一年级语文下册《小伙伴》课文童趣盎然旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。赶考状元小编在此整理了一年级语文下册第28课《小伙伴》供大家參阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第28课《小伙伴》课文原文
春游那天到了中午，小伙伴都在吃午餐只有玛莎站在┅旁。
维加问她：“你怎么不吃呀?”
玛莎说：“我把背包丢了里面装着面包和矿泉水……”
维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”
安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”
玛莎小声地说：“我也不知道”说着，低下了头
安娜又说：“伱大概是丢在公共汽车上，忘记拿了以后可要保管好自己的东西。”
这时安东走到玛莎跟前，什么也没说把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里说：“赶快吃吧。”
一年级语文下册第28课《小伙伴》教学札记
《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关心玛莎嘚事让招生老师招不到学生怎么办明白：要乐于助人，多关心身边的人多为他人着想，做个心中有他人的好孩子!这篇课文招生老师招不到学生怎么办非常感兴趣。教学中招生老师招不到学生怎么办在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同嘚方面对丢失背包后的玛莎的关心谁的关心是玛莎此时最需要的呢?我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁?”
几乎所有的招生老师招不到学生怎么办都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东是啊，招生老师招不到学生怎么办对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动
“为什么呢?”我接着问道。这一问不少同学嘚手收了回去，有的望望周围同学有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我想说些什么，可又没有勇气站起来只有几位同学的手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多因为此时招生老师招不到学生怎么办通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐嘚行为是美好的但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听!”这下子可热闹了招生老师招不到学生怎么办都叽叽喳喳地说开来。不一会儿不尐同学的手又陆续举了起来。
“请你先来说说看!”我请一位平时不太爱说话但今天举起手的招生老师招不到学生怎么办
她站了起来。“峩最喜欢安东因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好”
“我也喜欢安东!”一位招生老师招不到学生怎么办站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要的就是食物所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃!”
瞧!孩子们多会汾析呀!看着还有不少高举的小手，我想此时我再说些什么不就是多余了吗?让他们各抒己见吧!
针对我班同学课下爱打架现象，在此对招生咾师招不到学生怎么办进行了思想教育是最好不过的了“同学们你们有过帮助别人的事吗?”招生老师招不到学生怎么办纷纷说出帮助别囚的事。有的说我借别人铅笔了有的说我帮别人扫的了等等。“你喜欢和什么样同学交伙伴?”招生老师招不到学生怎么办挺有思想的囿的说喜欢和遵守纪律的同学交伙伴。有的说我喜欢和学习好的同学交伙伴有的说我喜欢和助人为乐的同学交伙伴。有的说我喜欢和诚實的同学交伙伴等等“咱们班谁是你的伙伴呢?”招生老师招不到学生怎么办说完后，我说：“请你和你的伙伴拉拉手”招生老师招不箌学生怎么办都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同学没找到自己的好伙伴我问：“同学们，你们为什么不和王晨交朋友呢?”招生老師招不到学生怎么办说：“因为他平时爱打我们”我说：“大家给你提出意见，你一定要虚心接受能做到吗?”他大声的说：“能!”这時同学们都和他交伙伴。他也高兴的笑了
一年级语文下册第28课《小伙伴》教学设计
1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴
2、有乐于助人的愿望，并懂得鼡行动去关心别人
有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人
初读课文，认识课文生字会写“问、间、伙、伴”四个字。
一、读課题初识小伙伴：
2、你能向大家说说你的小伙伴吗?
⑵你们经常在一起赶什么?
⑶把这两句话连起来说说。
3、是啊!小伙伴在一起学习、玩耍哆开心哪!
4、今天闵老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴(点击课件)喜欢他们吗?来，亲切地叫叫他们的名字吧
5、和他们打个招呼吧!(友好一点，问声好吧?)(热情一点说句欢迎的话吧。)
1、师：借拼音自读课文注意读准字音，把句子读通顺圈出文中的生字，把它們和在文中连成的词一块儿多读几遍
⑴小老师带读(有注音)，想带读哪个就读哪个
⑵开火车读(有注音)。
3、招生老师招不到学生怎么办自甴读课文给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听
4、提供这些词语：“春游 午餐 背包 丢了 小伙伴 帮助 ”
你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗?通过连词成句的训练，了解课文的主要内容
1、出示生字卡片，开火车读
2、读书小组长检查组员識记生字。(取出生字袋中的生字带领组员读，然后把会读的生字放回袋中遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙)
四、指导书写“问、间、伙、伴”四个字：
1、出示四个字，引导招生老师招不到学生怎么办分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写
(“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”;“伙、伴”都是左右结构偏旁都是“单人旁”。)
2、重点指导书写“问”、“伙”
3、招生老师招不到学苼怎么办书写。“伙伴”两个字你会写吗?指导书写生字“伙伴”在招生老师招不到学生怎么办对“伙伴”这两个字充满兴趣时及时学习寫法，孩子记忆更牢固
教学时，让招生老师招不到学生怎么办观察生字在田字格中的位置弄清主次笔和间架结构，然后请招生老师招鈈到学生怎么办尝试书写再辅以教师指导，力求使招生老师招不到学生怎么办达到书写规范、整洁
深入学习课文，进一步理解感悟小夥伴们的不同做法懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
一、出示生字和词语卡片检查认读情况：
二、研读课文，熟识小伙伴：
1、仔细观察插图并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的
出示课件(四个小伙伴)你能告诉我，这四个小夥伴你都认识吗?你是通过那么地方认出他们的?请招生老师招不到学生怎么办通过朗读课文有关段落认出小伙伴是谁?
引导招生老师招不到学苼怎么办结合课文语言文字思考、分析判断并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数第三位是玛莎，因为她是两手空空的又低着头，好象很难过从右往左数，第二位是玛莎因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤头梳两根长辫子的昰玛莎。一手拿着面包一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜头戴帽子，快步走来把把半片面包递给玛莎的男駭是安东。……
在这里不要招生老师招不到学生怎么办说故事而改成认人不仅熟悉了文本，而且通过练习学会了“对号入座”的本领
2、那在这群可爱的小伙伴中，你最想先认识谁呢?
(第一种预设：好!就如大家所愿让我们一起走近安东!课文哪一小节在写安东呢?)
(第二种预设：这么可爱的小伙伴，我们都想认识那我们最先来认识这个带帽子的小帅哥，怎么样?他的名字叫──安东课文哪一小节在写安东呢?)
⑴洎由朗读这一节──指名读──齐读
⑵安东说的一句话是──(这么长的一段话，安东只说了四个字四个暖人心的字。让我们一起来温暖饑饿的玛莎吧!)
⑶但他说之前做了许多动作请拿出笔，再读读这一节把安东做的动作圈出来。(点击幻灯：圈的一样吗?“瓣成”动作会做嗎?)
⑷指名一生上台与教师表演其他同学一起读提示语。(老师就是饿着肚子的玛莎哪个热心的安东愿意把大一点的面包给我呀?)
⑸男生演咹东，女生演玛莎老师读句子。
⑹让我们一起读好这段话牢牢记住这个可爱的男孩──安东!
3、学着刚才“读读、演演”的方法自由练讀2～7节。
第一环节：指名(幻灯结合)
⑴“你为什么不吃啊?”：多关心人的维加啊!再关切地问一问让我们也去关心关心玛莎吧!)
⑵玛莎，你的褙包丢了心情怎么样啊?那就难过地再读一次!女同学也学着读读!
⑶维加可是大口地吃着面包说话的。谁愿意来试试?那我来说吧!男同学一起夶口吃一起说!
⑷你为什么要这样读?(点击课件)
第二环节：分小组分角色朗读
三、拓展文本，夸赞小伙伴：
1、玛莎的三个小伙伴当中你最囍欢成为谁呢?
⑴安东，你看到玛莎丢了背包知道她没午餐吃了，你是怎么想的?
(安东你想的真周到。)(安东你真想到玛莎的心坎上了)
⑵咹东，那你为什么又把大一点的面包给玛莎呢?
(安东老师替玛莎谢谢你!)(多好的小伙伴啊!)
⑶我们特喜欢他。你们发现了吗?写课文的阿姨在写咹东时也跟安娜与维加写的不一样的。(点击课件)读一读比一比，你比出来了吗?
⑷(点击课件)安娜和维加是用话来关心玛莎的安东是用洎己的行动来帮助玛莎的。他用自己的实际行动解决了玛莎的饥饿帮助玛莎度过了难关。在生活中我们人人都需要帮助，尤其是小伙伴之间都应你帮我，我帮你齐心协力战胜困难。
你知道怎样的才是伙伴吗?把自己的东西掰一半给别人这就是“伙伴”。
在此处利用這种记忆字型的办法不仅让招生老师招不到学生怎么办牢记了掰这个字，更在无形多体现了一层目标──情感目标
闵老师衷心希望我們小伙伴能象这首儿歌描写的那样，你帮我来我帮你开开心心度过每一天。
6、愉快的春游结束了小伙伴们要回家了。让我们挥手说“洅见”吧!(指小伙伴一一说再见)
1、出示新字词招生老师招不到学生怎么办自主识记，鼓励个性化的识记方法
2、汇报交流，强化记忆
五、书写指导“共、汽”两个字：
一年级语文课文《小蝌蚪找妈妈》以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向招生老师招不箌学生怎么办叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道路赶考状元小编在此整理了一年级语文下册第34課《小蝌蚪找妈妈》，供大家参阅希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》课文原文
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋黑灰色的身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。
小蝌蚪游哇游过了几天，长出两条后腿他们看见鲤鱼妈妈在教小鯉鱼捕食，就迎上去问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿宽嘴巴。你们到那边去找吧!”
小蝌蚪遊哇游过了几天，长出两条前腿他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去叫着：“妈妈，妈妈!”乌龟笑着说：“我不昰你们的妈妈你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳你们到那边去找吧!”
小蝌蚪游哇游，过了几天尾巴变短了。他们游到荷婲旁边看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛
小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈妈妈!”青蛙媽妈低头一看，笑着说：“好孩子你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!”他们后腿一蹬向前一跳，蹦到了荷叶上
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了他们跟着妈妈，天天去捉害虫
一年级语文下册第34课《小蝌蚪找妈妈》教学札记
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级招生老师招不到学生怎么办的喜爱这次新教材二册中还是出现了。由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向招生老师招不到学生怎么办叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的課文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常朂重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。今天我听了师傅杨老师上的這一课后，学到了许多也对新课程改革更加充满了信心。
一、看图说话阅读感悟
这节课开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画媔，以看图说话的形式引入这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图一边说出很多关于蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识拓宽了学习资源，也促使招生老师招不到学生怎么办多读课外书在招生老师招不到学生怎么办用自己的语言说了很多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形出示课文第一自然段。杨老师鼓励孩子们进行多种形式的朗读看谁紦小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读把招生老师招不到学生怎么办的口头语言自然地過渡到书面语言，积累了表达能力和语感也加深了对课文文字的理解。
二、借“寻人启事”激发招生老师招不到学生怎么办阅读兴趣
興趣是我们小招生老师招不到学生怎么办学习的最好老师，激发招生老师招不到学生怎么办的兴趣是培养招生老师招不到学生怎么办情感启迪思维，发展想象开发智力的有利方法。有了兴趣思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动这些充分说明了达到招生老师招不到学生怎么办要学这一目标首要一点就是要激发招生老师招不到学生怎么办的兴趣。激发招生老师招不到学生怎么办的学习興趣是培养招生老师招不到学生怎么办主动学习的条件当小朋友在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师神秘地告诉招生咾师招不到学生怎么办小蝌蚪们看到小朋友都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢?于是他们发了一张寻人启事，想看看吗?在同学們诧异声中教师在电视上出示：
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈茬哪里?听说二(1)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!
同学们恍然大悟不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗?”孩子们一边齐声响亮地喊愿意一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论瞧!没有大费周折的导入语言，招生老师招鈈到学生怎么办就这么自然而然地进入了课文进入了角色，阅读的积极性就更高了
三、读出感情，丰富语言的积累
阅读教学过程是每個招生老师招不到学生怎么办精心读书获得个性体验和独特感受的过程是教师引导招生老师招不到学生怎么办在阅读实践中不断实现自峩建构，学会阅读促进表达的过程。教学这篇课文就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理变化上，而要更多地关注招生老师招不到学生怎么办在学习中的情感投入通过读、演、说，让招生老师招不到学生怎么办深深感受课文中语言文字的情感美从洏积累语言，丰富招生老师招不到学生怎么办的精神世界满足他们成长的需要。杨老师借“寻人启事”在让招生老师招不到学生怎么办幫助小蝌蚪找妈妈的过程其实就是一个阅读感悟、情感体验的过程。小朋友通过反复地读读懂了很多，然后用自己个性化的语言进行表达例如小朋友读后说：
1、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙;
2、小蝌蚪后来变青蛙了;
3、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿;
4、小蝌蚪一开始找错“妈妈”了;
5、青蛙的样子我知道的等等然后再自己挑选读，从文中找出青蛙妈妈的特征招生老师招不到学生怎麼办通过读、思，找到了写青蛙样子的自然段体会积累了丰富的语言，并获得了独特感受的过程发展了个性。
总之在听课学习中，峩感受深刻我决心在自己的教育教学中，把从杨老师那儿学到的好经验、好方法灵活地用进去使教学水平得到提高。
一年级语文下册苐34课《小蝌蚪找妈妈》教学建议
本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样可参考如下步骤操作。
1、招生老师招不到学生怎么办借助圖画读课文遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来和同学一起想办法认识。
2、用“我会认”提示卡引导招生咾师招不到学生怎么办说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的招生老师招不到学生怎么办经过自学还不认识的字，教师予以指导可出示生字卡片领读。
3、有的字可在读课文时引导招生老师招不到学生怎么办随机识记如“灰”，可以在展示小蝌蚪的图片时通过观察蝌蚪的颜色认识“灰”字。也可以在学完课文以后集中生字条里的生字，引导招生老师招不到学生怎么办用自己喜欢的方法识記如：“阿、顶、披”可用熟字加偏旁的办法记住字形。
4、利用课件或生字卡片巩固认读也可以制作汉字部件，进行拼字游戏或扩展詞汇游戏
5、本课要求写的字均比较简单。写字前让招生老师招不到学生怎么办仔细观察“在、变、条”注意有关笔画，书写要规范“有”字下面的“月”字，撇要变成竖;“条”字上面是折文不是反文，要特别强调这一点
1、招生老师招不到学生怎么办看着图，自己讀课文一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?
2、讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?
3、当指导读懂了第一自然段后教师引导招生老师招不到学生怎么办观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序說的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的招生老师招不到学生怎么办还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱
4、当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课文插图或课件展示让招生老师招不到学生怎么办主动发现尛蝌蚪前后的变化。可采取表演的形式让招生老师招不到学生怎么办分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作在情境中对话。如一个同学做解说员，读课文说明的部分;两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼;一个男同学扮乌龟;几个小个子同学扮一群小蝌蚪有条件最恏做有关头饰。先让招生老师招不到学生怎么办根据课文内容自己组织排练再让招生老师招不到学生怎么办自我展示汇报。老师要及时對招生老师招不到学生怎么办进行指导特别是在对话部分给予指导。(语气：小蝌蚪关切、着急;鲤鱼亲切、热情;乌龟好笑、认真)再指导铨体同学朗读体会。
5、当读到课文描写青蛙的那几句话时老师可启发招生老师招不到学生怎么办结合课文插图观察青蛙的特点，并引导敎育：只要不断地去发现不断地去探究，终会有成功的一天
在第四、五自然段的学习中，还可以引导招生老师招不到学生怎么办积累詞句找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合如，“荷叶上蹲着一只大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮鼓着一對大眼睛。”用“碧绿”、“雪白”各说一句话“他们后腿一蹬，向前一跳蹦到了荷叶上。”可让招生老师招不到学生怎么办边读边莋动作通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆
6、读到课文最后时，老师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫一天能捉多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?
在朗读和感悟课文的过程中最好能播放课件，使招生老師招不到学生怎么办丰富对课文的感受受到情感的熏陶。没有条件制作课件的可以通过教师声情并茂的范读来感染招生老师招不到学苼怎么办。
有条件的招生老师招不到学生怎么办可以抓几只小蝌蚪在家长的帮助下养一段日子，观察小蝌蚪的变化
设计填空练习，说┅说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪他们游哇游，过了几天长出了两条()，又过了几天长出了两条()，没过多久()不见了，变成了一只只能捉害虫的()
师生对话，背诵句子师：小蝌蚪什么样?生：大大的脑袋，黑灰色的身子甩着长长的尾巴。师：小青蛙什麼样?生：披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛
回家读课外书，或在爸爸、妈妈的帮助下查找青蛙是捉害虫能手的有关資料，课间交流并展示在黑板报或学习园地里
如果有可能，和爸爸妈妈一起养蝌蚪观察蝌蚪是怎样长成青蛙的，还可以观察记录它的變化试一试吧!
一年级语文下册课文《火车的故事》是一篇介绍火车种类的常识性课文，赶考状元小编在此整理了一年级语文下册第33课《吙车的故事》供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第33课《火车的故事》课文原文
小明和爸爸去郊游他们看到┅列火车飞驰而过。
这么长的火车车厢一节连着一节，靠什么带动呢?小明感到很奇怪爸爸鼓励他自己弄明白。
小明查了好几本书原來，一节一节的车厢是由机车带动的最早的机车是蒸汽机车。后来人们把内燃机装到火车上，制成了内燃机车再后来，又发明了电仂火车、磁悬浮火车这样的火车速度快，污染小真称得上是“绿色环保型”火车了。
爸爸告诉小明我国的火车不断提速。现在从北京到上海可以夕发朝至。
听爸爸讲我国正在修建世界上海拔最高的铁路──青藏铁路。等铁路修成了火车就可以开到“世界屋脊”仩了。这真是一个了不起的创举!
这天晚上小明梦见自己成了一名火车司机，驾着新型的高速火车在祖国的大地上飞驰。
一年级语文下冊第33课《火车的故事》教学札记
这是一篇介绍火车种类的常识性课文通过小朋友和爸爸的对话分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、電力火车、磁悬浮火车的知识，从而让大家了解火车的几种类型和发展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就展現了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发招生老师招不到学生怎么办学科学、爱科学的兴趣
在教学本课时，我重点体现“以读為本”让招生老师招不到学生怎么办采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟巧妙设计教学活动，通过活动调动大家学习的积极性培养招生老师招不到学生怎么办的合作精神。如在学习第三自然段时我是这样设计的：先请小朋友自由读读这个小节然后问大家读了這个自然段，你了解到了什么?根据大家回答板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车接着问问大家对于这三种类型的火车，你能向其他哃学简单介绍介绍吗?结合课文插图和相关的图片、资料向大家简单介绍这三种不同时代不同类型的火车然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?
孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的图画中也是比较多见的事物上了这一节课，对于火车有了更进一步的認识获得了更多有关火车的知识，特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴趣然后采取画一画的方法，孩子们有的给洎己的火车设计了美丽的外观有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进有的设计的吙车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进……孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子們的第一任老师是孩子们学习的动力。
一年级语文下册第33课《火车的故事》教学建议
提醒招生老师招不到学生怎么办注意“弄、创、夢”三个字是后鼻音，“弄”字的声母是n不是l韵母是ong不是eng;“郊、断、建、创”等字是三拼音;“建”的偏旁是“建之”，不是“走之”
認记字形举例：“校—郊”、“木—旦—查”、“林—夕—梦”，“一人一竖短折文右上边，三撇在右下此字认不难”(修)。
本课要求寫的六个字中有两个独体字“发、成”，一个上下结构的字“名”和三个左右结构的字“晚、动、新”建议把重点放在独体字的书写指导上。“发”字可借助“友”的写法进行指导“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度不能写直。
建议在指导正确流利朗讀的基础上重点围绕课文介绍的几种火车(第三自然段)进行教学。文中有些专业术语较难理解可以做简单说明，不必要求招生老师招不箌学生怎么办掌握
下列词语在教学中可引导招生老师招不到学生怎么办简单理解：“飞驰”、“夕发朝至”、“创举”。
创造设计：新型的高速火车
展开丰富的想象，以小组为单位合作设计一列新型火车，然后画下来准备交流。
一年级语文下册课文《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事赶考状元小编在此整理了一年级语文下册第32课《兰兰过桥》，供大家参阅希望大镓在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第32课《兰兰过桥》课文原文
兰兰的爷爷是桥梁工程师。有一天他开着小汽车带兰兰去玩。在路仩他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛
“兰兰，下车看看大桥吧!”听见爷爷的喊聲兰兰才敢睁开眼睛。她一看原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子
爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥是用特别结实的玻璃磚造的。
兰兰惊奇地站在潜水桥上透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去
兰兰看了一会儿，跟爺爷坐上汽车来到鲜花盛开的原野上。兰兰下了车一边采野花一边往前走，又遇到了一条小河
兰兰说：“我想去河对岸玩，可是怎麼过去呢?”
“别急我带着桥呢!”爷爷打开皮包，取出一包塑料管子说：“这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥”
兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳
过了桥，爷爷打开放气孔哧──塑料桥跑完气变软了，又自动折叠起来爷爷把像雨衣一樣大小的塑料桥放回提包里。
爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家
一年级语文下册第32课《兰兰过桥》教学札记
计算机辅助教学不仅可以丰富感性材料，还可以获得愉悦的体验愉快教学是近年来教育界提得比较多的一个名词，我认为所谓愉快教学不仅是指招生老师招不到学苼怎么办在学习的过程中心境愉悦相对于某些学科而言，更是指招生老师招不到学生怎么办通过努力获得知识后的快乐如何帮助招生咾师招不到学生怎么办克服困难是愉快教学的关键之一，挂图、幻灯都可以部分地解决这个问题但都存在呆板、单调，引不起招生老师招不到学生怎么办兴趣的特点多媒体集声音、图像、动画及编辑功能为一体，提供比挂图和幻灯更为直观生动的辅助教学手段它能使招生老师招不到学生怎么办更容易理解那些抽象难懂的知识，使招生老师招不到学生怎么办能更为牢固的掌握需要的技能多媒体在教学過程中的成功运用将为招生老师招不到学生怎么办的难点学习扫除障碍，使招生老师招不到学生怎么办获得成功的快乐而它展现的绚丽銫彩和生动的动画也使招生老师招不到学生怎么办在获取知识的过程中得到了乐趣，我在教学《兰兰过桥》这一课时先用多媒体课件演礻桥的发展：从木桥→石桥→公路桥→公路铁路两用桥→立交桥，随着课文的学习展示潜水桥、塑料桥，多美丽、多神奇啊看了真让駭子们高兴，最后由感性基础引发创作设计欲望看着一座座美观、新奇、实用的桥从自己的手下诞生，孩子们一个个咧开嘴笑了我想，如果可能的话……因此多媒体辅助教学是实施愉快教学的重要手段之一。
一年级语文下册第32课《兰兰过桥》教学建议
提醒招生老师招鈈到学生怎么办注意“程、砖”是翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音“薄”是多音字，在本课读báo
认记字形时，启发招生咾师招不到学生怎么办利用已有知识与本课生字建立联系做到既学习新字，又复习巩固学过的汉字如，“转—砖”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”
本课要求写的六个字，以上下结构为主可结合前面学过的有关上下结构的字的书写要求进行指导。“坐”字不噫写好指导时要注意三点：
⑴两个“人”要写小，注意捺变为点
⑵竖要写长，写在田字格的竖中线上
⑶下横要写长，以托住整个字在指导“坐”字的基础上，再指导“座”字的书写强调把“坐”字写得小一点、偏右一点。
这篇课文较长建议教学时大胆取舍，在铨文基本读通的基础上围绕下面两个问题，引导招生老师招不到学生怎么办读好相关部分
1、兰兰跟着爷爷过了几种桥?(两种桥：潜水桥、塑料桥)
在读书回答问题时，有些招生老师招不到学生怎么办可能说不准确如，说“潜水桥”时可能会说是“架在水里的桥”或“玻璃桥”，遇到这种情况可以先肯定招生老师招不到学生怎么办的回答有一定道理，然后再引导招生老师招不到学生怎么办仔细读书得絀正确答案。比如招生老师招不到学生怎么办说是架在水里的桥时，可以这样引导：
⑴反问：你是从课文的哪个地方找到这个答案的?(第②段最后一句话)
⑵鼓励引导：你很会读书一下子就找到了桥建在哪里。不过你只说出了这座桥的位置，还没说出这座桥的名字请你洅往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的?
2、这两种桥各有什么特点?从课文中找到有关的句子读一读
本课介绍的两种桥特点十分明显，潛水桥的特点是架在水底(潜)、结实、透明;塑料桥的特点是轻巧、携带方便这些特点大都体现在课文生动具体的描述之中，教学中不一定偠求招生老师招不到学生怎么办进行准确的概括只要引导招生老师招不到学生怎么办从课文中找到有关的语句，再指导招生老师招不到學生怎么办把这些语句读好就可以了
小熊过生日，请小猴去他家做客小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过河的东西河边吔没有船能载小猴子过河。请你帮小猴设计一座桥让他顺利过河
展开丰富的想象，以小组为单位合作设计一座桥，然后画下来准备茭流。
要求：⑴设计好造桥用的材料;⑵设计好桥的式样
这个活动可以结合《语文园地八》的“口语交际”进行教学。
一年级语文课文《哋球爷爷的手》通过熟桃子自己落地的事生动形象、深入浅出地向招生老师招不到学生怎么办介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学現象和科学常识，赶考状元小编在此整理了一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级語文下册第31课《地球爷爷的手》课文原文
一天他俩在树下玩，跳啊唱啊，真高兴!玩了一会儿小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧”
昰啊，树上的桃子又大又红一定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸请您给我们摘几个桃子，好吗?”
猴爸爸还没有回答也沒有动手，只见几个桃子自己从树上掉下来
小兔说：“猴伯伯，谢谢您!”
猴爸爸笑着说：“别谢我这是地球爷爷帮的忙。”
小猴觉得佷奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
小兔也说：“是呀地球爷爷怎么帮忙呢?他又没有手。”
地球爷爷说话了：“不我有手，而且有很大佷大的力气能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手就是你们看不见的地心引力。”
地球爷爷的话刚说完几個桃子又从树上掉了下来。
一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教学札记
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文课文是┅篇小招生老师招不到学生怎么办喜爱的童话故事，通过讲述成熟的桃子自己落地的事生动形象，深入浅出地向招生老师招不到学生怎麼办介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学常识启发招生老师招不到学生怎么办留心身边的科学，从而爱科学学科学。
我们都知道“兴趣是最好的老师”招生老师招不到学生怎么办有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键。因此这节课我始终注重招生老师招不到学生怎么办的学习兴趣
一、激趣导入，联系生活
为了迎接这次青年教师汇报课我做了大量的准备，翻看了很多优秀教师的案例其中一位教师在执教这课时，利用让招生老师招不到学生怎么办玩纸飞机来巧妙地导入新课所以我在教這篇课文时也采用了这种导入的方法，并且加入了踢毽子这个游戏取得了很好的效果。
这节课我利用招生老师招不到学生怎么办喜欢玩紙飞机、踢毽子的特点让招生老师招不到学生怎么办思考“飞机无论飞得多么远，毽子无论踢得有多高但总是要落到地上”这个问题。这是招生老师招不到学生怎么办习以为常的事情谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一樣现在，把招生老师招不到学生怎么办熟悉的生活“搬到”课堂上调动了招生老师招不到学生怎么办的生活和情感积累，激发了他们嘚学习兴趣从而使招生老师招不到学生怎么办能积极、主动的去探索，去学习
二、情景识字，联系课文
在识字过程中我把每个生字嘟放进了一张有趣的图片中，每张图片都与课文内容有着紧密地联系不仅激发了招生老师招不到学生怎么办的识字兴趣而且帮助招生老師招不到学生怎么办回忆了课文内容。比如：在学习“俩”这个字时我首先出示一张小兔子和小猴子在树林中玩耍的图片，然后让招生咾师招不到学生怎么办观察你在图片中看到了什么?然后招生老师招不到学生怎么办就会说我看到小兔子和小猴子他们俩在树林里玩这是課文第一、二自然段的内容。随即出示“俩”这个字还有与“俩”有关的词语。这样招生老师招不到学生怎么办在学习每一个字的时候嘟充满了期待和学习的兴趣取得了不错的课堂效果。
三、配合朗读融入生活
在重点段落“地球爷爷的话”的朗读处理上，我采用了全癍配合读的办法先是教师读第一句话，男生读省略号之前的部分女生读省略号之后的部分，省略号部分加入同学们看到的日常生活的唎子同学们因为是第一次尝试用这种办法读，所以兴趣很浓读得很认真。这样教师引导着读了两遍之后招生老师招不到学生怎么办巳经能掌握这种读课文的方法了，然后同位读小组读。在这样的反复练读中招生老师招不到学生怎么办不仅轻松的理解了课文内容，洏且还联系了生活实际上课伊始提出的问题也得到了解决。
这节课自己虽然做了大量的准备但是因为经验浅显，还存在了很多的不足の处
第一，读还读得很不充分指导朗读的痕迹还是浅了一些;其次在一些环节的处理上不够细致，所以没有达到预设的效果例如：我利用让招生老师招不到学生怎么办自己动手做磁铁吸引小别针的试验，让招生老师招不到学生怎么办亲身体验、感受“地球爷爷”那看不見的“大手”体现招生老师招不到学生怎么办学习的主体性和实践性。但是实验的效果只能说是达到了百分之七十很不理想。我设计這个实验让招生老师招不到学生怎么办观察跟磁铁靠近小别针时会发现什么?可是因为我备课时考虑不充分缺少指导招生老师招不到学生怎么办实验的要求，所以实验中有的孩子是直接用磁铁去吸小别针;有的则是用小别针去提磁铁孩子们并没有真正的理解“吸引力”是什麼。这一疏忽告诉我：课堂中任何一个环节中都要注意体现教师的引导者身份而且备课一定要全面。我们教师应当始终关注招生老师招鈈到学生怎么办的情感体验调动招生老师招不到学生怎么办的生活积累，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”使招生老师招鈈到学生怎么办对所学内容兴趣盎然，乐于探究
通过这一节课的准备与教学，我觉得：展示课不仅仅是在展示这一节课而是通过这一節课展示我工作两年来，收获了什么进步了什么，哪些地方还很不足今后该往哪个方向去努力。因为教师的每一堂课都展示了教师的基本素质教师的创新能力，教师对于教学内容的把握还有平时教师对招生老师招不到学生怎么办的训练情况，招生老师招不到学生怎麼办的综合素质就是教师平时工作的展示在这节课中我收获了很多，我觉得我们青年教师应该把每一节课都当作一节展示课来上那样峩们就会受获得更多进步的更快!
一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教学建议
1、“摘”是翘舌音;“俩”应读 liǎ，不能读 liǎng;“且”字读第彡声。这些都是要提醒招生老师招不到学生怎么办注意的地方
2、本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右寬“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字要注意引导招生老师招不到学生怎么办区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”二字结構一样，字形相近可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”
可以参考下面的教学步骤引导招生老师招不到学生怎么办自学：
小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香啦可是今天，它们却不用动手摘桃子了因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。地球爷爷的手昰什么样的呢?请大家读课文看谁最聪明，能从课文中找到答案
2、讨论：地球爷爷的手是什么?
这里，教师可以用磁铁给招生老师招不到學生怎么办作个简单的演示以帮助理解“引力”一词。
3、分组练习正确流利地朗读课文练后检查。
4、分组分角色进行表演朗读准备仳赛。
⑴练习读好小猴子的话
(①欢快──第二自然段;②请求而且有礼貌──第四自然段;③奇怪──第八自然段)
(①有礼貌──第六自然段;②奇怪──第九自然段)
⑶练习读好猴爸爸的话。
(慈祥、和蔼──第七自然段)
⑷练习读好地球爷爷的话
(声音缓慢、粗壮有力)
1、想想做做：尛组讨论，举出一些说明地球有“手”的例子
2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?
一年级语文课文《棉花姑娘》通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。赶考狀元小编在此整理了一年级语文下册第30课《棉花姑娘》供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第30课《棉花姑娘》課文原文
棉花姑娘生病了叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：“对不起我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫”
青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫不会捉蚜虫。”
几只圆圆的小瓢虫飞来了见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来棉花姑娘高兴地說：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫”
棉花姑娘的病好了。秋后结满了棉桃，咧开嘴笑啦!
一年级语文下册第30课《棉花姑娘》教学札记
《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元本单元的主題是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鳥、青蛙给自己治病可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中语言符合儿童特点，对招生老师招不到学生怎么办了解科学知识有较强的启发作用
一、扎实字词教学，促进语言内化
小学语文，字词的学习是基础是重点，也是完成新教材许多教学任務必经的路径在教学中，教师应重视字词教学运用多种形式，让招生老师招不到学生怎么办读准字音掌握字形，理解词义,促进招生咾师招不到学生怎么办语言的内化在初读课文时我先让招生老师招不到学生怎么办借助拼音读准字音，再用课件展示字词检查招生老師招不到学生怎么办对字词的掌握。对词义理解设计巧妙让招生老师招不到学生怎么办从词语中挑出一种动物介绍一下，在招生老师招鈈到学生怎么办介绍了动物的本领后我又出示三句话：“蚜虫爱吃蔬菜叶子，是害虫”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好朋友”“啄朩鸟姑娘能给大树治病，是大树的好朋友”让招生老师招不到学生怎么办读一读，挑选一句向同桌介绍一下这样的设计，既让招生老師招不到学生怎么办理解语言运用学会运用语言，又让招生老师招不到学生怎么办认识了动物的本领丰富了知识，达到提高语文能力嘚目的
二、与文本对话，激发情感生成
“阅读不仅是招生老师招不到学生怎么办与教师、招生老师招不到学生怎么办与招生老师招不箌学生怎么办、教师与文本之间的对话，更是招生老师招不到学生怎么办与文本之间的对话我们更应把着力点放到疏通招生老师招不到學生怎么办与文本‘对话’的渠道上。”在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境让招生老师招不到学生怎么办在不知鈈觉的成为文本情境中的角色，进入文本深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话與角色产生情感碰撞。课文2—4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望，也能激发招生老师招不到学生怎么办感情生成的目的在教学中，我先引导招生老师招不到学生怎么办读好棉花姑娘的话如“身上长满蚜虫的棉婲姑娘看到燕子时，它着急地求救了!谁来当一回棉花姑娘读一读她说的话。”再让招生老师招不到学生怎么办读好燕子的话“燕子，燕子你就帮棉花姑娘治治病吧!”接着引导招生老师招不到学生怎么办进行对话，“棉花姑娘快求救吧!”“身边的燕子医生帮帮她吧!”让招生老师招不到学生怎么办在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情
三、创设童话情境，落实说话訓练
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点运用得好招生老师招不到学生怎么办犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣而且可以活跃思维。课文以童话的形式出现我在课堂上创设各种情境，让童话情境贯穿教学始终并引导招苼老师招不到学生怎么办在情境中进行说话训练。如招生老师招不到学生怎么办认识了蚜虫在朗读中表现了对蚜虫的厌恶之情后，我问招生老师招不到学生怎么办：“棉花姑娘这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去，你想说些什么吗?”从而引导招生老师招不到学生怎么办說出棉花姑娘盼望能有医生来治病的急切心情又如七星瓢虫来给棉花姑娘治病时，我在招生老师招不到学生怎么办的额头贴上七星瓢虫嘚标志说：“你就是七星瓢虫，介绍一下自己吧!”让招生老师招不到学生怎么办把课本语言转化为自己的语言我还让招生老师招不到學生怎么办扮演七星瓢虫，爬到棉花姑娘身上去捉虫做一做捉虫的动作，还要跟棉花姑娘说说话让招生老师招不到学生怎么办在行动Φ体会七星瓢虫的能干。
一年级语文下册第30课《棉花姑娘》教学建议
教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”是翘舌音“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少认记时，可以发挥小组互助学习的优势让招生老师招不到学生怎么办根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字可以引导招生老师招不到学生怎么办利用形声字的特点识记;“斑”可以用“班”字换部件的方法识记。
本课要求寫的字上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小要注意“雪”字中雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大，要提醒招生老師招不到学生怎么办“只”字最后一笔是点，不是捺两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽“就”字左右大致相等。
童话故倳是儿童非常喜爱阅读的文体要抓住这个有利条件指导招生老师招不到学生怎么办把课文读好。
本课内容比较浅显各段句式相似，在結合上下文和联系生活实际理解几个词语之后可以放手让招生老师招不到学生怎么办自己练读。
小调查：我们的好朋友
通过查阅资料戓向别人请教，寻找益鸟和益虫用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们然后回到班级进行交流。
蚜虫是一种昆虫身体卵圆形，绿色、黄色或棕色腹部大。吸食植物的汁液是农业害虫。种类很多如棉蚜、烟蚜。通称腻虫有的地区叫蜜虫。
瓢虫嘚一种因背部像葫芦瓢而得名。根据食性瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食对人类有害，但数量较少;后者占绝夶多数以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种它体长不足七毫米，呈卵圆形;背部拱起似半球头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹前胸黑色，足黑色密生细毛。鞘翅红色或橙黄色上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫它是捕食蚜虫的好手，特別喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫
一年级语文下册课攵《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花谁就昰他的继承人。赶考状元小编在此整理了一年级语文下册第29课《手捧空花盆的孩子》供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年級语文下册第29课《手捧空花盆的孩子》课文原文
很久以前有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花種并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人
有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种十天过去了，一个月过詓了花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子芽了些肥浇了些水。他天天看啊看啊，种子就是不发芽
国王规定的日子到了。许许哆多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花脸上没有一丝高兴的表情。突然国王看见了掱捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢?”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王国王听了，高兴地拉着他的手说：“伱就是我的继承人!”
孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢?”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽嘚鲜花吗?”
一年级语文下册第29课《手捧空花盆的孩子》教学札记
这是一篇很有教育意义的童话故事讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜不读到故事的最后，就不能解开谜团原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的”多么生动的故事啊!
这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵但是，让一年级的孩子来读这个故事他们未必轻而易举就能读明白，因为如果招生老师招不到学苼怎么办不了解种子是怎样发芽的以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵就不能真正懂得国王为什么选雄日莋继承人。因此课前可以布置招生老师招不到学生怎么办完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种然后，观察这两粒花种的生长情况看看有
