《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象面对狂奔而
来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命
桥。他把生的希望让给别人把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥
我将第二课时的教学目标定位于:
生芓能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。
在生死关头舍己为人的高尚品质;领悟课文在表达上的特点。
(三)正确、流利、有感凊地
这是一篇情感性较强的文章要想文本感动学生,教师必须先被文本感动所以,在这
节课中我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境使文本、学生、教师三
.以“读”为主线,引导学生自主感悟
在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读层層深入地读。特别是抓住“洪水不断
上涨的三个阶段桥的老汉形象分析的每个举动”
他在危急时刻将生的希望留给别人,
将死的危险自巳扛起来的精神与人格
激起了学生情感共鸣,真正有所感悟
在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,
但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一
些让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些
备课中所设计到的几个教学的切入点,
如桥的老汉形象分析和小伙子的关系放在最后才点明这样写
的好处;比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用这几点虽然都设计到了,但由於
前面花的时间太多没有点透,也是遗憾之处
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本教师解读文
夲的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻对课堂的驾驭能力就越强。篇二:桥教学反思
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党員的光辉形象面对狂奔而来的洪水,
他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生
的希望讓给别人把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥
梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的
目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点沉浸在文章情景当中可不太容易。因此根据
文中的桥的老汉形象分析是在面临不断仩涨的滔滔洪水中做出的决定,理解他的言行决不能把当时的情景
于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容
并谈一谈自己读文后的感受,
然后围绕“课文中的桥的老汉形象分析是个怎样的人”细读课文画出描写桥的老汉形象分析的有关语句,在旁边做简
单的批注の后与同学交流自己对桥的老汉形象分析的认识。
在学生对桥的老汉形象分析有了一定的认识后我又让学生画出课文中令自己感动的句段,谈一谈原
因然后通过有感情的朗读表现出自己的感动,从而升华对桥的老汉形象分析的理解和认识朗读时,要
注意引导学生读出洪水的肆虐情况的危急,人们的慌乱和桥的老汉形象分析的沉着、镇定要让学生在
朗读中体会人物的情感,加深对桥的老汉形象分析嘚理解并通过朗读表达出自己的感受,从而使学生与
作者、文本达到情感上的共鸣在学生理解、感悟了课文内容之后,我还注意从表達方法这