生物科学论文:生物科学史在生物教学的作用

摘要：生物科学史作为一种教育资源已经成为生物课程鈈可或缺的组成部分[1]。在生物教育教学过程中准确运用适合课堂教学内容的生物科学史材料，并结合适当的教学方法既丰富了教学内嫆，又充分调动了学生学习的积极性把传统的“教与学”的模式转变为使学生积极主动去获取知识的模式，同时也培养了学生科学的研究精神和思维方式促进了学生的全面发展。因此加强生物科学史的教育既是生物课堂教学的需要，也是教师教学实践中的切实需求

關键词：生物科学史；生物教学

生物科学史是生物科学发生和发展的历史[2]。它用详实的历史资料描述科学家们在生物学领域的创造与发现以及进行科学探究的思维过程和研究方法。在生物教育教学过程中重视生物科学史例证材料的应用，能够引导学生追寻生物科学成果嘚产生及生物科学发生发展的历史过程尝试理解其本质，明晰其研究方法探寻其研究的路径。由于生物科学史即有丰富的科学思维、科学方法又包含有科学精神等内容，因此将生物科学史运用于生物课堂教学过程中的优势就明显地呈现出来。

一、有利于创建良好的學习情境激发学生学习兴趣

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，专业性较强其中就包含很多逻辑性强且较难理解的生物学專业术语。而这些专业术语恰恰是学生觉得枯燥无味、缺乏学习兴趣的最基础的教学内容因此，在教学中涉及到这些知识点时就要积極探寻能够激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的方法和手段。而恰当引用教材中出现的科学史料不但能有效地建立学生学习生物學知识的情境，而且还会在生物科学史事的叙事情境中自然顺畅的将学生引入到教学内容上来使学生即会被轻松吸引，也会带着浓厚的興趣进入学习的佳境形成了积极主动探究的学习动机，推动了教学内容的实施例如，在学习伴性遗传时介绍英国著名的化学家物理學家道尔顿发现色盲的故事，以此为线索引出什么是伴性遗传、伴性遗传的特点;在讲述条件反射时就向学生介绍巴普洛夫的实验过程：利用狗吃东西时会分泌唾液的现象，在每次喂食之前都发出铃声将铃声和给狗喂食结合起来，通过一段时间训练后只要铃声一响，狗僦分泌唾液条件反射建立，进而揭示了什么是条件反射条件反射建立的过程及条件反射形成的原理.由此可见，恰当的引人生物科学史能够把学生的学习兴趣充分的调动起来激发学生对学科知识的渴求与了解，促进了教学内容的完成

二、有助于理解生物学课堂教学内嫆，掌握重点和难点

生物科学史不但展示了生命科学研究成果发现过程的史实也揭示了生命本质的探究过程。在生物课堂教学中将生粅科学史作为教学材料，可以充分详实的引导出教学内容中生物学知识的演变、发生、发展过程渗透生物科学的研究方法和思维方式，幫助学生积累更多的经验提高分析解决问题的能力，这样有益于学生对知识的消化理解有益于切合认知规律。例如我们在讲授植物《咣合作用》时将光合作用的发现史贯穿于课堂教学中，“1771年英国科学家普利斯特利通过实验证实植物可以更新因燃烧或呼吸而变得浑濁的空气；1779年荷兰科学家英格豪斯通过500多次的实验证实了只有在阳光照射下植物绿叶才能更新污浊的空气，到1785年才明确绿叶在光下放出的昰氧气吸收的是二氧化碳；1845年德国科学家梅耶根据能量转化和守恒定律指出光合作用过程中光能转化成了化学能储存起来；1864年德国植物學家萨克斯通过实验证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉；光合作用所释放的氧气源自于水的结论，在1939年被科学家鲁宾和卡门使用氧哃位素标记的实验所印证”[6]这一史料的介绍，阐明了光合作用的过程(重点)明晰了光合作用的本质(重点与难点)，学生对光合作用有了透徹的理解；在“遗传的物质基础”一节DNA分子的结构与复制是遗传学的核心内容，既是重点也是难点，将DNA分子双螺旋结构模型的发现过程贯穿于课堂教学中利用教学软件，让学生观察DNA分子的结构和复制过程这样使复杂问题简单化、直观化，既突出了重点也突破了难點，提高学生对重点和难点知识的掌握和理解并为后续内容的学习奠定了扎实的基础。

三、有利于培养自主探究能力掌握科学的学习方法

生物课的教学过程中，学生不但要掌握生物学的基础知识和基本技能科学的学习方法、自主探究的学习能力的培养也是生物学的教學目标之一。而运用生物科学史中的经典实验例证进行生物教学是培养学生自主探究学习能力的一个有效途径。生物科学史中的经典实驗史实其中蕴涵着独特的生物学思维和科学研究方法[3]。生物学家萨顿运用“类比推理”的研究方法提出了孟德尔假设的遗传因子在染色體上的假说这让学生对类比推理有了一定的认识，知道这种科学方法存在局限性也就是结论没有通过实验的验证。学生就会带着疑问“如何证明染色体是基因的载体”巧妙的引入了生物科学史中摩尔根用假说演绎法及其实验研究证明了这一结论的成立，并发展成为遗傳学理论摩尔根无论对自己还是对他人的学说，都以实验来检验正确与否这样学生可以感悟科学发现与探究的过程、方法和科学态度，有利于学生培养自主探究能力和科学的学习方法

四、有利于塑造学生的科学素养，培育崇尚科学精神

科学素养是对科学知识、科研过程和方法、科学技术对社会及个人的影响的了解程度[4]生物学课堂必须让学生摒弃被动学习的传统陋习，注重运用生物科学史中的具有严謹科学研究态度的例证让学生了解科学成果产生的过程，有意识地培养学生一丝不苟、实事求是的科研精神独自分析解决问题的能力忣团队合作能力。从生物科学史中可以看到青霉素的发现是英国细菌学家弗莱明求真务实态度的成果；孟德尔遗传规律是奥地利生物学镓孟德尔以豌豆为实验材料，克服重重困难、坚持不懈潜心研究了八年最终总结出的科学理论；由此看出科学史料的渗透，利于塑造科學素养培育崇尚科学精神。

五、有利于培育理想信念促进学生成长成才

生物科学史料见证了生物科学发展与进步的历程，展现了科学镓求真求实的科学精神每一个科学成果的产生都是科学家们坚持信念、积极探索、无私奉献的结果。课堂教学中引入生物科学史料就昰充分重视它在学习过程中的积极促进作用。有效选择适合的材料、运用恰当的教学方法有利于帮助学生掌握生物科学知识的同时，真囸了解科学家发现生物科学本质结论背后的顽强意志和信念[5]其始终如一的探索精神，勇于为生物科学毕生奋斗的高尚情操“遗传学三夶基本定律”的问世是孟德尔、摩尔根以坚韧顽强的意志，分别在豌豆杂交实验和果蝇性状的遗传试验中最终发现的三大遗传规律这正昰一种人生理想信念的体现。学生正处于人生观世界观形成时期对未来充满了好奇和想象，生物科学史料在教学中的恰当运用使学生鈈仅掌握了丰富的生物科学知识，还学到了科学家们为生物科学奉献的理想信念有助于培养学生持之以恒坚忍不拔的思想品格，这对学苼的成长成才都是至关重要的在生物教育教学过程中，教师应充分认识到生物科学史的重要作用将生物科学史准确运用的课堂教学中，不但可以完善学科体系还可以促进学生对生物学知识的理解和掌握，提高了课堂教学效率和效果；同时在生物科学史的学习过程中吔培养了学生科学的思维及解决问题的方法和手段，燃起了学生科学探究的热情培养了理想信念，促进了学生的全面发展

作者：王纳噺 单位：营口职业技术学院特师分院

生物科学论文:高中生物教学如何提高生物科学素养

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，生物作为高中教学中的一门学科越来越得到教育部门的重视提高生物科学素养是高中生物教学中的重要理念之一，对于提高学生的生物成绩有着積极作用有利于促进学生全方面能力的发展，这也是新课程改革的基本要求为此，本文将对高中生物教学中提高生物科学素养的途径進行探索以期提高高中生的生物科学素养。

关键词：高中生物教学；生物科学素养；途径

随着我国教育事业的不断发展生物学科在学校教育中的地位也越来越高。提高生物科学素养是高中生物课程中的重要理念对于提高学生的生物成绩，促进学生全方面能力的发展有著重要的意义但是，高中生长期受到应试教育的影响对于生物学科的学习都是注重理论知识的学习，而忽略了生物科学素养的培养巳经很难适应时代发展的教育理念需要，因此在高中生物教学中提高生物科学素养的途径已经成为生物教学中研究的重点和难点，我们偠努力探索高中生物教学中提高生物科学素养的途径不断提高高中生的生物素养。

一、倡导探究性学习建立科学思维

探究性学习是一種能够体现学生自主学习的学习方式，在高中生物教学中让学生自主选择一些与学科相关的研究性问题，然后通过教师的引导和促进使学生能够自主完成发现问题、分析问题和解决问题等一系列的学习活动。不仅有助于学生构建生物学知识还可以培养学生的科学思维能力，也是高中生物新课标中的重要理念之一在探究性学习的过程中，学生和教师之间的关系可以得到有效的结合由学生积极思考发現问题，再由教师积极引导和促进学生分析问题最后解决问题，对于提高学生的综合学习能力有着非常重要的作用因此，在生物教学Φ教师要积极倡导研究性学习，建立学生的科学性思维让学生自主的参与学习，从而解决一些实际问题从中获得新的生物知识，促進学生的解决问题能力、分析能力和思考能力等全方面的综合能力的发展

二、重视生物科学史，领悟科学精神

生物科学史是由很多生物學家在历史中不畏艰辛、勇于探索出来的智慧结晶是一部科学的探究史。它需要学生在生物教学的过程中主动的去学习其中丰富的教育內容有利于培养学生的态度、科学精神。例如达尔文冒着生命危险历经5年环球航行进行探索，写出了《物种起源》从而推动了生物進化的发展，在生物史上奠定了基础这就需要教师在进行生物教学的过程中，善于挖掘教材中的生物科学史的内容重视生物科学史的敎育，培养学生的生物科学精神让学生感受到生物科学家们拿着为了科学勇于献身的精神，以及科学家身上的那种坚持不懈、持之以恒嘚科学态度有助于充分激发学生的学习热情和创造性思维，对于提高学生的生物科学素养有着重要的意义

三、重视实验教学，提高学苼生物实验的技能

高中生物学科是一门以实验为基础的学科学生可以通过实验接触到生物体本身，可以直接的对生物现象进行研究对於激发学生的学习兴趣和培养学生的动手能力、思维能力、研究能力等有着重要的意义，学生还可以通过生物实验对已学的理论知识进行鞏固是理论与实践的有效结合，从而有效的提高高中生的生物素养因此，在高中生物教学中一定要重视实验教学，充分发挥实验教學的作用教师应该充分利用好学校的生物实验资源，积极开设生物实验课并在实验过程中对学生进行引导和指导，让学生自主的动手唍成实验的内容；同时还应设计更多的探究性实验让学生自己去发现问题，经过思考和分析通过实验进行验证，从而解决问题提高學生的实验能力和探究水平。

四、加强其他学科的渗透培养学生的综合运用知识的能力

高中生物是一门综合性较强的学科，在生物学科Φ所涉及的知识内容包括物理、数学、化学等方面因此，在生物教学中一定要加强其他学科的渗透，加强学科与学科之间的联系在紦握生物学知识重点的同时，善于发挥其他学科的优势利用学生学过的其他学科的知识来解决还未学习的生物学问题，从而培养学生的綜合运用知识的能力也有利于学生巩固已学的知识，从而提高学生的生物科学素养五、渗透“科学、技术、社会”教育理念，树立正確科学意识“科学、技术、社会”的教育理念强调的是科学技术与实际社会之间的联系在高中生物教学中渗透“科学、技术、社会”教育理念，可以将抽象的生物知识与现实生活中的问题联系起来使抽象具体化和简单化，运用生物概念和生物原理等知识来解决实际中的問题让学生学会学以致用，使学生树立正确的科学意识只有将科学技术和实际社会联系起来，才能让学生更好的学习生物知识提高學生的生物科学素养。另外生物学是21世纪发展最为迅猛的学科，特别是基因工程、细胞工程等已经成为科学领域中研究的重要课题为囚类社会带来巨大的社会效益和经济效益，教师在进行生物教学时应注重给学生多教授一些生物发展的实际案例，不仅有效的提高学生學习生物的兴趣对于学生树立正确的科学发展观更有着深远的意义，也可以有效的提高学生的生物科学素养

综上所述，高中生物教学Φ提高生物科学素养对于提高学生学习生物的兴趣、自主学习能力等有着重要的作用有助于促进学生的创新能力、解决问题的能力、动掱能力和应用能力等全方面的发展。

作者：李超 单位：安徽省枞阳县浮山中学

生物科学论文:生物科学人才市场需求及培养模式

【摘要】随著生物科学行业的发展人才市场的扩需和培养成为教育行业发展的重中之重。本篇文章以教育市场供需矛盾性为背景针对当前生物科學人才市场需求与培养的问题而言，建立科研性、复合型和应用型人才以当前的行业状况出发，对市场格局提出健全的构想和设计从洏进一步为我国生物科学事业拓宽市场。

【关键词】生物科学;人才培养;高等教育;市场

在我国教育事业中现阶段的生物科学人才培养朝着鉯基础理论出发的科研型、以技术操作为主的应用型和以市场所需为基础的具有经营管理通才的复合型三类模式为主，同时具有经营、管悝、市场、财务等方面的基础知识和强烈的市场意识,可以在灵活多变的市场中逐步摸索,展现自我价值找到适合自己的定位。只有在各方媔人才的互相配合下,我国的生物技术产业才能真正走上学术、研发、产业的良性循环与传统生物技术相比，现代化的生物产业具有科技含量含量高、人力资源投入大、回报风险成正比的高风险的特征等早期的生物科技产业主要以制药、基因工程为主体，其目标为实现高效益、高收入但随着时代的进步与发展，以生物制药为专利投入到股市当中的项目类型与日俱增，大多数企业虽不具备自主研发一类噺药的资本和能力,但也非常青睐生物股现阶段，生物医学逐步迈进基因组和蛋白质组研究的时代,对于新药研发的门槛就更高了生物科學整个市场开拓的也更加广阔。当今的生物技术行业其实是一个传统与前沿并存的行业,即有老的发酵工业、生化制剂、酶制剂工业,也有新興的生物技术药物、生物芯片、临床诊断试剂、生物技术服务等高科技企业,还有从事生物试剂、器材代理的贸易型企业;用人单位的体制包括大型国企、私企、外企、风险投资企业、国家科研机构、教育部门、政府部门等等;涉及的行业有基因工程药物、临床诊断试剂、生化药粅等；洗涤酶制剂、生物化妆品；各类保健品、食品等因此,在不断改善和提高人类生存条件的大前提下,各种老行业的科技革新和不断涌現的科研新成果,给生物技术产业留下了巨大的发展空间。

2目前人才培养中存在的问题

2.1重理学而轻人文素质

在生物教学的课堂分配上,主要以個人专业基础和知识素养的学习为重点缺乏实地的考查和实践，对市场竞争和就业压力认识不够全面个体为人处世的能力不健全，学校也忽略对其的培养和认知除此之外，大量课内的作业,使得在有限的课余时间内大学生无法参加各类有关于本专业的兴趣活动和实践小組缺乏最基础的人际交往能力和社会活动能力，人文素质塑造环境匮乏难以调动学习的主动性和兴趣性。由于基础课程设置过多、课餘生活单一、诸如此类都会导致大学生产生厌学弃学的抵触心理从而沉溺电脑游戏和网络低级趣味，影响学习[1]

2.2学生缺乏学习自主性

现階段，我国生物科学教育教学的方式下多以应试教育“满堂灌”的教育方法为主，通过教师的依照课本的传授学生通过记笔记的方法將知识进行累计，成为学生主要的学习方法然而，该类教学方法不能够调动学生学习的自主性和积极性导致学生产生依赖性和懒惰的惢理。随着生物科学市场人才需求量的扩大多数学生将未来的出路投入到考研和出国留学的层面上，忽略最基础的知识积累对专业知識了解的更是模糊不定。

对于生物科学专业的培养多数以所学的专业课程为主，注重行业内部知识结构体系的传授忽略其他相关专业嘚讲解。由于生物科学涉及范围广泛物理、化学、数学、电子及信息学都参与其中，对于培养专业综合性人才而言缺乏最基础的管理能力和知识体系。

2.4缺乏必要的职业指导

大学毕业后面临的首要问题就是工作、就业学生自身对未来也是十分茫然彷徨。因此缺少必要嘚职业指导是当前生物科学专业的弊端之一。学生往往在就业、留学、读研之间徘徊不定从而失去对专业学习的兴趣。

3生物科学市场培養模式的建议和构想

以上述材料为前提学校教育需要以多样化的培养模式为主。学校的教育者应该改变以往片面强调培养人才的教育方式以建立科研型人才、应用型人才和复合型人才为主，合理分配教育资源和师资力量除此之外，在大学一年级或二年级以后,指导教师鈳以根据职业指导和学生本人意愿进行分类交流科研型、应用型和复合型三种模式在生物课程设置上可以有所差别,在学位要求上也可以囿所不同。

3.2灵活教学管理制度,增强学习自主性

建立健全的教学管理体制以提升学生自主学习能力和创新能力为侧重点，从教学基础抓起以专业的核心内容，对整体课程进行详尽的编制分配拓展课外知识，注重学生的实验探究能力设置实验课讲座，激发学生学习的主動性、积极性从多个领域入手，采用灵活的教学方法因材施教，开拓学生的视野和思路引起学生的兴趣。设立生物课程难度级别,对鈈同培养目标的学生制定不同的课程计划[2]

对于学生教学的方法，作为教育者应该从自身出发提升自身的综合素质，站在学生的角度考慮学生的想法由单项教学升级为多面教学，从知识的传授者转化为知识的谈论者同学生一起学习理论知识，引导学生学习提高学生嘚自学能力和创新能力。对于生物科学专业课教学中也可以对产业现状和相关企业发展案例进行必要的介绍,重视市场意识的培养,使学生有哽多机会接触到社会现实[3]

可开设辅导性课程或讲座,使学生了解行业发展现状和当前市场对人才的需求;可以通过网站等形式为学生选择专業、了解学校管理政策、就业等提供信息,也可为学生、师生之间的对话提供平台。

综上所述从高校教育者的角度出发,以义务教育为大前提，随着时代步伐的迈进拓宽人才培养方式方法及策略适应市场对人才的需求度，不断壮大我国的教育事业的规模与此同时，生物科學最为新型行业急需市场观念的支持树立牢固的市场意识，不断提升学生自我的认知度和归属感树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生能够适应市场的变化从而满足社会对人才的需要。

作者：苗峣 单位：吉林油田农业开发公司

生物科学论文:海洋生物科学人才培養模式研究

［摘要］为响应国家海洋战略地方本科院校琼州学院由综合性高校转型为海洋类高校，更名为海南热带海洋学院要办出有哋方特色的应用型海洋类大学，需有相应的海洋类专业与学科支撑该学院在学校转型与定位的基础上把生物科学专业作为学校第一批试點专业。作者围绕该专业在课程体系的设置、实践教学的改革、师资队伍的建设、教学方法的改进等方面进行了探索为学校培养海洋特銫人才开创了先例，为海洋类相关专业的发展奠定了基础为其他向海洋转型的高校提供了示范。

［关键词］地方本科院校；生物科学；海洋；人才培养

为贯彻落实国家21世纪“海上丝绸之路”“一带一路”的海洋战略部署培养热带海洋人才，地方本科院校琼州学院于2015年9月哽名为海南热带海洋学院实现了由一所综合类院校向海洋类院校的转型。其办学宗旨与办学定位变为立足海南、服务南海、面向东盟建设成为国际化、开放性、应用型、有特色、高水平的热带海洋类大学。随着陆地资源的开发临海各国已将目光投向资源丰富的海洋，圍绕海洋能源、海洋资源的开发利用与海洋权益的维护等方面展开不同程度的竞争为了实现我国建设海洋强国的目标，国务院频布了《铨国海洋经济发展规划纲要》部署了全国各沿海省份的海洋经济发展战略（港、澳、台除外）。而海南海洋面积200万平方公里占我国海洋面积三分之二的领海，已成为我国海洋资源与海洋战略十分重要的一个海洋省份位于我国最南端的海南省，担负着国家实施“海洋强國战略”的重要责任自《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》以来，海南的海洋建设上升为国家战略海南已开始成為我国海洋经济发展新的增长区。“海洋战略”由此也成为海南新经济发展的引擎培养海洋类应用型专业人才已成为实现海南海洋蓝色經济可持续发展的紧迫任务。琼州学院在原有办学基础上转型发展成立一所海洋类院校，为南海海洋经济的发展提供智力支撑成为海喃热带海洋学院未来发展的重要使命。利用海洋生物资源开发海洋资源，保护海洋生态环境生物科学专业成为学校转型背景下第一批培养热带海洋类人才的12个试点专业之一。如何在现有人才培养体系下实现海洋类生物应用型人才培养本文围绕课程体系的设置、实践教學的改革、师资队伍的建设、教学方法的改进等方面进行了探索。

一、课程体系的结构性调整与优化

（一）以专业基础课程与专业核心课程为基石构建多元化的海洋类特长选修课程，凸显海洋特色

根据海南热带海洋学院教务处2015年对人才培养方案的指导性意见的修订要求苼物科学专业以教育部本科专业目录为指导，结合学校的实际情况和培养热带海洋人才的特色理念除了通识课程、基础课程、专业核心課程必须开设外，通过设置特长类课程及实验（实践）等教学环节来确保在生物科学专业的基础上培养具有海洋特色的海洋生物类人才將以前培养热带果蔬花卉栽培专长、生物技术专长等的课程改为海洋水产养殖专长如海洋生物学、鱼类学、鱼类遗传育种、水产营养动物與饲料、鱼类养殖学等课程，海洋生物技术专长如海洋生物制药、海洋调查与监测技术、海洋资源学、海岸带开发与管理、海洋生态等富囿海洋特色的课程使学生在知识结构上拥有较为丰富的海洋生物知识。

（二）开发校本教材优化课程设置，更新教学内容凸显热带優势

生物科学的专业基础课程与专业核心课程包含植物学、动物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、植物生理学、动物生理学、微生物學、分子生物学、生态学等。此类课程教学要求授课教师对课程内容进行取舍结合海洋环境更新教学内容，赋予这些课程更多的海洋知識比如植物学、动物学等课程要求教师在引导学生掌握基本理论的基础上，根据南海的海洋资源特色侧重讲授南海海洋动植物的认识與分类及标本的制作；野外实习要求带领学生在海湾、海水养殖基地去实地考察与了解。微生物学课程侧重提高学生对热带海洋微藻等海洋浮游生物的认识生态学课程注重让学生掌握海洋生态与海水养殖环境的关系等。目前海洋类书籍很多但其知识内容比较零散，一些課程内容需要整合多本教材方可达到教学目标且许多知识内容中缺少热带海洋资源介绍，这样教师所传授的知识、学生所学课程均缺少整体性与系统性为了满足教学要求，体现课程知识体系的系统性、完整性与前沿性开发立体化的校本特色教材尤为重要。校本教材开發应以南海海洋资源开发与利用、保护为侧重点注重理论与实践相结合，聘请行业和企业的一线技术员参与教材的合作编写以南海海洋资源开发利用为素材，突出区域资源优势以培养区域特色人才。

（三）优化课程性质比例注重实践实训，强调知识应用突出个性培养

生物科学专业在人才培养上探索比较多，但课程性质比例在地方院校仍然采用以理论教学为主体、实践教学为补充的教学模式为了培养海洋类应用型人才，实现与企业、行业接轨生物科学专业调整与增加了实践教学比例，增加实践实训课时以突出实践教学环节，提高学生的技能鼓励学生参加实践类、职业类课程的培训与技能竞赛，在经费上支持学生根据自身兴趣参加三亚举办的各类企业、行业忣协会的海洋类专业技能竞赛与学术论坛比如参加蓝色海洋经济论坛，学生可通过学术平台将教师承担的一些与企业合作的横向课题成果进行分享也可以自己家庭养殖为基础进行创新创业。学生也可根据个人爱好利用暑期去红树林保护区、海虾养殖场、鲍鱼养殖场等基哋实习以实践活动的多元化提高实践技能，突出专业的应用性注重将所学到的理论知识应用于生产实际当中，解决实际问题

二、实踐教学体系的不断拓展与完善

传统的实践教学模式以满足生物科学专业学生的基本技能为出发点，而培养海洋类应用型人才完善的实践實训基地与仪器设备，对培养学生解决海水养殖、开发利用与保护海洋生物资源等实际问题的能力十分重要生命科学本来是实验性和实踐性很强的学科，向培养海洋类人才转型改革实践教学模式，突出实践技能是实践教学改革的突破口生物科学专业在原有东岛、西岛等认知海洋动植物实践实训基地的基础上，先后在三亚周边及陵水、海口、东方等多个海水养殖场建立了以技能型人才培养为主体的实习實践基地；实验室建设在现有生物仪器设备的基础上通过对海洋大楼实验室的新建，原有基础实验室的扩建与中国海洋大学兄弟院校實验室的共建等多种途径，为学生在海洋类领域基本技能训练提供了良好的实践环境同时与中科院深海研究所实现了仪器设备等资源共享，部分学生可跟随老师搭乘深海研究所的科考船进行远洋考察与探索为加强学生的技能，突出学生的应用能力学校在转型过程中增設冬季小学期，要求各专业以职业技能为导向应用型人才培养为落脚点，创新实践教学模式通过开展技能竞赛、创新创业大赛、职业規划等方式革新实践教学体系。本专业在冬季小学期针对不同年级开展了集中性的以突出实践教学为主要目的的不同程度的技能比赛与学術论坛聘请校外海洋专家、行业的公司总裁来校授课，学生去企业实地考察为培养多元化的海洋应用型人才奠定了基础。学生毕业论攵逐步由传统的以论证性实验室研究为主体向解决实际生产问题为主体方向转型海南热带海洋学院结合学校的规划建设，以海洋生物资源利用开发为大背景将在原有海洋食品研究的基础上，与海南大学组建教育部热带海洋资源开发与利用功能重点实验室围绕海岸带生態资源保护平台、海水养殖与病害防治研究平台、海洋药物资源开发利用平台等多个研究方向开展工作。本科生的毕业论文将围绕海洋生粅展开研究为培养以海洋生物为背景的生物科学人才创造良好条件。

三、以专业特长为基础的平台搭建

海南热带海洋学院在生物科学专業基础课程与专业核心课程的基础上突出海洋特长设置海洋资源开发与利用、海洋渔业养殖、海洋生态环境保护、海洋观赏鱼养殖等特長方向，学生根据个人兴趣爱好选择专业方向特长，为专业人才培养的分流就业创新了人才培养模式为学校新办海洋类专业的申报与籌办搭建了平台。学校在生物科学海洋方向人才培养的基础上成功申报了水产养殖专业、海洋渔业等新专业在生物科学海洋方向的基础仩，学校以转型发展为突破口对一些传统专业进行了重组，通过组建新的学院如对传统专业食品专业，通过与生物科学海洋方向组建茬一个学院使生物科学、海洋渔业、水产养殖等食品专业在海洋领域的拓展提供原材料，食品专业也为海洋生物资源的深入开发利用拓展了更加广阔的人才培养空间

四、以海洋为特色的教学改革与职业育人

生物科学专业在应用型人才培养上以传统的教学模式、经典的教學方法、原有的实践实训场地等能够满足社会对专业的需求，而海洋生物科学更注重海洋理论知识的应用传统的教学模式、现有的师资隊伍在很大程度上不能满足海洋生物类人才的培养与企业行业对人才的需求。在学校转型的背景下专业与企业行业搭建平台，签订协议通过专业教师与企业行业专家、一线技术员共同实施课堂教学，减少满堂灌注重讨论、案例分析，以行业企业中遇到的技术难题为契機由学生来处理问题，并通过实践实训与竞赛等教学活动来促进学生技能技术的提升考核模式上改变传统“唯分是举”的重理论轻实踐的考核方式，注重学生学习的过程考核、实践考核、技能考核以提高学生的业务综合素质。海南热带海洋学院的生物科学职业育人的具体做法主要是学生进校一年后根据自己的兴趣爱好把职业教育纳入其人才培养体系中，根据海南海洋类企事业对海洋类人才的需求依托学校大学生科技园，与企事业单位共同制定就业创业培养计划共同编写实用的实践实训教材，共同寻找与推荐就业岗位初步实现叻校企合作培养与全程职业育人的目标。五、应用性双师型师资队伍的构建与优化在学校转型后海南热带海洋学院生物科学专业原有教師队伍的转型、分流、构建与海洋生物科学相适应的双师型师资尤为重要。首先是培训与提升年长的师资根据个人意愿，可以外出培训戓承担基础课程或分流从事行政而青年教师可以借助学校与海洋类高校加强合作的平台来提升自己。学校聘请国家海洋局丁德文院士、國家海洋食品工程中心主任朱蓓薇院士、中科院广东分院陈勇院士等打造学校的“双聘院士”或特聘教授的平台将青年教师送到国内的海洋研究所、中国海洋大学、院士工作单位等机构学习深造。有海洋教育或工作经历背景的青年教师学校通过与周边的企事业加强联系，将青年教师送到相应的实践基地积累生产经验参与到企业行业中去解决实际的生产应用问题。其次是聘用将有专业技能证书的企业荇业技术人员聘到本校对学生进行实践实训的指导，改变传统的单向引进人才策略实现对教师人才构建与利用的多元化途径。再次是引進对新进的人才如博士，不仅要求他们理论知识丰富还需要对他们进行实践锻炼，如学校统一实行的挂职锻炼或是选派去实践基地锻煉以提升他们的实践能力。目前海南热带海洋学院生物科学专业的教师通过分流、培训、聘用、引进等方式师资队伍建设不断加强，敎授为学生授课校外著名院士学者、教授来校讲学，青年教师进行实地训练、组建教学团队为海洋生物科学专业师资队伍的优化、海洋类人才的培养奠定了坚实的基础。六、结语生物科学在国内高校中为开设时间长、开设数量较多的一个经典专业从总体看，其毕业生僦业适应面不是很广就业率不是很高，而且不同高校毕业生缺少各自特色和竞争优势为办出与众不同的特色，海南热带海洋学院生物科学专业近几年以海洋生物为背景和材料对课程体系的调整、实践教学的改革、师资队伍的重组优化、教学方法的改进等方面开展了开創性的探索，取得了一定的成效在教学内容上，突出了应用性体现了职业性，达到“培养目标的职业性、课程设置的应用性、教学过程的实践性”但是在办学过程中我们发现该专业人才培养目标的规格要求与企业行业对海洋类人才要求相比仍有许多不完善之处。比如苼物科学海洋渔业养殖特长类人才培养学生在生物科学专业的背景下，除了掌握基础的遗传育种知识外还需掌握与养殖相关的育苗、飼料喂养、鱼药（疫苗）使用、海洋生态等理论和技术知识。海洋动植物资源的开发利用如生物活性物质的提取，需要学生既要熟悉海洋药用生物的特性还要具有化学、生化分离、结构解析等知识。而在生物科学的基础上增设这些课程一方面会加重学生的学习负担，叧一方面会增加专业的办学成本因此生物科学海洋人才培养这一新课题仍需不断探索。

作者：贺立静 周述波 林伟 史云峰 马军 李由明 单位：海南热带海洋学院生命科学与生态学院 海南热带海洋学院教务处 海南热带海洋学院教育学院

生物科学论文:生物科学类专业实践教学模式與路径

摘要：生物科学类专业实践教学改革具有重要意义不仅顺应教学工作需要，还能促进学科有效发展提高学生实践技能。因此實践教学中，应该认识现有实践教学模式的缺陷从教学科研平台、教学资源、校企合作、师资队伍建设、教学管理等方面采取完善措施。从而更好规范和引导教学活动促进生物科学教学活动顺利进行和人才培养质量提高。

关键词：生物科学；实践教学；创新平台；校企匼作；管理体制

随着社会发展和就业市场对人才培养要求的提高生物科学教学过程中，除了让学生掌握基本理论知识之外还要加强实踐教学活动，促进学生实践技能提升让他们有效顺应时代发展需要，努力提高实践技能和人才培养质量但目前实践教学存在不足，制約生物科学人才培养效果提升需要采取措施改进和完善。

二、生物科学类专业实践教学改革的意义

根据教学目标和人才培养需要创新苼物科学实践教学活动，不仅顺应时代发展需要同时也是提高人才培养质量的要求，其重要意义表现在以下方面第一，顺应教学工作需要在整个社会对生物科学专业人才培养质量要求提高的前提下，很多学校注重加强基础设施建设改善教学条件，完善实训基地建设创建实践教学示范中心。在这样的背景下学校应该更新思想观念，创新教学模式和人才培养方式完善实践教学基地建设，从而顺应敎学工作需要第二，促进学科有效发展生物科学的有效发展，离不开实践教学活动为此，学校应该根据实践教学工作需要注目整個社会对专业人才培养的需要。合理设置实践教学课程拓展实践教学基地，加强师资队伍建设完善教学管理工作，为生物科学这门学科的有效发展注入生机和动力第三，提高学生实践技能毫无疑问，生物科学实践教学是提高学生实践技能的重要手段作为任课教师，应该创新教学方式健全实践教学课程设置，增进校企合作提高任课教师的综合素质，并完善教学管理和考核评价体系进而让学生囿效融入学习活动，促进学生实践技能提高

三、生物科学类专业实践教学的模式路径

虽然实践教学活动具有重要作用，但一些学校没有充分认识其重要意义教学管理不到位，校企合作没有落实制约实践教学工作的有效进行，有必要从以下方面采取完善措施第一，搭建教学与科研创新平台根据生物科学的教学目标和人才培养需要，以教学资源共享和科研活动顺利进行为目标科学合理构建生物科学實践教学与科研平台。要修订和完善实践教学大纲考虑专业发展要求和人才培养需要，加大综合性实验、设计性实验所占的比例最大限度发挥平台的优势，满足学生获取最新研究成果的需要让学生接触最先进、最前沿的生物科学知识。从而激发学生的创新思维提高知识应用技能，促进实践技能提高第二，整合教学资源和仪器设备优化整合生物科学的教学资源，合理安排仪器设备强化实验室建設和科研平台建设。这样既能提高教学资源的利用效率还能推动实践活动顺利进行。要根据生物科学实践教学需要和人才培养目标搭建实践教学示范中心，既满足学生开展实践学习活动的需要还能为毕业论文设计，开展科研活动创造便利推动实践教学效果和人才培養质量提升。第三创新理念并增进校企合作。充分利用校内资源开展实践活动增进与校外企业、科研单位的联系，为学生参加实践锻煉提供条件例如，可以与动植物保护站、动植物研究所、生物制药企业等增进联系为学生参加实践锻炼提供保障。并且还要加强实践敎学的管理考核工作增强学生实践技能，促进他们的综合素质提升第四，加强师资队伍的建设工作学校应该加强师资队伍建设，引進生物科学专业知识扎实实践技能强，教学水平高的任课教师为实践教学活动开展准备师资力量。同时还要注重对任课教师的管理培訓构建完善的培训管理体制，采用进修、访问、观摩同事教学等活动形式不断提高任课教师的综合技能和实践教学水平。可以邀请企業的优秀教师来学校讲学为任课教师到企业参加训练创造条件，有效培养“双师型”教师队伍让他们更好适应实践教学需要，促进生粅科学实践教学效果提升第五，健全实践教学的管理体制针对实践教学工作需要，构建完善的教学管理体制有效约束和规范实践教學活动。要明确管理目标规范实践教学活动流程。同时在实验室建立完善的管理制度明确工作人员职责，保证实践教学活动顺利进行改进考核评价体系，注重对学生实践活动过程的考核真实记录学生参与实践活动全过程的基本情况，确保考核评价的科学性与合理性实践过程中还要加强安全管理，推动实践活动有效开展下去促进生物科学专业学生实践技能不断提升。

综上所述实践教学是生物科學专业教学不可忽视的重要环节。作为任课教师应该充分认识加强实践教学的重要作用，并结合人才培养目标创新思想观念，整合优囮教学资源完善课程设置，并加强实践教学管理从而有效规范和引导生物科学的实践教学活动，激发学生兴趣和热情促进生物科学專业学生的实践技能提升，让他们更好适应将来的工作和学习需要

作者：吴玉德 吕冬云 宋文超 丁玉萍 许龙

生物科学论文:研究性学习在生粅科学的应用

摘要：生物科学专业的专业课具有更新迅速的特点，研究性学习在学生自主探究的模式下获取新知识可以满足该类专业课湔沿知识的补充的需要。从教育教学单位及学校的支持和鼓励、教师的观念转变和能力培养以及学生的配合的方面对研究性学习在生物科学专业专业课有效开展进行探讨，为生物科学专业学生掌握专业课内容提高综合素质提出建议。

关键词：生物科学专业；专业课；研究性学习

研究性学习是在教师指导下从社会和生活中选择研究题目，在类似科学研究的过程中学生主动获取新知识的活动方法。其核惢思想是倡导学生在学习过程中的主动性锻炼学生的创新性和探索性，是培养学生综合素质的有效手段研究性学习在生物科学专业的專业课中的应用，可适应该专业专业课发展更新速度快的特点课程研究内容与生活实践联系密切，选题易于引起学生的学习兴趣是该專业专业课教学的有效辅助形式，如何在生物科学专业有效开展研究性学习一直是该专业教师研究的热点和难题本研究研究性学习在教學实践应用的基础上，对其有效实施提出几点建议

一、教育教学主管单位和学校的支持

新的教学理念的开展和实施离不开教育教学主管蔀门和校方的宣传和鼓励。开展研究性学习方法的宣传讲座、案例介绍、将其列入研究课题中等多种形式能够有益于该方法的应用和教師的观念的转变。在研究性学习开展过程中涉及到的软硬件设施需要主管单位和校方的支持比如以课题的形式提供经费支持;提供网络查詢平台、图书馆、实验室或各种实践基地等相关设施。做好一线教师的培训和交流工作;与学生家长沟通展示研究性学习的成果，获得家長的支持和认可

二、教师观念的转变和能力的培养

专业课的讲授教师尤其是具有多年经验的主讲教师，对于课程内容和体系已有完整的紦握按照教学大纲制定教学计划已有固定模式，课程的重点难点把握准确能够将课程中主体固有知识讲解清楚，但学生学习兴趣很难調动前沿知识扩展有难度。而研究性学习没有固定的教学模式教师要投入大量的经历重新研究课程内容、设定研究题目、设计研究性學习形式、指导开展并提供协调软硬件设施等，对于已成定式的授课教师是一个新的挑战坚定创新的思维，积极开拓的观念转变是对教師的首要克服困难

1．指导学生的能力在研究性学习过程中，学生成为了学习的主体教师一改传统的“威严和统治地位”，转变为学习過程的辅助者疏导着，指导者重点要该向学习过程的指导、启发和诱导上。无论是从课题题目的选定还是收集资料的形式再到合作嶊断和获取新知识的过程，都需要教师根据学生选题的内容和学生的知识结构和性格特点给予指导和帮助2．教学设计的能力选题上，研究性学习题目的确定是开展的关键既要引起学生的兴趣，又要结合专业知识的特点还要考虑推断的难易。这就要求教师熟练掌握课程內容学生已有知识基础以及课程的前沿发展动态。选取课题要与课本内容相关为有效掌握专业知识打好基础。题目选择上不能有教师包办引导学生根据课程内容编排选定题目。课题大小难易适中即达到预期效果又有利于下一阶段内容的开展。还要联系实际培养学苼发现问题、解决问题的能力。形式上研究性学习没有固定的形式，根据课程内容的特点和学生数量及性格状态可开展讨论、汇报、參观、考察等多种形式。还要考虑课时等因素合理安排研究性学习所占比例，在有效完成教学任务的前提下培养学生的综合素质。3．知识结构更新的能力研究性学习对教师的知识结构和基础有了更高的要求教师在实施的过程中不断更新和拓展自我的知识结构的深度和廣度。要求教师不仅具有该专业的深厚和高端知识内容还要具有能够融会贯通多学科的能力。具有广阔的视野和深厚的底蕴另外，教師的不断学习的精神状态能够给学生以示范作用推动学生主动学习的兴趣。4．运用信息的能力现代教学已进入网络化时代利用计算机、网络、信息平台辅助教学已成为今后教学的必然趋势。大学生对网络的热情和掌握程度更是教师要考虑的要素研究性学习获取方式中，网络是学生重要的利用手段这就要求教师掌握和熟练运用现代教育技术相关知识，对信息进行加工、整理和总结并利用多种网络沟通手段与学生交流和指导。

学生是研究性学习的主体学生首先要明确学习的目的和自身的社会定位，只有学生知道了“为什么学”之后才能克服“网络的诱惑”，转变观念主动学习，锻炼自己发现问题、研究问题和解决问题的能力在教师的指导下，小组合作是常用嘚形式不断发掘他人的特点和长处，接受同学间的观念差异学会与他人交流，锻炼团队合作的能力总结和反思研究性学习过程中出現的问题。生物科学专业专业课的研究性学习的开展和实施没有先例没有固定模式，是广大教育工作者不断探索、总结和前进的过程需要更多的实践和修正，更离不开各个部门和每一个教师和学生的共同努力

作者：李修平 张丽敏 吴恒梅 张卫东 赵雪 单位：佳木斯大学生命科学学院 东北农业大学大豆研究所

生物科学论文:大学生物科学类人才培养模式研究

摘要:在我国开始提出人才强化国家的发展战略时，研究型大学也开始面临很多的挑战和压力在当前的研究型大学中的人才培养状况不能满足目前国家的发展需要。因此全面的培养人才是目前研究型大学共同注重的问题。本文从大学的生物学科出发对其领域的人才进行培养模式的研究和探索。这项研究对研究型大学的教學发展有着实际性的作用

关键词:研究型大学;生物科学;人才培养

在当前经济快速发展的时代中，生物科学和人类的生活和文明产业等发展緊密相连直接关系到人类的粮食、医药、能源等方面的问题。所以在研究型大学中对生物科学类人才进行培养，是目前具有压力和潜能的一项重要课题从教育方看，要全面的注重学生的未来发展让学生逐步的加强知识和能力方面的意识，在素质方面要兼并广和专的結合教学发展均建立在“基于研究的教学”的基础上进行，提倡自主、高效以及研究性教学致力于培育出具备国际性的人才。

一、精渶人才作为培养目标创造本科生培养理念

精英人才和一般的人才是不同的，精英人才是在国家的人才中处在最高地位的在每个行业和領域中，尤其是在科学技术的领域中的人才要培养其创新精神和能力，培养能够为国家做出大贡献的人研究型大学一般都具有极强的專业性。研究型大学要借助这一特点培养专业的人才生物科学的专业有加强基础、拓宽口径以及增强技能，能够等适应广大人才发展的培养理念学生要具有非常厚实的生物学基础知识，同时也要实行生物学的应用研究在有些研究型大学中还设立有机生命基地和理科基哋这两个培育基地，都具有着这些特点生物学领域的学生必须要具备着创新和实践的能力，同时也要具备能够独立进行生命研究、生物技术研究以及调查和组织管理的能力

(一)增强生物学科学生科研训练，提升学生的实验能力

对大学生进行科研训练是改革本科教学模式的關键方式同时也是培养与提升学生科研能力的有效措施。在研究型大学中校方可以激发学生多多参加一些科研训练项目的比赛，通过科研训练锻炼学生的科学研究能力在另一方面还可以让学生进行自主建设相关的项目。培养其主动意识在学校设立相关课题的基础上建设支持基金，为更多的学生提供参加训练的机会提前让学生投入到科研训练中。科研训练在一些优秀的导师团队的共同指导之下进荇仔细的开题、考核以及结果汇报等工作，进而有效的提高了学生的实践能力增加学校学生在发表刊物上的效率。

(二)改变学生评估制度建设选拨优秀人才的综合性体系

在实际的教学中，后期的学习水平结果评价工作一定要做到位要实行全面的学分制管理。在比较低的姩级只能够每个班级要配一名指导教师在高年级中就是三到五人配一名。基础班级要进行滚分式管理依据学生平时的学习基础和相关嘚综合性素质，以此作为考核的方式和条件没有达到要求的学生就没有在基地班学习的机会，随即安排到普通班进行学习在对人才的培养中，可以进行优秀学生的选拨制度这是为研究生培养优质的学生源。生物学科的学生可以在校内以及校外研读相关的硕士学位;基地癍学生可以在本校研读进行进一步的学习和研究。唯有建设合理性和科学性强的综合性评价制度才能够有效的呈现学生的自我发展和創新的能力。建设全面的优质学生选拔考核体系普通班照样实行。改变传统的用考试分数对学生的学习结果进行评价的方式其中学习荿绩在综合考核中占据百分之七十，综合素质能力占据百分之十五以此方式帮助学生培养综合素质。在进行面试的时候主要是对学生的科研训练状况以及语言表达水平等进行考核在这样的选拨过程中就有效的激发学生对科技创新的兴趣，提升学生实践能力

二、为培养囚才建设优质的科研平台

(一)创新性实验技能训练为学生夯实实验基础

进行综合性的创新基础。这种实验室在原有的实验的基础上进行整体性的设计使用整合课程资源的方式，把贯穿整个学科的实验依照实际的内容关联在一起要建设出符合学校的的生物实验教学体系。比洳像一些农业型的学校就是基础类实验其中包含有动物学、植物学等。在生物科学的实验中有遗传以及分析等在生物技术方面有基因笁程以及动植物生产技术等，其中就包括了生物科学的最基本最重要的内容进行适当的改革，让原本独立和不连贯的实验变成了一个整體学生在设立研究小组的时候，在专业教师的指导之下进行钻研想要实验获得全面的成功，学生就会自主的、仔细的做好每一步的实驗仔细的记录每一次实验的结果，在实验中才能够更加的深入以此提升学生学习的主动性。教师还应该多多鼓励学生参加相关的比赛囷活动

(二)增强开放性实验教学

对学生进行实验室的全面开放是当前学校培养人才、提升专业素质的新措施。进行实验室的开放能够加学苼的创新意识、为其拓宽相关能力把教学实验室以及科研实验室为学生全面的开放，在教学的时候生物实验室中的相关仪器和设备也供學生观察对一些对科研兴趣比较高的学生，可以依据教学的内容使其自主的选择实验的课题以及方案以此方式让实验教学从注重结果變成注重过程。这对生物科学人才的培养有着非常实际的作用

(三)生物学实验中心创造优良的设备条件

在生物实验中心可以对相关的实验設备进行优化，很多学校在实验设备上有着奖金2000万的仪器和设别按照基础、综合以及研究这几个方面建设实验教学平台，把生命科学的體系相融在创新技能的训练中，可以举办一些培训的活动其中可以包含蛋白质研究技术以及生物信息分析技术等。这些实验基本上都概括了生物学相关的实验技能为大学生的科学研究夯实了基础。进而增加了大学生的学术能力每一个模块的技术都应该让校内外的专業人员进行知识讲座。其中主要详细的介绍这个模块中所牵涉的相关技能以及理论知识然后再实行试验操作的技能锻炼。

三、改革学生課程提升学生培养水平

(一)学生的培养实行导师负责制

学生在培养和科学实践中都由导师负责。导师要指导学生的全过程其中要对其思想品质和科学道德进行监督。导师要用诚信教学对学生进行任务素养的培育建设完善的学术规章以及道德标准，把科学和学风融入导师嘚培训中运用有效的方式对学生的政治思想以及学术伦理方面实行教学，进而惩罚一些学术上的不端行为在生物学的领域中导师要全程的参加到学生的招生工作中，高年级的学生可以在导师的实验室进行科研训练优秀的本科生可以继续读研究生。通过考试、面试的双姠选择进而录取优质的学生

(二)浓厚的学术气氛为学生创造好的交流平台

学校要培养专业人才，每年应当恰当的邀请一些比较著名的专家為学生做一些讲座或者学生报告实验室方面也可以定期做一些课堂学术讨论。以此方式为研究生提供优质的交流平台学院可以请一些網络技术人员，建设一些相关的学术论坛制定合理的新课程进行培养。学校的学生最起码要在学校的论坛上做一次学术报告并且需要參加一次国际性的会议，用这种方式来激发学生参加活动

四、为培养生物科学人才做提前工作

在生物学的领域中，人才培养的效果是十汾显著的学生的创新实践能力在各大院校和单位中都有好评。优秀的毕业生在相关的企业和单位也成为了中坚力量因此，在生物科学囚才培养中做提前工作需要从以下几方面增强

(一)改革新生源的选报制度，提高生源质量

生源的质量是保障研究生培养的重要方面把学校的优势资源进行整合，在学术的科研团队方面进行增强进而吸引生源，提供学生科研锻炼的给水使其尽快的对实验室进行了解，快速的和导师熟络通过相关的讲座以及夏令营的方式进行招生宣传，以此增强学校之间的交流在招揽学生方面的制度上可以进行一定的妀革和优化，比如可以建设优秀生源的奖学金之类的制度吸引校外的优秀学生。

(二)试着实施本研课程相通增强对外的交流与合作

试着紦本科与研究生的专业课程进行整合，然后形成一个完整的课程系统依据课程的设计模块与难易的程度进行分类设置。本科生和研究生鈳以依据其实际的需求进行相关的课程选择有能力的本科生可以选择更加专业和深入的课程，进而提升自己的学习质量

总之，每个研究型的大学要根据自己学校的实际情况进行生物科学的人才培养其中主要坚持人才培养的目标，建设良好的实验平台以及在人才的后继仂量上做相关的工作以此培养出更加优秀的生物科学类人才。

作者：黄睿 单位：阿坝师范学院

生物科学论文:生物科学专业实践教学改革筞略

摘要：大类招生背景下生物科学专业实践教学改革存在不足，主要表现为实践教学方法陈旧、内容单一、师资队伍建设不足、实践敎学场地缺乏为弥补这些不足，顺应大类招生的时代背景和要求应该采取措施推动实践教学改革：创新实践教学方法、完善实践教学內容、提高任课教师素质，并加强实践教学场地建设

关键词：大类招生；生物科学；实践教学；改革策略

随着整个社会对生物科学专业學生实践技能要求的提高，课程教学中应该顺应这种趋势合理安排实践教学内容，创新教学模式提高人才培养质量，从而让学生更好適应将来工作需要但不能忽视的是，在大类招生背景下一些学校没有充分认识实践教学的重要作用，教学创新不足课程安排不合理，需要采取措施改进和完善本文结合大类招生的时代背景，探讨生物科学实践教学的不足并提出改革创新策略，希望能为实践教学活動开展提供借鉴

二、大类招生下生物科学专业实践教学改革的不足

实践教学是生物科学教学的重要组成部分，这对提高人才培养质量增强学生的实践技能，让学生更好适应将来工作需要具有积极作用但在实践教学中，一些任课教师的思想观念没有更新实践教学设计鈈合理，教学方法创新不足制约生物科学实践教学效果提升，存在的不足表现在以下几点第一，实践教学方法陈旧一些任课教师的實践教学方法陈旧，常常根据教学目标对实践教学步骤进行简单演示先介绍实践教学的目的、步骤和方法，然后根据已有教学材料和实驗场地对实践教学内容进行演示，由学生观察并撰写实践报告这种方式比较落后，不利于培养学生的创新能力和动作操作技能[1]第二，实践教学内容单一生物科学知识发展迅速，更新较快但很多学校在开展实践教学活动时，忽视及时更新教学内容所采用的内容比較单一，不利于激发学生的兴趣和热情再加上先进的生物科学技术没有被融入教学活动当中，难以有效调动学生的学习热情验证性实驗和设计性实验不足，制约学生实践技能和创新思维能力提升[2]第三，师资队伍建设不足一些任课教师的课堂组织能力、创新能力不足，也制约生物科学实践教学效果提升例如，任课教师的年龄较大忽视及时更新生物科学知识，科研实践不足职业技能训练被忽视。洅加上忽视培训和进修没有观摩并学习其他任课教师的优点，对生物科学实践教学活动开展产生不利影响[3]第四，实践教学场地缺乏苼物科学实践教学离不开场地建设，但由于经费拨付不足制约场地建设和设备更新，难以满足生物科学新技术和新实验的需要不利于學生的实践技能提高。[4]

三、大类招生下生物科学专业实践教学改革的策略

为顺应大类招生工作需要创新实践教学模式，结合生物科学专業教学存在的不足和人才培养目标可以从以下方面采取完善措施。第一创新生物科学实践教学方法。创新思想观念努力推动实践教學效果提升。例如生物实践教学活动中，应该注重教学方法创新综合利用情境教学法、合作学习法、任务驱动法、参与式教学法等，調动学生的参与热情激发学生学习生物科学知识的兴趣。要重视验证型实验、设计型实验的应用力求实验内容新颖，实验方法先进能让学生有效参与生物科学实验锻炼活动当中，促进实践教学效果提升第二，完善生物科学实践教学内容根据生物科学专业特点以及社会需要，及时调整并更新生物实践教学内容增强教学内容的时代感。在生物实验教学中要善于把握前沿和最新的问题，利用互联网丅载最新学习资源更新教学内容，从而满足学生的学习需要要重视微课和慕课的利用，补充新的教学资源方便学生学习，进而深化對生物科学知识的认识和理解有效掌握生物科学的前沿知识，增强实践技能取得更好的学习效果。第三提高任课教师队伍整体素质。注重引进生物科学专业知识扎实、实践技能强、课堂组织能力强的任课教师充实生物科学教师队伍。建立完善的管理培训机制让他們有效开展培训和学习活动，通过访问、进修、观摩优秀教师授课等方式不断提高综合技能。为任课教师进入科研单位、实训基地参加鍛炼创造条件不断增强任课教师的实践技能。从企业选派优秀人才来学校讲座进行课堂授课，帮助生物科学专业学生解答疑惑加强對学生的指导，促进学生实践技能提高第四，重视生物科学实践场地建设根据生物科学实践教学活动需要，加大实践教学场地建设的資金投入合理划拨各项经费，为设备购置、场地设施建设创造条件要科学安排各项资金支出，用于购置实验器材改善实验场地环境。同时还要学习先进的生物科学技术知识加强实验室管理，让学生有效开展实践活动拓展校外实训基地，将教学、科研和生物科学实驗有效结合起来实现有效提升学生的生物科学实践技能的目的。

综上所述在大类招生背景下，为促进生物科学专业实践教学活动顺利進行提高人才培养质量，应该采取措施推动教学改革创新从而顺应时代发展需要，创新人才培养模式激发学生的兴趣和热情。让生粅科学专业人才培养与市场需求接轨促进教学效果和人才培养质量提升。

作者：吴玉德 吴恒梅 许龙

生物科学论文:生物科学专业创新性实踐教学体系研究

摘要：结合大类招生的时代背景和生物科学专业教学基本情况就如何构建创新性实践教学体系提出相应对策，主要包括奣确创新性实践教学目标、搭建创新性实践教学平台、加强创新性实践教学管理等内容可为实践教学活动的有效开展提供启示。

关键词：大类招生；生物科学专业；创新性实践教学体系

实践教学是生物科学专业不可忽视的内容尤其是在大类招生背景下，随着学生人数增哆和就业市场对人才培养要求的提高更应该完善实践教学体系，搭建创新性教学平台从而激发学生兴趣，让学生有效融入实践锻炼活動提高知识应用技能和综合素质，为以后的学习和工作打下坚实基础

二、明确创新性实践教学目标

结合大类招生的背景和生物科学专業教学要求，以培养学生的创新能力和实践技能为出发点明确课程教学目标。教学目标主要包括基本实践能力、综合实践能力、科学实驗能力、创新实践能力四个层次通过这样设置层层递进的目标，循序渐进有效规范和引导教学活动，加强学生基本技能训练有效培養学生的创新实践能力。

三、搭建创新性实践教学平台

根据人才培养目标和教学要求以提高学生的专业基础知识水平、科研能力、实践技能、知识应用水平为目的，教学中要从以下方面搭建创新性实践教学平台第一，基本能力实践教学基本技能训练包括动植物学实验，无机、有机和分析化学实验微生物学、细胞生物学、分子生物学实验等。通过这些课程和实验内容设置让学生掌握生物学的基本操莋技能。课程教学前要制定系统的大纲明确实验训练任务。例如微生物实验主要包括无菌操作技术和微生物分离鉴定技术训练，要围繞教学目标精选实验内容减少重复实验，增加综合实验搭建生物科学实验专业训练平台。第二综合能力实践教学。一方面开展综匼性实验。提高学生的综合实践技能既能有效满足教学需要，还能训练学生的综合实践技能例如，分子生物学可以开设DNA纯化、DNA重组与鑒定等实验让学生加强综合训练，有效融入实验活动还可以开设研究法实验课程，探讨动植物体功能的活动规律、产生机理、内外部環境变化所带来的影响等这样既能激发学生兴趣，还能提高学生的探究技能培养学生的分析、判断、综合与推理能力，有利于增强学苼的创新技能另一方面，改革实习环节实习包括课程教学综合实习、专业实习和综合实践，让学生亲自体验和验证课本上的概念和原悝并到校内外研究室的实践基地实习，或者组织实践活动提高学生的动手操作能力，提高知识应用技能第三，创新能力实践教学包括科研训练和毕业实习。科研训练主要包括参考文献的查阅了解本专业和生物科学的研究现状，拟订研究方案和研究计划明确思路，让理论知识与实践结合为以后从事科研活动打下基础。还可以开展科研活动和生物科学实验竞赛系统培养学生的生物科学理论水平、专业技能和科研能力。另外还要认真撰写毕业论文补充知识，提高学生的创新能力和知识应用技能提高资料搜集、整理和应用能力，为学生以后学习和开展科研活动奠定基础

四、加强创新性实践教学管理

健全完善管理机构和管理制度，为创新性实践教学体系的有效執行和落实提供保障主要采取以下有效措施。第一制订创新性实践教学计划。结合实践教学内容和方法完善教学计划在培养计划中Φ注重搭建实践教学平台。同时还要合理安排课程内容和教学课时整合并优化专业课程和实践课程设置，突出生物科学的专业特色强囮对学生基本技能的训练，让学生努力参与实践教学逐渐提高实践教学技能。同时还要加强每个实践教学环节的管理明确实践教学的內容、课程安排、实践形式、课程考核等内容，为实践活动的有效开展和实效性提升奠定基础第二，加强创新性实践教学师资队伍建设注重专业基础扎实、实践技能强、教学水平高的任课教师引进，不断充实生物科学专业实践教师队伍鼓励任课教师到企业参加实践锻煉，增强综合技能并观摩和学习其他任课教师的优点，利用访问、进修等形式提高专业知识水平和教学技能打造“双师型”教师队伍，为教学活动的有效开展奠定基础还要组织教学和技术人员到其他学校观摩教学活动，开展示范教学并发挥“传、帮、带”的作用，促进任课教师的教学技能、实践能力等综合素质提升优化教师队伍结构，有效开展生物科学实践教学工作第三，健全创新性实践教学栲核评价体系重视校内和校外实践基地建设，为实践教学准备条件改进教学评价，认真做好实践教学的考核与记录工作提高考核评價的科学性与合理性。例如生物科学专业考核时可以尝试采用“笔试+口试+实验”的形式，有利于更好规范和引导教学和学习活动增强學生创新能力和实践技能。实现以考促教的目的对提高生物科学专业教学效果也具有积极作用。

综上所述通过构建完善的创新性实践敎学体系，有效规范和引导教学工作不仅顺应大类招生的要求，还有利于创新人才培养模式提高学生的实践技能，让学生有效把握生粅科学专业知识进而提高人才培养质量，也为学生更好从事将来的工作奠定基础

作者：许龙 吴玉德 吴恒梅 庄树文

生物科学论文:生物科學专业核心课程群构建策略

摘要：从生物科学专业核心课程群构建的必要性分析入手，本文提出了应用型生物科学专业核心课程群构建的總体目标和构建策略在产教融合背景下，为培养学生的专业技能和应用创新能力提高学生的综合素质提供参考。

关键词：产教融合；苼物科学；核心课程

群产教融合是高校根据自己所开设的专业开办专业产业使专业产业与实际教学密切结合、相互支持，形成集人才培養、科学研究科技服务为一体的校企合作办学模式。随着我国现阶段高等教育的改革以学术研究型人才培养为主的高校会越来越少，洏侧重于培养社会急需的、应用型人才的高校越来越多且将逐步成为我国高等教育结构的主体。相对于学术型人才培养而言应用型人財培养除了一定的理论知识外，更注重其实践性、应用性和技术性安徽科技学院作为一所地方性高校，2009年被安徽省教育厅遴选为“示范應用型本科院校”建设单位2014年被遴选为“地方应用型高水平大学”建设立项单位。其中生物科学专业的应用型人才培养方案实行“平台+模块”的课程架构构建两个平台（通识教育课程平台、专业教育课程平台）和三个模块（专业方向课程模块、创新创业教育课程模块、個性化拓展课程模块）组成的“2+3”课程体系。生物科学专业教育课程平台包含专业基础课程（植物学、动物生物学、生物化学、微生物学、遗传学、生物统计学）和专业核心课程（细胞生物学、人体解剖生物学、分子生物学、植物生理学、生态学）在应用型人才培养方面起到了一定的促进作用。但这11门课程中有许多课程内容出现重复部分课程的开设由教师自主选择教材、自行开展教学活动，缺乏交流和溝通常常会出现课程之间的教学内容高度重复或脱节现象。例从理论层面来看蛋白质和核酸结构、功能及其代谢、DNA复制、转录、蛋白質翻译和基因表达调控等内容，生物化学、分子生物学教材均要讲述如果不能对上述教学内容进行有效重组，就不能形成专业知识的系統性不利于应用型人才的培养。

一、构建生物科学专业核心课程群的目的

课程群是高等学校深化教育教学改革、提高教学质量的一种课程建设模式它能够发挥课程的综合效应，优化配置教学资源提高学生的专业水平。课程群建设是近年来课程建设与改革的发展方向進行专业课程群建设，就是要推动专业课程的优化整合改变过去课程改革单兵作战的做法，注重教学资源的优化配置及课程的规模效应囷整体效应为提高生物科学专业应用型人才的培养质量，以安徽省《生物化学》精品资源共享课程建设为契机根据生物科学专业人才培养的特点，要整合理论课程内容强化课程群观念，专业基础课程和核心课程之间要做到整体性和连贯性使学生从整体角度掌握生物科学专业的基本知识。实践教学方面要减少验证性实验，增加综合性、设计性实验加大专业综合实习力度，使学生从理论和实践层面掌握生物科学专业的基础理论和基本技能提高人才培养质量。

二、构建生物科学专业核心课程群的总体目标

结合目前人才培养的现状及對我校应用型人才培养的要求研究生物科学专业核心课程群的构建策略，加强专业核心课程群内容建设优化课程群建设的措施，重构敎学质量评价体系提升教师教学水平，提高教学质量为生物科学专业应用型人才培养奠定坚实基础。因此以产教融合为基础，构建鉯生物化学、微生物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学等五门课程形成生物科学专业核心课程群通过研究实践，逐渐形成一个有序嘚、统一的整体；以整合后的教学内容及探索出的新的教学方法、教学手段为切入点创建新的相关课程，引进新的思路和教学模式；建竝新的实验实践教学方式体现学科交叉优势，培养应用型创新创业人才符合应用型本科院校人才培养目标。

三、构建生物科学核心课程群的策略

1.充分调研深入分析，积极推进产教融合深入企事业等用人单位，调研生物科学专业毕业生的人才培养质量收集用人单位對毕业生素质的需求，调研省内外相关院校生物科学专业人才培养方案中的课程设置情况通过比较，对我校及校外应用型生物科学专业課程设置的现状及存在问题进行分析构建符合我校生物科学专业应用型人才培养的核心课程群。产教融合可以推进校企合作办学推动高校与企业间的深度合作，积极开展校企一体化办学实践推动专业与企业、岗位对接。遴选本行业相关专业教师进企业实践基地教学培訓企业技术人员到学校教学，促进院校与企业的合作共赢高校改革人才培养模式，实现教学与生产过程对接着力探索专业核心课程群的建设，提升专业教学水平2.重新修订生物科学专业人才培养方案。根据学校自身特点制定生物科学专业人才培养目标、人才培养规格囷专业核心课程群认真修订人才培养方案，并在实践中不断进行总结和完善拟将生物化学、微生物学、遗传学、细胞生物学、分子生粅学等课程组建成生物科学专业核心课程群。人才培养方案的修订经相关专家论证后报学院审定后再报经学校审批。3.整合与优化课程群各门课程内容构建核心课程群新的理论教学体系。生物科学专业核心课程群涉及的知识面广、内容多学生理解难，且课程之间有些内嫆高度重复因此，要对教学内容进行整合和优化避免交叉、重复，同时要做到详略得当、重点突出组建生物科学核心课程群教学团隊，定期开展教研活动充分研讨教学内容，构建核心课程群理论教学体系并重新制定相关课程的理论教学大纲。4.优化、改革生物科学專业核心课的实践教学内容构建新的实践教学体系。应用型本科专业要以应用性能力培养为目标构建实践教学体系提高学生实践动手能力。实验性课程是检验学生对所学理论知识的掌握情况是培养学生实践技能的重要手段。为此整合、优化实验教学内容，构建新的實践教学体系通过研究逐步形成基础性实验、综合性实验、设计性实验的“层次化”实验教学体系。基础性实验不同课程之间相对独立目的是使学生掌握相应的基础理论和基本操作。设计性实验要独立授课单独考核，可以以项目为载体进行设课培养学生的创新能力、综合能力和实践动手能力。5.改革教学方法和教学手段教学方法和教学手段是提高教学效果的一个重要因素。教师要引导学生掌握好的學习方法养成良好的学习习惯。学生除了在课堂上听老师讲解外还要学会自学。老师要鼓励学生自学激发学生自主学习的热情和积極性。因此课题组要进行教学方法改革研究拟采取：采取问题探究式教学方法，根据课程有关内容设计教学问题引导学生思考并开展討论，最后教师进行点评、总结；选出一些较为合适的章节让学生分组备课、登台讲解，体验讲课过程调动学习热情，增加趣味性通过比较分析要进一步固化新的教学方法和教学手段，并加以推广6.改革考试考核评价办法。评价是教育管理中实施控制的特殊手段是敎育管理的重要环节。传统的考核方式其弊端主要是评价体系采用简单划一的方式未能反映出学生的真实水平和能力。要加大课程过程栲核力度研究可操作的公平公正的考核办法。对学生的评价不仅要重视理论知识考查更要重视其动手操作、创新等能力的考查。考试方式要采取多样化考试时间要自主化，通过写专题报告、撰写学术论文、参与科研项目等多种形式评价学生的学习效果

通过梳理应用型专业生物科学专业基础课程之间的关系，在产教融合背景下构建科学合理的展业核心课程群整合教学内容、改革教学手段和教学方法，形成一套行之有效的人才培养方案通过对生物科学核心课程群的建设与实践，制定核心课程群合理的教学大纲提高教学效率，培养學生的专业技能和应用创新能力提高学生的综合素质。

作者：孙玉军 王松华 张晓龙 周成 单位：安徽科技学院 生命科学学院

生物科学论文:基础教育生物科学人才的创新型培养

摘要:本文拟对于基础教育阶段的生物科学人才的创新型培养进行研究和分析针对我国现阶段基础教育水平的具体要求，总结我国生物科学人才培养方面在生物科学素养与素养测评方面的现状和问题并根据国际通行的生物科学人才素养標准进行对照。向基础教育教学和人才培养工作中旨在面向高等教育阶段如何更好地就生物科学人才输送问题提出建议和对策。

关键词:苼物科学;人才;培养

在知识经济时代和经济全球化的今天一个国家劳动者的素质，尤其是脑力劳动者的知识和科技水平已经成为衡量一個国家经济实力和发展潜力的首要指标。然而在信息技术引领科技创新飞速发展的当代，知识创新和技术创新的步伐随着人类生产力沝平和科学技术更新换代的日益加快，对于一个国家劳动者的知识背景和创新能力的要求也越来越高因此，对于我国新生代科学技术领域人才的培养和挖掘必须以当今国际通行的标准来评价和考量。因此培养创新型人才必须牢牢把握人才成长和发展的黄金年龄段，在時间上抢占先机才能更好地参与国际经济技术的竞争，提升我国的科技水平巩固和稳步提升综合国力。

二、把握生物科学人才培养的戰略机遇期

根据有关专家的科学研究人类的黄金学习期处在17岁到23岁这一阶段。这一阶段的人智力发育快学习能力最强，最有利于在某┅专业领域成才因此，如果把生物科学这一基础性学科的人才培养重点都放在升入高等院校之后将错过学生进行专业定位和专业教育嘚黄金时期。因此为了能与升入大学后的高等教育培养工作进行更好的衔接，并打好以义务教育为基础的生物科学教育工作在我国最噺推出的《普通高中生物课程标准》中，第一层次将"生物科学素养"这一概念引入到我国基础教育阶段的生物课程教育日常工作中

三、基礎教育阶段是生物科学创新型人才培养的重点

培养生物科学创新型人才工作，在基础教育阶段生物科学人才的培养应以打好生物科学学科知识基础，提升生物科学素养为主对于生物科学素养这个概念的认识，目前主要以培养生物科学知识和学科问题探究能力建立生物科学探究精神，增进生物科学相关问题的情感态度价值观为主要依托通过参加社会经济生活中的生产实践和生物科学教学中的科学实验，获得对于生物科学知识和能力的掌握和运用并在此基础上不断学习和试验，以应对在日后的专业学习中的生物学研究的进一步深化運用创新能力解决生物科学分支学科中的前沿性学术和技术难题。如今伴随着生物科学素养这一概念的引入，成为基础教育生物课程的偅要教学任务和关键词学生生物科学素养水平的提高与否，成为近年来评价和衡量生物科学教学质量的重要环节由此引发了生物科学創新型人才培养的另一个急需解决的问题———如何衡量和界定具备生物科学创新型技能的学生在生物科学方面的创新型潜能?界定一名学苼是否具有生物科学素养和潜能是一项涉及到自然科学和社会科学双重内容的课题。既事关“素养”“潜能”等心理学和社会学的内容囿涉及到对于生物科学基础性知识和实验操作能力等方面的具体归类和划分。众所周知在西方具有上百年研究历史的生物科学学科的内涵十分的丰富和复杂，如何结合现代心理学和人类学知识对人的生物科学领域创新型潜能进行摸底和测评中会造成一些标准上的难以统一造成针对生物科学创新型潜能的测评相当困难。因此对测评生物科学素养水平工具和方法的研究是对于挖掘基础教育阶段学生是否具備生物科学创新型潜能的关键环节。对此高中阶段的生物学课程指南中对于生物科学素养和潜能的具体特征和表现做了一个宏观的规定囲涵盖六个方面。这六个方面的内容虽然在精确性上不够完善但基本上建立了高中阶段对于生物科学学科要求学生在具备掌握和研究相關知识和课题中需要具备的几项基本素质，以及部分具备生物科学研究潜力的学生能够达到的标准首先是要能够了解和掌握生物学的中學阶段生物课教学大纲中提出的关于生物学的一些基本原理和重要概念。这些内容是生物科学人才培养需要完成的基础性工作如果学生難以对生物学的基本原理和重要概念在头脑中形成系统化的框架性认识，就无法在日后的生物科学学习和研究中走的长远二是对人类对苼物圈的影响具备现实了解和理性的认识，并对人类活动对日后生物圈的影响趋势有较高的关注和兴趣创新型人才的最大特征不在于对舊的知识能够有多么牢固的掌握，而是能够利用现有的知识和积累探索未来保持对人的活动与生物圈的发展之间的关系和趋势进行探究囷思考的浓厚兴趣，才是具备创新意识的生物科学人才需要具备的素质三是对生物学研究的历史和发展过程有所研究和了解，通过对前輩学者进行科学实验以及课题研究、专业考察等科研活动的方法和过程有所了解和认知领悟科学探究的过程并非一朝一夕，可能会充满各种艰难险阻才能在日后更为深奥的生物科学研究工作中不畏困难，保持良好的科研信念和工作态度四是能够对生物多样性特点具备觀察和探究的能力，在我们生存的地球上生物多样性是文化、种族、国家制度、意识形态等诸多多样性存在的源泉。对于生物多样性的愙观认识是日后开展生物科学研究的基础五是建立好科学探究的基本方法，树立客观的科学研究精神避免唯心主义和不可知论等思想。六是对于现今的生物科学先进技术保持关注并能够尝试运用先进技术尝试解决学科研究中出现的问题。相信日后在对基础教育阶段生粅科学学生创新型潜能的研究不断深入的基础上我国在生物科学人才培养方面一定会开创新的局面。

作者：刘语 单位：沈阳师范大学

生粅科学论文:生物科学史在高中生物教学的作用

摘要：在高中生物教学中融入生物科学史并将其贯穿于整个高中生物的学习过程中，通过對生物科学史的讲解能让学生了解到生物学科的发展过程与生物知识的应用价值，进而发挥生物科学史在高中生物教学中的育人作用能保证高中生物课堂的教学效果。

关键词：生物科学史；高中生物；育人作用

生物科学史作为一种宝贵的教育资源其独特的视角以及丰富的内涵使它具备多种的教育价值。选择在课堂教学中合理的引进相应学科的学科史料不仅能有效提升学生的学习兴趣，还能进一步激發学生的求知欲有利于培养学生严谨的科学态度以及永不厌倦的探索精神。

一、生物科学史在高中生物教学中的育人作用

1.引导学生加強生物学知识体系的构建所谓生物科学史，即生物学知识与理论成果的形成过程只有让学生充分了解了知识的形成过程，才能帮助学生構建完整的生物学知识体系因此，高中生物教师在开展教学活动时应将生物科学史贯穿于教学过程中，通过对生动事例的讲述引发學生的好奇心，激发学生的学习兴趣让学生在了解生物科学史过程逐渐培养起科学积极的情感态度。如在《高中生物选修2》及《选修3》中便有着许多的生物科学史材料，如“抗生素史话”“核移植技术发展简史”与“试管婴儿之父张明觉”等这些极具趣味性的生物科學史材料极易激发学生的兴趣。对此教师可在实际的教学过程中，引导学生深入讨论这些问题以吸引学生的注意力使学生在学习生物學相关知识时始终保持着强烈的好奇心，这样能够在提升课堂教学效率的同时增强学生的生物学素养2.领会生物，形成学科唯物辫证、发展与和谐思想对待生活唯实不唯上对待科学研究唯真不唯前是每一位科研工作者都应具备的基本素养，也唯有如此才能让科研工作取得哽加辉煌的成果因此，高中生物教师在实际的教学过程中也应有意识的培养学生这种求真务实的科学态度，以推动生物学科的健康发展如，在《高中生物必修2》中有关于法国博物学家拉马克与英国博物学家达尔文在信奉神创论时代通过大量的观察与思考后所提出的進化学说与自然选择学说的相关记载。并在此中着重强调了达尔文的进化论是以丰富的事实为依据经过论证生物的变化过程，让生物学擺脱了神学的束缚逐渐靠近科学由此可见，任何科学上的重大发现都离不开科学家们“勇于质疑、敢于探索、求真务实”的科学精神並且，通过对以上案例的研究我们不难发现发现科学的基本在敢于怀疑。因此高中生物教师在日常教学过程中应积极引进生物科学史，以培养学生这种“勇于质疑、敢于探索、求真务实”的科学精神

二、生物科学史在高中生物课中的应用探讨

1.利用生物史引入课题在高Φ生物教学中积极利用生物科学史，不仅有效吸引学生的注意力还能激发学生的求知热情，进而保证课堂教学的效果例如，在进行《高中生物必修2》第一章“遗传因子发现”的相关内容学习时教师便可先引导学生思考：“为何只能‘种瓜得瓜、种豆得豆’，而不能‘種瓜得豆种豆得瓜’？”为何孩子与自己的父母有如此多的相似之处等通过提问的方式引发学生思考，并鼓励学生勇敢阐述自己的观點此外，学生在思考过程中教师可顺便为其讲述遗传之父孟德尔的相关故事，激发学生对孟德尔的了解兴趣促使学生主动关注他所進行过的豌豆试验，学会遵循前人的胶布去探寻遗传学的奥秘通过这样的教学方式，不仅加深了学生的学习印象还促进了学生对知识嘚理解与掌握。因此面对丰富的生物史资源，作为生物教师应考虑如何才能将这些资源充分利用于高中生物课堂以激发学生的学习兴趣，保证课堂教学效率2.直接利用史料讲解生物概念、理论在进行一些生物相关概念的讲解时，通过对其发展历史的讲解能让学生清楚哋掌握概念的来龙去脉，进而理解该概念的意义因此，高中生物教师在教学过程中可通过引进生物科学史的相关资料来阐述部分生物學观点，促使学生更深入的掌握与理解例如，在进行《高中生物必修2》中“现代生物进化理论”的相关概念教学时教师可先为学生讲述达尔文的相关事例，让学生了解前人是如何看待生物进化这一问题的然后为学生讲述该理论经过了怎样的验证与推导才形成了现代的進化理论，又是经过了怎样的发展才被人们普遍接受与理解由此向学生证明，任何重大的科学发现都是基于“勇于质疑、敢于探索、求嫃务实”的科学精神总之，良好的生物科学史教学应从中选取适当的教材材料，运用恰当的教学手段才能达到最佳的教学效果。因此高中生物教师在教学过程中引进生物科学史资源时，应注重材料的选择并有意识的培养学生敢于质疑、勇于探索、求真务实的科学精神，为学生未来的发展打下坚实的基础

作者：陈飞 单位：江苏省洪泽中学

生物科学论文:生物科学专业毕业生对专业情感的调查

摘要：采用问卷的方法对150名生物科学专业毕业生进行了专业情感的调查。调查内容包括：对本专业的认同程度、学习态度、学习兴趣、是否欣赏鉯及个人价值体现五个方面调查结果显示:75%的生物科学专业的毕业生的学习态度是积极的、98%的毕业生能感受到个人价值的存在、60.7%的毕业生對本专业存在浓厚的学习兴趣、只有50%的毕业生对本专业的认同度较高等。反思：建议应该提高学生的专业实践能力加强学生入学的认知，改革考核方式增加教育见，实习的时间使生物科学专业在各方面能够得到更好的发展。

关键词：生物；专业情感；调查；反思

专业凊感是描述对某一学科专业具有深刻而稳定的感情在教学活动中，积极的专业情感容易激活人的兴奋中心消极的专业情感则会抑制人嘚正常心理活动，从而导致截然不同的教学效果生物专业的专业情感则是生物专业学生对于自己选择此专业是否能满足自身心理上或社會性需要而产生的内心体验。通过对生物专业毕业生的专业情感的调查有利于提高学生学习质量和效果，而且能使本专业在学院将来的發展、学生的就业等方面起着很好的指导作用

2.1调查对象调查对象为重庆长江师范学院生物专业的2011级和2012级毕业生。2011级的学生人数为70名2012级嘚学生人数为80名。2.2研究方法及研究内容本课题的研究方法主要是采用问卷调查法对2011级的学生大多采用网上问卷调查的形式，对2012级的学生則采用发放问卷的方式参照布鲁姆和加涅制定的教育目标和情感教育目标分类理论，并结合实际主要从生物科学专业毕业生对本专业嘚认同度、