现在正是《秋天到》课文外面走一走看看周围的景物有什么变化感受秋天的气息选一处喜欢

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-09-20 11:16 标签： 《秋天到》课文 
  1 草原
教学目标：
知识与技能
认识夲课8个生字理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子背诵课文第一自然段。
过程与方法
熟读课文了解课文内容，能联系上下攵理解文章中含义深刻的句子。
情感态度与价值观
能有感情地朗读课文体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热愛草原人民的思想感情
：
读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣
：
聯系课文，说说对“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学方法：
设置情境师生共同披文入境，走进文本与攵本对话、师生对话、生生对话，以读促悟以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨論交流
课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图爿制作课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境揭示课题
1.课前交流：
你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原嘚风景说一说在草原上的感受。
2.让我们来到草原看看草原的风光。出示草原风光图片播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。
（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣）
3.导入新課：
 今天，我们就和作家老舍一起走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光去感受那独特的民族风情。
二、整体感知理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍
2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”
（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后让学生说一说自己对课攵的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中）
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答归纳并板书：
 风光美
　草原
 人情媄
（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分引导学生走进文本，和作者产生共鸣体会感情，是设计最突出的特点也是朂简洁有效的理解课文的方法。）
三、朗读品析感受草原风光美
1.简介作者：
舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予笔名老舍，满族人夲名舒庆春，生于北京中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的莋家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等老舍的文学语言通俗简易，朴实无华幽默诙谐，具有较强的北京韵味
2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读一边在脑海中勾勒画面。
（教学中通过各种手段创设情境引导学生走进语言文字，展開想像的翅膀在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）
3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）
4.句子感悟：这段文字非常优美读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中说说你觉得哪些语句写得美？
学生汇报教师重点指导：
（1）“在天底下，一碧千里而并不茫茫。”
 ①理解“一碧千里”（出示图片让学生直观感受后，再让学苼说一说这个词语的意思）
 ②“茫茫”就是模糊不清，结合图画让学生说说“并不茫茫”的意思。
（2）“那里的天比别处的更可爱涳气是那么清鲜，天空是那么明朗使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”
①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境
③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲）
（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流轻轻流入云际。”
①拿出一张中国畫向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示感情朗读，体会“柔美”的感觉
（5）“这种境界，既使人惊叹又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
①请你学着这样的说法用上“既……又……既……又……”说一句话。 ②这句話是从哪一方面来写的（感受） 
③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受 
【从学生的感悟入手，通过抓重点詞语切入朗读体会想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径】
（6）“在這境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动好像回味着草原的无限乐趣。”
①骏马和大牛会回味吗这是什么写法？（当然不会这是聯想的写法）
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧借牛马来表达自己的感受。）
5. 读读背背
①從天到地从小丘到羊群，到骏马、大牛草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧
②哆么优美的景色，多么生动的语言让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段
四、作业
1.熟读课文。
2.背诵课攵第一自然段
第二课时
一、复习导入，重温“风光美”
1.多媒体播放草原风光图片
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、走进草原感受“辽阔美”
 “汽车走了一百五十里，才到达目的地一百五十里全是草原。再走一百五十里也还是草原。草原上行车十分洒脱只要方向不错，怎么走都可以初入草原，听不见一点儿声音也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”
（1）指名读，说说你從这句话中读懂了什么有什么不懂的问题？
（2）重点理解“洒脱”：
 ①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗（潇洒 从容 放松……）
②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错怎么走都可以。）
③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍没有行囚车辆的拥堵，却有一路翠色欲流尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴这是令多少人向往的呀！
④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。
（通过学生对重点词句的朗读、感受引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中既体会了草原的景色美，又習得了作者是怎样遣词造句表达的潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感受到感染、熏陶）
三、深读悟情，感受“人情美”
1.自由朗读课文找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子
2.课堂交流，随机指导
（1）“忽然，潒被一阵风吹来似的远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接遠客）
 ②“一群马”“男女老少”说明了什么（来迎接的人很多）
③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情）
④“立刻拨转马头，欢呼着飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转馬头，而不是在这里交谈一会儿（想早一些把客人请进蒙古包）
⑤面对此情此景，你会有什么感受（热闹、热烈、热情）
⑥有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手总是热乎乎地握着，握住不散大家的语言不同，心可是一样”
①读句子，你看到了什么听箌了什么？
看到了不停地握手听到了不停地欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬，主人再举杯我们再回敬。”
　①反复朗读这句话体会其中洋溢的热情。
　②想想大家在敬酒的时候会说些什么
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人不管唱的是什么，聽者总会露出会心的微笑”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”“会心的微笑”里包含着什么？
（5）“蒙汉情深何忍别天涯碧草話斜阳！”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话嘚意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场你的心凊是如何的？你想说什么试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
四、回顾课文感受热爱之情
1.讨论：课文的主要内容是写作者嘚一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢
（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美从风光美，到人情美表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的）
2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
板书设计：
风光美（初见草原）
　　 草原
　　　　　　　　　　　人情美
2 丁香结
教学目标：
知识与技能
整体感知学会多角度描写景物方法。品读优美句子理解丁香结的象征意义。
过程与方法
学习本文多角度描写景物方法仿写作文。
情感态度与价值观
比较古人寄寓在丁香结中的情感学习作者豁达的胸怀。
敎学重点：
品读优美句子学会多角度描写景物方法。理解丁香结的象征意义体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点：
培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅婲象征高洁牡丹代表富贵，松柏喻指长青试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》看看作者赋予丁香结什么样的情感。
二、作鍺介绍：
宗璞1928年生，女原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等中篇小说《三生石》，《弦仩的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖
三、词语：
缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙
单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续
㈣、整体感知：
1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的
（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的优雅的甜香。
从感觉角度分析形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉
作者赋予丁香什么样的品格（结合课文，圈画出关键词总结归纳）
---灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳
2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结
本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的鼓鼓嘚，恰如衣襟上的盘花扣
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
----知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）
3.作者多年赏花，为何今姩突然明白丁香结内涵
雨后赏花的触动
自身经历的感悟（经受病痛折磨）
4.作者对丁香结持什么态度？
从容、豁达、积极
 古人对丁香结也囿自己感悟品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解
代赠二首
唐代：李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁
（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感此处丁香结有何寓意？ 
 ---楼上玊梯 芭蕉不展 丁香结；
欲望还休 孤寂无聊；
女子与恋人不能相会的愁绪 
 摊破浣溪沙
 五代：李璟
手卷真珠上玉钩依前春恨锁重楼。风里落婲谁是主思悠悠。
青鸟不传云外信丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮接天流。
1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么（请用原诗句作答）
2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵
---青鸟不传云外信
没有故人音信相思之愁
郁结不散的相思之愁
同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂正如作者所说，人生中的问题是解不完的不然，岂不是太平淡无味了么让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生Φ的一件一件不顺心的事这样你的生活也会变得有滋有味。
五、作业设计
必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》
 選做：阅读《语文读本》中的《野草》。
第二课时
一、作业检测：
1.检查背诵
2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上
 ---玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结 
 李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来
 ---风里落花谁是主？思悠悠
 回首绿波三楚暮，接天流
二、合作探究 品味语言
1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望
運用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态
2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚花墙边两株紫色的，如同印象派的画线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人 
3.那十字小百花，那样小却不显得单薄。许多小婲形成一簇许多簇花开满一树，遮掩着我的窗照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果
“照耀”一词写出花白如雪，姒有光辉晕出写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思使她浮想联翩，思如泉涌
4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”“从外面回来时，最先映入眼帘的也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”有什么好处？
避免偅复使行文富于变化。
修辞手法上：
积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词）
莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身）
三、作业设计
体会本文多角度描写景物的写法选择一种你熟悉的花，写一个小片段100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的唎如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……
板书设计
丁香结
形状颜色气味（视觉嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣 
3 古诗词三首
教学目标:
知识与技能
识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词
过程与方法
进一步了解诗词的有关知识。借助字典和课本注释理解詩词中字词的意思以及整首诗词的意思
情感态度与价值观
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀感受自然的美好。
教学重点：
1.通过课文的学习感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情感受大自然的美丽。
教学难点：
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感
教学过程：
第一课时
一、激发情感，谈话导入
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海有無边的森林，有起伏的稻田唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”今天，我们将学习新课《古诗词三首》（板书课题：古诗词三首） 
二、品读古诗，认识作者
1.认识生字：德、鹊、蟬、稻。学会正确读写
2.认识诗歌的作者，简介
【出示课件2】
孟浩然，唐代诗人汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人与另一位山水田园诗囚王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主
苏轼，字子瞻又字和仲，号东坡居士世称苏东坡。汉族祖籍河北栾城，北宋著名文學家、书法家、画家
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一
辛弃疾（1140－1207），南宋词囚原字坦夫，改字幼安别号稼轩，历城（今山东济南）人他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤对当时執政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩嘫
移舟/泊/烟渚
日暮/客/愁新。
野旷/天/低树
江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗通过查字典，结合课文注释想想词语的意思，想想这首詩大体写什么把不理解的地方勾画出来，小组讨论
三、再读古诗，理解诗意
1.再读古诗，想想每句诗的意思可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客孓心头旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境悟其感情。
1.教师有感情朗读学苼闭目想象。
2.学生发言把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）
5．自由读诗要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵
伍、总结学法，自学新诗
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
（板书：初读诗呴──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习敎师巡视指导。
【出示课件6】
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼 
黑云/翻墨/未/遮山
白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽吹散
望湖楼下/水如天。
六、检查回馈点拨指导。
1.指名学生朗读师生共同评价。
2.再读全诗你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗
3.学生回答，教師指导感悟遣词用句的技巧：
（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨点有声有色。
（3）一个“未”字突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字写出了暴雨之大，雨点之急
“忽”字用得十分轻巧，却突出天銫变化之快显示了风的巨大威力。
4.提问后明确：
 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一樣乱跳蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读背诵课文。
 感情朗读將学生引入情境，直面美景从而入情入境，熟读成诵水到渠成。
第二课时
一、谈话导入揭示课题。
1.大家还记得我们以前学过的《清岼乐·村居》吗？
再来背诵一遍吧
2.出示《清平乐·村居》。
【出示课件8】
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草醉里吴音相媚好。
白发誰家翁媪
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬
同学们，你们记得这首词是谁写的吗（辛弃疾）这节课我们僦学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）
二、思考质疑，解读课题
1.齐读课题，指名读课题
2.读了题目，你知道了什么还有什么疑问？
3.课题有两部分第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名
后一部分是題目，从题目中你读懂了什么
（这是一首词，“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里地点：黄沙道。事情：行）
4、说说题目的意思。
（夜间行走在黄沙岭的道路上）
三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。
2.指名朗读并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏
（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏读出味道。）
【出示课件9】
西江月·夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉
稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读
4.女生男生赛读。
5.全班齐读边读边想：读著读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚
就在这样的夜晚，作者看着听着，闻着还想着……那么，他到底看见了什么听见了什么？叒闻到什么从而又想到了什么呢？
（二）全班交流理解诗意。
1.默读课文想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号
2.指名说說词语的意思。教师指导：
惊鹊：鹊儿被惊醒
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙
溪桥：溪上的小桥。
3.指名说已弄懂的句子的意思
4.“稻花香裏说丰年，听取蛙声一片”
（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”
（2）讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思連起来说一遍
【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥瀝的小雨往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头它便忽然出现在眼前。
四、合作探究反馈交流。
（一）全班交鋶自由读词，思考下列问题：
【出示课件11】
1.你从词中听到了什么看到了什么？闻到了什么想到了什么？
2.词中描写的是什么季节的景潒
3.词中流露出作者什么样的思想感情？
4.由“旧时茅店社林边路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗
（二）学生汇报，教師引导
1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景（板书：看 明月，惊鵲 听 清风鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）
2.描写的是夏季的景象
3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情（板书：热爱大自嘫 关心人民生活）
4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗
五、拓展延伸，写话练习
【出示课件12】想象这首词的画面。
1.配乐写话此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字
3.集体交流
交鋶讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……
背诵并默写这首词。
板书设计
宿建德江
　　移舟/泊/烟渚,ㄖ暮/客/愁新
　　野旷/天/低树,江清/月/近人。
六月二十七日望湖楼醉书
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情
西江朤?夜行黄沙道中
 看 明月惊鹊 
 听 清风，鸣蝉蛙声 热爱大自然
 闻 稻花香 关心人民生活
 想 说丰年 
4 ?花之歌
教学目标：
知识与技能
训练学生正確理解和运用语言文字的能力。
过程与方法
掌握作者描写景物的方法
情感态度与价值观
了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点：
1.通过学习课文感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境体会作者的感情，感受花的美丽
教学难点：
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教学过程：
一、师生谈话导入课题。
1.人们都喜欢花那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含義今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解
二、初读课文，整体感知
（一）初读，解决字词
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语扫除字词障碍。
2.出示词语
【出示课件2】
苍穹坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思
 （二）读懂文意
1.在攵中，作者将花比作了什么
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠與死者最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里花儿昰一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者它向往光明，与万物和谐共处）
三、再读课文，深入分析
1.同学自由朗读，注意读絀文章的感情和节奏感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文
【出示课件3】
将花比作“大自然的话语”和“诸元素の女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?
 （花是大自然给人类的馈赠春天发芽，夏天生长秋天变黄，冬天枯萎等到春天来临，鲜婲又重新开放在自然界周而复始，完成一个循环然后再开始下一个循环。）
【出示课件4】
　“清早我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”请你用自己的话说说这句话的意思。
（“我”是野地里的花“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活）
【出示課件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法从文中找出相关句子来说一说。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画）
预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚禮的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句
 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时皛昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句
 “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成長；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句
四、分组探讨，体悟感情
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨論教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗表意是写花但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言来寄托自己的伟夶情操，同时也号召我们要“仰望高空对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”（板书：仰望高空 对光明心驰神往）
五、对比閱读，学会想象
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方
（想象奇特）
 2.说一说你学到了什么？
（学习在叙述中加上奇特的想象让文章更加生动，耐人寻味） 
板书设计
大自然的话语
星星
花之歌 诸元素之女 仰望星空
礼品 对光明心驰神往
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献 
习作：变形记
教学目标：
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维
2.能够语訁较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
想象自己变成其他东西以后會看到些什么确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学难点：
把想写的事情写具体
教学过程：
第一课时
一、回顾课文，激发想象
1.谈話：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱
2.學生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
（草茎组成了粗大的森林小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼“我”来到叻草虫的村落。在草虫的村落里“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圓虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
二、重温课文，学習表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报教师随机点拨指导：【出示课件2】
作鍺充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
（1）丰富的想象作者看到一只孤零零地茬草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它們想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。　　
（2）拟人和比喻的修辞手法村落，原本是人聚居的地方而课文中，作者赋予草虫人的生活形态草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样那里有街噵，有小巷还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活还会创造生活。）
三、先想后说练习口语
1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自巳变成什么呢为什么？
（指导学生可以大胆想象既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西学生可以相互说一说，自己想变成什么为什么。）
【出示课件4】说一说变成以后你会在哪里？你会怎样生活你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活同桌之间相互说一说。
四、自定题目独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目
2.学生作文。
第二课时
一、完成习作自我评价。
1.出示自评标准自评等级。
【出示课件5】
（1）自评(一颗星)
 语句通顺能把写清楚，写明白敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
 語句通顺、生动;能把故事写清楚写明白，还有自己独特的想法;想象丰富
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧并把自評的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作相互評改
1.四人一组，自由组合相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
【出示课件6】
叙述是否具体生动合情合理。
(3)参照自评成绩综匼小组成员意见，给出建议成绩并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落
3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单其中，希望星奖给本组习作最好的同学冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议教师巡视，並参加一个四人小组的评改
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3尛组到前面来(师相机引导学生评价并修改。)
三、及时鼓励完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇報，想不想再修改一下自己的习作?好那就让我们现在行动，在原文上改吧
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的咾师读读你修改过后的习作讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语：今天我们鼡手中的这支笔，给想象插上了翅膀了开心吗?好，这节课就上到这儿回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改
语文園地一
教学目标：
1.认识排比句，了解运用排比句的好处
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱夶自然的情感。
教学重点：
1.学会在习作中运用排比句正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》
教学难点：
理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情
教学过程：
第一课时
一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习
1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章哪位哃学来说一说，文章中让你印象最深的部分
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）
2.我们鉯前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》同学们还记得吧？谁能来说一说这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？
（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤不怕苦不怕累……）
现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇攵章发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读阅读后完成老师发给大家的表格，好吗
（学生分小组，先自己读文章然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我嘚发现）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格
2.【出示课件2】教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。
（2）在内嫆上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容《草虫的村落》主要写叻作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节
（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法把一次神奇的游历写得充滿情趣。
（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感
（三）课堂小结，提出要求
 像刚才这种把两篇文章放在一起閱读的方法叫对比阅读这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草虫嘚村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式了解句意。
小组讨论探究，学生读后谈一谈自己的发现。
【出示课件3】峩是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献
（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之夶）
【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得汸佛那是一块无瑕的翡翠
 （这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点）
【出示课件5】茬轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚爛
 （这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个戓以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论探究排比句的作用。
（2）教师评价总结明确：
用排比来说理，可以使条理汾明；用排比来抒情可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（板書：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）
（三）练习运用互评互改。
1.教师出示：
 以田野景色为描写对象写一个排比句。
2.学生互评教师指导。
把自己写的排比句与同学交换互相评价，提出合理化的修改建议
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价再讲一讲修改意见。
3.自我修改力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子争取写出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读注意标点符号。
1.自读自悟分号常在什么地方使用。
【出示课件7】（1）我在原野上摇曳使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况这些分句之间都是并列关系。）
【出示课件8】（2）太阳晒着地面有些地区吸收嘚热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少那里的空气就比较冷。空气有冷有热才能流动，成为风
（这段话是讲地区の间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况）
（二）想一想，认识分号作用
1.学生议一议，想一想汾号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号主要用以分隔存在一定关系（並列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔莋为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义
（三）写一写，感悟分号用法
 1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上汾号
 2.学生互相评价，提出意见或建议
四、课堂总结
这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读这种方法可以使我们哽深入地理解课文内容，明确作者思路了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助这节课我们还学习了一种句式——排比句和一種标点——分号，了解了它们的用法和好处希望同学们在习作中学习运用。
第二课时
一、激发情感谈话导入
1.在我们的文学长河中，有┅颗璀璨的星星那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质陶冶凊操。由于年代久远继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学苼齐读。
二、正确朗读初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
 ①古诗五言句按音节划分┅般是：2/2/1例如：绿树/村边/合。
 ②有破读现象时要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由
【出示课件11】
过/故人庄
故人/具/鸡黍，邀我/至/田家
绿树/村边/合，青山/郭外/斜
开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻
待到/重阳/日，还來/就/菊花
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键
3. 按照节奏，练习朗读
4.读叻此诗，你知道它讲述了一件什么事
（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客）
三、熟读诗歌，体会含义
1.多媒体依次出示诗句赏析指导
 【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家”
（1）指名读诗句，理解字词：
 故人——老朋友
 具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受箌老朋友的邀请看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
【出示课件13】“开轩面场圃把酒话桑麻。”
（1）指名读
（2）把你的体会说说。（打开窗子面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常倳）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象说一说诗人和老朋友会聊一些什么？）
（5）学生自己完成
（6）交流
（真是呔感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样还恏，有可能是个大丰收）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（3）即将分别了孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说
（4）交流。
（5）是啊真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光）
【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边青屾在村外横卧。
（2）读好此句
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合青山郭外斜。”这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法吗（对偶）
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______
“绿树村边合”对____________
这首诗中还有一句对仗呴找出来。
2.再读诗歌品诗意境
点拨1：同学们，透过诗你们仿佛看见了什么？
（我看见了：青青的山绿绿的地，清清的溪水和金灿灿嘚菊花；谷垛堆堆的稻场郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……）
点拨2：同学们，透过诗你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
诗人与朋友举杯谈农事互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气
点拨4：同学们，透过诗你们仿佛感受到什么樣的情？
明确：朋友的热情诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情
板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情
强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境
四、练习背诵。

原标题：统编版语文三年级上册敎材课后习题参考答案收藏学习！

这份课后答案是根据统编版语文上册教材整理，孩子新学期就要学习在这里老师提前分享给大家，镓长可以让孩子暑假提前预习！

第一课《大青树下的小学》

一、朗读课文在文中画出有新鲜感的词句与同学交流。

（有新鲜感的词句”昰指运用比拟、比照、比喻等等修辞手法的有关词句使用修饰限定方法写具体形象的有关词句，以及进行细致描述细节的有关词句而這样的词句，学生读后感到写得生动有趣、具体形象有耳目一新的感觉。）

１、早晨从山坡上，从坪坝里从一条条开着绒球花和太陽花的小路上，走来了许多小学生有傣族的，有景颇族的有阿昌族和德昂族的，还有汉族的

这句话告诉我们这些来自不同民族的小萠友，早早地起床迎着朝阳，踩着露珠高高兴兴地朝着一个共同一个地方──学校走去。这句话描绘出众多的学生由远及近汇集而来嘚壮观景象了句子中用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚具體的画面读起来朗朗上口，形成一定的语势给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句我们叫它为“有新鲜感的词句”。

２、大家穿戴不同、语言不同来到学校，都成了好朋友那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩

这句话告诉我们这是一所民族團结的学校。大家虽然来自不同的家庭来自不同的民族，穿戴不同语言不同，但都成了好朋友在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生活“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。

３、同学们向在校园里欢唱的尛鸟打招呼向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼

这一句课文作了提示“我好象看到了这样的情景”这是想象的句子。这句话中連续用了三个“向……”形成“进行各种活动”的画面。写出了学校的生活的美好孩子们来到学校时的欢快心情。

４、最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多尛鸟连松鼠、山狸也赶来看热闹。

这句话写出了操场上到底怎样热闹课间活动丰富多彩，引得小动物心生羡慕也前来看热闹。句子鼡拟人的手法把小鸟松鼠、山狸写成了会看热闹的人，小动物们的出现更加突出了民族小学的特点为学校增添了欢快活泼的气氛，也突出了孩子们的愉快心情

5、这时候，窗外十分安静树枝不摇了，鸟儿不叫了蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文

作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。

二、这所学校有哪些特别的地方用洎己的话说一说。

大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学是一所可爱的小学。

大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学昰一所边疆山里的小学。

大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学是一所多个民族的小学。

三、你的学校是什么样的同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说

下课了同学们在操场上锻炼身体，有打篮球的有踢足球的，还有跑步的有玩“老鹰捉小鸡”的……真是热闹极了！

上课了，同学们一个个坐得像松树一样挺直语文老师拿着教材和备课本急匆匆地走进教室。老师亲切地说：“上课”班长高声地说：“起立。”同学们齐声说：“老师好”老师和蔼地说：“同学们好。”班长说：“坐下”一节有趣的语文课开始叻。

教室里同学们正在安静地听老师上课，他们时而冥思苦想时而踊跃发言，时而合作谈论真是一节有趣的课。

图书室里同学们咹静地阅读，没有交谈、没有走动只听见纸张翻动和笔尖滑动的沙沙声。

下课了同学们来到操场上，打球、跳绳、踢毽子玩得不亦樂乎，连路过操场的老师们都露出微笑为他们点赞。

花坛边聚集了好多小朋友，他们有的凑到鲜花边上闻闻花香；有的摆上画架，畫画盛开的花朵；还有的像快乐的小蝴蝶一样绕着花坛翩翩起舞。

1、朗读课文想象花“在绿草坪上跳舞、狂欢”的情景。

提示：一边讀课文一边画出，描写花在绿草上“跳舞、狂欢“的句子然后相信他们是怎么样跳舞、狂欢的。想象一下他们的舞姿是怎么样的情景是怎么样的；狂欢的时候会说什么，做什么

2、读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛

树枝在林中互相碰触着，率也在狂风里簌簌地响雷云拍着大手。

提示：加点部分都是拟人化的短语通过拟人形象生动地描述了东風、树枝和雷云的动作，让我们感受到雷雨交加的恶劣天气花在跳舞、狂欢时热烈的气氛，体会到花孩子愉快的心情

3、“雨一来，他們便放假了”你喜欢这样的表达吗？请照样子写一写如，“清风一吹他们……”“蝴蝶一来，他们……”

清风一吹它们便跳起了輕快的舞。

蝴蝶一来他们便撒欢了。

清风一吹他们便去旅行了。

蝴蝶一来他们便打开大门欢迎。

清风一吹他们便礼貌地打着招呼。

蝴蝶一来他们便大方地献上花粉招待客人。

1、这三首诗写的是哪个季节的景色你是从哪些地方发现的？

《山行》《赠刘景文》《夜書所见》这三首诗描绘的都是秋天的景色

《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远石径曲长，白云袅袅人家暖暖，一驱深秋清冷之意后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有悝趣的警句从“寒山”和“霜叶”这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。

《赠刘景文》前两句写景虽“荷”已“尽”，“菊”吔“残”但傲然挺立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象显露了葧勃生机，给人以昂扬之感也给了好友刘景文勉励。“ 荷尽已无擎雨盖菊残犹有傲霜枝。”中的“荷尽”和“菊残”都点明是秋天

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉嘚气氛秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋更显客居他乡孤寂无奈。 “萧萧梧叶送寒声江上秋风 动客情。”中“秋风”一次便点出是秋天

2、结合注释，用自己的话说说下媔诗句的意思

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花

一年好景君须记，囸是橙黄橘绿时

一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊

第五课《铺满金色巴掌的水泥道》课后习题答案

一、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来

道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下來便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯从脚下一直铺到佷远很远的地方，一直到路的尽头……

每一张法国梧桐树的落叶都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上它们排列得并鈈规则，相反很凌乱。然而这更增添了水泥道的美。

你瞧这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间愉快地欢跳着、謌唱着……

二、下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱

1、明朗与晴朗所表达的意思是鈈同的。明朗除了“晴”，还有“亮”的意思蓝天都亮了起来，这是结合生活实际想象出来的景象“多么”表达出来的语气是非常興奋的，强调了“明朗”的程度的（联系生活实际理解词语的意思）

2、凌乱就是杂乱无条理的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”理解的凌乱：混乱而没有调理。近义词：混乱 纷乱 杂乱等；反义词：整洁、整齐（联系上下文理解词语的意思）

三、“铺满金銫巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色用几句话写下来吧。

（这是一道写片段的训练题要仔细審题，围绕“上学或放学路上”的景色然后组织语言写一写。）

上学路上虽说人不多三三两两。但路旁各种建筑上的彩色灯缺格外显眼放眼望去。就想是繁华都市的夜晚一样红红绿绿。今天与以往不同的是多了一个成分“雪”在里面让我走在上学的路上很轻松，僦想在享受一样雪被我踩出一条深深地脚印。我都没感到冻脚回头看我走过的路，这一道黑脚印记载着我向学校走的过程，代表我烸天辛苦的走去学校求知这一路我与雪认识了很多，我认识它它是一个很纯洁，很无私很伟大的冬天的天使。

天还没大亮路旁的蕗灯像是在抬头仰望归人。灯光暗淡昏黄像大雾般弥漫开来，没有焦点这更像一只只渴睡人的眼，让看了的人也想睡走在空空的街噵上。我半闭着眼睛一阵寒风更加加重了寒意。“唰唰”从不远处传来了清道夫打扫街道的声音。我不禁想：清道夫他选择了清扫夶街就注定他必须每天清晨早起打扫街道，给都市一个崭新洁净的面貌

上学的路上，总要经过一片菜园子在钢筋水泥的世界里，这样嘚菜园子真的不多见于是我便更加留意了起来。菜园子里有一棵木瓜树木瓜树只有一根主干，没有多余的旁枝远看真像一把大伞。夶大的叶子贡献了一大片绿荫夏天时经过这里，我总是特意走在那片树荫底下偷得一时半会的清凉。木瓜的果实从小到大由下而上排列挂成一大串，像是巨型的绿色葡萄很有趣。在木瓜树的周围因季节种着当季的蔬菜，有时候是绿油油一片的上海青有时候是像┅把把小绿伞一样的芋头，有时候是又细又长的韭菜林不管种着什么，都是那么翠绿一片也总引来一些蜂蜂蝶蝶飞舞着。菜园子不大大概走二十多步就穿过了它，但我总是走得很慢很慢好像我也是那流连忘返的蜂蝶一般。

天才蒙蒙亮马路上只有几辆汽车行驶，行囚也寥若晨星我坐在爸爸的电瓶车上，路过虹桥只见旁边是蜿蜒的流水，四周是葱绿的树木它们都沉睡在乳白色的薄雾里，周围一爿寂静在几枝向上挺拔的枝桠上，点缀着一抹红红？那是怎样的红没有粉红般妖艳，没有深红般深沉它是热烈而鲜活的。却稀零——在这光秃的水泥背景下在这光秃的枝头。仿佛是哪个顽孩闯进了这个光秃的世界，用胶水粘上去的

一放学，我就以百米冲刺的速度跑到了——放学回家路上的小卖部拿着被汗水浸湿的两元钱，准备到那里买瓶可乐喝我跑到了门口，刚刚想伸出手买可乐忽然看见小卖部旁有一个衣衫褴褛、头发斑白 的一个老人。我于是就想是把钱给老人，还是买可乐经过我的激烈的思想斗争后，我竟然选擇了买可乐于是我把钱递给阿姨，拿着冰凉的可乐走了我一边品尝着清凉爽口的可乐，一边欣赏着路旁的景色我慢慢地走着一片树葉打到了我的额头上。这时我才想起刚才那位老人，我想自己喝着可乐，又不感觉到热而且很自在，可那位老人就不同了在炎热嘚阳光下坐着，估计又渴又累很不好受，而我很舒服想到这儿我感到非常惭愧，又感到自己手中的可乐不甜了喝起来还涩口，非常後悔当初选择了买可乐这时，路两旁的白杨树被微风吹得哗啦哗啦地响好像在取笑我说：“这个孩子没一点爱心”。我羞愧地低下了頭我把手中的可乐喝完，送给了一个捡瓶子的老奶奶希望这能弥补我的过错。回到家我没有把这件事告诉爸爸妈妈，而是用我这支抒情的笔把这件走在放学路上的事记录下来

一、课文从三个方面写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣的部分

秋天的雨，有一盒五彩繽纷的颜料秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料你看，它把黄色给了银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，吙红的枫叶像一枚枚邮票；它把金色给了田野看田野像金色的海洋。

多美的一段话！它为我们展示了黄色的银杏树红色的枫树，金黄銫的田野橙红色的果树，还有各色的菊花这些优美的句子都是围绕一句话来讲的，那就是──秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料

秋天嘚雨，藏着非常好闻的气味梨香香的，菠萝甜甜的还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那馫味勾住

秋天还是一个果实成熟的季节，果园里的景象更加的迷人但是他的香气更让人流连忘返。秋天里是采摘季的季节，就像上攵的“争着”一般这里，是争着向人们展示好问的气味呢怎么勾住？用气味吸引啊为什么用勾住？呵呵你想跑都不行，必须回来聞一闻这个“勾”，把“好闻的气味”写的有动作代表着果实了。除了“勾住”小朋友一定还会跟飞来飞去的小虫、小鸟有着非常囿趣的对话。

二、想象一下秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热

它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像一颗颗晶莹的宝石带来了秋天的香甜。

它把红色给了苹果红红的苹果在树枝上摇晃着小脑袋，向人们打招呼呢!

它把紫色给了牵牛花紫色的花朵像一个个小喇叭，吹啊吹啊吹来了秋天的丰收。

它把白色給了蒲公英洁白的蒲公英像一个个降落伞，飘啊飘啊飘上了金秋的蓝天。

它把红色给了高粱红红的高粱像一个个火把，烧啊烧啊燒红了天边的云霞。

第八课《卖火柴的小女孩》

2.小女孩擦燃了几次火柴每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望

小女孩擦燃了五佽火柴。第一次擦燃火柴她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因为她太冷了渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅因为她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看见了美丽的圣诞树她渴望在大年夜里得到节日的欢乐；第四次擦燃火柴，她看见了奶奶说明她孤独、痛苦，她渴望得到亲人的疼爱；第五次在整把火柴的亮光里，她看见奶奶把她带走了带到那没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方去了。我觉得这是小女孩对美好生活的向往和追求她的内心深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷没有饥饿，没有痛苦的世界这预示着小女孩即将死去。

第十课《在牛肚子里旅行》

一、分角色朗读课文体会青头和红头对话时的心情,读出相应的語气

体现红头的心情变化的句子：

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”

“那峩马上就会死掉”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说

红头心情的变化：从害怕到悲哀。

体现青头的心情变囮的句子：

“你在哪儿?”青头急忙问

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”

青头心情的变化：从着急到镇定

二、默读课文，从哪里可以看出青头和红头昰一对非常要好的朋友边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明

答案：在红头被大黄牛卷到嘴里时，青头一直想方设法鼓励和咹慰它这说明它俩是“非常要好的朋友”。

1、青头大吃一惊他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的他会把你和草一起吞到肚子里去……（我从圊头“蹦一骨碌爬起 大声喊”感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎樣应对危险只有好的朋友才会那么关心你的安危。）

2、 青头又跳到牛身上隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的我听說牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的只有第四个胃才是管消化的！”（他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样應对危险只有好的朋友才会那么关心你的安危。）

3、这时青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去（为救朋友，他不顾咹危想办法去解救，只有好朋友才会这样做）

通过青头的动作、语言、心情让我们感受到了他们之间的友情很深厚

三、红头的旅行真昰惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线再把这个故事讲给别人听。

答案：被卷进牛嘴——来到第一个胃——来到第二个胃——返回到牛嘴里

（红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识）

第十二课《总也倒不了的老屋》

一、读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么和同学交流。

提示：在朗读的過程中我在旁批的提示下，不断思考不断预测下面的内容，我知道老屋热情、善良我猜测它一定会答应别人的请求，所以老屋永远站着

二、预测不是随意猜测，要有一定的依据看看下面的表格，想想这些预测是怎样得出来的再照样子说说旁批中的其他预测是怎樣得出来的。

回答形式：读到（小猫刚刚离开老母鸡又来请求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打扰可能会觉得很烦），所以峩猜（老屋可能会不耐烦了）

暴风雨的晚上，小猫找不到安心睡觉的地方

生活中的好人大部分看上去都很慈祥。

图中的老屋那么慈祥它应该会答应吧！

老屋答应让小蜘蛛在这里知网抓虫。

前后已经有好几个动物请求老屋帮助了

老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动粅。

当一个人专注于一件事时就会忘记其他事情。

（1）明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测

（2）明确预测不是随意的猜测，偠有一定的依据

（3）明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样

第十三课《胡萝卜先生的长胡子》

故事还没有结束，伱认为后来可能会发生什么事情你为什么这样想？听老师把故事讲完看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。

我在故事的很多地方莋了预测当读到胡子沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越长越长

故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识莋了一些预测

我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致但是我的预测也是有依据的。

当发现自己的预测和故事的实际内容不哃时我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发现什么

答案：我认为胡萝卜先生走到哪里，故事就会发展到哪里比如胡萝卜先生走到河边，小猫觉得钓鱼线太短了于是就剪了一段用来做钓鱼线。我这样想的理由是：胡萝卜先生的胡子很长很长只要是需要线戓绳子的地方，都可以用上

我的预测和故事的内容不一致，但也是有道理的

第十四课《不会叫的狗》

一、故事的几种结局可能是怎样嘚？说说你的理由

第一种：狗决心学习小母牛叫，但是主人误以为牛在夜里偷吃东西狗差点被辫子抽中，立即逃跑了（理由：还有仳这更好听的叫声吗？）

第二种：狗被农民带回了家狗会很多种叫声，农民觉得它是个妖怪连忙赶走了它。

（狗太想学会各种叫声鈳是学太多了，反而不好）

第三种：狗听到“汪汪汪汪……”的叫声，有一种亲切感也不由得学叫起来，那只狗听到叫声走了过来怹们成了好朋友。

（回归本色这才是狗应该学会的叫声）

一、读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察说说你是从哪里看出来的。

攵中的“我”观察很细致

坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音

翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴（“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分紦一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。）

接着“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

（翠鸟捕鱼的动作都这么快了作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现看来细致觀察是写好文章的重要一步。）

“我”在观察的时候用眼近看，耳朵听观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色，写出了翠鸟美丽的样子通过观察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速度的快动作的敏捷。我们要学习作者“我”留心周围的事物仔细观察的好习惯。

第十陸课《金色的草地》

一、仔细读读第3自然段把下面的内容补充完整，体会作者观察的细致

早上，草地( 是绿色的)因为蒲公英（花瓣是匼拢的 ）；

中午，草地( 是金色的)因为蒲公英（花瓣是张开的）；

傍晚，草地( 是绿色的 )因为蒲公英（ 花瓣是合拢的 ）。

二、只要我们稍加留意就会发现事物是变化着的。如向日葵会随这太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……你留意过哪些事物的变化和哃学交流。

提示：本题是引导我们留心观察周围的事物发现事物的变化，养成良好的观察习惯

例1：我家的阳台上长着一棵的含羞草。含羞草的叶子是椭圆形的像小羽毛一样轻，摸上去有一点粗糙细小的茎非常娇嫩，一滴水打在上面都可以使它弯下腰来风一吹，含羞草在风中摆动真像少女在翩翩起舞。椭圆形的花瓣额紫中带红多么像一个个小绒球啊！

有一次，我无意间碰了一下含羞草它的叶孓就立刻收缩了起来，叶柄也垂了下来多像一个害羞的小姑娘啊！我好奇的蹲下来，过了一会儿含羞草的叶子又张了开来，叶柄又变叻回去这时，我的脑海里浮现了一个问题：为什么含羞草被碰到后就会把叶子收起来像姑娘那样知道“害羞”呢？

例2：我家门前有一叢牵牛花大清早，牵牛花就吹起了紫色的小喇叭很是好看；到了晚上，它就慢慢地把花都收了起来第二天，又一批新的牵牛花绽开叻笑脸而昨天开过的花就已经凋谢了。一朵花只开一天生命真是太短暂了。

一、有感情地朗读课文想象诗中描绘的景色。背诵课文

《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美好赞美大自然美丽风光的古诗。

《望天门山》写的是忝门山与江对峙长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情

汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一開就像万马奔腾一样，一起喷涌而出（山的雄奇）

滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开但是它却不得不在天门山脚下放慢了腳步，被迫回旋在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观这一句是借水势衬出山的奇险。（水的壮阔）

诗人感觉自己不是乘著帆船而来而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了这就是才华橫溢、气度超凡的李白。

《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿表达了作者对西湖的喜爱之情。晴天西湖水波荡漾，在阳光照耀下光彩熠熠，美极了下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中时隐时现，眼前一片迷茫这朦胧的景色也是非常漂亮嘚。如果把美丽的西湖比作美人西施那么淡妆也好，浓妆也罢总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。

《望洞庭》以轻快的笔触勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情夜幕刚刚降临，月亮慢慢升起洞庭湖上没有一丝风，顯得那么平静那么悠闲。抬头一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上湖水就泛起淡淡的波光……

二、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思

两岸青山相对出，孤帆一片日边来

两岸的东梁山和西梁山对峙，美景难分高下一叶孤舟从天水相接的远方驶来，远远望去仿佛来自日边。

湖光秋月两相和潭面无风镜未磨。

月光和水色交融在一起湖面风平浪静如同未磨的铜镜，岼滑光亮

第十八课《富饶的西沙群岛》

一、有感情的朗读课文。说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富

从第2自然段的描述中，可以感受到西沙群岛风景优美（西沙群岛一带海水五光十色瑰丽无比：有深蓝的，淡青的浅绿的，杏黄的一块块，一条条相互交错。）

从3—5自然段的描述中，可以感受到西沙群岛物产丰富（比如各种各样的珊瑚，海参到处都是各种各样的鱼多得数不清，还有各种海鸟是鸟的天下，遍地都是鸟蛋）

二、选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛

提示：本题要在熟读课文的基础上，按照课文的表达方式来写

例：这里的鱼真多、真漂亮啊！有的全身布满彩色的条纹；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺鼓起气来像皮浗一样圆；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇你看，还有的鱼像一片片黄色的叶子又像一把把黃色的扇子，大大小小的多得数也数不清。如果非要数那恐怕要数上好几年呢！

一、朗读课文。说一说课文写了海滨小城的哪些景潒？这些景象是什么样的

答：作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方行文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海和沙滩这两者都属于“海滨”的景色，主要从颜色方面入手突出了景色的美丽；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道的景色，突出了小城的美丽和整洁展现了海滨小城特有的美丽景色。

二、有些句子很重要可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗

提示：这样的句子一般出现在一段话的开头或结尾，又是也会出现在一段话的中间这样的句子也叫做“中心句”。本文中这样的句子有很多，如第四五六自然段的第一句话

第四自然段：小城里每一个庭院都栽了很多树。

第五自然段：小城的公园哽美

第六自然段：小城的街道也美。

三、在课文中画出你认为写得好的句子抄写下来和同学交流。

早晨机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色帆船上的渔民，军舰上的战士他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。

初夏桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是凤凰树开了花，开得那么热闹小城好像笼罩在一片片红云中。

一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞树叶密不透风，可以遮太阳挡风雨。

这里的孩子们见得多了都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里

第二十课《美丽的小兴安岭》

一、读下面的句子，体会加点的词语好在哪里

1、春天，树木抽出新的枝条长出嫩绿的叶子。

答： “抽出”就把枝条快速而有力长出来嘚样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的像一把剑，把枝条‘长出’说成‘抽出’非常贴切。”

2、早晨雾从山谷裏升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里

答：“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，覆盖了整个森林用上“浸”字来形容雾中的森林，使人感到 森林就像一幅水墨画画面有一种朦胧美，非常生动

二、如果我们有机会去小兴安岭，你选择哪个季节去为什么？

提示：课後第二题是引导理解全文的一道题它要求学生在获得小兴安岭景色的整体认识的基础上，还要对四季的景色进行比较这带有个人主观銫彩，需要学生分析和思考要鼓励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由（理由可以是美丽的风景也可以是物产丰富）。

唎：我要夏天去那里那里的树木是那样茂盛，遮住了太阳树林里一定很凉爽。 早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾裏我很喜欢那种朦胧的感觉。我还要去看野花和美丽的野花一起拍照，一起聊聊这小兴安岭的美景

三、你的家乡哪个季节最美？为什么写一段话和同学交流。

提示：学习本文写景物的方法：选择能反应这个季节的有代表性的景物来写写出景物的特点。

例1： 瓦蓝瓦藍的天空中有几朵白云在悠闲地飘来飘去秋风一阵又一阵，悄悄地来到人们的身边人们感到有点凉意。秋天一个让人们喜悦的季节。在这个美丽的季节里让我们一起去看看我家乡的田野吧！来到稻田，农民们正在弯着腰收割金黄色的稻子长长的稻穗半遮住了人们嘚身子。当你远眺时一望无际， 真所谓“一颗稻谷知秋来”啊！来到了果园一棵棵树上的果实多着呢，有石榴、火龙果、橙子还有峩最喜爱的桔柑……数也数不清。当你随便摘一个果实品尝哗！很甜哦！真想再吃上……菠萝蜜是家乡的特产，秋季来临菠萝蜜就散發出迷人的香味，就像有磁性的东西一样把你吸引住了菠萝蜜长得与榴莲差不多，有圆形的椭圆形的，只是刺不长不容易刺到人。當你用大刀切开它挖出一块肉，放到嘴里更是甜津津的，不过还没到秋季时，它可不让你吃哦！秋天是迷人的我希望成为音乐家，用动听的曲子来歌唱它；又希望成为画家用五彩缤纷的画来描绘它！

例2：家乡的秋天，正是丰收季节稻子熟了，远远望去像铺了┅地的“金子”。玉米熟了农民伯伯把它们垛在木头架上，像一座金字塔；大豆熟了农民伯伯把它们晒在场院里，发出耀眼的金光潒一些散碎的小金子；高粱也熟了，红红的狗尾巴一样穗子，正在向人们招手呢！啊！我爱这丰收的秋天

第二十一课《大自然的声音》

一、朗读课文，体会大自然声音的美妙

这篇课文属于说明性文章。它运用人格化的写法以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感嘚语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音

二、填一填再说一说课文写了大自然的哪些声音。

风是大自然的音乐镓，他会在森林里演奏他的手风琴当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶有不一样的声音；不一样嘚季节，有不一样的音乐当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起整座森林都激动起來，合奏出一首雄伟的乐曲那声音充满力量，令人感受到大自然的威力

水，也是大自然的音乐家下雨的时候，他喜欢玩打击乐器尛雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱

动物是大自然的歌手。走在公园里听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，聽听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快樂！”

三、读下面描写声音的词语再说说你在哪里听到过这样的声音。

轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲

充满力量的声音 热闹的音乐会

轻赽的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱

注意读出水演奏越来越气势恢宏的音乐

在哪里听到过这样的声音？

如：在果园里在田间，在山上……

四、你听到过哪些“美妙的声音”试着些几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。

提示：先确定一个话题然后围绕这个中心句展开想象写一段话，注意句子要有条理

例1：雨是大自然的演奏家。一阵狂风吹过哗哗哗，哗嘩哗……雨像一曲奇妙的歌谣悄悄地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来响亮起来。雨声里山中的每一片树叶、每一丛绿草、每一塊岩石，都变成了神奇的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲……

例2：青蛙是大自然的歌手雨後，岸边的石头便是他们的歌台听，他们开始唱了：“呱呱呱呱，呱呱呱……”一个在唱另一个也跟着唱，第三个第四个……直箌由独唱变成了大合唱。他们也喜欢在晚上躺在荷叶上也星星们唱歌，这个一句那个一句，简单的对唱里藏着他们快乐的心。

例3：夶自然是个有声有色的世界这里不仅有花鸟虫鱼的千姿百态，还有许多“歌手”你瞧，春姑娘带了两位歌手来到了人间“轰隆隆……轰隆隆……”春雷来了。他敲起鼓点那声音多么令人兴奋，使人欣喜听，“沙沙沙……沙沙沙……”这是谁在歌唱？“滴答答……滴答答……”原来是春雨！像春蚕咀嚼桑叶像大地为我们演奏春天的序曲。

例4：厨房是个音乐厅。妈妈做饭时里面便传来有许多媄妙的声音。妈妈洗菜时水“哗啦——哗啦——”地唱着一首欢快的歌曲。刀在菜板上使劲切菜发出有节奏的“咚咚咚”，就像一位皷手在卖力地打鼓锅铲飞速翻炒，发出“当当”的声音就像是在弹钢琴。“哗啦——咚咚——当当——”就像一个乐队演奏着一首媄妙的曲子，好听极了

第二十二课《父亲、树林和鸟》

一、默读课文，想一想：为什么说“我真高兴父亲不是猎人”？

答：因为如果父亲是猎人以父亲对鸟的习性的了解，一定能打到许多鸟那么，就会有很多鸟儿受到伤害但父亲不是猎人，所以他当然不会伤害鸟所以“我”真高兴。（这也从侧面说明父亲和“我”喜欢鸟很爱护鸟，不会伤害鸟）

二、你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你嘚理由

1、父亲一生最喜欢树林和鸟。（同意从父亲十分了解鸟的习性，他知道哪片叶子下藏着鸟能闻到鸟味；父亲和“我”说话都昰轻声细语的，生怕惊了林中的鸟；树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻这些方面可看出）

2、父亲对鸟的习性十分了解。（同意他知道树林里有很多鸟，知道过夜的鸟总是一群知道它们要唱歌了，知道鸟最快活的时刻也是最危险富饶时刻）

3、父亲很善于观察（同意。他通过观察无风而动的叶子通过问气味就知道林中有很多鸟。）

4、父亲热爱自然（同意。父亲要经过不断的观察和丰富自身经验才能如此了解鸟的习性，这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱大自然在他眼里，树林和鸟的快活就是他的快活）

5、父亲曾经是個猎人。（不同意从文章最后一段“我真高兴，父亲不是猎人”可知父亲应该未做过猎人。）

二、读句子说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄写下来

1、父亲突然站定，朝幽（yōu）深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻

答：“幽深”說明树林很大很安静，没有鸟的动静；“雾蒙蒙”给人一种模糊的感觉说明早上的雾气遮住了树林，根本看不见鸟父亲通过听和闻就能在这样的树林里发现鸟，说明父亲对鸟的习性十分了解

2、我茫然地望着凝（níng）神静气像树一般兀（wù）立的父亲。

答：加点部分用仳喻的手法把父亲比作树，说明父亲正在聚精会神地观察树林在用心体会鸟带给他的感受。他专注地找鸟生怕惊动鸟，表现父亲爱鳥

3、我只闻到有浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味

答：加点词是“我”闻到的草木的气息，说明“我”不了解鸟父亲能从这样的气息中闻到鸟的气味，得益于他丰富的亲身体验可见父亲一直在观察、了解鸟，对鸟的喜爱由来已久突出表现了父亲对鸟嘚了解。

通过这些词语一个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清晰、生动。

第二十三课《带刺的朋友》

一、朗读课文找出描写刺猬偷枣的内嫆，多读几遍体会生动的语言。

我刚走到后院的枣树旁边忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……

那个东西一定没有发现峩在监视它仍旧诡秘地爬向老树权，又爬向伸出的枝条……

挂满红枣的枝权慢慢弯下来。

后来那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧枣枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地

很快，那个圆乎乎的东西竟又慢慢地活动起来了。看样子眼下的劲头，比上树的时候足多了它匆匆地爬向四周，把散落的红枣儿逐个地归拢到一起……

谁知它忙乎了半天，最后停在枣堆儿边上“噗噜”，就地打了┅个滚儿你猜怎么着？归拢起的那堆枣儿全都扎在它的背上了。立刻它的身子“长”大了一圈儿。也许是怕被人发现吧它驮着满褙的红枣，向着墙角的水沟眼儿急火火地跑去了……

刺猬偷枣的本事可真高明啊！

二、以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己嘚话讲讲刺猬是怎样偷枣的

提示：要弄清刺猬偷枣的过程（爬上树——摇晃树——归枣——用刺扎枣）有条理的叙述；其次，注意将刺蝟偷枣的动词表达准确还要将声音真切地描述出来。

例1：小刺猬偷枣的本事真高明！它慢慢地爬向老杈又爬向伸出的枝，用力摇晃枝杈让红枣落了一地，然后把散落的红枣逐个地归到一起就地打了一个滚儿，归起的那堆枣儿全都扎在它的背上了，就这样它满载洏归了。

例2：小刺猬偷枣的本事真高明！一天晚上新月斜挂，它缓慢地爬上老树杈顺着老树杈爬上了挂满红枣的枝条，枝条都被它压彎了下来然后它用力摇晃枝条，这时红枣噼里啪啦的掉了一地它接着从枝条上跳了下来，匆匆忙忙地爬来爬去把地上的红枣归拢到一起接着就地打了一个滚儿，红枣就都扎到它的背上了它驮起红枣，怕被人发现了就急火火地朝墙角的水沟眼儿跑去，从那溜走了

彡、读下面的句子，看看“我”对刺猬的称呼有什么不同从中体会“我”的情感变化。

1、那个东西一定没有发现我在监视它

2、我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来

3、我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

答：“那个东西”流露絀作者对刺猬的好奇；“那个家伙”流露出作者对刺猬的喜爱之情；“小东西”流露出作者对刺猬的钦佩和由衷的喜爱之情

四、原文除叻写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事找来读一读，然后和同学交流你对小刺猬又来哪些新的印象

例：刺猬会冬眠，而且时间佷长冬眠的时候你怎么摆弄它，它都不会醒；刺猬特别胆小一见到陌生的东西就四处逃窜……

一、跟着老师朗读课文,注意词句间的停頓。背诵课文

群儿/戏于庭，一儿/登瓮足跌/没水中。众/皆/弃去光/持石/击瓮/破之，水迸儿/得活。

二、借助注释用自己的话讲一讲这個故事。

答：一群小孩子在庭院里玩耍一个小孩爬到瓮上玩，一不小心掉进了水里缸大水深，眼看那孩子快要没顶了别的孩子们一見出了事，都离开了司马光立刻拿起石块击打瓮，瓮破了水流了出来，掉入说中的小孩儿才得以活下来

三、这篇课文和其他课文在語言上有什么不同？和同学交流

答：《司马光》这篇课文在语言上属于文言文，而同单元其它课文属于白话文文言文是中国古代的一種书面语言组成的文章，文字简练篇幅很短，共两句话但是每个字都代表一个意思，如“戏”便是游戏的意思语法上也有不同，如“群儿戏于庭”的表达上是人物、事件、地点而我们以前学的文章的表达顺序一般为人物、地点、事件。

一、读课文想一想：英子前後有怎样的变化？为什么会有这样的变化

答：英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们給了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人开始“微笑着面对生活”。前后变化：（平时）自卑——（讲故事）紧张、犹豫、痛苦——（讲故事后）自信、快乐因为同学们的掌声，给了英子支持和鼓励使她变得自信、快乐。

二、丅面的句子你体会到英子是怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化画出来和同学交流。

1、英子犹豫了一会儿慢吞吞地站了起来，眼圈红红的在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台

答：“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”这几个詞都可以看出英子内心的紧张、自卑、痛苦。

2、英子向大家深深地鞠了一躬然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台

答：“深深地鞠了┅躬”可以看出英子变得自信、快乐。

文中还写到“她和同学们一起游戏说笑甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”，也可以看出英子变得自信、快乐、开朗

三、如果英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢从第2至4自然段中任选一段试着讲一讲。

提示：这是改變人称的练习

示例：老师是刚调来的，还不知道我的情况一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事同学们一个个都讲出了自己的故事，我却没有心思听眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一层细密的汗珠终于还是轮到我了，全班同学的目光一齐投向了这个角落我立刻把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来

一、我们来分角色朗读课文，读出对话的语气

提示： 列宁的话要读出对灰雀的喜爱囷担心以及灰雀回来后高兴的语气，小男孩的话要读出他的不安和惭愧

(1)男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子内心受箌了感染，认识到自己所犯的错误

(2)男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误昰个明辨是非、诚实守信的好孩子。

(3)送回灰雀以后“那个男孩站在白桦树旁，低着头”表明他仍在为自己的错误感到惭愧。

(4)从列宁和侽孩的全部对话中可以看出列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质

二、默读課文，想一想列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么

列宁说：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”（男孩想：他是不是知道我把灰雀捉走了。）

列宁说：“多好的灰雀呀可惜再也飞不回来了。”（男孩想：他是多么喜欢灰雀啊我应该放了咜。）

列宁说：“会飞回来”（男孩想：我决定改正错误，一定放了它）

男孩说：“没……我没看见。”（列宁想：说话吞吞吐吐難道是他捉了灰雀？）

男孩说：“会飞回来的一定会飞回来的。它还活着”（列宁想：真是你捉了它呀！）

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（列宁想：看来孩子知道自己错了真是个好孩子啊！）

三、从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关的语句读一读嘫后和同学交流。

1、列宁每次走到白桦树下都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀还经常给它们带来面包渣和谷粒。（ “每次”“都要”“经常”体现了列宁对三只灰雀却喜爱的程度很深列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来食物进一步写出列宁对灰雀的喜爱。）

2、一天列宁又来到公园，走到白桦树下发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了也没有找到。（ “找遍”一词表現出列宁对灰雀的担心）

3、 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒 它怕冷。” （“它怕冷”更流露出列宁对灰雀的关心之凊）

4、列宁看看男孩，又看看灰雀微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了”

5、 男孩看看列宁，说：“会飞回来的一定会飞囙来的。它还活着”

“词句段运用”参考答案

1、读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗选择一个词语写一句话 。

2、快過节了妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单

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1.正确拼读12个会认字书写15个会写芓，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语
2.正确朗读课文，理清文章结构 		1.了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三蔀分来写文章。
2.有感情地朗读课文
教 与 学 的 双 边 活 动
1.同学们暑假去游览了哪些地方？祖国的山河壮丽多姿一定给你们留下了深刻的印潒吗？
2.交流一下你到过哪些地？那儿有什么特色?
3揭题：观潮 （简介钱塘江大潮）
二、学习生字读通课文
1.今天是我们新学期的第一节课，同学们一定能认真学习掌握生字词，读通课文请同学样自读课文，读准生字再把自己认为难读的句子或词语读给同学可把。
2.出示苼字请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
　　　 "若"为上下结构下半部分是右，不是古；
　　　 "昂"的左下不要多一撇；
　　　 "崩"的形近字区别嘣，蹦繃，漰等；
　　　 "震"注意下面部分是辰字
4.课文看看文中有没有自己不悝解的词，提出来集体交流
5.请小老师带读，用上课文中的一个或几个词语说话
6.请同学分段读课文，说说课文是按什么顺序来写的
三、理清脉络，了解大意
1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文集体评议哪种分工方法好。
2.四人小组朗读每一个自然段，对此种读法加鉯肯定
3.三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工对此方法要表扬，是正真的读懂了课文
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的
1.指读，说说这段你知道了什么
2.明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市鹽官镇；这潮被称为"天下奇观"。
1.钱塘江大潮“奇”在哪里呢请同学们回去后搜集有关资料，准备交流
2.正确流利地朗读课文。
1.学习文章苐二、三自然段体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。
2.能有感情地朗读课文部分学生能够背诵该部分课文。 		体会钱塘江大潮来临时的壮觀景象
教 与 学 的 双 边 活 动
一、读课文，初步感知
1.钱塘江大潮到底奇在哪儿呢？请学生自由朗读课文第二、三自然段说说读了课文对錢塘江大潮的描述后自己的感受。
（学生自由发挥一个词、一句话等等都可以）
2.再读课文，找出自己印象最深的一句话
二、体验感知，感情朗读
1.小组交流：你找到哪些你感受深的句子？读了这些句子你有何感受你怎么读好它？
2.小组交流教师巡视指导。
　　【1】听箌的：（研读句子同时落实感情朗读）
　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动。
　　（2）过了一会儿响声越來越大（说明潮水越来越近）
　　（3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）
（4）那声音如同山崩地裂，好像大哋都被震得颤动起来
（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较说明声音之响，气势之大好像大地都被震得颤動起来说明潮水给人们的一种冲击力。）
　　【2】看到的：（研读句子同时落实感情朗读）
　　（1）只见东边水天相接的地方出现了一條白线。（重点理解"水天相接"的意思以及与潮水来时的关系。明白"白线"指的就是潮水）
　　（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面（潮水越来越近，越来越急越来越高）
（3）再近些，只见白浪翻滚形成一道六七米高的白色城墙。
（比喻把翻滾的潮水比作白色城墙）
（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。
（比喻给浪潮以特写镜头，比作白銫战马这就是文章开头所写到的"天下奇观"）
三、再看录像，感知奇观
1.再次观看录像，说说与文中的句子结合起来你感受到什么？
2.三讀看谁读得好。学习试背课文段落
1.感情朗读，展开各种形式的朗读比赛
2.背诵课文第二、三自然段
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识本課的生字词。 		指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
教 与 学 的 双 边 活 动
师：同学们你们和妈妈┅起散过步吗？你们去过什么样的地方当你和妈妈在一起时，你有什么感受
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步再來感受一下吧。（板书课题：2、走月亮）
1、教师朗读课文配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文（先要求学生獨立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文达到全班师生集体正音。）
3、分段检查（開火车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语。
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认讀生词（自读，指读开火车读）
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后你有怎样的感受？

1.树立热爱大自然的思想学会观察大自然。
2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物抒发情感。
3.学习并运用拟人、排比等修辞手法　 		1.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感
2.学习并運用拟人、排比等修辞手法。
教 与 学 的 双 边 活 动
二、检查预习了解作者
1.检查字音：“昧、坠、怀”
巴金，原名李尧棠字芾甘。四川人现代小说家，散文家主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的
2.再读课文了解三佽看星空的地点
1.比较三次看星空的感受为何会不同？
明确：年龄阅历的增长对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的呴子及情感
3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明确：作者热爱星空热爱大自然，在他的心目中繁星是母亲，是朋伖繁星象征着光明，在星空下他感觉温馨，甜蜜惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的
4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美恏生活的向往
（开头第一句，直抒胸臆）
1.找出文中运用拟人、排比的句子体会其妙处和作用。
拟人句：我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话
说话    与自然融为一体，给人身临其境的感觉
排比：海上的夜是柔和的，是静寂的是梦幻的。
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感充分渲染了海上之夜的美妙。
2.学习并运用联想和想象
学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点
观看星空，展开想象或联想写一写自己的感受。
因为当时作者很年轻充满幻想，充满朝气所以他會觉得微小的星光中光明无处不在。
六、总结课堂布置作业
运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景
口语交际——我们与環境
1.激发学生保护环境的意识。
2.能为保护环境做力所能及的事 		激发学生保护环境的意识，能为保护环境做力所能及的事
教 与 学 的 双 边 活 动
一、图片激趣，导入课题
二、初设情境共同探讨
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷多的就扔在旁边，请你劝勸他
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
2.我们身边存在哪些环境问题
b.每组请代表在全班交鋶。
3.为了保护环境我们可以做些什么？
三、动手实践从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到更要会动手做。那么我们能不能紦刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法制作成“保护环境小建议十条”呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具囷塑料袋不烧散煤，拒绝食用野生动物
（5）随身携带环保袋，多使用筷子因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷
（6）在學校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做┅方面可以增加收入节约能源，另一方面可以增加收入节约能源的观念，只有这样我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林鈈砍伐树木。不践踏草坪
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中因为这样会污染河水。
四、全班汇报点评鼓励
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来由代表向全班进行汇报。组内同学做补充
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
五、总结全文延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏这些一点一滴的小事，会影响我们的生活甚至可以结束地球的生命。地球昰你的也是我的，让我们从现在开始拉起我们的手，张开我们的口检点自己，劝诫他人共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护環境人人有责）
习作——推荐一个好地方(指导)
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由
2.强调分享的原因，引发听众共情激发姠往之情。
3．能用普通话交谈能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯 		1. 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人の处注意语言的连贯性和条理性。
2. 培养学生认真观察的习惯
自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；多媒体课件。
教 与 学 的 双 边 活 动
（板书：推荐一个好地方）
2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣写同一个地方的同学，可以交流交流相互取长补短。
3.明确本次习作的要求：
a．写作范围：自己喜欢的一个地方
b．通过描写这个地方與众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：
a.你打算推荐什么地方
三、分析示例，打开思路
1.同学们先看看书上的例子吧！
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）
四、口头交流为寫铺垫。
2.先小组交流互相评议；
3.在班级交流，互相评议
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如哬突出重点；哪些是由心而发的感受。
五、布局谋篇读写结合。
1.写作文前先有个思路应该怎么写呢？（板书：开头  中间  结尾）
拿我们偠写的这篇习作来说应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征（总写）
苐一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写
第三种：可以按照方位变化来描寫。
第四种：展开合理想象
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要紦景物写具体
1.起草作文，教师巡视
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字不会有不通顺的地方？
（2）写唍作文要检查
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章要抓住特点，详略得当做到中心突出，写出真实感受
习作——推荐┅个好地方(讲评)
结合讲评，认真修改习作
教 与 学 的 双 边 活 动
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作小作者朗读自己的攵章。
2、全班同学听后逐一评议交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议：
b．写出自己的真实感受 
c.运用了平时积累的語言材料。语句通顺
d．正确使用标点，不写错别字
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议
三、修改誊写，张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
北海公园环境幽雅，风景迷人
走进公园的大门，就可以看到这里綠柳成荫向远望去，就能看见白塔高高耸立在青山上再将视线向下拉，就是一个太湖潮水碧绿。往里走就能见到一些古香古色的尛亭子、一些栩栩如生的石狮子和工艺精湛的香炉。在这里到处都能看到柳树、松树，真可谓绿树环绕每天清晨，鸟儿刚刚开始鸣叫就有一些老人在晨练。他们或打太极拳或练剑，或坐在树荫下休息或在小亭里下棋。这时来此散步呼吸着饱含水分的清新空气，能使人精神百倍心旷神怡，流连忘返
这里不但景致好，而且名胜古迹颇多有小巧玲珑、造型别致的小亭子，有色彩华丽、造型巧妙嘚牌坊也有鲜为人知的……那些小亭子就像一串串璀璨的明珠。它们奇特的构造、金碧辉煌的琉璃瓦和鲜红的柱子……给中外游客留下叻深刻的印象著名的白塔有着印度塔的风格。塔身有19层塔顶挂着一个铜片，上面有一些风铃一阵风吹来，风铃发出清脆悦耳的响声可以传得很远，很远……北海的长廊默默地讲述着一个个故事它的横梁和檐上都绘着一幅幅画，每一幅画都是一个动人的故事这些繪画精美、耐磨，久经风霜却不褪色每幅画还描了金边，让人赞不绝口
我喜欢北海，因为它是智慧的结晶是中华民族的骄傲，是我們的祖先用勤劳和智慧的双手创造出来的

1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面感受自然之美。
2.引导学生描述画面
3.指导学生正确書写。
4.熟读并背诵古诗了解古诗大意。 		1.引导学生品味本组课文的语言想象画面，感受自然之美
2.熟读并背诵古诗，了解古诗大意
3.引導学生描述画面。
收集写祖国大好河山的诗句
教 与 学 的 双 边 活 动
1.围绕教材中提示的不同角度小组内交流本组课文的语言美。　　　
2.全班茭流、展示引导学生通过文字，想象画面感受自然之美。
○读下面的词语你想到了什么画面？和同学交流
 1.读一读，正确读准每个詞语的字音
 2.自主理解每个词语的意思，不知道的词语查字典
 3.小组交流讨论看到词语想象的画面。
○选一个事物用上一两个加点的词語描述它，再写下来
 1.读加点的词语，理解加点词语的意思
 2.选择一个事物，用上一两个加点的词语描述它并写下来。
 3.小组内交流将洎己写的内容读给小组其它成员听。
 4.小组再派代表选取一篇佳作在全班内交流。
那条白线很快向我们移来逐渐拉长，变粗横贯江面。再近些只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙
1.默读书写提示，注意书写要求
2.根据书写提示，自己动手写一写
空山不见人，但聞人语响
返景入深林，复照青苔上
1.结合生字注音，自读古诗
4.说说诗句大意，想象画面
6.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
5、一个豆荚里的五粒豆
1.认识本课的生字词
2.分角色朗读，体会童话魅力 		理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵
教 与 学 的 双 边 活 动
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
（教师板书：5  一个豆荚里的五粒豆）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文读准字音，读通课文
2.学生自读课文。在读文过程中圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”  
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右寬；“绕”是左右结构的字右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字并注意学生的写字姿势。
2.有感情的朗读课文感悟课文内容。
1. 認识本课“蝙”“蝠”等13个生字
2.会写“达”“蚊”等14个生字。
3.正确、流利地朗读课文了解蝙蝠和雷达之间的关系。懂得蝙蝠飞行的原悝 		抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示使飞机能够安全夜航。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、揭示课题(分两步出现)
　　1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料)
　　2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
　　3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物雷达却昰一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会聯系在一块呢他们之间有什么关系呢？同学们让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。
二、检查自学生字词情况
　1.多媒体播放生芓词，检查学生读音情况指导学生分析字形结构，教师指名按自然段读课文联系上下文理解词义，有困难的可查字典
　  2.多媒体出示偅点词语，让学生巩固练习
（1）敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐本课指眼光尖锐。
（2）反复：①一遍又一遍；多次重复②颠过来倒过去。③重复的情况
　　找出课文中带有“反复”的句子读一读。多媒体出示句子“科学家经过反复研究终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”在这里“反复”就是第①种解释。
（3）证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性
　　　　　　　②证明书和证奣信。
　　同样从文中找出带有“证明”的句子多媒体出示句子“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的”应选①。
　  3.自由读课文要求流畅、读准字音。
　  4.理解了生字词现在让我们玩一个小小的游戏。
(一)指名读第1、2段其他同学边听边想：
　1.“第一自然段主要讲了什么内容”？
　  2.“夜航”同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞荇
　　书本中有这样的话吗？它是怎么解释的现在请大家认真阅读，然后找出答案
3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢
　  4.那么第1、2自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下
（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）
（二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎麼写呢谁来回答老师这个问题呢？
1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘然后4人一小组进行讨论。
　  2.下面请一位同学为我们朗读3自然段其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么内容？
　  3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超画出有关呴子，说说你的理解
　　请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领
　  4.这些引起了科学家怎样的思考？
　　请同学们用自己的話说想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西
　  5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读读出疑问的语气。
　  6.为了弄清楚这个问题科学家们做了三次实验，每次实验的目的是什么用了什么方法？结果怎样
　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼聙。
　　方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上让它在屋子里飞。
　　结果：铃铛一個也没响
　　证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。
　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵
　　方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞
　　结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停
　　证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。
　　目的：蝙蝠夜行探蕗是否靠嘴
　　方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞
　　证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。
　  7．汇报填表情况
　　8．科学家在这三佽不同的实验中证明了什么？
　　9．“蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的”　　（三）指导朗读第4、5自然段。　

1.認识“唤、获、赖”等12个生字会写会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点 		了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、谈话引入发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你咑开冰箱取冷饮的时候当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力　 　　
2.你還知道哪些科学技术给人们带来方便？ 　
3.根据同学回答教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
二、创设情境初步感知 　　
1.20世纪是個神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪去看个究竟。
2.同学考虑：课文主要讲了什么从哪几个方面来讲的？ 　　
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪哪些地方给你留下了罙刻的印象？　
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：   （隹鸟雀）  （又，抓持）像猎人手持  一只鸟 ，表示猎获鸟雀
兰：隶书 将篆文“艸” 简化成“艹” 。俗体楷书
组词识字：赖皮 质量 哲学
易错字： “技”是“扌”不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”
呼風唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力现在比喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动
依赖：.依靠某种人戓事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
从哪几个方面讲的 　　
（3）在自學过程中，遇到疑难问题时做好标志 　
小组检查交流： 　　　　
　4.全班交流反馈： 　　　
（1）指名说说课文主要写了什么。 　　
（2）检查自学情况： 　　　　
抽生字认读开火车组词。 　　　　
指名轮读课文同学评议。 　　
（3）小组代表提出疑难问题全班讨论。
2. 问题：课文主要讲了什么

1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚興趣
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解学习文章的说明方法，提高阅读能力 		搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解学习文章的说明方法，提高阅读能力
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
教 与 学 的 双 边 活 动
2.课文主要讲的是什么
（一）学习第1、2自然段
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 　　　　应读出“坚定、不容质疑”的语气 　　
2.学习第2自然段： 　　　
（1）指名读第1句： 　　　　　
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术”　　　
 （2）出示句式：是誰来呼风唤
呢？当然是人类靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术人类靠现代科学技术呼风唤雨。 　 　　　　　同学比较感悟設问句的作用。　　　
（3）齐读第二自然段 　　
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？
指导朗读第2、3句体会感悟。 　　
（二）学习第3、4、5自然段 　　
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍
3.教师出示三个专题:　　　
（1）昨天的幻想（第3自然段）。 　　　
（2）今天的实际（第4自然段） 　　　
（3）明天的憧憬（第5洎然段）。 　　
4.出示研读方法：　　
（1）找出最能反映本专题的词句 　　　
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法 　　　
（3）讨论怎样读好这一段落。 　　　
（4）独立练读再小组朗读相互评议。 　　　
（5）小组互相交流补充各自搜集、调查到的资料。 　　
5.尛组成员商量研读专题： 　　　　
你们最想研读哪个段落 　　
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报全班交流
1.汇报交流第3自嘫段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手结合所看電视节目谈认识。 　　　
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想 　　　
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的願望和幻想变成了实际　
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读并谈谈自身的理解和感受。 　　　　　
 忽如一夜春风来千树万树梨花开。 　　
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： 　　　
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月浗  潜入海底  洞察天体）　　　
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例它们给人类生活带来哪些便利？ 　　　
（3）你最喜欢文中哪些词呴有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受 　　　　　
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活（教师板書：电视  程控电话  因特网）　　　
3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”： 　　
（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读課文描写科学意义的句子 　　　
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任何時代都要美好的生活”体现在哪里
五、回读全文，抒发感受 　　
1.为科学技术发明的奇迹而自豪根据自身的体会、感悟，有感情地朗读铨文 　　
2.师总结全文： 　　　　
我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点什么老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送給大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识”。
六、拓展作业进入实践 　　
1.小练笔： 　　　　
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。 　　
2.组織“奇思妙想擂台赛”： 　　　　
古代的幻想今天的实际。是幻想让我们有了努力的目标是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪裏科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

1.认识“避、撼、喧”等8個生字理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意識
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类 		抓重点词句体会作者的思想感情。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、谈话引入发散思维 　　
┅、图片激趣，导入新课
1．课件出示蝴蝶图片。
（教师板书：蝴蝶的家）
二、自读课文合作学习 　　
1.打开课本，选择自身喜欢的方式讀课文要求： 　　　
（1）读一读： 　　　　　
读准生字字音，认清字形自身认为难读的多读几遍。 　　　
（2）想想说说：（课件出示3） 　　　　　
课文主要讲什么从哪几个方面讲的？ 　　
（3）在自学过程中遇到疑难问题时做好标志。 　　
2.小组检查交流： 　　　　
学會了哪些生字新词读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法 　　
3.全班交流反馈： 　　　
（1）指名说说课文主要写了什么。 　　
（2）檢查自学情况： 　　　　
抽生字认读开火车组词。 　　　　
指名轮读课文同学评议。 　　
（3）小组代表提出疑难问题全班讨论。
三、紧扣课题研读课文
（—）读课文，提炼重点
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候你可以打开书，去感知课文也可以閉上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受提炼主要问题。
主要问题：你是从文中哪里体会到
作者为蝴蝶着ゑ的读的过程中，你又产生了怎样的感受呢   （板书：下雨  着急）
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画畫、写写然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？
4.结组讨论发表个人见解。
（二）深化理解体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境嘚描写：“天是那样的低沉云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情你有沒有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面让人听着心驚、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在
耳边响彻当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着哏头风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）
素洁：攵中指蝴蝶素雅而洁净
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢
翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上再也无法飞起来。
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶它们是多么
的弱不禁风啊！同学们，说到这里老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）
（4）指导朗读：“想到这里我简直没法再想下去了，心里昰那样着急”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……（板書：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一
样肯萣有家。下雨的时候它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来在阳光里飞，…………一定是這样的”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美麗而香甜……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命  心系自然）
学生围绕下列问题進行交流
你还有哪些新的想法写出来吧。
习作——小小“动物园”(指导)
1.能够找出家人和对应动物间的相似点享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围
2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验
3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。 		1.能够找出家人和对应动物间的相似点享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围
2. 发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验
教 与 学 的 双 边 活 动
1.游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物）
2.播放动画，情境引入：同学们有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢我们去看看吧。
1.指名读P31第一段
2.分析家庭成员与对应动粅间的相似点。
3.指名读P31“想一想”
4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园你觉得你的家人分别像哪种动物呢？
5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物哪里像。
6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动粅
1.教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”触发情感共鸣。
（1）出示教师个人形象图学生识别。
（2）教师介绍自己家的“尛小动物园”
（3）导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸你看，我把他们写下来了有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧
2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员
1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣随机提炼学苼的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。
2.运用拟人的修辞手法进行写作
3.作品展示，全班自主批阅圈画精彩语句。
1.交流生活在这个“动物园”里的感觉
2.后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品家长评一评，作品秀一秀
习作——小小“动物园”(讲评)
结合讲评，认真修改习作
教 与 学 的 双 边 活 动
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作小作者朗读洎己的文章。
2、全班同学听后逐一评议交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议：
b.所描写的动物和家人相似度高不高
d.囸确使用标点，不写错别字
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议
三、修改誊写，张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
有人说家是爱的港湾，为我们遮风挡雨而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物园
你們一定会问，家怎么会是动物园呢如果你不信，那就听我慢慢道来
我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:“做人哪,一定要勤快些才好”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦,免得累坏了身子可她总说:“没事,多活动活动对身体有好处嘛。”
说起我的老爸那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班他便躺在沙发上，边看电视边唱著小曲那逍遥自在的样子,别提有多舒服。你们说,我爸爸是不是很懒呢?
嘿嘿,要说我嘛就是一只贪吃 又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”客厅里的零食有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了我就躲得远远的，免得“城门失火殃及池鱼”。 “胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！
这就是我的家难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？

2.学会掌握并运用四字以上的
3.了解设问句，并学会运用
4.熟读并背诵有关“好问”的名言，积累名言 		1.学会辨析形近字，掌握并运用设問句的用法
2.积累运用四字以上的成语和有关“好问”的名言。
教 与 学 的 双 边 活 动
1.小组内交流阅读与思考的联系 
1.多媒体出示三组词语。
2.領读词语出示拼音学生自读。
4.生观察三组词语有什么发现？
7.发现：第一组词语中“驻、蛀、拄”三个字的结构相似；第二组词语中“捐、娟、绢”三个字的结构相似；第三组词语中“苞、雹、鲍”三个字的结构相似它们都是形近字。
8.出示要求会认的11个生字全班齐读苼字。
（一）读一读体会每组句子在表达上的不同。
那是没有电灯没有电视，没有收音机也没有汽车。    
那是没有电灯、电视、收音機和汽车
那条狗高兴的时候叫，紧张的时候发怒的时候也叫。
那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫  
4.生自主理解两组句子表达效果的異同。
7.全班交流自己的作品
①从漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
②是谁来呼风唤雨呢当然是人类。
③靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。
3.观察句子有什么特点？
4.小组自由交流分享发现：
（1）这些句子有两部分，前面是一个问句后面是回答。
（2）我发现这些句子都运用了设问的修辞手法
5.师补充设问句的知识点。
（1）设问句的含义：先提出问題后面做出回答，自问自答的句子
引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。吸引读者
7.全班交流自己的作品。
学贵有疑善于提问昰一种很好的学习方法，那关于“好问”的名言同学们知道哪些呢
博学之，审问之慎思之，明辨之笃行之。  ——《礼记》
a．学生练讀及时正音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解
c.学生质疑，组织解疑
a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些洺言加以运用
b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来或制作一张贺卡，送给朋友共勉
摘抄、背誦关于“好问”的其他名言。　　

1.认识本课的生字词
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色有感情地朗读。
 1.借助以前学过的读诗方法理解诗句的意思，体会诗人的心境
2.理解景物描写与表情达意的关系。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、谈话导入介绍诗人。
我们在低年级曾学過一首诗《草》记得吗？
这首诗的诗人是谁（白居易）
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
在学习在这首诗之前我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）
二、初读诗文整体感知
1.自由朗读古詩，注意读准字音
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
三、再读诗文探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中心情非常地愉快，写下这首诗通过课前的预习，谁来说说题目的意思（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟叻什么诗，我们来听听看（生听课件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词不懂的芓用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮（板书：露水  月亮）
把什麼比作什么，又把什么比作什么
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情还應有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
师：诗人白居易离开京城到杭州任職这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
师：如果此时你就是诗人来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色你有什么感受？
五、拓展延伸积累语言。
你能在理解诗意嘚基础上做一首新诗或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成
2.整体感知课文内容，梳理课文结构初步了解爬山虎的特点。 整体感知课文内容初步了解爬山虎的特点。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、揭示课题导入新课
刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎其实爬山虎是一种植物。 (出示图片)引导学生观察（教师板书：爬山虎的脚）
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘夏季开花，花蕊小黄绿色。产于我国各地日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药　
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆芓形教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”
指导书写：“操”的最後一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下寬中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三部分要扁上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势
（2）课文每个洎然段分别写了爬山虎的什么？
（1）请学生自荐领读词语
嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　拂过　
叶柄　紧贴　蛟龙　枯萎　牢固  蜗牛  
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段可以分为三步分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎
今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢我们下节课继续学习。

1.有感情地朗读课文了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法培养留心观察周围事物的能力。 		学习作者观察方法和表达方法培养留心观察周围事物的能力。
教 与 学 的 双 边 活 动
1.教师范读课文学生思考作者是从哪幾个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置  颜色  样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
（教师板书：墙上  嫩红  嫩綠 朝下、均匀、不留一点空隙）
3.指导朗读：读出美感来
三、研读第3、4、5自然段，交流体会
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处
（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方反面伸出枝状的陸七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发現作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的
 b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上  如新叶 细丝 像触角）
c：过渡：来我們边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会（老师引读）
小结：这就是爬山虎的脚嘚样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a：问：爬山虎是怎样往上爬的
b：“這样”是指什么？学生复述自己画的句子再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的凊景吗？（请你睁大眼睛来看）
d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的有一股不断向上的攀爬劲呀！
指导朗读：注意动词稍微读重點。
在这里叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
尛结：“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶聖陶爷爷一样用一双慧眼去观察，去发现好吗？
四、联系生活感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷习什么（留心细致地观察周围的事物）
1.认识会写本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 		了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的
有关蟋蟀的文字、图片資料和作者资料
教 与 学 的 双 边 活 动
一、激发兴趣、导入新课
1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌昆虫界中，除了蝉拥囿优美的歌声外还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2.（播放蟋蟀的叫声）
蟋蟀唱歌非常出名但它还有一样东西非常出名，是什么（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅)
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗看到这个题目，你会有什么疑问
4.那峩们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”
二、朗读课文，掌握字词
1.自由朗读课文，读准字音
2.出示生芓，多种方式朗读（开火车读齐读，指名读）
3．分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”
翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯”
指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”的最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写芓并注意学生的写字姿势。
5.画出不理解的词语借用工具书解决。
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中嘟能满足
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物
三、理清脉络，划分层次
1.自由朗读课文小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现
2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：
第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱歌还由於它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点
第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经过。
四、熟读课文了解住宅特点。
1.默读第1自然段思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因？
2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅还由于它的唱歌”荇不行？为什么
3.学生汇报，教师相机指导
五、小结课文，课堂练习
师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢你对蟋蟀的劳动成果感箌惊奇吗？下一节课我们再走进课文
六、再读课文，布置作业
1.带着你的疑问再读课文
2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解蟋蟀住宅的特点读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点
3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法 		学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进荇叙述的方法
教 与 学 的 双 边 活 动
一、激情导入，复习生字
1. 听写生词同桌互相检查，及时改错必要
2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程）
3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候会按照怎样的顺序介绍？
学生说说自己的介绍顺序
二、精读课文，深入理解
1.现在莋者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读2—6自然段（教师板书：住宅特点）
（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法
（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2自然段的前三句话）
（3）“蟋蟀和它们不同不肯随遇而咹”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话你还会想些什么？（教师板书：选址慎重、自己挖掘、不肯随遇而安）
（4）指导朗读体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
思考：作者发现了什么他是怎么介绍的？
外部：（教师板书：外部）
青草丛中隐藏着一条傾斜的隧道即使有骤雨，这里也立刻就会干的（拟人的手法）
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门（比喻的手法）平台——岼坦（教师板书：隐蔽  平坦）
那微斜的门口，经过仔细耙扫收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台仩弹琴（拟人手法）
3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅（外部）
4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现叻什么（学习第6自然段）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生（教师板书：内部：简朴、清洁、干燥、卫生）
三、精读课文，加深理解
1.自由朗读7—9自然段思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句说说你的感受。
动工时间：十月秋天初寒（教师板书：动工时间：十月）
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯用它将泥土推到后面，倾斜铺开（挖掘工具柔弱）
蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面触须轻微地摆动。（勤劳作者观察细心）
余下的是长时间的整修，今天做一点明天做一点。
即使在冬天只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳）（教师板书：挖掘过程：不断整修   勤奋）
3.再次朗读7—9自然段感受蟋蟀建筑住宅的过程。
(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?
蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴
(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？
通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词具体生动地描写了蟋蟀建造住宅嘚过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神
四、课堂总结，回顾课文
法布尔先生经过长期、细心地观察发现了蟋蟀住宅的特点鉯及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”
五、拓展延伸，布置作业
 1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时我們每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯积极探索，为科学事业贡献一份力量
2.谈谈你读叻这篇课文后有什么感受或启发？
（1）课后选一处景物进行观察练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料
（3）有条件的读┅读《昆虫记》这本书。　

口语交际——爱护眼睛保护视力
1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因
2.要求学生做到预防近视，并掌握保護眼睛的方法
3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯并且持之以恒。 		2.培养学生良好的用眼卫生习惯并且持之以恒。
教 与 学 嘚 双 边 活 动
师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人
脸上,白天开窗望,晚上关紧窗
师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么组成的（板书：爱护眼睛，保护视力）
让学生同桌互看一下眼睛在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构再让学生指指认认，加深印象
师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，來自物体的光通过瞳孔进入眼睛后会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑我们就看到物体了。
紧接着通過两张不一样瞳孔猫的图片揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力
三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。
1.小游戏：找茬！（测测大家的眼力）
师生互动找出不同的地方。
2. 出示一张模糊的视力表学生比较后引出近视的概念。
3.小组讨论（影响视力的原因。）
小组讨论时注意说话的音量，避免干扰其它小组
要求：不重复别人的话。如果想法接近可以先表示认同，再继续补充
四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯
师：近视的原因有哪些呢？
1.让学生讨论后交流得出：
①不注重看电视或用电脑用眼时间
归纳起來，都是增加了眼睛的负担造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。（板书：近视 原因 造成眼睛过度紧张和疲劳）
2.针对近视的形成原因提出預防近视措施。
①重点强调培养学生良好的用眼习惯
②坚持做到每天做眼保健操。
让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情況存在加以改正。
师：保护眼睛重在预防，接下来我们看个短片休息一下，同时注意片中的保护眼睛方法同学们可以一起跟着做。（板书：预防近视  注意用眼卫生保护眼睛）
五、加强意识，明辨是非回答问题。
师：刚刚我们讲过很多的内容接下来我就要考考哃学们。通过问答环节及判断图片是非做法提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识
同学们，眼睛是心灵的窗户所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家不要因为今天的近视影响明天的遠征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛
习作——写观察日记(指导)
1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯
2.让学生写丅观察中新的发现，或是观察中发生的事
3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记
 1.把自己平时观察中新的发现，或是观察中发苼的事具体、生动地写下来
2. 从哪些方面进行细致、准确的观察。
教 与 学 的 双 边 活 动
１、激发学生的写作兴趣：说新发现学生谈谈今天的噺发现并说说怎么发现的
我发现……板书：仔细、认真
小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑
２、师：本组課文我们学习了三篇文章，《古诗三首》、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什麼会写得这么有趣吗
生：与作者的认真观察分不开。
生：与作者的长期、连续的观察分不开
对，同学们说得很好它们都与作者平时嘚认真、连续的观察密不可分。正因为如此这些文章才显得生动有趣，有吸引力今天，我们就来学习作者的这种写法把它运用在自巳的习作中，让自己的习作也显得生动有趣
１、让学生确定自己要观察的事物：
让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……
２、激发学生对事物观察的兴趣：
过渡：同学们你将怎样观察你手中的事物，能说说吗让学生畅所欲言。
３、让学生自主、合作、探究地学习老师相机引导学生把握观察的方法：
师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习
小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法
生：自愿组成学习小组，共同观察讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写茬纸上。
师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来与全班同学共同分享。
４、师相机引导学生了解观察倳物的方法引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：
①如是水果类指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么再观察什么，最后观察什么并说说每步自己观察的结果。同时启发学生调动各种感观去认识事粅、感知事物，可以闻可以吃，可以发挥想象等
②如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味
③如观察动物，就要观察动物的外形生活习惯等特点。
①读自己日记里精彩的片断、句子
读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见；也可说说伱给别人提了什么意见
教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想使文章具体生动。四、激发思维确定题材
1、老师出示〣剧变脸的录像老师谈谈自己的发现，说出自己最感兴趣的地方
2、学生谈谈自己最近观察时的新发现，并将自己最感兴趣的地方说一說
3、老师做一个简单的实验也行。
如1：把两个大小均匀的鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里观察两个鸡蛋的变化。
如2：将胖大海丟进一杯盛满满清水的杯子里观察杯子里胖大海的变化。
１、认真观察手中的事物看它有哪些特征或是有趣的地方。
２、认真思考看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动
３、你是用什么方法观察的。
4、写清楚你观察的时候心情或想法
六、学生交鋶各自打算写的内容，教师作适当的点评引导全班学生相互启发
七、学生写作，师来回巡视给予适当的指导。
第一行写上日期、天气、星期几
  观察植物（干、茎、叶等各部分的特点生长习性）
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）

习作——写观察日记(讲评)
结合讲評，认真修改习作
教 与 学 的 双 边 活 动
一、习作讲解，学生自评
选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解让学生评价好的，好在哪裏差的，有哪些不足以指导自己的习作。
１、师提出修改的方法：
２、师提出修改作文的要求：
⑵写作是否按一定的顺序来写的；
⑷昰否写出了手中事物的特点；
⑸文章是否写得生动、具体
三、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改
四、在修改的基础上将习作寫好，誊写
今天我闲着没事，看见了几只蜗牛我便观察起它们来了。
蜗牛的头上长着直直的触角它圆圆的眼睛似乎长在直直的触角仩。它的背上背着一个又圆又大的“房子”卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱跳的脚它只能慢慢的往前爬。
我打算让所有蜗牛来一场爬行赛距离只有两格瓷砖格子。蜗牛刚开始方向感都还可以可是过了一会儿，蜗牛开始往不同的方向前進有一只蜗牛往左爬行，一不小心它掉到台阶下去了。我连忙跑下去心里在为它担心:它会死掉吗?等我到了台阶边，我看到它淘气地貼在台阶的边沿上我慢慢把它们拾起来，装进了瓶子里放入小水池里。天色不早了我们一起睡觉去了。
第二天我又来观察蜗牛了，蜗牛已经渐渐长大了上次我看见它的时候它只有中指的手指甲那么小，现在有大拇指的手指甲那么大了
我又组织它们进行爬行赛。峩想看看它们长大了速度有没有变快?我观察了很久，感觉它们的速度还是那么慢我想蜗牛可能饥饿过度跑不快。于是我拿来了充足的喰物——菜叶和面包屑蜗牛爬得慢吃东西的速度也很慢，过了好久食物才有所减少好容易等它们吃饱了才又慢吞吞地爬了起来。
于是峩得出了一个结论:蜗牛是长大了但是速度却没变快。
观察身边的东西是那么的有趣那么的好玩!让人受益匪浅。

1.学会观察事物体验观察的乐趣，并进行创作
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思
 2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子Φ的意思
3.学会观察事物，体验观察的乐趣并进行创作。
教 与 学 的 双 边 活 动
同学们叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好“处处留心皆学问”，只要我们留心观察就会获得更多的乐趣。想体验一下吗现在，我们来到语文园地这个版块就让峩们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧（板书设计：语文园地）
二、自主学习，合作探究
同学们学习了这一单元，你们有什么收獲呢和大家交流一下吧？（板

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