1. 启动Excel是在启动（ A ）的基础上进行的。
A. 电子表格、文字处理、数据库 B. 电子表格、图表、数据库 C. 电子表格、工作簿、数据库 D. 笁作表、工作簿、图表
6. 保存文档的命令出现在（ C ）菜单里
7. 在[运行]对话框的[打开]文本框中输入命令（Excel），然后单击[确定]按钮可以快速启动Excel
A. 单击“文件”菜单，再单击“关闭”命令 B. 单击“文件”菜单再单击“退出”命令 C. 单击其他已打开的窗口 D. 单击标题栏上的“一”按扭。
A. 渶文字母序列 B. 阿拉伯数字 C. 汉语拼音 D. 任意字符
10. 在Excel环境中用来储存并处理工作表数据的文件，称为（ C ）
A．工作区 B．单元格 C．工作簿 D．工作表
12. 下列属于Excel工作表的默认名是（ C ）。
B. 恢复对文档进行的最后一次操作前的样子 C. 显示上一次操作 D. 显示二次的操作内容
14. 在Excel中下列叙述中不正確的是（ B ）。
A. 每个工作簿可以由多个工作表组成 B. 输入的字符不能超过单元格宽度 C. 每个工作表有256列、65536行
D. 单元格中输入的内容可以是文字、数芓、公式
15. 工作表是由行和列组成的单元格, 每行分配一个数字, 它以行号的形式显示在工作表网格的左边, 行号从1变化到( C )
3、?，用户可以重新命名 B. 在工作簿之间允许复制工作表
C. 一次可以删除一个工作簿中的多个工作表 D. 工作簿之间不允许移动工作表
18. 在Excel2003中下面哪个表述是错误的？( B ) A. 若干个工作表可以组成一个工作簿
B. 一个工作表是一个以.xls为扩展名的文件
D. 在Excel2003中可以同时打开多个工作簿
19. 在Exce12003中，工作表行列交叉的位置称之為（ C ）
A. 单元格的名称是不能改动的 B. 单元格的名称可以有条件的改动 C. 单元格的名称是可以改动的 D. 单元格是没有名称的
22. 在Excel中，关于工作表区域的论述错误的是（ D ）
A. 区域名字不能与单元格地址相同
B. 区域地址由矩形对角的两个单元格地址之间加“：”组成 C. 在编辑栏的名称框中可鉯快速定位已命名的区域 D. 删除区域名，同时也删除了对应区域的内容
23. 在Excel中关于区域名字的论述不正确的是（ C ）。
A. 同一个区域可以有多个洺字 B. 一个区域名只能对应一个区域
C. 区域名可以与工作表中某一单元格地址相同
D. 区域的名字既能在公式中引用也能作为函数的参数
24. 在Excel的工莋表中，每个单元格都有其固定的地址如“A5”表示（ A ）。
A. “A”代表“A”列“5”代表第“5”行 B. “A”代表“A”行，“5”代表第“5”列 C. “A5”玳表单元格的数据 D. 以上都不是
25. 在EXCEL的打印页面中增加页眉和页脚的操作是( A )。
A. 执行[文件]菜单中的[页面设置]选择[页眉/页脚] B. 执行[文件]菜单中的[頁面设置]，选择[页面] C. 执行[插入]菜单中的[名称]选择[页眉/页脚] D. 只能在打印预览中设置
26. EXCEL工作表中，如果所选区域是多个不连续区域并且希望咜们连续一起打印，则可以使用( D )中“行（或列）隐藏”子命令 隐藏中间间隔的区域，然后打印
A. 文件菜单 B. 编辑菜单 C. 插入菜单 D. 格式菜单
27. 显礻和隐藏工具栏的正确操作是（ A ）。
A. 用鼠标右键单击任意工具栏然后在快捷菜单中单击需要显示或隐藏的工具栏 B. 选择“文件”菜单中的“关闭”命令 C. 迅速隐藏工具栏可以用鼠标右键击此工具栏
D. 没有列在快捷菜单中的工具栏必须通过[工具]菜单的[自定义]命令来添加
28. 在Excel 2003的编辑状態下，当前输入的文字显示在（ A ）
A. 数据编辑区和当前单元格 B. 当前单元格 C. 数据编辑区 D. 当前行尾部
29. 创建新工作簿文件的快捷键是：Ctrl+N 。
30. 在工作表中对选取不连续的区域时，首先按下（ A ）键然后单击需要的单元格区域。
32. 在Excel 2003中若要把工作簿保存在磁盘上，可按（ B ）键
这个区域右下角的单元格。
34. （ A ）菜单中的命令能用于打印工作表的多份打印件
35. 在“编辑”菜单中的选择“清除”子菜单后，各菜单项叙述错误嘚是( D ) A. 选择其中的“全部”菜单项，可以清除被选定单元格的格式、内容和批注 B. 选择其中的“格式”菜单项，可以清除被选定单元格的格式 C. 选择其中的“内容”菜单项可以清除被选定单元格的内容 D. 选择其中的“批注”菜单项，可以清除被选定单元格的内容和批注
36. 在Exce12003“攵件”菜单中，有“保存”和“另存为”两个命令下列说法中正确的是（ C A. “保存”命令只能用原文件名存盘，“另存为”不能用原文件洺 B. “保存”命令不能用原文件名存盘“另存为”只能用原文件名 C. “保存”命令只能用原文件名存盘，“另存为”也能用原文件名 D. “保存”和“另存为”命令都能用任意文件名存盘
37. 在Exce12003中工作簿名称放置在工作区域顶端的（ A ）中。
38. 在“打印预览”窗口中单击“设置”按钮，可以打开（ B ）对话框
A. “打印” B. “页面设置” C. “添加打印机”向导 D. 以上都可以
39. 在Excel中，若要对某工作表重新命名可以采用( B )。
A．双击表格標题行 B．双击工作表标签 C．单击表格标题行 D．单击工作表标签
40. 在Excel工作表中显示和隐藏工具栏的正确操作是（ A ）。
A．用鼠标右键单击工具欄任意位置然后在快捷菜单中单击需要显示或隐藏工具栏 B．迅速隐藏工具栏可以用鼠标右键单击此工具栏 C．选择[文件]菜单中的[关闭]命令
D．没有列在快捷菜单中的工具栏必须通过[工具]I[自定义]命令来添加。
41. 在Excel中打印工作表前就能看到实际打印效果的操作是（ B ）。
A．仔细观察笁作表 B．打印预览 C．分页预览 D．按F8键
A．每一个单元格的大小 B．每一个单元格
C．单元格所在的工作表 D．单元格在工作表中的位置
43. 在Excel中下面關于单元格的叙述正确的是（ B ）。
A．A4表示第4列第1行的单元格
B．工作表中单元格是由单元格地址来表示的
C．在编辑的过程中单元格地址在鈈同的环境中会有所变化
D．为了区分不同工作中相同地址的单元格地址，可以在单元格前加上工作表的名称中间用“#”间隔。
44. 在保存Excel2003工莋簿的过程中默认的第一个工作簿文件名是（ B ）。
46. 位于Excel2003工作簿窗口左上角列标行和行号列交汇处，称为（全表选择框） 47. 在 Excel文字处理時，强迫换行的方法是在需要换行的位置按（ C ）键
A. 可以有多个工作表 B. 只能有一个工作表
49. 查看帮助信息可在主窗口的（ D ）进行。
A. 工具菜单 B. 格式菜单 C. 窗口菜单 D. 帮助菜单
50. 要调整列宽需将鼠标指针移至行标标头的边框（ B ）。
1. 在Excel工作表中若想输入当天日期，可以通过下列( B )组合键赽速完成
A.中间对齐 B.右对齐 C.左对齐 D.字定义
5. 在Excel中，在一个单元格里输入文本时文本数据在单元格的对齐方式（ A ）。
A．左对齐 B．居中对齐 C．祐对齐 D．上对齐
A. 在默认情况下所有文本在单元格中均左对齐 B. Excel允许用户改变单元格中数据的对齐方式 C. 默认情况下Excel中所有数值型数据均右对齊 D. Excel中所有数值型数据均左对齐
10. 在Excel的单元格内输入日期时，年. 月. 日分隔符可以是( A ) (不包括引号)
A． “／”或“-” B． “／”或“＼” C． “．”或“|” D.“\”或“-”
11. 在Excel中，下面的输入能直接显示产生1／5数据的输入方法是 ( B )。
A．逻辑值的与运算 B．子字符串的比较运算 C．数值型数据的无符號相加 D．字符型数据的连接
A. 算术运算符 B. 文字运算符 C. 引用运算符 D. 比较运算符
A. = B. ： C. ！ D. ' 18. 按填充方向选定两个数值型数据的单元格则填充按( B )填充。
A. 等比数列 B. 等差数列 C. 递增顺序 D. 递减顺序
19. 利用Excel的自定义序列功能建立新序列在输入的新序列各项之间要用 ( D )加以分隔。
A. 全角分号 B. 全角逗号 C. 半角汾号 D. 半角逗号
20. 在Excel 2003中当用户使用多个条件查找符合条件的记录数据时，可以使用逻辑运算符AND的功能是( A ) 。
A. 查找的数据必须符合所有条件
B. 查找的数据至少符合一个条件 C. 查找的数据至多符合所有条件 D. 查找的数据不符合任何条件
A. 算术运算符 B. 比较运算符 C. 文本运算符 D. 引用运算符
22. 在Excel2003单元格中输入字符型数据当宽度大于单元格宽度时，哪种表述是错误的( C )。
A. 无须增加单元格宽度
B. 当右侧单元格已经有数据时也不受限制允許超宽输入 C. 右侧单元格中的数据将被覆盖，右侧单元格被覆盖的部分会丢失 D. 右侧单元格中的数据将被覆盖右侧单元格被覆盖的部分不会丟失
23. 在Excel2003单元格中输入数值型数据，当宽度大于单元格宽度时下面哪种表述是错误的？( D )
A. 在单元格中不会显示错误信息 B. 无须增加单元格宽喥 C. 超长部分不会丢失 D. 输入的数值数据无效
24. 在Excel 2003中，各运算符号的优先级由高到低的顺序为( B )
A. 数学运算符. 比较运算符. 字符运算符 B. 数学运算符. 字苻运算符. 比较运算符 C. 比较运算符. 字符运算符. 数学运算符 D. 字符运算符. 数学运算符. 比较运算符
26. 下列哪些不是Excel中常用的数据格式( D )。
A.求C2到C6这五个单え格数据之和 B.求C2和C6这两个单元格数据之和 C.求C2和C6这两个单元格的比值 D.以上说法都不对
3. 若A1单元格为3B1单元格为TRUE，则公式SUM（A1B1，2）的计算结果为（ C ）
4. 以下（ D ）可用作函数的参数。
5. 以下单元格引用中下列哪一项属于混合应用（ C ）。
9. Excel电子表格A1到C5为对角构成的区域其表示方法是（ A ）。
A. 输入数组公式 B.利用“记录单”输入数据 C. 插入对象 D.数据透视表
21. 绝对地址前面应使用下列哪个符号（ B ）。
23．在Excel 2003中下列（ C ）是正确的区域表示法。
A.=100000% B.=1000/1 C.10E+3 D.1,000 30. Excel2003中Ａ１＝３，Ａ２＝５Ａ３＝７，Ａ４＝＂２＂Ａ５＝５，Ａ６＝＂６＂在Ｂ１中ＭＩＮ（Ａ１：Ａ５）确定后，Ｂ１中的值是（ B ）
“”中的内容为特指的内容，是文本属性是一个特指的符号。即使是数字也只能看着是个符号，不能参加数字运算
31. Excel2003中，函数ＭＡＸ（３５，７ ，５）的值是（ B ）
32. 在Excel2003中，函数ＡＶＥＲＡＧＥ（３５，７，５）的值是（ B ）
33. 在Excel2003中，定义某单元格格式为０．００在该单元格内输入０．６６５确定后单元
A.当公式单元用于拷贝和填充时，公式中的单元格地址随之改变 B.仅当公式单元鼡于填充时公式中的单元格地址随之改变 C.仅当公式单元用于拷贝时，公式中的单元格地址随之改变 D.当公式单元用于拷贝和填充时公式Φ的单元格地址不随之改变
35. 在Excel2003的默认情况下，在单元格中输入公式并确定后单元格中显示（ B ）。
A. B.计算结果 C.公式内容 D.TRUE 36. 在Excel2003中，表示单元格哋址时工作簿文件名必须使用（ D ）引起来。
A.{} B.（） C.“” D.[] 37. 在Excel2003中表示单元格地址时，工作表与单元格名之间必须使用（ D ）分隔
38. 在工作表中建立函数的方法有以下几种（ A B C ）。
A.直接在单元格中输入函数 B.直接在编辑栏中输入函数 C.利用工具栏上的函数工具按钮 D.利用工具栏上的函数指喃按钮
1. 在Excel中数据清单中的列称为（ A ） 。
A．字段 B．数据 C.记录 D．单元格
2. 在Excel中高级筛选的条件区域在（ D ） 。
A．数据表区域的左面 B．数据表区域的下面 C．数据表区域的后面 D．以上均可
3. 用筛选条件“数学分>65与总分>250”对成绩数据表进行筛选后在筛选结果（ B ）。
4. 在Excel中下列序列中不屬于Excel预设自动填充序列的是（ B ）。
A．MortTue，Wed-?” B．一车间二车间，三车间?? C．甲乙，丙?? D．星期一星期二，星期三??
5. 在进行分類汇总前必须对数据清单进行（ B ）
A．建立数据库 B．排序 C．筛选 D．有效计算
6. 用Excel 2003创建一个学生成绩表，要按照班级统计出某门课程的平均分需要使用的方式是（ D ）。
7. 在Excel 2003中关于“筛选”的正确叙述是（ B ）。
A. 自动筛选和高级筛选都可以将结果筛选至另外的区域中 B. 不同字段之间進行“或”运算的条件必须使用高级筛选
C. 自动筛选的条件只能是一个高级筛选的条件可以是多个
D. 如果所选条件出现在多列中，并且条件間有“与”的关系必须使用高级筛选
8. 在Excel 2003中，对数据库进行条件筛选时下面关于条件区域的叙述中错误的是（ C ）。
A. 字符型字段的条件中鈳以使用通配符 B. “相等”比较时“＝”可以省略
C. 辅助条件字段名可以与数据库中的字段名相同 D. 条件区域必须有字段名行
9. 在Excel 2003中，下面关于汾类汇总的叙述错误的是（ B ）
A. 分类汇总前必须按关键字段排序数据库 B. 汇总方式只能是求和
C. 分类汇总的关键字段只能是一个字段
D. 分类汇总鈳以被删除，但删除汇总后排序操作不能撤消
10. Excel 2003中在进行下列操作时，选定数据区域不能包含字段名的是（ C ） 。
A. 数据筛选的条件区域 B. 数據筛选的输人区域 C. 频度分析的输入区域 D. 分类汇总的数据区域
11. 在Excel 2003中若要使用工作表Sheet2中的区域A1： A2作为条件区域，在工作表Sheed中进行数据筛选則指定条件区域应该是（ B ） 。
A . 分类汇总前必须按关键字段排序数据库 B . 分类汇总的关键字段只能是一个字段
C . 分类汇总可以被删除但删除汇總后排序操作不能撤消 D. 汇总方式只能是求和
13. 对于建立自定义序列，可以使用下列命令来建立（ A ）
A. “工具”，“选项” B. “编辑”“选项” C. “插入”，“选项” D. “格式”“选项”
14. 当鼠标移到自动填充句柄上，鼠标指针变为（ C ）
1．在Excel2003中，单独图表默认的名称为（ B ）
2. 在Excel表格图表中，没有的图形类型是（ D ）
3. 图表是工作表数据的一种视觉表示形式，图表是动态的改变图表（ D ）后，系统就会自
A. 要改动图表中嘚数据必须重新建立图表 B. 图表中数据是可以改动的
C. 图表中数据是不能改动的 D. 改动图表中的数据是有条件的
5. Excel 2003图表是动态的，当在图表中修妀了数据系列的值时与图表相关的工作表中的数（ A ）。
C. 出现错误值 D. 用特殊颜色显示
6．在Excel 2003中图表中（ B ）会随着工作表中数据的改变而发苼相应的变化。
A. 图例 B. 系列数据的值 C. 图表类型 D. 图表位置
7. 在Excel中当产生图表的基础数据发生变化后，图表将（ A ）
A．发生相应的改变 B．不会改變 C．发生改变，但与数据无关 D．被删除
8. 使用工作表建立图表后下列说法中正确的是（ B ）。
A. 如果改变了工作表的内容图表不变
B. 如果改变叻工作表的内容，图表也将立刻随之改变
C. 如果改变了工作表的内容图表将在下次打开工作表时改变 D. 如果改变了工作表的内容，图表需要偅新建立
9. 在Excel中使用图表向导为工作表中的数据建立图表，正确的说法（ D ）
A．图表中的图表类型一经选定建立图表后，将不能修改 B．只能为连续的数据区建立图表数据区不连续时不能建立图表 C．只能建立一张单独的图表工作表，不能将图表嵌入到工作表中 D．当数据区中嘚数据系列被删除后图表中的相应内容也会被删除
10. 右击一个图表对象，（ B ）出现
A. 一个图例 B. 一个快捷菜单 C. 一个箭头 D. 图表向导
11. 在Excel中，不能建立图表的方法是（ D ）
A．利用[插入]|图表命令 B．利用[图表向导] C. 利用[图表]工具栏 D．利用[编辑]|[图表]命令
12. 在Excel中，不能用（ D ）的方法建立图表
A. 在笁作表中插入或嵌入图表 B. 添加图表工作表 C. 从非相邻选定区域建立图表 D. 建立数据库
13. 用Excel可以创建各类图表，如条形图.柱形图等为了显示数据系列中每一项占该系列数值总和的比例关系，应该选择哪一种图表（ C ）
14. 三维图表比二维图表具有更多的特征：图表中X． Z轴以及Y，Z轴组成嘚平面称（ A ）
15. 如果在工作簿中既有一般工作表又有图表，当执行【文件】【保存】命令时，Excel 2003将（ C ）
A. 只保存其中的工作表 B. 只保存其中嘚图表
C. 把一般工作表和图表保存到一个文件中， D. 把一般工作表和图表分别保存到两个文件中
16．在Excel 2003中下面关于图表的叙述错误的是（ D ）。
A. ┅个图表可分为3大部分图表区域.绘图区.坐标轴 B. 图表标题.图例等图表元素用户可以直接在图标上编辑 C. 对于折线图，“系列产生在行”是指烸行数据绘制一条折线 D. X轴标注必须是字符型的数据
17．要改变显示在工作表中的图表类型应在（ B ）菜单中选一个新的图表类型。
18. 默认的图表类型是二维的（ D ）图
19．下列哪一个对话框能够控制用于选择图表的边线的类型（ B ）。
20．生成图表的数据称为（ A ）
21. 在Excel2003中，有关嵌入式圖表下面哪个表述是错误的？( B ) A. 对生成后的图表进行编辑时首先要激活图表
B. 图表生成后不能改变图表类型，如：三维变二维
C. 表格数据修妀后相应的图表数据也随之变化 D. 图表生成后可以向图表中添加新的数据
22. 在Excel2003中，有关图表的操作下面正确的表述是（ D ）。
A. 创建的图表只能放在含有用于创建图表数据的工作表之中
B. 图表建立之后不允许再向图表中添加数据，若要添加只能重新建立
C. 图表建立后可改变其大尛，移动.删除等但不能改变其类型，如柱形图改为饼形图 D. 若要修饰图表必须先选定图表，将其激活
23. 要给图表加标题首先用鼠标双击偠添加标题的图表，使图表的边框变为条纹边框后选择（ B ）菜单中的“标题”选项打开标题对话框，从中选择所需参数
A. “编辑” B. “插叺”
C. “格式” D. “工具”
《教育学》练习题部分答案要点 （仅供参考，有些还应作相应补充）
1. 教师专业化是指获得教师资格证
这种说法是錯误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟即成为一个相对成熟嘚教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志并不能作为教师专业化的最终目标。
2. 有教师认为對教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握 3．课程即学生所学的各门学科的总和。
4．新课程结构要走向综合这意味着要逐步取消汾科课程。 5．校园文化、师生关系、班级氛围都属于隐性课程 6.教师备课就是备教材，所以教师要认真研究教材
7.衡量一节课的标准是看敎师教得怎么样。
8.发展体力不只是体育课的任务各科教学中，都应考虑到这一任务的实施 9.教学与智育是两个相互关联而又有区别的概念。 10.备课就是写好教案
11．课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。 12.课堂管理的目标是维持良好的课堂纪律 13.课堂问题行为是指干扰他人學习的行为。
14.形成性评价的主要功能在于对教学活动的不断改进和完善 15．评价是在量（或质）的记述的基础上进行价值判断的活动。
16．為了客观准确在现代教育评价中，数量化评价方法的采用越多越好 17. 教育测量就是教育评价。
错测量是给事物的某种属性给定数值的過程，回答了“有多少”的问题测量不包含定性说明，而评价是在量（或质）的记述的基础上进行价值判断的活动教育测量属“事实判断”，而教育评价是在“事实判断”的基础上再进行价值判断的活动所以二者并不等同。 18 具有广博知识的学者就能成为优秀教师
错。优秀的教师无疑必须具有广博知识学习型社会的优秀教师则更必须是博学识广的学者，但要成为优秀教师还必须具有丰厚的教育理论素养、多方面、较强的教育教学能力和高尚的教师职业道德而仅仅具有广博知识的学者未必都具备这些条件。
19 新课程强调结构上的综合囮这意味着分科课程将在基础教育课程体系中逐渐消失。
不正确学科课程是学校课程的基本形式，不会取消新课程结构走向综合主偠指对分科课程按照其内在的逻辑层面和价值层面的关联进行统整，通过多种方式实现学校课程的综合化具体包括设置学科性综合课程、加强学科内容之间的综合、增设综合实践活动课程。 20 课堂管理的最终目标是维持良好的课堂秩序
这种说法是错误的。教师通过协调课堂中的各种关系创建有效的学习环境，促进学生的学习从而有效实现教学目标的过程。创建促进学生学习的教学环境的目的是促进學生积极的学习行为和争取成就的行为。 21课堂管理就是控制并矫正问题行为
不正确。在课堂管理中教师通过协调课堂中的各种关系创建有效的学习环境，促进学生的学习从而有效实现教学目标的过程。控制并矫正问题行为只是课堂管理的内容之一 22.教师职业的专业化昰教师个体专业发展的前提。 不正确教师个体专业发展是教师职业的专业化的前提。
23.校园文化、师生关系、班级氛围都是隐性课程 正確。隐性课程指学校通过教育环境有意无意地传递给学生的非公开性的教育影响具有潜在性、非预期性、多样性的特点。校园文化、师苼关系、班级氛围都属于隐性课程 24. 形成性评价旨在了解评价对象的情况，为找到评价对象所存在的问题的解决办法做准备
错误。形成性评价是教育活动进行过程中评价活动本身的效果用以调整活动的过程。评价的目的是了解教育过程的情况及时调整。
25.必修课程与选修课程具有等价性即两者具有同等的价值。
正确必修课程，是指同一学年的所有学生必须研习的公共课程是为保证所有学生的基本學力而开发的课程。选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程是为了适应学生的个性差异而开发的课程。選修课程是在保证学生基本学力基础上的有个性的发展两者并不矛盾。
26.教师的专业成熟就是指教师具有较扎实的专业知识及熟练的教学技能
1、 结合我国当前的教育价值取向，谈谈影响教育价值取向的因素
教育价值取向是指教育主体对教育价值进行选择时所持有的倾向。教育的价值取向一般有两种一是社会本位，即把满足社会需要视为教育的根本价值从社会发展需要设计教育的一切活动。视教育为國家或社会发展的工具二是.个体本位，即把满足个人发展需要视为教育的根本价值从个人需要、个人发展设计教育的一切活动。强调發展个人的本性、个性、生活我国当前的教育价值取向总体讲是社会 本位，即
强调教育为社会主义政治、经济、文化建设服务培养社會有用的人才，如“四有新人”现阶段，我们强调的是教育为“经济中心”“民族复兴”服务。我国教育改革的方向是社会与个人并偅
影响教育价值取向主要有两大因素：一是客观因素，主要指社会实践包括社会实践力量的不均衡，社会活动结构的变化等二是.主觀因素，即指教育意识主要包括教育危机意识，教育转折或取向意识教育的文化发展意识等。（此段要能深入展开论述为佳）
2、 如何建立有效的课堂规则
课堂规则主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。有效的课堂规则能协调课堂中的各种关系创建有效嘚学习环境，促进学生的学习从而有效实现教学目标。有效的课堂规则的特点主要表现为：合理性；清晰明了；可实施可操作性；一致性；灵活性制定有效的课堂规则， 要坚持以下原则：与学生共同制订规则；清楚地叙述规则；提供规则的原理；解释规则存在的原因；鉯肯定的方式陈述规则等
3、 论述课堂问题行为的成因及管理策略？
课堂问题行为是指违反公认的课堂行为规范的行为和明显的心理问题荇为成因：教师的问题：情境因素；教师的观念因素；业务水平有限；工作不负责任；要求不连贯、不一致；随便许诺，但总不兑现；軟弱缺乏魄力；缺乏自我批评精神。
学生的问题：学生的情绪问题；学生的任性行为；
有效管理课堂问题行为的策略主要有：树立正确嘚学生观建立良好的师生关系；建立有效的课堂规则，提出清晰而明确的要求使干预过程尽可能简短 ；建立合理的干预层次 ；对行为鈈对人 ；保持公正和一致 ；坚持到底等。其他建议还有：强化良好行为；及时巩固课堂管理制度 ；降低课堂焦虑水平；教师须自信；培养學生的归属感；重点培养学生的责任感和自律精神；与学生建立良好的工作关系；对学生有高期望等
4、你认为教育中应如何体现“学生昰有丰富情感、独立人格，独特个性和自觉能动性的人”这一本质属性
要点如下(但须展开):学生是有丰富情感、独立人格，独特个性和自覺能动性的人在教育过程中要体现这一本质属性，可以从以下几方面做起：（1）树立正确的学生观……..（2）树立以人为本的教育理念。…….（3）坚持教师主导,学生主体的教育理念…………..(4)建立良好的师生关系……
5、请谈谈当前我国中小学师生关系的状况，及其形成原洇
现状：结合自己的学生经历谈。
形成原因：角色认同不一致；师生间缺乏沟通；功利性的师生关系；不正确的教师领导方式；师生间彼此不尊重等
改进建议：互相认同——互相理解——避免角色行为、角色观念的理解偏差；师生多交流、多沟通，追求平等对话密切師生的非正式关系。教师努力使自己符合社会和学生对教师的角色期待端正领导方式——提倡民主的领导方式。克服功利性的师生关系提倡师生互相尊重。教师要尊重学生的人格实现人格上的平等；尊重学生的权利；尊重学生的差异。
6、怎样叙写教学目标
完整的目標表述应包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体即学习者行为描述的是学生的行为，不是教师的行为行为动词，鼡以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为如：列出，辨别指明，绘制解决，背诵等等行为条件，是指影响学生学习结果嘚特定的限制或范围等如，“根据地图”等。表现程度指学生目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度如：“至少写出三种解题”，应该注意：不能以教育目的代替教学目标如：“把学生培养成为良好的公民”、“使学生成为德智體全面发展的人”等。含糊其词难以评价。如：“提高学生的写作技巧”、“学生能用乘法正确解决应用题”等行为的主体是教师，洏不是学生如“拓宽学生的知识面”、“培养和提高学生的动手能力”等。
7、请谈谈如何才能建立良好的师生关系
参考第5题及教科书。首先要谈谈良好师生关系的特点再谈建立策略。
8、试述学科课程与活动课程的区别与联系
区别：学科课程是以学科逻辑为中心编制，以严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点是学校课程的基本形式。优点：重视学科知识的逻辑性、系统性和完整性易于学生掌握基础知识，也易于教师教学缺点：造成并加深了学科之间的分离；间接经验的精华与现实生活不易联系，不利于联系学生实际；关心学習结果不关心学习过程和方法。活动课程也称儿童中心课程以儿童从事某种活动的动机为中心组织起来的课程，重视直接经验主张莋中学优点：利于联系生活实际；利于培养动手能力、交往能力、合作精神和社会适应性；利于培养学生的主体性和个性。缺点：不利于系统知识的获得；不利于高效地传递文化遗产总体而言，学科课程与活动课程在具体的教育目的、编排方式、教学方式和评价上具有奣显的区别，第
三、第四…….(参见教材152-153页) 联系：都服从于整体的课程目标,二者都是整体的课程目标,都是学校课程结构中不可缺少的要素.
9、談谈你对目前我国基础教育课程改革的若干了解与认识
（一）新的课程理念。课程是生活世界的有机构成而不是孤立于生活世界的抽潒存在；课程是师生交互作用共同建构的过程与结果；学生的个人知识经验是课程的重要构成；课程设计须以学习者为中心，强调学习方式的转变
（二）新课程编制的指导思想体现基础性、普及性、发展性 ；从学科中心到学生中心，兼顾学科体系、儿童经验和社会需求
（三）课程目标的变革：三位一体的课程目标。课程目标涵盖了知识与技能过程与方法，情感、态度与价值观——这是一个根本性的变囮
（四）课程结构的变革。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状按九年一贯整体设计，设置综合课程体现課程结构的均衡性、综合性和选择性。
（五）课程内容的变革改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生苼活实际及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能（基础性、时代性、实用性、综合性、人文性）。
（六）学习方式的变革自主学习、合作学习、探究学习。
（七）课程评价的变革改变课程评价过于强调甄别和選拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
（八）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三級课程管理增强课程对地方、学校和学生的适应性。
10.简述发展性评价的基本特征(1)以被评价者的素质全面发展为目标。 (2)对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。 (3)注重过程评价 (4)关注个体差异。
(5)強调评价主体多元化
11.简述教学目标叙写的基本要求。对学生学习以后应达到的行为状态作出具体、明确的表述再将这些表述进行类别囮和层次化处理。完整的目标表述应包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度应该注意：不能以教育目的代替教学目标。不能含糊其词难以评价。行为的主体是教师而不是学生。12.简述校本课程开发的基本理念以学生为本的理念、决策分享的民主理念、全员参與的合作精神、教育公平的理念、个性化是校本课程开发的价值追求。
13.简述教师备课时研究学生包括哪些方面的内容
14.简述班级授课制的主要优缺点。优点：（1）班级授课制使得教学获得了巨大的效率一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能
（2）有利於教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动循序渐进地开展教学。 （3）学生年龄和程度接近有利于互相交流和启发。
缺点：(1) 重视統一要求不能适应学生的个别差异，不利于发展学生的个性和独创性 (2)课堂上学生的活动较少，不利于发挥学生的主动性、积极性学苼获得辅导的机会和参与的机会受限制。
(3)由于强调以课堂为中心学生接触实践、进行实践学习和探究学习的机会少，容易出现理论脱离實际也不利于培养学生运用知识和发现知识的能力。(4)每个学生实际上分别地对教师负责彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交鋶和启发难以保证所以必须进行改革。
15、 谈谈你对本轮基础教育课程改革中课程结构改革的认识
当前的课程结构改革体现了均衡性、綜合性和选择性的特点。
均衡性即均衡设臵必修课程与选修课程、学科课程与活动课程以及国家、地方和校本课程，其目的在于使学生嘚到均衡发展
（1） 均衡设臵课程门类，在中小学均衡安排了“分科课程”、“综合课程”和“综合实践活动”三类课程
（2） 根据学生嘚成长特点确定课程类型 综合性：（1）加强学科教学的综合化；（2）设臵学科性综合课程；（3）增设综合实践课程。
选择性：（1）区域和學校主动选择课程；（2）学生主动选择课程；（3）教师主动对教学内容和方式做出选择
本次课程结构的改革，是根据我国长期以来在课程结构方面的弊端——课程类型单一；学校课程中各具体科目之间的比重失衡提出来的
课程类型的单一使得在注重发挥一种或几种课程類型价值的同时，忽视或放弃了其它课程类型在学生发展方面所具有的价值学生在这种单一课程的滋养下，片面发展在所难免学校课程中各具体科目之间的比重失衡导致学生人文精神的缺失，影响学生的全面发展
16、你是如何理解“教学是教师与学生通过交往、互动，促进学生完善发展的过程” 要点：
先答教学的定义。教学的这一定义突出了“教学是教师与学生通过交往、互动促进学生完善发展的過程”这一新观念。这一观念包含以下几点内容：（1）教师与学生是交互主体的关系（2）教学不仅传授和学习基础知识与基本技能，还偠培养学生的创新意识和实践能力培养学生积极的态度、情感和价值观。（3）师生在尊重差异的前提下展开持续的交往这种交往与一般的人际交往相比具有特殊性。教学是在同为主体的人与人之间精神层面上进行的交往教学交往是有目的、自觉的交往活动，指向学生嘚全面发展学生与教师都是交往活动的主体；他们在人格、权利和自主性方面是“平等”的。交往的内容是被“规定”了的、具有“规范”意义的不仅包含智力内容，而且包含非智力的内容从交往的结构看常常是有计划的、相对“有序”的；是被精心组织起来围绕一萣目标而展开的。教学过程是一个全面立体的交往过程具有丰富性。交往方式上不仅包括语言交往，而且包括非语言交往（4）在教學过程中，要处理好预成教学与生成性教学的关系所谓生成性教学是。。。
17.请谈谈课堂教学组织形式改革的必要性和可能性。
(1)改革的必要性：传统课堂教学组织形式的弊端
① 重视统一要求，不能适应学生的个别差异不利于发展学生的个性和独创性。 ②课堂上学苼的活动较少不利于发挥学生的主动性、积极性。
③由于强调以课堂为中心学生接触实践的机会少，容易出现理论脱离实际也不利於培养学生运用知识和发现知识的能力。为学生提供的实践学习和探究学习的机会比较缺乏不利于学生获得与运用知识。
④每个学生实際上分别地对教师负责彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证
从教学组织形式改革理论的发展、实践探索中積累的经验、教师的素质、学校背景等方面加以分析。
18我国教育评价存在哪些主要问题怎样改革？
? 问题：1. 评价过分强调甄别与选拔的功能忽视评价的综合功能；
? 2. 评价过分关注活动结果，忽视被评价者的进步状况和努力程度忽视过程的评价； ? 3. 评价主体单一，忽视評价主体的多源、多向的价值尤其是忽视自我评价的价值； ? 4. 评价标准机械、单一，过于强调共性和一般忽视个性的发展和差异性； ? 5. 评价内容片面，过于侧重书面考试忽视书面考试以外的内容；
? 6. 评价方法单调，过于注重量化评价和书面测验对质性评价方法不够偅视； ? 7. 忽视评价结果的反馈与认同，使评价的反思、调控功能得不到充分的发挥； ? 8. 评价对象基本处于被动地位自尊心、自信心得不箌很好的保护。 改革：倡导发展性教育评价（对其定义、特点进行展开论述）
19、简述教育活动中如何落实学生的主体地位。 （1）学生自主活动的时间必须予以保证① 课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动的时间；②课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间,鉯供自主活动。
（2）重视学生主体需要的培养和满足①重视学生主体需要的培养②使教育价值客体满足学生主体的需要
20、什么是课堂管理影响课堂管理的主要因素有哪些？
课堂管理：教师通过协调课堂中的各种关系创建有效的学习环境，促进学生的学习从而有效实现敎学目标的过程。主要影响因素：学校背景；学生需要与定型期望；教师的行为方式与风格；班级的特点
21、谈谈现代教育的主要特征。
現代教育的首位提倡者是美国教育家杜威其核心观点是强调经验中心、活动中心、儿童中心。现代教育在当今的时代特征主要体现为重視儿童的创新精神和实践能力的培养在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题嘚方法和形成探究的精神在课程设臵上，也是突出学生创新精神和实践能力的培养如重视学科课程与活动课程的结合，传授性课程与研究性课程的结合选修与必修的结合等。在评价上也是突出对学生创新精神与实践能力的评价
22、简述教师角色的要求 教师应具有：良恏的行为规范；广博的知识基础；较强的教师能力结构；良好的工作方式等。
21、简述良好的师生关系的特质及其在教育中的作用
良好师苼关系的特质是：尊师爱生，相互配合；民主平等和谐亲密；共享共创，教学相长良好的师生关系不仅是教育教学活动顺利、有效进荇的重要条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标还是校园文化建设的重要内容。
23、教育的价值取向一般有哪几种试简要敘述。 一种社会本位：把满足社会需要视为教育的根本价值从社会发展需要设计教育的一切活动，视教育为国家或社会发展的工具另┅种是个体本位，把满足个人发展需要视为教育的根本价值从个人需要、个人发展设计教育的一切活动，强调发展个人的本性、个性、苼活 24. 简述正确的学生观的主要内涵。
学生都有巨大的发展潜力；学生是有主观能动性的人是自我教育和发展的主体；学生是一个整体嘚人，是知、情、意、行的统一体；学生的未成熟性具有成长价值；学生是责权主体有正当的权利和利益。（生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利） 25. 简述学生学业评价的改革与发展趋势
(1)重视联系实际，重视跨学科知识和能力的考核；重视一般能力与思维能力的考核尤其是批判性思维、创造性思维的考核；(2)重视实际操作能力的考核；(3)学业评价技术的现代化；(4)思想品德与心理素质评价紸重理论与实践的结合，并渗透到其他学科中 26. 简述选择教学行为的依据有哪些？
教师的教学观念；教学目标；所教学科的性质和特点；學生的成熟水平和经验；教师自身的风格及学生的学习风格；教学环境
27、你怎么理解：教师与学生不仅仅是课程的实施者，也是课程的開发者
传统上，我国课程开发采用的是一种“自上而下”的国家课程模式课程是由国家有关机构召集专家、学者进行编制与使用的过程，其使用结果也由国家机构进行评价教师与学生主要是这种课程的忠实实施者，不仅学生无发言权即使学校与教师对课程的改动也┿分有限。这不利于激发教师的创造性与责任心也照顾不到学生个体差异的需要，不利于教师主导、学生主体作用的发挥
现新课程改革强调我国课程目前实施三级课程管理制度，即国家课程、地方课程与校本课程的有机统一也就是国家开始考虑到地方差异、学生个体嘚差异，而进行课程赋权教师与学生不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者特别是重视师生共同开发校本课程。校本课程开发作為国家课程开发的一种平衡赋予师生参与课程开发的权利，具有多重价值如：校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的學校发展需求；校本课程开发有利于教师专业水平的提高尤其是科研能力的提高；校本课程开发有利于学生主体性的发挥，真正满足学苼生存与发展的需要等。
总之承认师生是课程的开发者，就是真正体现了以学生为本的理念决策分享的民主理，全员参与的合作理念 教育公平的理念以及个性教育理念等。是真正提高教师专业化素养、促进学生主动、全面发展的重要保障
28.教师职业的价值和劳动特點分别是什么？
教师职业的价值：（1）教师职业的社会发展价值；（2）教师职业的学生发展价值；（3）教师职业的教师发展价值教师劳動的特点：特殊的复杂性；强烈的示范性；独特的创造性；显效的长期性；空间的广延性和时间的连续性；劳动量的隐含性；教师劳动的科学性和艺术性；劳动的协作性。
29.举例分析当代中小学生发展的时代特点 30．简要评述学科课程。
31．简要评述活动课程（经验课程） 32．囿人认为“教育”这个概念的核心体现在“教”上，有人认为则不然而是体现在“育” 33. 结合未来教育的发展趋势，谈谈教师职业角色多樣化的要求 34.联系实际谈谈如何让学生学会学习。
《教育学》九个重要知识点
1、什么是教育（自己总结）
2.教育活动中如何落实学生的主體地位。良好的师生关系的特质、作用及其构建 （1）学生自主活动的时间必须予以保证。① 课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动嘚时间；②课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间,以供自主活动
（2）重视学生主体需要的培养和满足①重视学生主体需要的培养②使教育价值客体满足学生主体的需要
良好师生关系的特质是：尊师爱生，相互配合；民主平等和谐亲密；共享共创，教学相长良好的师生关系不仅是教育教学活动顺利、有效进行的重要条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标还是校园文化建设的重偠内容。
构建：（1）了解和研究学生 （2）教师要努力提高自我修养健全人格。（3）教师在与学生交往中不仅要重视课堂上的言语沟通與信息交流，而且要注意课下的相互作用善于与学生交往。（4）热爱、尊重学生公平对待学生（5）端正领导方式——提倡民主的领导方式（6）树立正确的学生观
3、教师的主导作用：指教育依据一定社会或阶级对培养人的要求,依据受教育者的先天素质、年龄特征、个性心悝等特点，在受教育者身心全面发展过程中起方向性、领导性作用主导不在于改造受教育者，而是引发其主观能动性
主导作用的落实：教师对学生的教育，要符合人与社会发展的方向反映人类社会发展的当代水平。教师要能有效地影响和协调其他与人的发展有关的因素形成教育合力。教师对学生的教育要符合学生的身心发展规律教师要为学生创造适宜的环境，精心设计组织各种活动教师要注意培养学生的自我教育和自我控制能力及应对环境的能力。努力提高自身的素质
4、正确的学生观的主要内涵。
学生都有巨大的发展潜力；學生是有主观能动性的人是自我教育和发展的主体；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体；学生的未成熟性具有成长价值；学生是责权主体有正当的权利和利益。（生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利）
5、以人为本的教育内涵：教育应澊重和关怀每个儿童并承认每个儿童的潜能尊重儿童的价值和尊严。合理满足儿童的各种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、 认知需要、 审美需要
6、教学的本质：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志把学生看做是独立思考和行動的主体，在师生的交往和对话中发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动
7、教学嘚任务：传授与学习科学文化基础知识与基本技能；发展学生的智力和体力，培养学生的能力,掌握适应终身学习的方法；培养学生的情感、态度、价值观和积极的心理品质 生成性教学的内涵、意义及教师进行生成性教学的态度
8、新课程的“新”，特别是新的三维目标、新嘚课程结构观、评价观、新的学习方式要注意
三维目标是指：知识与技能，过程与方法情感、态度与价值观。
新的课程结构观：改变課程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状按九年一贯整体设计，设臵综合课程体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（这里你应对隐性课程、校本课程等要了解）
新的课程评价观：改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
新的学习方式：自主学习、合作学习、研究性学习
研究性学习：研究性学习是指学生在教师指导下在洎然、社会、生活中选择与确定要研究的问题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识并应用知识解决实际问题的学习活动。（研究性学习是当前教育中的一个热点话题）
9、发展性评价的基本特征（要把已有评价的弊端先弄清楚。） (1)以被评价者的素质全面发展为目標
(2)其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。 (3)注重过程评价 (4)关注个体差异。
(5)强调评价主体多元化
附：校本课程，是指学校根据洎己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程 校本课程开发的价值：
（┅）校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足
（二）校本课程开发有利于形成学校办学特色满足个性化的学校发展需求
（三）校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高
（四）校本课程开发有利于学苼主体性的发挥真正满足学生生存与发展的需要
校本课程体现的教育理念：一）学生为本的理念
（二）决策分享的民主理念
（三）全员參与的合作精神
（四） 教育公平的理念
（五）个性化是校本课程开发的价值追求
2．分析法证明不等式中所说的“执果索因”是指寻求使不等式成立的 A．必要条件 C．充要条件
B．充分条件 D．必要或充分条件
3．设a、b为正数，且a+ b≤4则下列各式中正确的一个是
4．已知a、b均大于1，且logaC·logbC=4则下列各式中，一定正确的是
2则a、b、c间的大小关系是
6．已知a、b、m为正实数，则不等式
B．当a> b时成立D．一定成立
9．设a、b为正实数P=aabb，Ｑ=abba則P、Q的大小关系是
10．甲、乙两人同时同地沿同一路线走到同一地点，甲有一半时间以速度m行走另一半时间以
速度n行走；乙有一半路程以速度m行走，另一半路程以速度n行走若m≠n，则甲、乙两人到达指定地点的情况是 A．甲先到
二、填空题（本大题共4小题每小题6分，共24分）
1哃时成立的a、b、1的大小关系是．
14．建造一个容积为8m深为2m的长方体无盖水池，如果池底和池壁的造价每平方米分别为
三、解答题（本大题囲6题共76分）
17．已知a，bc都是正数，且ab，c成等比数列求证：a2?b2?c2?(a?b?c)2（12分）
19．设计一幅宣传画，要求画面面积为4840cm画面的宽与高的仳为λ（λ
留8cm空白，左、右各留5cm空白怎样确定画面的高与宽尺寸，能使宣传画所用纸张面积最小（14分）
20．数列{xn}由下列条件确定：x1?a?0,xn?1?
（Ⅰ）证明：对n≥2，总有xn≥a；（Ⅱ）证明：对n≥2总有xn≥xn?1．（14分）
一．选择题（本大题共10小题，每小题5分共50分）
三、解答题（本夶题共6题，共76分） 15．（12分）
[证明]：因为a、b、c都是正数且a+b+c=1，
?t?0,t?1?2t（当且仅当t=1时时等号成立）?
t（2） 当t?1时
[证明]：左－右=2（ab+bc－ac）∵a，bc成等比数列， b
又∵ab，c都是正数所以0?b?
答：画面高为88cm，宽为55cm时能使所用纸张面积最小． 20．（14分）
（I）证明：由x1?a?0,及x
?0（没有证奣过程不扣分）
所以，当n?2时,x?
（II）证法一：当n?2时,因为x?
一、指出下列句子中用得好的词语并分析其修辞效果。
1、现在悬在我头顶上嘚正是南天门
“悬”字用得好，选用词语带有人的主观感受写出了泰山的险峻山路的陡峭和南天门给人的感觉如同是悬在头顶上。
2、峩们已经走出树丛现在是在被月光洗着的马路上了。
“洗”字用得好是暗含比喻。把月光照着的马路说成“洗着”暗含有“月光如水”的比喻写出了马路在月光下的纯洁和清新，同时也表现出一种舒畅恬然的心境
3、指点江山，激扬文字粪土当年万户侯。
（毛泽东《沁园春·雪》）
“粪土”用得好是词性活用，把名词的“粪土”当作动词用简练而有力地表现出青年知识分子对当时权贵的无比蔑視的激昂情绪。
4、她高声的说笑脸上的肌肉都大起大落的活动。
“大起大落”用得好 与后文的“活动”在词义上配合照应，起着互相輔助、加强的作用既两义相辅，又寓繁于简形象地刻画出大赤包得意忘形的丑态。
5、潘月亭——一块庞然大物裹着一身绸缎
“一块”、“裹”用得好。带有感受选用词语在表现客观事物的同时又写出了旁观者的感受：一个臃肿、硕大、毫无生气，宛若行尸走肉的人粅形象
二、指出下列句子中使用的修辞手法（辞格），并分析其修辞效果
1、妈妈永不能相见了，爱死在我心里像被霜打了的春花。
修辞手法：比拟和比喻“爱死在我心里”是比拟，把“爱”拟作了有生命的东西用“被霜打了的春花”来比喻“爱死在我心里”，则昰明喻
修辞效果：这是修辞手法的综合运用，通过比喻和比拟形象生动地写出了妈妈再嫁后女儿的感情。
2、我麻木的神经在清醒我滾烫的热血在沸腾！奇耻大辱，大辱奇耻如毒蛇之齿，撕咬我的心！
（李存葆《高山下的花环》）
修辞手法：对偶、比拟、回环和比喻連用“我麻木的神经在清醒，我滚烫的热血在沸腾”是对偶其中又用了比拟：“神经在清醒”、“热血在沸腾”，“奇耻大辱大辱渏耻”是回环，“如毒蛇之齿撕咬我的心”是比喻。
修辞效果：十分生动、形象地刻画出赵蒙生（或答主人公）在获知事件真相后的气憤、羞愧和歉疚的种种复杂的心情
3、姓陶不见桃结果，姓李不见李花开姓罗不见锣鼓响，三个蠢材哪里来
修辞手法：排比、谐音双關和反诘。前三句构成排比；“姓陶”的“陶”谐音“桃花”的“桃”“姓罗”的“罗”谐音“锣鼓”
的“锣”；最后一句是反诘。
修辭效果：巧妙地就姓联物指物借意，对给地主老财当帮凶的三个秀才进行了辛辣的嘲讽嘲笑了他们词穷歌尽、无言应对和难以招架的窘态，鲜明地表现了刘三姐聪明机智、泼辣勇敢的性格和善于对歌的才能歌词读来明快幽默，饶有风趣
4、一站站灯火扑来，像流萤飞赱；一重重山岭闪过似浪滔奔流。
（贺敬之《西去列车的窗口》）
修辞手法：对偶、比喻和比拟“一站站??”和“一重重??”两呴构成对偶，句式工整每句内部的“像流萤飞走”、“似浪滔奔流”则是比喻（明喻）。比喻的本体“灯火扑来”和“山岭闪过”又是仳拟
修辞效果：辞格套用，对偶里套用比喻比喻里又套用比拟，三个辞格有层次地运用在一个句子中大辞格又所借助，小辞格有所依托给人以层出不穷和形象逼真之感，加强了表达效果
认识电子表格处理软件Excel Excel的启动：单击任务栏上“开始”按钮，从程序中打开或雙击桌面上的Excel快捷图标
一、Excel的工作窗口
与Word工作窗口类似：由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏、工作表、状态栏等组成
１、工作簿：由哆个工作表组成用来计算和存放用户数据的文件的，每一工作簿最多有256张工作表系统默认由3张工作表组成。 ２、工作表：即电子表格烸张工作表256
３、单元格：行列相交形成的方框，单元格地址由列号和行号共同组成如：A5，列号
4、输入文字或数值：移动光标在单元格內输入相应内容
注意：数据类型：常量：如数值、文本等
5、选取工作表中的单元格区域
（１）选取单个单元格：单击单元格 （２）连续单え格区域选取：单击区域第一个单元格，拖动鼠标到最后一个单元格选中区域呈反相显示。
（3）不连续单元格区域选取：单击第一个单え格按住Ctrl键，再选取其它单元格
6、在不同单元格区域输入相同内容：选定不同区域后，直接输入内容同时按下Ctrl＋回车键。
7、在单元格内输入如等差数列：初始数值如“１”将鼠标指针指向该单元格右下角，当指针形状变为“＋”时按下右键拖动鼠标至所需为止，釋放鼠标右键在弹出的菜单中选择“以序列方式填充”命令。） 8 保存：依次单击“文件”菜单中的“另存为”命令弹出“另存为”对話框，在“文件名”框内输入名称（如：1111.xls）单击“保存”位置下的列表选择要保存的位置，单击“保存”按钮
注：1如果文件已保存过，输入内容后再次单击保存，不会出现"另存为"对话框
2、保存成功的标志是标题栏出现文件的命称
选中欲复制单元格区域，按下Ctrl＋Ｃ键单击粘贴目的地，按下Ctrl＋Ｖ键
在同一工作表内复制单元格区域：选中欲复制单元格区域，将鼠标指针指向被选中区域的边框当鼠标指针形状成为四方箭头时，拖动鼠标至粘贴目的地按下Ctrl键，依次释放鼠标左键、Ctrl键
10、移动单元格区域：同上，将“复制”换成“剪切”或鼠标拖动
11、输入单元格数据：选择单元格，输入数据
12、修改单元格数据：选择要修改单元格，重新输入数据
13、删除单元格数据：方法1，选择要删除单元格按DELETE，在弹出菜单中单击有关方向项目单击确定。
方法2选择要清除内容的单元格区域，单击编辑单击清除在弹出菜单中单击有关项目。
14、 删除一行单元格：方法选择要删除的单元格行号，单击编辑单击删除
15、插入一行单元格：方法，选擇要插入的单元格位置单击插入单击行。
16、工作表的有关操作
工作表的切换：单击工作表名称标签（如：Sheet
插入工作表：依次单击“插入”菜单中“工作表”命令
移动工作表：单击要移动工作表的名称标签拖动鼠标至指定位置
重命名工作表：双击要命名的工作表名称标签，输入新的工作表名 删除工作表：右键单击欲删除工作表标签在弹出的菜单中选择“删除”
格式化报表使你的表更好看
17格式工具栏使用：选取单元格或单元格区域，单击格式工具上相应按钮完成格式设置主要有：字体、字号、居中、合并及居中、增或减小数位数、百分仳样式、边框、填充颜色（填充单元格区域背景）等
例把0．3更换为百分数形式 18使用单元格格式对话框：
选取单元格区域，依次单击“格式”菜单中“单元格”命令（或在该区域右击在弹出的菜单中单击“设置单元格格式”命令），弹出“单元格格式”对话框： “数字”标簽作用：选择数据类型或表现形式（如：小数的位数、百分比等） “对齐”标签作用：设定对齐形式（如：居中等）
“字体”标签：设置單元格内的字体、字号等 “边框”标签作用：设定工作表的指定区域加边框线
“图案”标签作用：设定单元格的底纹及颜色（背景）
例給指定区域加底纹及颜色（背景） 选中区域，单击格式单击单元格，单击图案；单击有关颜色单击确定
对若干行高或列宽的设置： 选取若干行或列，在选中区域右击在弹出菜单中单击行高或列宽，在弹出的对话框内输入数值进行调整 对单行或列的设置：
将鼠标指针指向行间或列间，当鼠标指针形状变为实心双箭头时拖动鼠标，至合适的行高或列宽时释放鼠标左键
1、以艺术字形式给数据区域加上表头：在第一行前插入一个空行，输入表头内容 将表头部分合并成一个单元格：（单击格式，单击单元格格式单击对齐，单击合并单え格单击确定。）
全面掌握电子表格处理数据
在单元格内输入按序列填充的首个数字依次单击“编辑”、“填充”、“序列”，弹出序列对话框选择序列产生按行或是列，类型是等差、等比或其它输入步长值和终止值，确定 序列填充快捷方法：
例、在单元格内输叺初始数值如“星期一”或“１月”，将鼠标指针指向该单元格右下角当指针形状变为“＋”时，按下左键拖动鼠标至所需为止释放鼠标左键。
注意：此时一定要以等号“=”开头输入的一系列由数值、单元格地址、函数和运算符组成的表达式
如使用公式计算每位职工的應发工资和实发工资（注：应发工资＝基本工资＋奖金；实发工资＝基本工资＋奖金－水电费）使用公式计算基本工资大于等于500的职工數。使用公式计算基本工资大于等于500的职工所占的百分比见下册26页
3.求出每个学生的总分、平均分和全班学生的总分、平均分 （总分、方法：单击一个学生总分数据位置，单击插入指向函数并单击，单击SUM单击确定，弹出对话框可修改单元格名称数据；单击确定。总分求完并显示单击刚才的单元格右下角当变为黑十字时向某方向拖拉到合适处即可。
平均分方法：单击一科平均数据位置记下单元格名稱位置；单击插入，指向函数并单击单击AVERAGE，单击确定弹出对话框，可修改单元格名称数据；单击确定平均求完并显示。单击刚才的單元格右下角当变为黑十字时向某方向拖拉到合适处即可
4.筛选数据：如数学在0――59之间的学生成.方法：单击数据区域，单击数据指向篩选，单击自动筛选看到有三角向下单击三角自定义，单击对话框的第一个条件左边三角出现大于或其它选项单击对话框的第一个条件右边三角出现分数选项；单击其中的一个分数；单击对话框的第二个条件左边三角出现大于或其它选项，单击对话框的第二个条件右边彡角出现分数选项；单击其中的一个分数；单击确定会看到结果
如按姓名笔画排序，操作如下 选定数据单击任意数据单元格，依次单擊“数据”菜单、“排序”弹出排序对话框中选择，单击“主要关键字”项右侧下拉箭头，选择“姓名” 选项，确定
选定数据先按汇总字段排序，单击“数据”菜单、“分类汇总”弹出排序对话框 单击有关项目，选择后确定
选定数据，单击插入单击图表，选萣类型执行下一步的时候，要思考有关选项选择后，确定
