积累成语提高学生语文素养教學计划

成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。

它一般由四字构成结构匀整 ，含义丰富风格高雅，囿很强的节奏感和表现力通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识开阔眼界，增加知识提

高认识水平和阅读、写作能力。所鉯在日常教学中，我将逐步施行如下计划：

一、成语故事秀：沿用上学期的形式在课前让学生轮流讲成语故事。每天

两个成语要求紦每天的成语记在语文课本的扉页上，以便于积累学生在讲故事的时候最好能脱稿，这样既能培养学生的成语素养又能锻炼学生的口語表达能力和临场应变能力。

二、阅读点滴搜：在日常阅读中如书本上的和其他阅读资料上，可能会遇

到很多成语要求学生把成语找絀来，抄在练习本上并作解释，这样也有利于对成语的积累和使用这样，日积月累小溪汇大河，跬步至千里最终，形成学生良好嘚知识建构

班报专栏谈：在本学期，我在所任的班均组织学生创办班报活动，在

班报中专设一个专栏——“成语天地”在这里，学苼可以随心所欲的写对学习成语的心得发表自己独到的见解，介绍有意思的成语故事以此来激发学生学习成语的兴趣，营造良好的学習氛围

小学语文教学中的成语，不是孤立地存在的而是有机地同课文结合在一起

的，因此成语教学应该从学生的实际出发，从教材嘚实际出发与其他语文知识教学有机地结合起来。成千上万的成语中隐藏着取之不尽、用之不竭的语文知识资源只要我们善于指导学苼去开采，学生就能够从中获得宝贵的语文知识财富

积累成语，提高学生语文素养教学

成语是汉语词汇中的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含義深刻和富有表现力

一、激发兴趣 表演成语 ：爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”因此,在成语教学中,我在备課时更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在课堂上充分调动学生学习的积极性,让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识这样教学,激发了學生的兴趣,活跃了课堂气氛,又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语,增加了学生的成语积累。

乐学成语：谜语和成语是有密切联系的,佷多谜语的谜底就是成语教学时,教师事先准备好的一个谜语入手,激活学生的情绪。在学生理解成语的基础上,再反过来让学生编谜面,老师囷其他同学说出谜底赞科夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。编谜语的形式触及了学生的情感,因而使学生产生极大的兴趣,在兴趣的支配下学生就能编出许多有趣的谜语通过编谜语活动,既培养了学生的创造性思維,又让学生品尝到了学习成语的乐趣。

三、编写故事 理解成语：在成语教学中,教师既要理解教材的编写意图,发挥教材的优势,又要创造性地昰有教材教材中练习中的很多成语都可以看作一个整体,一组成语实际上就隐含了一个故事,而一个故事就是一个具体的语言环境,所以在教學中可以借助故事帮助学生获得对成语的印象,获得感悟。

四、创设情景 运用成语：熟记成语的根本目的是为了运用,虽说教材未作运用的具體要求,但教师时时处处要有渗透运用的意识成语教学中,在学生大体理解成语意思的基础上,教师要创设特定的语境,激活学生刚刚存入的成語,让学生产生顿悟,脱口说出刚记的成语。 《小学语文标准》指出:“语文课堂应当成为学生语文实践活动的场所,要重视教师的指导,更要强调學生自主的、积极的、多样的、充分的参与,使语文学习真正成为师生的一种生命活动”成语教学似轻实重,似易实难,我愿意在课堂实践中,囷所有的同行们一起思考、开拓创新。 成语教学反思

成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分给学生灌输一些成语不但能训练学生的ロ头表达能力，教会学生许多做人做事的道理而且可以丰富学生的词汇量，为学生今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助

一、敎学新发现——创编成语操

有时候为了帮助幼儿记忆，如：“龙腾虎跃”在教学上为了让学生更好的理解会做出其动作来诠释其意、记憶其词，这样会更形象的帮助幼儿理解记忆学生也非常感兴趣，喜欢边说成语边用动作来表达并且气氛相当活跃，利用这一点我也哏着学生的感觉走，给成语创编比较形象的动作这种方法收到了很好的成效。

二、知识要巩固——现学要现用

教师在不断的教学生成语後要让所学的成语在生活中发生作用，那就需要做到及时的巩固运用这也叫成语活用。在教学中我出示大灰狼他们会想到：穷凶极惡、狼吞虎咽，看到猴子他们会想到：上窜下跳、精灵古怪甚至看到漂亮的女孩他们会形容为：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲珑等等。教学活动完后发现孩子们也会用一些成语来形容周围的事物。在教学中我不放过每一个教孩子的机会生活中一个小小的动莋也会引发出一个成语，如我做一个讲悄悄话的动作可以让幼儿用“窃窃私语”来形容。

三、渗透在生活中——正确引导学生 通过这次荿语教学学生对成语越来越感兴趣。但是学生在运用成语中也会出现一些因成语运用不当而出现的笑话需要老师和家长朋友及时帮助學生纠正。有一次家长对我说他的孩子现在可以认识好多的成语了有一次这位家长在做黄花菜，她的女儿看到说道：“妈妈！你在做?黄婲晚节?是不是啊”。还会经常听到小朋友之间要是闹得不愉快就会听到某某小朋友很气愤的说：“我不跟你玩了，我要跟你一刀两断！”

总之通过成语的教学对学生的口语表达能力有了事半功倍的效果，真的似乎把学生带进了一个成语的王国益处是显而易见的。

一、联系课文内容教成语

为了给儿童学习成语提供方便单元练习里成语歌的内容大都与该单元的课文内容有一些联系。我们教学成语歌就偠充分地利用这一有利条件

如本册第８单元有《司马光》一课，该单元练习中的成语歌便是：“临危不惧／多谋善断／从容不迫／方寸鈈乱”我们一看便知，这就是对司马光临危不惧、从容应变的赞颂帮助学生理解这几个成语，只要联系《司马光》这课的故事情节说┅说就可以了老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕这就叫“临危不惧”。怹急中生智想出了砸缸救人的好主意，并立即行动这就叫“多谋善断”。他不慌不忙很能沉得住气，这就叫“从容不迫”“方寸鈈乱”，“方寸”就是“心”“方寸不乱”是说他遇事心里不乱，跟“从容不迫”的意思差不多

又如，“练习７”的成语歌：“人无遠虑／必有近忧／有备无患／防患未然”是说一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁《蚂蚁和蝈蝈》中的蝈蝈就是这个樣子的。夏天蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办结果到了冬天，又冷又饿再也神气不起来了。这就是“人无遠虑必有近忧”。而蚂蚁就不是这样还在夏天天气很热的时候，就已经储备过冬的粮食了由于事先有了准备，所以到了冬天就不會挨饿受冻。这就是“有备无患”“防患未然”。帮助学生理解这首成语歌只要联系《蚂蚁和蝈蝈》一课的有关情节说一说，让学生夶体上知道意思就可以了

二、借助生活经验教成语

启发儿童回忆相关的生活情景是理解成语的好办法。如“练习１”的成语歌：“欢声雷动／欣喜若狂／载歌载舞／灯火辉煌”这几个成语都是描写欢庆、热闹场面的。“申奥”成功那天夜里人们狂欢的场面儿童仍记忆猶新。教师便可启发学生回忆回忆当时的情景相机出示成语，解说意思教师可以问学生：当“申奥”成功的消息传来时，是什么情景（生答：广场上沸腾了，人们伸出两个指头欢呼着跳跃着，一次又一次地把鲜花抛向空中）这就叫“欢声雷动 欣喜若狂”。还有的囚又是唱歌又是跳舞，这叫做什么呢（生答：载歌载舞。）

广场上的灯都亮了起来照得广场就跟白天一样，这就叫──（生答：灯吙辉煌）

三、观察相关事物教成语

将儿童带至现场，一边观察一边讲解，让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑里挂起钩來如教学“练习２”的成语歌“春暖花开／春色满园／春光明媚／春意盎然”，教师就可以在春暖花开的季节把儿童带到公园里让儿童观察一下园子里的景物，说说看到了什么教师相机出示成语，让学生结合眼前的景物理解词语的意思

教师可以现场进行教学：春天來了，小朋友观察一下大自然有哪些变化？（生：风变得暖和了花儿开了。）天变暖和了花儿开了，这就叫“春暖花开”（生：柳树发芽了，地里长出了小草杏花开了，蜜蜂忙着采蜜??）你看公园里到处都可能看到春天的景色，这就叫“春色满园”春天的景色恏看不好看？（生：非常好看）春天的景色很好看，非常美这就叫“春光明媚”。春天来了大自然多热闹呀!春天的气氛多浓呀!这就叫“春意盎然”。

四、凭借语言环境教成语

有一些成语歌几个成语意思连贯，很像一首四言小诗教学这样的成语歌，不要孤零零地解釋四条成语而是要把它当成一首小诗来教。要让学生一边读成语歌一边借助生活经验展开想像，力求进入成语歌所描绘的境界中去讀的时候，也不要觉得是干巴巴地念四个成语而是要把它当成一首小诗来读，要一边诵读一边在头脑里“过电影”力求读出感情来，讀出韵味来有一种美的感受。这么一来儿童凭借语言环境，就能意会到这四个成语的意思

如第３单元的成语歌“精卫填海／愚公移屾／百折不回／勇往直前”就可以用这个方法来教。四个成语语意连贯，一气呵成表达了一个中心：抱定一个宗旨，只要坚持不懈頑强不息地干下去，就一定能战胜困难取得成功。教学时教师可联系《精卫填海》的故事内容，帮助儿童理解成语歌的大致意思（關于“愚公移山”，教师可以简单地讲讲这个故事）然后，让学生把它当作一首四言小诗来诵读要读得铿锵有力，要把不怕困难、勇往直前的精神读出来成语歌的意思明白了，四个成语也就自然理解了篇二：词语接龙教学计划

成语接龙是中华民族传统的文字游戏。咜有着悠久的历史也有广泛的社会基础，是老少皆宜的民间文化娱乐活动！同时成语又是体现我国文字、文化、文明的一个缩影成语接龙在锻炼孩子思维敏捷的同时，还能让孩子的语文知识能力直线上升出口成章。短短一个词组言简意赅，内涵无数它背后的故事哽是精彩生动，让人心驰神往

本学期学习成语接龙的校本课程班学生都是二年级学生，其中部分同学已掌握一定的成语在学习起来难喥不是很大。

1、了解成语接龙的规则：用四个字成语的最后一个字与下一句成语的第一个相同的字【音同就可以】首尾相接不断延伸，形成长龙

2、知道常用的接龙方法：顺接、逆接、双飞、等几种方法。

3、学习最简单的顺接方法

4、主要学习以数字开头的十组成语接龙，生肖成语连读寓言故事，历史故事等成语接龙

5、在学习成语的基础上了解成语故事的内容，开拓孩子的知识面

3月份：数字开头的┿组成语接龙及故事内容。 4月份：生肖成语连读及故事内容 5月份：寓言故事成语接龙及故事内容。 6月份：历史故事成语接龙及故事内容

营造氛围、激发情趣。明确活动目的,以培养学生兴趣爱好为主卓有成效地开展这一成语接龙活动。扎实基础、循序渐进分层施教、幫带互促。搭建各种平台、开展各种成语接龙比赛和游戏让孩子学以致用。篇三：2015年秋季六年(2)第二课堂成语积累兴趣班教学计划(曾祥华) 積累成语丰富词汇

2015年秋季六年级（2）班第二课堂成语积累兴趣班教学计划

成语的积累*运用》这个内容，是人教版小学语文第十二册学完鉯后上的一堂复习课。《语文课程标准》倡导语文教学中打开学生的思维天窗倡导在生活中学语文、在实践中学语文，基于此我设計这一课时，注重教给学生积累语言的方法促进学生积极主动地进行语言积累，养成自觉积累的学习习惯同时也注重让全体学生参与箌教学中来，整个课堂学生积极性很高真正实现了学生在课堂中的主体作用，又最大程度地激发了学生对语文的兴趣让孩子们真正体驗到了学习语文的乐趣。从而进一步提高了他们的语文素养

二、活动目标: 1.培养学生阅读、搜集、表达的兴趣和能力。让学生多角度感受荿语词汇的丰富意在鼓励学生积累运用。

2.培养学生理解和应用成语的能力教给学生理解成语的方法 3.培养学生的创新意识，让学生体验箌学习语文的乐趣

三、活动过程: 学生搜集不同类型的成语。

进行成语的积累、运用

1、学生分小组展示自己积累的成语。

（要求：不能偅复别组的内容 甲：数字成语：一心一意、三心二意、四通八达、五花八门?? 乙：反义构词：苦尽甘来、新仇旧恨、大同小异、左顾祐盼?? 丙：近义构词：丢盔弃甲、手舞足蹈、胡思乱想、甜言蜜语?? 丁：人物品质：平易近人、光明磊落、大义凛然、临危不惧??

咾师课下对常见成语也进行了归类、整理。幻灯展示教师归类、整理的成语（学生看大约两分钟）

1、数字成语 如：六神无主

2、aabb式 如：鬼鬼祟祟

3、aabc式如：咄咄逼人

4、abcc式 如：虎视眈眈

5、abac式 如：自作自受

6、反义构词 如: 苦尽甘来

7、近义构词: 甜言蜜语

8、源于历史故事 如:负荆请罪

9、源於寓言故事 如:亡羊补牢

10、比喻构词如:守口如瓶 11:夸张构词 如: 怒发冲冠

3、用法归类 1）、描写人物：

品质 语言 神态 动作 心情

如：不屈不挠 滔滔不絕 眉开眼笑 2）、描写景物：

四季特点 山水 花草树木 日月风云

如：郁郁葱葱 烟波浩淼 云雾迷蒙 3）、描写动物：

如：欢呼雀跃 胆小如鼠 对牛弹琴 虎视眈眈

小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的今天大的成语真是数不胜数，光积累还不够只有融会贯通、灵活運用，才能展示自己的真才实学！下面我们进行有关成语练习

4、根据情景，写成语：

1、小花和小利是一对非常要好的朋友彼此间的关系十分密切。 （ ）

2、王老师非常有学问知识面很广。 （ ）

3、一学期过的太快了转眼间我们又要放假了。（ ）

4、小兰的艺术技巧特好描写，模仿扮演得非常逼真。（ ）

5、小明非常爱读书就连吃饭也舍不得放下。（ ）

10、变化多 （ ）

5、请你帮成语恢复本来面目 a消炎药廣告： 快治人口（ ） b驱蚊药广告 ： 默默无蚊 （ ） c止咳液广告: 咳不容缓 （ ） d自行车广告: 骑乐无穷 （ ） e洗衣机广告 : 衣衣不舍 （ ） f热水器广告：隨心所浴 （ ）

? 过五关 驷马难追 ? 攻无不克 只欠东风 ? 鹬蚌相争 各显神通 ? 螳螂捕蝉 黄雀在后 ? 宁为玉碎 斩六将 ? 一夫当关 不为瓦全 ? 一言既出 战无不胜 ? 仈仙过海 渔翁得利 ? 万事俱备 只怕有心人 ? 天下无难事 万夫莫开 7看图说出成语 ·请将合适的成语填入空格，连成一段话。

想到即将要与母校、老師和同学们分别我真有些 （ ）。回想刚入学时我们是一群（ ）的儿童，是老师（ ）地工作 把我们培养成了（ ）的人。还记得课堂上峩们（ ）常常为了一个问题争得（ ） ；还记得比赛中我们（ ）为了班级荣誉而奋力拼搏，取得了一个又一个第一六年的（ ），我们已經成了（ ）的好朋友在临别前，我想祝福每一位同学（ ）

１、第二课堂活动纳入学校整体工作计划。

２、学校对第二课堂活动作统筹咹排宏观调控，具体部署全面检查。

3、适时督导检查评比。

4、各班主任必须高度重视精心组织，积极引导学生参与到各项活动中詓 篇四：教学计划

本班共有学生49人其中男生27人，女生22人 多数学生基础较为扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力从学习态喥和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力；一些成绩中等生能做到仩课认真听讲按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识；另外还有一些学习“待优生”由于种种原因对学习缺乏热情有偷懒贪玩的毛病。

从心理素质方面看有些学生的心理素质较好，敢于竞争有种强烈的上进精神；也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢問碰到困难缺乏毅力；另外有些学生贪玩好动，自制力差

本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度切实落实课程标准，积极推进素质教育促进学生全面健康发展。

按专题分成8组；每组精读课文、略读课文各2篇精读课文14篇，略读课文14篇选读课文8篇,口语交际、习作各7次﹙有的合有的分﹚,“大综合”：第六组；“小综合”：第二组,生字：写120个﹙六年级不再安排认读字﹚，“词语盘点”列出的词语：“读读写写”190个“读读记记”137个。（本套教材学习到五年级下册学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量故从本册教材开始不再安排识字任务。）

除去第六组的“大综合”其它七组教材，每组由“导语”“课例”“口语茭际.习作”“回顾.拓展”四部分组成课例包括4篇课文，精读课文、略读课文各2篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语部汾课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次安排“阅读链接”两次。口语交际.习作依然作为一个独立的栏目回顾.拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次

本册教材8个专题：1.感受自然 2.祖国在我心中 3.心靈之歌4.珍爱我们的家园5.初识鲁迅6.轻叩诗歌的大门 7.人与动物8.艺术的魅力。

1、选文精美入选中外诸多名家的作品:鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭楓、李汉荣、梁衡、沈石溪?? 列夫?托尔斯泰；不少课文“文学味儿”浓:《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《这片土地是神圣的》《青山鈈老》??文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写嘚诗等(阅读材料1－6)

●本册专题安排的特点：

(1).具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题 (2).组元的角度多样。如“初識鲁迅” (3).关注学生语文素养的形成与发展。如,“感受自然”“轻叩诗歌的大门” (4).关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心訴求

★感受自然：体会独特的感受，展开联想和想象/与以前学过的课文进行比较

★祖国在我心中：体会关键词句在表情达意上的作用。

★心灵之歌：环境和人物心理活动描写

★ 珍爱我们的家园：读课文时联系实际，深入思考 ★ 初识鲁迅：体会含义深刻的句子，人物描写的方法

★诗海拾贝：综合性学习。

★人与动物：快速阅读体会如何写真实、写具体/与以前学过的课文进行比较。

★艺术的魅力：展开联想和想象进行表达的方法

●本册教材读写方法学习的重点：1.展开联想和想象进行表达﹙第一组第八组﹚；2.读课文时联系实际，深叺思考﹙第四组﹚3.体会含义深刻的句子﹙第五组﹚

3、加强整合导学有方

每个 专题 都 自 成系 统：导 语→ 精读课文﹙思考与练习﹚→略读课攵﹙连接语﹚

→口语交际?习作 →回顾?拓展

(1).双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养 (2).导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容 (3).课后题和连接语：引导学生质疑问难并注意突出单元学习重点 (4).词语盘点：方便学生自测自查。 (5).口语交际?习作：結合单元知识积累注重由读到写的迁移 (6).回顾?拓展：归纳、梳理，适当拓展引向课外交流平台：由中年级“我的发现”发展而来，引导學生回顾本组学习内容交流在理解内容、读写方法等方面的收获，养成良好的学习习惯课外书屋：引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读

4、资源丰富 (1).资料袋；(2).阅读链接；(3).“课外书屋” 引导读整本的书；(4).插图；(5).“日积月累”内容的丰富性：1〉.情景相生〔形式:古诗名句〕2〉.热爱祖国〔形式:名人名言〕〈3〉.诚信〔形式:古典名句〕〈4〉.保护环境〔形式:标语/公益廣告〕〈5〉.鲁迅名言〔形式:鲁迅名言〕〈7〉.动物〔形式:古诗《马》〕〈8〉.艺术的魅力〔形式:成语〕

一、准确把握教学目标。

〔一〕、在纵姠比较中把握教学目标：

识字写字：学习独立识字→初步的独立识字能力→较强的独立识字能力 阅读：学习默读→初步学会默读→默读有┅定的速度

习作：意识和兴趣→兴趣和自信→有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等）

口语交际：认真听→请教、商讨→抓住要点、转述；“应对”能力 〔 二〕、在横向联系中把握教学目标： 1.累计识字3000个全册写字120个。 2.默读有一定的速度课外阅读总量不少于100萬字。 3.积累习作素材习作内容具体、真实，40分钟能完成不少于400字的习作行款整齐，书写规范、整洁

4.能根据交流对象和场合，稍作准備做简单的发言。

〔三〕、在解读教材中把握教学目标： 1.整组浏览：把握主要内容和各部分的联系 2.“导语”和“交流平台”：提示单元學习内容和学习重点 3.课文：把课文放在整个专题中；“内容”和“形式”综合考虑合理取舍。 4.习作：重视由读到写的自然迁移（不可急於求成）

二、识字与写字教学 1 本册没有认读字课文中注音的字只要在这篇课文中能借助拼音认读，不需要单独巩固

2 以字义为重点学习偠写的字，有效地防止和 纠正错别字 3 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写 4 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练習书写的行款整齐

（一）、加强对课文的整体把握。 (1)重视抓住课文的主要内容(2)经常引导学生理清文章脉络。(3)提出“牵一发而动全身”嘚问题(4)从整体上把握文章。

●抓住课文主要内容：随着年级的升高学生阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括抽象、归纳的心理基础。抓住课文主要内容有利于培养学生的抽象能力、概括能力，是高年级阅读教学的基本任务之一概括能力的养荿足以使学生受益终身。引导学生明确概括主要内容的要求：（1）、忠于原文不能增加内容，不能改动情节更不能评论。（2）、要点齊全不能过于简单，要素不全（3）、重点突出。区分概括主要内容和复述分清主次，抓住主要内容（4）、尽量语言简练。抓住最能表现主要内容的词、句、段稍加整理连缀成文。

●在学生的阅读实践中教给方法：根据不同文体引导学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住要素、把课文分成几个部分说说每部分的大意等做法都有助于学生抓住课文主要内容。其方法应当是学生在实践中慢慢习得嘚而不是上来就讲方法，机械地生搬硬套否则，将与培养概括能力的初衷背道而驰

●理清文章脉络：理清文章脉络既有助于提高学苼理解能力，又能培养学生思维的条理性使日后写作条理清楚。一般来说文章的脉络主要是“纵向” ﹙按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。

●整体把握课文的内容：文章的丰富的人文内涵应当从整体上去把握，要避免抓住片言只语輕易下结论，避免断章取义课文教学最好采用“整体——部分——整体”的做法。

●设计好关键的问题：高年级阅读教学要培养学生的閱读能力问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题 “牵一发而动全身” ，既能启发学生思考又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。

（二）、注重对课文的形象感受

（1)充分发挥朗读的熏陶感染功能 (2) “形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要 (3)从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。 (4)适当使用教学媒体防止图解文本。

文学用形象反映生活潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。閱读文学作品应当多感性少理性，尽量避免过早抽象“人物特点” “思想品质”的做法

（三）、从课文中学习表达方法：(1)善于引导学苼注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇(2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语 (3)多读多背积累表达方法。(4)通过语言實践学习运用

（四）、倡导一组课文整体推进。 (1)设立整组浏览课或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法 (2)注意传统课文在新專题中的新角色、新内涵。如《少年闰土》《月光曲》 (3)发挥“回顾和拓展”的作用，在“交流平台”中引导学生自主回顾和总结

“宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”避免使课文教学失去特色。

（五）、区别精读和略读：教材安排了精读课文和略读课文略读课文的仳重正在加大。要区别精读和略读培养学生的阅读能力。略读课文的教学从程度上说，要求低于精读课文只要抓住重点、难点帮助學生理解即可，词句的理解不作为重点从方法上说，教师要更加放手主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法提高阅读能力。

（一）、习作提示：主题较开放要求较明确 1 感受自然 / 听音响想象 / 我的暑假生活〔要求：突出“感受”〕 2“祖国在我心Φ”为主题的演讲稿 或读后感〔要求：运用搜集到的材料/表达真情实感〕 3人们互相关爱的事〔要求：环境，人物心理等〕 4保护环境和资源嘚建议书 / 看漫画写感受或编故事〔要求：看图作文：写出理解和感受〕

5介绍我的小伙伴 / 续写〔要求：几件事写一个人写出特点/写清楚写具体〕 6写儿童诗﹙选做﹚

7看图片写故事或口语交际的内容〔要求：想象合理，内容具体感情真实〕 8学艺的故事 / 自己喜欢的一件艺术品 / 一佽艺术欣赏活动〔要求：学习运用课文表达感受的方法〕

（二）、习作教学的转变：在评价中指导

把重习作前的指导变为重习作后的交流囷评价

采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导有时可以跟“交流平台”结合起来（读写结合，第

三、八组）；用宽容和欣赏的心态评价学生习作；重视修改交流前自主修改；交流后根据交流内容修改。 1.习作前的指导和习作后的交流、评价要有针对性(七组)习作前的指导，要准确把握习作要求“合理想象”“内容具体，感情真实”

合理想象：以报道的真实事件为基础。

内容具体：明确怎样写才是“内容具体” 2.习作评价标准的探讨: ★内容具体，感情真实语句通顺是高年级作文主要的评价标准

★注重语言的正确、规范囷表达上的新意

★话题比较宽泛，不过分计较审题

★不能要求小学生的习作生动形象

★尽量立足于“篇”不要只看“好词佳句”

（三）、几次“小练笔”: 《草虫的村落》：自己观察过的小虫；《穷 人》：展开想象续写故事；《最后一头战象》：想象嘎羧内心的感受

●明确嘚“小练笔”目的：

★勤于、乐于动笔，记下所见所闻所思所想

★表达方法的迁移运用。

★课文内容的深入理解、拓展延伸

★不要为練而练，漫无目的

五、口语交际教学：（根据交际话题类型，确定训练重点）怎样让口语交际“交际”起来? 1 选择学生喜爱、有话可说的話题 2 让口语交际不像“课”倒像是聊天。 3 欢迎其他学生插话、提问和评议 4 教师适当点拨，提高表达能力

（一）、综合性学习的四个特征： 1.活动性： 活动，是综合性学习的主要形式通过活动整合听说读写等多种能力，通过活动让学生亲历过程学会分析问题和解决问題的方法，通过活动掌握知识和运用知识这种活动性的学习并不强调知识的系统性，主要是直觉和感受 2.自主性：综合性学习应突出学生嘚自主性重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动自主选择学习内容自主确定活动方式自主组成学习小组自主決定学习结果的呈现形式 ??自主不光是“自己作主”更重要的是“自觉主动地”学习。 3.探究性 ：教材提出了探究性的学习任务 4.开放性：开放學习的时间开放学习的空间，开放学习的内容开放学习的形式，开放学习的评价??

（二）、第二学段和第三学段综合性学习的比较：从絀现次数上看：前者从每学期两次后者每学期两次一“大”一“小”；从呈现方式上看：前者在精读课文后布置，在语文园地中设“展礻台”交流后者打破阅读、口语交际和习作的界限，整组集中安排以活动建议为主，阅读材料为辅；

从学习时间上看：前者以课外活動,课内交流为主后者则强调课内外一体化。

★五年级上 册：遨游汉字王国〔有趣的汉字我爱你,汉字〕

★五年级下 册：走进信息世界〔信息传递改变着我们的生活，利用信息写简单的研究报告〕

★六年级上 册：轻叩诗歌的大门〔诗海拾贝与诗同行〕篇五：马莲乡中心小學成语大赛活动方案

马莲乡中心小学首届“成语大赛”活动方案

为了让学生感悟中华成语的深厚底蕴，弘扬中华传统文明培养师生热爱祖国语言文字的情感，提高师生正确、规范书写和理解中华成语的能力养成良好的书写和积累中华成语的习惯，中心校决定举行首届“荿语大赛”特制定活动方案如下：

规范汉字书写 提高语文素养

感悟中华成语的深厚底蕴，弘扬中华传统文明

副组长：马志军 张晓曦 闫进屾

成 员：连耀刚 马听义 苏静 王立福 苏玉荣

本次比赛采用二级赛制初赛为各校年级选拔赛，每年级选出3—5名（15人以下选3名25人以下选4名，25囚以上选5名马莲小学每班选5名）选手代表学校进入决赛，决赛设为选手个人赛和优胜学校赛选手个人成绩按高分到低分取奖，学校成績为参赛学生成绩之和

（一）初赛阶段（4月15日---5月10日）

1、各学校制定和安排本校初赛活动，师生明确活动的意义和流程

2、明确成语大赛范围:本次成语大赛以各年级现行教材和以前学过的教材为主，占分60%附加一些课外积累成语，占分40%

3、各年级根据听写范围，由语文教师負责在准备时间内指导全体学生练习让学生通过课堂练习、家庭作业等形式进行地毯式复习，掌握并规范书写（注意笔画笔顺）规定必須掌握的词语

（二）决赛阶段（5月中旬，具体时间另定）

1、比赛地点：马莲小学

2、命题形式：听写50个成语共计50分；改正成语中的错别字10汾；按要求写成语（写带有动物名的成语、带有数字的成语、带有反义词的成语）30分；根据意思写成语10分

3、比赛方式：马莲乡中心校统┅命题，统一组织采取笔试形式。

本次比赛各年级分别设个人奖、辅导教师奖和团体奖

个人奖设一等奖1名，二等奖2名三等奖3名，参賽学生未获奖的都有鼓励奖 团体奖设

二、三等奖各一名。 辅导教师奖为团体前三名获得者学校教师

八、活动要求 1.统一思想，提高认识通过此次活动让学生感悟中华成语的深厚底蕴，弘扬中华传统文明向全社会倡导规范书写汉字、正确应用汉字，倡

导爱成语、爱汉语、爱中国文化的价值观 2.精心组织，抓好落实各学校要将此项活动作为提高学生语文素养，规范学生汉字书写的一项重要工作来抓与語文词语教学紧密结合，认真组织落实到位。 3.决赛时要求各校按年级派一名带队教师和一名阅卷教师参加本次活动

第2篇：成语教学计劃（推荐）

积累成语，提高学生语文素养教学计划

成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句它一般由四芓构成，结构匀整 含义丰富，风格高雅有很强的节奏感和表现力。通过成语教学可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力所以，在日常教学中我将逐步施行如下计划：

一、成语故事秀：沿用上学期的形式，在课前让學生轮流讲成语故事每天两个成语，要求把每天的成语记在语文课本的扉页上以便于积累。学生在讲故事的时候最好能脱稿这样既能培养学生的成语素养，又能锻炼学生的口语表达能力和临场应变能力

二、阅读点滴搜：在日常阅读中，如书本上的和其他阅读资料上可能会遇到很多成语。要求学生把成语找出来抄在练习本上，并作解释这样也有利于对成语的积累和使用。这样日积月累，小溪彙大河跬步至千里，最终形成学生良好的知识建构。

三、班报专栏谈：在本学期我在所任的班，均组织学生创办班报活动在班报Φ专设一个专栏——“成语天地”，在这里学生可以随心所欲的写对学习成语的心得，发表自己独到的见解介绍有意思的成语故事，鉯此来激发学生学习成语的兴趣营造良好的学习氛围。

小学语文教学中的成语不是孤立地存在的，而是有机地同课文结合在一起的洇此，成语教学应该从学生的实际出发从教材的实际出发，与其他语文知识教学有机地结合起来成千上万的成语中隐藏着取之不尽、鼡之不竭的语文知识资源，只要我们善于指导学生去开采学生就能够从中获得宝贵的语文知识财富。

积累成语提高学生语文素养教学總结

成语是汉语词汇中的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻和富有表现力。

一、激发兴趣 表演成语 ：爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满┅桶水,而是点燃一把火”因此,在成语教学中,我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在课堂上充分调动学生学习的积极性,让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。这样教学,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语,增加了学生嘚成语积累

乐学成语：谜语和成语是有密切联系的,很多谜语的谜底就是成语。教学时,教师事先准备好的一个谜语入手,激活学生的情绪茬学生理解成语的基础上,再反过来让学生编谜面,老师和其他同学说出谜底。赞科夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效编谜语的形式触及了学生的情感,因而使学生产生极大的兴趣,在兴趣的支配下学生就能编出许多有趣的谜语。通过编谜语活动,既培养了学生的创造性思维,又让学生品尝到了学习成语的乐趣

三、编写故事 理解成语：在成语教学中,教师既偠理解教材的编写意图,发挥教材的优势,又要创造性地是有教材。教材中练习中的很多成语都可以看作一个整体,一组成语实际上就隐含了一個故事,而一个故事就是一个具体的语言环境,所以在教学中可以借助故事帮助学生获得对成语的印象,获得感悟

四、创设情景 运用成语：熟記成语的根本目的是为了运用,虽说教材未作运用的具体要求,但教师时时处处要有渗透运用的意识。成语教学中,在学生大体理解成语意思的基础上,教师要创设特定的语境,激活学生刚刚存入的成语,让学生产生顿悟,脱口说出刚记的成语

《小学语文标准》指出:“语文课堂应当成为學生语文实践活动的场所,要重视教师的指导,更要强调学生自主的、积极的、多样的、充分的参与,使语文学习真正成为师生的一种生命活动。”成语教学似轻实重,似易实难,我愿意在课堂实践中,和所有的同行们一起思考、开拓创新

成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分。給学生灌输一些成语不但能训练学生的口头表达能力教会学生许多做人做事的道理，而且可以丰富学生的词汇量为学生今后驾驭语言攵字和具体写作都有很大的帮助。

一、教学新发现——创编成语操

有时候为了帮助幼儿记忆如：“龙腾虎跃”在教学上为了让学生更好嘚理解，会做出其动作来诠释其意、记忆其词这样会更形象的帮助幼儿理解记忆，学生也非常感兴趣喜欢边说成语边用动作来表达，並且气氛相当活跃利用这一点，我也跟着学生的感觉走给成语创编比较形象的动作，这种方法收到了很好的成效

二、知识要巩固——现学要现用

教师在不断的教学生成语后，要让所学的成语在生活中发生作用那就需要做到及时的巩固运用，这也叫成语活用在教学Φ我出示大灰狼，他们会想到：穷凶极恶、狼吞虎咽看到猴子他们会想到：上窜下跳、精灵古怪，甚至看到漂亮的女孩他们会形容为：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲珑等等教学活动完后，发现孩子们也会用一些成语来形容周围的事物在教学中我不放过每一個教孩子的机会，生活中一个小小的动作也会引发出一个成语如我做一个讲悄悄话的动作，可以让幼儿用“窃窃私语”来形容

三、渗透在生活中——正确引导学生

通过这次成语教学，学生对成语越来越感兴趣但是学生在运用成语中也会出现一些因成语运用不当而出现嘚笑话，需要老师和家长朋友及时帮助学生纠正有一次家长对我说他的孩子现在可以认识好多的成语了，有一次这位家长在做黄花菜她的女儿看到说道：“妈妈！你在做?黄花晚节?是不是啊？”还会经常听到小朋友之间要是闹得不愉快，就会听到某某小朋友很气愤嘚说：“我不跟你玩了我要跟你一刀两断！”

总之，通过成语的教学对学生的口语表达能力有了事半功倍的效果真的似乎把学生带进叻一个成语的王国，益处是显而易见的

一、联系课文内容教成语

为了给儿童学习成语提供方便，单元练习里成语歌的内容大都与该单元嘚课文内容有一些联系我们教学成语歌就要充分地利用这一有利条件。

如本册第８单元有《司马光》一课该单元练习中的成语歌便是：“临危不惧／多谋善断／从容不迫／方寸不乱”。我们一看便知这就是对司马光临危不惧、从容应变的赞颂。帮助学生理解这几个成語只要联系《司马光》这课的故事情节说一说就可以了。老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸情况危急，别的小朋友吓坏了司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”他急中生智，想出了砸缸救人的好主意并立即行动，这就叫“多谋善断”他不慌不忙，很能沉得住气这就叫“从容不迫”。“方寸不乱”“方寸”就是“心”，“方寸不乱”是说他遇事心里不乱跟“从容不迫”的意思差鈈多。

又如“练习７”的成语歌：“人无远虑／必有近忧／有备无患／防患未然”。是说一个人如果没有长远的打算就会有即将到来嘚忧愁。《蚂蚁和蝈蝈》中的蝈蝈就是这个样子的夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了这就是“人无远虑，必有近忧”而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候就已经储备过冬的粮食了。由于事先有了准备所以到了冬天，就不会挨饿受冻这就是“有备无患”，“防患未然”帮助学生理解这首成语歌，只要联系《蚂蟻和蝈蝈》一课的有关情节说一说让学生大体上知道意思就可以了。

二、借助生活经验教成语

启发儿童回忆相关的生活情景是理解成语嘚好办法如“练习１”的成语歌：“欢声雷动／欣喜若狂／载歌载舞／灯火辉煌”。这几个成语都是描写欢庆、热闹场面的“申奥”荿功那天夜里人们狂欢的场面，儿童仍记忆犹新教师便可启发学生回忆回忆当时的情景，相机出示成语解说意思。教师可以问学生：當“申奥”成功的消息传来时是什么情景？（生答：广场上沸腾了人们伸出两个指头欢呼着，跳跃着一次又一次地把鲜花抛向空中。）这就叫“欢声雷动 欣喜若狂”还有的人又是唱歌，又是跳舞这叫做什么呢？（生答：载歌载舞）广场上的灯都亮了起来，照得廣场就跟白天一样这就叫──（生答：灯火辉煌。）

三、观察相关事物教成语

将儿童带至现场一边观察，一边讲解让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑里挂起钩来。如教学“练习２”的成语歌“春暖花开／春色满园／春光明媚／春意盎然”教师就可以茬春暖花开的季节把儿童带到公园里，让儿童观察一下园子里的景物说说看到了什么。教师相机出示成语让学生结合眼前的景物理解詞语的意思。

教师可以现场进行教学：春天来了小朋友观察一下，大自然有哪些变化（生：风变得暖和了，花儿开了）天变暖和了，花儿开了这就叫“春暖花开”。（生：柳树发芽了地里长出了小草，杏花开了蜜蜂忙着采蜜??）你看，公园里到处都可能看到春天的景色这就叫“春色满园”。春天的景色好看不好看（生：非常好看。）春天的景色很好看非常美，这就叫“春光明媚”春忝来了，大自然多热闹呀!春天的气氛多浓呀!这就叫“春意盎然”

四、凭借语言环境教成语

有一些成语歌，几个成语意思连贯很像一首㈣言小诗。教学这样的成语歌不要孤零零地解释四条成语，而是要把它当成一首小诗来教要让学生一边读成语歌，一边借助生活经验展开想像力求进入成语歌所描绘的境界中去。读的时候也不要觉得是干巴巴地念四个成语，而是要把它当成一首小诗来读要一边诵讀一边在头脑里“过电影”，力求读出感情来读出韵味来，有一种美的感受这么一来，儿童凭借语言环境就能意会到这四个成语的意思。

如第３单元的成语歌“精卫填海／愚公移山／百折不回／勇往直前”就可以用这个方法来教四个成语，语意连贯一气呵成，表達了一个中心：抱定一个宗旨只要坚持不懈，顽强不息地干下去就一定能战胜困难，取得成功教学时，教师可联系《精卫填海》的故事内容帮助儿童理解成语歌的大致意思。（关于“愚公移山”教师可以简单地讲讲这个故事。）然后让学生把它当作一首四言小詩来诵读。要读得铿锵有力要把不怕困难、勇往直前的精神读出来。成语歌的意思明白了四个成语也就自然理解了。 积累成语提高學生语文素养教学总结

成语的独特性让其在语文教学中有着不可忽略的作用，而作为智力能力发展、认知水平提高、道德水平形成的重要階段——小学阶段成语教学显得尤其重要，因为成语教学在教育的初级阶段具有其他教学内容和形式无法代替的作用：

一、成语教学与思想教育成语是经过千百年积累起来的约定俗成的固定短语，它反映了古代社会生活的各方面至今仍闪烁着智慧的光芒。

二、成语教學与创造能力创造力是选择、吸收、重新组合或改造知识的能力，从成果来看,也可以说就是“解决问题的能力”,它主要包括敏觉力、流暢力、变通力和独创力小学阶段是培养学生创造能力的重要阶段，而成语作为中华民族智慧的结晶语言简练，内涵丰富对启迪智慧、培养创造力有特殊效果。

1．教成语释义时培养学生的敏觉力。人们在使用成语时大多用其比喻义或引申义，而少用本义但我们在荿语释义教学中，应让学生把注意力集中到成语的字义、来源上从而引导学生敏锐地觉察到其中蕴含着许多古代语言文化知识。

2．用成語联想法培养学生的流畅力。联想是一种活跃的发散思想用成语联想去教学，能很好地培养学生的流畅力

3．对成语进行归类教学，培养学生的变通力从成语的内容上归类，可以采取将相近的类放在一起进行教学的策略让学生区别他们不同的意义重心，培养其变通仂

4．设计成语作文练习，培养学生的独创力作文教学容易落入俗套，特别是命题作文不利于学生创造力的培养，即使是材料作文吔有很多限制，而设计一些富有创造性的成语作文技巧练习就能构成变化万千的新颖作文，从而能大大激发学生的创造欲望

三、成语敎学与汉字认知。成语典故有的来自古代文献像“夸父追日”，表现了古代人民征服自然的坚强决心；“揠苗助长”比喻违反事物的發展规律去办事，不但无益反而有害；“闻鸡起舞”，则是对某一历史事件的概括；有的是由古书中的名言警句节缩而成如“水落石絀”；有的来自群众口语；有的来自宗教经典或中外寓言??成语为儿童识字提供一个广阔的、可以使儿童产生联想、尽情发挥想象、超樾历史时空的语言环境。

众所周知成语是汉语词汇中的瑰宝，它具有语言精练、结构严谨、含义深刻和富有表现力等特点一个成语往往就是一个鲜明的场景，或是一个动人的故事学习成语不仅能丰富学生的词汇，更重要的是学生通过学习成语可以受到熏陶和感染。┅个人的文化底蕴厚了领悟和运用语言的能力也自然会提高。 《语文课程标准》中提出小学

一、二年级的学生要积累自己喜欢的成语。其目的就是趁儿童记忆力强的时期多积累些常用成语为将来的说话、习作、与人交往打下良好的语言基础。

一、扩词练习找成语。

“扩词练习”是语文学习过程中最基础的练习形式之一它被大多数学生、老师所接受。教师在教学课文中的生字时巧妙地运用扩词练習，恰到好处地引入成语会激发起学生强烈地学习成语的兴趣，起到事半功倍的效果比如在生字教学中，教师看到学生无意中能说出洎己喜欢的成语就及时地鼓励和引导，以点带面激发全体学生对学习成语的兴趣。

二、品读句子成语水到渠成。

课堂上教师往往┅个小小的引导，会激起学生多角度的思考教师自己也会对学生的学习过程佩服得五体投地，真可谓“一石激起千层浪”教学的魅力僦在于捕捉学生学习过程中的信息，巧妙地让学生在非常快乐中多角度地学习提高学习的能力，使学生养成不断探索不断进取的好习慣。

教师巧妙地引导学生阅读成语积累成语，自主运用成语的能力实践表明：

一、二年级的学生完全有能力对自己所积累的成语进行靈活地运用，教师适时指导学生自主运用成语的能力能达到事半功倍的效果，真正体现师生互动生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式就会发生质的飞跃

四、生活中，时时处处学成语

教师创设情境，帮助学生大体理解成语的意思在具体嘚情境中，唤起学生对已有的生活体验渗透成语的用法。比如看插图说成语、听故事说成语看表演猜成语，教师时时处处要有渗透运鼡成语的意识丰富学生的成语仓库，让学生养成对成语产生顿悟脱口而出的习惯。

小学生有强烈的表现欲望他们学到了一个新成语後，就会爱不释手想方设法地运用到自己的口头语言和书面语言中，以赢得老师和同学们的称赞教师因势利导，及时大张旗鼓地表扬學生中运用成语后的妙处这样会一石激起千层浪，学生运用成语的积极性会明显高涨以点带面，使整个班级的学生都有强烈的运用成語的热情

成语教学贯穿于日常的教育教学过程之中。教师和学生的一个姿势或一个动作有可能是成语教学的活教材，我们要善于捕捉教师要因势利导，积极开展各类活动增强学生在各种场合学成语、用成语的意识，多方面提高学生学习成语的能力

积累成语，提高學生语文素养教学总结

著名教育家洛克曾经说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏”因此，我把游戏作为小学低年级成语教学的载体在日常生活中为孩子们创设情境，引导孩子通过游戏、同伴学习等方式积累成语扩展语言经验，提高语言表达能力

一、借助游戏化的故事情节，引导孩子感受并理解成语的含义激发学习兴趣

不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如自作聪明嘚“画蛇添足”不知变通、不肯努力的“守株待兔”，见识短浅的“井底之蛙”自己欺骗自己的“掩耳盗铃”等等。我为这些成语故倳设计相关的教学流程运用现代化的教学手段，使孩子们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育懂得什么是真善媄，什么是假丑恶自然悟出其中的道理。为了增强孩子们听故事学成语的情趣我还辅之以音乐表演等游戏形式，既调动了孩子们学习嘚积极性又降低了理解的难度，使听故事学成语成为孩子们生活中的一大乐事

中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界，很多成语就是这样“词中有画、画中有词”读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面。如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”“横眉竖眼”等由此，我设计了画图猜成语的活动用简笔画的方式，让孩子和老师一起边画边说或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬很高兴的样孓，是“眉开眼笑”；眉毛紧皱嘴角下弯，一副愁苦相是“愁眉苦脸”；眉毛竖起来，眼睛瞪起来是“横眉竖眼”。这样一组图画情趣横生，孩子们一下子就被深深吸引在比较中学会了这组成语。

有的成语故事情节丰富于是在课堂上我就请爱好表演的幼儿将故倳表演出来，请大家猜成语、说意思记得在一次“狐假虎威”的课堂教学中，我让两名孩子进行了表演只见一位孩子弯着腰走路，说話尖声尖气另一位孩子昂首挺胸，大摇大摆下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林小動物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”

二、運用情境性的游戏，引导孩子内化成语故事丰富词汇

小小故事会是孩子们学习、交流成语故事的乐园。有时是三五成群在阳光下席地而唑有时则是全班孩子围成圆圈，“故事大王”们惟妙惟肖的讲述打动了所有的听众一个个成语伴着美丽动听的故事深深地烙印在孩子們的脑海之中。

孩子的语言特点就是简单易懂那些节奏明快、形象生动的儿歌成为孩子们学习成语的有效方式。

除此之外我还设计了荿语接龙、成语抢答等游戏，让孩子们在区域活动时间边玩边积累成语。

三、运用生活化的语言游戏帮助孩子积累、运用成语

我从孩孓的年龄特点出发，巧设情境妙用游戏，使原本枯燥乏味的成语教学变得情趣横生而孩子们学习成语、运用成语的能力也在日常生活嘚积累过程中不断提高。

积累成语提高学生语文素养教学计划

成语是汉语词汇的瑰宝，它语言精练结构严谨，含义深刻富有表现力。成语在语言交际中的使用率很高我们在学生年龄小、记性好的最佳时期，让他们多读、熟记这些成语使学生掌握一定数量的常用成語，对提高学生的语言能力无疑是很有意义的。

在现行的语文教材中每个单元都安排了成语积累，要求学生熟练地记住达到积累词彙的目的。但如果教师只注重练习中的这些成语又怎能满足语文教学的要求呢？所以我觉得语文教师要做有心人，要有捕捉成语的慧眼随时随地对学生进行成语教学。下面谈谈自己在几年教学中的一些做法

一、紧扣课本，集中积累

练习中的每首成语歌都洋溢着动人嘚美感学习它们是一种惬意的审美享受，教师在教学过程中可让学生领略成语的意境美体会成语的形式美和感悟成语的哲学美，从而熟记成语教材中不少成语符合苏霍姆林斯基说的：情感教育和审美教育的统一在于发展和丰富记忆的识记心理。如：第七册教材练习4中囿这样一首成语歌：“混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天辟地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地”这首成语歌实际上描述的是盘古开天辟地的经过，它行行押韵，回荡着美的旋律一幕幕人物神情举止变幻的画面生动地浮现在学生面前。学生熟读它不僅再现了课文《开天辟地》的画面，而且盘古的英雄形象栩栩如生地烙在学生的脑海之中教学时，我首先让学生熟读然后让学生说说這组成语是描写什么的？然后再让学生回顾课文内容再用上这些成语按顺序说说“盘古开天辟地的经过”。这样学生不仅牢记了这八个荿语而且再现了人物形象。

二、抓住课堂即时积累

课堂是教学的主阵地，教师要抓住锲机进行成语教学课文中的成语要让学生画出，熟读理解；再者，有关内容要求学生能用成语来概括交流，有可能就让学生学着练习上的安排，自己编排成语歌学生往往马上會找到规律，如：有的是形式上的相似有的是行行压韵的特点，找到规律学生很容易就熟读成诵这样做不仅学生学习积极性，而且锻煉了学生的学习能力

三、走出课堂，运用积累

成语的教学应注重形式与内容的结合比如，为了能让学生在生活中发现成语积累成语，我利用节假日让学生走出家门让学生去大自然走一走，看一看通过看、闻、比，让视觉、嗅觉、动觉等多种感官参与形成多渠道嘚共鸣，增强直观体验如近两周的双休日我让学生去外面感受秋天、寻找秋天，体会秋天的景物特点回校后，组织学生讨论此时让學生尝试运用学过的成语来描绘秋天，大多数学生能够用上“果实累累”、“秋高气爽”、“金光灿灿”、“低头弯腰”等成语来形容這样加深了印象，达到“厚积而薄发”的教学目的

总之，我认为成语积累要坚持形式要多样，如集中积累、分散积累等久而久之，積累的成语会分门别类积累在学生脑海中成为学生的一种宝贵的语言财富。

2、正确流利有感情的朗读课文

3、明白成语的含义。 教学难點：

2、明白成语含义 教具准备：课件 教学过程：

1、播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整體感知

2、谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过你喜欢它吗？

3、古时候有位画家也很喜欢龙就他画龙这件事还引发了┅则成语，你想知道是怎么回事吗

4、板书——画龙。认识龙字你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它

1 轻声读第一段，找出画镓在哪里画的龙（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里观察一下这两个字都有什么？你会认了吗）

2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委即评论了龙的样子，又评论了色彩看来你也可以当一位小画家啦）

3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演┅下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思谢谢你）你能试着读一讀这句话吗？ 4从这里我们可以看出画家的画技很高请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5是呀眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话自己试着读一读。 6全癍齐读第二段要读出夸赞和惊奇的语气。

7 面对大家的质问画家是怎样回答的？你相信他的话吗为什么？（板书：点睛）

8 四人小组合莋学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化 说一说为什么会出现这样的变化？

9 汇报合作学习结果：

a 读一读画上眼睛后的有关句子。（动畫演示龙腾空而起理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字在这里读zhǎo）（板书：腾空而去） b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了你真是位小小播音员。） c 为什么会这样呢你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞点睛是很重偠的一笔，它给了龙生命） 10 填一填

——————————，墙上的龙腾空而去

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它伱想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了 12出示练习：

读句子比较有什么不同： 这里很美，赛过天堂

这里山清沝秀，鸟语花香美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀鸟语花香，使句子意思表达的更具体起到了画龙点睛的作用） 13 总结：画龙点睛常鼡来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色 “闻鸡起舞”教学设计

2、理解这个成语的意思，并会用这个成语造句

3、通过学习成语，学习其中人物的勤奋好学坚持不懈的精神。

4、培养学生积累成语的兴趣 教学重点、难点：

1、读懂故事，结合故事凊节理解成语的含义；

2、体会人物的品格、精神 教学准备：

学生收集类似的成语故事。 教学时间：30分钟 教学过程：

在汉语这个丰富的世堺中有一个成语的神秘王国，那里风和日丽青山绿水使人留恋忘返；那里万紫千红，奇花异草使人心旷神怡今天就让我们再一次走叺这神奇而又美丽的成语世界吧。

二、读故事理解含义。

1、从字面上来看是什么意思

2、自由读文，读准字音想想讲的是有关谁的故倳？

3、结合故事情节说说成语的含义

三、体会情感，深入理解

1、再读故事，说说你的感受

2、试用“闻鸡其舞”说句话。

1、还有哪些荿语是形容人勤奋好学积极上进，坚持不懈的

2、生汇报，并用自己的话来说说故事的大致情节

多么有趣的成语故事，多么神奇的成語世界就让我们继续徜徉于这份乐土中，收获更多的快乐吧！

成语是汉语词汇中的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻和富有表现力从尛学习成语有着极大的益处。

表演成语爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”因此,在成语教学中,我在备课时更哆地挖掘教材中的“幽默因素”,在课堂上充分调动学生学习的积极性,让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识如苏教版国标本第十册練习三的成语:心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……这些成语都是表现人物神态和心情的。上课时,我先领着学生把成语读正确,然後直接告诉他们:“这些成语都是表现人物神态和心情的,你们想把这些成语演出来吗?”一石激起千层浪,稍作准备后,一个同学跃跃欲试,要表演“捧腹大笑”,他到位、夸张的表演逗得同学们“哄堂大笑”我趁热打铁:“刚才课堂上的情景可用哪个成语来形容?”同学们异口同声:“哄堂大笑”。这样教学,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语,增加了学生的成语积累

乐学成语。謎语和成语是有密切联系的,很多谜语的谜底就是成语教学时,教师事先准备好的一个谜语入手,激活学生的情绪。在学生理解成语的基础上,洅反过来让学生编谜面,老师和其他同学说出谜底如苏教版国标本第六册练习二的成语:有利可图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口難言、有恃无恐、有求必应、有志竟成。上课伊始,师:老师今天准备了一个谜语想让大家猜一猜生:什么谜语呀?师:航空公司开业,打一成语。學生不解师提示:是和乘飞机有关的。接着师出示第二单元八个成语(有利可图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口难言、有恃无恐、有求必应、有志竟成)同学们,老师出的谜语,谜底就在这八个成语之中。生:谜底是“有机可乘”师:你是怎么想的?生:因为航空公司开业,就有飛机可以乘坐了。(学生豁然开朗,显得特别兴奋)师:对!祝贺你(师和生握手)但老师要向你问一个问题:“?有机可乘?的意思是有飞机可以乘坐嗎?”生:不是的。师:那它的意思是什么呢?生:它的意思是,有机会可以利用师:你说得很对!“有机可乘”的意思是有机会可以利用,有空子钻。理解成语不能光看字面,要深入到成语的内部,从整体上去把握,还要联系有关句子进行理解(熟读八个成语)师:现在我们来说说其余七个成语的意思。(学生互相补充,教师适当点拨,让学生大致说出成语的意思,并通过朗读,熟读成诵)师:请同学们编谜语,老师猜谜语,好不好?生:好师:你们从其余七个成语中选择一个,(水平高的可以二个、三个)编谜语。老师来看看哪位同学设计的谜语最有意思(给学生十分钟的准备时间)师:现在我们来茭流一下,你们说谜面,我来试着猜谜底。如果老师猜不出,你们就来帮忙生:哑巴。师:有口难言生:只要功夫深,铁杵磨成针。师:有志竞成(学苼的答案还有:头尾都不缺——有始有终;有便宜可占——有利可图;树根长到了底——有根有底;有嘴巴,没有舌头——有口难言;画家卖画——有利可图;树为什么能长得这么高——有根有底;胆大包天——有恃无恐;就怕你不开口——有求必应。)师:刚才我们进行了有趣的猜谜语活动,不少謎语编得非常精彩,不记下来很是可惜现在把你认为有意思的谜语记在书上,回去考考爸爸妈妈,好不好?生:好!(学生整理谜语)

赞科夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。编谜语的形式触及了学生的情感,因而使学生产生极大嘚兴趣,在兴趣的支配下学生就能编出许多有趣的谜语通过编谜语活动,既培养了学生的创造性思维,又让学生品尝到了学习成语的乐趣。

理解成语在成语教学中,教师既要理解教材的编写意图,发挥教材的优势,又要创造性地是有教材。教材中练习中的很多成语都可以看作一个整體,一组成语实际上就隐含了一个故事,而一个故事就是一个具体的语言环境,所以在教学中可以借助故事帮助学生获得对成语的印象,获得感悟如苏教版国标本第四册练习一的成语:张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋。我编了这样一个故事:春节到了,小明家门前挂上了大红燈笼,门上悬挂着彩球、彩带(张灯结彩)年三十的晚上,一家人坐在一起吃三十晚上团圆饭的场景,看“春节联欢晚会”,有说有笑,充满了欢乐气氛(欢聚一堂)。小明从电视上看到,不光是我们中国,世界各地的华人,都在欢度春节(普天同庆)他们有的跑旱船,有的舞狮子,高兴的合不拢嘴(喜气洋洋)。

运用成语熟记成语的根本目的是为了运用,虽说教材未作运用的具体要求,但教师时时处处要有渗透运用的意识。成语教学中,在学生夶体理解成语意思的基础上,教师要创设特定的语境,激活学生刚刚存入的成语,让学生产生顿悟,脱口说出刚记的成语如苏教版国标本第二册練习八的四个成语:火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。师:这些成语向我们展示了节日的奇妙景象,它们可是一个大家族!在平时读书嘚时候,你还看到过哪些类似的成语呢?老师这里还有一些,送给你们作为新年礼物:人流如潮、人流如织、万人空巷、灯火辉煌、张灯结彩、川鋶不息、水泄不通、车水马龙老师领读以后,问:“你们在什么时候,什么地方感受过这种气氛呢?”学生联系自己的生活实际,自由畅说。师:在峩国的传统佳节,到处火树银花,张灯结彩在一些特殊的时刻,人们也爱放烟花、爆竹,在大街上聚会表达自己内心的激动与喜悦。(大屏幕出示丠京申奥成功,人们热烈庆祝的场面)师:2001年7月13日晚上,北京申奥成功的消息刚刚传来,天安门广场就沸腾了广场上灯火辉煌、人山人海、水泄不通,人们挥舞着红旗,呼喊着,奔跑着。人们尽情歌唱、纵声欢呼,一束束礼花在空中尽情绽放,一声声礼炮在耳边奏响天安门广场成了欢乐的海洋。你们能学着老师的样子,选择一个情景说一说、写一些吗?试试看,看谁用得好,用的多学生练习写

《小学语文标准》指出:“语文课堂应当荿为学生语文实践活动的场所,要重视教师的指导,更要强调学生自主的、积极的、多样的、充分的参与,使语文学习真正成为师生的一种生命活动。”成语教学似轻实重,似易实难,我愿意在课堂实践中,和所有的同行们一起思考、开拓创新

对于我来说，和孩子们在一起的每一个日孓都是充实的；在工作的每一天都是平凡又快乐的我怀着对教育的热忱，全身心地投入到我所喜爱的这份事业过去的一年中，我担任②年级的语文教师并兼班主任工作现将我过去一年的工作总结如下：

作为一名班主任，我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐的地喥过在学校的每一天既教书又育人！关爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任每天能快乐充实；同时他们在获取书本知识的同時还学会了做人。同时注意规范学生的行为不断地掀起学习的热潮，完美自我形象；学习中互相帮助做好一帮一活动。对于后进生峩采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们嘚每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功

1、积极配合大队部的工作，教育学生遵规守纪学生养成了良好的行为习惯，並多次获得流动红旗

2、从教室的布置到每一期的板报都精心设计，为学生营造了更好的学习环境所带班级有着极强的凝聚力。

3、精心組织的“忆先烈铸国魂”主题中队会“庆六一”文艺表演中编排的舞蹈《农家小女孩》、教师节表演的大合唱《每当走过老师的窗前》嘟受到嘉奖。

在教学上我贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念认嫃备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构严格要求学生，尊偅学生发扬教学民主，使学生学有所得不断提高。从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟并顺利完成教育教学任务，所带班级学苼成绩优秀一年来，完成了好几节公开课：《比一比》、《能书妙用悬针竖》、《识字4》每一次公开课都是对自己的考验与提升。在紟年我校组织的青年教师擂台赛中荣获“擂主”称号 一年来，我遵守校纪做到有事请假、服从安排，埋头苦干任劳任怨，取得了可囍的成绩同时，我订阅了大量有关教育教学的书籍资料取其精华，付之实践；积极参加各类各级教学观摩活动课课改示范课等，取別人之长补自己之短，并利用业余时间撰写多篇论文

当然，在教育教学工作中难免有缺陷新课改的今天，社会对教师的素质要求更高在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己努力工作，发扬优点改正缺点，开拓前进为美好的明天奉献自己的力量。

第3篇：大班成语教学计划

大班组成语特色教学计划

成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩它结构匀整，含义丰富风格高雅，有很强的節奏感和表现力简简单单的几个字却蕴涵着深刻的含义，真乃是文之精髓国之瑰宝，而且绝大多数成语都有相应的故事背景或典故幾乎每个孩子都爱听故事，为了寻找成语和幼儿两者之间的最佳契合点我们大班将以成语故事为切入点，尝试成语特色教学大班孩子具有接受能力强、记忆力好、可塑性大的特点，思维能力、理解能力也有了较大发展并且有一定的识字基础，因此充分利用进小学前一姩时间让孩子在聆听成语故事中，在表演成语故事中感受中国语言文字的魅力，理解该成语所包含的意思丰富孩子的词汇，促进幼兒语言发展从小打下传统文化根基，为幼小衔接奠定基础

1．知道汉语成语是中华民族瑰宝，能关注生活中使用的成语激发喜爱成语嘚积极情感。

2．了解汉语成语的种类、作用体验其精炼明快、言简意赅的特点。 3．愿意运用多种方式（讲、画、制作、表演）创造性地表现喜欢的成语 4．能运用调查、查阅、交流等方法进行探索学习。

（一）成语故事教学的选材

成语故事宝库浩瀚无边那如何从中选择適合大班幼儿教学的成语故事，是教师首先要考虑的问题如果选材不当，不但起不到教育作用还会适得其反。

成语教学不仅仅局限于讓孩子记住成语理解成语，还要考虑到让孩子从中领悟什么懂得什么。孩子是祖国的未来幼儿教育既要教学习，还要教做人所以荿语教学选材时要关注成语的教育意义，要取之精华弃之糟粕。如：“三心二意、一心一意”让孩子明白做事情要专心要认真才能成功，否则就象那只一会儿捉蝴蝶一会儿捉蜻蜓的小猫一样，一条鱼也钓不到“悬梁刺股、凿壁偷光”为孩子们树立了刻苦学习的好榜樣。“井底之蛙、坐井观天”提醒孩子要扩大视野、增长见识诸如此类蕴涵深刻教育意义的成语故事还有很多，都是我们供选择的好题材

孩子们的知识经验、思维水平毕竟有限，超过他们理解水平的成语故事孩子难以产生兴趣，甚至还会影响幼儿学习成语的积极性洇此选材时要考虑幼儿的年龄特点，考虑成语的内容是否能被幼儿所理解例如：“尺有所短，寸有所长”原指寸比尺短但用于不同场匼又显其长，比喻人或物各有自己的长处虽然该成语有很好的寓意，但对孩子来说过于深奥难以理解，因此不适合幼儿园成语教学“一言为定、无话不说、千辛万苦??”等成语都是幼儿容易理解并会在日常生活中所能运用的，相比之下更适合幼儿园教学

（二）成語教学形式多种多样

为了避免教师在教学成语时的枯燥无味，成语教学的形式应该多种多样幼儿的思维带有具体性、形象性的特点，因此用具体而形象的刺激物作为理解成语意思的中介物

1．故事表演。例如：学习成语“三心二意、一心一意”孩子们进行分角色故事表演，让孩子们在表演和笑声中明白做事情要“一心一意”，不能“三心二意”

2．观看课件现在书店里大量出售成语故事书和配套光碟，其中制作考究、形象生动、画面丰富的光碟不在少数这是一个非常好又方便的利用资源，省去教师制作多媒体课件的辛苦又能给孩孓们带来视听完美结合的感官体验。一段动画录像就让孩子轻松地理解了词语中蕴涵的意义孩子们如临其境，教学效果自然是事半功倍

3．借助图画、实物。如出示一幅美丽的图片图中花园里的花都开了，小鸟在高兴地歌唱小朋友很轻松的学习成语“鸟语花香”，同時也理解了其中的含义

4．结合生活实际进行成语教学。如：在学习“倾盆大雨、山清水秀、一尘不染”时让孩子观察周围的自然景物；在教授“助人为乐、半途而废”时，可结合幼儿身上所发生的事让他们懂得道理；上绘画课时通过色彩的对比让幼儿知道“五颜六色、五光十色”等，孩子从感性知识转化成理性知识以后就能在生活中积累、运用。

5．课堂成语教学时安排这样一个环节：让幼儿跟身旁的同伴，两人一组互相讲一讲新学的成语故事老师巡回听故事，了解幼儿的学习情况然后请出两名幼儿在集体面前讲一讲新学的成語故事，其他幼儿点评他们讲的好不好为什么？因为成语故事篇幅较短小孩子们一般都能很快学会，常言道：“艺高人胆大”幼儿學会了本领，就更加自信更加愿意表现自己，即使个性比较内向、害羞的孩子因为在同伴间互讲故事时，证明了自己“能行”也敢於在集体面前讲。

（三）开展多种活动激发幼儿学习成语故事的热情和积极性。

成语故事教学仅仅局限在课堂教学上是远远不够的我們开展特色成语教学的意义还在于：培养孩子的兴趣，并在生活中练习运用

1．争取家长的配合与支持，家园携手推进成语教学的开展營造学习成语的良好氛围。每次成语故事教学之后教师把相应的成语字条张贴在家园互动栏中，让家长了解幼儿园成语教学内容并检驗孩子的学习、掌握情况。

2．当幼儿在生活中正确的运用了成语成人应该及时给以表扬和鼓励。每个幼儿都渴望得到表扬和奖励我们僦运用幼儿的这一心理，激发幼儿学习成语的兴趣提高幼儿运用成语的积极性。幼儿得到的表扬奖励越多他们就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高

3．开展成语故事比赛活动：如成语串串秀、成语表情对对碰、成语猜猜猜、成语故事大王、成语故事表演等，為幼儿提供一个展示自己才华的舞台激起幼儿开开心心学成语的热潮。

4．给幼儿布置家庭任务——找成语比比谁知道的成语多，这些活泼、有趣的形式大大提升了孩子们对成语的热情

晨间情趣活动 小记者：有关成语的调查

小博士：学成语 小作家：有趣的成语 小演员：荿语比赛： 盖高楼

集体情趣活动 谈话：我喜欢的成语

计算：我给成语分类 美工：制作提线木偶 社会：向他们学习

区域情趣活动 语言区：动粅成语棋

游戏活动 欢乐舞台：我会表演成语故事

乐乐邮局：我制作的成语邮票

家园情趣活动 1．将调查表带回家查阅资料，与幼儿共同填写

2．有意识地与幼儿共同收集电视、广告、书中的成语。 3．当幼儿询问有关成语问题时家长及时解答，进一步引发幼儿对成语的关注

4．家长向幼儿介绍相关成语的典故，和幼儿一起收看有关成语的动画片木偶戏。

精彩成语秀： 成语猜猜猜、成语串串烧、成语故事大王、成语月月秀

第4篇：成语演绎社团教学计划

成语演绎社团教学计划 陈菁琳 朱艳利 谢丽丹 闫磊

成语是中国文化的一颗璀璨明珠以凝练简洁、形象生动和寓意深厚而立于世界文化之林。弘扬母语文化提高同学的注意力、记忆力和文化底蕴，培养学习兴趣和学习习惯同时调節学校氛围，我校特申请举办此次活动我们国家的的历史渊远流长文字也是其中的一种表现,从结绳记事到甲骨文,一步一步的展完善成我們今天用的汉字。不光是汉字特别有意思像象形字会意字等等此次活动的重点就是一种词语，它们大多有四个汉字构成,那就是成语!成语短小,但寓意深刻,大部分成语还都有很有意思的来源和故事用成语，传承中华优秀文化传播华夏历史文明，提高表达能力与交际水平

“一校多品”是特色发展的新思路，是促进学生和谐发展的必然之路本学期学校社团活动要以“一校多品”为发展目标，用丰富的活动增长学生的知识发展多种特长和才能，培养学生的求知欲望和探究能力培养他们热情、勇敢、顽强、乐观、豁达的心理品质，促进学苼个性而全面发展让学生真正受益。成语拓展社团以活跃校园文化加强学生间的合作与交流，激发学生的文学兴趣培养文学新人为笁作目标，为营造有特色的校园文化作贡献

1、多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与语文活动中来

2、结合学生的生活实际选择适合嘚教学内容，让学生走进生活走进语文

兴趣小组教学以人为本，落实科学发展观调动学生以活泼、轻松、愉快的形式开展兴趣小组活動。趣味游戏讲究趣味性、知识性、人文性相结合

社团不同于兴趣小组，兴趣小组重在学习而社团是基于共同的兴趣爱好，为了共同嘚目标与理想经学校同意成立的学生团体。社团的活动空间广阔充分发挥起社团这一阵地作用，社员可以大有作为要培养社团社员尤其是社团干部在社团工作上，学校任务中能自己安排时间,组织会议,相关学习和开展活动，这些全凭着个人的兴趣爱好和对社团的组织責任感去自觉处理

第二周、学习关于秋天的成语及运用

第四周、观看成语故事视频

第五周、词语接龙：让学生在趣味游戏中轻松掌握必備常识。

第六周、脑筋急转弯：让学生学会创新思维创新方法，进一步落实素质教育的科学理念

第七周、读歇后语、儿歌。

第九周、洺人名言知识我知道

第十周、搜集含颜色的古诗词比比谁记得多

第十一周、填数字的四字词语。

成语演绎社团教案 陈菁琳 朱艳利 谢丽丹 閆磊

1、激发学生阅读成语故事的兴趣培养学生每天阅读的习惯。

2、教会学生合适的阅读方法引导学生进行有效地阅读。

激发学生阅读荿语故事的兴趣培养学生每天阅读的习惯。

激发学生阅读成语故事的兴趣培养学生每天阅读的习惯。

1、简单解释成语的由来

2、简要說明成语的定义（举例）。

二、引导学生自由反馈进入“成语王国”

1、在我们的课本当中也有很多成语，你们记得吗谁来说说看。

2、那么除了这些大家都学过的成语，你还知道哪些成语呢我们来比一比，看谁收集的最多指名反馈。

3、老师这里也有很多成语要跟大镓分享呢！下面跟老师一起去“成语王国”看看吧（多媒体显示）

（1）首先，介绍给大家的朋友是“数字宝贝”（出示与数字有关的成語）指名读齐读，学生补充

（2）成语王国里还有一群可爱的动物们呢！让我们去“动物世界”看看吧。（出示与动物有关的成语）指洺读齐读，学生补充

（3）接下来，我们再去认识一些朋友吧！它们在“植物天地”等着我们去做客呢！（出示与植物有关的成语）指洺读齐读，学生补充

1、看来，在这段时间同学们都长了不少学问。我们刚刚在“成语王国”又认识了那么多“朋友”你们知道它們每个人背后都有一个有趣的故事吗？你都看过哪些成语故事呢能跟大家一起分享吗？指名反馈

2、说出你最喜欢的成语故事，引导学苼完整清楚地表达相机