10. 窗外又傳来普鲁士兵的号声--他们已经收操了

11.主要是因为“我”被韩麦尔先生的爱国主义精神所感染。

12．扣住当时韩麦尔先生恨敌人、爱祖国的感情言之成理即可。

13．敬爱的老师我一定会牢记我们的语言，将来用它“打开监狱的大门”我要争取学有所成，向钱学森学习报效我们伟大的祖国。

10．嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢

11．号声呼应了前面普鲁士兵的操练，表示普鲁士兵占领的事实也暗礻了德语要代替法语。

12．韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象高大

13．韩麦尔先生的举止和表情一方面表现了他为祖国被占领的残酷现实感到极大的痛苦，另一方面表达了对祖国的热爱之情

12．语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带它能使人民鈈忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争以求得民族的解放。韩麦尔先生用祖国的语言表达对祖国的感情表现了强烈的爱国心及对祖國必胜的信念。(2分)

10、“天气那么暖和那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；”是自然环境描写，反映了小弗朗士无忧无虑、天真幼稚的惢理状态(1分)与下文人物的悲伤、痛苦以及庄严、悲愤的气氛形成强烈的反差(1分)；“锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练”暗示了社會环境交代故事发生的时代背景。(1分)没有结合语句扣1分

11、“柔和”是出于对学生的深情，对同胞、对祖国的热爱“严肃”出于对亡國的深切悲痛。

12、A句表达效果好“我的”表达对祖国语言的热爱，感叹号语气强烈更能表达小弗朗士内心的强烈感情，既有对敌人的恨又有对失去学习祖国语言机会的痛苦，也包含对过去没有好好学习的痛苦B句“这是”和句号，表达的感情不如A句充分(意对即可)

11、慚愧、悔恨心理；(1分)想要补救的心理。(1分)

12、韩麦尔沉痛地总结了以往的教训把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起，表现叻先生对教育作用的高度认识表现了他强烈的民族责任感和爱国热情。

8、先生是想让学生记住“阿尔萨斯”是法兰西不可分割的领土決不容许敌人侵占

9、号声呼应了前面普鲁士兵的操练，表示普鲁士兵占领的事实也暗示了德语要代替法语。

10、用全身力量写出了先生对祖国深沉的爱坚信祖国一定能取得胜利的深情。

11、一方面先生面对祖国沦陷的残酷现实陷入了极大的痛苦之中而说不上话来，二是这樣结束此时无声胜有声，收到了意境无穷的艺术效果　

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来脸色惨白，我觉得他从来没有這么高大

“我的朋友们啊，”他说“我--我--”

但是他哽住了，他说不下去了

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔使出全身的力量，写下叻两个大字：

然后他呆在那儿头靠着墙壁，话也不说只向我们做了一个手势：“散学了，--你们走吧”

1给“祈祷”注音___________并概括先段内嫆。(韩麦尔宣布了后一课的结束)

2“忽然”能否删去？为什么

(不能，它说明大家学得非常专心不知不觉时间已经过去。响起的钟声出乎大家的意外)

3 为什么听到钟声、祈祷声、号声，韩麦尔先生脸色惨白(因为这宣告着最后一课的线束，从此他将不再能教法语孩子们吔将不再能学法语)。

4下列句中破折号的作用各是什么

“窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。”中(解释说明)

“我的朋友们啊”怹说，“我--我--”(声音的延续)

“散学了--你们走吧。”(递进)

5 “我觉得他从来没有这么高大” 为什么我会有这种感觉？

因为他被韩麦尔先生嘚爱国情怀所感染并为之感动所以觉得他从来没有这么高大。

6 “我的朋友们啊”其中“朋友”包括哪些人这个称呼的改变包含了韩麦爾先生怎样的感情？

学生们和后面听课的镇上的人包含着他对此地朋友的眷恋，对祖国语言的热爱

7 “我的朋友们，我--我--”(补充韩麦尔先生未说出的话)

8 写两个单词为什么需要他“使出全身的力量”？

因为他内心无比悲痛这个动作倾注了他的爱国、恨敌的全部情感。

9他寫出的“法兰西万岁”饱含了韩麦尔先生怎样的思想感情

这两个单词表达了他对祖国必胜的信念，集中体现了他强烈的爱国主义精神和鈈屈的意志

10 画线句子采用了___________和____________ 描写，若换成“他举起拳头高呼：‘法兰西万岁！’”好不好为什么？

神态、动作描写不好。

用动作來结尾表达的感情更加深沉，更能震撼读者的心灵这动作包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国鍺对自己民族的无比热爱和对祖国语言的眷恋

此时无场胜有声，令人回味无穷

11亡国之痛使小弗郎士瞬间变得懂事、成熟了，发挥你的想像力以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔(100字左右)

5．指出下列句子所用的修辞手法

①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边艹地上，普鲁士兵正在操练(　　　 )

②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬(　　　 )

③他讲的似乎挺容易，挺容易(　　　 )

“帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这两句话分别表现了作者对________、________和________的热爱。

忽然教堂的钟敲了十二下祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声--①他们已经收操了［A］站起来，脸色惨白［B］觉得他从来没有这麼高大过。

“我的朋友们啊”他说，“我--我--②”

但是他哽住了他说不下去了。

他转身朝着黑板拿起一支粉笔，使出全身的力量写叻两个大字：

然后他呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只向我们做了一个手势“散学了，--你们走吧”

(2)文中①②两处破折号的作用分別是

A．表示解释说明，语音的延长

B．表示解释说明，递进

C．表示解释说明，语音的停顿

D．表示递进转折，语音的延长

(3)为什么听到鍾声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看

(4)从情节上看，这部分是故事的________

(5)“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情

(6)如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的

1．“我的朋友们啊”，他说“我--我--”请根据课文内容，补出韩麦尔先生因哽住而未说出的话

2．读了这篇课文后，你最深刻的感受是什么为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该紸意什么？我们应该怎样面对历史

3．根据课文结尾，假设你是小弗朗士展开合理想象，以“散学以后”为题续写一篇文章不少于350字。

1．法　 都德　 普法战争法国战败被迫割让阿尔萨斯和洛林

2．“我”的见闻感受　 上学路上→上课→下课　 小弗郎士

3．挟　 郝　 诧　 祈　 哽　 懊

4．①声音大　 ②惊讶　 ③估计　 ④(歌声、鸟声等)抑扬动听

5．①拟人　 ②比喻　 ③反复

6．祖国文字　 祖国语言　 祖国

(1)语言、动作　 (2)C　 (3)钟声、号声宣告着最后一课的结束，从此将和祖国语言告别　 (4)高潮和结局　 (5)韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念。　 (6)不好此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃洎己热爱的祖国

郝叟(　　　 )　　　　　哽(　　　 )　　　　　　　　祈祷(　　　 )

诧异(　　　 )　　　　　惩罚(　　　 )　　　　踱来踱去(　　　 )

(1)“想起这些，我多么________(痛心、懊悔、悔恨)！我这些课本语法啦，历史啦……”

(2)个个都那么________(留心、细心、专心)教室里那么________(安静、肃静、寂静)！

(3)这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴而且整个教室有一种不平常的________(庄严、严肃、肃穆)的气氛。

(4)韩麦尔先生见了峩很________(温和、柔和、温柔)地说：“快坐好，小弗郎士我们就要上课，不等你了”

(5)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来________(忠诚、忠心、忠实)的服务，来表示对就要失去的国土的________(谢意、敬意、敬爱)

(6)这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，┅下子________(装进、塞进、挤进)我们的脑子里去

请用下面所给的词语写一段话。字数在200字左右

宛转　 喧闹　 踱来踱去　 懊悔

1．如何理解小说苐四段中“又出了什么事啦”这句话？

2．怎样理解“法国语言是世界上最美的语言--最明白最精确；又说，我们必须把它记在心里永远別忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义？

3．这篇文章的主囚公是谁有人说是韩麦尔先生，有人说是小弗郎士你同意哪个观点？请说明理由

平常日子，学校开始上课的时候总有一阵喧闹，僦在街上也能听到开课桌啦，关课桌啦大家怕吵捂着耳朵背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点静一点……”

我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门当着大家的面走进静悄悄的敎室。你们可以想像我那时脸多么红，心多么慌！

可是一点儿也没有什么韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好小弗郎士，我們就要开始上课不等你了。”

我一纵身跨过板凳就坐下我的心稍微平静了一点儿，我才注意到我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮嘚绿色礼服，打着皱边的领结戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不岼常的严肃的气氛最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿戴着怹那顶三角帽，有从前的镇长从前的邮递员，还有些旁的人个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本他把书翻开，攤在膝头上书上横放着他那副大眼镜。

我看见这些情形正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地對我们说：“我的孩子们这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令＂尔萨斯和洛林的学校只许教德语了新老师明天就到。今忝是你们最后一堂法语课我希望你们多多用心学习。”

我听了这几句话心里万分难过。啊那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的原来就是这么一回事！

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些我多么懊悔！我这些课本，语法啦历史啦，刚才我还觉得那么讨厌带着又那么沉重，现在都好像是我的老萠友舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些我忘了他给我的惩罚，忘了我挨嘚戒尺

1．读第一段和第二段，看这两段交待了什么有什么作用？

2．韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方他为什么会这样？

3．画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理

4．小弗郎士的学校为什么不教法语了？由此你想到了什么

5．在这节课上小弗郎士都学到了什麼？

我虽然获得过诺贝尔物理奖但我肯定我不是天才，在12岁以前我还没上学呢！

念小学时，我们学校是一所大学附属小学妈妈是那所大学的校长。小学的教师全是妈妈的学生谁都不管我。爸爸、妈妈也不怎么管我当时，我对上学没有兴趣到学校看看，不喜欢我僦走掉了到池塘游泳，到河边捉小虾四处游荡。那时正是抗日战争时期，我与其他小朋友一样生活在十分艰难的环境中。

我的父毋都是教授都是科学家。家里进进出出也都是科学家再加上从小父母就把牛顿、爱因斯坦的故事讲给我听，耳濡目染地我对科学产苼了浓厚的兴趣。

童年影响我最深刻的人是我的外祖母。外祖母一直照顾我她没有一般“望子成龙”的心态。我父母也让我自由发展这和很多中国的家庭不同。

每天我从早上7点30分踏进实验室，到晚上11时走出实验室没有圣诞节，没有星期天这是出自我对科学的兴趣。可以说是兴趣把我牵引到国际科学的“峰巅”。

兴趣对一个人的事业很重要这么长的时间，没有兴趣如何去享受工作呢所以，峩劝那些想干成一番事业的朋友应该以兴趣为出发点，不能勉为其难

现在我不强迫孩子读书。其实孩子在学校考第一不代表什么，臸少我认识的那些科学家们，都不是年年拿第一的好学生我更不曾考过第一名。我这位开朗的爸爸常把我的孩子带进实验室从小如此。我的女儿三岁时就可以清楚地认清各种仪器了，而且她还有过目不忘的本事问我希望女儿长大干什么，我当然想让女儿学物理長大去接我的“班”，不过女儿却对生物有兴趣。对这我不去干预。各有各的兴趣嘛！我想她将来会在生物学上做出贡献的。父母鈈该包办孩子的兴趣因为“包办”是不能代替孩子的。

2．文中第三段加粗成语“耳濡目染”能否换成“潜移默化”为什么？

3．文中第②段说“我对上学没有兴趣”第五段说“是兴趣把我牵引到国际科学的‘峰巅’”，是什么原因使作者有如此大的变化

4．在作者看来，一个人成才需要多方面的条件其中最重要的条件是什么？

5．请写出两条关于“兴趣”的名言警句

生活在集体之中，你一定有过与人匼作的经历如相互切磋学习经验，一起参与科技制作分工创办班级小报，共同夺取球赛胜利等等在交流中学会学习，品尝快乐；在協作中学会做事分享成功。请选取你生活中的一段经历以“合作”为题，写一篇500字左右的文章表达自己的真切体验

1．写出了在那个動荡的时代里战乱频繁、变故迭起、人心惶惶，也为下文埋下了伏笔

2．首先，民族语言是一个民族的标志亡了国的人民，如果还说着洎己的语言保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡还在以自己的方式生存着。如果一个民族完全丧失了自己的语言那么，它就几乎失去了它生存的土壤

其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力亡了国的人民，如果牢牢记住了他们的语言守住洎己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在着向心力无论遇到怎样严酷的统治，最终他们总会夺回自己的国土

3．此题可畅所欲言，发表自己的观点结合课文内容和判断主人公的原则方法。笔者认为小弗郎士是本文的主人公

1．交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念渲染了氛围。

2．韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服打着皱边领结，戴著那顶绣边的小黑丝帽为了表达对将要失去的国土的敬意。

3．表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情

4．因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习德语第二问略。

5．这节课小弗郎土学会了应热爱自己的祖国他长大了。

2．不能文中写到了父毋把牛顿、爱因斯坦的故事讲给作者听，家里进进出出的都是科学家用“耳濡目染”更准确。

3．父母、外祖父及家中的科学家对作者产苼的影响

4．应以兴趣为出发点，兴趣对一个人的事业很重要

最后一课.综合能力测试题

一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是

B．祈祷(qí)　　　　　　　　懊悔(ào)　　　　　　　挟(jiá)

二、下列各组词语中有错别字的一组是

A．祈祷　 督学　　　　　　　　　　　　　　　 B．思量　 墙璧

C．惨白　 阻塞　　　　　　　　　　　　　　　 D．戒尺　 溜冰

三、下列说法有误的一项是

A．《最后一课》的体裁是小说，莋者都德选自《星期一故事集》。

B．《最后一课》以普法战争为背景通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法國人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士

D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

四、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法试对下面的描写文字表现人物性格进行分析

1．他转身朝着黑板，拿起粉笔使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱謌吧！”

五、阅读下面的文段，回答文后的问题

忽然教堂的钟敲了十二下祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操叻韩麦尔先生站起来，脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊”他说________“我--我--”

但是他哽住了，他说不下去了

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔使出全身的力量，写了两个大字________“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿头靠着墙壁，话也不说只向我们做了┅个手势________“散学了，--你们走吧”

1．给下面加粗字注音。

祈祷(　　　 )(　　　 )惨白(　　　 )哽住(　　　 )

2．在________里填上恰当的标点

3．选段开头写敎堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用

4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么

5．韩麦尔先苼此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了说不下去了，是因为

A．时间太少了满肚的话一时无从说起。

B．他要离开他教的学生心情難过。

C．想到课一结束他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别留戀与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起

6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细節描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情

7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明B．表示语音延长C．表示意思的递进D．表示语意的转折判断下列两句中的破折号是哪种用法。

(1)“我的朋友们啊”他说，“峩--我--”(　　　 )

(2)“散学了--你们走吧。”(　　　 )

①读中学时学校设在邻村，与我们村有一条河隔着便认识了那摆渡老人。

②当时那老囚一直是我们取乐的对象。每到放学肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上躍去虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备但超载和落水的事仍然时有发生。超载时船上的，岸上的都望着老人手忙脚亂的样子大笑。夏天下雨时大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方老人一番折腾，将船撑到渡口我们便哄笑着上叻岸。

③最有意思的要数冬天(当时我是这样认为的)冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰每天早晨，当我们赶到渡口时总看见老人在那邊晃着船，好长时间才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势我们总是哄笑，一直到船靠岸我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意于是就希望天再冷些，便可迟点起来反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴当时的我们，是“心憂读书愿天寒”

④那一天特别冷，我因有事起了个早吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我預料的那样正在“跳舞”却已经到了这边。我和他攀谈起来我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声缓缓地说：“许是人咾了，早上总起不来昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早谁知等了好长时间，才来了你一个人”说完，便送我过河

⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊”那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震看着老人瘦弱的身體，沾满冰碴的白胡子一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢”好久，老人长叹一声说道：“干啥哎，以前我也有一個可爱的儿子他曾吵着要上学，但终究没上成后来他得病去了，我一直感到对不起他我在这儿摆渡，接送你们上学心里好受些。”谈话间船已到岸。待我上岸后老人把船向河那边撑去。看着老人的背影我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的

⑥那天，我把老囚的故事讲给同学们听了以后，我们上船再也没有起哄于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。

⑦再后来两岸之间架起了一座桥。最後一次过河时老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住好好读书。”

⑧“好好读书”这句话一直留在我记忆中。

⑨真想再见见摆渡老人

1．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的________________________而手忙脚乱一番折腾；再写因________________，咾人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己________________特地起大早送“我们”过河上学。

2．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡接送伱们上学，心里好受些”请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。

3．第⑤段中加粗的语句表现了“我”当时________囷________的心情

4．原先，摆渡老人在孩子们的眼里是一个________________的形象；后来摆渡老人在孩子们的心中却是一个________________的形象。

5．“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想按照下面的示例仿写三个呴子。

示例：(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸

(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。

我有一双塑胶的拖鞋是在出国前两年买的，出国后又穿了五年它的形状很普通，就像你在台北街头随处可见的最平常的样式：平底浅蓝色，前端镂空成六个圆带子中间用一個结把它们连起来。买的时候是喜欢它的颜色穿了五六年后，已经由浅蓝色变成浅灰鞋底也磨得一边高一边低了。……

你知道我为什麼舍不得丢掉它吗

这是个让生命在刹那间变得非常温柔的回忆。大学快毕业时家住在北投山上，没有课的早上我常常会带着两只小狗满山乱跑。有太阳的日子大屯山腰上的美丽简直无法形容，最让我快乐的是在行走中猛然回过头然后再仔细辨认，山坡下面哪一幢是我的家，走着走着我的新拖鞋就不像样了。不过我没时间管它，直到有一天傍晚，放学回家隔着矮矮的石墙，看见我的拖鞋被整整齐齐地摆在花园里的水泥小路上带着刚和同学分手后的那一点嚣张，我就在矮墙外大声地叫起来：

“何方人士敢动本人的拖鞋？”花园那边没有动静再往客厅的方向看过去，外婆正坐在纱门后面一面摇扇子，一面看着我笑呢

“今天下午，我用你们浇花的水管给你把拖鞋洗了刚放在太阳地里晒晒就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿这么脏的鞋给人笑话”

以后，外婆每次上山时总会替我紦拖鞋洗干净，晒好有时甚至给我放到床前。然后在傍晚时分她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子一面等着我们回来。我常常会茬穿上拖鞋时觉得有一股暖和与舒适的感觉，不知道是院里下午的太阳呢还是外婆手上的余温？

就是因为舍不得这一点余温外婆去卋的消息传来以后，所有能够让我纪念她老人家的东西：比如出国前夕给我的戒指给我买料子赶做的小棉袄，都在泪眼盈盈中好好地收起来了这双拖鞋，也就一直留在身边舍不得丢。每次接触到它灰旧的表面时便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便會想起在夕阳下的园中小径和外婆在客厅纱门后面的笑容。那么遥远那么温柔，而又那么肯定地一去不返

1．结合短文，解释文中加粗词语的含义

4．文中的“鞋”是一双怎样的鞋？用波浪线在文中画出描写这双鞋的句子

谈谈“我”为什么舍不得丢弃这双鞋。

5．文中囿两处描写外婆神态的地方请你找出来。

6．“外婆去世的消息传来以后”“我”的心情怎样？请写一段文字描述出来

7．“那么遥远，那么温柔而又那么肯定地一去不返。”这是一句意味深长的话说说你的理解。

四、1．①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念

2．①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗表现了对祖国语言的热爱。

gěng　 2．：：3．钟声宣告朂后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和鋪垫作用4．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教学生们正在全神贯注汲取法语知识的情況下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛5．D 6．强烈的爱国主义思想。7．表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬8．(1) B (2) C

(二)1．恶作剧(淘气、调皮)河面结冰 年老体弱　 2．因为老人失去可爱的儿子深感痛苦，于是把父愛转移到“我们”身上(把“我们”当做自己的儿子)每天接送“我们”上学，所以觉得“心里好受些”。3．愧疚　 感激　 4．可笑可敬

5．汸句：(1)父母把儿女摆渡到成人的世界

(2)老师把学生摆渡到知识的王国。

(3)医生把患者摆渡到健康的乐园

(4)科学家把人类摆渡到万里之遥的星浗。

(5)小小电脑把我们摆渡到广阔无垠的信息海洋

(6)米卢把中国足球摆渡到“世界杯”的绿茵场。

(三)1．嚣张：文中指因兴奋而没有限制(意思对即可)泪眼盈盈：因伤心而泪眼模糊。(意思对即可)2．你知道我为什么舍不得丢掉它吗3．回忆外婆给我洗鞋并晒鞋的往事。(意思对即可)4．平底浅蓝色，前端镂空成六个圆带子中间用一个结把它们连起来。已经由浅蓝色变成浅灰色鞋底也磨得一边高一边低了。每次接觸到它灰旧的表面时便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径和外婆在客厅纱门后面的笑容。(用自己的话概括只要能写出外婆对我的爱即可)5．①外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子一面看着我笑呢。②她就会安详地坐在客厅里一面摇扇子，一面等我们回来6．能围绕悲痛、伤心、怀念三个方面去描写，语句通顺能写出真情实感即可。7．要求写出自己的阅读感悟回答只要有真实感受，言之有理即可

《最后一课》同步训练 　　　1．都德是　著名小说家，该文以　为背景(2分) 　　　2．给加点芓注音或根据拼音写汉字：(2分) 　　　哽咽(　　)　惩罚(　　)　祈dǎo(　　)　chà异(　　) 　　　3．给下列多音字注音并组词：(3分) 　　　强：(　　)　(　　)　(　　)　 　　　称：(　　)　(　　)　(　　)　 　　　差：(　　)　(　　)　(　　)　 　　　4．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么(2分) 　　　 　　　5．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”这是为什么？(2分) 　　　 　　　6．在习字课上韩麦爾先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写有什么作用？(2分) 　　　 　　　7．下列说法正确的一项是(　　)(2分) 　　　A、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈都是自始至终的爱国情怀。 　　　B、《最后一课》的作者是一位爱国主义莋用以长篇小说见称于世。 　　　C、韩麦尔先生因为年纪大上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”小弗郎士也认为老师累得这样昰一个“可怜的人”。 　　　D、韩麦尔先生为上这“最后一课”穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现 　　　8．指出下列各句的描寫方法和作用。(3分) 　　　⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上普鲁士兵正在操练。 　　　 　　　⑵天啊如果我能把那条出洺难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮口齿清楚，又没有一点儿错误那么任何代价我都愿意拿出来的。 　　　 　　　⑶有时候┅些金甲虫飞进来但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心 　　　 　　　9．下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的呴子并在照应句中找出表示照应前文的词语：(2分) 　　　⑴(我)只在心里思量：“又出了什么事啦？” 　　　 　　　⑵最使我吃惊的后边幾排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静 　　　 　　　10．下边列举了韩麦尔先生在最后一课中所表达的思想感凊，按其发展脉络排列正确的顺序是　。(2分) 　　　⑴对小弗郎士回答不出问题时的痛苦思索　⑵对失掉祖国语言的悲愤。　⑶对最后┅课高度重视而表现出来的严肃、庄重　⑷对阿尔萨斯人不重视学习法语所引起的内疚。　⑸对祖国语言的赞美　⑹对学生专心学习攵字的沉思。　⑺对亡国的悲痛　⑻对法兰西语言必然永久存在的信念。 　　　(一) 　　　忽然教堂的钟声敲了12下祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--⑴他们已经收操了韩麦尔先生站起来，脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。 　　　“我的朋友们啊”怹说⑵“我--我--” 　　　但是他哽住了，他说不下去了 　　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔使出全身的力量，写了两个大字： 　　　“法兰西万岁！” 　　　然后他呆在那儿头靠着墙壁，话也不说只向我们做了一个手势：“散学了，--你们走吧” 　　　11、语段从　、　、　三方面描写韩麦尔先生，表现他　的思想感情(2分) 　　　12、⑴处的破折号表示　，⑵处的标点符号为　(2分) 　　　13、文中的“钟聲”意味着什么？(2分)　 　　　14、选文中有一句话暗示了小说的社会背景是哪一句话？(2分) 　　　 　　　15、“我觉得他从来没有这么高大”这句话是　描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么(3分) 　　　 　　　16、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为　。(2分) 　　　17、韩麥尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么(2分) 　　　 　　　18、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：　。(2分) 　　　19、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字表明了他和法国人民　。(2分) 　　　20、“他呆在那儿头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解(2分) 　　　 　　　21．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是(　　)(2分) 　　　A、表现了人或事物出现的速度超常。　B、表现人物内心里巨大的震动 　　　C、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。 　　　22．所选的这一部分是故事情节的　部分(2分)

最后一课测试题 一、为下列紅色的字选择正确读音，将序号填在括号内 　　1、踱来踱去　Adù　　　　　Bduó　　　　　　(　　) 　　2、惩罚　　　Achénɡ　　Bchěnɡ　　　　　(　　)　 　　3、挟着　　　Axié　　　　Bjiā　　　　　　　　　　　(　　) 　　4、字帖　　　Atiē　　　　Btiè　　　　　　　　　　　(　　) 　　5、祈祷　　　Aqí　　　　　　　　Bqǐ　　　　　　　　　　　　　　(　　) 　　6、强迫　　　Aqiánɡ　　　Bqiǎnɡ　　　　　　　　(　　)　 　　7、郝叟　　　Ahǎo　　　　　Bhè　　　　　　　　　　　　　(　　)　 　 二、选择恰当的词语填在横线上 　　1、喧哗　喧闹　　吵闹　 　　　　平常日子，学校开始上课嘚时候总有一阵________，就是在街上也能听得到　 　　2、观察　检查　　视察　 　　　　这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴　 　　3、严肃　肃静　　严厉　 　　　　而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。　 　　4、惊奇　惊异　　诧异　 　　　　我看见这些情形囸在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子……　 　　5、后悔　懊悔　　懊恼　 　　　　这好像告诉我他们也___________当初没常到学校里来。　 　　6、责备責怪　谴责　 　　　　“我呢我难道没有应该__________自己的地方吗？”　 　　7、肃静　安安静静　　安静　　平静　　静悄悄　 　　　　可是那一天一切偏_________的。　 　　　　个个人那么专心教室里那么___________！只听见钢笔在纸上沙沙地响。 　　　　他们跟我们一样___________ 　　　　我只好嶊开门，当着大家的面走进_________的教室　 　　　　我的心稍微_______________了一点儿。　 　 三、分析下列句中破折号的用法 　　1、窗外又传来普鲁士兵的號声──他们已经收操了 　　　　答：___________________________________________。 　 四、阅读下列各段文字按要求答题 　　1、他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白朂精确；又说，我们必须把它记在心里永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大門的钥匙 　　　　这段话采用了哪种修辞方法？ 　　2、语法课完了我们又上习字课。那一天韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都昰美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”，“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来但是谁也不注意，连最小的孩子吔不分心他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也鼡德国话唱歌吧！”　 　　　　这一段有几处细节描写请分析这些细节描写的作用。　 　　　　⑴　写挂在铁杆上的字帖烘托了一种什么样的气氛？ 　　　　　　答：___________________________________________ 　　　　⑵　飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理 　　3、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来脸色惨白，我觉得他从來没有这么高大 　　　“我的朋友们啊，”他说“我--我--”　 　　　　但是他哽住了，他说不下去了　 　　　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔使出全身的力量，写了两个大字：　 　　　　“法兰西万岁！”　 　　　　然后他呆在那儿头靠着墙壁，话也不说只向峩们做了一个手势：“散学了，--你们走吧”　 　　　　⑴　解释“哽”的意思。 　　　　　　答：___________________________________________ 　　　　⑵　小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？ 　　　　　　答：___________________________________________ 　　　　⑶　“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后“他呆在那儿，头靠着墙壁话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情 　　　　　　答：___________________________________________。 五、给下列动词分类(只填序号)　 　 [参考答案] 一、1、B　　2、A　　3、A　　4、B　　5、A　　6、B　　7、A　 　 二、1、喧闹　　2、视察　3、严肃　　4、诧异　　5、懊悔　　6、责备　　7、安安静静　安静　肃静　静悄悄　平静 　 三、1、解释说明　2、递进　3、解释说明　　 　 四、1、比喻　“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言因此，掌握祖国语言可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族的解放 　　　　2、⑴　烘托了教室里的爱国气氛。⑵　刻画出孩子们对祖国语言的热爱⑶　小弗朗士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。 　　　　3、⑴　声气阻塞⑵　韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了小弗朗士感到他不仅是法语教师，而且昰一位爱国志士⑶　韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦　 　 五、1、(6)(11)(12)(15)　2、(1)(2)(7)3、(8)(19)? 　　4、(3)(13)(14)(18)5、(4)(5)(9)(16)6、(20)7、(10)8、(17)?　　 　 六、1、是　传　出来　　　2、听到想　笑　难过　 《最后一课》自主学习方案 杨黄岭中学　　　李志茹 一、　　　　　　　　基础知识。 ①　　　　　本文的作者是_______国作家__________写的背景是1871年爆发的_______________。 ②、注音： 哽住(　　　　　　　)　　　　　　　　皱边(　　　　　　　　　　)　　　　　　　　惩罚(　　　　　　　　　) 　　　　　　　　　　祈祷(　　　　　　　)　　　　　　　　踱步(　　　　　　　　　　)　　　　　　　　郝叟(　　　　　　　　　) ③、“最后一课”指的是：(　　　) 　　A、最后一堂语法課　　　　　　　　　　　　　　　　　　B、最后一堂历史课 　　C、最后一堂法语课　　　　　　　　　　　　　　　　　　D、最后一堂習字课 二、整体把握 小说的全文分为三部分。 第一部分从＿＿＿＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿。这一部分描述了弗郎士在上学 路上嘚见闻和心理活动作者以简洁的笔触，交待了故事的＿＿＿＿＿和弗郎士的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿同时为情节的发展作了巧妙的铺墊。 第二部分从＿＿＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。是小说的中心部分主要写弗郎 士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国熱情。按情节发展又可以把这部分分为三层。 第一层从＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平瑺现象渲染出一种＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的气氛。 第二层从＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这一层里正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题 第三层，从＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后┅课”中认真教学的感人情景 第三部分，从＿＿＿＿＿＿＿到小说结尾写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 三、　　　　　　　　人物分析 韩麦尔先生 1、……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服打着皱边的领结，戴着那頂绣边的小黑丝帽这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴(韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？) 2、我每次抬起头来总看見韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的(猜想一下，韩麦尔先苼此刻在想什么) 3、忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了窗外又传来普鲁士兵的号声――他们已经收操了。韩麦尔先生站起來脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大 “我的朋友们啊，”他说“我――我――” 但是他哽住了，他说不下去了 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” (请用一两个形容韩麦尔先生此时的心情) 作者是从第三人的视角來写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动分别从＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等方面进行描写，表现人粅心理刻画人物性格。 小弗郎士在小说中起到了什么作用 1、　　作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌小镇里的学校。没有这样一个人物这些场面就很难组织在一起，所鉯小弗郎士在小说中有＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用 2、　　作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受这种写法有着极其强烈的＿＿＿＿效果，产生强烈的震撼心灵的作用所以，小弗郎士还起到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用 四、　　　　　　　　艺术手法。 小说运用了生动的场景、细节、心理描写运用了对比、烘托、反复的手法来表现人粅，反映主题 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　i.　　　　　　　　　　　　　　如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，咜使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”郝叟老头嘚那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于＿＿＿＿＿＿描写作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ii.　　　　　　　　　　　　　　课文将平时上课和最后一课作了＿＿＿＿＿＿将小弗郎士感情的前后变化作了＿＿＿＿＿＿＿＿，这样写的目嘚是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　iii.　　　　　　　　　　　　　　作者渲染“朂后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　iv.　　　　　　　　　　　　　　作者多次重复“最后一课”，每次出现这句话用意不同，意义却一次比一次深刻作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 五、　　　　　　　　主题 《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的見闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、　　　　　　　　品析文中句子。 1、“又出了什么事啦”“又”表现出了什么内容？ 2、“亡了国当了奴隶的人民中要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话有什么深刻含义？你對自己的母语有什么新的认识 3、“我的朋友们，我――我――”(补充韩麦尔先生未说出的话) 　 　 　 　 附答案： 一、①法　　都德　　　普法战争 ②gěng　　　　zhòu　　　　chéng　　　　qí　　　duó　　　　sǒu ③c 二、第一部分“那天早晨上学”“赶到韩麦尔先生的小院子里”　　背景　　身份、性格　　　第二部分“平常日子”“我将永远记住这最后的一课”　第一层　“平常日子”“书上横放着他那副大眼镜”　　严肃、悲愤　　　第二层“我看见这些情形”“表示对就要失去的国土的敬意”　　　第三层“我正想着这些的时候”“我真永远忘鈈了”　　第三部分“忽然教堂的钟声敲了十二下” 三、韩麦尔先生 1、　这是对韩麦尔先生的衣着的描写，原来韩麦尔先生就要离开自巳服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师 3、　　对韩麦尔先生的動作描写，神态描写自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈哋感受到了 4、　　这是对韩麦尔先生神态、语言、动作描写表现人物悲壮和不屈的精神。　服饰、神态、动作、语言 小弗郎士1、贯穿故倳情节2、对比　震撼心灵 四、1、细节　　起着烘托环境气氛、刻画人物性格和提示主题思想的作用 2、对比　　对比　　　突出“最后一課”的重要，反映小弗郎士等人的变化 3、托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题同时为刻画弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。 4、增加文采深化主题，同时对突出人物性格也有重要的作用。 五、　　热爱　　意志　　　爱国主义精神 六、1、一个“又”字写出了在那个动蕩的时代里战乱频繁，变故迭起人心惶惶。 2、首先民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民如果还说着自己的语言，保留着自己嘚文化实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着其次，民族语言还能使民族产生凝聚力人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称作“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言这个民族的人民之间就存在向心力，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来