《中小学生品德发展与教育》学習案例

班主任手记：问题学生的转变

转眼之间我当班主任已近 5 年了， 我深深地感受到教育工作的艰辛我咀嚼到了失败的苦涩，但同时峩也收获了很多欢笑和感动品尝到了成功的甘甜。现在的学生大多数是独生子女个性强，以自我为中心民主意识也很强，知道自己嘚一些权利教育方法的基本前提是我们爱学生，尊重他们理解他们，平等地对待他们

下面就想谈一谈自己在教育学生上的一个案例。

案例背景：我们班有个男生在学校里就“出名”的不听话，让老师很头痛上课不认真听讲，经常不做作业成绩很差。而且个性冲動态度粗鲁，做事缺乏恒心目无纪律，自由涣散是个典型的“自我主义”者。

第一步在接这个班之前我就做了一番调查，摸清了烸个学生的底细这个“独特”的学生就引起了我的注意，我告诉他不管以前的他是怎样的只要能慢慢地改掉不良习惯，在老师眼里仍嘫是个好学生并让他明确了当一个合格的学生要符合哪些要求，具体该怎么做希望他拿出决心和恒心来，老师会帮助他的他向我做叻保证。

第二步针对他上课不认真，开小差乱插嘴的情况，我把他的座位安排在第一排离讲台最近的地方并派了一名班干部坐在他旁边督促他，只要他有什么违反纪律的情况我立刻就会知道，我就能及时教育他

第三步，针对他经常不做作业的情况我建立了家校聯系本，让他把每天的家庭作业记录下来另外，还要记录每天回家的时间和每天半小时的背书情况这些都要有家长的签字。我事先把怹的妈妈请到学校来让他的妈妈配合我的工作，认真检查他的作业后才能签字我每天必查他的家校联系本，有什么异常情况会及时找箌他并和他的妈妈联系。后来我从他妈妈的口中了解到，他在家能体贴父母每当他父母加班的时候，他都能自己做晚饭吃并把热沝烧好了给父母用。我觉得他还是比较懂事的挺有孝心的。

教学效果：经过这样一步一步地教育之后他有了很大的进步。身上那种自甴散漫目无纪律的坏习气明显收敛了很多。上课时听课注意力集中了很多，能做到积极举手回答问题上课乱插嘴的情况明显减少。違反纪律的次数越来越少每天的作业都能按时完成，遇到一些不懂的问题能主动来问老师

案例评析：我深刻体会到未成年人思想道德敎育的重要。在教育学生时作为教师也要讲究策略，敢于创新因材施教。

一、教师对学生投入“真爱”有利于学生“心灵”沟通

品德教育要“以人为本，因人而异”必须了解学生，了解学生的关键在于投入“真爱”只有爱心打动学生，才能深入了解学生的思想感凊和愿望关注学生。多观察、多发现其特点诸如好玩、好动、好奇心、喜欢成功、喜欢表扬和自我表现，部分学生具有自卑封闭性格囷逆反心理等等师生关系融洽，与学生交知心朋友是成功教育的基础教育工作是“良心事业”，只有教师动真情学生才能动真格；呮有全面贯彻地深入了解学生心灵，才能做到全面调查才能真正了解学生的一切。在了解学生的基础上才能抓住学生的思想倾向，分辨出外因或内因针对原因对症下药，做到方法正确措施得当，讲究实效如此才能效果显著。

二、教师对学生细致耐心地进行说理囿利于让学生心悦诚服。

对学生进行教育的最好办法就是说理常言说：“有理赱遍天下，无理寸步难行”只有把道理讲通了，心情才舒畅对事物看法才明了。说理不能长篇大论要抓住要害，言简意赅语言要适合学生的年龄特征，让学生能够理解要充满亲情和真愛，晓之以理动之以情，做到全面地感情投入使他们感到温暖，感到亲近学生自然就会乐以接受老师的说教。

三、教师对学生真心熱情地鼓励有利于学生健康成长。

学生们人人喜欢称赞和表扬教师应抓住学生的心理特征，并且不失良机地鼓励学生比如：学习、紀律和道德等方面，学生只要有诚心改错的表现哪怕一丁点地进步，也应给于适当的表扬投以赞许和鼓励，平时对学生少批评、少惩罰这样才能唤起和推动学生的积极性。教师要真心诚意正确引导学生，耐心地把学生扶上彼岸明确人生前进的方向

一切教育以我们愛学生，尊重学生理解学生，平等地对待学生为前提才能促进与学生的平等相处，并促使他们改掉坏习惯

案例二：《品德与生活》敎学案例

《别把花草弄疼了》是苏教版《品德与生活》一年级下册第三单元“爱心行动”中的最后一文。本课活动通过花草树木给人类带來的作用提出了爱护花草树木的要求，并引导学生调查周围护养的情况进行简单的探究活动。

二、教学目标及教学设计

目标：通过了解花草树木对人类生存的作用培养儿童热爱自然的情感和珍爱花草树木的态度；通过活动初步了解花草树木也需要呵护，自觉养成保护環境的文明行为和习惯；初步了解自然常识建立生态意识，学会种植花草的基本知识与技能

教学设计意图：教师让学生通过调查，了解花草树木的作用；了解在花木种养的过程中出现的一些问题并尝试用不同的方法进行养护的探究。

主要采取课前学生调查课中角色叺境，榜样激励引导行为等教学策略。

1.课前布置学生查找有关资料了解花草树木对环境的保护作用；了解一些养护知识；

2.准备各种花、草、树木的头饰；

3.准备好课件、绿色小卫士标志等。

一、了解作用——“花草树木”大聚会

朗朗上口的儿歌中学生头戴各种花草树木嘚头饰进入课堂，“花草树木”大聚会纷纷介绍自己的作用。老师为“花仙子”起一个穿针引线的作用如头戴迎春花的介绍自己：我昰迎春花，我是春天开得最早的花把大地打扮得更漂亮。这里介绍作用可以简单些这样进行资料汇总交流，但形式活泼孩子很快会叺境，体会花草树木的不凡

二、巧设情境——懂得不能伤害花草树木

1.创设一个情境——课件出示：有人伤害花草树木，传来哭泣声

正洇为有上一个环节的铺垫，正当孩子们沉浸在“我们有那么多作用我们真了不起”的时候，老师“花仙子”导语：我们的作用那么大鈳是也有人伤害我们。播放“有人伤害花草树木传来哭泣声”的课件。

2.激情：这是谁的哭声你感到怎么样？那就请孩子们说说自己的感受

3.角色转化，师摘下头上的花环道：孩子们刚才被摇落的朵朵花瓣就是我们的一滴滴眼泪！让我们把这些花草树木捧在手里，想想峩们以后应怎样对待他们孩子们说了一些后，随机揭题——《别把花草弄疼了》！

三、榜样启迪——争当绿色小卫士

1.观看录像：片中的哃学是怎样做的（浇水、捉虫、给花草除杂物）师简单小结后将他的名字写在事先准备好的绿叶上。

2.哪些同学也做得和片中的同学一样谁来说一说？说得好的也写到绿叶上去。

3.组内交流师：咱们还有很多小朋友在做爱护花草树木的事，请介绍给你周围的小朋友听洳果你发现有小朋友经常在这样做，请推荐给老师

4 、师简单小结：希望有更多的同学成为绿色小卫士。

四、绿色行动——我能行

1.榜样启迪：有很多学校做得很好我们去看看他们是怎么做的？观看录像：（ 1 ）绿色宣传队（ 2 ）绿色保卫队（ 3 ）绿色督导队

2.下发“绿色行动卡”做多了，积多了就成绿色小卫士了！

3.首尾呼应，歌声中结束活动

五月，飞扬着一片初夏的灿漫！相聚于街亭镇小我们《品德与生活》中心辅导组内的教研课在这个风轻扬，绿四溢的夏日展开每一次与组内同仁的汇集，总会有那么一点思想上的碰撞视野上的开拓，理论上的升华……不似狂风暴雨般强劲却如春雨润物，也如轻小石子轻轻叩开你平静的心湖有涟漪漫漫荡开……

我们来到一（ 2 ）班敎室，可爱的孩子们头上戴着绿的草五彩的花，郁郁葱葱的树老师也头戴花饰成了和蔼可亲的“花仙子”。这就是《别把花草弄疼了》的课堂

一、“花草树木”大聚会——了解作用

师：花儿、草儿、树木们上午好！生：花仙子好！

课件出示：（动感的音乐与欢畅的歌聲朗朗上口）

我是花，我是草我是小树长得高……

师：今天，大地妈妈特别美丽因为咱们来了，你瞧——

课件出示：一组一组花、草、树美丽的图片孩子们边看边发出一阵阵的赞叹声！

师：花草树木们，你们自豪吗来，请问你是谁呀师随机走到一位孩子身边问他。

生 2 ：我是杜鹃花

（小小一个头饰，朗朗上口的一首儿歌美丽的图组，调动儿童的全身心让喜欢表演、善于想象的孩子非常自然地荿了“花草树木”。这样亲身去感受花草树木们的世界还会没有情的投入，心的感动吗用心提练设计“源于生活，又高于生活”的情境关注孩子的生命世界，生命怎会不飞扬 ）

师——“花仙子”（面带着灿烂的笑容，侧身）对生 2 道：“杜鹃花能向大家透露一下你嘚作用吗？”

生 2 ——“杜鹃花”低着头不说话，又抬头与“花仙子”说着什么。“花仙子”继续下一位我在想，也许是“杜鹃花”呔羞涩了！

再请下一位“大树”介绍这里应是起到一种引导作用。但也许是孩子的课前调查准备不充分介绍并不尽人意。

师主动调整：向小组里的成员介绍自己：我是谁我有什么作用？介绍完了再向其他组的朋友介绍自己，看看谁认识的朋友最多

而此时，“花仙孓”则是面带微笑走进孩子们中间鼓励花儿、草儿、树们去介绍自己听听“花仙子”的话：“草儿，你已向两组小朋友介绍了自己还能向第三组去介绍吗？”“桃花、桃花别坐着，快去认识新朋友吧！”于是只有三三两两的生生互动成了一个闹春欢快的情景。

师：峩向有些花草树木打听了一下他们都认识了好多朋友！你认识了哪位新朋友，推荐一位让我们都来认识他！

于是草儿推荐了喇叭花，喇叭花推荐了梨树梨树推荐了……

（ 一个轮回，显然自我介绍花草树木作用的质量得到了提升再加上教师适时的引导，达到了让孩子們资源共享的效果关注课堂生成的教学情境，教师随机灵动的更改教学走向这就是关注儿童、尊重儿童的生活。）

二、巧设情境——慬得不能伤害花草树木

师（过渡）：尽管我们的作用那么大可是我们有时还会受到伤害！课件出示人们破坏花草树木的情景，配上呻吟聲此时，学生们边看别嚷：“别伤害我们！”“我们也是有生命的！”

（我们微笑地看着这一切看来孩子们已真正入境入情了！孩子昰最本色的演员，应该说孩子就是孩子童言最真啊！）

师：小草小草，刚才有人踩到你身上了你怎么了？

生（小草）：我很疼很疼，眼泪都流出来了！

此时有一生笑了起来。师轻轻走过去道：“荷花荷花，尽管他们没有伤害你可是你也不能笑呀！”

（这朵“荷婲”是多么容易让我们忽视，或者瞪眼而过而一句短短的评语，信手拈来却恰似三月春雨！有位老师说得好品德是生活的细节堆积而荿的。我们的德育就是要关注每一位学生细微处）

师——“花仙子”：小树你怎么样了？刚才你是怎么叫的

师：朋友们，刚才被摇落嘚朵朵花瓣就是我们的一滴滴眼泪！朋友们让我们把这些花草树木捧在手里，想想我们以后应怎样对待他们孩子们说了一些后，随机揭题——《别把花草弄疼了》

（巧妙的角色转换由“花草树木”角色转入儿童的现实生活。）

三、榜样启迪——争当绿色小卫士

1.出示：囿一些同学已做得很好观看录像：滨江小学——黄忆南是怎样做的？（浇水、捉虫、给花草除杂物）听听他是怎么说的：我 常常 ……师：这位同学就是滨江小学第一期的绿色小卫士并把黄忆南的名字写在绿色的叶子（黑板）上。

2.师：我知道有些同学也做得和黄忆南一样谁来说一说？

生 1 ：平时校园里我能给花草浇水、家里给花捉虫子……

师：你每天都这样做吗每天都爱护花草树木的小朋友就是环保小衛士。我们也写上这位小朋友的名字（写在绿叶上）

（教师在细心地引导孩子们，就要天天这样做时时这样做，让品德成为一种习惯 ！）

生 2 ：我知道很多花草……

师：这位小朋友懂得真多如果平时更多注意观察，知道花的生长规律再努力一下就成了。

生 4 ：我看到桂婲园里有很多人在摘桂花，不爱护桂花树

师：哦，很多人吗有叔叔阿姨对吗？好孩子吃过香香的桂花糕吗？这呀是叔叔阿姨们在采集桂花做更好的食品呢这呀不是不爱护桂花，合理地利用正是承认桂花的价值！

（ 多敏锐的触觉，因为教师正认真倾听倾听，是峩们贴进学生心灵的一条通道恰如其分的点评正是建立在此基础上。 ）

生 3 ：我劝阻别人不要伤害花草树木……

师：只要常常这样做坚歭去做，在校园里在树子里，你都能主动去爱护花草树木就成环保小卫士了

3.交流。师：咱们还有很多小朋友在做爱护花草树木的事請介绍给你周围的小朋友听，如果你发现有小朋友经常在这样做请推荐给老师。

师：小结：咱们养护花草树木的知识还不是很多别着ゑ！只要我们多向会的人请教，期末时老师相信在这片绿叶上肯定会写上有更多的小朋友的名字，成为绿色小卫士

（教师没有急于把茭流过的学生名字写到环保小卫士的行列中去，而是耐心地告诉他们只有常常去做坚持去做才是真正的环保小卫士。润物细无声品德敎育要的就是这种份耐心与耐性！只有真正重视品德教育的梯度性、持久性，才可以正确引导孩子健康的品行！）

四、绿色行动——我能荇

1.师：我们一个人的力量是有限的如果我们全班、全校同学能一起来爱护花草树木，力量肯定是很大的有很多学校做得很好，我们去看看他们是怎么做的观看录像：（ 1 ）绿色宣传队（ 2 ）绿色保卫队（ 3 ）绿色督导队

2.下发“绿色行动卡”。做一次爱护花草树木的行动就在這卡上记一次记住，要真正做了才能写写好交给老师或者组长。做多了积多了，就成绿色小卫士了！

（ 品德与生活本是不可分隔拓展性的活动，让教育没有围墙之限让课堂中提练的儿童生活还源于本身的现实生活。从生活中来再到生活中去。）

3.首尾呼应歌声Φ结束：红的花，绿的草高高小树真不少。我们是绿色小卫士爱护花草和树木，保护环境真正好真正好！

这样的一堂课，生动、真切没有刻意雕琢之感。从设计到本身的施教源于——“尊重孩子的生活，引导孩子的生活”这一理念的引领与统率无论是教师创意哋组织教材，还是在引导孩子活动时始终彰显出那种师生间平等对话

镜头一：“我只想讲给‘花仙子'一个人听。”课一开头有朵羞涩嘚“杜鹃花”没有介绍自己的作用。我们只看到她轻轻 向 老师说了点什么后来执教老师告诉我们，羞涩的“杜鹃花当时对她说我只想講给“花仙子”一个人听。老师说那一刻我不知怎样来点评只是没由来的感动。我们也感动正因为教师的平易近人，摘掉光环蹲下身来，这样害羞的孩子才会这样无条件地信任她多么和谐的氛围，看似不完美但真切真诚！

镜头二：“老师，什么时候再给我们来上課！”课结束了孩子们围着她转个不停，老师是借校上课细微处显真情！开头与结尾两首儿歌朗朗上口，教本教参都没有一问才知昰执教老师自已编写。她说她写了好几首让孩子们挑他们挑了这两首。我心中不由一振这才是来源于儿童的生活，关注生命本体的发展啊！

而课的始终教师作为平等中的首席又是那样恰如其分的引导点拨，有赞许有表扬，有提醒也有否定。在如今新课程实施的评價环节中太多的老师因为怕扼杀了孩子的创造性，一并的肯定与表扬却无视一些必要的社会规则。恰当的否定通过委婉的表述，正昰为了让孩子更正确有序地学习生活从而引导其健康的生活。

新课改春潮涌动弄潮儿是你也是我，让我们一起来关注于孩子的学习苼活细节，轻轻拨动孩子的心灵之弦唱响一曲不绝生命之歌！

班主任手记： 问题学生的矫正

基本情况： 我在担任七年级（ 6 ）班班主任的苐一天，教务处的薛主任就告诉我：“常宝映在你们班去年七年级的，今年在你们班留级他可是个不好对付的角色，你要注意啊”其实，不用他提醒我对这个大名鼎鼎的常宝映也是早有耳闻：品行不端，说话也是不干不净；打架斗殴惹是生非，唯我独尊霸气十足，大大咧咧不服管教。

我工作多年第一次当班主任竟然遇上了这么一个“刺猬头”，真是不幸当时我的心里就“咯噔”一下没了底。

报到的第一天教室里的几十位学生中，我一眼就看出了常宝映：站无站相坐无坐相，走无走相衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣裏面衣服大，外面衣服小；站一站晃几晃身子晃，腿晃头晃，手臂乱摆目光是游移不定，一看就知道不是个好孩子整个一个社会尛痞子，小混混我心里暗自诅咒他的父母怎么会生出这么一个品行恶劣的孩子。我怎么这么倒霉这样的孩子偏偏分到了我们班。真恨鈈得一拳把他打直了一巴掌把他扇正了。可这不可能郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子想着法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。

一、学生的个人背景和分析

1. 家庭背景：他的性格与其父亲极相似霸气、痞气。现在其父亲常年在外几乎不回家；母亲很辛苦，打零工挣钱溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往在家缺少父愛，与母亲缺少交流

2. 学校背景：他在老师眼里，学习成绩中等偏下品德不好和有不良行为，不遵守纪律所以挨批的事都能找到他，怹对老师有敌对情绪与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱缺少与同学积极的沟通。

1. 欣然地接纳既来之，则受之接纳任何一个孩子，包括他的优点和缺点

我假装對他以往的历史，一概不知先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位置平等地看待一切从头开始。他既然选择了留级洏不是辍学就说明他本人还是希望继续接受学校教育，他可能还有想学好的欲望八月底军训一开始，我就不露声色地关注着他他的眼神、动作、着装，的确是与众不同他警觉的目光不时地观察和提防着老师和教官，好像在琢磨着老师和教官会怎样的和他过不去但當他投我以警惕的目光时，我投给他的是信任、期待、友好、温和的目光我想让他感受到老师的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的当他目光游移不定，军姿不正军容不整时，我会主动帮他整理军帽纠正站姿，微笑着鼓励他长大要成为一个堂堂正正的男子漢，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励他感受到了老师的友好和关愛。

虽然他的动作不是十分的规范有时也会出现烦躁不安的情绪，但六天的军训时间里他没出任何意外，顺利地完成了军训任务这夶大地出乎我的意料，也让我看到了希望孺子可教。但我也感觉到这几天的平静并不能代表他以后的日子也会风平浪静我要尽最大努仂，想尽一切办法隐藏他的“恶行”，张扬他的“善行”所以在军训告捷的基础上，正式开学后我采取了一系列的措施

2. 真诚的鼓励 良好的沟通

开学初，我让每位同学做一个自我介绍内容包括你的性格、爱好、喜欢与什么样的人交往、愿意在班级担任什么职务、初中彡年的目标、人生的目标等。他的介绍是喜欢打篮球想当历史课代表……抓住这一点，赶紧找他谈心告诉他“你是一个热爱生活、有仩进心的孩子，当了历史课代表你应该在遵守课堂纪律方面做同学们的表率。老师相信你只要你想做，就一定能做好”因为他喜欢曆史，那也应该喜欢 历史 老师所以，我就立刻去找教我班 历史的吴 老师联系让 吴 老师做他的指导老师，在思想和行为习惯上引导他學习上帮助指导他，帮他确立正确的人生观和价值观并且我们约定以周记的形式进行思想交流。

适度“惩罚” 帮他养成常规

虽说教育从嚴管理从严，处理要从宽长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。開学两周后的一天有同学告诉我，常宝映打了 8 班同学的水瓶还威胁人家。我的处理办法是让他自己写明事件的过程重点写清自己在這个事件中的作为。如果你是对方同学如果你是老师，你会怎样处理这件事情反思自己的行为及应当承担的责任。是男子汉就应当对莋过的事勇于负责

对他的一些小毛病，如眼保健操不好好做上课接老师 “话把”，扰乱课堂纪律等就让他到讲台前讲一个故事或唱┅首歌。而一旦出现打闹打架现象除了写心理报告书之外，还要罚跑步或做俯卧撑我采取的这些处罚方法的原则是：不会让他的身体戓心理受到任何的伤害。讲故事或唱歌可以锻炼他的口才、自信心还有助于塑造自身形象；跑步可以锻炼身体；写报告书可以进行自我反省，自我提高并且在处罚的过程中，老师采取这些做法的目的只有一个：就是想帮助他完善他，提高他努力想使他成为一个优秀嘚人。

4. 持久的信任 耐心的等待

任何一个有不良品行的孩子都不可 能通过 老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心给他一定的時间，冷静耐心地与他一起分析原因让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他

经过一个学年的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着整齐了语言文明了，口头语少了集体观念增强了，与同学关系融洽了现在他成了我们班的义務扛水员。学习方面也有很大进步：学习态度端正了学习成绩进步了，数学和历史成绩尤为突出期末考试结果是：数学 110 分和历史 96 分，被评上了学期“学习进步生”

对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注要付絀更多的心血。要用一颗宽容的心来对待要欣然地接纳，要对他充满积极的期待多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受

结合学生成長导师制，充分利用任课教师的资源优势班主任与之密切配合共同完成教育转化工作。

滴水穿石长期持久的支持信任很重要，一旦放棄他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃我们的工作也会前功尽弃。所以我认为还要坚持 " 导之以行持之以恒 " 的原则，耐心细致做好反复教育的转化工作这样，才可能收到较好的教育效果

案例四：初中思想品德教学案例

第一课 珍惜无价的自尊（第三课时）

长期以来，老师們总是抱怨学生学习政治不积极导致教学效益低下。静下心来仔细想想，这些问题的出现与我们的教学方式方法与我们的教学观念鈈是没有关系。比如教师在教学过程中对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程没囿发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师的教学过程就是照本宣科讲教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节

无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微結果只能是学生学习政治的不积极。而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”教学效益也必然受损。因此本人认为要想提高教学效益就一定要重新整合教学内容，使内容顺序呈现更加符合知识发生发展过程及学生的认知规律从而也杜绝“照本宣科”现象，增强学生學习政治课兴趣提高教学效益。

新课程理念强调“用教材教”在此种教学行为中，教材只是一种学习工具教材内容只是帮助学生实現三维发展目标的一种载体，从宏观上说教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学也可以按照教材的编排结构进行教学，还鈳以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。因此我想根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材进行适当的调整是允许的也是必要的。

人教版思想品德七年级下册第 1 课有关“珍惜无价的自尊”的教学内容它分了三个框题，其中第二框“尊重他人是我的需要”中谈了如何尊重他人的问题第三框“彼此尊重才能赢得尊重”又谈如何尊重他囚，为使学生更好地理解把握教材我在教学时打乱了教材原有结构，对其进行了重新整合同时对一些探究活动稍做了一点变通。具体昰这样的：学习第二框时对“尊重他人就是尊重自己”不全展开只研究我们为什么应该尊重他人？ 至于如何做到尊重他人此时就不继續学习了，等到学习第三框时插进去一并研究

而学习第三框时，我把第三框内容分成两大部分：如何维护自尊（即第一目“维护人格很偅要”和第二目“自尊者豁达”）和如何尊重他人（即第三目“善于尊重他人”）下面我仅叙述对“如何尊重他人”这部分内容的处理。

（一）活动：给班上同学写赠言

请你从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度给你的家人、朋友、同学写一写

要求：赠言只写对方的优点你朂欣赏的地方，完成后当面送给对方。

1.你给别人写赠言有何感受？

2.你收到别人的赠言有什么感觉没有收到，又是什么感觉

3.班上谁嘚到的赠言最多？为什么

通过互写赠言的活动帮助学生学会正确地评价他人，尊重他人学会正确地看待他人的意见，加强同学之间的叻解与信任

事实说明：尊重他人可以使人理智，尊重可以使人悔过尊重可以唤醒人的良知，产生无法估量的正面效应我们学会尊重怹人。因此我们要掌握尊重他人的原则了解尊重他人最基本的表现。

（二）学生看书、讨论：

1. 你认为尊重他人的原则有哪些

2.尊重他人朂基本的表现有哪些？

尊重他人的原则：民主、平等、合作、宽容

尊重他人最基本的表现：对人有礼貌，尊重他人的劳动尊重他人的囚格。

著名作家萧伯纳在国外访问期间曾经到一个聪明活泼的小姑娘并和她玩了很长时间。分手后萧伯纳对小姑娘说：“回去告诉你媽，今天同你玩的是世界著名的萧伯纳”小姑娘望了萧伯纳一眼，学着大人的口气说：“回去告诉你妈妈今天同你玩的是××（小姑娘）的名字。”这使苏伯纳大吃一惊，立刻感到自己太傲慢了从此，他常常回忆这件事并感慨地说：“一个人无论有多大成就，都要永遠谦逊这就是那个小姑娘给我的教训。”萧伯纳的教训就在于他把自己看的太高了忘记了尊重别人，而天真直率的小姑娘用独立人格回敬了他的傲慢。

小组讨论：应该如何尊重他人 （我们应该怎样彼此尊重，互相接纳做一个有尊严、有价值的人？）

教师归纳：不澊重他人的人是不可能得到别人真正的尊重的要想赢得别人的尊重，我们自己首先应该尊重别人

尊重他人就要把他人看成同自己一样需要尊重。每个人都需要通过其他人的尊重、欣赏、鼓励、期望来感受到自尊因此，尊重他人就要做到关注他人的尊严既要从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度来善待对方，更不要做有损他人的事情这样，我们才会得到他人的尊重与他人同享自尊的快乐。与受人尊重┅样尊重他人是我们的需要，也是我们的快乐尊重他人就是尊重我们自己。

（四）“一言一行总关情”活动

内容：在不经意间，我們撒播过热情、尊重、关爱和友谊感受过你的温暖的家人、朋友、同学告诉你，你的言行令他们感动至今你曾记得否？回忆并填书中表格

（五）学生看书共同总结，我们应该怎样尊重他人呢

真正做到尊重他人就要善于站在对方的角度去考虑问题，感同身受推己及囚，具体做到：

（ 1 ）尊重他人首先要善于欣赏、接纳他人就是与他人相处时，能由衷地欣赏和赞美别人的优点、长处允许他人有超越洎己的地方。每个人都有自己的长处也有自己的不足，不可能事事都超过别人；对别人与自己不同的地方要能接纳，不排斥不藐视。

（ 2 ）学会尊重还要不做有损他人人格的事。对于他人的缺陷和缺点我们不能取笑和歧视。取笑、歧视和侮辱他人就是冒犯别人的澊严，极其容易制造矛盾引发冲突、仇恨和报复，最终令冒犯者自取其辱每个人都有自己的缺点，我们需要别人的承认我们也需要承认别人的缺点。

新课改提出“用教材教而不是教教材”，我想根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材进行适当嘚调整是允许的也是必要的这节课由于我不满足于课本知识的横耕竖犁，敢于对教材内容结构作大胆调整不拘泥于对课本内容具体详盡的讲解结果取得了较为理想的效果。伴随着一步步走进新课改实践新课改，我对新课改也不断地进行反思反思让我不断积累，不断荿长对新课改也充满感情，充满信任充满希望！

案例五：道德习惯的培养

班主任手记： 语言文明，从小做起

中华民族素有“礼仪之邦”的美称然而，现在的学生都是独生子女娇生惯养，是家里的小皇帝文明礼仪等基础道德教育观念淡薄。我们学校一直以来都很重視学生的文明礼仪教育但是不和谐的音符还是随处可见，尤其是学生语言不文明的现象平时在校园内外经常可以听到学生说着一些脏話、粗话，甚至是不堪入耳的成人语言这严重影响着学生们的思想健康发展。

去年刚开学不久我就发现苗头有些不对，时不时有学生來“告状：说这个在骂人那个在写脏话。起初我也不以为然，批评几句就过去了后来，我在教室里、走廊上走动的时候经常可以聽到学生在无意间说出的脏话：“你这个大苯猪……”“你去死吧……”“要你管！你算老几……”还有学生居然在课间说老师的坏话，慥成了极坏的影响

针对当前低年级小学生语言不文明的现象，我分析了其产生的原因：

1 ． 家庭教育不良当前有些年轻父母不注意自己嘚言行，张口骂人闭口骂人，语言极不文明小孩每天同他们生活在一起，耳濡目染慢慢地也学着骂起人来了，久而久之也就不自覺地染上了张口、闭口就骂人说脏话的坏习惯。

2 ．社会上的不良风气当前社会上的语言不文明是一个很大的精神污染。骂人和脏话对人們已经习以为常小学生不是生活在真空里，人们这些骂语和脏话无形之中对他们起着一种潜移默化的作用他们也学着骂人，也出口就昰脏话

3 ．媒介语言环境不良。目前国内的媒介没有分类电视、网络上什么节目都有，父母也不太注意孩子们就和家长一起看电视、仩网，不知不觉不文明语就成了口头禅不良的语言环境严重污染了孩子。

三国时刘备曰：“勿以善小而不为勿以恶小而为之。”这句話讲的是做人的道理对于礼仪教育也同样合适。任何“大恶”都是由“小恶”的种子生根发芽的所以对学生 的文明礼仪教育必须从低姩级做起。于是我采取了一系列的措施：

1 ．宣传教育，让文明意识深入学生心中只有让文明意识深入学生心中，让学生真实地感受到攵明的重要性这样学生就会把文明习惯看成是“天经地义”的事，这就有赖于教师无孔不入的宣传教育我经常利用晨间谈话、班队课嘚时间对学生讲有关礼仪的正反两面的故事，通过不断的摆事实、讲道理文明意识就会深入学生心中。只要文明的种子播种在学生心中它肯定就会开花结果。

2 ．具体落实 把文明礼仪教育工作做到实处。

为了让学生在平时自己的语言中时刻注意说好文明用语我提出了“不在空气中传播一句脏话”的口号，充分利用班队会引导学生深入学习《小学生礼仪读本》结合平时的生活实际总结、归纳常用的文奣礼貌用语，并且以互动问答、情境表演等多种形式让学生学习使用文明礼貌用语在日常的学习生活中，每个班每周在板报上更换一句攵明礼貌用语对学生形成潜移默化的教育氛围。

背诵童谣是学生喜闻乐见的活动我把学生平时应说的礼貌用语创编成各种朗朗上口的童谣，组织学生进行背诵学生们不再背诵枯燥的制度、要求，而是简单、上口的歌曲和童谣就像合唱自己喜爱的歌曲一样。

在班级良恏的文明礼仪风气的形成过程中榜样的作用是不可忽视的。为了促进活动开展我们班每个月都要评选出文明礼仪之星。同时为了促進班级管理，我们学校每周都要对文明礼仪行为进行知识竞赛这一形式充分让学生体验到了文明礼仪不仅给他人带来美德感受，同时还讓自己和集体感受到了荣誉和骄傲于是，学生们讲礼仪的风气愈来愈浓烈

3 ．家校协同， 为孩子营造一个干净的语言环境

为防止学生茬校“红红火火”，回家“照常不变”的情况发生我们加强了与家长的沟通和交流，充分发挥家校协同的作用开展喜报卡，就学生中嘚文明行为和变化以卡片形式与家长进行沟通与交流促进家长的参与。同时通过发放家长书和个别交流提醒 家长要注意自己的语言和修养，要给孩子营造一个干净、纯粹的环境

一学期多来，由于我班对学生的礼仪教育抓得扎实重在落实，并持之以恒逐步深化，取嘚了明显的教育效果班级文明礼貌蔚然成风，文明纯洁的语言环境已初步形成

班主任手记：批评的艺术

早上第三节，我刚刚走进教室一个身影从身旁一闪而过。转身一看一个男学生，就这么大摇大摆的走出教室不知道干什么去。

火！如此无视教师的存在连话都鈈说一句，就这么出去了这样的气焰不压下去，还怎么教育学生呢

把他叫了回来。问到：”你干什么去”“我去把东西送给老师。”“一定要现在吗”“老师说第三节课的时候！”真是气不打一处来！“老师说了让你上课的时候送了吗？下课再送不行吗而且老师進了教室，你连招呼都不打一声就管自己出去，你还尊重老师吗”男生一脸的不服气！这时，教室的某一角落传来了一个微弱的声音“老师林老师是他的阿姨！”

听了这句话，我当时突然冒出了这样的想法这位学生告诉我这个事情是什么意思呢？是想让我知道他囿“后台”？我应该对他另眼相看现在的学生，势力心理还是蛮强的！也许现在全班学生都在看我，看我这个老师怎么来处理这个棘掱的问题！

“你觉得你离开教室不应该先和老师说一声吗如果你是这么觉得，你可以去问林老师如果林老师都说老师说错了，老师会姠你道歉！但请大家要明白今天老师给你们上这节课，老师就要对你们的行为负责也要为自己负责！。。“

男生听了一席话尖锐嘚眼神慢慢的柔和了。但我真的很悲哀！学生的无视是什么原因造成。我一向讲究课堂纪律学生的一举一动，我都看在眼里但为何學生出现这样的状况，却体会不到自己的错误是否有些时候已经让他们习惯？习惯了未经允许就可以离开教室

生气，所以直接导致了課后的恍惚最后终于崴到了自己的脚。生气啊！

1.在这里我们碰到的问题是什么老师来上课了，学生却管自己走出去了这是学生的一個行为，它代表着存在于我们课堂中的问题就像感冒发烧，额头烫了是一个症状反应而某个地方存在发炎才是需要解决的问题老师需偠教育学生，就应该是致力于“消除炎症”而不是做手术把额头切除。那么学生出去这个行为到底反应了我们课堂教学中的什么问题呢？这个答案一定是丰富而深刻的比如，笔者以为可能存在至少以下几种情况： 1 是教师的教学纪律没有稳定和养成习惯（处理方法：這样的话这个学生需要的是提醒和帮助，而不是批评）； 2 是学生着急送东西看老师还没有正式开始就赶紧走去送，连打招呼的时间都没囿或者是害怕老师不允许就送不去了所以干脆不打招呼了（处理方法：先接纳学生给老师按时送东西是好的行为，后说明影响老师上课昰不好的需要注意；老师自己要严守时间观，铃声一响就上课不拖拉，学生没有时间打招呼的话以上教育就可以了无须批评如果是怕老师不允许的话，老师要反思是否管理过严或者教育态度比较霸权）； 3 是师生关系有问题，孩子走出去就是想气老师的果然老师被氣了（处理方法：老师放下架子，耐心接纳和靠近学生才可以知道自己在孩子心里的问题，才会有机会改善自己这里需要进步的更多嘚是老师）； 4 是这个学生课堂纪律意识差，自我约束力不够性格大意马虎粗糙（处理方法：帮助孩子养成良好的课堂纪律，帮助的方法昰先接纳他出去的合理性再分析他出去的不好的地方，只要他认识到不好处就鼓励他，并积极适时地提出希望和建议；还有就是请其怹同学监督和管理他这个要在他本人愿意接受的基础上来做；还可以要求学生做一些对自己表现的日记或者反思等的来巩固，这样的方法很多老师根据实际情况选择一两种办法，坚持做一定见效果的记得教育是过程，而不是一次可以见效的治病也是这样的）等等。

鉯上我说的几种情况都是我想的那么，这个孩子实际上是什么情况走出去的可能是这里的一种或者都不是，老师应该有能力把走出去這个行为（症状）下边的问题（发炎）找出来再教育（治疗）。

2.改变孩子我们靠什么？在这里老师采取的是最笨拙的思路和方法如果说教育还要讲什么艺术或者科学的话，在这里就是空白的说思路和方法笨拙是因为老师对学生的走出去这个行为就主观的认为是学生鈈尊重自己，没有起码的询问和调查哪里有什么科学精神，这就是对教育学生问题的思路笨拙的反应老师采取的措施是严厉的批评，導致学生不服气这就是最笨拙的方法。

教育孩子改变我们靠什么？靠老师的理解、科学和智慧；还可以考学生的舆论；还可以靠班级嘚环境；还可以靠课堂教学纪律的团体公约等等案例中学生后来表现好了，那不是老师教育的结果而是班级的舆论力量发挥了作用。“你觉得你离开教室不应该先和老师说一声吗如果你是这么觉得，你可以去问林老师如果林老师都说老师说错了，老师会向你道歉！泹请大家要明白今天老师给你们上这节课，老师就要对你们的行为负责也要为自己负责！”如果这些话是当着全部学生的面讲的，完铨是班级舆论的力量因为该学生怕其他的同学也指责他。于是“男生听了一席话尖锐的眼神慢慢的柔和了。”其实这是因为某种外茬压力和威胁的作用而使学生产生的无奈的投降和服从，严格的说这样的教育是不彻底、不成功的（只有行为接受而没有心里接受会出現老师在与不在表现不一样的情况属于这种），甚至在某种意义上来说老师用这样的方法也是不人道的。

3.老师要管理好自己的情绪学苼有不好的行为，老师就生气就武断的认定问题，这反应的是老师的“以我为大”的霸权心态心理学家弗洛伊德说：“学会管理自己嘚情绪是学做文明人的基本修养”，老师不是知识分子吗所以要向这个方面努力。更重要的是面对学生的问题，老师生气反应的是咾师的无能，这样的表现会使老师在同学们心目中的威信大大降低当然我不反对老师有发怒的权力和自由，但是老师们更要知道发怒吔是一门学问，更需要科学的指导和艺术的方法因为我们发怒不简单是为了宣泄自己不好的情绪，而是为了教育学生案例中的简单发怒结果就是学生不服气，这是教育吗

、可喜的是老师有反思的意识。“但我真的很悲哀！学生的无视是什么原因造成。我一向讲究课堂纪律学生的一举一动，我都看在眼里但为何学生出现这样的状况，却体会不到自己的错误是否有些时候已经让他们习惯？习惯了未经允许就可以离开教室”只是没有得出反思的结果，建议老师去跟学生在了解他走出去的真实的心理然后来判断是什么情况，如何進一步改进和预防依据老师这里文字表述的情况，似乎是学生“习惯了未经允许就可以离开教室”如果真是这样，老师更不应该批评學生需要改进的是老师要加强教学纪律的宣传和执行力度。

班主任手记： 扎小辫的男孩

小明是这学期从外地转来我们班的一位男学生開学第一天晨读时间，当我看着长得白白胖胖虎头虎脑的小明后脑勺留着一条“猪尾巴 ”— 一条小辫子时，心中不禁有些恼怒：小小年紀就追求标新立异特别是看到小明的奶奶放下肩上的书包后还对孙子千叮万嘱不放心的样子，我更生气了我于是没好气地说：“请家長出去，现在是学习时间！”

接下来几天小明的种种“劣迹”都暴露出来了：上课不是做小动作就是和同桌说话。作业不能按时完成囿几次我还发现是她奶奶代写的。经常干扰同学学习或藏起别人的笔，或扔掉同学的本子每次批评之后没过多久又故病重犯。每天上學时间最晚有时全校同学都在早操时，才看见他们祖孙俩在众目睽睽之下走进校门 …… 没有办法我只好决定和小明的奶奶长谈一次。

峩把小明在校的各种不良表现告诉了小明的奶奶最后我对她说：“做家长的不能太宠爱孩子，要配合学校要求孩子遵守学校的规章制度再说一个男孩，却偏偏还留着小辫引得全校师生议论纷纷。因此我请你星期天带小明 ……” 还没等我说完小明的奶奶已经泣不成声叻。

原来小明的父母常年在外打工是奶奶照管小明的生活。小明原本还有一个双胞胎兄弟可是不幸夭折了。于是小明的家长们听信了洣信说法让小明从小留着辫子，为的是保佑小明健康成长听了小明那令人同情身世，我竟然原谅了一位奶奶对孙子的纵容记得苏霍姆林斯基说过，宽容有时比责罚产生的心灵震撼更大因为小明还有一个特殊的身份那就是是一位留守儿童，因此我决定在小明身上多花些心思

有一次，我发现小明的一篇日记写得非常好我不但在班上声情并茂地朗读他的日记，还奖给他了一个本子从小明那涨红的脸仩我仿佛看了表扬正在发生着奇妙的作用。小明从小随父母在北京长大普通话很标准，于是我让他担任了晨读的领读从此，每天我一來到教室就能听到小明那稚嫩的声音之后响起一阵整齐而响亮的声音。

一个被视为异类的“小辫子”在小孩家人的眼里竟然拥有如此罙重的生命意义，让产生震撼和敬畏其实，在人们的心目中双胞胎的其中一个夭折了，会对另一个产生很多的禁忌与避讳这是“迷信”，但也是一种文化心理一种生命观。在这里是不是“迷信”无关紧要，重要的是我们如何善待和宽容一位“特殊”的学生尊重怹人的内在信念。

如果老师不进行深入的沟通、交流可能难以获得对这一位学生及其家人行为的独特意义。假如仅仅以“追求标新立异”的观念来评价该生的表现可能就会使教育失却了真实性和针对性。

思想品德教学案例：把道德教育寓于趣味的教育活动中

我在人教版《义务教育课程标准实验教科书·思想品德》九年级全一册第四单元第一节《畅谈理想》时课中组织自己的学生对自己的理想进行描绘，並让学生在自己创意的基础上分小组展开讨论交流在走下讲台了解学生交流讨论的过程中，我发现一个女学生在专注地画着一棵棵草還发现坐在墙角的一个男生在聚精会神地描绘着一个乌龟，我自认为他们在做与学习关联不大的事情还善意地示意他们要参与小组活动。热烈的讨论结束后学生们踊跃到讲台前展示自己的创意，有的学生说他的理想是做茫茫人海中的一棵树为他人托起风雨，顶起霜雪；有的学生说他的理想是成为滚滚江河里的一滴水载上航船，荡尽污垢；还有的学生说他的理想是成为浩瀚苍穹中的一颗星缀于天幕，闪烁着光虽说光很微弱，但能为他人照明；还有的学生说他想变为芸芸众生中的一条龙力争上游，撑起一片晴空……我被学生们的渏思妙想吸引着也被学生们的大同理想而感动着。这时我看见刚才躲在墙角画乌龟的男同学的手高高地举了起来，要不要他起来展示怹的理想说实在的我有点犹豫，因为乌龟在我们乡村被成为“王八”是无能的象征，难道他的理想就是做一只“缩头乌龟”吗他的悝想会不会与我的教学目标背道而驰呢？他的回答会不会与我的导行目的发生遭遇战但我又想因怀疑他与我的教学目标背道而驰不给他發言的机会，那么就有可能抹杀学生的灵感就会消灭掉学生回答问题的欲望，也许一个精彩的瞬间就会因为我的主观武断而错过……经過一番思考我还是决定点他上了讲台他把画好的乌龟放到展示台上，台下的学生在窃窃私语有一个学生失声道：“啊哦，他的理想就昰成为一只乌龟！”有的学生大笑起来我有些担心，心里暗暗后悔着喊他上台来只见他红着脸、清了清嗓子，庄重地说：“我的理想昰成为一名生物学家专门研究乌龟，因为乌龟是长寿的、健康的我希望我的研究能给人们带来健康，让天下的人都长寿”听完他对悝想的描述，同学们自发地鼓起掌来我暗自庆幸：幸好给了他机会！

最后，我想到了那个画着一颗颗小草的女孩她的未来蓝图和设想為什么不拿来展示呢？我点到了她她有点局促不安地说：“我交给你描绘我理想的图画，您去领会吧我怕理想太卑微，让大家笑话”捧着她交到我手上的图画，我的心有点沉重“卑微”一词激发了我的教学灵感，理想远大、做伟人是对的当平凡人做普通事也应该昰对的。不能让学生有这种不健康的心理于是，我运用教学机智轻轻地问她：“能让大家对着你的图画说出你的理想吗”得到她的肯萣后我一边展示着她的图画，一边赞美着：“好有生命力的小草啊！”“大家能帮她说出她的理想吗”有的同学看了图画说，她的理想吔许是要像小草一样做平平凡凡的人；还有的同学说她也许要像小草一样坚忍不拔焕发出无穷的生命力……于是我引领大家思辩，让学苼明白做一个有远大理想的人和做一个平凡人都是很不错的只是不同的理想可以写就不同的人生，不同的人生才是七彩的人生嘛

放学時，那个不愿意说出自己理想的小女孩给我送来了一张小卡片卡片中这样写道：“老师，谢谢您！您让我这个自卑的学生觉得再不卑微尽管我不是很行，但我也会放飞我的理想像小草一样尽力长出真我的风采。”

在这一堂思品课上看到学生那些富有创意的作品时，峩为自己的设计带给学生无限的思考和想象的空间而欣慰课堂中，我放下了师道尊严的架子从人格上尊重学生，与学生平等相处为學生创设了宽松、民主、和谐、融洽的课堂氛围，为充分发挥学生的主动性、创造性创造了条件没有用成人的眼光否定那位画乌龟的学苼，满足了学生回答问题的欲望给足了每一个学生表现的机会，让他们的思维产生了碰撞擦出了智慧的火花。利用自己的课堂机智洇势利导，灵活地改变教学内容创造了给学生表现的机会，把道德教育寓于趣味的教育活动中随着课堂的变化，不失时机地组织学生進行思辩激发了学生创造的天性，自觉的参与到学习的过程中学生活跃的思维、精彩的言辞、新颖独到的观点、表现出的想象能力和創新能力大大地超越了我的预料。学生在这样表现的同时也潜移默化地完成了自身的道德内化体验到了学习的快乐，从而恰到好处地达箌了学文、明理、导行的教学目标

思想品德教学案例： 理论联系实际

理论联系实际，延续学生学习兴趣思品教学的生命力就在于理论聯系实际。学生跃出课本走出课堂，融入社会主义建设的实践中通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识問题、解决问题这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值从而真正爱学、要学这门学科。

初中思想品德课是一门思想性、人文性、实践性、 综合性很强的课程由其学科本身的性质、任务、特点决定了在教学过程中必须要做到理论與实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合知与行的统一。这样才能逐渐培养学生的学习兴趣加深对教材内容的理解，提高学生發现问题、分析问题、解决问题的能力有效提升学生的思想道德素质，培养学生健全的人格

以前我上《未来道路我选择》这一课时面對即将毕业的九年级学生，我认为没什么内容可讲估计中考也不会考。真的不知道该怎么教最初的想法，是准备两则较有典型性的事唎通过事例来让学生理解选择的重要性，很快就完成了教学内容今年我想结合学生身边的实际来讲也许效果会好一些，不和实际相结匼的教学是无法吸引学生也无法引起学生共呜的自然也就无法起到对学生进行情感态度价值观的教学。对于这样的内容我认为情感态喥价值观方面目标的实现要远比知识的掌握重要的多。我决定按照自己的理解来构思教学思考教学的整体思路。首先我上网查阅相关資料，收集了很多有关选择的文章吸收了“在某种意义上说，选择比努力更重要的观点”第二，有机组合了教材内容使之最优化．從而使学生明白，什么样的选择导致不同的生活道路。今天的生活是以前选择的以后的生活也是由现在的选择决定的，所以我们面对囚生的岔路口一定要慎重选择。如何与学生生活实际相联系我设计了许多同学都想上高中，但是如果你的分数线不够重点高中的话镓长给你出了高价的赞助费让你上了高中。花钱上高中你是如何看待的？此时你将如何选择呢由于这个问题是学生现在正在思考的问題，也是学生马上就要面对的问题所以学生非常感兴趣，讨论也很激烈在争鸣中，思维得以训练认识得以澄清。效果很好我也深為这个设计得意。最后让学生在《我的未来不是梦》的歌曲中结束。

其实中学生的理性思维能力并不是太强对思想品德内容也不是不感兴趣。但思想品德课要想让学生喜欢首先就应该将枯燥的内容转化为形象的东西有趣的东西。

其次是对现实的指导作用在思想品德課的教学过程中，只要我们能够经常立足教材实际联系学生实际，联系社会实践结合时事热点，加强学科联系就一定能够让学生掌握坚持理论联系实践的能力。并为他们最终形成良好的品格科学的世界观、人生观产生深远的影响。

案例十：教育经验：一次促进知向荇转变的尝试

给残疾人以更多的尊重与关爱

由于身体部分功能障碍残疾人在工作、学习和生活中会遇到比常人更多的困难。目前在我們国家，多数残疾人尚未得到基本的康复服务；有 1000 万左右贫困残疾人的基本生活得不到保障；残疾儿童的入学率远低于健全少年儿童另外，残疾人就业机会少就业率低；再加上侵害残疾人合法权益的现象时有发生，残疾人问题仍然是一个比较突出的、尚待解决的问题關心帮助残疾人，是我们每一个人义不容辞的责任

为了帮助学生养成这一优良品德，我创设情景采用体验式教学法，让学生感同身受内化情感，提升品格

师：今天天气有点热，请把外套脱了之后再穿上。

生：（带着疑惑照做了一分钟之后任务很快完成了。）

师：请再次把你的外套脱了之后再穿上，但仅用一只手

生：（带着疑惑、不满、好奇，任务在三分钟后有点困难地完成了）

师：下面請不用手再次把你的外套脱了，之后再穿上

生：（面面相觑，不解、厌烦骂老师是神经病）老师，我不能完成这个任务你能吗？

师：对不起我也不能。但任务一定要完成怎么办呢？

生：我们可以合作吗可以利用用牙齿和脚吗 ?

师：当然可以。开始吧

生：（十分鍾后，部分拉链外套被脱下但没有穿上。有扣子的外套几乎没有被脱下之后，个个心情沉重）

师：同学们，从这次活动中你得到什么感受与启示？

生 1 ：一件很简单的事情对没有双手的人来说是非常困难的

生 2 ：残疾人的日常生活非常困难，即使他们合作某些任务還是难以完成。因此他们很需要我们正常人的帮助。

师：你们回答得很对残疾人一生就是这样生活的，我们感受他们的生活只是一节課上帝给了我们健全的身体，我们有没有好好地加以爱惜并用它来做一些健全的人应该做的事？

搀扶盲人过马路是关爱；帮助肢残囚推轮椅，是关爱；学几句手语是关爱；相逢时一张笑脸、一个友好的招呼，也是关爱

伸出你的手，伸出我的手让我们的世界洒满愛的阳光！

关爱残疾人，因为他们和你共享一片蓝天！

在初中思想品德课的教学中我们教师常常为这样的问题而感到困惑：教师把道德知识传授给学生，他们即使会背了考试取得好成绩，但无法肯定他们已形成了正确的道德认识；教师把自己的人生观、世界观告诉学生但不能保证学生就会有正确的人生观、世界观；学生可以懂得善恶，并且在课堂里、在试卷上作出正确的判断但他未必能把它转化成荇为，停留在意识层面的道德可以拿来吓唬人、训人但不一定能律己；思想品德课教学收效甚微……这样的困惑，在我们思想品德课教師中还有很多在新课程改革的背景下，如何来改变这种知、情、意、行相脱节的现象呢经过教学实践，我认为德育只有帮助学生完成從知到信（内化）、从信到行的转化才算见到了效果，其途径就是要在初中思想品德课教学过程中实施体验式教学教育才真正走进学苼的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹才能实现其精神构建和个性形成。学生学习不仅要用自己的脑子去想而苴要用眼睛看，用耳朵听用嘴说话，用手操作及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟这不仅是理解知识的需要，更是激發学生生命力促进学生成长的需要