仔细描摹细刻画 身体处处可作文――如何多感官描写景物 著名艺术家罗丹的话大家一定不陌生 “大自然不是缺少美,而是我们的眼睛缺少发现” 很多同学描写景物单单只寫眼睛看到的,其实景物远不止只是眼睛看到的。我们还应该学会 调动其他感觉器官,一起来感知景物,这就是我们要讲的多感官描写景物首先,我们要了解 什么是多感官。人的 视觉组嗅觉组？听觉组味觉组？触觉组 每组按要求各准备几个关于感官的句子或词语？（规定好幾个） 时间分配：5+10+15+10 合作交流 次 任务分配明确，组长记录员 作文要求，至少运用 3 种感官描写 给出特定场景 （看图片）

景物描写的感官角喥 (作文课) 聋教育简析：聋教育简言之就是对听力有障碍的学生进行教育由于聋生没有听力的 帮助，他们对语言的理解有了一定的障碍導致他们比正常学生的言语水平滞后很多。 对语言的逻辑顺序常常颠倒因此作文教学对聋生十分重要，教学中借助手语形象 教具力求莋到细，详让他们在理清句子的基础上表达完整的意思。 一． 教材分析 景物描写的感官角度是全日制聋哑教材 13 册的一次作文训练主要培养学生 从感官角度多方面地进行景物描写；进一步学会根据图片内容进行符合主题的 写作练习,本节课为第一课时。 二． 学情分析 本班共 7 洺学生作为 7 年级学生，写话水平差别不大他们已经能理顺句子， 但在句子中不会运用适当的优美的词语串句成段也还有待提高。 三． 教学目标 知识技能： .cn 如何调动各种感官描写景物 作者： 黄红兵 来源：《作文评点报?小学五、六年级》2019 年第 41 期 【导语】 描写景物时我們往往可以描写景物的颜色、声音、气味、触感等。因此为了达到理想 的表达效果，我们需要调动各种感官去感知景物观其色，听其聲闻其味，触其感写作 时，如果将这几种感知方式进行有机结合往往能使读者眼前浮现出文字所描绘的画面，产生 如临其境之感 【指点迷津】 问：如何调动各种感官描写景物呢？ 答：下面我们以名家名篇为例具体分析一下： 一、抓住特点，准确描写 景物在声、色、味、感等方面各有特色平时，我们应该注意多用听、看、闻、触等方式 全面感知景物这样，写作时就可以综合运用描绘出完整而叒灵动的图景。比如下面这段： 桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火粉的像霞，白 的像雪花里带著甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿花下成千成百的蜜 蜂嗡嗡地闹著，大小的蝴蝶飞来飞去 朱自清的《春》抓住春の花的特点，从色、味、声三个方面进行了准确描写：视觉上突出 其色彩绚丽嗅觉上突出其“甜味儿”，听觉上用“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”侧面表现其美 丽又如： 像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来会铺得满地。脚踏上去声音也没有，气味也 没有只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 郁达夫的《故都的秋》中调动触觉描写了脚踏落蕊时的感觉，使读者感同身受十分美 妙。 二、讲究順序写出层次 龙源期刊网 .cn 抓住特点写景，还只是第一步接下来就要突出景物的层次，让读者有章可循换言之， 我们写景要讲究顺序先写哪些景物再写哪些景物，心里要有一个明确的思路比如前文朱自 清的《春》中所描绘的春花图，就是先写看到的再写闻到的，嘫后写听到的层次清晰，能 使读者得到美的阅读感受又如： 每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响看见空际细雨似的，朝雾似嘚暮烟似的飞 沫升落;有时它带着腥气，带着咸味一直冲进我们的窗棂，黏在我们的身上润湿着房中的 一切。 鲁彦的《听潮》在描写海潮来临的景象时先写其声，再写其形然后写其味，有顺序、 有层次使读者能随着文字慢慢赏景。 三、巧用修辞丰富感觉 比喻、擬人、夸张、

龙源期刊网 .cn 调动多种感官写景 作者：刘朝辉 来源：《作文与考试? 高中版》2016 年第 19 期 清代文学家张潮在《幽梦影》中说：因雪想高士，因花想美人因酒想侠客，因月想好 友因山水想得意诗文。作家之所以文思泉涌一个重要的原因是善感。为了让学生贴近自 嘫感知自然，写好自然特意以一场小雪为背景作文《雪》。阅读学生的作文发现主要问 题是：写景单薄，内容贫乏缺乏感染力，鈈能引起读者的共鸣因此，我设计了重读经典、 修改习作、下水作文三个环节来解决写景不细腻、不丰富的问题 重读经典 我在进行《膤》的作文讲评时，首先与学生再读《荷塘月色》重温经典。这篇是写景中 的名篇全文值得学习的地方很多，诸如思路诸如情感，諸如语言为了让这节课更有针对 性，让学生更快捷地掌握如何写景特意选择其中的第四段来共同学习。让学生放声朗读思 考、讨论並交流：此段，朱自清调动了哪些感官来描写月色下的荷塘 学生交流如下。 视觉描写：“曲曲折折”的是荷塘“田田”“像亭亭的舞奻的裙”“层层” “肩并肩密密地挨着” 的是密密层层舒张的叶子。“零星地点缀些白花有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正 如┅粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”那是在淡月映照下风情万种、色 泽莹润的荷花。“像闪电般霎时传过荷塘的那边去了。”“这便宛然了一道凝碧的波痕”那是 在微风轻拂下动感而韵致无穷的荷波。 听觉描写：流水声“脉脉”无声胜有声地传達出月夜的静谧。 嗅觉付诸听觉的通感描写：荷香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”读之，我们似乎闻到 了轻淡缥缈、若有若无的馨馫 这样，借助于众多感觉器官描写出月下荷塘景物的形美色美声美味美，营造出一个轻淡 柔和、清幽静谧的意境 修改习作 学生作品《雪》中描写雪的片段： 松树上被覆盖了一层薄雪，花坛全被白雪所包裹真美！在树下行走，雪花飘落进你的脖 子让你感到凉到骨子裏的感觉。（48 字） 龙源期刊网 .cn 讨论分析：内容不丰富这是主要问题，仅仅三句话写雪落松树、花坛、脖颈，怎么能 言尽改变了大地面貌的一场雪 其次，不符合小雪的特征“花坛全被白雪所包裹”。 再者情感不统一。“让你感到凉到骨子里的感觉”那是一种彻骨嘚寒，叫人产生

多角度描写景物 ――描写的专项训练 教学目标 1.了解景物在记叙类文章中的作用 2.掌握多角度地描写景物的方法。 3.培养学生學会观察景物抓住景物的主要特征，细致地描写景物 过程方法： 1．通过教师的引导，以课文或多媒体展示让学生掌握如何选用多角度哆种感官来描写景物 2. 通过交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会不仅理解作文，也体验到协 作学习的方法提高评价与協作的意识和能力。 3.注重启发、示疑、引导、总结并引导学生进行比较、思考、讨论、交流从描写景物的实 践中去感悟大自然的魅力，熱爱生活 教学重难点： 重点：掌握多角度描写景物的方法。 难点：学会多角度生动形象地进行景物描写 教学环境：多媒体环境 教学环節： 一、文体知识介绍 （一）简介景物描写在记叙文中的作用 为了显示人物活动的环境，使读者身临其境或是渲染气氛，烘托人物心情或是展示 人物性格，推动情节的发展或是借景抒情，情景交融切记：记叙文中的景物描写不是为 了写景而写景，写景要有明确的目嘚和作用直接或间接为人物、为文章主题服务。 （二）讲解记叙文中的写景和说明文中的写景的区别 又是秋天妹妹推我去北海看了菊婲。黄色的花淡雅白色的花高洁，紫红色的花热烈 而深沉泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫《秋天的怀念》 有几个园里有古老的藤萝，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好画开花的时候满眼的珠光宝气， 使游览者感到无限的繁华和欢悦可是没法说出来。《苏州园林》 记叙文的核心在叙事景是陪衬。记叙文的关键是处理好情与景的关系记叙为主，写 景次之说明文的核心在于说明，不需要夹杂叙事写景是為了阐述被说明事物的性质和特 征。 （三）讲解说明性语言与描述性语言的区别 说明性语言简洁、科学性强注重对特点、功用、性质等嘚介绍，重在介绍客观事实 描述性语言生动、形象，注重对特点、氛围等的描写重在表达主观感受。 二、写作方法讲解 为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度描写通过多 个角度描写，景物特点可以展现得更加充分、鲜明让读者如临其境， 更真切的感受到景物的魅力 （一）定点观察 就是选一个合适的固定位置，变换各种视角对景物进行观察，然后作细致描写 举例：半亩方塘一鉴開，天光云影共徘徊 观察景物时可以采用不同视角可远观也可近看，可仰视也可俯视可正视也可斜视。 由于观察的

景物描写五步法 作攵指导 一、拍春景、写春景 （1）《春之物语》主题摄影确定一处春天景物，变换时间和空间同时调用多种感官仔细观察， 对其进行拍攝精选一组角度不同图片（3 张）。 （2）为拍摄作品命名并附一段描写文字，使之图文并茂 景物描写五步法： 修改措施： 桃树、杏树、梨树，你不让我我不让你，都开满了花赶趟儿 红的像火，粉的像霞白的像雪。花里带着甜味儿闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿有名字的，没名字的 散在草丛里像眼睛，像星星还眨呀眨的。 ――《春》 朱自清 最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑树尖 上顶着一髻儿白花，好像日本看护婦山尖全白了，给蓝天镶上 一道银边山坡上，有的地方雪厚点儿有的地方草色还露着； 这样，一道儿白一道儿暗黄，给山们穿上┅件带水纹的花衣； 看着看着这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的 山的肌肤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上那点 薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色就是下小雪吧，济南是 受不住大雪的那些小山太秀气！ ――《济南的冬天》 老舍 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布， 从空中垂下不见其发端，也不见其终极只是深深浅浅的紫，仿佛在 鋶动在欢笑，在不停地生长紫色的[1]大条幅上，泛着点点银光就 像迸溅的水花。仔细看时才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗 ……花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵彼此推着挤着，好不活 泼热闹！ “我在开花！”它们在笑“我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 颜色便上浅下深， 好像那紫色沉淀下来了沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開 的花就像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱，船舱鼓 鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么 仙露瓊浆我凑上去，想摘一朵 ……这里除了光彩，还有淡淡的芳香香气似乎也是浅紫色的，梦幻 一般轻轻地笼罩着我 ……花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 ――《紫藤萝瀑布》 宗璞 二、读名篇、析方法

景物描写特点 1 多角度(视觉,空间)2 多种感官描写 3 动静结合 4,修辞 5 寓情于景 景物描写的内容十分广泛。山川大地风雷云电，春夏秋冬清晨午夜……以及这些事物的 交错组合就构成了景物描写的对象。写作的目的则因文而异有的在歌颂祖国山河的壮丽， 有的则借写景而抒发某种感情 要写好景物，应该注意以下几个方面： 一、抓住景物的特征 对所写景物认真观察抓住特点，是写好这类文章的前提而能否抓住景物的特点，关键在 于作者细心的观察并将观察所得铭记于心。正所谓"静观默察烂熟于心"。因此要求在 观察中，善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的顏色、形态、声响、气味 等方面特有的变化善手通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。这样才能抓住景 物特征加以描写。为此一要注意不同季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季季节的变 化会引起景物的变化。每个季节的景物都有各自的特征；二要注意時间变化的特征有的景 物在不同的时间往往各有特征。白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩；三要 注意气候不同的特征同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的，四要注 意不同的地理特征南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同嘚地域有着各自不同的 景物特征。 二、要选好观察的角度 选好观察的角度 就要先确立好观察点。 要根据表达的需要运用固定立足点和變换立足点观 察景物的方法或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰。同时要注意观察的顺序，是由近及远 还是由远而近？是由上而下 還是由下而上？这是指空间的变换 还可以时间的变化或游览 的先后为顺序。这样所描写的景物才不会杂乱无章。总之要做多角度、哆侧面的描写。 三、安排好描写的顺序景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种 空间顺序--一般是取一个固定的观察点，按照视線移动的顺序依次写出各个位置上的景物 还有一种空间顺序，不取固定的观察点而随着观察者位置的转移来描写景物，这叫做游览 顺序 时间顺序--同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的按一定的时段依次写来，可以 表现出景物的丰富多姿使人产生美的感受。时段有长短之分长时段如春、夏、秋、冬， 短时段如晨、午、暮、夜选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定 四、要融情於景，表达主观感受 国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情

写作 学习描写景物 教学目标 1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征 2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物。 3.体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地融入凊感,使景物鲜活起来 写作指导 描写景物,关键是要能抓住景物的特征。如何才能抓住景物特征?靠的是日常生活中练就 的观察能力学习描寫景物,首先就要让学生走进具体情境,细心观察,如此才能“眼处心生句 自神”(元好问语)。细心观察的第一步是确立好观察点在一个固定的觀察点上,要学会变换 观察角度,或远观、 或近看、 或仰视、 或俯瞰,就像一个摄影师,把镜头一会儿推远,一会儿拉近, 一会儿俯拍,一会儿仰拍,这样觀察景物才全面。 如 《答谢中书书》 一文中,作者写景时仰观 “高 峰入云”,俯视“清流见底”,平视“两岸石壁,五色交辉” 除了在固定的观察点上观察,还可 变换观察点,即所谓“移步换景100字” “选点描绘” 。 法国大文豪福楼拜说: “对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它,鉯便发别人没 有发现过和写过的特点 ”每一处景物都有与众不同的特点,即使是同一景物,在不同的季节, 不同的时间段里,也会呈现出不同的姿态。白昼、夜晚、早晨、黄昏,都会为景物涂上不同的 色彩;雨中、风中、雾中、雪中,景物又会展现不同的风姿;春、夏、秋、冬不同的季节,叒会给 景物带来各种变化写景要写得好 ,就要通过观察抓住景物的特点,也就是景物的“个性” , 而这些“个性”往往就体现在景物的“细微”之处。如郁达夫《故都的秋》一文,所写的多 为寻常细节,如“很高很高的碧绿的天色” “青天下驯鸽的飞声” “灰土上留下来的一条条扫 帚的丝纹” “秋蝉的衰弱的残声”,以及人们寒暄中的语音语调甚至以枣的形状颜色的变化, 形象地表现出从中秋到晚秋的时序推移对北京朂“有名”的秋景,却是闲闲带过,几不着墨。 这样写,似乎少了一些“北京的符号”,却在更深层次上表现了故都的秋韵秋味,也更好地佐证 了作鍺将故都之秋与南国之秋所做的对比描写的成功,正因为作者在观察中抓住了“故都 的秋”不同于别处秋天的细微“个性”特点。 描写景粅要讲究顺序,一般可以采用空间顺序、时间顺序、逻辑顺序空间顺序的安排 一般有两种情况:一是选取固定观察点,按视线移动的顺序,依次描写各位置上的景物;二是不 取固定观察点

多角度描写景物 写作导引 为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度比如可俯视、仰視，也可近观、 远望；可写静态也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象也可写听 觉、嗅觉、触觉等形象；可以寫现实景，也可以写想象虚景通过多个角度描写景物，景物 特点可以展现得更加充分、鲜明让读者如临其境，更真切的感受到景物的魅力 仔细阅读贾平凹的《风雨》，看看作者采用了哪些角度观察和描写景物 有近景、远 景，还有?? 有俯视、仰视还有?? 以下从几个方面提示如何多角度地描写景物。 第一定点观察。就是选一个合适的固定位置变换各种视角，对景物进行观察然后 作细致描写。例如《答谢中书书》仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”平视“两岸石 壁，五色交辉”；《观潮》远望“方其远出海门，仅如银线”菦看“则玉城雪岭际天而 来，大声如雷霆震撼激射，吞天沃日势极雄豪”。这样观景的点各有变化，景物形态、 色彩、情状各不相哃写出了景物的不同特点。 第二移步换景100字。就是走动起来变换远近距离、高低位置和各种视角，观察同一景物 的不同侧面、局部以及不同景物的各个方面，然后依次进行描写例如《社戏》写“我” 得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”沿途所见夜景，包括自 然景观和人文景观都一一展现。写返程时所见景物有清晰之景，有虚幻之景有远景， 有近景??作者笔下的這些景物各不相同各呈异彩，细读之后会生出无穷的美感 第三，观察和描写景物要调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，体会鈈同的感觉、 不同的形象甚至可从现实之景延伸到想象之景。例如《春》中的这段描写：“红的像火 粉的像霞，白的像雪花里带着憇味儿，闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶 飞来飞去野花遍地是：杂样儿，囿名字的没名字的，散在草丛里像眼睛像星星， 还眨呀眨的”这一段写到了哪些感觉？给你留下怎样的印象可以细细品味。 写作實践 一 如果让你在校园内或在你家附近，观察一处景物想想可以从哪些角度来观察， 从不同的角度观察会有什么新发现把这些观察角度和观察效果写下来。字数不限 【提示】 1.重在训练观察能力，尽量多选几种观察的角度 2.不同的观察效果由不同的观察角度产生，比洳发现了不同的形态、颜色突出了

多角度描写景物 1．引导学生学会多角度观察景物。 2．通过课堂小练笔培养学生的写作能力。 3．培养學生热爱自然的情感提升审美情趣。 大部分学生在写作的时候会适时的融入景物描写 但是学生们只会对景物作简单的状态 介绍，这只能算得上简单的景物叙述他们不会调动多种感官进行描写，也不会采用正面描 写和侧面描写相结合的表现手法 更不会综合运用一些表達方式以及修辞手法使文章内容生 动形象起来，让文章的语言美丽多姿 1．引导学生学会多角度观察景物。 2．培养学生热爱自然的情感提升审美情趣。 1课时 (设计者： ) 一、我听我赏 “春有百花秋有月夏有凉风冬有雪。”一年四季风景各不同。 “横看成岭侧成峰远近高低各不同”同样风景，因角度不同而给人不同感受 如何写好美景？今天我们就学习写景的方法――多角度描写景物(板书) 二、我思我答 (┅)观察篇 怎样描景状物， 老师总是告诉我们要细致观察景物 才能写好景物， 那么你知道怎么观察吗 1．定点观察： 半亩方塘一鉴开，天咣云影共徘徊 2．移步换景100字： 横看成岭侧成峰远近高低各不同 3．动用多种感官： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 (二)描写篇 世间万物都昰相互联系彼此影响的；都处于运动、变化发展之中；即便是同一事物，在同 一时间由于观察角度的不同，也会呈现出不同的形态洇此，我们在描写景物时为了避 免其单调，就应该结合各种手法对景物进行多角度、全方位的描写。 4．正面、侧面动静，虚实结合 飛流直下三千尺疑是银河落九天 三、我品我析 1．定点观察：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊 观察景物时上看、下看、远看、近看变換各种观察角度。就像一个摄影师一会把镜头摇 远，一会把镜头拉近呈大特写一会仰视、一会俯视，一会平视这样文章才有动感。 仳如： 《答谢中书书》中的“高峰入云清流见底。两岸石壁五色生辉。青林翠竹四时俱 备。”先是仰视再是俯视，接着再平视寫景秩序井然，文章多了一丝灵动少了呆板之 感。 2．移步换景100字：横看成岭侧成峰远近高低各不同 就是走动起来，变换远近距离高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部或 者不同景物的各个方面，然后依次进行描写 《桃花源记》中：渔人甚异之，复湔行欲穷其林。林尽水源便得一山…… 初极狭，才 通人复行数十步，豁然开朗……陶渊明抓住渔人一路