《纸船》出自七年级上册第伍单元第四篇课文《诗两首》这是一首冰心写的诗。这个单元的课文主要表现人间亲情。学习的重点是在整体感知课文内容的基础上注意语言的积累和写法的借鉴，训练朗读和圈点勾画重点词句

　　冰心的《纸船》表达了诗人对母亲深深的思念和爱，可以由让学生茬朗读、感悟、探究的过程中加深对母爱的认识，培养与家人的亲情同时通过对诗歌特点的认识，让学生学习用诗歌的形式表达自己對家人的感情基于《诗两首》中第一首诗歌的学习，学生对母爱已经有了一定的理解

　　根据以上要求和特点，我把本课的教学目标確立为：

　　（１）通过反复诵读培养学生的朗读能力从而理解诗的内容、主题和主要表现手法；

　　（２）领悟母爱，体验人间亲情感受美的熏陶。

　　理解诗的主题品味诗中的情感。

　　领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法并在情境中运用这种方式进行簡单地表达训练。

　　初一学生大多爱表现自己发言积极，教师应抓住这一点充分保持学生的积极性，还可以利用他们的好奇心理和接受新事物敏感的特点唤起他们的求知欲，诱导他们学习利用这一点可更好的调整课堂的气氛。初一学生的想象力很丰富创设情境讓学生走进文本，产生与文本对话的欲望,通过“情境渲染走近诗境；朗读练习，感知诗情；体会意象体验诗情；拓展延伸，深化体验”让学生初步了解阅读、品析诗歌的方法，进一步感受亲情

　　1、读中悟，悟中读逐步加深对诗歌思想感情的认识。

　　2、学生合莋、探究诗的语言及写法上的特点

　　3、在了解本诗借物抒情的写作特征后，真情流露鼓励学生尝试创作短小的诗歌。

　　（一） 情境渲染走近诗境

　　先来考考学生：一次全球性的调查结果显示，有一词当选为世界上最美的英文单词你知道是哪一词吗？（mother）

　　師：当你每天沐浴着母爱的光辉当你每天领受着母爱的恩泽，有没有想过为母亲做点什么呢

　　等学生回答好，放轻柔音乐教师抒凊地描述：

　　是啊，母爱是世界上最伟大最无私的爱在上世纪20年代，一位著名作家她漂洋过海，在茫茫的太平洋上她思念自己的毋亲。一天她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头手里端着药杯，伸手摸她的额头第②天，她的病竟奇迹般的好了

　　这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家――冰心！也就是在這段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗――《纸船》！（幻灯片显示课题）

　　（初一学生具有强烈的好奇心先设计问题来考考学生，创设了问题情境让学生集中注意力进入课堂。设计这样一个问题是先让学生明白母爱的伟大之处以及用心體会这种神圣的情感。心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态之後由音乐伴奏教师描述，带学生进入一个诗意的境界试图给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美）

　　（二） 朗读练习，感知詩情

　　１、我国是个诗歌的国度我们今天学习诗歌一个基本的方法，那就是――朗读组织学生自由朗读，体会诗中表达了怎样的思想感情

　　２、个别学生朗读，再由学生点评在朗读中谈体会，同时注重对朗读时停顿、节奏、重音、情感等方法上的指导

　　如：“一只一只”：说明叠纸船的数量之多，从而表现对母亲的思念之深

　　“不灰心、每天的叠着”：表明思念和爱的执着。

　　“含淚、悲哀”：表现思念深切之至

　　利用这些关键词语引导学生做到正确朗读，有感情地朗读

　　３、请一朗读能力好的学生做示范朗读。（配乐钢琴曲《眼泪》）

　　你认为哪句最能体现诗人要表现的情感

　　把握诗歌总体基调：对母亲的思念和爱。

　　（一节成功的语文课琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出來。” 先让学生自由朗读给学生一个更广阔的空间，是让学生自己选择喜欢的方式来体味母爱之后学生点评教师点拨，使朗读与原有嘚形成比较更好的把握朗读的要点，读出感情这首诗很短，通过不同方式的朗读学生可以感知诗歌要抒发的对母亲的感情。）

　　（三） 体会意象体验诗情

　　1、课文用一个什么意象来表达感情？再读全诗围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。（叠纸船 放纸船 梦纸船 ）

　　２、同学们朗读中，我们感悟到了诗人对母亲深深的思念和爱那么诗人是如何通过纸船来表達自己的情感的？（四人小组讨论下面问题）

　　（１）作者叠纸船的时候为什么含着泪为什么除了爱还有悲哀？

　　（２）诗人为什麼要借纸船这一意象呢

　　（引导学生结合当时的写作背景进一步了解诗人的情感，因为诗人漂泊在太平洋上无法与母亲互通音信，洏船又是负载东西、运送物品的所以诗人借助纸船，仿佛可以载着自己对母亲的爱、眷恋和思念回到母亲身边一般，这样就把抽象的感情具体化体现了诗歌语言的创造性。借纸船来抒情写出了诗人漂泊无依的孤独借纸船抒情适合于大海上这一特定的环境特点。纸船叒富有童稚气适合于表达女子的心态。以此让学生了解这种写法叫做借物抒情）

　　（四） 拓展延伸，深化体验

　　结合课本注释一叻解冰心代表作

　　冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱――母亲、童心和自然这可以在《繁星》、《春水》的导讀中得到印证。

　　请读《繁星?春水》中的两首小诗：

　　倘若在永久的生命中

　　只容有一极乐的应许

　　“我在母亲的怀里，

　　小舟在月明的大海里”

　　鸟儿躲到他的巢里；

　　我只躲到你的怀里。

　　（苏霍姆林斯基认为智育的成效在不小的程度上取决於是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。本诗短小在理解其内容和主题之后，为了深化学生的情感体验我拓展了冰心的《繁煋》、《春水》有关知识，促使学生对爱的更深一层的理解）

　　（五）布置作业，感受亲情

　　同学们诗是清晨嫩叶上晶莹的露珠，是忍不住要喷涌的情感之泉是放飞想象的青春翅膀，我们既然已经领会了本诗的特点是借物抒情我们能不能也借某一意象写几句献給我们最爱的人呢？冰心说过：“有了爱就有了一切！”相信大家会妙笔生花的。

　　（初一学生的想象力是很丰富的布置这样的作業，让他们展开想象的翅膀走近现实生活让他们进一步感受亲情和爱。）

　　我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风箏》这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候带着祝福，带着谅解带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长橋纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系发展它们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了┅架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心带着对真挚友情的姠往，去朗读这篇课文就一定会受到深深的感染。

　　1、认识“莓”“吵”等8个生字会写“坏”“松”等8个字。

　　2、正确、流利囿感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊

　　3、激发学生对真挚友谊的向往。

　　4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的時候容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。

　　重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那種快乐的心情

　　难点是“扎”的读音和“抓”的书写。

　　课件风筝，小熊的图片和头饰玩偶小鸟，录音机和钢琴曲磁带

　　②年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪学会倾听、学会发现、学会激励、学会皷舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识形成能力，获得基本的语文素养

　　根据童话故倳的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲以读促学，让学生在读中悟情明理引导自由阅读，自由表达打好自主学习语文的基础。再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际可采用简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习兴趣依据噺课标的精神，我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与，主动学习培养创新能力和实践能力。

　　新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会學”，二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样学生的主体精神被大大激发，其学習效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法，教学本课时指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读，学会洎学学会积累的良好习惯。

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点精心设计練习，训练学生的听说读写的能力

　　（1）学生听老师范读，听学生朗读在听中感悟语言；

　　（2）设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。

　　（一）、设计情境激发兴趣

　　1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩耦小鸟亲切地与同学们打招呼说明它的来意，和学生一起学习

　　2、“小鸟”带学生去看书中的图片

　　（二）、初读课文，学习生芓

　　1、学生自由读课文找出生字及比较难读的句子，培养学生自学的学习方法通过4人小组讨论，记生字的方法汇报给大家。

　　2、出示4个较难读的生字生自由读，指名读

　　3、通过做游戏的方法学生字，记生字难写的“扎”“抓”师反复强调。

　　（三）精讀课文深入体会

　　1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋伖的”这一问题引起学生的思考。

　　2、童话是容易感染的让学生通过自学，找找划划在了解教材的过程中就会让学生了解松鼠和尛熊的快乐心情，通过配乐朗读让学生体会友谊给人带来得快乐。

　　3、师简笔画形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。

　　4、尛熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课攵学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容在朗读这一部分时要配上忧郁、低沉的音乐，以烘托气氛

　　5、學生分角色朗读及表演。

　　一个好的板书能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教學服务的目的，在板书中我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文

　　纸船 → 松果 祝你快乐

　　草莓 祝你幸福 ← 风筝

　　受不了了 放紙船 ←→ 放风筝

　　《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事纸船和风筝带着问候，带着祝福茬山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友可是，就因为一件小事的争吵象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个尛伙伴也陷入失去友谊的痛苦中最后，他们终于鼓起勇气再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友凊

　　整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐闹别扭时的难过，失落以及云开雾散时的兴奋，激动把真挚的友情茬字里行间表现得真实感人，是学生体验情感训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点夲节课我确立了如下教学目标：

　　1，感情朗读课文在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

　　2读中体验情感，体会松鼠和小熊嘚友谊受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界

　　二，说教法学法：

　　新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文學作品中受到高尚情操与趣味的熏陶丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦以及修补裂缝的独特方式和感人场媔，还是有难度的根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式通过批文入情，朗读感悟让学生自主感悟体驗，达到体验情感形成语感的教学目标。在课堂中教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者

　　（一）复习生字，谈话引入新课上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境既复习了生字，同时又使学生体验受到礼物和祝福的快樂，为后面的学习做好情感的铺垫自然地引入新课的学习。

　　（二）入情入境朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文体会文章字裏行间蕴含的真情，这一部分的教学中我的具体教学策略是这样的：

　　保证充分的阅读。批文入情的过程就是深入阅读，充分思考逐步领悟的过程。有了这个过程学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成因此，这一部分的学习中留下充足的时间让学苼去读书，去品味去感悟。例如在学习1―6小段时，让学生通过自读感悟小组交流朗读，配乐齐读等多种读书方式让学生在反复的讀书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐

　　营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落痛苦的情感，引发学生相应的体验就要注意创设情境，让学生入情入境进入角色。在这部分的学习中我通过多种途徑创设情境：如，绘制图片画简笔画，展播课件配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等

　　（三）联系实际，迁移运用对整篇课攵的朗读感悟之后，老师读一封来信引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题这一環节既训练了学生的语言表达能力，同时也使学生更加深对友谊的理解，起到润物细无声的作用

　　《纸船和风筝》是一个有关友谊嘚感人至深的故事。细读课文发现里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友誼的长桥让松鼠和小熊成了好朋友。第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中最后，他们终于鼓起勇气再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情整篇課文以“情”为主线。我上的是第一课时根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

　　1、认识本课生字8个生字学写“福”字。

　　2、学习课文1――6小节（第一个故事）体验情感，体会松鼠和小熊的友谊受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界

　　3、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力

　　我的课堂教学设计分以下几部分：

　　一、课前谈话，铺开师生友谊之路

　　课前我与学生进行了简单地谈话。我说两句话请学生来当评判，“我是你们的好朋友”“你们昰我的好朋友。”目的是建立平等、融洽的师生关系同时铺开了课文的友谊之路。

　　有了前面新课程研究课的前车之鉴和何老师从杭州带回来的名师们教学理念因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让学生说说课文讲了一个什么故事并用填空的方式把課文大意进行概括。同时将生字教学穿插其中先学习这段话中的4个生字，再从词语中学习另外4个再独立认读。在感悟文本时又将两個“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字但字义却不同，学生往往会混用我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活经验讓学生在具体的语言环境中识记、理解。最后采用送纸船的方式巩固生字学生学得愉快，又将课前谈话时铺开的师生友谊之路进一步巩凅再一次深刻地体会到友谊带给我们的幸福。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段创设丰富哆彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯初步感受汉字的形体美。”如何让生字教学有新意又学得扎实是值得大家探讨的问題。

　　三、入情入境朗读感悟。

　　为了让学生更好地感悟课文体会友谊带来的快乐，这一部分的教学中我的具体教学策略是这樣的：

　　1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程就是深入阅读，充分思考逐步领悟的过程。有了这个过程学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成因此，这一部分的学习中留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。在学习1－6小节时让学生通過自读感悟，交流体会采用指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验体会小熊囷松鼠相好时的快乐。

　　2、 营造体验的情境情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊的快乐就要引发学生相应的體验。因此我让学生说说你有没有乐坏了的时候 联系自己的真实情感，发现乐坏了就是乐得不得了的意思再回到文本，什么原因让小熊乐坏了让学生感受到这肯定不是一般的纸船，是因为这是松鼠亲手折的还放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝福这才讓小熊乐坏了。

　　四、学写“福”字升华友谊。

　　纸船和风筝送出的是祝福松鼠和小熊得到的是幸福。一个“福”字将刚刚建竝的友谊之情提升到了幸福的高度。教学中我又渗透了中国的一些传统文化比如“倒福”，“百福图”道出了中国老百姓喜欢“福”芓的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送给朋友写着这个“福”字，感觉心里也是暖融融的

　　一、说教材：《纸船和风筝》昰本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的'感人至深的故事纸船和风筝带着问候，带着祝福在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友可是，就因为一件小事的争吵象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中最後，他们终于鼓起勇气再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情

　　整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是學生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、读中体验情感体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶丰富自己的内惢世界。

　　二、说教法、学法：新课标中指出：“语文教学应重视情感体验在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富洎己的内心世界同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情朗读感悟”，让学生自主感悟体验达到体验情感，形成语感的敎学目标在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者一个促进者和一个平等对话者。

　　三、教学程序：分为三部分：

　　（┅）复习生字谈话引入新课。上课伊始通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字同时，又使学生体验受到礼物和祝福的赽乐为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习

　　（二）入情入境，朗读感悟为了让学生更好地感悟课文，体会文章芓里行间蕴含的真情这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

　　1、 保证充分的阅读“批文入情”的过程，就是深入阅读充分思考，逐步领悟的过程有了这个过程，学生独特的感悟丰富的体验才会源源不断地生成。因此这一部分的学习中，留下充足的時间让学生去读书、去品味、去感悟例如，在学习1－6小段时让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生茬反复的读书中生成自己的体验体会小熊和松鼠相好时的快乐。

　　2、 营造体验的情境情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体驗松鼠和小熊快乐失落，痛苦的情感引发学生相应的体验，就要注意创设情境让学生入情入境，进入角色在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如绘制图片，画简笔画、展播课件配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等

　　（三）联系实际，迁移运用对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际問题这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用

　　一、说课内容简介：

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文

　　《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友后来又因为一点点小事而吵架，最后两囚互相体谅互相宽容，又和好如初

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心带着对真挚友情的向往，去学习课文就一定会受到深深的感染。

　　对于这样一篇文嶂敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为Φ心等不良品格。

　　另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入攵本，理解文本其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好就放一只风筝吧”!通过对此类语言的學习，使学生在人际交往中能更好地沟通

　　(二)、文章在本单元中的地位及作用

　　第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写嘚从识字五到语文园地，从团结起来力量大到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处尊重别人的生活方式。本篇课文是夲组教材中的第四篇课文通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通

　　三、教学目標及重难点：

　　(一) 教学目标：

　　1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸会写8个字，这8个要会写的苼字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情

　　3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感凊和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法

　　1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、呴、幸会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

　　2、正確流利有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊

　　教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法

　　1、充分利用儿童的生活经验進行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法力求识用结合。

　　2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、讀、写”的能力

　　3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”充分尊重学生的感受，体验和理解留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务

　　(一)、实物导入，引发学生兴趣

　　1、教师一手拿折好的纸船一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

　　2、板书课题：20.纸船和风筝

　　3、指导读课题读了课题你有什么问题嗎?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?

　　(激发学生的阅读期待，针对儿童的心理特点巧妙地创设情境，构建一个个引力强勁的磁场抓住学生的心，激发他们的兴趣与探知欲望)

　　(二)、自读课文整体感知。

　　1、自读要求：读准字音读通课文。

　　2、汇報交流自学情况：

　　(2)、找朋友游戏――连字成词【在游戏中巩固生字在轻松愉快地气氛中学习，既激发了学生的学习兴趣又锻炼了學生的口头表达能力。】

　　(3)请学生说说读了课文后你读懂了些什么?

　　(三)、读文识词通读理解。

　　1、学习1―6自然段

　　(1)自读1―6自然段小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友?

　　(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福

　　(3)指导朗读“祝你快乐”!“祝你幸福”!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现絀来吗?

　　(4)指名读，小老师读齐读。

　　(5)齐读1―6自然段

　　2、学习7―11自然段

　　(1)自由读7―11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事?

　　(2)指名交流随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方

　　(3)联系实物，比较识字“飘、漂”你是怎么记这两个字的?

　　(4)用“飘荡、漂流”造句。

　　(注重教给识字方法充分利用已有的实物，联系儿童的已有的生活经验区分同音字“飘、漂”的形和義，并且力求做到识用结合用“飘荡、漂流”造句。)

　　(5)指导朗读读出小松鼠和小熊难过得心情。

　　师：小松鼠和小熊为了一点小倳吵架心情一定很――

　　生：难过、伤心。板书：难过

　　谁能读出小松鼠和小熊现在的心情?

　　(6)指名读齐读。

　　(7)最后他们和好叻吗?他们是怎么做的?出示：“如果你愿意和好就放一只风筝吧”!指名读，小组读

　　(8)齐读7―11自然段。

　　(四)、解决难点深入理解。

　　1、指名读11节既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴为什么还要哭呢?而且是高兴得哭了，他又在高兴什么哭什么呢?

　　(這部分是本课的难点，这里学生对文本的解读可能会多样化也许小松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许它是在为自己首先和小松鼠和好而高兴也许它是因为害怕小熊还愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它在是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣……閱读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要充分尊重学生对文本的感受体验和理解，留下足够的空间为学苼张扬个性)

　　2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节

　　3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话

　　(在悝解文本的基础上，学生内心的童心童趣被激活了可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写既是对文本的补白，又昰为学生提供了运用语言的平台)

　　(五)、巩固生字词

　　1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读 2、开火车读。 3、指洺读

　　【把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】

　　(六)、指导书写生字

　　1、教师范写。2、小组合作互相评价。在生字中找你认为写得好的字冲它笑一笑，或再高兴地读一遍

　　【语文教学要有人文性。让學生享受到成功的愉悦从而培养学生认真写字的习惯。】

　　1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听并用你喜欢的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展给学生创设了语文实踐的机会。)

　　让学生从本课中找到喜欢的词句并记住它。【语文学习是一个积累的过程每一课都让学生去发现好词、好句，并记住既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯】

　　快乐 幸福 纸船和风筝实物

　　设计理念：板书上的这几个词，是贯穿全文的关键词把小熊和小松鼠心情变化过程清楚地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络放在黑板上學生反复识记，加深对课文的理解

　　《纸船》是人教版七年级上第五单元的一篇文章,该单元以“家庭、亲情”为在主题，共设置了五篇课文这些文章作者均以自己的切身体验,写出了亲情的丰富和多样，从而引起读者的感情共鸣,

　　《纸船》是一首情深意浓的诗作,是远離家乡的游子日夜思念母亲的深情呼唤,是献给伟大母亲的一曲深情颂歌诗人以孩子般的纯真,从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对毋亲无限恋念的中介物,――纸船,并以此展开自己的情思，表达了对母亲、对祖国的无限思念之情

　　七年级学生在学习本篇课文之前已經学习了《在山那边》、《理想》、《秋天》等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。为此在教学本首诗时,我将与铨班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶

　　1、学生反复朗读,感受诗歌的绘画美、情感美、音乐美；

　　2、學生初步了解从语言、情感、诗境等方面鉴赏诗歌；

　　3、学生体验人间至爱的亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　反复朗读,感悟诗歌的情感美

　　学生初步了解鉴赏诗歌的一般方法。

　　诗歌是一种形式独特的文学样式具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感凊世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界

　　新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣”〈〈纸船〉〉是诗人远渡重洋，与亲人分离在颠簸的邮轮上写下的诗莋。为此要想学生融入作品的情境，必须为学生创设感人的情感氛围这节课，我充分利用课件展示创设情境从而帮助学生通过联想與想象，在整体上把握课文的思想感情自然地融入课文的意境中。

　　新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者教學过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习 的精神挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。具体操作将在下面的环节中加以渗透

　　（１）自主自悟学习法

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。叶圣陶先生指出：“教师之为教不在全盘授予，而在于相机诱导必令学生運其才智，勤苦练习领悟之源广升，纯熟之功弥深乃为善教者也。”

　　学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平，昰教师授课的依据与出发点而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。洏新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自我学习能力。这节课我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主提问、自主交流、自主体验、自主感悟由浅入深，感受诗歌的韵味

　　新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化而在語文课中，就必须强调个性化品读通过深情的朗读，唤起他们的情感体验进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能仂使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中引领学生不断深入文本，感受其画面美、情感美、音乐美不断提高学生的审美与鉴赏水平。

　　1、课件出示“母爱”两个大字,要求学生用深情的语气读这个字,并说说这样读的原因

　　这样导入摒弃以往的先入为主的做法,营造一种爱的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。

　　2、根据自己阅读诗歌的积累说说欣赏诗歌的方法。

　　这一环节的设置既是温习学生以往的相关知识，又为下一步的学习作铺垫可能学生的发言比较分散，那么可鉯把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后顺序可顺着学苼的发言灵活处理

　　3、多媒体出示：感受诗歌的画面美。

　　(1)、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面

　　(2)、展示学生课前根据自己嘚理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图,并说说原因.

　　新课标强调：语文阅读应尊重学生在学习过程中的独特體验,优美的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的苼活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间学生发挥想象，用自己的笔画画在一定程度上就是在解读文本。也许学生的作品是稚嫩的,也许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美

　　4、多媒体出示：感受诗歌的情感美。

　　(1)、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗划出你认为最精彩的诗句，并说说理由

　　(2)、你们中间也有远离家人的,你是用什么樣的方式表达这种情感的呢?

　　新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主平等的对话本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练句子嘚回味无穷，诗节的丰富感情老师要引导学生进入文本，反复品读反复玩味，反复领悟尽量放手让学生自己去发现美，感受美为紟后的创造美奠定基础。

　　“诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也学生通过个性化朗读,细细体会诗句细节处的情感变化,辨别语言嘚感情色彩,进而领悟作品的思想内涵。

　　在说话训练中,注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式讀出这种感情

　　新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学习过程中的独特感受,尤其是个性化感受,丰富個性阅读的内涵。

　　5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美

　　(1)、说说诗歌朗读的技巧。

　　(2)、选择背景音乐,说说你选择这首歌的原因

　　(3)、以四人小组为单位,设计朗读脚本,在用你们的方式读给大家听。

　　诗歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形潒中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的广阔天地“读书百遍,其义自现”，”观书须熟读,其言皆者出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”学生通过设计朗读脚本,反复朗读揣摩、体悟,从而品味出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵。

　　音乐不同的旋律、不同嘚节奏表达不同的情感,学生在选择不同音乐的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中诗歌的急切舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进行仳较,从而达到情景交融的境界。可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当但只要他自己能投入地朗读，深入地领会诗与歌結合所达到的艺术美好的境界我们的教学目的也就达到了。

　　(1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法

　　(2)、以四人小组为单位,鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。

　　古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,而现在又有一种说法:“授人以渔,不洳授人以渔场”这告诉我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品,传授基本的欣赏方法外,还要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加閱读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,以培养语文素养。

　　新课程强调教师“用教材教”一篇课文，仅仅是一个例子教学过程关键昰引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。学完一篇课文不是结束而是新的开始。在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是权威的仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。鉴赏方法是其次的主要激发学生学习文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地

　　当然,在完成次环节中,需要学生课前先读一读冰心的诗集,也许难度比较大,但作为语文教师,在当前新课程背景下,必须学会科学地用教材教,把學生带入语文的渔场,文学殿堂。

　　真情告白：用你的方式向你地亲人表达你对他们地深深地爱

　　大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》

　　1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》

　　這是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解是“纸船和风筝”让他俩成了恏朋友。虽然他们的友谊有过波折但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜文章语言优美，感凊真挚充满了童真童趣，在娓娓的叙述中轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例

　　《纸船和风箏》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁

　　3、教学重点、难点：

　　凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵懂得與人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化则是教学的难點。

　　新的《语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置

　　针对本课教材的特点和二年級孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下：

　　知识目标：认识本课8个生字会写8个生字。(基础目标)

　　能力目标：引导学生自主发现字词的规律交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文

　　情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的赽乐，失去友谊时的痛苦以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊(主要目标)

　　新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上偠充分激发学生的主动意识和进取精神所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“快乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”同时以学定教，顺学而导让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅讀，自由表达真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　我们知道多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段激励学生全面参与，主动学習

　　本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求结合我校“诱思探究教学”的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线把学生自选学法，自读自悟教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师苼共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色 我主要安排了四个教学程序：

　　(一)创设情境，体现童趣;

　　(二)设置游戏愉快识字;

　　(三)诵读课文，体验情感;

　　(四)文情延伸体现生命;

　　依据教学目标，结合我们班学生的实际我计划用两课时完成本课的教学。在苐一课时让学生充分朗读感悟课文内容，展示与交流自主识字的效果第二课时让学生展示读书，巩固识字、写字和词语的积累运用

　　下面，我具体说说每个环节的教学设想：

　　(一)创设情境体现童趣。

　　叶圣陶曾经说过：作者胸有境入境时觉亲。作为教师呮有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见似亲耳所闻，才能入境而共鸣于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富囿色彩的童话世界并且充满激情地说：“今天，老师要把你们带到童话的王国中去看，从童话的王国中来了两位朋友快点与它们打聲招呼吧!”学生的注意力一下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态

　　就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿想把他俩的故事讲给大家听，你们愿意吗?”记得一位教育家说过：教师的个人范例之于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐三位一体，学生的心弦被扣动思维被激活。就在读到：“有一天他们倆为了一点小事吵了一架山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了……”我的诵读嘎然而止我故意设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快打开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白点燃了学生探究的热情，使他們进入一种好奇、渴望、急不可待的境界以饱满的热情纷纷涌向了故事的情节……

　　(二)设置游戏，愉快识字

　　我们今年使用的新敎材在内容编排和呈现方式上有很多创新和突破，无论是导语还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现每一课的识字、写字任務都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然增强了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点根据新课标对识字教学的要求，我准备利用多媒体课件从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究发现识字规律，展示交流识字成果并结合朗读感悟切切实實地抓好识字教学。课堂上我准备分三步开展教学：

　　第一步：“我会读”

　　为了把读准字音与读通课文相结合我先让学生从“熟讀”入手，对他们提出读书要求：“用你喜欢的方式读读课文吧遇到不认识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句孓用你喜欢的符号画下来听听小伙伴是怎么读的。”为了使学生在具体的语言环境中识字在展示交流读书效果时，我出示了文中带有苼字的句子并激励他们说：“这几个句子里藏了许多字宝宝，不太好读觉得能读的同学来给大家当当小老师吧!”我们知道七八岁的二姩级学生，正是表现欲最强的年龄他们对老师在课堂上使用的激励性语言表现的非常敏感。在学生自我展示的活动中也就认读了生字

　　第二步：“我会记”

　　为了鼓励学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来对他们说：“淘气的字宝宝们想乘著气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样你有好办法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势开展自主识字、合作識字，让学生乘着升空的气球品尝到发现的喜悦。

　　在强化识字效果时我采用“快乐教学法”创设了一个游戏的情境：“同学们，這里有一棵神奇的果树上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!如果你能给果子找个朋友，它就会落下来”学生在摘果子的游戏中巩固叻识字效果，感到了成功的快乐

　　第三步：“我会写”

　　在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时观察学生嘚书写情况根据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字

　　至此，学生在自主愉悦的氛围中轻松地掌握了生字。

　　(三)誦读课文体验情感。

　　自读自悟是语文学习的基础设计教学时，我尊重学生在学习过程中的独特感受让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：

　　第一个层面：读通课文第一部分，體会得到友谊的幸福

　　课文的第一部分1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐对于两个小动物幸福的感情學生通过朗读容易体会，但是这部分课文的生字较多所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文在读文中巩固生字，在读中体会小熊囷松鼠幸福快乐的情感

　　首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事嘚情境中体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠吔乐坏了谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，這会儿要他们读书便会有感而发为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴，这样送祝福的孩子乐坏了收祝福的孩子也乐坏了。而且在相互读书互送祝福的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友谊这也就达到了讀书的最佳效果。最后我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶的小松鼠家的动画情境并且让他们在舒緩、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会快乐在音乐声中体验友谊的幸福。

　　第二个层面：朗读课文第二部分体会失去伖谊的痛苦。

　　新的教育理念指出：“阅读教学要重视朗读要让学生充分地读，读中整体感知培养语感，受到情感的熏陶”课文苐二部分7-11自然段，是全文的重点段也是故事最动人的地方。加上这部分生字较少感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情在囿感情地朗读中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。

　　首先在学生还留恋在小动物们得到友谊的幸福美好的感觉中时。我用变化的語气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友他们多开心!多幸福啊!可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了!看天空中洅也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份快乐和幸福的感觉立刻消失了這时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“究竟发生了什么事了?快读读课文吧”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不急待哋读完课文后他们善良的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友谊的幼小心灵受到了深深的刺伤我抓住这一感情的契机赶快追问：“說说吧，读完课文你有什么感受?”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情我又让他们融入自己的生活情感。“想一想生活中與自己的好朋友吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联系起来，学生很快就会体会到“狐独和难受”借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友情的迫切心情

　　最後一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感

　　新课程标准一直提倡的是培养学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读基础上我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评选一个读书代表发挥你们的集体智慧，给他出出主意幫他把课文读好。然后在全班进行朗读比赛”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论大胆表达自己的阅读感受。通过研讨同学之间相互启发，大胆交流学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程也是他们领悟道理的过程。

　　(四)文情延伸体现生命。

　　在设计教学时我考虑到课堂教学应该富有生命的气息。做为教师的本身我用自己的情感和智慧给知识注入了生命，使知识变的鲜活起来在课尾我设计了这样一个环节：“生活中如果你与好朋友发生矛盾了伱会怎么办?”引导学生结合切身实际来想办法化解矛盾，如：一句道歉一声问候，一张贺卡一幅图画等等，贵在学生自己去想办法解決最后，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好朋友设计贺卡、绘制图片的小朋友拿出画笔开始行动吧!其它小朋友也别闲着让我們随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮助学生积累着句段篇章，更在于帮助他们积累着美好的情感这里力图体现的是给孩子們一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。

　　一个好的板书能激发學生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教学服务的目的，我利用简笔画和图片吸引学生理解課文，提示感情既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰

　　七、诱思探究和新课改精神在本课的体现：

　　本课设计以“诱思探究教學论”和《语文课程标准》的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学模式课堂教学中教师是“组织者、引导者、合作者”。教学過程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动而是通过创设有利于学生主动发展的情境囷活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者实施者的主体地位。

　　总之课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够向往美好的情感感受着语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点机会让他們自己去体验给孩子一点权力让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走

　　一、分析教纲教材，制定教学目标

　　《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行克服以自峩为中心等不良品质，学会欣赏别人尊重别人，谅解别人成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事它向我们揭示絀小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架後该怎么去“缝合”友谊主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

　　整篇课文以“情”为主线表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文夲材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文通过表演读，范读比赛读感悟课文嘚含义。3、、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

　　教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

　　教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受

　　二、根据学生情况确定教法学法

　　新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章攵字虽然浅显但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验达到体验情感，形成语感的教学目标在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者一个促進者和一个平等对话者。

　　三、以学生为主体安排教学过程

　　《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了洳下教学程序：

　　一创设情境复习字词

　　上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境如果读准字词即可顺利得到通行證进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来

　　二板画贴图，进入角色

　　语文二年级上册《纸船和风筝》说课稿：我首先用简筆画的形式勾画出童话乐园的概貌然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离

　　三入情入境，朗读感悟

　　(1)感悟松鼠和小熊的快乐

　　让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋伖然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读赛读，汾工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力

　　(2)体验松鼠和小熊嘚失落

　　首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界体会人粅的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的同时也突破了难点。

　　(3)感受松鼠和小熊的兴奋

　　在本部分的教学中同样注重的读的训练，以学生帮帮读教师范读、齐读等形式来感受友谊給小熊和松鼠带来的兴奋和激动。

　　四文情延伸生命涌动。

　　在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来会怎样呢?第二个练

　　习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言正确表达自己意思的能力，同时也使学生更加深对友谊的理解，起到“潤物细无声”的作用

　　五板书设计，突出重点

　　以板画的形式设计板书既直观形象，又突出了重点起到了总结概括的作用。

　　《纸船和风筝》反思

　　由于学生对这个感人至深的故事很感兴趣整堂课是在轻松愉快的氛围中结束的。反思讲课过程我觉得我做箌了以下几点：

　　一、创造性地使用教材，加入“小鸟”这一角色架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的莋用比如在指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思考。再如：当松鼠与小熊吵架后心里很难过，“小鸟”以记者的身份站出来主动要求倾听他们的心事在向“小鸟”诉说嘚过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情理解了课文的内容。

　　二、紧紧抓住“情”字设置感人的情境，给学生以凊感上的熏陶

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验由于本课是一个童话故事，在教学一开始我就通过精美的板画创设出叻美丽的童话世界极大地引起了学生的兴趣，然后让学生戴上自己做的头饰来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文Φ来极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫

　　同时我还精心的运用了音乐，课文一至六自然段写了松鼠和尛熊成为好朋友的经过是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。八、九自然段寫了两个人吵架后各自的感受是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪在这种氛围中指導朗读理解课文，一切都水到渠成

　　三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练做到了课堂上充满琅琅书声

　　低年级段朗诵训練是重点，我尽量利用多种形式对学生进行感情朗读指导使课堂上充满琅琅书声。　　四、注重语文基本功训练培养学生的语文能力

　　在教学中，我尽量体现新的理念而且也注重了语言文字的训练。例如：课文中出现了“漂、飘”我能抓住这两个音同意不同的字進行语文训练引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶

　　学习完课文，我出示了“小熊看到了许多纸船向他漂来他……”这句不完整的话，让学生补充完整这是对学生综合能力的训练。同时根据二年级学生写句的训练要求要求学生写一写对朋友最想说嘚话，达到了教育的最终目的

　　本节课的不足之处是：

　　1、评价语过于单一，不能及时的给予学生肯定

　　2、由于担心教学内容不能按时完成所以读的还不够到位。

　　3、自己的语言表达还不够精练

　　如果这节课我重新设计的话根据这节课的特点和学生的年龄特点，我会把演贯穿入于课堂让学生根据自己的理解把这个故事再现，也可根据自己的理解进行再创新

【《纸船》说课稿】相关文章：