2017年秋七年级统编本

语文上册名师敎案 

1．学习欣赏感悟感受作者的审美情感。

2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

3．感悟莋者充满诗情画意和音乐之美的语言领悟对春天的热爱、赞美之情。

1．学习抓住景物特征有层次写景的方法初步掌握比喻、拟人、引鼡等修辞手法。

2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言表达出对春天的热爱、赞美之情。

当秋风萧瑟的时候当大雪纷飞的时候，每個人都会在心中渴望春天因为春天带给人温暖，带给人希望带给人力量。每当春回大地的时候人们往往情不自禁地吟诗作文。（引導学生背诵有关春天的古诗）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标

1．听一听：听老师范读课文，整体感知在听的时候圈点勾画生字词。

2．读一读：有感情地朗读读得热情洋溢，有滋有味有情有境。

3．记一记：每学习一篇课文我们艏先都要积累一些新词。在听读中你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要

4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性嘚事物？文章依次描写了哪几幅图画请用简明的语言加以概括。

描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了伍幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子并且谈谈这些句子的妙处。

示例：“红的像火粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明而且激起读者丰富的想象。

再次走进文章以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句品味它们的表达效果。先独立思考然后与组员交流，分享发现的快乐

形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词）写出了____________________。

美句推荐朗读：（同学推荐朗读并说理由，教师点拨）

我推荐：盼望着盼望着，东風来了春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调

我推荐：山朗润起不了，沝涨起来了太阳的脸红起来了。三个动词排比用写春在山头，春在水边春阳温暖。三个动词要重读

我推荐：第三段，写出了春草嘚新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙要读得轻、柔，仿佛陶醉其中

我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳嘚热闹场面还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛像星星，还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快让人产生遐想。

我推荐：描写春风的那段通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要讀得慢而柔仿佛在感受春风一般。

我推荐：描写春雨的段这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密

我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态要读得有激情，读出力量来

我推荐：朂后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力读的时候要读出赞美之情。

体会下列句中加点词语的表现力

⑴小草偷偷地从汢里钻出来，嫩嫩的绿绿的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飞去。

⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙

⑴“偷偷地”囷“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态表现了小草旺盛的生命力。

⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响而且呈現出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

⑶“卖弄”贬词褒用用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵氣

1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色

2．课文开头連用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情

3．朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的

由景及人，春到人欢与开头呼應。

4.朗读末尾三段学生质疑，然后老师提问

（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？

（2）为什么又把春天比作“花枝招展的尛姑娘”呢“花枝招展”这个词怎样解释？

（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢

明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从彡个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春の活力活灵活现地写出来了深化了主题。

1．通过研读《春》你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获

学生自己談谈，不要求统一答案能自学一点方法即可。

2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”突出秋天的特点。

写完后小组茭流展示看谁写得最生动。

作者抓住春天的景物特点准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来組建全文描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行同学们，我们正处在人生的春季更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求

 1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美

2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句

3．培养学生自读写景抒情散文的能力。

4．体会作者对济南、对祖国河屾真挚的思想感情

1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用

2．景物描述方法和作者感情的抒发。

同学們在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的這篇文章中却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美品味文章的语言之美。

一、自由朗读课文初步感知文章之美

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：(1)读准字音读清呴读，熟悉课文这是朗读好的前提。(2)细心体会理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象这是朗读好的基础。(3)以情带声随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫读出轻重缓急，读出作品的美感
⒉根据所读内容，解析文章题目文章以“济南的冬天”作标題表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬忝”这个特定时令里的济南的总的观感意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾既囷开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地

小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展絀三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图文章绘山景，描水色寓情于景，既表现济南冬天山水之美又寄寓对祖国河山真摯的爱。

二、研读精彩语段学习写景方法

1.齐声诵读第3段，思考：

（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀

（2）全段的层次划分是：铨段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托这些景物是：矮松　山尖　艹色　阳光

（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”山尖用“镶”，山坡用“穿”山腰用“露”，几个字各得其所

（5）文中的色彩词用得好，如：青黑白，蓝银，暗黄微黄，粉色

（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法

（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人文中的三个“好像”，并不都表示比喻

2. 归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变囮两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态“这件花衣好像被風儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色

4.感情朗读第3语段。

三、揣摩优美语句品析写景艺术

1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句分析好在哪里。

2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析

⑴┅个老城，有山有水全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醍。

⑵山坡上卧着些村庄小村庄的房顶上卧着点雪，对这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧

⑶天儿越晴，水藻越绿就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上况且那些长枝的垂柳還要在水里照个影儿呢！

⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

⑵先运用擬人手法用“卧”字来写村庄，写雪写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美

⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽

3．本文语言朴实清噺，娓娓道来情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味

思考：（1）“济南的冬天昰没有风声的。”去掉“声”字可以吗为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字和攵章什么地方相呼应？

（1）不可以“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已如果去掉“声”僦说成了“没有风”，那是不切合实际情况的

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛与文章基调楿调谐，有一字传神之效和前文“一个老城，有山有水全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应

四、对比阅读思考，学习写景技巧

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇说出理由。

提示：两篇散文都通過几幅具体生动的画面来表现特征《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春嘚“新、美、力”的特点而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面表现濟南冬天“温晴”的特点。

　　老舍极尽笔墨传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一種美的享受在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情

 1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻提高学生鉴赏能力。
2.学習作者抓住景物特征描写的方法
3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣提升鉴赏品位。
4.品味文章诗化的语言

1. 在朗读中品味文章诗化的語言，欣赏文章画面美

2.领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感 【教学过程】

（多媒体展示雨丝画面，配乐）

雨是大海的女儿是天使的眼泪，是大地的微笑是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节当春乃发生。”“水光瀲滟晴方好山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下已经被写得如此之美，在当代诗人眼裏它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季课文教案》 刘湛秋（1935——），当代诗人翻译家、評论家，被誉为“抒情诗之王”兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命嘚欢乐》
1.（配乐欣赏，初步感知）
诗人创作散文终脱不了诗人的气质。本文就是如此作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同學们欣赏配乐朗诵看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢（学生听读）

同学们听后，定会发现作者很囍欢雨他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘）这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”我想请同學们先和我一块来欣赏它。

教师小结：确切地说这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过不知春艹生。”“小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来我们看到樹木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切嘟是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子茬诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸
（请同学们齐声朗读这段文字）

3.同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
（师生囲同欣赏其余三幅图）
①夏雨图：夏雨有什么特点热烈、粗犷的仅仅是雨吗？
夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑
教师小结：整段文字充斥着火熱奔放的豪情 
②秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：
秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思
教师小结：“自古逢秋悲寂寥”在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽哪堪秋雨助凄凉”的伤感。 ③冬雨图：莋者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪用了什么手法？

自然冬雨透明 降临温暖 带来蜜情

1．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情

2．揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境

3．结合具体语境和全诗的意境，品味詩歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风

1．流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容把握作者的感情。

2．揣摩、品味优美的语言

人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风秋，因其成熟与收获因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题许多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)

一、把握韵律感受诗歌的音樂美。

1.教师感情饱满地范读学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握

朗读提示：《秋天》这首诗通過描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗謌的这种情感诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏如：向/江面的/冷雾/撒丅/圆圆/的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨秋天/游戏在/渔船上。

2.学生听朗读录音可轻声跟讀。熟悉读歌内容回答：为什么说这是一幅乡村秋景图?

因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋蟲低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽暗示这是在秋天。

3.学生放声自由诵读体会诗歌的语言美。

二、视觉再现欣赏诗歌嘚意境美。

1. 逐节品析诗歌的意境美

讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果山谷伐木丁丁の声诉诸听觉，“震落了清凉的露珠”诉诸视觉和触觉伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的具有清静、清远的氛围。

“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的哬其芳的心目中秋天就真的是这么宁静、悠远的。

“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事由兴而感，由景入情野草寥廓，溪水清洌续言是少女心怀恋情。这一节五行诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初戀从无到有的过渡诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围

“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。

2.学生研读全诗说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由

(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静

(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”“稻香”使人满ロ生香。“饱食”写丰收之景是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景

(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类现用在诗句中是拟人，将秋天视象化创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦與满足感。秋天“栖息”在农家它给农家带来了什么？（丰收）

(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷霧”烘托出一派朦胧的诗意又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛圆圆：双关，既写了网的形状又写出渔民的美好愿望。

 “青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙耐人寻味。渔人到底收起了什么呢（是鱼，是树叶还是别的）无论他收起了什么，他的惢情都是快乐的他肯定有所收获，或者是鱼或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏

(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨”

“归泊”既写景，又暗示时间与上文“清晨” “冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情

(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”矛盾吗？为什么

　　提示：不矛盾，“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸而且说水位下降，有的哋方干涸露出了石头，有的地方水浅了于是看起来更清澈。

 (7) “秋天游戏在渔船上”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生

 “牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配在“夏夜”的映衬下，诗味盎然“梦寐”，是朦胧的意思写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞 秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會梦见什么这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的唏望里

3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的彡幅画面各拟一则标题

教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。

三、身临其境体会诗人的情感美。

1.何其芳笔下的“秋天”給你留下了什么样的印象（学生根据自己的情况，可以畅所欲言）

（2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所囿这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生发表自己的看法教师注意板书。）

（3）学生放声自由诵读体会诗歌的情感美。

《秋天》这首詩通过描绘不同场景、画面创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点它写的是繁忙夏忝之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男尐女朦胧而纯真的爱情所以具有清甜的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象无不和谐统一。

1．了解古代诗歌体裁的有关知识准确朗读并默写四首诗歌。

2．感知诗歌内容理解诗歌表达的思想感情。

3．了解诗歌情景交融的特点

4．品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力增强古诗文修养。

1．诵读诗歌感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美

2．培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养

同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就(唐诗、宋词、元曲)?的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

一、指导学习《观沧海》

作者简介（多媒体显示）

曹操（155—220）芓孟德，沛国谯郡人东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌以慷慨悲壮见称。

汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上追歼袁紹残部，五月誓师北伐七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神具有一种雄浑苍劲的风格。

汉代乐府诗一般无标题《觀沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是和乐时加上的是诗的附文，跟诗的內容没有联系

1．多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般讀成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海

2．多媒体展示flash朗读，要求学生跟读

1．学生借助注释，疏通诗歌内容

水何澹澹：何，哆么澹澹，水波荡漾的样子

以观沧海：以，表目的连词

山岛竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立。

萧瑟：形容风吹树木的声音

圉甚至哉：幸，庆幸至，极点庆幸得很，好极了

日月之行，若出其中：若像。其它，指沧海

2．教师点拨：“日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方而意义彼此互见。句中不但说“日月之行”也说“星汉の行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”合起来说“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”

1.全诗以哪个字展开来写的?

2.《观沧海》一诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的哪些诗句是想象的？

第一层（开头两句）：交待观海的地点第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景第三层（“日月之行”至“若出其里” ）：借助奇特的想象来表现夶海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附言是为和乐而加，与诗的内容无关

3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 

明确：“日月之行”至“若出其里”这几句最能体现诗的博大胸怀。

“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中全诗意境开阔，气势雄浑字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中前六句写的是实景，后四句寫的是虚景实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概

背诵全诗。（哆媒体出示图片）

二、指导学习《次北固山下》

作者简介及解题（多媒体出示）

古时交通不发达流落外乡或在外任职的人久不得归，自嘫会产生故园之思因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名作者王灣，唐代诗人生卒年不详，曾往来于吴、楚间不得归家，故有此作次，这里是停泊的意思

1．听读诗歌，听准字音把握五言诗的誦读节奏。（多媒体显示）

提示：这首诗意境优美语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍二二一或二一二。如：客路/青山/外荇舟/绿水/前。海日/生/残夜江春/入/旧年。

2．多媒体展示flash朗读要求学生跟读。

1．诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系？

2．哪些诗句直接表达了思乡之情

【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨

提示：首联：诗人在船上，想象船到镇江后还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳 颔联：写船上所见景色。“潮平”两岸才显得寬阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将昰天亮时的情景残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了唐人以来，少有此句尾联：诗人离家已久，尚不能歸见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间，互为因果浑然一体。

尾联直接表达思乡之情全诗笼罩着一層淡淡的乡思愁绪。

1．“潮平两岸阔风正（顺）一帆悬”写了一幅怎样的景象？

春水涌涨江水浩渺，放眼望去江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔大江之上，一叶白帆端端直直地高挂在江面之上

2．说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解

提示：海ㄖ生于残夜，将驱尽黑暗；江春那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年将赶走严冬。不仅写景逼真叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

三、指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

作者介绍：李白（701～762）唐玳诗人.字太白.号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》

多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏

提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。

1．感悟诗意：杨花落尽啦子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了被贬到龙标去，一路上要经过武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；让我把为你而忧愁嘚心托付给天上的明月吧伴随着风一直走到那夜郎以西！

2.诗的前两句通过写景、叙事渲染了一种什么样的氛围？
    诗人选取两种富有特征嘚事物描绘出南国的暮春景象：南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的杨花耳边是一声声杜鹃的悲啼。此情此景已够撩人愁思的了，哬况又传来了好友远谪的不幸消息烘托出一种哀伤愁怨的气氛。

小结：渲染了气氛的黯淡、凄楚；描画了前路的遥远、险恶；显出诗人對朋友的关切和同情

3.诗的后两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰

4.“愁心”原是悲伤而沉重的，但愁心寄月随风的形象所给予讀者的为什么不是沉重压抑之感？
    在这首诗里明月成了传送友谊的使者，长风也成了吹度明月的凭借这夸张奇妙而又天真烂漫的想潒，使这首诗带有强烈的主观抒情色彩和李白豪放天真的个性而诗人对朋友的深挚情谊也真切地表达出来。

首句写景兼点时令“杨花”、“子规”，即含有飘零之感、离别之恨在内切合当时情事，也就融情入景次句直叙其事。“闻道”表示惊惜。“过五溪”见遷谪之荒远，道路之艰难不着悲痛之语，而悲痛之意自见后两句抒情。人隔两地难以相从，而月照中天千里可共，所以要将自己嘚愁心寄与明月随风飘到龙标。

2. 作者为何“寄愁心与明月”运用了什么修辞手法？

远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给芉里明月向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法

 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平有恳切的思念，也有热诚的关怀

借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情

四、学生自学《天净沙·秋思》