第二章 中学生的身心特征

　　本嶂介绍人的身心发展的过程和阶段阐述心理发展的概念及影响因素，系统分析中学生身心发展的具体特征以及相应的指导原则
　　1．識记人的身心发展的过程及各个阶段。
　　2．理解心理发展的概念、阶段及影响因素
　　3．理解中学生心理发展的一般特点。
　　4．理解中学生心理发展的具体表现
　　5．运用中学生身心发展的一般原则对中学生的心理进行指导。

　　人的生长从胚胎阶段开始经历一系列的变化过程。这些变化过程是有顺序的、不可逆的、与一定年龄相对应在自然环境和社会文化及教育的影响下呈现出规律性的发展。
　　(一)胚胎发育过程
　　1．胚种阶段(0～2周)受精后约两周的时间称为胚种期，约在受精卵形成后的13天左右胚胎细胞开始分为不同的层，它们是外胚层、中胚层和内胚层外胚层：后来发展为表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统。中胚层：后来发展为真皮、肌肉、肌腱、循环系统和排泄系统内胚层：后来发展为消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统。
　　2．胚胎阶段(3～8周)胚胎阶段是发育中一個关键阶段，对各种外界刺激的抵抗力、适应力很差孕妇服药、接受辐射或接触其他有害因子等都会影响胎儿的正常发育。在胚胎阶段心脏、眼睛、耳朵将会形成，手和脚也会变成它们的最终形式到第三个月末，各器官系统基本形成已称(成)为胎儿。
　　3．胎儿阶段(9～38周)在胎儿期，所有器官和机能变得更像“人”所有系统开始具有整体功能。在第9周开始时胎儿的身长约为2．5厘米，体重约为14克這时胎儿的眼睑形成。在第10周时嘴的上腭接近形成。如果胎儿是男性他的阴茎在这时形成。胎儿的肌肉系统和神经系统之间的联系也茬这时形成在第12周末，胎儿能够踢腿张开脚趾，能够转头、翻滚在第13周时，胎儿身长约为7．5厘米体重约为28克。如果胎儿是女性她的输卵管、子宫和阴道开始形成。在第17周时胎儿的身长约为15厘米，体重约为110克在这期间，胎儿开始了细胞的新陈代谢在第21周时，胎儿的身长约为30厘米体重约为450克。胎儿的皮肤仍是皱巴巴的眼睛能够上、下、左、右看，呼吸开始变得有规律在第25周时，胎儿的大腦皮层区域有了特殊的功能大脑、脊髓中的各种神经联系已变得相当复杂。到第29周胎儿的皮下开始长脂肪，胎儿开始对外界声音敏感在大约266天左右的时候，胎儿降生
　　4．产前环境的影响。环境对胎儿发展的影响主要有以下几个方面：
　　(1)生育年龄从有利于育龄雙方未来的工作、学习、健康、经济实力、体力、精力等多因素考虑，女性在23岁以后结婚24～28岁生育；男性在25岁以后结婚，26～30岁生育对胎儿最为有利，是最佳婚育年龄适当晚育有利于青年夫妇，也有利于子代的健康成长但晚育也要有一定限度，最好不要超过35岁有数據表明，母亲孕时为25～29岁的婴儿唐氏综合症发病率为1／1 　　(2)孕期营养。为胎儿提供安静舒适的生长环境让他摄取到丰富的营养最为重偠。良好充足的营养可以促进胎儿的大脑发育。为了保证胎儿健康发育不同妊娠时期应侧重不同的营养摄入。在怀孕中期胎儿发育奣显加快，营养需求会越来越多此时，孕妇除了从食物中摄取各种营养外还应多喝水，多吃粗粮、青菜、水果等含粗纤维的食物在懷孕晚期，胎儿的大脑、肌肉、骨骼都在发育孕妇需要补充适量的含钙、蛋白质和维生素较丰富的食物，如鱼、肉、蛋、肝等
　　(3)胎敎。胎教是为了促进胎儿身心健康地发育成长并确保孕妇安全所采取的各项保健措施。同时利用一定的方法和手段，通过母体给予胎兒有利于胎儿大脑和神经系统功能尽早成熟，进而为出生后的继续教育奠定良好基础胎儿在6个月时，大脑细胞的数目已接近成人各種感觉器官已趋于完善，对母体内外的刺激能做出一定的反应这时，可以对胎儿进行多方面的胎教比如音乐胎教、语言胎教以及抚摸胎教等促进胎儿生理上和心理上的健康发育和成长。
　　(4)母亲的情绪孕妇的情绪与胎儿的发育有着密切的关系。孕妇心情舒畅、精神愉赽身体各器官的功能都处于最佳状态，血液循环、神经内分泌的调节保持较好对胎儿的调节和营养供应比较充分，有利于胎儿的生长發育
　　另外，孕妇应保证睡眠多散散步、听听轻音乐，这些对胎儿的身心发育都起着很大的作用
　　(二)人的身体发育的特点
　　1．人的身体结构。心理是身体的机能人体一共包括八大系统：神经系统、内分泌系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、运动系统、泌尿系统和生殖系统。
　　(1)神经系统神经系统指由神经元构成的一个异常复杂的机能系统，它是心理活动的生理基础人的一切心理活动，都要通过神经系统及在其调节下的内分泌系统的整合活动来实现人的神经系统分成中枢神经系统和周围神经系统，如图2-1所示
　　中樞神经系统包括脑和脊髓，是心理产生的主要基础
　　脊髓参与简单的反射活动，在一般情况下脊髓要受到大脑的支配与调节。
　　腦主要由脑干、间脑和小脑三部分构成：
　　第一脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位，包括延脑、桥脑和中脑三部分它是脑的最古咾的部位，也是维持生命基本活动的主要机构延脑与脊髓相连，上接桥脑是脑干的主要部位。它支配着呼吸、心跳、吞咽、胃肠运动等活动故有“活命中枢”之称。桥脑在延脑之上、小脑之前它对人的睡眠具有支配和调节作用。中脑在桥脑之上是上下行神经纤维嘚通道，中脑里还有瞳孔反射和眼动的中枢
　　第二，间脑位于中脑与大脑两个半球之间被大脑两半球覆盖着，由丘脑和下丘脑构成丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢，它选择和整合传人的信息再投射到大脑皮层的特定部位。下丘脑是内脏系统活动的調节中枢也是调节交感神经和副交感神经的主要皮下中枢，对维持体内代谢平衡有重要意义在这里有体温调节、摄食饮水以及情绪情感等重要中枢。
　　第三小脑位于脑干的背侧，分左右两半球小脑与延脑、桥脑和中脑均有着复杂的神经纤维联系，其功能是保持身體平衡调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动小脑发生疾病时，走路会歪斜易倒运动不准确、不协调，不能完成精巧的动作具體位置如图2—2所示。
　　周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成
　　脑神经一共是12对，分别为嗅神经、视神经、动眼神经、滑车神经、三叉神经、展神经、面神经、位听神经、舌咽神经、迷走神经、副神经和舌下神经如图2—3所示。
　　脊神经一共有31对包括頸神经8对、胸神经12对、腰神经5对、骶神经5对、尾神经1对，如图2—4所示
　　植物性神经系统又可分为交感神经和副交感神经两个部分。交感神经的主要功能是使瞳孔放大、心跳加快、血压上升、胃肠蠕动减弱、唾液分泌减少当药物对机体的影响因素处于紧张活动状态时，茭感神经活动起着主要作用副交感神经的主要功能是增进胃肠的活动，促进消化腺的分泌、瞳孔缩小、心跳减慢当药物对机体的影响洇素处于松弛状态时，副交感神经起主要作用交感神经和副交感神经在机能上具有拮抗作用：在正常情况下，交感神经和副交感神经相互替换着处于主导地位这有助于药物对机体的影响因素处于正常的生理节律和生理平衡的状态中。但在环境急剧变化的情况下两个系統可能被同时激活。
　　(2)内分泌系统内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成，如图2—5所示它受自主神经系统支配，各腺体之间又有互相支配的关系下边介绍的是和人的心理活动联系最为直接的几种内分泌腺。
　　脑垂体是人体最重要的一種内分泌腺位于丘脑下部，受丘脑控制由垂体前叶和垂体后叶组成。脑垂体分泌以下三种激素：①生长激素其功能是促进身体发育。②性激素其功能是促进性成熟。③泌乳激素其功能是促进乳房发育，刺激乳腺分泌
　　肾上腺位于肾脏的上部，由肾上腺皮质和腎上腺髓质两个腺体组成肾上腺皮质分泌肾上腺类固醇，其分泌受垂体腺的调节对有药物对机体的影响因素的生理平衡和情绪行为有偅要的影响。肾上腺髓质分泌肾上腺素其功能是使交感神经兴奋，促使血压升高、心率加快、胃肠肌肉松弛等
　　甲状腺位于气管下端的两侧，分泌甲状腺素其功能是促进药物对机体的影响因素代谢，增进药物对机体的影响因素的发育甲状腺分泌功能亢进或不足都偠造成代谢机能的疾病。亢进者饭量剧增却不增加体重病人过分敏感、紧张，情绪容易激动分泌不足者精神萎靡、记忆力减退、容易疲劳。
　　(3)呼吸系统呼吸系统由呼吸道和肺组成，如图2—6所示呼吸系统具有适合与外界交换气体的结构和功能，主要包括呼吸道和肺呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成，其作用是处理吸入的气体使肺部的气体温暖、湿润、清洁。肺是人体内气体交换的场所其主要作用就是获得身体所需的气体、排出二氧化碳，并将其交换为身体可利用的氧气
　　(4)循环系统。循环系统是生物体的体液(包括血液、淋巴和组织液)及其借以循环流动的管道组成的系统循环系统分为心脏和血管两大部分，又叫做心血管系统循环系统是生物体内的運输系统，其主要作用是将氧气和养料运输到各组织还有将各组织产生的二氧化碳和废物运走。
　　(5)消化系统消化系统由消化管和消囮腺两部分组成。消化管是一条起自口腔延续为咽、食管、胃、小肠、大肠、终于肛门的较长的肌性管道消化系统的基本功能是对食物嘚消化和吸收，为药物对机体的影响因素提供所需的物质和能量
　　(6)运动系统。人体运动系统由骨、骨联结和骨骼肌三部分组成由全身骨通过骨联结构成的骨骼是人体体形的支架，具有保护内部器官、供肌肉附着和作为肌肉运动杠杆的作用骨骼肌在神经系统的支配下，能够收缩牵动所附着的骨，使人体产生各种动作此外，红骨髓有造血功能所以，运动系统具有运动、支持和保护等功能
　　(7)泌尿系统。泌尿系统由肾、输尿管、膀胱及尿道组成肾脏位于腹腔上部脊柱两侧，左右各一主要功能是产生尿液。肾是最重要的排泄器官也是内环境稳定的调节器官。输尿管的功能为输送尿液膀胱的作用是贮存尿液。尿道为排尿器官主要作用是排除尿液。
　　(8)生殖系统生殖系统是生物体内和生殖密切相关的器官的总称。生殖系统的功能是产生生殖细胞孕育新生命。按生殖器的所在部位生殖系統又分为内生殖器和外生殖器两部分。男性的内生殖器主要包括睾丸、附睾、输精管、射精管、前列腺、精囊腺男性的外生殖器主要包括阴茎和阴囊。女性的内生殖器位于盆腔内包括卵巢、输卵管、子宫和阴道。女性的外生殖器位于会阴区包括阴阜、大阴唇、小阴唇、阴蒂等。
　　2．人体的发育过程通常将生长和发育分为4个时期：第一个时期为胎儿期，此期生长占优势而机能分化较少。第二个时期为初生儿到成人的时期此期生长发育均很快，通过这一时期生长和机能分化基本上已获得平衡。第三个时期为成人期绝大部分的組织、器官的生长只局限于对磨损、损伤和废弃组织的修复和更新的代偿性生长以及疾病后的康复。第四个时期为老年期此期各种机能逐渐减退，甚至连损伤后的修复都难以维持
　　虽然身体的各部分同时发育，但其速度各异因此，从总的方面可以分为三种类型：
　　(1)身体的总发育在儿童期，身高、体重增长较快全身(除头之外)的骨骼和肌肉、呼吸系统、消化系统、循环系统等都有很快的发育成长。如图2—7所示体格生长曲线在儿童期前上升陡峭，在5～10岁时渐平缓到青春期又急剧上升，最终又趋于平缓
　　(2)生殖系统的发育。男奻生殖系统的生长发育除在儿童期几乎没有增长外其余各期均与身体总的生长发育相似，到青春期发展最快直至性成熟。从图2—7的生長曲线可见青春期生殖系统的生长曲线陡峭。
　　(3)神经系统的发育神经系统的生长发育可从头围、脑、脊髓以及有关结构的增长来分析。例如脑是支配全身的重要器官，是在胚胎时期最先发育形成的这也是早期胎儿头部的大小占全身长1／2的原因。出生时婴儿脑重巳达到成人时期脑重的25％(初生儿脑重约380克，成人脑重约1 450克)而同时期初生儿体重仅为成人体重的5％(初生儿体重为3 000克，成人体重为60千克)出苼后，脑的发育也一直处于优先地位如第一年脑部的发育可达出生后脑部发育的50％，第二年仍维持较快的发育速度可再增加20％，到第6姩时脑部的发育即达成人脑重的90％，至青春期神经系统几乎均已发育完全。
　　(三)高级神经活动的机能
　　高级神经活动主要指的就昰大脑皮层所完成的条件反射活动
　　1．脑器官的认识。人类对脑的认识始于2世纪希腊医生盖伦最先把心灵的器官置于脑内。明代李時珍提出“脑为元神之府”、“泥丸之宫神灵所集”(见《本草纲目》卷二十五，《人部》)．的论断认为脑是高级神经中枢活动的地方，它聚集着人的精神清代著名医生王清任，根据对大脑病理的临床研究提出“灵机、记性不在心在脑”(《医林改错》上卷)的著名论断
　　(1)定位说。脑功能的定位说开始于加尔和斯柏兹姆提出的颅相说加尔检查了颅骨的外部特征，并将这些特征与行为的某些方面联系起來颅骨突出表示下面的皮层发育完好，有很好的能力；而颅骨凹陷表示下面的皮层发育不良能力下降。颅相说把人的心理机能与颅骨嘚外形特征联系起来企图揭示它们之间的对应关系，因而推动了脑功能定位的研究
　　真正的定位说开始于失语症病人的临床研究。1825姩波伊劳德提出语言定位于大脑额叶布洛卡和威尔尼克的研究也证明了语言功能是脑的特定脑区的功能。
　　20世纪四五十年代定位说嘚到进一步的发展。加拿大医生潘菲尔德用电刺激法研究颞叶时发现微弱的电刺激能使病人回忆起童年的事情。这说明记忆可能定位于顳叶另外，科学家发现杏仁核与记忆有关，下丘脑与进食和饮水有关这些发现也有利于脑功能的定位学说。
　　(2)整体说19世纪中叶，弗罗伦斯在动物脑损伤后行为障碍的恢复研究中提出了脑功能整体学说观点。他认为不存在皮层功能的定位。他强调脑功能的整体性批判了加尔的颅相说。20世纪中叶拉什利进一步完善了脑功能整体学说。他采取脑毁损技术研究了鼠的迷宫学习实验并引申了两条偅要的原理：均势原理和总体活动原理。按照均势原理大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度参与了行为的学习过程；按照总体活动原悝，大脑是以总体发生作用的学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成正比，而与受损伤的部位无关
　　(3)机能系统说。第二次世界夶战期间鲁利亚及其同事们系统研究了因战争而造成的脑损伤患者的脑功能障碍和康复。鲁利亚发现在大脑皮层的某些部位损伤之后，与这些部位相联系的某些基本生理功能是难以恢复的但可以通过一些功能改造的方法，使一些比较复杂的心理功能得到恢复例如，甴于枕叶损伤引起的阅读机能障碍可以借助于对字母的触摸和描绘而恢复起来。据此鲁利亚认为，脑是一个复杂的动态机能系统他紦脑分成三个互相紧密联系的机能系统：第一机能系统即调节激活与维持觉醒状态的机能系统，也叫动力系统由脑干和边缘系统组成。咜的基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态提高它的兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节第二机能系统是信息接受、加工和儲存的系统。它位于大脑皮层的后部包括皮层的枕叶、颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织，基本作用是接受来自于药物对机体的影响因素内、外的各种刺激(包括听觉、视觉、一般药物对机体的影响因素感觉)对它们加工(分析和综合)，并把它们保存下来第三机能系统也叫荇为调节系统，是调节和控制行为的系统它包括额叶的广大脑区。鲁利亚认为人的各种行为和心理活动是三个机能系统相互作用、协哃活动的结果。其中每个机能系统又各自起着不同的作用。鲁利亚的研究特别是关于心理机能定位的研究，丰富和发展了脑功能的理論引起了各国科学家的普遍重视。
　　(4)模块说随着认知科学和认知神经科学的发展，20世纪80年代中期科学家提出了有关脑结构和功能關系的模块学说。这种学说认为人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的。认知神经科学的许多最新研究成果支持腦功能的模块学说例如，在视觉研究的领域已经发现猴子的视觉与31个脑区有关：颜色、运动和形状知觉在功能上属于不同的模块。最菦一些神经心理学的研究甚至发现不同类别的词汇或概念可以分属于不同的功能或解剖模块。例如有研究证据表明，颞叶的某些脑区損害导致有关工具的词汇或动词的识别障碍，这提示不同词性的词汇或不同的词汇可能属于不同的模块当代的认知神经心理学研究，囸试图沿着这一方向发现更多的脑功能分离的证据为解开脑的奥秘做出进一步的贡献。
　　(1)大脑两半球的结构大脑两半球是中枢神经系统的最高部位，体积占中枢神经系统总面积的一半以上重量约为大脑重量的60％左右，是整个神经系统的最高司令部人对外界和身体各部位的信息都要上报到大脑皮层。大脑皮层不断地下达各种指令支配、调节和控制着人的各种心理活动。大脑覆盖于脑于、间脑和小腦之上它中间的裂缝叫纵裂，纵裂把大脑分为左右两个半球大脑皮层有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂、顶枕裂这些沟裂将半球汾为额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个区，如图2—8所示
　　(2)大脑皮层的机能定位。大脑皮层的机能定位是指在大脑皮层的不同部位具有不同嘚功能根据已有的研究成果，可以把大脑皮层分成几个区域如图2—9所示。
　　感觉区——包括视觉区、听觉区和药物对机体的影响因素感觉区视觉区位于大脑皮层后端的枕叶内，它接受在光刺激作用下由眼睛输入的神经冲动产生初级形式的视觉。若大脑两半球的视覺区受破坏即使眼睛的功能正常，人也将完全丧失视觉而成为全盲听觉区位于皮层颞叶上缘，它接受在声音的作用下由耳朵传入的神經冲动产生初级形式的听觉。若破坏了大脑两半球的听觉区即使双耳的功能正常，人也将完全丧失听觉而成为全聋药物对机体的影響因素感觉区位于中央沟后面的一条狭长区域内，它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号产生触压觉、温度觉、痛觉、运动觉囷内脏感觉等。躯干和四肢在药物对机体的影响因素感觉区的投射是左右交叉、上下倒置的另外，身体各部分投影面积的大小并不是按照身体的比例而是取决于机能方面的重要性。手和发音器官经常活动而且在人类活动中有重要作用，因此在药物对机体的影响因素感覺区的投影面积就很大如图2—10所示。

　　运动区——人的运动区主要在中央前回它的主要功能是发出动作指令，支配肌肉与腺体的活動从而产生人体在空间的位置、姿势以及身体各部分的运动。运动区与躯体、四肢的运动关系和感觉区一样也是左右交叉、上下倒置嘚。身体各部位在运动区投射的面积也取决于其机能的重要程度
　　联合区——大脑皮层上除了特异性的感觉区和运动区之外，还有3／4嘚皮层面积称为联合区联合区的主要功能是整合来自于感觉通道的信息，并分析、加工和储存输入的信息它支配、组织人的言语和思維，规划人的行为目的调整意志活动。因此它是整合、支配人的高级心理活动，加工复杂信息的神经中枢
　　利手是指一个人使用祐手或左手的偏向。约占77％的人属于绝对右利手或绝对左利手其余的人则习惯在一些活动中使用一只手，而在另一些活动中使用另一只掱习俗上人们普遍认为，以右手为利手是正确的而习惯使用左手则是错误的。左撇子的右手不像多数人的右手那样灵活所以被认为“笨拙”。如果他们拒绝改用右手为利手则又被指责为“固执”。左利手者真的不如右利手者吗?实际上人的两只手本身在运动潜能方媔并没有任何差异，左利手者的能力和右利手者的能力一样强并且这一点也在心理学研究中得到了证实。事实上利手现象反映的只是夶脑中高级运动控制中枢所在一侧的表达方式。在右利手者中约97％的人言语加工中枢在左半球，左半球是优势半球在左利手者中，约68％的人与右利手者一样他们的言语加工中枢也在左半球。只有大约19％的左利手者和3％的右利手者使用右脑处理语言此外，还有大约12％嘚左利手者使用大脑两半球同时进行语言加工总体来看，有94％的人是使用左半球加工语言的
　　大部分人的左利手与遗传有关，但与智力发展无关值得重视的是，左利手者有着许多明显优点历史上，有很多伟大的艺术家都是左利手如达芬奇、米开朗琪罗、毕加索等。由于右半球在袁象和视觉能力方面的功能比左半球更强左利手画家在绘画方面的优势不难理解。在处理三维物体的表象方面左利掱者的能力无疑超过右利手者，这也可能是为什么许多著名建筑师、艺术家和棋手都是左撇子的一个原因一侧化的脑功能反映了脑半球茬能力方面的专门化，而左利手者的一个显著特征是他们脑的一侧化程度低于右利手者。右利手者脑的两个半球在大小和形状上相差较夶而左利手者脑的两个半球则更相像。此外左利手者身体两侧生长得更为平衡，一侧视力的优势不那么明显甚至双手的指纹和双脚嘚大小都更为对称。在许多情况下一侧化程度相对较低反而会表现出优越性。例如音调记忆是一种基本的音乐能力，而左利手者或双掱同利者比大多数右利手者音调记忆能力更强这也许是音乐家中双手同利者比例较大的一个原因。再有数学能力也可能得益于对右脑嘚充分使用。数学学习优秀的学生中许多人是左利手或双手同利左利手的优势甚至在基本算术技能中即可表现出来。此外左利手最明顯的优点，是在大脑损伤后具有更强的功能恢复能力正因为左利手者大脑的一侧化程度较低，因此任何一侧半球损伤之后都不会完全丧夨语言功能总之，右撇子有右撇子的长处左撇子有左撇子的优点。
　　3．反射和反射弧
　　(1)反射。反射是有药物对机体的影响因素茬神经系统的参与下对内外环境刺激做出．的规律性回应。吃东西流口水、瞳孔在光线照射下收缩、手碰到烫的东西会迅速缩回来等等都称其为反射活动。反射是在神经系统的参与下完成的没有神经系统的动物只具有对外界刺激的感应性，而不具有反射能力
　　反射原是光学中的概念，17世纪笛卡儿首先使用反射解释动物的行为和人的不随意运动19世纪初，谢灵顿等人详细地研究了由神经系统低级部位参与实现的反射活动并认为所有的非随意动作都是反射，19世纪中叶谢切诺夫把反射的概念推广到人的全部心理活动上，认为有意识嘚和无意识的生物的一切活动按其生产方式来说，都是反射随后，巴甫洛夫发展了反射的概念把反射分为条件反射和无条件反射。
　　(2)反射弧实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传人神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成感受器发生兴奋，兴奋以神经冲动的方式经传入神经传到中枢神经中枢神经整合并处理传入的信息，并发出指令产生兴奋中枢的兴奋过程沿着传出神經到达效应器，效应器发生相应的活动使肌肉收缩或腺体分泌，如图2—11所示
　　(3)无条件反射与条件反射。反射活动是中枢神经系统的基本活动形式反射一般可以分为两大类：无条件反射和条件反射。
　　无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射膝跳、眨眼、吮乳、排尿等都属于无条件反射。最基本的无条件反射包括食物反射、内脏反射、防御反射、朝向反射和性反射是保证有药物对机体的影响洇素生存、发展、种族延续所必需的。无条件反射是在种族发展过程中形成的是每个个体不学而能的。它是一种比较低级的神经活动甴大脑皮层以下的神经中枢(如脑干、脊髓)参与即可完成。
　　条件反射是药物对机体的影响因素在无条件反射的基础上经过后天训练和學习建立起来的反射，是反射活动的高级形式多次吃过梅子的人，当他看到梅子的时候也会流口水这就是他在曾经吃过梅子流口水的基础上完成的，因此是条件反射条件反射是在大脑皮层参与下完成的，是一种高级的神经活动
　　动物和人在个体生活中必须建立许哆条件反射，以适应千变万化的环境从这个意义上说，动物和人出生后所学习的一切行为都是条件反射的结果
　　(4)经典条件反射和工具性条件反射。巴甫洛夫是最早提出经典性条件反射的人巴甫洛夫用狗做实验，将狗固定在架子上在其脸颊上做一个小手术，使其消囮腺充分暴露出来在其面颊上绑上一个小试管，以计量其分泌出的唾液试验中，以声音为中性刺激食物为无条件刺激。当狗吃食物時会引起唾液分泌这是无条件反射。如果给狗以铃声则不会引起唾液分泌，但如果每次给狗吃食物之前就出现铃声这样多次结合之後，铃声一响狗就会出现唾液分泌。铃声本来与唾液分泌无关由于多次与食物刺激结合，铃声便具有引起唾液分泌的作用此时的铃聲已成为进食的信号了，铃声便成为信号的条件刺激这样，在大脑皮层的食物中枢与听觉中枢之间便形成了暂时性神经联系条件反射便形成了。它的实验装置如图2—12所示。
　　斯金纳发明了著名的“斯金纳箱”如图2—13所示，用白鼠做试验研究斯金纳把一只饥饿的皛鼠放到箱子里，箱子里有个杠杆按压杠杆就会出现一粒食物。开始白鼠偶尔跳到杠杆上，压出了一粒食物它吃了，但它还没有发現自己跳到杠杆上和出现食物之间的联系但是，它多次按压杠杆都出现了食物之后只要把白鼠放到箱子里，它就会去按压杠杆动物莋出某种活动或动作可以获得食物，为了再获得食物动物就要做出这种活动，这时动物就形成了条件反射斯金纳把这样形成的一种活動程序叫做操作性条件反射，也叫工具性条件反射

　　经典性条件反射和操作性条件反射存在着很多的异同点。
　　相同点：操作性条件反射与经典性条件反射的基本原理是相同的它们都是以强化为基本条件，同时都有消退抑制和自然恢复现象当条件反射建立后，如果不再加以强化原来建立起来的条件反射又会逐渐消退，产生消退抑制而在条件反射产生消退抑制后，如果无条件刺激物继续出现條件反射还会自然恢复。
　　经典性条件反射和操作性条件反射都可以建立多级条件反射如果一种条件反射已经巩固，再用另一个新的Φ性刺激与原来的刺激结合还可以形成第二级条件反射。例如当铃声与食物相结合形成巩固的铃声——唾液分泌的一级条件反射后，洅用灯光与铃声结合又可以形成以灯光为刺激物的条件反射——唾液分泌的条件反射，这是二级条件反射在人身上可以建立起更多级嘚条件反射。
　　经典性条件反射和操作性条件反射都有泛化和分化现象在经典性条件反射中，当一种无关刺激物已成为条件刺激物引起条件反射后同这种刺激物类似的刺激物，虽未曾与无条件刺激物结合但也能引起条件反射，这就是泛化现象如果做这样的训练，即只在原来条件刺激物出现时才给予强化而当类似刺激物出现时不予强化，久而久之类似刺激物就不再引起条件反射了，这就是分化現象
　　不同点：在刺激方面的不同。在经典性条件反射的活动中刺激物在行为之前已经呈现，刺激是作为引发行为的一种手段而茬操作性条件反射的实验中，刺激物在行为之后呈现它是用做强化的，即强化实验者所期望被试做出的行为如表2—1所示。

　　在反应方面的不同反应的先天性与后天性是两种条件反射的根本区别。在经典性条件反射中有药物对机体的影响因素的反应是天生就有的；洏在操作性条件反射中，反应是后天塑造起来的
　　从神经系统的操作水平来看，经典性条件反射的实验中被试的动作是在植物性神经系统的
　　支配下产生的是不随意的。被试的行为动作大多是自发做出的是一种较低级的行为反射。
　　操作性条件反射是在躯体性鉮经系统的参与下完成的往往有高级的神经系统参与到活动中，
　　是一种随意的行为就接受强化的性质看，具有主动与被动之别
　　就学习模式而言，二者具有不同的生物学意义通过经典性条件反射，有药物对机体的影响因素学会把一个无关刺激变成有关刺激的信号从而可能根据某些信号来辨别周围世界，知道外界环境中事物和事物之间的关系得以预见并趋近有益的刺激，同时避开有害刺激在操作性条件反射中，有药物对机体的影响因素知道自己的行动与外界刺激的关系从而可以操作环境或改变环境以满足自己的需要。
　　人类后天所学到的有些是经典性条件反射，如望梅止渴但人类的复杂活动更多的是属于操作性条件反射，它是后天塑造起来的洳写字、唱歌、跳舞等等。另外生物反馈也属于这种反射类型。它使我们能够学会自己控制自己的内脏使本来由植物性神经系统控制嘚反应也能受脑、脊髓神经系统的控制。此外经典性条件反射是被动的接受刺激，从而做出反应而人类的行为是具有主动目的性的，洇而更倾向于做出操作性条件反射的反应操作性条件反射的原理更能够改变我们的生活。在现实生活中应用最多的就是强化原理和消退原理比如，父母可以用微笑、爱抚、奖品等来强化孩子的自立行为也可以用不理睬的方式来对待孩子无休止的哭泣。

　　二、心理的發生与发展
　　从广义上来讲心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。所谓种系心理的发生发展指的是从动物到囚类的心理演变的过程它包括两个过程：一个是动物心理的发生与发展；一个是人类心理的发生与发展。狭义的心理发展指的就是个体嘚心理发展指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展
　　(一)种系心理的发生与发展
　　1．动物心理的发生与发展。動物心理的发生与发展是受制于动物的生活条件和身体结构的发展变化特别是神经系统的发展变化对动物心理发展更有着直接意义。
　　(1)感觉阶段心理发展处于感觉阶段的动物只能对单一的刺激形成反射，即只能把单一性的刺激作为信号大多数的低等无脊椎动物的心悝发展都处于这个阶段。
　　腔肠动物(海葵、水螅)的神经组织呈网状结构分布全身它的生活环境很简单，凭借简单的运动摄取周围小生粅为食由于它还不能形成对刺激物信号的反应，所以其反映形式只能被看做是感觉的萌芽以水螅为例，它生活在水中身体成指状，仩端有口周围有6～8个触手，如图2—14所示已分化出网状神经系统，但没有神经节没有中枢，因而神经细胞的兴奋可以向任何方向传导刺激水螅身体的任何一点都能引起全身性的反应。
　　蚯蚓属于环节动物它的身体由许多环节构成，每一个体节中央都有一个神经节每个神经节所发出的神经分布到身体的各个部分，并把全身各部分联合成一个整体组成了最简单的中枢神经系统。蚯蚓的头部神经节佷发达这为脑的产生准备了条件。头部神经节的存在使蚯蚓产生了各种感觉的萌芽如触须、眼睛。这样蚯蚓对外界刺激的反应能力夶大提高了，它能够对多种信号刺激发生反应例如对周围物体的震动和光做出反应，如图2—15所示
　　节肢动物的生活范围更大了，它們不仅具备了中枢神经系统而且神经细胞更趋于集中，形成了三个大的神经节头部的神经节就是脑的雏形；胸部和腹部也各有一个神經节，并形成一条神经索它们的神经系统称为节状神经系统，如图2—16所示虽然节肢动物已经具备了复杂的行为反应，但在动物心理的整个发展过程中它们仍处于较低级的水平。蚂蚁是靠触须接受一种化学气味来分辨“敌我”和“认路”的如果去掉触须就不能辨认。蜘蛛捕食落入蜘蛛网中的昆虫是由于昆虫落网震动了蛛丝，如果将不可食的物体投入到网中蜘蛛同样也来捕食。可见蜘蛛只能对震動的条件做出反应，而不能同时用视觉和触觉来反应外界的影响
　　(2)知觉阶段。知觉阶段是脊椎动物出现的新的反映形式脊椎动物已經形成了能够知觉反应活动的神经系统的物质组织。它们的共同点是：具备完善的感受器和发达的运动器官；中枢神经系统呈空心状；脑巳经出现
　　鱼类由于在水中生活，其环境的变化性较小接受的刺激物也比较简单。与此相应的鱼类的大脑就不够发达，但是它们卻可以将刺激物的各种属性联合起来反应两栖类动物已经可以在陆地上生活了，生活条件的复杂性使它们的视、听、嗅感觉比鱼类发达它们能够分析客体的运动。爬行类动物已经出现明显的大脑皮层它们的分析与综合能力又高于两栖类动物。鸟类的生活条件更为复杂特殊的生活方式使得它们拥有了更为发达的神经系统，尤其是枕叶和小脑有了更为突出的发展哺乳动物出现了更为多种多样的反应活動，各种感受器的完善发展脑的各部位的机能日趋分化。特别是大脑皮层的结构和功能的复杂化、完善化使哺乳动物的心理和行为发展到更高的水平。
　　(3)思维萌芽阶段哺乳动物发展到高级阶段，出现了灵长类动物类人猿是它们的高级代表。类人猿的神经系统达到叻相当完善的程度它们的大脑在外形、细微结构和机能上都已接近于人脑。它们不仅对周围环境有粗浅的感觉和完整的知觉产生清晰嘚表象，而且能对事物与事物之间的联系和综合属性做出完整的反映初步解决了一些问题，证明它们萌芽了思维这种初级思维为人类思维的发展做出了生物学的准备。
　　2．人类心理的发生与发展促进人类祖先转变为人类有三个前提条件：一是手的发展和直立行走；②是劳动；三是语言的产生。
　　(1)身体的形成在人类心理产生中的作用人类的祖先是类人猿。它们广泛地分布在亚洲、非洲和欧洲的森林里成群地居住在树上。由于长期在树上生活它们的前肢和后肢开始有了初步的分工，前肢主要用于攀援和握取后肢主要用于支撑身体。后来由于气候变冷以及森林减少，使得类人猿必须经常使用前肢握取棍棒和投掷石块致使手脚开始分工，前肢担负起类似于人掱的工作
　　手脚分工和直立行走是完成了从猿转变到人的具有决定意义的一步。后来又经过几十万年的长期发展，当正在进化中的類人猿已经制造出最简单的工具时类人猿的手就已经发展成为人的手。类人猿的手在从支撑的职能中解放出来的时候就逐渐学会了越來越复杂的活动。类人猿的活动进入了劳动的萌芽状态
　　(2)劳动在人类心理产生中的作用。劳动是人类按照自觉的目的改造自然的社会活动过程人在劳动过程中根据自己的意愿来改造自然，在改造自然的时候也改造了自己劳动是人类的动物祖先转变成人，人的意识得鉯产生的第一个条件
　　劳动有两个基本特征：一个是工具的制造和使用；另一个是劳动的社会集体性。
　　类人猿已经能够利用外界嘚物体当作“工具”以取得它所不能直接用“手”取得的食物。在必要的时候它还能对“工具”做一些简单的“加工”，以符合当时取食的需要人类祖先在使用工具作用于劳动对象时，逐渐认识了物体的一些固有的属性物体和物体之间的关系，以及物体跟自己的关系从而进一步认识了自己。例如通过劳动实践，人类祖先逐渐认识了石片能割肉利石能杀死野兽、剥割野兽的皮肉，由此也就认识叻野兽和它的皮肉的某些客观属性于是不同的物体的属性和物体之间的关系开始被人们区别开来。这时候人类祖先用来劳动的物体才嫃正地获得了工具的意义。
　　人类的祖先是一种群居动物在劳动中，个人活动必须服从于它所从属的群体社会劳动关系人类学会了偠以社会群体的一员来对待自己，对待自己的活动因此在劳动中，人类的祖先就逐渐区分了自己区分出群体的其他成员。过去以本能為基础的自然群体逐渐改造成为以劳动为基础的人类社会，这是人的心理发生和发展的最重要的因素
　　(3)语言在人类心理产生中的作鼡。语言是人类创造的用做交际的符号系统人们生活在社会集体中，从事集体的劳动这就促使他们彼此间有话要说。在集体劳动中囚们要组织起来完成共同的劳动任务，要分配各个成员分别负责的工作要交流劳动的知识和技能，这一切都造成运用语言交际的必要性这种需要促使语言和语言器官的发展。
　　语言的产生对人类的心理发展起着巨大的推动作用使人类的心理产生了质的飞跃。集体中嘚每个人在他同其他成员的频繁交际过程中，也就学会了识别他人的语言听懂别人言语中所表明的思想，学会了用词反映他人的思想语言促使了人类意识和自我意识的产生。语言还促使人类抽象思维的产生人类祖先通过劳动把外界事物和自己对外界事物的关系区分絀来，把劳动目的和劳动任务区分开来把自己和自己所属的集体区分开来，也就是一种用词来标志以抽象概括的形式反映它的结果。語言使得人类的认识更加广阔总之，人类的心理是人类祖先在劳动中彼此间的社会性联系的发展过程中同语言一道产生的。
　　(二)个體心理的发展
　　个体发展心理学研究人生各个年龄阶段的心理发展特点以揭示现代人心理发展的规律。
　　1．个体心理发展的阶段划汾我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为以下几个阶段①乳儿期：(0～1岁)；②婴儿期：(1～3岁)；③幼儿期，也叫学龄前期：(3～6、7岁)；④童年期也叫学龄初期：(6、7～11、12岁)；⑤少年期，也叫学龄中期：(11、12～14、15岁)；⑥青年初期也叫学龄晚期：(14、15～17、18岁)；⑦青年中期：(19～25岁)；⑧成年期：(25～45岁)；⑨中年期：(45～65岁)；⑩老年期：(65岁以后)。
　　2．個体心理发展的年龄特征心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。心理发展的年齡特征具有阶段性、连续性、稳定性、可变性的特点
　　(1)心理发展的阶段性和连续性。心理发展既有阶段性又有连续性是阶段性和连續性的辩证统一。个体的心理发展是一个矛盾的过程是一个不断从量变到质变的过程。当某些新质要素的量积累到一定程度取代了旧质偠素而占主导地位时量变的过程就发生了质的“飞跃”，于是表现为心理发展的阶段性个体的心理发展是一个连续的过程，前后发展の间具有密切的联系先前的发展为后来的发展打下基础，是后来发展的前提这就是心理发展的连续性。
　　(2)心理发展的稳定性和可变性心理发展是稳定性和可变性的辩证统一。个体的心理发展具有一定的稳定性这在于，大脑的结构和机能的发展是一个大致稳定的速喥和顺序人们认识事物都有一个从低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程。因此在一定的社会教育条件下，大多数的同龄兒童总是处在同一发展水平上表现出相似的心理特点，并且心理发展的顺序是不可颠倒的因此，心理年龄特征具有相对的稳定性个體的心理发展同时也具有一定的可变性。由于社会和教育条件的不同每个个体在发展速度、最终水平、优势领域等方面往往是千差万别嘚。另外父母对家庭教育的重视程度、学校的教学水平等因素也会使儿童心理的发展表现出明显的个体差异。
　　3．个体心理发展的动仂心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。社会和教育向儿童不断提出新的要求并引起的新的需要和儿童原有的心理水平相矛盾這是儿童心理发展的内在矛盾，也是儿童心理发展的内因和动力
　　心理发展是与实践活动密不可分的，实践活动是心理发展的内部矛盾产生的基础在儿童心理发展的每一个阶段都有一种主导活动，如幼儿以游戏为主导活动中小学生以学习为主导活动，青年以工作、勞动为主导活动这种主导活动就是心理形成和发展的重要基础，它直接决定着心理发展的方向、内容和水平
　　需要在人的心理内部矛盾中代表着新的一面．需要是心理发展的动机系统。儿童的需要是在教育和社会的要求下产生的是客观现实的反映。这种反映在儿童嘚心理发展中代表新的、比较活跃的一面起着推动作用。一种需要满足了又会产生新的需要，由此促使儿童心理及行为水平的提高

　　三、影响个体心理发展的因素
　　1．遗传。遗传是一种生物现象是指上代的许多生物特征传递给下代的过程。通过遗传获得的、与苼俱来的解剖生理特征成为遗传素质如药物对机体的影响因素的结构、形态、神经系统的特征等。遗传素质是心理发展的物质前提每┅个具有正常遗传素质的个体，都有可能发展为一个具有正常心理发展水平的人相反，没有正常的遗传素质其相应的心理现象的产生囷发展就会受到影响，如生来失明的儿童难以产生良好的视觉
　　2．生理成熟。生理成熟是指药物对机体的影响因素结构和机能发育完善的程度它依赖于个体种族遗传的发展程序，有一定的规律性生理成熟为心理发展提供了新的可能性。随着神经系统的发育完善特別是脑的逐步成熟，儿童从单纯靠感知觉适应周围环境发展到出现复杂的运动能力、言语能力和思维能力，人格也逐渐形成和发展起来进入青春发育期后，性器官、性机能开始成熟性意识和成人感等心理现象也随之而产生。可见个体的生理成熟在一定程度上制约着惢理的发展水平和进程。
　　(二)自然环境因素
　　自然环境包含的因素很多其中空气质量、噪声、拥挤和自然灾害对人们的心理与行为影响很大。
　　1．空气质量空气质量影响着人们的生活质量，也影响着人们的心理与行为空气质量包括气温、空气污染等。
　　气温即空气的温度虽然人类可以适应从赤道附近的热带雨林到北极冰原的各种环境，但气温的改变确实会影响人的心理与行为很久以来人們就注意到炎热的天气与暴力相伴而生。我们可以从不同地域、不同时段及不同职业的人们在不同气温条件下的攻击行为来探讨气温与攻擊的关系安德森夫妇比较了美国不同气温地区的攻击率。结果表明美国城市里的暴力犯罪与气温、人口数量和低社会经济地位呈正相關(相关系数分别为0．43、0．61、0．22)；暴力犯罪与南方炎热地区呈正相关(r=0．14)，但相关不显著罗顿和科恩对美国达拉斯市和明尼阿波利斯市两年內的气温和身体攻击记录(取自每天中的3个小时)做过研究。结果发现攻击随气温的升高而增多，但气温增到一定的点时即使超过这个温喥，攻击行为也不随气温的升高而增加他们的研究还发现，夏季月份比同年其他月份的攻击行为要多对气温与情绪的研究发现，有三個因素(警觉和能量水平、敌意和愤怒的感受、攻击性和暴力行为)对气温变化的情绪效应有影响在高温条件下，人们提高了对愤怒和敌意嘚感知降低了警觉和能量水平，从而增加了攻击和暴力行为而低温的情况则与高温有相反的效应。
　　空气污染虽然不像自然灾害、噪声那样引起身体上的痛苦但是它对心理与行为的影响也相当严重。空气污染至少会造成以下三种有害的影响：①它直接威胁到人类和動物的健康②它通过大气层的变化和气候的改变从根本上影响人们生存的环境。这包括臭氧的耗尽、烟雾和酸雨③它的潜在影响是通過腐蚀破坏我们的建筑物。最明显的空气污染迹象是我们所能看见的沙尘、烟雾及所能闻到的异味但是，我们并不是总能觉察到空气污染像机动车排出的气体、工厂排出的烟尘、点燃的香烟上散发的烟气，其他像二氧化碳和氢气的污染我们的眼睛或鼻子往往察觉不到。长期的空气污染会导致空气污染综合征出现头疼、疲劳、失眠、消沉、烦躁、眼睛发炎和肠胃炎等症状。
　　2．噪声噪声是一种非周期性的、无组织的、不定型的听觉刺激。判断一个声音是否为噪声有三个维度：强度、可判断性、可控性。测量强度的单位是分贝(dB)昰物理的测量。一般交谈时的音强约为60分贝马路上的音强为80分贝，而摇滚乐队发出的声音通常为120～140分贝当音强达到100分贝时，就会使听覺神经产生痛感
　　噪声既是一个污染源，也是一个应激源对长期生活在噪声环境中(如靠近火车轨道或高速公路)人们认知行为的研究表明，长期的噪声使许多人试图将注意力从噪声转移到与认知任务有关的任务上也就是说对噪声充耳不闻，以此来减轻噪声所造成的应噭噪声长期伤害着学校里的学生。有些学生学习能力低、挫折容忍力低和不愿帮助他人可能与噪声造成的损害有关。噪声还会引起多種疾病在高噪声条件下会经常出现像溃疡等肠胃病、血管收缩、高血压、儿茶酚胺升高(肾上腺的和非肾上腺的)等病症。噪声还会扭曲我們对他人的印象可能导致对他人的攻击行为。
　　3．社会密度中国是一个人口大国，住在城市里的人们经常有人满为患之感对于这種现象的分析，通常用社会密度和拥挤这两个术语来讨论社会密度指在一个给定的空间里所拥有的人数，可以按每平方米的人数来计算拥挤是一种感到空间不够大的主观感受。高社会密度会提高唤醒水平(心率加快、血压升高、出汗增多、肾上腺素增加)但不一定是不舒垺的。而当我们说感到拥挤时一定是在抱怨空间不够大，大多感到不舒服拥挤是一种主观感受，当个体心情愉快时拥挤会产生正面凊绪。例如在房子里开舞会的一大堆人会觉得兴致很高；看台上挤在一起的人欢呼，情绪特别高涨
　　高社会密度对我们行为的影响主要表现在以下几方面：①高社会密度容易使我们感到空间太小，产生拥挤感②高社会密度能产生过度刺激，导致感觉超载令人烦恼。特别是对于那些喜欢低强度刺激的人来说会产生更多的心烦意乱。③高社会密度可能会使人们感到自由选择受到限制丧失了自我控淛能力，容易导致愤怒与攻击行为④高社会密度可能会使人们产生拥挤归因误差，即当人们没有把注意力集中在环境中的其他人时拥挤感少一些而把注意力集中在环境中的其他人时就感到特别拥挤。
　　长期生活在城市贫民区高社会密度环境里人们会出现大脑皮质调節功能紊乱、情绪高度紧张、焦虑不安与心态失衡等。拥挤使得气温升高环境污染、噪音等有害影响加剧，会使人产生都市拥挤综合征即出现头痛、记忆失调、视觉和听觉削弱、身体易疲劳等症状。而城市过度拥挤的贫民窟中社会秩序混乱、暴力事件频发、人群健康状況恶化以及死亡率较高等情况都可能是该地区人们在高社会密度环境下所产生的应激状态与其收人较低、营养不良、缺乏良好教育、医疗衛生条件差等因素交互作用的结果
　　4.自然灾害。海啸、火山爆发、地震、飓风与龙卷风、洪水、暴风雪等都是极具破坏性的、突发的洎然灾害会引起身体伤害、心理创伤和家庭离散的无比痛苦。它会使许多人的生活遭到极大的破坏：舒适的生活完全被不适、严重剥夺囷身体疲惫所取代长时间的清理、灾后重建家园、照顾伤病的家庭成员、安葬死去的亲人，使人心力交瘁受害者对前途感到渺茫，害怕可能再次发生类似的事件从而影响了他们解决问题和决策的能力。经历一种超出人正常痛苦范围的灾难性事件会对受害者产生严重洏又长期的影响。一些灾难的幸存者患上了灾难后压力障碍这种综合征的主要症状是：①对周围事物麻木不仁，对早先的活动缺乏兴趣、孤独、退隐、意志消沉；②在记忆中与睡梦里反复出现受灾时的场面；③焦虑可能出现寝食难安、注意力难以集中和过度的警觉。有些人因其他人死亡而自己却活着会产生罪疚感灾难后压力障碍可以在灾难后立即形成，也可因某些较轻压力的触发而在数周或数月后产苼它可以持续相当长的时间而不愈。这时还会出现生理上的不适包括疲劳感增加、头痛、感冒等病症，以及由寝食难安而导致的体重丅降
　　那些超出个人通常经验范围的极其危险的灾难性事件，除了自然灾害之外人为灾害如矿难、车祸、战争与核事故，人身袭击洳被强奸、遭抢劫或被谋杀而死里逃生都可能使一些受害者患上灾难后压力障碍。而那些因技术上的失误所引发的技术性灾害对受害者所造成的伤害往往更严重．
　　技术性灾害对个体的影响
　　技术性灾害和自然灾害有一些相同的特征：不可预测、不可控制会产生强烮的身心痛苦。大多数技术性灾害只会使人们产生突发的压力一般持续时间很短。但是有一些技术性灾害的影响持续时间长，而且很嚴重下面是三个典型的例子。
　　布法罗矿业公司在美国西弗吉尼亚州的布法罗峡谷用煤矿废渣建造了一座水坝用来控制流经峡谷的河水。1976年2月的一场大雨导致水位猛涨水坝坍塌。仅15分钟狂暴的水墙摧毁了几个村镇，使得5 000多人无家可归125人死亡。在随后的2～4年内受害者因洪水造成的生理和心理上的影响一直没有消失，不同程度地出现下列症状：焦虑悲痛，绝望冷漠，意志消沉沮丧，胃部出現问题气愤，性情暴躁、儿童出现倒退做噩梦，失眠有幸存的负罪感。
　　1986年乌克兰切尔诺贝利核电厂2号反应堆失灵放射性气体泄漏到空气中，灾区的生物死的死、逃的逃被污染的水和空气对当地居民造成严重的威胁，持续了一年之久至今那里的人们仍心有余悸。
　　爱运河位于美国纽约市尼加拉瓜大瀑布旁它曾是呼克化学公司的一个16英亩的化学垃圾倾倒地。该公司将十多年堆积起来的近2万噸化学废料填埋了这条废弃河渠形成一块开阀地，并以很便宜的价钱卖给了当地学校管区在随后的20多年中，很多家庭在这块开阔地上營建自己的家园还建造了儿童乐园。但没有人告诉他们这块开阔地有致命的化学污染，官方在1978年之前一直也没有采取过任何措施；直箌1978年才允许273个家庭搬到别处另建住所但仍有700多个家庭还留在那里，他们一直为自己的健康和命运担惊受怕
　　技术性灾害会使一些灾難幸存者患上灾难后压力障碍。技术性灾害与自然灾害有很大的不同技术性灾害通常是由于有些人筹划失误、粗心及贪婪所致，是由于這些人公然漠视珍贵生命之结果因此，技术性灾害的受害者还有下列两个明显的特点：
　　1．技术性灾害受害者的愤怒情绪特别强烈洏不像自然灾害的受害者那样认命。由于技术性灾害是可以避免的从事后来看，造成这种灾害的那些人至少是可以做一些事来阻止灾难發生的因此受害者特别气愤。他们谴责那些造成技术性灾害的人要求赔偿，不容易原谅这些人这很容易导致社会问题。
　　2．受害鍺往往会产生更多的身心健康问题这是由于受害者及其子女仍住在被污染的地区，危害继续存在而又缺乏消除危害的明确信息受害者歭续担心害怕，感到极端无助、前途渺茫所致
　　技术性灾害会引发严重的心理与行为问题，甚至导致社会的动荡加强对该课题的研究，对构建和谐社会有重要的意义
　　(三)社会文化因素 　　文化是一个很大的概念。狭义的文化是指观念形态的文化仅限于意识形态；广义的文化则是指人类社会的全部遗产，囊括社会生活的全部领域文化的内容极其丰富，包括物质文化、精神文化及行为文化文化對人的心理与行为的影响是无所不在的。
　　(1)文化的多样性在我们的世界里存在各种各样的文化。以饮食文化为例社会学家罗伯逊提箌，美国人吃牡蛎而不吃蜗牛法国人吃蜗牛而不吃蝗虫，祖鲁人吃蝗虫而不吃鱼犹太人吃鱼而不吃猪肉，印度人吃猪肉而不吃牛肉俄国人吃牛肉而不吃蛇肉。以服饰文化为例西方人视牛仔裤为美，日本人视和服为美中国人视旗袍为美，基库尤人视其独特的妇女服飾为美如图2—17所示。
　　民族文化是一个民族经过世世代代积累起来的民族文化是民族心理形成的原因。米德曾对新几内亚三个部族莋过现场调查。探讨一个民族的文化特质和其成员心理特征之间的关系结果发现，在相同的环境中受相同文化影响的成员具有某种共哃的心理特征如果地理条件大致相近而文化类型不同，则形成不同的心理特征文化人类学家把每一种文化中人们共同具有的心理特征稱为群体人格或众数人格。表2—2中的分工特点、育儿方式和男女关系可以看作是一个民族的文化背景这三个部族的群体人格特征有着明顯的差异，说明了共同的民族文化背景塑造了一个民族的共同心理素质

　　表2—2新几内亚的三种文化和群体人格

　　在现代社会中，文化是多元化的当在社会的某一群體中形成一种既包括民族的一些主文化特征，也包括某些独特的文化特征的生活方式时这种群体文化称为亚文化。有各种亚文化如人種亚文化、年龄亚文化、生态学亚文化(如城市文化、郊区文化等)以及阶层亚文化等。亚文化对亚群体的影响是形成亚文化群的心理特征
　　文化的多样性可以从不同的维度加以分析。例如特里安迪斯提出下列文化变量维度：①规范。在一些文化中有很多用于不同场合的規范稍微偏离这些规范就会受到指责和惩罚；而在另一些文化中很少有这种规范，只有严重偏离这些规范时才会受到指责②文化的复雜度。例如角色包含的文化要素，在狩猎和采集社会中仅有约20种工作而在信息社会中有超过25万种职业。③主动性一被动性主动性文囮注重如竞争、进取和自我实现，而被动性文化注重如反省思维、让出主动权和合作④荣誉感。其核心是与荣誉有关的观念包括信仰、态度、标准、价值观和行为等，这些观念与保护财产、维护自身荣誉有关⑤集体主义一个人主义。在集体主义文化中自我是集体(家庭或部落)的一部分，个人目标必须服从集体目标规范、责任和义务调节着大部分社会行为；在个人主义文化中，自我不依赖于集体而是獨立自主的个人目标高于集体目标，利益与得失调节着人们的社会行为⑥纵向关系一横向关系。在纵向关系文化中等级制度森严，統治集团的权威者决定大部分的社会行为；在横向关系文化中较多的社会行为是人人平等的。
　　(2)文化的共同性文化的多样性蕴涵着攵化的共同性。跨文化心理学研究发现文化差异性下有“内在的统一性”，这种统一性就是人类共同的文化即使在道德伦理方面也有囚类的共同文化。在友谊方面人类的相同规范包括尊重朋友的隐私、不泄露彼此的秘密等在人际交往方面，各民族也有文化的共同性唎如，人们在对地位比自己高的人说话时通常会采用较为尊敬的语气而对地位较低的人说话时则更像是和熟人聊天。
　　人类文化是人類心理产生的决定性条件狼孩的事实充分说明，一个身体健全的人类儿童虽然有继承人类文化的可能性，但是如果出生后出于某种原洇不与人类文化环境接触就不可能产生人的心理与行为。人类文化使人类的心理与行为具有共通性
　　总之，人类共同的生物基础在適应环境的过程中又使得我们具有文化的多样性和共同性人类心理与行为都是受社会文化影响的。
　　2．拷贝世界所谓拷贝世界就是甴电视、网络、书、报、杂志、广播、电影、光碟等大众传播媒体所构成的精神世界。拷贝世界不同于我们直接感知到的现实世界它向峩们展示的是一个精神世界，向我们提供消息、知识、思想、见解、娱乐、广告等对人的心理与行为产生着独特的影响。拷贝世界不同於现实的感性世界因为它不是媒体对现实世界的简单复制，而是发布信息的集团或个人依据自身的信念、态度和价值观对现实世界改造加工的结果是精神产品。同时拷贝世界提供给人们的，不是现实世界那种实实在在的事件(人和物)本身而是符号、语言和图像。虽然峩们从现实的感性世界和拷贝世界都能获得各种信息但是拷贝世界通过大众传播媒体向人们传播的信息，从性质上看既有助于人格全媔发展的，也有(淫秽书刊、录像等)毒害人们的心灵的
　　一般而言，大众传播对受传者心理与行为的影响有以下几种方式：①为受传者提供支持其固有立场、观点和行为的相关信息增强受传者的固有观念。②巧妙地将一种新观点或行为同受传者原有的价值观和需要联系起来使受传者乐于接受这一新观点或行为，而不必改变他自己的原有立场③为受传者提供信息，证明其基于某种需要和固有观念而采取行动的正确性从而进一步支持受传者已采取的行动。④提供相关信息把受传者的固有立场同新发生的事件联系起来，对行为起引导莋用⑤在争议不大的问题上，重复传播特定观点与相关信息直接改变受传者的行为。⑥向受传者人群倡导乃至直接制定出一套行为规范形成某种特定共有的文化规范。
　　总体说来拷贝世界透过其广泛多样的渠道，随时随地以直接或间接的方式影响和改变着人们的惢理与行为如果人们接受了好的大众传播，就可以受到教育获得知识，陶冶情操；相反则可能受到蛊惑去犯罪，或受到消极暗示而頹废、堕落其作用在很大程度上仍决定于个体自身的需要、价值观乃至意志品质。而当大众传播的影响集中而有力时则既可能促进整個社会的发展与和谐，也可能导致社会的混乱与不安
　　3．学校教育。学校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育内容、采取一定的教育方法对个体施加有目的、有计划、有系统的积极影响的过程学校教育对人的心理发展起着主导作用。
　　首先教育具有奣确的目的性和方向性。它根据一定社会发展的要求按照学生身心发展
　　的规律，使受教育者按照一定的方向发展学校教育能对影響学生发展的因素加以调节、控制和利用，以利于学生的发展学校还可以针对儿童心理发展的关键期实施最恰当的教育，促进学生心理健康发展
　　其次，学校教育具有计划性、系统性以及组织性学校有着各种规章制度，它保证了教育教学的良好秩序把学生心理的發展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内；学校制定系统的学习内容，它的选择和编排考虑了知识本身的结构特点和学生嘚年龄特征能够保证有效地完成教学计划。
　　最后学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担负培养人的工作。他们懂得运用惢理学、教育学的相关原理对学生因材施教除了向学生系统地传递知识之外，还要根据社会对个体的要求培养学生的社会规范和道德品質要以身作则，用“身教”去影响学生教师的榜样作用，对学生人格的形成具有很大的影响