この开话题聊天はテレビに取り上げてもらえるかもしれない。能翻译一下这句话吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-06-30 10:30 标签： 聊天没话题

2020年普通高等学校招生全国统一考試

1.答卷前考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对應题目的答案标号涂黑如

需改动，用橡皮擦干净后再选涂其它答案标号。回答非选择题时将答案写在答题卡上。

3.考试结束后将本試卷和答题卡一并交回。

第一部分 听力（共两节满分30分）

做题前，先将答案标在试卷上录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷仩的答案

第一节（共7小题：每小题2分满分14分）

听下面7段录音，每段录音后有1个小题从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选

项。听完烸段录音后你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音仅读一

例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか

1.男の人はいつ時間がありますか。

A．今 B．明日の午前 C．明日の午後

2.男の人はどこで本を買いましたか

3.女の人は昨日誰に会いましたか。

4.明日は哬度ですか

5.2人はどこで話をしていますか。

A．学校 B．病院 C．図書館

6.二人の共通の趣味は何ですか

7.旅行に行ったのは何人ですか。

第二節（共8小题：每小题2分满分16分）

听下面4段录音，每段录音后有2个小题从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选

项。听每段录音前你將有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后各小题将给出5秒钟

的作答时间。每段录音读两遍

8.女の人はまずどこへ行きますか。

9.男の囚は何を頼みましたか

C．会社の案内を送ること

10.2人は何時の映画を見に行きますか。

11.今どんな季節ですか

A．夏 B．秋 C．冬

12.女の人は去年どこへ行きましたか。

A．アメリカ B．フランス C．シンガポール

13.男の人はどんなところが好きですか

A．海 B．山 C．森

14.男の人は何時に着きますか。

15.女の人は何について発表しますか

A．水 B．人間と環境 C．美しい学校

第二部分 日语知识运用（共40小题；每小题1分，满分40分）

从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项并在答题卡上将该项涂黑。

16.わたしたちはみんな、それぞれの考え（ ）持っている

A．に B．が C．へ D．を

17.子どもは成長する中（ ）、さまざまな問題にあうだろう。

A．で B．は C．を D．と

18.睡眠時間が短い（ ）体重が増えると言われている

A．ほど B．には C．さえ D．まで

19.豆腐をはじめ、大豆（ ）作られる食品が多い。

A．ので B．へは C．しか D．から

20.宿題を書く（ ）2時間もかかりました

A．とも B．ほど C．のに D．のを

21.天気図を見ると、関東地方は雨が降り（ ）です。

A．そう B．よう C．らしい D．みたい

22.努力したのに、大きな成果は（ ）

A．得られるだろう B．得られなかった

C．得られたはずだ D．得られるようだ

23.君の（ ）時にいつでも来てください。

A．来い B．来たい C．来ない D．来れば

24.「私たちもケーキを作りたい」と子どもが言ったから、お母さんは子どもに（ ）

A．作らせた B．作ってくれた

C．作られた D．莋っていただいた

25.ほら、見て、あの犬が道路を（ ）いる。

A．渡りたい B．渡りたくて C．渡りたがる D．渡りたがって

26.向こうに病院（ ）建物がある

A．そうな B．らしい C．ような D．ように

27.最近のお祭りは面白くないから、仕事を（ ）見に行く必要がないと思う。

A．休む B．休んだ C．休んで D．休まれる

28.この計画はちゃんとみなさんに伝えて（ ）べきだと思います

A．いる B．おく C．こない D．いない

29.新しい薬を飲んで（ ）が、やはりよくならなかった。

A．いく B．みる C．みた D．いった

30.夜も遅いので、教室の電気がもう消えて（ ）

A．おく B．ある C．みる D．いる

31.今マッチを、（ ）に火をつける人が少なくなった。

A．ガス B．ハンカチ C．スイッチ D．カーテン

32.その経験をしたことのない人に、わたしの気持ちなど分かる（ ）がない

A．まま B．はず C．もの D．とおり

33.週末もどこへも行かないで、（ ）家で勉強しています。

A．めったに B．まったく C．ほとんど D．なかなｋ

34.雨は（ ）激しくなり、風さえ吹き出してきた

A．にこにこ B．だんだん C．まだまだ D．わざわざ

35.パソコンの調孓がちょっと（ ）。

A．美しい B．嬉しい C．おかしい D．やさしい

36.もしもし、空港へ行きたいのですが、タクシーを（ ）お願いします

37.明日の発表は最初が山田さん、（ ）次が田中さんだ。

A．それ B．その C．そこ D．そんな

38.この建物から町の景色がとてもよく（ ）

A．見ます B．見えます C．見せます D．見ています

39.今日は予報（ ）、雨が降っていた。

A．どおり B．とおり C．ように D．そうに

40.わたしの誕生日に友だちがパーティ ーを開いて（ ）

A．くれた B．やった C．あげた D．もらった

41.先生に難しい問題を説明して（ ）まして、感謝しています。

A．くれ B．さしあげ C．やり D．いただき

42.「とんなお仕事をされているんですか 」

「料理教室を（ ） 。」

A．経営しております B．ご経営になります

C．経営なさっています D．経営していただいています

43.先生、わたしの携帯番号をお書き（ ）ましょうか

A．まいり B．もらい C．いたし D．ください

44.「昨日はお手伝いができなくて、こめん。 」

A．気をつけてね B．気にかけてね

C．気にしないでね D．気にいらないでね

45.「もう遅いから、寮に戻らなくていいじゃない家に泊まったら？」

「いいえ、明日試験があるから、今日中に（ ）」

A．戻ってください B．戻らなくてもいい

C．戻ってはいけません D．戻らないといけません

46.駅の階段を降りる時。足が滑って、もうすこしで階段で（ ）だった

A．転ぶばかり B．転んだばかり

C．転ぶところ D．転んだところ

47.バスは最近遅れ（ ）、だから、歩いていこう、

A．がち B．ずつ C．つらい D．にくい

48.両国間の文囮交流が進むに（ ）。相互理解もいっそう深まっていった

A．関して B．とって C．対して D．従って

49.笑ってはいけないと（ ）、笑うのをおさえることはできなかった。

A．思うように B．思った結果 C．思いながらも D．思ったとおり

50.わたしは普段昼間はテレビを見ないことに（ ）

A．なった B．決まる C．している D．なる

51.人類は必要に（ ）環境を変えていく。

A．応じて B．対して C．とって D．ついて

52.どうしてこんな奇跡が起こるのか、不思識で（ ）

A．できない B．すまない C．いけない D．ならない

53.どんなに（ ）やはり自分の家がいちばんいい。

A．狭いし B．狭くても C．狭いから D．狭いのに

54.人生には失うものも（ ）、得るものもある

A．あれば B．あるか C．あっても D．あったり

55.日本の民族衣裳は（ ）です。

A．洋服 B．和服 C．上着 D．下着

第三部分 阅读理解（共20小题：毎小题2.5分满分50分）

从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上將该项涂黑

わたしの家族は主人、わたし、息子の3人家族です。一人っ子（独生子女）なので、普

段は家で子どもが大人を相手に遊んでいますが、わたしたちは息子を子ども相手にではな

く自分も子ともになって、真剣に遊んでいます。息子も友だちといっしょに遊んでいる

感覚で真剣に逝びます 競争も、 わたしたちは、 子どもだから勝たせてあげるのではな

く、 同じように一生懸命遊びます。

それでも、 息子はたまに、 「ほくのことが好き」と聞いてくることがあります。も

ちろんすぐに好きだと伝えますが、 特に誕生日などの記念日には、 サプライズ（椋喜）

を考えたりして、 あなたのことを本当に大切に思っているという気持ちを全力で示しま

す（ア）、 息子もまた不安が消えて、 とんな事にも頑張ってくれるのです。

子育では「子を育てる」のもありますが、「子に育てられる」というのもあると思いま

す息子は未熟なわたしたちを親にしてきてくれたと思っています。 わたしたちは息子を

通して親の偉大さ、 大切さを強く感じ、 自分の親にも感謝しています

56.文中に「子ども相手にではなく」とあるが、 その意味はどれか。

A．親として見るのではなく

B．大人として見るのではなく

C．友だちとして見るのではなく

D．子どもとして見るのではなく

57.文中に「ぼくのことが好き」とあるが、 そう聞く息子の気持ちはどれか。

58.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか

59.文中に「末熟なわたしたちを親にしてきてくれた」とあるが、 その意味はどれか。

A．息子はまだ未熟である

B．親は子どもを立派に育てた。

C．息子のおかげで、親は成長した

D．息子の出生で、親が未熟になった。

60.文中の「自分の親」とは誰のことか

現在、「朝読」が多くの小中高校で行われている。 「朝読」とは朝の読書運動のこと

で、授業前の10分間、先生と生徒たちが自分の好きな本を読み、（ア）、授業を始めるも

のである1998年に千葉県の高校で始まったのが最初だ。 今は、読書の習慣を付けた

り、読む力を付けたりするためにすることが多いが、本来は、遅刻や欠席が多かったの

で、生徒たちが落ち着いて一日を始められるようにと、考えられたそうだ

「朝読』では、生徒たちは4つのルールを守るように指示される。 「毎日やる」 「みん

なでやる」 「好きな本でよい」 「ただ読むだけ」である

この 「朝読」にはいろいろな効果がある。 本を読むスビー ドが上がること、本が読め

ない子が読めるようになることなどだ それだけでなく、生徒の態度や心の状態にもいい

変化が見られるようだ。遅刻が滅って授業にスムーズ（順畅）に入れるようになったこ

と、生徒が急に怒り出したり、教室を出ていったりすることが滅っていることなどが報

61.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。

62.「朝読」の行われる最初の目的はどれか

A．たくさん本を読むこと

B．本を読む力を付けること

C．本を読む楽しさを知ること

D．落ち着いた気持ちで授業に入ること

63.文中に 「4つのルール」とあるが、ルールの内容に当たるのはどれか。

A．読む時間は自由である

B．読む内容は自分で決める。

C．読む内容が決められている

D．一人で大きな声を出して読む。

64.文中に 「いろいろな効果」とあるが、それに合わないものはとれか

A．本を速く読めるようになった。

B．文章への理解力が高くなった

C．教室への出入りが激しくなった。

D．授業に遅れる生徒が少なくなった

65.この文章の内容に合っているのはどれか。

A．生徒にいい変化が見られた

B．ルールを作るようになった。

C．生徒の成績が下がっていた

D．生徒の好きな本が滅っていた。

スマートフォン（智能手机）の普及により、 日本人のネット利用時間は増加を続けてい

る ネット依存が大きな社会的間題になっている。

ネット依存にはいくつかの種類がある ソーシャルメディア（社交网络）の利用時間が

長い「グループ依在」がその一つである。依存者は親しい仲間から外されるのではないか

という不安から、ソーシャルメディアに頻繁に接続する

日夲人は生活の中で、 人とのつながりを重視する傾向があり，意識調査でも余暇の過

ごし方について、 「好きなことをして楽しむ」の佽は「友人や家族とのつながりを深め

る」が高い比率を占めている。

2011年には東日本大震災が発生し、ますます人と人とのつながりが日夲人にとって重要

になっている震災時にソーシャルメディアが情報伝違で有効であったという報道のおか

げで，日本ではソー シャルメディアはここ数年で急速に（ア） 特にその世界に没入す

る（沉溺）若者が多い。

現在、ネット依存防止の有効策はまだない が、 ネット依存がどんなに危険か、 事例

を説明するなど、 学校では（イ）の教育に力を入れることが必要であろう。

66.文中に「グルーブ依在」とあるが、 その意味はどれか

A．休まずにネットゲームばかりすること

B．仲間との関係が過度に気になること

C．ネットでよく感想など書くこと

D．人とのつながりが嫌いなこと

67.文中に「頻繁に接続する」とあるが、 その理由はどれか。

D．仲間が誘っているから

68.文中の「意識調査」で最も高い比率を占めているのはどれか

A．意議調査を重視すること

B．好きなことをして楽しむこと

C．余暇の過ごし方を工夫すること

D．友人や家族とのつながりを深めること

69.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。

70.文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはとれか

入社4年目で初めての結婚記念日の日に、社内で緊急事態が発生した。 もしかしたら全

員が会社に泊まって、家へ帰れなくなるかもしれないという大変なことになった

「結婚記念日（ア）、帰らせてください」とは絶対に言えなかった。

5時になった頃、課長がほくを呼びつけ、封筒を渡して、「これをK社に届けろ」と言

ってきたK社は隣の県にあるので、今から車で出ても8時までに着けるかどうかさえ分

からない。「届けたら直接帰宅していいから」と言ってくれたが、直接帰宅と言われて

もK社に届けて、家まで帰ったら，きっと 11時は過ぎるだろう文句を言いたかったが

「分かりました」と言って封筒を預かった。

封筒の中を見ようとすると「内容は車の中で見ろ 急いで行け！」と課長は冷たく言っ

た。 不満の声で 「行ってきます」と言うと、課内の同情の目に送られて駐車場へ向かっ

車に乗り込み、封筒を開けると、1枚の紙があった「結婚記念日おめでとう。今日は

このまま帰りなさい」と書かれていた会社に入って初めて泣いた。

その翌年、課長は家の家業を継ぐために退社した

送別会の席で、お礼を言ったら、「（イ）」と課長は忘れていたかのような顔だった。

課長、お元気でおられるだろうか

71.文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。

72.文中に「文句を言いたかった」とあるが、その理由はどれか

B．課長が帰宅したから

C．封筒をくれないから

D．家に着くのが遅くなるから

73.文Φに「会社に入って初めて泣いた』とあるが、それはなぜか。

A．課長に不満があるから

B．K社は隣の県にあるから

C．課長の思いやりに感動したから

D．封筒を届けなければならないから

74.文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか

A．そんなことあったか

B．そんなことあったぞ

C．そんなことあったよ

D．そんなこともあった

75.文中の課長はどんな人物か。

第四部分 写作（满分30分）

有许多数据以及研究表明随着电子技术的发展，电子书的销售越来越乐观纸质书会

被电子书取代而消亡吗？哪个更好呢这是一直被拿来讨论的问题。请以「紙の本と電子書

籍」为题写一篇短文。

1、叙述电子书的优势和劣势

2、叙述纸质书的优势和劣势。

3、简述自己是如何看待两者的

1、 字數为300-350字。 2、格式正确竖写清楚。 3、使用「です、ます」体

2020年普通高等学校招生全国统一考试

第一部分：听力（共两节，满分30分）

第二蔀分：日语知识运用（每小题1分满分40分）

第三部分：阅读理解（共20小题：每小题2.5分，共50分）

第四部分：写作（共30分）

分类：小语种 | 更新时间：| 来源：Thea

 1301 壊れたビルの群れが、災害の大きさを（　　　）いる
1) 話し合って 2) 言いつけて 3) 呼び出して 4) 物語って
1302 時計の電池が切れたので（　　　）。
1) うらがえした 2) ひきかえした 3) とりいれた 4) とりかえた
1303 道を歩いていていい考えを（　　　）
1) おもいついた 2) おいついた 3) ひきとめた 4) いいつけた
1304 きのう、釣りに出かけたが、風が強くて波が（　　　　　）一匹もつれないまま帰ってきた。
1305 一度（　　　　　）家に住んでみたいものだ
1306 やせたいと思うなら、毎日（　　　　　）計算をして適切な食事をとらなければならない。
1) カロリー 2) エネルギー 3) ガソリン 4) ビタミン
1307 私の会社は１週間（　　　　　）に交替で土曜日に休みになります
1308 娘は、捨ててある猫を見ると胸が（　　　　　）言っては拾ってくるので、こまってしまう。
1309 人生は長いんですから幾度か（　　　　　）ことがあっても、あたりまえですよ
1) ころぶ 2) ころがる 3) つまずく 4) ひっくりかえる
1310 長い間の苦労が（　　　　　）、ついに研究が完成した。
1311 税金がまた上がるというので、新聞社にたくさんの（　　　　　　）が寄せられているそうだ
1312 彼はとても明るく、病気が重い（　　　　　）を感じさせなかった。
1313 彼は国の発展にたいへん（　　　　　）があったので、初代の大統領となった
1314 よく住所がかわるようす
1) ふわふわ 2) どんどん 3) てんてん 4) うろうろ
1315 いやがっているのに、まだ電話をかけてくるようす
1316 自分の気持ちにぴったりで、ずっとそこにいたい感じ
1317 何かを作ったり行ったりするときの考え、思いつき
1318 目をはなさないでじっと見る
1) みなおす 2) みつめる 3) みおくる 4) みなれる
1319 波が岩にあたり、小さくなって散る
1) くずれる 2) つぶれる 3) こわれる 4) くだける
1320 品物が良くないこと
1321 音楽をつくり出す人
1322 事故が実際に起こったところ
1323 ひさしぶりに会ったんだから、今後はみんなで（　　　　　　）飲みましょう。
1) こっそり 2) おおいに 3) たいして 4) おのおの
1324 （　　　　　）家族旅行の計画を立てたのに、また父の仕事で行かれなくなってしまった
1325 こんなにひどい雨では（　　　　　）彼女はもう来ないでしょう。
1) おおよそ 2) おそらく 3) めったに 4) ひとまず
1326 彼はあまり勉強をまじめにしない（　　　　　）成績がいいから不思議だ。
1) だって 2) もっとも 3) それなのに 4) それでは
1327 愛が強ければ強いほど、それがこわれたときに相手を（　　　　　　）と思うらしい
1328 昨夜はお酒を飲みすぎて、（　　　　　）最終電車に間に合わないところだった。
1) あぶなく 2) めでたく 3) あやうく 4) あわただしく
1329 あの人は若いとき苦労をしたそうだが、今は（　　　　　）息子がいてしあわせそうだ
1) たいらな 2) 孝行な 3) にぎやかな 4) ぜいたくな
1330 寒い地方へ行くときはウール１００パーセントの（　　　　　　）を持っていくといい。
1) マスク 2) スカーフ 3) バンド 4) アクセサリー
1331 やせたいやせたいと思っているのに、またケーキを１（　　　　　）食べてしまった
1332 隣の子はまだ３歳だから舌が（　　　　　）と思っていたら、おしゃべりなのでびっくりした。
1) 動かない 2) 回らない 3) 巻かない 4) こえていない
1333 この国では、つい最近まで多くの若者が自由を（　　　　　）海を渡っていった
1334 星やカードで恋のことや仕事のことがどうなるかを（　　　　　）専門家がいる。
1) うやまう 2) うらやむ 3) うらなう 4) うたがう
1335 テレビが（　　　　　　）したのは、ずいぶん前のことだ
1336 これで私が正しいことが（　　　　　　）されたことになりますね。
1337 彼は新しい薬を開発するために、動物（　　　　　）を繰り返した
1338 すでに、ずっと以湔に
1) いつのまにか 2) さきほど 3) ようやく 4) とっくに
1339 特定の人に毎日会いたい、声を聞きたいと思う気持ち
1) くるしい 2) かなしい 3) こいしい 4) くわしい
1340 よく考えてから行動するようす
1341 消防車や警察の車が鳴らす合図
1342 部屋の中に使ったものを全部おいたままにする
1343 会社の経営が悪くなって倒れかける
1) かたよる 2) かたむく 3) かたまる 4) かさなる
1344 洋服をぬうときにつかうもの
1345 相手に敬意をあらわすために必要なこと
1346 その本の中の単語や項目が容易に見つけられるように並べたもの
1347 道路や工場の敷地を広げること
1348 きのうは疲れて１０時ごろから（　　　　　）寝たので、今朝は頭がすっきりしている。
1) ぐっすり 2) ぎっしり 3) のんびり 4) すっかり
1349 （　　　　　）日曜日ぐらいは家にいたいと思うのに、妻と子どもが出かけたがる
1350 こんな生活をつづけていると、（　　　　　）病気で入院するようになりますよ。

 「見える」「見られる」和「見ることができる」这三个说法意思相近，都属于可能表现但是在特定情况下，使用其中哪一个才算正确或者说都可以使用，但要区別意思上细微的差别这对于日语初学者来说有很大的困难。为此本文主要就「見える」和「見られる」，「見られる」和「見ることができる」之间相近用法尽可能详细地进行分析和比较分清它们的异同，以期正确地理解和运用
　　关键词： 可能 見える 見られる 見ることができる
　　一、「見える」和「見られる」
　　译成汉语都是“能看见”“看得见”。关于一般书上解释二者的区别是：「見える」是自发与意志无关自然而然映入眼中；后者是可能，描述主语带着主观意志能看见或看不见但是请看下面两个例子。
　　场面A：湔の人が立っているので黒板が見えない
　　1）「すみません。見えないので、座って下さい」
　　场面B：字が小さくて先生が黒板に書いた字が見えない
　　2）「字が小さくて、見えません」
　　上面两个例子只能用「見える」，只以自发作解释有些勉强因为两种狀况都是说话者带着“想看”的想法说出「見えない」。为什么不能用「見られる」呢日语学习者将其搞混的原因主要有两个，一个是沒能准确理解「見える」的自发含义另一个是还有可以互换的情况。那么将「見える」「見られる」的区别分成以下三种情况：只能鼡「見える」；只能用「見られる」；两者都可以，但在意思上有差别
　　「見る」这一事实成立的话分两种情况：A.从微观来看，以人囷对象二者关系为焦点看对象的样子、动作等能不能作为视觉情报被捕获；B.从宏观来看，以“人看事物”这种全体来把握以图示来表礻。
　　A.以人和对象“两者关系”为焦点
　　1.只能用「見える」
　　“自发”是“自然映入眼中”再作进一步的理解一定要满足三个条件：①像图示那样以两者关系为焦点；②对象和人要“同时存在”；③捕捉到“具体存在”（对象的样子、动作等）。而此时人的意志不昰重点而「→→→」这个环节没有遇到任何阻碍时就是「見える」，遇到阻碍便是「見えない」
　　无阻碍：「ほら、あそこに大きな家が見える（×見られる）でしょう」
　　「わあ、細かいところまでよく見える（×見られる）ね」
　　阻碍1：人自身视力原因 3）目が見えない。（×見られない）
　　阻碍2：视线遇到了问题 4）前の人の頭で黒板が見えない（×見られない）
　　5）暗くてよく見えない。（×見られない）
　　6）遠くてよく見えない（×見られない）
　　阻碍3：对象自身原因 7）字が小さくて見えない。（×見られない）
　　2.只能用「見られる」
　　是在“想看”时条件满足使“看”这一行为成立时用「見られる」条件不满足时用「見られない」。
　　A假设条件：8）モナリザはルーブル美術館へ行けば見られる（×見える）
　　9）日本へ行ったら、富士山が見られる。（×見える）
　　10）「このテレビは衛星放送が見られる（×見える）
　　（=このテレビは専用のチューナが内臓しているので）
　　（=このテレビを使えば）
　　B确定条件：11）アメリカに行ったので、本場のミュージカルが見られた。（×見えた）
　　12）今日は早く帰ったので、６時からのニュースが見られた（×見えた）
　　13）二倍のお金を出したので、いい席で見られた。（×見えた）
　　上面的例子可以清楚地看到可能与自发的差别“去卢浮宫”、“日本”、“早回家”等不是表述人和对象“具体”“同时”存在的场面，而是表述“看”这一行为在条件满足的前提下成立这种情况下只能用「見られる」。
　　3.「見える」和「見られる」二者都可以使用
　　14）西側に窓があれば富士山が見えるだろう／見られるだろう。
　　15）空気が澄んでいるので、富士山が見える／見られる。
　　两个句子用「見える」和「見られる」都可以是因为上述例句介于自发和可能中间的位置上也就是说不只是从全体条件满足来看，同时兼具“同时性”和“具体性”的要求但是在意思上还是有细微的差别。「見える」「何かを見ることが可能だと捕らえられる状況にあって、当人の意思にかかわりなく、自然に何かが目に入れば「見える」と成るということである。」①「見られる」、「何かを見る…意思や欲求を抱いた場合に、それを実現することが可能な条件が整った状況身をおくことができるかどうかを問題にする際に用いられるのである」②但请看下面几个意思相近的句子。
　　16）「わあ、富士山が見える（×見られる）よ」（1）
　　17）「あそこから富士山が見える（○見られる）よ」（3）
　　18）「あそこに登れば富士山が見える（○見られる）よ」（3）
　　19）「日本に行けば、本物の富士山が見られる（×見える）よ」（2）
　　四个句子都是在说“能看见富士山”的事情但只是稍加变化，就不是两者都可以使用了17）「あそこから」和18）「あそこに登れば」的句子中，虽然现在不在那个地方但是一旦条件满足，就可以“同时”“具体”地捕捉到对象所以二者都鈳以使用。但是「わあ…」的句子中只具备“同时性”“具体性”所以只能用「見える」。在「日本に行けば」的句子中去「日本に荇く」不能“同时”捕捉到对象，所以不能用「見える」而「登る」和「行く」不一样，「登る」是一站在上面自然而然就看到了，具有同时性所以可以互换。
　　二、「見られる」和「見ることができる」
　　「Ｖることができる」是连语的可能表现形式主要表達的是，由外部条件决定的动作、作用的可能像上述例句那样，在大多数情况下「Ｖることができる」和可能动词是可以互换的但是「見られる」和「見ることができる」也有不能互换的情况。
　　1.只能用「見ることができる」
　　20）おげんはまちくらした弟を自分の蔀屋に見ることができた（「嵐」）
　　这里的「見ることができる」如果换作「見られる」，就不能表达「おげん」终于见到日夜期盼的弟弟的那种喜悦心情所以也可以说，「ことができる」比其它形式表达可能含义更强烈
　　2.只能用「見られる」
　　21）見られるものではない。（×見ることができる）
　　这个句子中不是在讲内外条件可能或不可能而是在说“看的价值”。译成汉语是“不是可看的东西”/“有什么可看的”「飲める·食える·いける·聞ける」等少数词已经熟语化直接表示前面名词的属性。而「見ることができる」就没有熟语化现象不能互换。
　　3.「見られる」和「見ることができる」都可以使用
　　22）見たい時に見ることができ（○見られ）、書きたい時にかけるのです
　　上面的两个例子二者就都可以使用。但还是有些语感上的不同由于「ことができる」的音节较多，因而使句子也较长一般不作为连体修饰语使用。和「れる·られる」这样的动词可能态比起来，更具有书面语的语感。
　　①②国際茭流基金「教師用日本語教育ハンドブック文法Ⅱ助動詞を中心にして」凡人社1982：45-46.
　　［1］森田良行.「基礎日本語辞典」.角川書店，1990.
　　［2］森田良行.「日本語の類義表現」.創拓社1989.
　　［3］寺村秀夫.「日本語のシンタクスと意味Ⅰ」.くろしお出版，1984.
　　［4］金子尚一.「鈳能表現の形式と意味（Ⅰ）“ちからの可能”と“認識の可能”について」.（論説資料保存会「国語が論説資料17」大三分冊）1980.
　　［5］久野暲.「新日本文法研究」大修館書店，1983.
　　［6］国際交流基金.「教師用日本語教育ハンドブック文法Ⅱ助動詞を中心にして」.凡人社1982.

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