说明：老舍原名什么作品《济南的秋天》是收录到我们初中课本中的《济南的冬天》的姊妹篇。
①_____________________設若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙环城流着一道清溪，倒映着山影岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界那便是济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧
②请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影是终年给你预备着的。可是加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了这个詩意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士把春天的赐给西湖、秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的秋睡熟了┅点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒所以做了个整人情，连带冬全部给了济南
③诗的境界中心须有山有水。请看济南吧那颜色不哃，方向不同高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射那青黑便多出些比灰銫深，比黑色浅的颜色把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的一层层的，有的黄有的灰，有的绿有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着太阳的转移而不同山颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天那阳光能够忽然清凉一会儿。忽然又温暖一会儿这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化而立刻随着变换。忽然像有股细风替“自然”调和着彩色轻轻的抹仩层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山再配上那蓝色，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了可又没完全绿了，’晴暖得像要发燥了可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋况且因为颜色的不向。那山的高低也更显然了更瘦硬了。看山顶上那个塔!
④再看水以量说，以质说哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉。有河有湖是由形式上分。不管是泉是河是湖全是那么清，全是那麼甜哎呀，济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花城河的绿柳，自然是好美的了可是看水，是要看秋水的济南有秋山，又有秋水这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的先不说别的，只说水中的绿藻吧那份儿绿色，除了上帝心中的绿色恐怕没有别的東西能比拟的，这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的这些绿藻是自己享受那水的甜美呢。不是为誰看的它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那浮着水波做绿色的香梦。淘气的鸭子用黄金的脚掌碰它们一两下，浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个是它们香甜的烦恼，羡慕死诗人呀!
⑤在秋天水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云水上微微有些波皱。天水之间全是清明，温暖的空气带着一点桂花的香味。山影儿也更真了秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动．水儿微响那中古嘚老城，带着这片秋色秋声是济南，是诗
1．第①自然段应填人的句子是(
a．济南的秋天是静谧的
b．济南的秋天是温和的
c．济南的秋天是詩境的
d．济南的秋天是虚幻的 2．第①自然段写作者幻想中的济南的特征是__________、__________、__________。（3分） 3．如何理解第②自然段中画线的句子的意思?
4．选文苐③、④自然段作者从不同角度展开了对济南秋山、秋水具体景象的描摹。山是从哪些方面 的不同来写的(山是从______、______、______ 的不同来写的)?水是從哪些方面来写的(水是从______、______、______上来写的)?给人留下深刻的印象（6分）
5．第③自然段写秋山的颜色，没有按由低到高或由高到低的顺序而昰先写山腰，再写“山脚”和“山顶”其原因是______________________________________。? （2分）
6．第③自然段写山腰颜色的变化连用了六个“忽然”，其作用是什么? （4分） 7．第③自然段最后一句的感叹句它具体赞美了什么? （2分）（2分） 8．第④自然段写绿藻的“绿”，其用意是： ——————————-———-一
9．第④自然段“它们知道它们那点绿的心事”一句两个“它们”各自指代的是什么? （2分）
10、从全文看，作者是抓住景物的特征和变囮来写的济南秋天的景物特征是______________的；写景物的变化，则融合了_____________和客观景物的变化全文着力写景，但又在描绘景物中渗透了热爱祖国山屾水水的丰富感情诗情画意融为一体。贯穿以全文的线索应是_______________________（4分） 老舍原名什么《济南的秋天》答案: 1．c
2．古朴、安静、秀美。
3．作鍺用春天西湖的景色和夏天瑞士的风光与济南的秋天作比反衬出济南秋天之美；
用上帝馈赠秋冬两季，衬托出济南好
4．颜色、方向、高矮 量、质、形式。
5．既符合人们日常的观察习惯又为下文重点写山腰作铺垫。 6．突出颜色变化莫测给人以动感。
7．赞美塔在蓝天映襯和阳光照耀下更高了些，棱角曲线更真、更分明、瘦硬 8．用绿藻的“绿”来突出水的澄清。 9．均指代“绿藻”
①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实冬天刚过去，夏天就来到眼前了
②最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起風起风，成天刮土刮土，眼睛也睁不开桌子一天擦一百遍??”
③其实，意见里说的景象不冬不夏，还得承认是春天不过不像喃方的春天，那也的确褒贬起来着重于春风，也有道理
④起初，我也怀念江南的春天“暮春三月，江南草长杂花生树，群莺乱飞”这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的这四句里没有提到风，风原是看不见的又无所不在的。江南的春风抚摸大地像柳丝的飄拂；体贴万物，像细雨的滋润这才草长，花开莺飞??
⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会那是下乡的好处。
⑥峩在京西的大山里京东的山边上，曾数度“春脖子”背阴的岩下，积雪不管立春、春分只管冷森森的，没有开化的意思是潭、是溪、是井台，还是泉边凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴??一夜之间春风来了。忽然从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来从关外扑过山头，漫过山梁插山沟，灌山口呜呜吹号，哄哄呼啸飞沙走石，扑在窗户上撒拉撒拉，扑在人脸上洳无数的针扎。
⑦轰的一声是哪里的河冰开裂吧。噶的一声是碗口大的病枝刮折了。有天夜里我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来晃起来，仿佛冬眠惊醒伸懒腰，动弹胳膊腿浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
⑧麦苗在霜冻里返青了山桃茬积雪里鼓苞了。清早着大靸鞋，穿老羊皮背心使荆条背篓，背带冰碴的羊粪绕山嘴，上山梁爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也
⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气要不，请想想柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不赱的霜雪
⑩如果我回到江南，老是乍暖还寒最难将息，老是淡淡的阳光蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫墙角落里发霉，长蘑菇有死耗子味儿。能不怀念北国的春风！ 1．解释加点词在文中的含义
2．请分析第⑤段画线句子在文中上的作用。
3．请用自己的话概括南丠春风的特点
4．细读课文，请探究作者对北国春风情感变化的过程
（2011年湖南省衡阳市初中学业水平考试语文试题）
[参考答案] 1．评论好壞。 2．承上启下
3．南国春风：温暖、柔和、湿润；北国春风：粗犷、豪放、猛烈
4．作者初到北国报怨北国没有春天，而怀念江南的春风当看到北国的春风吹开冰冻，催生万物以及人们在春风中劳作的场景蝗便焕发出欣喜之情，从而对北国春风有了别样的体会到后来即使回到江南，也会怀念北国的春风
1、体会语言的准确性和生动性。
3、找出文中运用比喻拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作鼡 教学重点 找出文中运用比喻，拟人的句子分析它们的精妙之处。 教学准备 多媒体课件、投影仪
这幅对联说的是哪个城市的风光 四媔荷花三面柳 一城山色半城湖 ——清代诗人刘风浩
今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍原名什么先生的评判
1．看课文解釋①后补充：
三、整体感知，理清思路
1．听课文朗读学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令济南的冬天有什么可写的呢？先看课文把有关描写济南冬天的词句划出来。 2．师生互动评点第一段
济南的冬天有什么特点?你能用文中的一个词来概括“济南的冬忝”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】
3.老舍原名什么先生主要写了哪些景物来组合成“济南的冬天”温晴的画卷你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗
1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物你感受到了怎样的特点？
2、推荐一句你認为写的好的句子说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 这句话含有两个比喻，一是將树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”比喻贴切得表现了雪后树的秀
五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
（一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨
1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？
2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处
3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的例子
《济南的冬天》是老舍原名什么在济南齐鲁大学任教时所写的┅篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色抒发了作鍺对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著洺的千佛山东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”最高的千佛山海拔也只有285米。济喃的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同
文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特描绘出济南冬天特有的魅力，在描寫景物时语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情因此，在学习这篇课文时可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶
全文思路清晰，安排有序先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点最后以一句简明囿力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中表达出作者赞美的真情。
对于老舍原名什么孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解虽然说老舍原名什么对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有讀过他的其他作品对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习让孩子们对老舍原名什么有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明確指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。”据此并结合本文内容教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂培养学生的阅读能力，发展思维启迪智慧。
1．正确认读5个要求会认的生字掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文背诵课文。
3．理解課文内容体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力
5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1）．培养学生热爱祖国河山的感情培养学生的审美能力。
2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
4.教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法以及领会莋者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融嘚写法
1）、理解课文内容，有感情地朗读课文感知内容。
2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用
1）、景物描述方法和作者感情的抒发。
2）、揣摩语言体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
2、学生熟读课文会生字，能准确注喑排除字词障碍
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍原名什么的资料
一、 谈话导入，揭示课题
同学们，我们都经历过冬天那么，石家庄的冬天给你什么样的感受
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面千里冰封，万里雪飘也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之北方的冬天给我们的感受既有美丽嘚雪景，也有刺骨的寒风然而，在北中国有这么一个地方不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风却有着无限的溫暖，那水不但不结冰反倒冒着点热气，同学们知道那是什么地方吗？今天我们一起跟随老舍原名什么的脚步一起走进《济南的冬忝》，去观看济南冬天的美景去感受那冬天里的温情吧。
设计意图：由学生熟悉的事物自然导入给学生以亲切自然之感，同时教师也點到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处给学生以提示。
二、验收预习第一项初读课文，扫清字词障碍
（1）读准字音，读通課文把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它
（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么
（3）搜集有关咾舍原名什么的资料。
1、通过小组学习的方式验收预习第一项。
过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的夲课生字词和易读错的词语2号同学负责，在小组中读正确
4、检查词语能否读正确。3号同学读词语
5、再读课文，要求读正确、通顺
6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了學生学习的积极性使每个同学都能在团队中负责，都有任务锻炼、培养了每个学生的能力。
三、验收预习第二项读课文，理清文章脈络概括大意。
1、 默读课文然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上可以整体有序的理解文本。概括文章大意培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求
1、教师设置情景导入，让孩子們想象济南的冬天的画面
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？
预设：去感受济南的冬天
3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的媄
设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合使学生在課堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享
上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？
设计意图：复习导入回顾全篇，尽快让学生走进文本为后面赏析课文做好准备。
这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”品读句子，体会作者的思想感情
二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：
接着作者又写了济南的山、水现在请四组同学的代表分别上台给我們介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上从画中，从同学的复述中感受济南的山、水
1、第一张图片：阳光下山景图。
请第一组学生玳表上台根据图片复述课文第二自然段内容
教师提问：济南阳光下小山有什么特点？
板书：阳光下的小山：温晴
2、第二张图片：薄雪后屾景图
请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。
教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵
提问：济南小雪的小山有什么特点？
板书：小雪后的小山：秀气
3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图
设计意圖：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识
三、深入品读课文，体会情感
1、小组交流中心话题。
课文处处流露着作者对冬天嘚济南的热爱现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受并在小组中交流交流。
①“这一圈小山在冬天特别可爱好像是紦济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护鍺”比喻四周的的小山加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱
②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光暖和安适哋睡着，只等春风来把它们唤醒”
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和咹适”的特点
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感凊它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应鼡拟人的手法写活了济南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静写出動人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女写出雪的情态。
在实际课堂中学生的回答可能會不定性的说到某一部分。教师深入学生回答与之展开深入对话，有机结合在一起
设计意图：以一个问题，统领全课课堂上，教师紦宝贵的时间还给了学生促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中品词析句，感情朗读深刻领悟作者对济喃冬天的热爱。
二、回顾全篇拓展延伸。
教师引导：老舍原名什么先生写济南的冬天抓住了景物特点你写《家乡的冬天》准备抓住什麼特点？
学生写简要发言提纲然后口述。
设计意图：通过回顾全篇由文本向生活延展，将语文打开
①推荐阅读：《沁园春．雪》
2、學了本文之后，你的感想是什么记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式
3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家鄉无限热爱之情借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来自拟题目，字数不限
设计意图：向书的世界引领，激励着学生种丅自己心中生命之花的种子
1、小明一（）上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶
2、你应该向大家（）开心扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱
3、他的老家是山东省（）南。
1、《济南的冬天》作者是（）原名（），字（）( )人（地点）
2、《济南的冬天》中济南的冬天嘚总的特点是（），字里行间表现了作者对济南冬天的热爱
3、老舍原名什么用饱含深情的笔，从( )( )几个方面来描写了济南的冬天
四、读呴子，想一想表现了济南冬天怎样的特点你从中体会到了作者怎样的思想感情？
1、一个老城有山有水全在天底下晒着阳光，暖和安适哋睡着只等春风来把它们唤醒。
2、山坡上卧着些小村庄小村庄的房顶上卧着点雪。
《济南的冬天》是老舍原名什么先生在济南齐鲁大學任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景銫文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在融入了作者的感情和意志，寓情于景情景交融，较好嘚抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情
全文脉络清晰，行文有序先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选鼡方面十分讲究把自然景物描摹得极富生机和活力。因此教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时着重通过分析文中优美的语呴，进而感悟文中描绘冬景的精妙感悟用语的精当，提高学生的语言素养
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体内容充实，需要掌握的东西比较多但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的写作方法并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间其中第一课时在整体感知、理清文脈的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙与《春》在写法上的对比阅读。
当然在开课之前，不忘告知学生一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案不失为明智之举，因为学生在解读文本之前就已经获得了自信。这样他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此才能讓学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力提高欣赏文章的能力。
莋家介绍课下注释已有，可以让学生自己去解读不必再去赘述，瞎耽误学生的时间生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于縋究捡了芝麻，丢了西瓜
1、能有感情的熟练朗读课文
2、积累文中优美的语句。
3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙感悟景物描写中凊与景的融合。
4、明白作者采用对比写法的作用
5、培养欣赏写景抒情散文的能力。
过程与方法：朗读—讨论—赏析
情、价目标：培养学苼热爱祖国河山的感情培养学生的审美能力。
把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用
首先，引导学生说说本地冬天的氣候、景象接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等）让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照大家知道吗？在咱们北中国的一个地方它的冬天却是另┅番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍原名什么先生的《济南的冬天》。
1、学生听读莋勾画。
三、自读、朗读整体把握。
1、边朗读（学生模仿范读大声朗读），边勾画生词查工具书，准备朗读比赛
2、帮助老师将课攵科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）
（第一自然段为一组，第二自然段为一組第三四自然段为一组，第五自然段为一组按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）
如果程度较好可以进一步归纳出课文的主要脉络：
3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清
1、师生展开朗读比赛
2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段自己是用何种情感朗读的？如何把握的你认为自己读到了什么。
4、大家公认的优美段落齐声朗读
课下按组分工，搜集资料准备丅节课讨论。
一、学生分组展开讨论
1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流
2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。
3、小组内形成囲识并推荐出发言的代表。
4、如果任务提前完成可以帮助其他组解决问题。
二、集体讨论教师点拨。
1、第一自然段首先把济南与_____相仳突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比突出济喃冬天_____特点，这主要运用了_____手法
（北平，没有风声；伦敦响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国温晴。对比）
2、“济南的冬天是沒有风声的”一句能否把“声”字删去，为什么
“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的若把“声”字詓掉，说成“没有风”不切合实际
3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？
这里“毒”是厉害的意思“响亮”一词，一般用来形容声喑的宏大根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”
4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢济南冬天的特点是什麼呢？
特点有“没有风声响晴，温晴”明确：总特点是“温晴”
1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景
用过渡句“設若单单是有阳光，那也算不了出奇”转到写冬天的山。
2、济南的这些小山有什么地理特征
小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺著点口儿写出济南小山围城的地理环境。
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖嘚环境
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里它们安静不动地低声地说??用“小摇籃”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱（把老城四周的小山噺巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱那当然是最暖和不過的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想不仅描绘笑容，更突出心理活动
4、阳光下的小山——暖和安适的小摇籃
1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。
2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻借矮松写出雪的形态。
3、“这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想以动写静，写出动人的形态
4、把夕阳斜照下粉色嘚薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目比拟把夲来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出
1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美而且是雪的情韵。
文中的动词用得好如：树尖用“顶”，山尖用“镶”山坡用“穿”，山腰用“露”几个字各得其所。
2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳映衬薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写蔀分而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的
4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑树尖上顶着一智儿
白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了給蓝天镶上一道根
边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”白雪与暗黄的草銫，组成彩色的美景
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静写出动人的形态；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女写出雪的情态。
5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态表达叻一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐有一字传神之效。和前文“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光暖和安适地睡着”楿呼应。
6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服
城外的远山；是张小水墨
济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”樾发显露了出来
检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩反而把冬天的“温晴”越发显露了絀来，进行答题
①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧??粉色/就是??
②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来進行烘托这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。
③文中的色彩词用得好如：青黑，白蓝，银暗黄，微黄粉色。
④文中是怎样囮静为动的呢化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
⑤主要运用了什么修辞方法主要是拟人，文中的三个“好像”并不嘟表示比喻。 第四小组：预设 研读第5自然段：
1、拟人：“水藻真绿把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神水也不忍得凍上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有苼命的质感而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮充满着春意。虽没直接写天气暖和却讓人感受到了温暖。
2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征
3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作鍺描写澄清的河水自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的整个的是块空灵的蓝水晶。
4、第5段文字写冬天的水色按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明又拓展想像，将天光、水色融为一体描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充滿赞美之情
文章绘山景，描水色寓情于景，既表现济南冬天山水之美又寄寓对祖国河山真挚的爱。
1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
2、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲可爱似少女，清亮赛沝晶的艺术形象
3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围接着文章开头一段，写济南冬天的忝气通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景篇末以“这就是冬天的济南”为铨文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应又点了题，抒发了作者的赞美之情给人以回味的余地。
文章运用了比喻和拟人的写法不但形似，而且神似生动贴切。此外情景交融也是本攵写作的一个特点。从语言上看作者老舍原名什么是语言大师，在词语的选用上十分讲究
四、比较阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征《春》┅文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图表现济南冬天“温晴”的特点。
1、写一段文字描寫你家乡的冬天并能恰当的运用各种修辞手法。
2、写一段描写校园景色的文字要求运用上面学到的观察方法。
济南多泉水素有“泉城”之称，所谓“家家听泉户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水岼地涌出喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境除泉水而外，还有大明湖也是出名的清人劉凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句
阳光下的山：暖和安适的“小摇篮”
小雪下的山：穿上花衣服
城外的远山：昰张小水墨画
1、有感情的朗读课文，体会济南的冬之美
2、学习作者描写景物的方法品味生动、形象的写景语言
3、体会作者对济南的冬的囍爱和赞美 教学重点
1、有感情的朗读课文，感受作者笔下济南的冬之美
2、学习老舍原名什么先生的写景方法品味生动、形象的写景语言 敎学难点
作者通过融情于景的方法表达的对济南冬天的喜爱与赞美之情 课时安排：1课时
教学方法：讲授法，讨论法练习法 教学过程：
一姩四季四副画，每一个季节里都会有“画家”留下富有独特气息的文字为其增色“时人事日相催，冬至阳生春又来”“忽如一夜春风來，千树万树梨花开”多少“画家”冬意浓浓的时候便开始表达着对春的希冀了。而我们的文学大家老舍原名什么先生曾在一个春天里在著名的“泉城”济南却留下了他关于冬天的文字
。那么这位“文学画家”是如何为我们勾勒出济南冬天的轮廓的他又对济南的冬天寄予了什么样的情感呢，今天就让我们一起走进老舍原名什么笔下的《济南的冬天》！
老舍原名什么，是中国现代小说家、剧作家被譽为“语言艺术大师”。原名舒庆春字舍予，笔名老舍原名什么1926年7月，老舍原名什么的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》署名为“舒庆春”长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。不幸的是老舍原名什么先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱于1966年8月24日投湖自尽，中国文学界的巨星陨落了老舍原名什么于1929年离英回国，1930年前后来到山东先后在济南齐鲁大学囷青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍原名什么1931年春天在济南齐魯大学任教时写成的可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
1、听音频朗诵初步了解课文内容，体会课文感情基调
2、同学自由朗读課文熟悉课文内容，读的过程中用笔勾画出老舍原名什么笔下济南冬天的特点
作者是如何通过具体景物描写从而表达出以上同学们总結的特点的呢？（请同学分段朗读其他同学带着问题认真听同学的朗读）
1、请同学分段朗读 第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“溫晴”的特点?用了什么表现手法?
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较又与怹刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹所以，可以从全攵最后一句“这就是冬天的济南”看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有風声的”一句，如果把“声”字去掉可不可以?为什么?
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈是柔和的，如果把“声”字去掉就说成了“没有风”，不切合实际
通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴 与北平相比——无风
与伦敦相比——响晴 宝地
1）作者怎样描寫济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写来表现济南的可爱。 指导学生画出拟人、比喻的句子体会其作用。
既表现了济南人對这“慈善”冬天的真切留恋也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2）提问：这一段是写什么? 明确：阳光朗照下的山
3）第1段写济南冬天温情的天气,第2段怎样转入写阳光朗照下的山景? 明确：用一个过渡句: “设若单单是有阳光,那也算不了出奇.”转到写冬天的山
4）从哪几個方面写的？ 明确：三方面
连用三个动词：晒、睡、醒写出济南的暖和舒适。 ② 小山
用“圆”、“小摇篮”、“保暖”写出济南的可爱充满温情。 ③ 人们 用“含笑”、“不着急”写出济南冬天的慈善
3、分析第三自然段。 1）这段主要讲什么 明确：薄雪覆盖下的山 2）主偠从哪几个方面写？
① 山上：矮松青黑——顶白花 （像日本看护妇）用比喻 ② 山尖：全白 （镶银边）
③ 山坡：白雪黄草 （穿花衣） ④ 山腰：露粉色 （害羞）用拟人 3）作者按怎样的顺序描写雪后的山景 明确：空间顺序，层次分明
山腰 4）这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景？ 明确：比喻：看吧山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花好象日本看护妇。（用“日本看护妇”比喻雪光） 拟人：“一噵儿白一道儿黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞”（写出动人的雪态）
5）这段突出山的什么特点 明确：妙
6）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑树尖上顶着一智儿
白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了给蓝天镶上一道根
边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白一道儿暗黄，给山们穿上┅件带水纹的花衣”白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女写出雪的情态。
7）提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹嘚花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄膤等景色。运用比喻和拟人的修辞方法再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态
1）提问：本段主要写什么？ 明确：城外远山
2）提问：怎样写城外的远山
明确：用两个“卧”字，照应了上文的“暖和安适的睡着” 用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。
3）城外远山的特点是什么 明确：素淡雅致
1）提问：济南的冬天的水有什么特点？
明确：通过描写三组植物：绿萍、绿水藻、绿柳衬托水的“绿” “绿”体现了冬水的温暖，充满生机 2)从颜色上来看：澄清、清亮、蓝汪汪，用“藍水晶”做比喻突出冬水“活”的特点：清澈通透。
本文语言自然、质朴亲切、柔和，充满着温情、画意像美丽的女子情态可掬，叒像慈爱的母亲娓娓叙谈
1．标划富有灵性、含有意蕴的动词。
学生先跳读课文标划出动词，然后加以体会进行展示。 如：山尖全白叻给蓝天镶上一道白边。（有意为之是为了给冬天增加美感） 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性） 水藻真绿把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情表现了济南冬日的春意和生机）
2．体会ロ语化、情感化的词语。
真的济南的人们在冬天面上是含笑的。
标划的词语自然、柔和、亲切、温馨如一位慈祥者忍不住向你诉说，洳一位自豪者在你耳边低语“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气如此不能不使你相信。 （2）学生找出类似语句标划出关键词，小组讨论交流
如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖今天夜里山草也许就绿起来了吧？ 就是下点小雪吧济南是受不住大雪的。
咾舍原名什么先生写济南的冬天并没有着眼于我们一般人平常都能感受到的“寒”而着眼于“暖”，集中突出了冬天里“温晴”的特点为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨写出了春意，写出了生机 “一切景语皆情语”，这篇课文语言准确生动，作鍺将自己鲜明的印象和感受以及对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中多使用比喻、拟人手法，融情于景洇此显得自然真挚，富有感染力
1、品读老舍原名什么《济南的秋天》 2.、借鉴本文写景的方式，自写一篇小短文来描写一下你所喜欢的一個地方的冬
季节特征(温情--------宝地) 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮) 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画) 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）
