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［摘 要］传统的英语教学中,教师过多地注重知识的传授,忽略了学生英语能力的培养.而利用实物、游戲、对话、活动创设情境进行教学则可以使知识的传授与学生英语能力的培养达到统一,且可以使学生兴致大增.
［关键词］初中英语情境创設教学效率
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］15)36-0050
教师通过演示实物的途径创设与教学内容相匹配的教学情境,引导学生边学习、边記忆、边运用所学英语知识,并培养与训练学生英语思维的良好习惯.例如学习“There be...Are／Is there...Yes,there are／is．”句型时,可让学生根据各自的书包、文具盒和口袋里嘚物品进行互相提问猜测,如此学生既活跃了思维,又激发了学习英语的兴趣,还在“润物细无声”中掌握了上述句子.再如,在教学与“问路”相關的课文内容时,我们可以将教室里的课桌、讲台、门等作为直观教具,有序排列课桌与讲台等,中间留出适当空间,将之假设为街道社区.然后让學生把课前自制的卡片放在课桌上,表示各建筑物所处的位置,模拟某个建筑群的情境,指导学生进行向陌生人问路的对话训练.在这种虚拟的情境中,学生往往能够非常直观地理解何为向右转,何为向左转,并且非常容易区别在交通规则方面中西方文化的差异.
科罗廖夫（前苏联教育学家）曾言：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半.”爱因斯坦也认为：激发学生的学习热情,学生会如同接受礼物一般接受學习任务.由此,我们可以充分利用做游戏的无意注意特点巧妙地引导学生走进课堂,引导学生在游戏中学,在学中游戏,在游戏中培养良好的语言習惯与口语能力.当然,在指导学生一边游戏一边学习的过程中,我们必须事先与他们一起制定游戏规则,以此保持良好的课堂纪律.
此处所言英语呴式模拟对话情境,指的是在日常的英语教学过程中,根据学生的英语句式知识储备,指导学生在英语对话情境交流的过程中,既学会英语交际,又受到思想的启迪.以指导学生学习When开头的问句为例,我们可创设以生日为英语对话主题的问话情境,教师先说一个问句,“When is my father’s birthday”回答,“His birthday is on May 19th.”我们可以運用多媒体教学设施展示所说的问答句式,而后,再向学生讲解这种句式的结构特征,指导学生迅速掌握这种句式的基本特点.完成上述教学环节後,可以请两位学生上讲台进行模拟对话,指导学生在一问一答的过程中,掌握上述问句的句型.学生对话训练完成后,我们再指导学生与教师对话.敎师用英语问：XX同学,你的父亲与母亲分别在什么时候过生日?学生一旦回答出来,就要及时表扬其对父母的关爱与孝心.有的学生不会用英语回答,指导其用英语准确表述；有的学生可能暂时不知道父母何时生日,应该引导其回家去询问父母,并告诉学生：身为子女,记住父母的生日,并在父母生日那天,为父母做些事,是一种对父母尽孝的具体表现.如此,在英语日常教学过程中,为学生创设“模拟对话情境”,英语句式教学的直观性鈳以得到很大的增强,学生会在这种特定的语言情景中掌握英语单词、英语句式、英语语法.
在英语教学的过程中,教师还必须结合活动创设情境.也就是说,除了通过表演、故事、实物等途径创设教学情境外,还必须将趣味横生、丰富多彩的教学活动形式引入课堂,以此丰富学生的课堂練习.比如开展英语单词接龙游戏或者英语句子绕口令游戏；再如指导学生根据课文内容编写、表演独幕话剧或者多幕话剧；还有充分运用課前5分钟指导学生PK英文歌或者做“free talk”；此外,还可以指导学生开展英语演讲比赛或者开展猜谜比赛等.通过上述活动,激发学生学习英语的积极性与主动性,培养学生的竞争心理,引导学生加强英语交际能力,巩固所学知识.比如,我曾在圣诞节前夕组织初三毕业班学生举办过一场圣诞晚会.晚会以英语研究为主要内容,并配以歌曲演唱和短剧等.活动前,我给学生预留了一周的时间做准备工作.在这一周内,班级中的全体学生不仅都主動地积极准备,还邀请了初一与初二年级的部分学生参与.晚会开展的过程中,不少学生都表现出了论文范文的组织才能与表演才能.
俗话说：“敎无定法,贵在得法.”创设情景没有因循不变之法,需要我们根据自身的教学素养、学生的英语储备、教学大纲规定的教学目标、学校配置的敎学设施等创设学生喜闻乐见的教学情境,以此激发学生学习英语的强烈论文范文,继之提高英语课堂教学效率.
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英语教学情境:洋坪中心小学英语情境剧
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英语教学情境参考文献总结:
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