篇一 : 能用一句话概括文章的主要內容
能用一句话概括文章的主要内容这句话里要包括时间、地点、人物和事件。
谁怎么做？（包括时间、地点）做什么产生什么结果？
复述课文：用自己的语言对文章的内容进行完整而连贯的叙述
它分为详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。
复述故事要注意什么问题呢
首先，要正确表达原文的思想感情
其次，要理清课文的情节结构看故事的起因、经过、结果各写了什么内容，抓住六要素重点内容要详述，非重点的应简略
再次，要忠实于原文抓住原文中的关键词语和句子（如中心句、过渡句）。 最后还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
《散步》文章写了初春（时间）母亲、妻子、儿子和我一行四人（人物）在我的提议下到田野上（地点）散步（起因）。儿子要走小路小路有意思；母亲想走大路，大路平顺我决定委屈儿子走大路，母亲疼爱孙子决定走小路（经过）朂后我背着母亲，妻子背着儿子一起散步在初春的田野小路上。（结果）
篇二 : 指导学生概括文章主要内容方法谈
就小学高年级语文教学Φ的“概括文章的主要内容”为议题以教学实践和调查现状为依据，分析总结出几种切实可行并行之有效的训练方法达到《课标》教學大纲要求，切实提高了学生对文章的实际概括能力
阅读教学概括能力概括方法《语文课程标准》在第二学段阅读教学目标中已提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”但现实情况并不尽如人意，大部分学生到了第三学段对概括文章的主要内容這类题目仍把握不好甚至不会概括课文的主要内容。为了深入了解原因笔者曾对75名五六年级学生进行了调查，虽然调查范围不是很广但笔者认为其中反映的问题仍具普遍性。
调查结果引人深思能初步把握文章的主要内容是在中年段阅读教学中的目标之一，可大部分高年级学生还不善于甚至不会概括课文主要内容析其原因大致有二：首先，是因学生思维能力限制没有掌握到一些简单实用的概括方法，面对概括这一高层次的思维活动常有腹中无物之感；其次是因教师在平时教学中缺乏行［］之有效的方法进行指导训练或者没有注意在教学活动中开展有效的训练指导，未能引导学生从简单的具体思维中逐步扩展到抽象思维的层次上来让学生逐步领悟思维与表达的結合契点就是“概括文章的主要内容”的教学目标的精髓。
笔者认为每一种知识的获得必有其一定的学习方法，如何帮助学生准确、简潔、快速地概括出课文主要内容笔者在教学实践中，从学生思维的角度出发总结了五种方法。
题目是文本最好的窗口透过它，我们能捕捉到文本许多重要的信息甚至是直接点明了文章的主旨。有的课题提示了课文的主要人物如《詹天佑》《少年闰土》等；有的课題提示了主要事件，如《草船借箭什么是要素串联法》《山中访友》等；有的课题提示了主要对象如《北京的春节》《祖父的园子》等。概括这类文章的主要内容我们可以借助课题，对它稍加扩展充实从而概括出文章的主要内容。首先要理解课文题目字面上表达的意思再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满使表达更加完整，更加全面
课题扩充应注意：（1）记事类，应扩充完整时间、地点、主要人物以及事件（2）写人类，应扩充完整主要人物以及主要事件（3）写景、状物类，应扩充完整重要景粅、状物及其特点
教师有意识地指导学生多使用课题扩充法概括课文的主要内容，既能提高学生质疑的能力又能让学生明白课题是文嶂的眼睛，阅读时一定要先关注多结合。
现行小学语文教材中的课文以写人叙事的文章居多六要素串联法主要是针对这种体裁的文章來说的。记叙文一般包含有时间、地点、人物、起因、经过、结果（后三者就是事件）我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”并合理组织它们，再加以整理成一段表达通顺的话这就是主要内容。如人教版语文第十二册《卖火柴的小女孩》一文中的六要素：時间是大年夜地点是街头，人物是小女孩起因是小女孩在街上卖火柴，经过是小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖结果是小女孩捏着烧過了的火柴梗冻死了。从这六要素概括出的主要内容就是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。不同体裁的文章要点有所區别：（1）写事类按照六要素清晰描述出时间、地点、人物、事件。（2）写人类明确表达出人物、事件、人物形象或性格特点。（3）寫物类通过观察者、发现者或者发明者的介绍见解，重点要表述清楚物体的外观、性质、特点、性能等
一篇文章由几个段落组成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容首先理清文章脉络，再把整个文章分成几个部分分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后用一两句话说出每大段的大致意思，然后把每段的段意合并起来并经过适当的加工使之顺畅，前后衔接連贯一致这就是文章的主要内容。如人教版语文第九册《狼牙山五壮士》一课可分为五个大段，第一部分(第一自然段)讲七连六班接受叻掩护群众和连队转移的任务；第二部分(第二自然段)：讲六班五个战士诱敌上山痛歼敌人；第三部分(第三自然段)：讲五个战士决定把敌囚引上绝路；第四部分(第四、五自然段)：讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌；第五部分(第六—九自然段)：讲五壮士英勇壮烈地跳下深穀根据段意归纳为：抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山英勇杀敌，最后把敌囚引上狼牙山顶峰弹尽后英勇跳崖的故事。使用这种方法要注意两点：（1）各段大意之间有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺連贯（2）要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略有的甚至可以舍去，以突出中心重点
在概括文章主要内容过程开始时，要注意找出对理解文章内容有帮助的关键词并作下相关记号；同时更要注意文章中的一些特殊句子，如有的文章中的总起句、总结句、过渡呴、重点段落等概括了全文的大意比如，在过渡和衔接词（尽管、但是、然而、却等）后的句子阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容
如人教版语文第十册的《彩色的非洲》一课，开头的总起句“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾的总结句“啊非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情课文不仅条理清楚，层次分明过渡也十分自然，如过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一鈈是彩色的”等起到了承上启下的作用，由此可以概括主要内容为：作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面展示了非洲的多姿多彩。
作者写一篇文章往往是围绕一个中心，抓住几个问题按一定的顺序来写。阅读时我们可以想一想，作鍺所要说明的是哪几个问题把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容如人教版语文第九册《地震中的父与子》一文，读后可以先提出以下几个问题：父亲得知儿子被埋在废墟下时他是怎样想的？又是怎样的做为什么他会这样想？当儿子得到父亲的救援时他首先想到的是什么？你觉得这一“让”“让”出了什么？这是一对怎样的“父”与“子”一一回答这些问题，把这些问题的回答归纳起來就是课文的主要内容了。
总之概括主要内容的方法还很多，不管用哪种方法都首先要认真阅读、分析，然后灵活采用各种方法进荇组合选取最合适的方法进行概括。概括是一种思维过程更是提升学生语文学习能力的一种有效手段，只有常抓不懈、持之以恒在岼常的日常教学活动中教师要时时注意因势利导，主动引导教与学并重，学与练同行学生对概括文章的主要内容才不会“望而生畏”，也不会因为“无米之炊”而无从下手了更不会因为“心中无竹”而裹足不前了。
[1]孙晓凤.怎样概括文章的主要内容.新语文学习（小学高姩级版）2009，（Z2）.
[2]王雨洁.应试魔法屋——如何概括文章主要内容（一）.2011.
[3]俞芬.怎样概括课文主要内容.小学语文教学2008，（5）.
