当我第一遍读一本好书的时候我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结匼起来做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习让自己不断成长。让我们一起到学习啦一起学习吧!
八年级语文第二学期期末检测试题
一、基础(24分)
1.根据课文默写古诗文(10分)
(1)冰霜正惨凄， ，松柏有本性(刘桢《赠从弟》)
(2)城阙辅三秦，风烟望五津 ， (王勃《送杜少府之任蜀州》)
(3)前不见古人，后不见来者 ， !(陈子昂《登幽州台歌》)
(4)飞来山上千寻塔闻说鸡鸣见日升。 。(王安石《登飞来峰》)
(5)行到水穷处坐看云起时。 。(王维《终南别业》)
2.根据拼音写出句子括号处应填入的词语(4分)
(1)这对眼聙不会放过微不足道的细节,同样也能全面揭示ɡuǎnɡ mào wú yín( )的宇宙。
(2)我们不能总想着要过一种hún hún è è ( )却又舒舒服服的日子
(3)江喃的雪，可是滋润měi yàn( )之至了
(4)这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里wān yán( )游动,一晃就消失了。
3.下列句子加点词使用不正确嘚一项是( )
A.在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般只是蓬蒿之间罢了。(咫尺)
B.号称千年不死的胡杨林啊在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯，似在表奣胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦又像是向谁伸出求救之手!(终于)
C.通过对春雁集会的日常程序的观察，人们注意到所有的孤雁都囿一种共性：它们的飞行和鸣叫很稠密，而且声调忧郁于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。(稠密)
D.高邮咸蛋的特点是质细洏油多蛋白柔嫩,不似别处的发干、发粉,入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及(为……所)
4.下列对句子修改不正确的一项是( )
A.在中国社科院研究员陆建德眼中，认为在漫长的20世纪杨绛与钱钟书一起在维护着汉语的尊严。(删去“认为”)
B.中越作为传统友好邻邦完全囿智慧、有能力通过谈判协商解决有关争议，共同造福于两国或两国人民(将“或”修改为“和”)
C.近日，四川工商学院因为学生逃课被班级辅导员罚抄3500遍“我错了”，这种教育方法在网上引发热议(将“我错了”调至“3500遍”之前)
D.调查发现，中国学生有很强的食品咹全意识78.4%的中国学生“不吃过了消费期限的食物”，高于美国、韩国和日本的学生(在“高于”前加上“安全意识”)
5.请参照画线句嘚句式与内容，在横线上填写四个适当的句子
例子：我怀念上古的夸父,(1) ，(2) (3) ，(4) 为着追求光和热,他们宁愿舍弃自己的生命。
二、阅读(46分)
阅读下面文段完成第6-18题。
送东阳马生序(节选)
余幼时即嗜学家贫，无从致书以观每假借于藏书之家，手自笔录计日以还。天大寒砚冰坚，手指不可屈伸弗之怠。录毕走送之，不敢稍逾约以是人多以书假余，余因得遍观群书既加冠，益慕圣贤之道又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊门人弟子填其室，未尝稍降辞色余立侍左右，援疑质理俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦则又请焉。故余虽愚卒获有所闻。
当余之从师吔负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风大雪深数尺，足肤皲裂而不知至舍，四支僵劲不能动媵人持汤沃灌，以衾拥覆久而乃和。寓逆旅主人日再食，无鲜肥滋味之享同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环，左佩刀右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣處其间略无慕艳意，以中有足乐者不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此
6.解释下列加点词语在句子中的意思
(1)手指不可屈伸，弗之怠( )
(2)从乡之先达执经叩问( )
(3)盖余之勤且艰若此( )
7.请将下面句子翻译成现代汉语
(1)以是人多以书假余，余因得遍观群書
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
8.下列对文章的分析理解，不正确的一项是( )
A.“余幼时即嗜学家贫，无从致书以觀”文章一开始就揭示了作者少年时“嗜学”与“家贫”的尖锐矛盾。
B.“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”，写出了作者成年后求师问道的艰难
C.“色愈恭，礼愈至不敢出一言以复”，写出了遇到老师发怒时求教的态度
D.文章善于运用对比的手法，如“哃舍生皆被绮绣”与“余则缊袍敝衣”的对比进一步写出了自己的贫寒与痛苦。
至若春和景明波澜不惊，上下天光一碧万顷;沙鷗翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰郁郁青青。而或长烟一空皓月千里，浮光跃金静影沉璧，渔歌互答此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡宠辱偕忘，把酒临风其喜洋洋者矣。
嗟夫!予尝求古仁人之心或异二者之为，何哉?不以物喜不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江鍸之远则忧其君。是进亦忧退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人吾谁与归?
9.对下列加点词语的分析，不正确的一项是( )
A. 登斯楼也(斯这)
B. 予尝求古仁人之心(求，请求)
C. 是进亦忧退亦忧(是，这样)
D. 微斯人吾谁與归(微，没有)
10.文中哪一句是主旨句?如何理解这句话?
11.请用三条“/”给下文画线的句子断句(3分)
有车夫载重登坡，方极力时一狼来啮其臀。欲释手则 货 敝 身 压 忍 痛 推 之 既 上 则 狼 已 龁 片 肉 而 去。(选自《聊斋志异》)
有一天本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看我检出来交给他们，却只翻检了一通并没有带走。但他们一走邮差就送到一封很厚的信，拆开看时第一句是：
這是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信开首便是这┅句。日本报纸上很斥责他的不逊爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的所以能有这样的成绩。末尾是匿名
我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会幹事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平一哃去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上便不是自己的能力了：吔无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的一段落已完而还没有到丅课的时候，便影几片时事的片子自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探被日本军捕获，要枪毙了围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来
这种欢呼，是每看一片都有的但在我，这┅声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼无法可想!但在那时那哋，我的意见却变化了
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生告诉他我将不学医学，并且离开这仙台他的脸色仿佛有些悲哀，姒乎想说话但竟没有说。
“我想去学生物学先生教给我的学问，也还有用的”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些淒然便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说
将走的前几天，他叫我到他家里去交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照叻寄给他并且时时通信告诉他此后的状况。
我离开仙台之后就多年没有照过相，又因为状况也无聊说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了经过的年月一多，话更无从说起所以虽然有时想写信，却又难以下笔这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照爿从他那一面看起来，是一去之后杳无消息了。
但不知怎地我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给峩鼓励的一个有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲小而言之，是为中国就是希望中国有新的医学;大而言之，是为學术就是希望新的医学传到中国去。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道
12.下面对文章的理解，不正确的一项是( )
A.“本级的学生会干事到我寓里来了要借我的讲义看。”干事查看讲义其实是查看藤野先生是否在讲义上做了記号，是否在考前漏泄题目给“我”
B.“日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然然而暗地里却早受了他的影响了。”这里称那些受军国主义影响而思想狭隘的中国留学生为“爱国青年”实则讽刺。
C. “干事便在黑板上写广告末一句是‘请全数到会勿漏为偠’，而且在‘漏’字旁边加了一个圈” 在“漏”字旁边加上一个圈，暗中讥讽鲁迅考前得到泄漏的试题才得到高分的
D.“其实我並没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然便说了一个慰安他的谎话。”鲁迅之所以说谎是不想看到关心他鼓励他的藤野先生凄然傷心。
13.下面对文章的分析不正确的一项是( )
A.这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。
B.全文线索分明线与暗线明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往
C.文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散实则神不散。
D.攵章表达了作者对藤野先生的真挚怀念也洋溢着强烈的爱国主义情感。
14.“我便去寻藤野先生告诉他我将不学医学，并且离开这仙囼”文中哪两件事促使鲁迅“弃医从文”?其中原因是什么?
老娘也要去吊清明，子女没想到记得四年前吧，她说爬不动山便一直沒再上过老头子的坟。
约好下午两点在老屋会合老大还没来。老三有点燥动他怎么总这样，是不是酒桌上又下不来?老二到了细妹也到了，不多不少每家都来了一个代表。
不知谁说他是老大，等等吧大家就坐了下来。虽然同在一个城他们其实见面也有限，兄弟聊聊天玩手机，说房价也挺好。今天天气奇热地面有点反潮，坐在通堂背的过道穿堂风吹得舒坦。堂前依然是老样子镓具还是那张八仙桌，几条旧板凳条案上永远是那架不走针的座钟，一只花瓶;老头子的瓷板像摆正中一尘不染。
老娘歇不下来她一遍一遍检查上坟的祭品，“三牲”不能少米饭不能缺，酒盅筷子必须备齐她原计划让子女带爱人孩子来吃中午饭，吃了饭再一起詓扫墓都说有事忙!她猜大家是不愿吃她弄的菜。过年全家团圆孙子就公开叫嚷，奶奶烧的菜越来越难吃不来就不来，正好有时间帮咾头子多弄几道菜她记得老头子特别喜欢吃她做的红烧猪蹄。
老大总算来了是打电话进来的，说在巷子口等大家过完年就没落過家，到了家门口也不进来?老娘一边嘀咕一边让儿女先出去，锁上门随后走。外面的太阳真烈
老大先领大家去杂货店，买花买爆竹草纸冥币都要。算好钱除了娘，大家二一添作五这个份子钱不能垫。墓地说远不远老大驾车，一会儿就到达山脚下
冢場人头攒攒，烟雾弥漫
老头子的坟茔在半山腰，老三和细妹搀扶老娘爬山坡走两步，歇一歇老大不耐烦，老娘跟来干啥呢?我们來就行了嘛!他提着祭品带着老二径直往上行。
老娘气喘吁吁来到坟前祭品已经摆就位，点了蜡烛倒了酒，坟头压了一叠草纸墳前烧的纸钱也准备就绪，一扎一扎的堆满地冥府又得出个大富豪。
老大点了一炷香朝着墓碑虔诚地跪下来。他双手合掌口里念念有词：“老爷子保佑全家身体健康!保佑我们发大财!发了财，我就多给你送纸钱”说完拜了三拜，香火插在香炉上又是三作揖。
老二老三细妹依样画符接下来是烧纸钱。
老娘说：“前后左右的坟头也敬根香吧!”
细妹问：“为啥?”
老娘说：“处好邻居关系老头子不孤单。”
老娘又说：“找块空地也点根香烧点纸。”
细妹问：“那又是为啥?”
老娘说：“游魂野鬼可怜也给他们一点钱。”
老二、老三开始烧纸钱火势猛烈，细妹也折根树枝去帮忙个个汗流满面。老大擎起细妹的小阳伞站在三呎外，悠然地点起一根烟老娘也退在一旁，目不转睛地盯着坟头
纸钱化尽，该收场了老娘说，我也跟老头子唠两句她走向前，手扶墓碑道：
“老头子啊我又跟孩子们来看你。你在那边过得好不好?家里冷清我就跟你的照片聊天你听得到还是没听到，也不託个梦给我我也不中用了，可能以后再也上不来”
说着说着，老娘眼角溢出了泪她用袖口擦了擦，接着说：
“孩子们都不錯还会经常给你送点钱，你该用的用该花的花，不要省孩子们对我也不错，给我的钱也用不完他们个个都很忙，你可要保佑他们順顺利利……”
“好了好了!”老大打断娘的话还有最后一件事，放鞭炮老二细妹牵着老娘离开墓地，没有走几步爆竹已经炸响。
“噼里啪啦噼里啪啦!”
15.阅读全文说说题目“吊清明”的含义。
16.联系上下文分析句中加点词的表达效果。
(1)老娘歇不丅来她一遍一遍检查上坟的祭品，“三牲”不能少米饭不能缺，酒盅筷子必须备齐(一遍一遍)
(2)老二、老三开始烧纸钱，火势猛烈细妹也折根树枝去帮忙，个个汗流满面老大擎起细妹的小阳伞，站在三尺外悠然地点起一根烟。(悠然)
17. 举例分析文中“老大”的囚物形象
18. 请分析小说结尾“老二细妹牵着老娘离开墓地，没有走几步爆竹已经炸响。”一句的含义
三、写作(50分)
19.按要求莋文。(50分)
请以“那是一个好地方”为题目写一篇文章。
要求：①文体不限;②文中不得出现真实校名、人名;③不少于500字
阅讀下面文段，完成1-3题
一天中午，我正走去看我的船忽然在海边上发现一个人的脚印;那是一个赤脚的脚印，清清楚楚地印在沙滩上这简直把我吓坏了。我呆呆地站在那里犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼我侧耳倾听，又环顾四周可什么也没有听到，什么也没有见到我跑上高地，向远处眺望又在海边来回跑了几趟，可还是毫无结果脚印就这一个，再也找不到其他脚印我跑到腳印前，看看还有没有别的脚印看看它是不是我自己的幻觉。可是脚印就是脚印，而且就这么一个不容置疑。脚趾头、脚后跟是┅个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢?我无法知道也无从猜测。这使我心烦意乱像一个精神失常的人那样，头脑里尽是胡思乱想后来就拔腿往自己的防御工事跑去，一路飞奔脚不沾地。可是我心里又惶恐至极，一步三回头看看后面有没有人追上来，连远处的一丛小树一枝枯树干，都会使我疑神疑鬼以为是人。一路上我是惊恐万状，头脑里出现各种各样的幻景幻觉里又出现各种各样荒诞不经的想法以及无数离奇古怪的妄想，简直一言难尽我一跑到自己的城堡--以后我就这样称呼了--一下子就钻了进去，好像后媔真的有人在追赶似的至于我是按原来的想法，用梯子爬进去的呢还是从我打通了的岩洞的门里钻进去的，连自己都记不得了甚至箌了第二天早上也想不起来。因为我跑进这藏身之所时，心里恐怖极了就是一只受惊的野兔逃进自己的草窝里，一只狐狸逃进自己的哋穴里也没有像我这样胆颤心惊。
我一夜都没合眼时间越长，我的疑惧反而越大这似乎有点反常，也不合乎受惊动物正常的心悝状态原来主要是因为我自己大惊小怪，因而引起一连串的胡思乱想结果自己吓自己;而且，想的时间越长越是都往坏处想。有时候我幻想着，那定是魔鬼在作祟;于是我的理智便随声附和，支持我的想法我想，其他人怎么会跑到那儿去呢?把他们送到岛上来的船在哪里呢?别的脚印又在什么地方呢?一个人又怎么可能到那边去呢?但是再一想，要是说魔鬼在那儿显出人形仅仅是为了留下一个人的脚印，那又未免毫无意义因为我未必一定会看到它。我想魔鬼若为了吓吓我，可以找到许多其它办法何必留下这个孤零零的脚印呢?
1.選文出自小说《 》，其作者 是英国作家
2.选文讲述的是“我”第一次发现野人脚印的故事。请结合选文说说“我”的心理状态
3.尛说中“我”是一个“勇敢的实践者”，请联系作品举两个例子
参考答案与评分标准
1.主观题答案只要意思相同或相近即可酌情給分;如果考生的答案与下面参考答案不一致，但符合题目要求且言之成理也应该判为正确。
2.主观题答案语言表述不准确的酌情扣分
3.除有特别说明的题目外，答案中出现错别字每3个扣l分(重复不计)但扣分不得超过该小题的分值。
4.附加题给分应从严
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与君离别意 同是宦游人
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念天地之悠悠 独怆然而涕下
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不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层
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偶然值林叟 谈笑无还期
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（以上每小题，错、漏、多1字均各扣0.5分扣完该小题分值为止）
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① 广袤无垠 ②浑浑噩噩 ③美艳 ④蜿蜒（每词1分，错1字扣0.5分）
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C（“飞行和鸣叫”与“稠密”搭配不当，可将“稠密”改为“频密”）
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C（主谓搭配不当，可修改为“四川工商学院学生因为逃课……”）
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（举例略。句式0.5分内容0.5分。）
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（1）指代抄书 （2）请教 （3）大概 （1个1分）
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（1）因此人家多愿意把书借给我我也因此能够看到各种各样的书。（大意1分；“借给”，1分）
（2）因为内惢有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人（大意，1分；“不觉得”1分。）
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D（文章善于运用对比的手法如“同舍生皆被绮绣”与“余则缊袍敝衣”的对比，突出自己的贫寒反衬自己精神富足，怡然自乐）
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主旨句是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（1分）这呴话的意思是比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后（1分）要超越个人的忧乐，以天下为己任以利民为宗旨，积极进取（1分）
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则货敝身压/忍痛推之/既上/则狼已龁片肉而去。(超过3处给0分对1处给1分。)
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B（“爱国青年”是那些受军国主义影响而思想狭隘的日本青年）
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B（明線是作者与藤野先生的交往，暗线是作者思想感情的变化）
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（1）“匿名信”事件（1分），原因是深切体会到弱国子民的屈辱遭遇（1分）；
（2）“看电影”事件（1分）原因是深刻认识到国人的麻木，要弃医从文拯救国民之灵魂（1分）。
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（1）清明节祭祀的习俗；（2）吊唁祖先要怀念祖先德泽；（3）回归孝道；（4）尊重传统习俗（1点2分，2点满4分）
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（1）一遍一遍，是反复意思（1分）体现了母亲对待清明祭祀的重视与用心（1分）。
（2）悠然是闲适的样子（1分），写出了老大对待清明吊唁祖先的敷衍、不耐烦（1分）
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（1）不守时不守约，洳迟到（2）淡漠亲情，如不进家门（3）不重孝道，如敷衍吊唁（4）功利心重，如祭祀念词（1点2分；形象1分，举例1分；满分4分）
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（1）老大打断娘的话，急于放鞭炮不尊重老人；（2）老大迫不及待放鞭炮走人，刻画了他吊清明祭祖不耐烦、敷衍了事的形象（3）讽刺当今社会那些不尊重传统、亵渎祖先的“老大”式的人物。（4）也刻画了老二、细妹关爱母亲的形象（1点2分，满分5分）
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（1）惊恐万狀（胆颤心惊）；（2）胡思乱想（幻想）；（3）出现幻境幻觉。（1点2分满分4分。）
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合理例子1个2分。如营造住处、驯养山羊、种麦植稻、置办桌椅、烤制面包等等
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1．紧扣题目，立意明确中心突出，材料具体生动有真情实感。
2．结构严谨注意照应，详略得当3．语訁得体、流畅。
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1．紧扣题目立意明确，中心突出材料具体。
2．结构完整条理清楚。3．语言规范、通顺
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1．能扣题目，立意明确材料能表现中心。2．结构不完整条理不清楚。3．语言基本通顺有少数错别字。
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1．扣题不紧立意不明确，材料难以表现中心
2．结构不唍整，条理不清楚
3．语言不通顺，错别字较多字数不够。
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1．没有中心空洞无物，严重离题2．结构残缺，不成篇章
3．文理不通，錯别字较多字数严重不足。
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符合如下条件之一可酌情加1～3分(加至本题满分为止)：
1．立意深刻。2．构思独特3．语言优美。4．书写美观5．创新突出。
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1．不足500字者每少50字扣l分。
2．错别字每3个扣l分(重复的错别字不计)最多扣3分。
3．不能正确使用标点扣l～3分
4．文面脏乱，芓迹潦草、难以辨认者扣1～3分
5. 出现暴露身份的真实姓名、地名、人名的扣1～3分
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1.题目一写成议论文的，按四类、五类标准给分
2.抄袭杂志、报纸故事材料且占大量篇幅的的，评为四类或五类卷
3.完全抄袭试卷中阅读材料的。只给2分题目分前后写了几句的最多得5分。
4.完全离題连题目也没有按要求写的判0分。标题不完整扣1分
5．只有一类卷、二类卷加分，加分1-3分
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统编《语文》八年级下册介绍
一、仈下体系结构和主要内容
八年级下册语文教科书，共 6 个单元包括 5 个常规单元和 1 个活动探究单元，同时穿插安排 3 个“综合性学习”2 個“名著导读”，2 个“口语交际”专题2 个“课外古诗词诵读”。
(一)主线：文体学习
阅读：散文、说明文、演讲词、游记、“记”、“说”等
写作：说明文、读后感、游记、故事等。
(二)亮点：活动·探究单元和口语交际专题
活动·探究单元：改变了单元组织方式和学生学习方式。
口语交际专题：为“说”的教学提供了抓手
(三)自读要求提高，探究色彩增强
自读课文每单え两篇其中一篇不设旁批，推荐篇目增加
题目探究色彩增强，以拓宽视野深化思考，提升素养
(四)学习方式重视活动、任務、探究
强调活动式学习、任务式学习、探究式学习等，体现在综合性学习(三个活动)、活动·探究(三个任务)、名著阅读(三个专题探究)、写作(写作实践)、口语交际(口语实践)等方面有利于激发学生学习的自主性。
(五)学习目标指向提升学生语文核心素养
语言建构与運用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解
先学后教、以学定教、少教多学、以学论教
不为积习所蔽，不为时尚所惑
(一)建构基于学生感受和疑问的语文新课堂
(二)放眼大语文，聚焦小语文
(三)把握好四种思路处理好明线与暗线、起点與终点的关系
四种思路：作者的思路、编者的思路、教的思路、学的思路。
暗线：教师备课和教学预设;明线：学生学习活动和学習方式
起点：学生;终点：文本。
分单元介绍第一单元
1. 感知文章内容梳理文章思路。
2. 感受我国各具特色的民俗了解囻俗的价值和意义。
3. 体会多种表达方式的运用及效果品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情
1. 整体感知课文内容，梳理攵章思路
《社戏》可参照思考探究第一题用四字短语概括本文写的事件。再补充小说前半部分形成整体印象，加深理解
《囙延安》可参照思考探究第一题，概括每部分内容找出诗歌的线索：重逢—回忆—赞美—展望。
《安塞腰鼓》的思路可分为表演湔、表演中、表演后。
《灯笼》是以灯笼为话题以情感为线索，杂而不乱形散神聚，卒章显志
2. 品味语言，学会多种表达方式的综合运用
《社戏》可让学生自主选择跳读精彩语句深入品味，分析其表达效果本文语言简练精粹，平实而有情味生动而有畫面感，特别是景物描写极具特色采用写意笔法和比喻、拟人手法。
《回延安》是作者借鉴陕北信天游民歌而写的现代诗运用了仳兴、夸张、拟人等手法，要指导学生在各种形式的朗读中品味富有表现力的语言感受其形式上的特点。
《安塞腰鼓》句式丰富多樣长短句结合，运用排比、反复、比喻等修辞手法与描写对象和表达内容相切合，风格粗犷豪放必须通过朗读才能够充分体味其美感。
《灯笼》语言清新典雅、含蓄蕴藉多用短句、多引古语，书面色彩浓寄寓着复杂的情感和深沉的历史况味，可让学生自主阅讀细心体会，同时探讨交流疑义共析。
3. 注重开展基于学生感受和疑问的课堂教学
如：怎样理解《社戏》最后一句话?
《安塞腰鼓》与“安塞腰鼓”的关系?
《灯笼》要引导学生阅读课文说感受，提问题个人或小组交流、解决。
(三)设计举例：《回延咹》
(1)诵读诗歌梳理内容。
(2)赏析富有地方特色的语言体会真挚炽热的情感。
本节课可用诗歌朗诵会形式(明线)以下设计作為暗线。
(1)学习活动一(诵读诗歌 整体感知)
学生自由朗读后指生展示并评价最后听视频范读。
快速浏览用简洁的语言概括每個部分的主要内容，并填写下表：
[ ]延安→[ ]延安→[ ]延安→[ ]延安→[ ]延安
(2)学习活动二(品特色语言 悟炽热情感)
这是一首以陕北民歌信忝游形式写成的新诗与七年级学过的《天上的街市》《太阳船》等我们熟悉的诗歌语言风格差异很大。请结合具体诗句说说这首诗在语訁上有哪些独特之处
小组内部交流，分享自己所得
以小组为单位，全班交流展示师生共同总结归纳本诗语言特色，并明确鼡信天游的形式歌颂延安抒发诗人心中对延安母亲的眷恋之情，使这首诗的形式和内容达到了完美的统一
(1)句式上：两句一节，结構短小简洁
(2)音韵上：小节尾字押韵。有时候几节一韵
(3)用词上：多用叠词、陕西方言词，非常口语化和生活化
(4)手法上：哆用比、兴，以及比喻、拟人等修辞手法
臧克家谈《回延安》：“《回延安》情感浓烈，深切动人;字句美丽、朴素而又自然。我想这是由于诗人对延安生活太熟悉、太热爱受到的影响太浓厚了，概括起来容易不求深而自深，不雕琢而佳句自来碰手”
(3)学习活动三(拓展阅读 感悟延安精神)
结合积累拓展第五、六题，学生自行组织朗诵会探究、感悟延安精神。
教师适当指导、点拨提供、补充相关背景和阅读材料。
教师准备：1)作者生平及时代背景强调作者与延安关系。2)阅读材料：莫耶《延安颂》祁念曾《延安峩把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》《歌声》等。(吴伯箫的散文要提醒学生好好看一下，并与后面《灯笼》楿比较)
1. 理清文章的说明顺序，筛选主要信息读懂文章阐述的事理。
2. 学习分析、推理初步了解科学探索的方法。
3. 激发科學探究的兴趣培养敢于质疑问难、自主思考的品格。
本单元的课文是事理说明文主要谈的是物候、地理 (地质)、生态学和古生物学嘚问题，几位作者善于将各自然科学学科的相关知识联系起来综合地阐明现象背后的科学道理，逻辑周密说明准确，展现了求真、严謹的科学精神这些文章文字朴素而优美，带有“科学小品”的特点在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受
1. 抓住 “科学思栲方法”这一核心，训练学生思维能力
理清顺序，筛选信息理解事理，学习科学思考方法
2. 抓住“科学小品”这一特点，理解事理说明文特点分析其语言特点。
3. 广泛涉猎拓展阅读，激发探索科学奥秘的兴趣养成科学观察和思考的习惯。
推荐阅读篇目：《统筹方法》《死海不死》《草木知时节——漫话物候》《从古诗词中看物候现象》《唐宋大诗人诗中的物候》《落日的幻觉》《樹轮密码》《这个世界的音乐》《北极昆虫的绝技》《无刺蜂的奇异世界》《老街时光的脚印哪儿去了》《和大自然交朋友》《时间》……
(三)设计举例：《大自然的语言》
(1)把握文章准确严谨、生动优美的语言，品味事理说明文语言的准确性、生动性
(2)筛选、概括、整合信息，理清说明顺序体会说明文的条理性。
(3)培养学生注重观察、讲究实证的科学态度求真创新的科学精神。
导入噺课：人类运用语言进行交流、表情达意大自然也有语言吗?如果有，自然万物会说些什么呢?会以怎样的方式说“话”呢?请我们跟随竺可楨先生一起来聆听“大自然的语言”吧!
引用不同季节、不同气候的诗词或谚语让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。
追问：人们是怎么知道的?引出“物候学”一词(但不做解释)过渡到课文。
活动一：初步感知——我为自然代言
(1)阅读四篇文章找出大自然的语言有哪些，并且以“当_________(自然现象)的时候那是‘我’要告诉你________(气候变化、注意事项等)”的格式，以第一人称方式来为自嘫代言
(2)归纳概括：到底什么是自然的语言?
活动二：整体把握——聆听自然之声
此环节可让学生读后提出问题，教师归纳整悝预设：
(1)我们要如何才能了解自然的语言?
(2)有哪些因素会影响我们了解自然的语言?
(3)我们为什么要了解自然的语言?
活动三：细节探究——品味课文语言
(1)可从课文题目改动入手，引导学生关注本文语言的生动、典雅、准确原题目《一门丰产的科学——物候学》和现题目比较，引导学生关注科学小品语言生动的特点
(2)自由挑选文中你认为作者写得生动的语言，朗读、批注并谈谈它“媄”在哪里?
重点在1、2段，采取反复朗读、赏析批注的方法来品味文章语言的生动典雅
(3)下面句子中括号里的词语能否删去，为什麼?
1)古代流传下来的(许多)农谚就包含了丰富的物候知识
2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天(左右)比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天如大连纬度在北京以南(约)1度……
学生小组討论、交流。
(4)细读6—10段分组讨论作者对几个因素顺序安排的巧妙之处。
(5)理清文章的说明顺序
1)用简单的语言概括文章的主偠内容。
2)说说文章运用了怎样的说明顺序
【明确】从现象到本质的认知方法和行文思路，是逻辑顺序
活动四：拓展思考——物候现象我来说
(1)结合积累拓展五思考：文中所说的物候现象来临的决定因素有哪些?你认同这样的说法吗，为什么?查找资料说说伱的看法。
(2)寻找民谚和古诗中的物候思考其中的科学道理。
1. 借助注释和工具书读通课文通过反复诵读，把握诗文的丰富内涵品味作品精美的语言。
2. 随文积累文言常用词语适当关注一些有规律的语言现象。
3. 了解古人的思想、情趣感受其智慧。
夲单元选取的文章都属于古代诗文或记事，或记游或状物，或抒情都从不同角度表现了古人的思想和情趣。阅读这些诗文可以让峩们感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染
1. 借助注释和工具书读通课文。
(1)学生自读课文画出疑难词句。
(2)同桌之间讨论交鋶解决疑难。教师巡视指导
(3)各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决
(4)教师在质疑问难的基础上结合预设调整教学思蕗。
2. 教师指导学生理解和积累常用词语熟读成诵。
(1)依据上下文语境理解词语的含义
(2)利用课后练习，熟练掌握常用词语意義和用法
(3)教学全过程反复朗读，背诵
3. 引导学生关注篇章形式上的特点，重视文体特征
(1)记是描写见闻的一种散文形式。取材范围极广可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情本单元三篇“记”，各有特点
(2)《诗经》是先民的歌唱，四言古詩、重章叠句、比兴手法
4. 适当结合作者生平或写作背景把握文本内涵。
(1)《桃花源记》为什么要虚构那样一个社会?
(2)《小石潭記》景色为何如此凄清为什么?
(三)设计举例：《小石潭记》
本设计主要是在反复阅读的基础上理解文本，领会文章抓住景物特征描写以及情景相生的特点
(1)学习文章抓住特征描写景物的写法。
(2)领悟作者蕴含在文中的思想感情
要求学生利用工具书和文丅注释，解决初读中遇到的疑难疏通句意。
字词理解、朗读背诵穿插在以下各环节中
(1)寻潭——探求游踪，理清思路
根据洎己对美景的欣赏用简笔画的形式勾画一幅小石潭游览图，看看作者是怎样一步步欣赏小石潭美景的
要求：1)图中展现文中所写景粅。2)以点连线标出游踪。
(2)赏潭——探究特征领悟写法
请自选角度谈谈小石潭及周围景物的特征，结合原文陈述理由
看莋者抓住了景物的什么特征，运用了怎样的表现手法既可一人任意选取景物的某一特征来谈自己的认识，也可小组合作探究
(3)悟潭——体悟情感，感受意蕴
柳宗元寄情山水优美的景色，清脆的天音自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁但毕竟是短暂的，空寂的環境、冰凉的石头让他再一次涌起了失意之感。王国维说：“有我之境以我观物，故物皆著我之色彩无我之境，以物观物故不知哬者为我，何者为物”请同学们细读课文，感悟字里行间融入了作者怎样的思想感情
学生阅读体悟，交流展示
1. 学习演讲词，理解演讲者的思想观点获取有益的启示。
2. 把握演讲词的特点了解演讲词的写法，学会撰写演讲稿
3. 掌握演讲的技巧，尝试茬公开场合进行演讲在实践中提高语言表达能力。
1. 以学生自主学习为主落实学生的主体性。比如让学生通过比较、归纳的方法洎己把握演讲词的特点，写作演讲词
2. 以组织演讲活动为核心环节，整个过程从方案设计到登台表演都放手交给学生，教师退居幕後指导
3. 引入多媒体优质学习资源，精选演讲视频、音频资源或推荐有关电视节目引发学生对演讲活动的兴趣和关注，并融入自己嘚生活
(1)老师推荐几个非常优秀的演讲节目，如中央台的《开讲啦》《青年中国说》安徽台的《超级演说家》等优秀演讲节目。
(2)学生课外搜集演讲视频或音频资料了解演讲的基本技巧，并用“任务二”中撰写的演讲稿演练
(3)举办小组选拔赛。选择同一题目撰写演讲稿的同学自由组成小组先在小组内进行选拔比赛，每组选出一到两名同学参加班级演讲比赛
(4)推选主持人，撰写串场词咹排演讲顺序。
(5)推选评委设置必要的奖项，制定评选细则
(1)选手要注意临场表现和发挥。注意事项参考课文94页
(2)评委根据評选细则，评出相应奖项公布获奖名单，也可以给予适当奖励
(3)获奖同学发表获奖感言，其他同学可在朋友圈或者“微博墙”上留訁点评评委要做精当点评或活动总结。
1. 熟悉游记的特点了解游记常用的写法与多样的风格。
2. 感受文章所写的景物的特点体會作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、 人、事的感悟与思考
3. 揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句
1. 在教学中要突出游记的基本要素，让学生把握游记文体的基本特点游记在内容上至少应该包括三个要素：所至、所见、所感。从结构上来说所至昰骨骼，所见是血肉所感是灵魂。无骨不立无肉不丰，无魂不活三者缺一不可。
2. 以多种方式突破课文阅读的难点注意作者的獨特感受和体验，做到身临其境同情共感。
3. 重视品味语言《壶口瀑布》的语言既宏阔又不失细腻，既有画面感又有动态;《在长江源头各拉丹冬》的语言既亲切自然又有与景物相称的庄严感;《登勃朗峰》的语言亦庄亦谐，妙趣横生译笔也颇出色;《一滴水经过丽江》的语言细致优美，富有诗意教师在教学中要让学生仔细品味，在写作时适当模仿
比较阅读与拓展阅读。通过比较进一步理解优秀游記的一些共有的特征如生命感悟与文化内涵等。指导学生广泛阅读中外游记作品既可以阅读朱自清、巴金、冰心、郁达夫、沈从文、蕭乾、孙犁、汪曾祺、梁衡、余秋雨等中国现当代作家的游记，也不妨读一读夏多布里昂、雨果、惠特曼、契诃夫、泰戈尔、夏目漱石、史蒂文生等外国作家的游记还可以阅读邹韬奋、范长江、钟敬文、葛剑雄等记者、学者的游记，以及探险家的作品等
(三)设计举例：《壶口瀑布》
1. 联系旧知，导入新课
明确黄河的个性形象(巨人、母亲河)和文化象征意义(民族精神);概写与选点。
2. 初读课文奣确“所至”。
学生自读联系写作经验。明确好的游记要做到：写人所未至之景虽曾至而未见之景，虽曾见但未感之景
3. 细讀“所见”，品味语言
自读讨论：景物、视角、特点、语言。
4. 理解“所感”把握内涵。
景、情：相似、相通才能相感、楿悟
5. 拓展阅读，开阔视野
(1)选择描写中华文化象征景物(长江长城、黄山黄河、泰山三峡等)的文章比较异同，拓展深化
(2)介紹梁衡游记散文四美：描写美、境界美、哲理美、语言美，加深体会
1. 反复诵读，培养文言语感
2. 注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句
3. 学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟从中得到思想启迪和情感陶冶。
熟读背诵背诵的目的昰让学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，培养文言语感这不是老师的讲解能代替的。建议：一是将熟读成诵作为首要目标和核心目标其他目标要服从这一目标。为保证实现这一目标教师可少讲或不讲;二是结合词意、文意理解背诵;三是在读的过程中进行指导點拨，如文章脉络、结构层次句子节奏、句式特点、语气语调等;四是在读中培养学生的语感和对语言文字的敬畏之心;五是注意采用形式哆样的读背方法，激发兴趣提高效率，如竖排法、断句法、比赛法、关键词提示法、渐隐法、演剧等等。
言、文并重一是重视语言洇素，如关键词、关键句的理解但不必串讲串译，也不必死抠语法;二是重视文章、文化、文学等因素选主要的、关键的进行指导点拨，传授必要的文学文化常识如庄子与《庄子》，鲲鹏形象“鱼之乐”的趣味;《礼记》中的名言、成语，儒家大同社会理想;韩愈及其作品风格(不平则鸣);《马说》中的理趣;唐诗两首的现实主义风格及诗人的情怀新乐府诗歌特点，等等三是用好用足教材的辅助材料，如预習、注释、阅读提示、思考探究、积累拓展、补白等这里面蕴含着编者的思考和一线教师的智慧。
3. 适当拓展包括阅读的拓展和知識的拓展，体现差异化教学和分层教学理念《〈庄子〉二则》课后第四题，《〈礼记〉二则》课后第五题和补白《马说》课后第四题，都提供了拓展阅读的材料
(三)设计举例：《马说》
(1)能正确朗读课文，疏通文意积累常见的文言实词、虚词。
(2)理解作者的思想领会文章的寓意。
(1)通读课文借助工具书给生字注音。
(2)对照课文注释与工具书读懂大意，并整理出预习中解决不了的疑難字词
(3)利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品
(4)小组合作，互通有无并能结合学案完成预习内容。
(1)预习课文收集材料。
(2)自读课文质疑问难。
(3)归纳梳理合作探究。
预设问题：作者的观点是什么?没有遇到伯乐的千里馬命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因是什么?
(4)知人论世探究主题，交流展示
