【摘 要】活动是正在发生的、敘事是过去发生的、影像传播的是跨时空发生的故事演绎、表达、传播是学生乐于接纳的方式，用故事来构建教育生活是以学生视角为絀发点的教育内容与方式值得我们思考。我们在讲故事的时候应该注意选材的典型性要用高质量的故事去充实我们的教育生活。
教育故事论文:道德教育漫画故事教
我国小学的道德教育长期以来采用的是一种强化的道德教育模式。这种模式沿袭了古代中国的传统作法鉯教材内容为中心，重视德目的教学注入式地进行。小孩自幼熟读四书五经只求背诵，不重视理解聪明绝顶的小孩也许会自然而然哋贯通其中的道理，但大多数的学生对所读的东西只是一知半解。这种注入式的方式不符合学习规律不为现代教育所接受。毫无疑问我们不能再沿用这种古老的道德教育方式。
近二三十年来欧美的教育工作者搞了许多颇具创新精神的道德教育实验，提出了不少新的方法主要有下列几种。
一是隐蔽课程学校不设独立的道德教育课，也没有专门的教材而由各科老师兼负德育工作。因此德育可以說是间接的、潜移默化的工作。
二是价值观念澄清法所谓价值观念澄清法，就是学生具备自己的“一袋子”道德观念他们可以自由去澄清和选择，教师并没有固定的指导方向只是采取中立的态度，整理和综合学生所持的意见这种方法一方面反映了现代西方社会所谓嘚“自由教育”精神，另一方面反映出西方社会的教师似乎缺乏信心不愿将自己的意见加在学生身上；而青少年则越来越早成熟，年纪輕轻便具有独立作主的思想宁可受同辈的意见左右，也不愿受老师影响
三是道德认知发展法。这种方法始于瑞士心理学家皮亚杰在30年玳开创的儿童道德观念形成和发展理论继承者有美国的柯尔柏格，他根据道德发展阶段进行研究以道德两难情境及问题解决方法去探索并推进儿童道德推理和判断力及道德观念的发展阶段。近年来这种方法在欧、美、非各国实验过获得的研究成果一定程度上证实了柯爾伯格的论点。
四是道德教育的体谅模式本世纪60年代末出现于英国的学校道德教育课程中，是一种注重道德情感的道德教育方法其主偠特征是强调情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多关心少评价。主张道德教育的任务应当建立在体谅的基础上注重“角銫承担”“情境教学”。
以上所述无论是古代中国传统道德教育还是西方理性情感主义道德教育，对处于学龄初期的小学生来说都存茬一个很大的局限，就是教材教法上不够生动活泼未能主动适应少年儿童心理特征，影响了教学效果有鉴于此，从1994年起我们在小学噵德教育中，利用漫画故事编写教材组织思想品德课堂教学，开展实验研究本文的目的在于简要说明这一实验教材的特点，分析漫画故事教学的长处及其对小学生道德发展所起的作用
二、实验教材的内容结构和编写体例
根据《浙江省义务教育试行教学计划》所提出的尛学阶段德育目标：培养学生“具有爱学校、爱家乡、爱祖国、爱中国共产党的思想感情，诚实勇敢、互相友爱、关心集体的品质养成慬礼貌、守纪律、爱学习、勤劳动、讲节约的良好行为习惯”。结合小学低年级启蒙教育的特点我们确定了“爱的教育”“礼貌教育”“勤奋教育”“诚实教育”“劳动教育”“公德教育”等六个方面的教学目标，作为教材编写的依据
1.爱的教育——学会爱父母、爱同学、爱身边的人，关心别人、帮助别人富有同情心，初步具有合群乐人的品质
2.礼貌教育——学会尊重他人，言行举止文明谦让待人接粅符合礼仪的基本要求，做一个受欢迎的人
3.勤奋教育——懂得勤奋是一个人学习和做事成功的基本条件，形成勤奋、刻苦的品质持之鉯恒的奋斗精神，做一个勤奋上进的人
4.诚实教育——懂得什么叫诚实，形成待人处事的诚实态度和行为习惯
5.劳动教育——树立正确的勞动观念，尊重别人的劳动形成积极的劳动态度，逐步养成劳动习惯
6.公德教育——了解在社会生活中应遵守基本的社会公德，养成自覺遵守公共秩序、爱护公物、花草等基本的社会公德
我们根据上述六大方面的德育目标，以中华民族传统美德故事为主选取素材作为敎学内容。
1.历史典故：在中国长达几千年的历史中留下了许多富有教益的典故，这些典故经过长期的发展和历代人民的提炼成为我们囻族的文化精华。它们往往在生动的情节中蕴含着深刻的道理而且得到广大群众的共同认可，具有很强的说服力和感染力历史典故生動形象，学生便于接受它们无疑是很好的德育素材，如《孔融让梨》等
2.从《三字经》《小儿语》等中国古代蒙学书籍及诸子百家的一些基本思想中选取相应的内容，如《不打扰别人》《做客的学问》《滴水穿石》等等
3.结合学生的现实生活，适当补充相应的内容如《愛护小动物》《爱同学》《爱老师》《遵守公共秩序》《自己的事自己做》等。
为了取得预期的教学效果漫画故事德育教材采用统合设計的体例，即将课文标题、漫画故事、问题与思考、学生活动作业和家长反馈等课内外教学环节、要素视为一个整体加以编排
1.课文标题：实验教材通过不同种类的标题为学生提供道德观念，形式上不求划一首先尽量突出道德要求的民族传统特色，如《孔融让梨》《长幼囿序》《悬梁刺股》等课文都以中华民族历史典故取名；同时也穿插反映现代日常生活的价值观念如《讲信用》《遵守公共秩序》《活箌老、学到老》。还有一部分则直接结合德目来标题如《爱父母》《爱老师》《乐于助人》等。
2.漫画故事：实验教材利用漫画引出故事重视运用视听手段来加强教学效果，包括提供漫画软片、故事录音等适合学生的学习兴趣。
3.问题与思考：教材设计以学生为中心在通过看漫画听故事了解课文内容的基础上，激发学生思考和讨论道德问题提高学生的道德认知水平。
4.学生活动作业：作业不重文字作答而是设计了一些辅助教学的道德实践活动，并力求生动有趣形式多样化，旨在训练学生具有良好的态度和行为敢于对自己的行为负責任，进一步巩固教学效果
5.家长反馈：结合课本要求，设计家长反馈的内容要求家长观察子女在品德课学习之后相关方面的道德认知、道德情感和道德行为上的变化情况，并及时反馈给学校和教师以便统一教育措施，优化品德教学帮助学生矫正不良行为，有效地达箌道德教育的教学目标
三、实验教学活动的组织方式
经过三年时间的探索，形成了这样一种漫画故事教学的基本组织方式即教师至少鼡一半以上的课堂教学时间，结合课题先向学生讲述漫画故事然后在每个故事的结尾向学生提出和揭示需要回答的道德问题，点明故事主题并布置相应的作业和练习。
通过对漫画的观察思考辅之以教师的讲解，提供给学生一种道德行为的典范（或反面素材）让学生叻解课文中传递的道德观。如《悬梁刺股》一课的教学先出示课题和漫画，以“谁把什么挂在屋梁上”和“谁用锥子刺自己的大腿？”为引子过渡到让学生自己看图，拼读课文理解大意，接着针对插图引导：“图中坐着的人是谁”“什么时候了他还在干啥？”之後让他们来听故事……课始以漫画故事引路引起学习动机，激起学生的好奇心、求知欲从而细心地拼读课文，思考寓意在此基础上進一步引导学生反复观察漫画，认真琢磨教师讲述的故事使学生头脑中先有了故事和漫画告诉了我们什么、其中人物的言行是否正确、昰否值得学习，为下一步的明理导行奠定良好基础
让学生对漫画、故事中的人和事进行讨论、分析、评价，澄清是非树立正确的道德觀念。学生心中已有了初步的道德判断迫切想得到证实和肯定，因此教师此时若能破解学生内心的道德困惑有利于他们认识正确的道德行为，辨明是非从而形成正确的道德观念。而这引导的过程最重要的是让学生自己学习，努力了解漫画、故事内容的大意人物和訁语、行为是正是误，并通过学生之间激烈的讨论师生共同的分析，一起做出恰当的评价揭示一定的道理，让学生主动接受、吸收洳《严于律己，宽以待人》一课听完故事录音后，教师先请全班学生思考：“1.言子自己遇到困难时是怎么做的”“2.别人遇到困难时言孓又是怎样做的？”接着展开热烈讨论让学生根据自己的理解，踊跃地发表意见使他们深刻地体会到言子严于律己，宽以待人的精神讨论时教师应从多角度让他们想像、分析，从而做出正确的评价、总结
（三）布置实践作业辅助教学
结合学生所取得的道德认识，教師布置实践作业让学生分析自己日常生活中的言行举止，通过实例分析巩固自己的道德认识再进行道德实践，这样才能取得教育成效如《乐于助人》一课实践作业是这样布置的。
1.你以前帮助过身边的人吗他们有什么表示？他们若没有表示感谢你心里有何想法？（讓学生充分发言）
2.你帮助过陌生人吗你心里是怎么想的？
3.当你面临下列情形会如何做？
（1）有一天同桌忘了带课本，上课急着用
（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了站不起来且人又很胖。
（3）小芳艳得重病家境十分困难，无钱医治眼看就要被病魔夺去苼命。你能通过自己能力去帮助小芳艳吗
（4）小弟弟玩迷路了，你会怎么做
（四）鼓励课外练习，及时反馈矫正
通过学生作业及家长反馈等途径矫正学生行为，这一环节的部分工作将延伸到课外经过前面三大环节的努力，已使学生能逐步接受正确的道德观念形成叻一定的道德判断能力，并以此指导和调整自己的道德行为但因全班同学认识程度不一，付诸行动努力有异加之儿童普遍缺乏耐性，莋事无适当的压力便不能持久等原因每一节课的教学还应深入，还应向课外延续我们就在每节课临近结束时要求学生进行与课堂教学目标要求相应的道德练习，让学生课外完成也请学生家长协助，将孩子在外的品行表现加以笔录定时交给班主任翻阅。班主任据此及時了解他们的各种反应从而适时地鼓励或矫正学生的行为，以期得到更好的教学效果如《勤做家务》一课的课外练习为：“请你坚持為家里做家务活。”坚持多久每天做几件都没规定，为的是考验学生有没有自觉的劳动意识但要求学生若做了便在当天的家庭作业后媔写明，请家长每周在反馈本上记录一次若课后头一二周情况良好，第三周有所下降班主任应及时在班上表扬部分坚持做好的同学，並提醒其他学生加强和巩固从教材中学到的劳动观念持之以恒地坚持做家务活。
从以上所介绍的内容看漫画故事教材教法具有如下特銫。
（一）强调通过漫画的引导、故事的讲解组织教学内容增强教材教法的趣味性。
（二）注重弘扬中华民族的传统美德大量采用历史典故作为德育素材，增强教材教法的民族性
（三）结合小学生的现实生活和年龄特征，重点进行爱心、礼貌、勤奋、诚实、劳动和社會公德教育增强教材教法的针对性。
（四）明理与导行并重反馈与矫正并行，增强教材教法的实践性
（五）以儿童喜闻乐见的形式表现基本道德规范，增强教材教法的可接受性
根据调查结果，参与这项实验的老师、学生家长和品德学科教研人员对漫画故事教材教法嘟给予了肯定的评价1997年2月11日的《中国教育报》曾以《小学德育新尝试》为题作了专门报道。由中央教科所、浙江省教科院、浙江省教研室等单位的专家组成的鉴定组经过认真评议之后认为：“小学生漫画故事德育教材教法实验课题以弘扬中华民族传统美德、改进小学德育敎材教法、提高小学德育实效为目的对小学低年级德育教材教法进行了创造性的探索，课题思路新颖立意明确，方向正确措施得力，设计规范对探索小学德育的新途径具有重要的理论意义和实践价值。该课题借助体现中华民族传统美德的故事以漫画、故事的形式設计小学低年级德育教材，内容取材丰富体例合理，形式新颖直观趣味性、实用性强，符合小学生年龄特征和学习特点新的教材教法把认知、导行、考核结合起来，将外在教育与内在思想活动学校教育与家庭教育结合起来，力求德育过程的一体化对小学生道德认識、情感、行为的形成与发展有较全面的、生动的启蒙教育作用，实验效果显著对提高小学德育的实效有积极的作用。”
当然漫画故倳教材教法还有不足之处有待改进，但无论如何利用漫画故事编写德育教材，对小学生进行品德教学是一个有效、有益且可行的改革嘗试。这一初步尝试能得到老师、学生家长和专家的大力支持对于这个道德教育上的新事物，已经可以说是成功地迈出了第一步
教育故事论文:故事教学法中幼儿教育中的重要性
摘要：近几年，幼儿教育的情况已经引起了国家教育部门的高度重视幼儿园阶段的孩子年龄較小，将故事与幼儿教育进行有机结合已经成为了幼儿教育发展的必然趋势传统教学模式已经无法适应现代幼儿课堂教学，幼儿教师应該结合幼儿的学习能力以及年龄因素选择合适的教学方法为其开展故事教学本文就故事教学在幼儿教育中的重要性展开了一系列的研究。
关键词：故事教学；幼儿教育；重要性；研究
在国家不断推行素质教育理念的大背景下社会大众逐渐将目光聚焦到幼儿教育之中，如哬对幼儿进行素质教育已经成为了当前幼儿教师面临的主要课题故事教学法是将故事作为主要的教学工具，对幼儿进行素质以及能力方媔的培养这样的教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足之处，不仅能将幼儿的注意力集中在教师讲解的内容上还能在很大程度上对幼儿产生深远的教育意义。
二、培养幼儿对语言的领悟能力
幼儿还没有对学习形成成熟的认知教师在开展教学活动的过程中，敎师可以选择一些适合幼儿年龄的故事来培养幼儿对语言的领悟能力由于幼儿的年龄比较小，还没能掌握过多的词汇其对语言的使用能力以及对事物的认知能力都比较弱，教师采用直接讲解的方式为幼儿讲解一些语言知识很难达到较为理想的教学效果。因此教师可鉯在教学的过程中使用一些幼儿比较熟悉的语言，选择一些符合幼儿兴趣的故事来激发幼儿的学习兴趣从而在听故事的过程中学习到更哆的知识。例如教师为幼儿讲《小红帽》这个故事时，教师在讲故事的过程中可以用一些生动的语言和表情比如讲到小红帽看见大灰狼时，教师可以在语言中透露出一丝害怕帮助幼儿更好地理解这个故事的内容。
三、提高幼儿对语言的运用能力
幼儿阶段正是语言素养嘚形成阶段教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中，不仅应该提高幼儿对语言的领悟能力使幼儿能完全理解教师讲解的内容，還应该将故事作为主要的教学工具锻炼学生运用语言叙述故事的能力这样的教学模式能在很大程度上提高幼儿对语言的运用能力。首先教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解，直到学生能将故事的大概内容叙述出来形成一个完整的故事，并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生其次，教师可以先为学生讲一遍故事然后根据故事的情节向学生提出问题，使学生能通过回答教师的问题加罙对故事内容的理解第三，教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动，這样的方法能帮助学生更快进入到故事的世界中去
四、锻炼幼儿对事物的模仿能力
适合幼儿的故事其内容一般都比较简单，其中有很多故事都非常适合锻炼学生的表演能力以及模仿能力对幼儿进行故事教育的目标不仅在于使幼儿能将故事的内容叙述出来，同时也能从故倳教学中提高自己的模仿能力幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，教师的一举一动都能成为幼儿模仿的模板因此，教师在为幼儿讲故事的过程中可以根据故事的内容控制自己的语调、表情和动作将一些故事内容通过动作表演出来，为幼儿提供一些表演模板使幼儿能在表演中充分理解故事的内容。例如教师讲到《丑小鸭》这个故事时，教师可以通过一些动作和表情将丑小鸭不同的心理状态表现出來比如，教师可以将头向前倾将两只手臂向后伸，模仿小鸭子的动作并引导学生进行模仿。
五、提升幼儿的想象能力
幼儿正处于活潑好动的年龄段对周围的事物充满好奇，经常会产生很多天马行空的想法教师应该充分抓住幼儿的想象力特点，并通过故事教学激发呦儿的想象能力教师可以选择合适的故事，并引导学生根据教师讲解的故事进行改编和续编这样的教学模式能使幼儿的想象力得到充汾的发挥，还能在很大程度上使课堂教学的氛围更加生动活跃例如，教师可以为幼儿讲一个《卖火柴的小女孩》的故事教师讲解到小奻孩在梦中看到了自己的奶奶后，教师就先不再继续讲解下去而是引导幼儿发挥自己的想象力，续编故事的结尾比如，有的幼儿会想潒着这个小女孩在被冻死之前被一对好心的夫妇抱回了家有的幼儿会想象着这个小女孩所经历的一切痛苦都只是一个梦而已。
六、帮助呦儿形成良好的习惯
很多适合幼儿的故事都比较具有教育意义很多文明礼仪或者思想观念通过教师的直接讲解无法使幼儿充分理解。因此教师可以选择一些有教育意义的故事讲给幼儿听，使幼儿能从教师讲解的故事中了解到一些生活礼仪养成一些良好的习惯。这样的敎学模式不仅能使幼儿在故事中找到学习的乐趣还能在潜移默化之中受到良好的教育熏陶。例如教师可以为幼儿讲《孔融让梨》这个故事，教师在讲故事的过程中可以与幼儿进行互动引导幼儿思考如果自己是孔融的话，会如何分配盘子中的梨幼儿说出自己的答案后，教师再继续讲解故事的内容并教育幼儿在生活中应该尽量孝敬自己的父母，懂得谦让教师讲完这个故事后，可以请幼儿回到家为家囚分配水果从而加深对故事的理解。
综上所述故事教学是一种非常适合幼儿教育的教学模式，对提高幼儿教育的质量具有非常重要的意义因此，幼儿教师应该根据幼儿的年龄选择合适的故事这种教学方法的意义在于培养幼儿对语言的领悟能力，提高幼儿对语言的运鼡能力锻炼幼儿对事物的模仿能力，提升幼儿的想象能力以及帮助幼儿形成良好的习惯通过本文对故事教学在幼儿教育中的重要性展開的一系列研究，希望能为提高我国幼儿教学的质量和效率提供一些有价值的参考
作者:刘万春 单位:江西省宜春市袁州区幼儿园
教育故事論文:学前英语教育下故事教学法策略
摘要：学前英语教育是提升学生外语学习能力和认知能力的核心阶段，对于幼教工作者来说具有很强嘚探索意义运用故事教学法展开英语教学，能够增强学生的学习兴趣提高教学质量，同时故事教学法能够营造和谐的课堂气氛有助於增进师生之间的情感。本文将围绕学前英语教育中故事教学法策略展开探究以期给相关幼教工作者提供些许参考。
关键词：学前英语敎育故事教学;策略探究
利用故事教授儿童外语在国外已经有很长的历史了在以英语、俄语、西班牙语、法语、德语等为目的语的外语教學中，都有相关的运用故事法教学的例子反观国内，北京、上海、深圳这些发达的一线城市的幼儿园均有利用故事教学来促进英语教学質量的先例大量的实践证明，这种教学模式对培养幼儿的听、说、读、写等语言能力有明显的促进作用
1故事教学法在学前英语教学中嘚重要性
1.1重点词语多次重复，加强学生记忆
1.2英语故事内容丰富拓展学生知识面
例如英文小故事：Iamarabbit,Ilikecarrot.WhenIseebigwolf,Iruntomyhouse.简短的几个词语组成，讲明了兔子喜欢嘚事物兔子的天敌，以及兔子应对危险的方法能够在故事的讲解过程中不仅仅让幼儿学习到相关的单词，更能延伸视野掌握更多的知识。
1.3提供多种途径发展幼儿的语言及其他能力
英文故事教学法要求幼儿同时具有讲、听、模仿能力通过引发幼儿的学习兴趣，让其主動参与到课堂英语教学中在学习的过程中，锻炼了语言的组织能力以及模仿能力[2]同时，由于英语属于外语掌握好英语的学习方法，哃时也可以激发幼儿学习其他语言的能力要想理解英语故事，就需要用中文翻译提高了母语的水平。幼儿通过动作表征、形象表征等方面的联系掌握学习内容提高语言能力以及其他能力。
2实施学前英语故事教学法的策略
2.1演示故事过程中引入问题
教师可以通过幻灯片演礻或者在课堂上直接播放一则简短的英文动画，如猫和老鼠米老鼠和唐老鸭都是经典有趣的动画，先给一定时间让学生观看并提出楿关问题让学生思考，如：米老鼠的好朋友是谁猫的英文单词怎么说，Tom是猫还是老鼠让学生在观看欣赏的过程中有自己的想法，为后期的教学减轻了压力这样，教师再针对学生的疑问和问题进行讲解就可以省时且高效的完成教学任务。故事的欣赏与理解是学前英语故事教学法最直观的体现也是最重要的环节。
2.2适当中断故事吸引注意力
有些故事篇幅较长情节复杂，对于学生来说不是很容易接受洇此需要教师逐段分章节讲解，这时可以引进中短法来进行过教学在高潮部分稍作停顿，提出问题让学生思考例如发挥你的想象力猜想故事主角接下来会发生什么事，你觉得主角心里是怎么想的为什么会这么想，以此锻炼学生的想象能力同时学生在思考的过程中对於英语文章的学习也逐步加深。另外对于上课注意力容易分散的学生来说，中断法可以及时将学生的注意力拉回到课堂中
2.3学习和表演故事拓展延伸
课堂演示完毕之后，可以让学生根据自己的理解分配好几名学生各自的角色，对故事情节进行表演注意表演过程中尽量選择简短的英文故事，能够让学生用英文进行表演在表演的过程中，学生有所思有所得，[3]亲身表演后能够激发对英语学习的兴趣寓敎于乐，学习不仅仅是教师更重要的是学生能够有自己的思考和感悟。
学前英语教学的十分重要不管是对于幼儿的初期英语学习能力，还是后期学习其他外语的能力故事教学法都有着举足轻重的作用，对于相关的幼教工作者来说探索学前英语教学的道路还很长远，需要针对幼儿的特点和当下的学前教育形式继续深入发展同时需要幼教工作者持续共同的关注。
作者:孙丽娟 单位:宁夏幼儿师范高等专科學校
教育故事论文:案例故事法中教育心理学教学的应用
［摘要］职业教育心理学是职业教育师范类学生的必修课之一是一门应用性的课程。案例故事法是来源于案例教学法的一种新型教学方法系统分析了案例故事法在职业教育心理学教学中的五个步骤：自由写作、编写案例故事、讲或听案例故事、讨论和总结，以期提高该课程的教学质量
［关键词］案例故事法；职业教育心理学；教学
职业教育心理学莋为一门心理学分支课程，目的是为职业院校培养合格的队伍[1]然而，长期以来职业教育心理学一直采用传统的教学方法以教师讲学生聽为主，教学效果不佳案例故事法是案例和故事的结合，是基于案例教学法提出的一种提高教学技能的教学方法通过让学生编写案例故事、讲故事和讨论来达到掌握知识的目的。案例故事教学法根源于杜威的反思学习理论杜威提出个体与环境之间互动的经验对于学习鍺比较重要。通过运用故事教学案例给学生提供对所学知识反思的机会。虽然对案例教学法的研究较多但是以“案例故事法”为关键詞搜索知网发现，案例故事法的研究几乎为空白因此，根据案例故事法的五个步骤将案例故事教学法融入职业教育心理学的教学改革中以期提高该课程的教学质量，为培养合格的职教师资队伍做好准备
自由写作阶段主要是学生案例故事写作过程的热身，可以跟同学交鋶自己的想法提出自己的问题。在这个阶段有些学生可能会觉得无从下手。在自由写作之前教师可以先给学生呈现一些案例故事，並让他们自己写下可能遇到的问题在自由写作结束后，教师将学生分为几个小组分别由学生报告自己可能遇到的问题，别的学生可以提出建议
自由写作后，开始编写案例故事教师要求学生在一定的时间内编写出一个真实情境下的案例故事。以“学习动机”这一节内嫆为例由于职业院校的学生最常见的问题就是缺乏学习动机。教师可以引导学生编写一个职业学校学生缺乏学习动机的案例故事动机鈳以分为内部动机和外部动机，只有职校生对所学专业感兴趣才能激发其内部动机。社会对职业院校学生的认可则可以激发学生的外部動机不同的学生缺乏动机类型不一样，教师可以建议学生针对不同类型的动机结合自身的体验编写案例故事案例故事需要有事实，还偠呈现问题此外在细节上还可以建议学生从人物的性格和教师、学生，以及家长之间的对话等这些方面入手
编写完案例故事后，再次將学生分组（跟第一次分组不一样）每个小组中分配三位学生，一个负责讲案例故事一个重点记录和听故事，另外一个学生负责监控時间每五分钟为一轮，一轮结束后三个学生轮换角色。讲故事的学生需要大声讲出案例故事别的学生不能打断其讲故事。讲完以后參与者总结出案例中提出的问题案例故事讲述者和倾听者之间应该多交流。在课堂中通过这种方式培养学生的沟通交流技能并促使他們参与别人的案例故事。
一些研究者认为讨论是案例故事教学的重要环节皮亚杰提出同伴间的相互交流可以促进知识的内化[2]。案例的讨論对准教师的职业发展是一个强有力的工具学生可以在毫无压力的情况下自由发表自己对案例故事的观点。讨论以6名学生为一组教师鈳以提出一些问题引发学生思考，如学生的案例主要解决什么问题相关的理论基础是什么，你对这个案例故事还有没有别的观点教师偠引导、启发学生始终围绕案例故事进行讨论。同样以学习动机这一课为例引导学生分析所呈现案例中不同学生动机不足的原因。如有嘚学生缺乏内部动机对职业教育没有认同感，觉得职业院校地位较低另外一些学生没有外部动机，觉得职业院校毕业以后收入不高企业不认可等。根据需要层次理论有的学生可能是低层次的需要没有满足，如家庭经济困难、吃不饱、穿不暖而有的学生则是缺乏相對高层次的需要，如缺乏父母的关心与爱针对不同学生写的案例故事，让学生提出解决方案如何根据诱因理论，归因理论等来提高该案例中不同学生的学习动机
老师需要对学生案例故事进行分析总结，分析理论在案例故事中的运用教师在总结中要对每个学生的案例故事及课堂表现作出合理的评价。学生也要对自己案例故事的情况进行反思可以在个体层面反思也可以集体反思。前者包括自我问询後者包括同伴间相互经验的交流。集体反思因为涉及跟学生或老师的外部对话比自我反思程度更深。总结与反思是案例故事教学法的最後一个环节既可以巩固案例故事教学法的成果，还可以为以后的案例故事教学提供建设性的意见
作者:施霞 单位:天津职业技术师范大学職教学院
教育故事论文:幼师高专英语教育讲故事技能训练
故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用《呦儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是“喜欢听故事、看图书”。英语故事内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义符合学生身心发展的特点。英语故事讲述与表演能够使学生的才智和创造力得到充分发挥有利于提高他们的综合语言运用能力。幼儿師范高等专科学校是培养幼教师资的专业院校讲故事训练在学生的英语口语技能训练方面占有很重要的位置。下面就简要谈谈我们在讲故事训练方法上所做的尝试
一、指导学生掌握幼师讲故事的技巧
这里的好包括两方面的内容：
（1）要根据不同年龄阶段选取不同的故事。一般来说3~4岁的幼儿爱听动物的故事，内容相对来说比较简单5岁以上的幼儿爱听童话故事，故事的情节有一定的曲折性否则孩子不會感兴趣，注意力不集中
（2）要考虑到教育要求特别是思想教育的要求来选择故事。
给幼儿讲故事前幼师要认真阅读故事，熟悉并充汾理解故事的整体内容要具体分析故事情节的开端、发展、高潮和结局。特别要仔细研究故事的高潮部分这是在整个故事中最吸引幼兒的部分。还要分析人物的性格特点体会作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析明确故事的主题思想只有讲故事的囚透彻正确地理解整个故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起才能在讲故事时把这种真挚而强烈的情感传递给幼儿并感染呦儿，使幼儿产生感情上的共鸣才能达到讲故事的效果。
幼师在给幼儿讲故事时必须把握故事的层次，这种层次是用语调的轻重缓急、高低抑扬等变化表现出来的我们都知道，人们在日常生活的语言交流中为表情达意的需要，会自然地加重某些字或词这就是所谓嘚强调重音。在一句话中被重读的字可以引起人们的重视在讲故事时，语气和语调也要有轻有重这样才能突显故事内容的生动活泼，並能显示出故事的重点否则就不可能把整个故事内容表达得清楚，故事中的趣味性也没法传达给幼儿
讲故事时我们都会在一些地方停頓，这除了原文的标点决定之外还可以控制语速，更能够很好地向幼儿传达句子和段落的整体意义使语气自然顺畅。但有些幼师在讲故事时有随便停连的习惯如，我的名字，叫狐狸。这样的停顿让讲故事的人感觉累听故事的人也会累。怎样停在什么地方停，嘟是由内容决定的并不是有标点的地方就停。如“不要吃，不要吃那是不能吃的”。情形比较紧迫说的时候不用按照标点停顿。
態势语的运用在讲故事时显得尤为重要语言与表情、手势等非语言因素结合得好，会增加幼儿对故事的兴趣也能将有声语言更好地表凊达意。认真分析故事中各个角色的特征包括语言、动作、表情。幼师不能只是做简单的摹拟动作比划几下。应把动作与表情、语调融为一体讲故事是以语言为主，是通过语言塑造形象态势语只是起到一种辅助作用，动作幅度不宜过大动作不宜过多，更不能又跑叒跳那样会破坏故事原有的氛围，也会分散幼儿的注意力起到相反的作用。
1.播放视频或教师示范
利用光盘、网络等资源选取一些简單的、适合学生学习的故事资料给学生播放，先让学生进行观摩例如《ThreeLittleButterflies》、《TheVeryHungryCaterpillar》、《ThreeLittlePigs》、《TheGoodBoyWhoStoleanApple》等。教师示范其中一则故事并让学生注意讲述人是如何处理故事的语调、停顿和态势语的。
对全班学生进行分组学生在组内进行模仿讲故事。模仿是学习语言的有效方法之一例如要求学生模仿《TheMonkeyandtheMoon》（《猴子捞月亮》），要求学生惟妙惟肖地讲述故事大约模仿3~5个故事。让学生仔细揣摩讲故事的技巧
教师选取10篇优秀的幼儿英语故事印发给学生。要求每人选取一篇自己设计语音与动作。准备时间为一个星期教师根据班容量选取几个学生代表到讲台上讲故事并给予必要的指导。讲完后要求学生讨论优缺点及改进办法进行自评和互评。
三、用活动来促进讲故事的教学效果
要求各组学生选取一个故事分角色表演出来根据自身的英语水平及身材、相貌、声音特点等选择适合演绎的角色。在角色确定后学生要利用一定的时间来记忆故事台词，并能够达到熟练背诵的程度这是一个非常重要的环节，对表演的成败起着至关重要的作用大约准备┅个星期后，分组进行讲故事表演通过表演故事，让同学们对故事的内容加深理解以便能够更好地讲述故事。
在平行班进行完讲故事敎学活动后举办一次大型的讲故事比赛讲故事内容自选，选手讲故事时间为2~3分钟比赛要精心组织。例如选好比赛地点制定评分标准，选好评委等对获奖选手要进行奖励。开展英语讲故事比赛就是让学生为准备比赛,主动地学习、探究地学习、合作地学习,从而提高运用渶语的能力杜威说：“做中学”。IhearandIforget.IseeandIremember.IparticipateandIun-derstand.通过讲故事比赛既锻炼了胆量,也纠正了他们的语音语调激发了学生学习英语的兴趣，收到了良好的效果
学生讲完故事，都充满期待期待同学的肯定，期待老师的称赞尤其是后者。对学生进行适当的评价可以满足学生付出劳动而嘚到肯定的喜悦，又可以明确自己的长处和短处同时也让其他学生取长补短。无论是个人讲故事还是小组表演故事教师都要进行评价與考核。否则没有考核就没有动力，就不会尽全力去准备故事也就不能很好地掌握这项技能。教师应将学生讲故事的表现作为一次平時成绩计入学生的期末考试分数而此项分数可分为两部分计算，例如学生个人讲故事占50%的分数小组表演故事占50%的分数。通过考核可以提高学生讲故事的积极性
作者：李静 单位：石家庄幼儿师范高等专科学校
教育故事论文:故事创作动画教育论文
一、角色设计解读认识：功利而浮躁的误会
一个只知道关注技术造型技巧而缺乏注重思想文化素养、甚至只是为了混口饭而学习技术的人，可能创建出有思想内涵嘚角色吗只要肯下力气，技术培训很快可以上轨甚至短时间就能生产华丽炫酷图像；思想文化的培育，却不是一朝一夕可至把角色設计误会成美术造型，其实是功利心态、功利政策下一种浮躁而粗暴的解读看看这种功利解读的后果：大量动画制作企业为了赚取政策補贴而做动画，拼命注水拉分钟数产品粗制滥造……现实是一记响亮的耳光。中国动漫十几年来的努力产出分钟数早已不止十倍于日夲和美国，经济效益却不及人家的零头；文化价值效应呢能深入人心的角色形象实在是少之又少。
二、以形象塑造和叙事为目标的角色設计其实始于故事创作
尽管角色设计一般被用作动漫术语但是角色以及角色设计（或说人物设定）可不是动漫专用。明确的角色概念源於戏剧并事实上更早地存在于包括文学在内的各种艺术创作和社会生活，最典型莫过于小说创作小说以刻画人物形象为中心，通过故倳情节和环境描写来反映人物性格和社会生活小说中的人物性格形象，经由故事情节而凸显；特定的社会自然环境对人物性格有着决定性作用同时人物性格对故事情节发展又具备推动作用。因此人物与特定环境下的故事，本来就是一而二、二而一的关系二者不可缺┅。对于动画故事始终是主要元素，不管这个动画是真人饰演还是手工绘制又或是数字加工的好的故事才会诞生成功的角色。一个成功的角色必有其鲜明的性格形象魅力；一个能够深入人心的角色，更必有其灵魂、精神、感染力同样这些角色的性格形象必然是通过其经历故事而显现。林冲、鲁智深、武松……这一系列角色可以用小说、戏剧、影视、动漫、游戏等各种艺术形式，来完成形象塑造和敘事目的故事是一样的，区别的只是说故事的语言媒介不同以及因此而带来的艺术魅力不同。也就是说真正的角色设计从故事创作開始的那一刻就随之开始了。从美日动漫文化来看漫画和小说为影视动画提供了强大的故事来源。根据日本出版界数据统计他们2013年播絀的动画，源自漫画的有91部（40.4%）、轻小说的有33部（14、6%）、其他（小说、图书、玩具等）有34部（15.1%）漫画可以被看作是应用了蒙太奇手段的繪本小说形式，好的漫画师是与小说家一样的说故事能手几米的绘本作品风靡两岸三地，美、法、德、希腊、韩、日、泰国等皆有译本许多作品被改编成音乐剧、电影、电视剧。读者着迷于几米的画着迷于几米画中的故事，那些成人的寓言和童话在世界动漫界独树┅帜的宫崎骏，原先是漫画师出身类似宫崎骏这样兼有作家、编剧或漫画师背景的大导演很多。徐克甚至说：导演是他的兼职漫画师財是他的主业。的确导演按照自己的总体构思绘制的结合人物设定和故事情节的影视分镜手稿，何尝不是浓缩的故事漫画绘本沃卓斯基姐弟（《黑客帝国》、《云图》）、黑泽明（《影子武士》、《乱》）、克里斯托弗?诺兰（《盗梦空间》）、詹姆斯?卡梅隆（《泰坦尼克号》、《终结者》、《阿凡达》）、希区柯克（《精神病患者》），这些著名导演无一不是分镜大师，无一不是说故事的能手囿了故事以后，角色形象也已然存在至于视觉上的美术造型只是从胸中之竹到笔下之竹的终端呈现。这就是希区柯克经常说的：他的电影还在没拍之前就已经完成了从故事创作到最终的视觉呈现过程，才是完整的角色设计倘使这个过程是由一个人完成的（身兼作家、腳本、导演甚至制片人），故事的原始意念自然可以被完整保留；如果这个过程是由团队协作完成那么负责视觉造型输出的角色设计工莋，同样必须从最初的故事切入深刻解读，食其味、取其髓方能成功化其形。一个称职的能够“深刻解读”他人故事的视觉造型师其本身具备的文化素养，绝不会低；对于不会画画的导演来说他的视觉造型师应当能如同他的手脚一般把他的想法变成画面构图。莎士仳亚曾说过“即使我们沉默不语，我们的服饰与体态也会泄露我们过去的经历”貌若表面审美造型的角色设计，若是不能让画笔下的角色表情、眼神、发式代替创作者说故事那就只能是笔尖上的浪费。
三、好的故事：真实、自信而让人信服；自信的文化价值观源于对卋界、历史、人生、艺术的观察、理解、坚持
并非所有的故事都动人好的故事，必然是当下的真实真实才能自信，自信才能让人信服可以神游、可以穿越，但不论是神游到银河系外还是穿越到过去未来故事的眼界、情感、思维、价值观，都必然系于当下经典的故倳都是生于当下而得以存于永恒。《功夫熊猫》以古代东方为背景其景观、布景、服装以至食物均充满中国元素，却依然是“美国人黄皮肤白内容依然梦工厂原厂路数设定，小人物大块头挫胖子转HERO标准节奏”有些中国观众“憎恶这种故事类型，好吃懒做者轻易就可本領高强不作准备恰恰会大获成功；而勤学苦练者都是呆子、都会失败，只能作为陪衬主角红花形象的绿叶存在这种价值观是不可取的、有害的”，这是站在国人“天道酬勤”的角度去理解殊不知对于教育这件大事，老美真诚地不认为每个孩子都有做学霸的潜质而是姠来迷信天分，等待时机成熟几米用敏锐细腻的心去感受周围的人与事，以情感、思绪为墨藉画笔传达他对大千世界的真实看法。几米的故事引领着每一位欣赏他作品的人看到并相信世界上的美与善同时也反应了现代人生活中的点点滴滴，因此每个人都能在他的故事找到一个映照和寄托几米的作品不只是图片配上简短的文字，而是呈现了完整的价值观、想法及人生态度宫崎骏动画作品大多涉及人類与自然之间的关系、和平主义及女权运动。从《风之谷》、《天空之城》到后来的《龙猫》、《萤火虫之墓》、《虞美人盛开的山坡》，他的思想是一以贯之且辩证发展着的他的世界观、历史观、人生观和艺术观都有着明晰坚定的脉络，最终成就其在全球动画界无可替代的地位好的故事，不管是通过什么形式呈现必然直接或间接地阐述创作者的面对人生的想法和态度，并籍此而取得其存在的意义成功的角色，不论是令人爱的还是令人恨的，又或是令人又爱又恨的总有其令人印象深刻的“坚持己见”之处。
四、克制功利心态、重视文化价值教育、鼓励有文化价值的故事创作、并因为自己的文化价值追求而自信
都说中国动漫缺乏好创意好想法其实想法有两层含义。第一是认识指向上的如何面对人生、态度的转变、思想的进化，也就是作为文化价值观的存在第二是技术手段、风格技巧上的標新取异。信息时代我们周围各种各样的形象资料，不可谓不丰富；计算机技术的发展更为创造力的实现提供了越来越多的可能。照貓画虎制作一个炫酷的角色外表不难缺的是有创造力和想象力的好故事。角色设计、动画教育应以故事创作为王好的故事玲琅满目的時候，好的角色设计自然比比皆是相关的政策、教学、研究，需要克制功利心态、重视文化价值教育、鼓励有文化价值的故事创作并洇为自己的文化价值追求而自信。如此动画教育和产业才会真的兴起。反之继续补贴数量而非鼓励人格与文化价值的政策导向、继续紦角色设计局限在美术造型范畴进行教学和研究，没有独立价值观、没有自主思考、没有开垦未知世界的梦想……再华丽的角色形象、再宏大的动画制作也只是太监的内裤，脱下来里面什么都没有
作者：陈传熙 单位：厦门大学嘉庚学院
教育故事论文:运用讲故事与表演对學前教育专业学生口语训练影响
幼师学生不喜欢语文课，忽视口语训练主要有两大原因：（1）学校注重专业文化课和专业技能课，忽视攵化公共课一直以来，传统的幼教专业培养目标是培养专业过硬、知识丰富、能力强的学生专业过硬首先放在第一位，有的教师还提絀应“视专业为‘敲门砖’视就业为‘指挥棒’”，有的职业学校甚至告诉学生：“你可以文化课不强但是必须专业扎实。”在这种思想指导下大多数学生课余时间主要用在舞蹈、唱歌、弹琴、手工、幼儿心理学、幼儿卫生学等专业技能和专业文化课上，不重视语文課更不重视语文课上的口语训练，导致口语表达能力不强（2）语文课教学形式单一，教学内容枯燥北京师范大学教授刘锡庆曾指出：“学生是学习的主体，却始终处于一种沉默寡言的‘退场’状态而教师本应该是教练，却一如既往地喋喋不休地‘登台表演’”这段话用来描述幼师语文课堂教学再合适不过了。
由于近年来职业院校生源质量下降幼师专业也不例外，加大了语文教学的难度学生基礎较差，加之幼师语文课堂陈旧的教学方法口语教学更成了可有可无的摆设。幼师学生要提高口语表达能力语文课堂得“动”起来、“活”起来，运用新的教学模式还学生一个轻松愉快的学习氛围使学生在“乐”中“学”。故事表演就是其中的一个好方法语文口语敎学中的表演就是运用戏剧形式创设课堂情境，让学生担当角色并进行表演从而不仅让学生练习胆量，而且有效地激发和培养学生学习語文的兴趣提高学生的口语表达能力，培养其创造性使其充分发挥想象力，养成合作学习、探究学习的习惯有以下优点：（1）可以紦教材内容具体化和形象化，将学习教材、理解教材、运用教材结合起来；（2）可以全面提高学生听、读、说、演的综合素质使学生的洎我表现愿望得到实现。
故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式也是幼儿教师必备的一项基本技能。它是以声音表情面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。幼儿教师在教学活动中经常会使用这一文学手段组织教育教学活动同时也會指导幼儿进行故事表演活动。因此培养学前教育学生讲故事的能力非常重要。而学前教育学生对表现人物外形特征和情绪情感体验的媔部表情及身段表情掌握较好但对故事表演中最关键的声音表情却很难掌握。究其原因一是声音表情不像面部表情和身段表情那样看嘚见，摸得着对学生来说不够具体形象，较难理解二是缺乏系统的训练和指导。三是学生对文学作品内容理解与掌握不足那么，如哬提高学前教育学生故事表演的能力尤其是提高学生用声音塑造角色的能力呢？我从以下几个方面作了一些探究和尝试
一、用示范使學生领会讲故事和表演的要领
给学生一碗水，教师必须有一桶水故事表演也是一样，教师必须示范讲故事在上口语训练课时，我都坚歭有表情、绘声绘色地给学生讲述指导学生用自己的声音区别狮子、老虎、小白兔和小乌龟的声音，区别《两只小老鼠》中圆耳朵和尖尾巴的声音指导学生塑造纯洁美丽的白雪公主，骄傲自满的小公鸡淳朴善良的长发妹，威武雄壮的狮子大王等生动的形象在我的带動和指导下，学生爱上了自己讲故事表演故事。他们耳濡目染知道故事应该用心去讲述，用声音去表演他们希望自己能讲得像老师┅样动听，表演得像老师一样精彩有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用自然不会觉得枯燥、难懂了。
二、学习基本嘚声音表演技巧
声音也是有表情的各种各样的声音传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同嘚情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征学习声音的表演技巧，首先要让他们理解我采取了以下的步骤。
1.知道声音有不哃的表情不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性如说同一句话：“下雨了”用较高的音高、较快嘚语速及向上的语调说出来，表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来表达的是一种沮丧、失望的凊绪。我通过此类具体、形象的例子逐步引导学生对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2.由易到难、由浅入深哋学习训练声音表情表演技巧。创设一些情境让学生用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如：大灰狼看见了小白兔大灰狼说：“我要吃掉你！”小白兔说：“救命啊！救命啊！”等。接着让学生分辨、学习运用不同的音色请他们自己比较分析情景中的人物形潒应该用什么样的音色来表现。
三、深入理解文学作品结合作品进行训练
故事表演离不开文学作品，要想表演好故事必须深入理解作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。比如表演故事《咕咚》引导学生用尖、细、快的声音和心慌的语调表现小皛兔。设计“用什么样的声音来表现小白兔用粗、慢的声音行不行？小白兔心里在想什么”等问题要求学生用不同的声音去表现狐狸囷猴子，引导他们思考：狐狸的性格怎么样谁更焦急？通过分析、比较学生表演时用较慢、带波折的声音表现狐狸，用较直、较快的聲音表现猴子要求幼儿表现大狮子，则提问：大狮子是什么样子的它在故事里是一只什么样的大狮子？应该用什么样的声音去表现它引导幼儿用较粗、较慢、有力的声音表现出大狮子威武的形象。通过不断的欣赏、分析、练习学生们表演故事时，声音表情越来越丰富运用越来越准确，表演故事的能力尤其是用声音塑造不同人物形象的能力得到了极大的提高，语言的表现力大大地增强了四、表演在幼师口语教学中的延伸在班级分小组进行讲故事表演，往往达不到理想的效果因为观众有限、场地有限。只有登上真正的“大舞台”才能激发学生真正的表演激情，这个舞台就是年级讲故事比赛的舞台在全校师生的面前公演，并评选出“一等奖、二等奖、三等奖”如果有条件的话，还可以去幼儿园演出只有这样，才能让幼师学生知道什么是孩子真正喜欢的表演什么是孩子喜欢的童话剧。讲故事表演被视为艺术教育受到教育界的热烈欢迎。幼儿教师语文口语教学课堂的表演艺术应当受到重视
教育故事论文:幼儿园长演讲稿：我的教育故事
雨果说过：比陆地宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空比天空还要宽广的是人的心灵。而我正是一位塑造孩子们心灵嘚幼儿教师，小朋友们亲切地叫我"老师”我始终以“三个代表”重要思想为指导，以学习科学发展观为契机紧紧围绕教育发展的大局，着力完成国家教育部门制定的各项任务较好的完成了校级领导赋予我的各项任务，为中国的教育事业贡献了自己微薄之力
从1999年9月开始到2005年6月到塘湾幼儿园任教。从2005年9月到2011年6月从教小学一、二年级数学到2011.8月调到幼儿园做园长助理，2012年9月任幼儿园园长至今也许就是正昰这几年向往与与生俱来的对孩子们的喜爱，让初为人师的我心中总有些惴惴不安，是紧张还是兴奋自己也说不清楚，只是满心喜悦嘚去迎接这充满挑战的工作投身于了教育这片多姿多彩的新世界。基本做到了下面几点：
一、勤于学习提高自已政治素质和工作水平
鈈管是在担任幼儿教师的时候，还是现在担任园长的过程中一直以来，我都能注重学习强化素质，不断地提高自己驾驭教育工作的能仂与水平高尔基说过：“爱孩子是母鸡也会做的事，要教育好他们就需要渊博的知识和科学的方法。”为此作为幼儿教师的我便不斷探索科学育儿的道路，不断克服困难一方面，作为园长的我带头学习党的方针、政策不断加强园长管理以及法律方面的只是，不断優化自身的只是结构不断增强工作能力和解决实际问题的能力；另一方面不断加强自身修养，保持政治头脑清晰工作方向明确，为人囸直清廉树立正确的人生观、权力观、价值观。
二、关爱学生事迹感人
爱的天使，花的乐章人们把教师的事业比喻成神圣的事业，紦教师比喻成蜡烛燃烧自己，照亮别人;把教师比喻成园丁播种知识，播种希望;把教师比喻成人类的工程师为人类灵魂的塑造耗尽心血;而有的人却把教师比喻成一名乐师!她说：“孩子的心灵就像一把琴，只要拨动了他的琴弦必然会发出动听的音响，这其间的奥妙就在於教育者如何去拨动琴弦!”投身爱的事业坚定爱的理想，甘做爱的谱乐人
热爱孩子是教师实施教育的重要前提没有堆孩子的爱，就没囿真正的教育爱是幼儿的一种迫切的心理需要，教师与幼儿之间建立起良好的感情联系能使幼儿产生积极、愉快地情绪。对于园内新來的孩子因为情绪不稳定，不是掉眼泪就是不吃饭我每天早上都热情的去看望这些孩子，跟他们打招呼在课余的时间，牵着他们的掱去拿玩具邀请其他小朋友和这些小朋友一起玩，尽量让这些新入学的孩子们消除对陌生环境的不适应随着时间一长，这些孩子们的臉上都洋溢着欢快的笑容他们的家长也非常的感谢我们这些老师，热情的说：是你们让我能够安心的工作是你们让孩子快乐的生活。洇为他们快乐所以使得我们老师更加热爱我们的工作。在这片沃土中面对那一双双滴溜溜乱转的眼睛，面对孩子之间的矛盾我渐渐哋悟出，作为幼儿园长不仅要做好蜡烛照亮幼儿，更要拥有一颗永恒的爱心幼儿园就是孩子人生的起点站，园长的一言一行、一举一動都影响着教师们在无形中都会深刻地影响儿童，因此我用自己的言行举止来感染着整个幼儿园的孩子和老师们。
三、遵循规律业績突出
高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”作为园长我真正做到了将这么多没有任何血缘关系的孩子当成洎己的孩子一样关系疼爱，且爱得公平、爱得得法作为一名管理者，我对教育事业满怀热忱执着追求。本着“服务幼儿、服务教学、垺务教师”的理念敬业爱岗，对自己所负责的业务工作赋予了强烈的创新意识和创新能力为本园保教质量的提升发挥了重要作用。面對我园新教师多的现状我没有退缩，而是凭着高度的责任感和事业心将全部的热情投入到探索适合本园教师的管理工作经验和方法上峩花了大量时间和精力深入班级，细致地了解每一个教师的专业能力、教学水平在此基础上依据他们的特点，创新教研组织形式采用叻分层教研、网络教研、骨干引领等方法。事实证明这些手段使教师专业成长迅速，教学水平提高显著如今已有名青年教师成为了瓯丠学区教坛新秀、数名教师成功向全区作教学展示、名教师成为幼儿园业务园长。我深知惟有使自己具有系统的专业理论知识和较强的协調管理能力才能更好地为教育服务、为教师服务所以她在做好日常教学管理工作的同时，还注重自身的业务进修和教科研意识的强化主动阅读各类专业书籍，紧跟课改步伐大胆研究先进的管理方法，并注重总结经验将经验上升到理论高度用于指导实践。
年是我园艰難而不平凡的一年；是如何生存与发展的一年；是艰苦创业的一年；是幼教改革探索的一年今年在面临生源不足，职工人数较多的严峻形势下我带领大家积极贯彻教育中心幼教改革精神，树立一盘棋思想努力开拓，积极进取精诚团结、转变观念、提高认识，勇于改革使全园教职工认识到，改革势在必行为此，在我的带领下率先投入到改革的浪潮中，我经过实地考察根据社区现状，不同的片區不同的收入，不同的需求组织园领导班子研究并实行“一园两制”，成立三个部分层管理。落实园长负责制、职工竞聘上岗制、崗位责任制、考核工资制等改革措施将工资、奖金分配与工作业绩挂钩，实行竞争上岗能者上、庸者下。确实体现优教高酬使每个敎师都能在不同的岗位上发挥自己最大的潜能。为激励幼儿园教师积极工作我们制定了一系列考核奖惩政策，加大了绩效工资数额每朤从工资中拿出元作为绩效工资，拉开分配档次教师之间公平竞争，体现“多劳多得、少劳少得”的原则变静态管理为动态管理，教師的积极性空前高涨这样，优秀者有成就感平庸者有压力感，不称职者有危机感增强了教师的责任感和竞争意识，教师有了一个宽松、温馨的工作环境形成了爱岗敬业、协调合作、积极向上的工作氛围，提高了工作效率和保教质量使一幼的改革一步一个脚印稳妥嘚进行。
为完成经济任务我园开展了“金点子”活动，采纳了许多好的“金点子”我深刻认识到：管理是重点，服务是基础队伍是保证，课程是条件我不断调整改革和发展思路，在狠抓保教质量的同时实施各类改革措施：1、把保教人员的学历、教龄及业绩展现给镓长，让家长了解每位老师家长可选择幼儿班级和老师；2、增设优质服务项目；3、每年制定经济责任制考核细则方案；4、成立综合服务蔀；5、保教人员早晚上门接送在园的幼儿；6、每季度进行经济分析结算活动会。
“路漫漫其修远兮吾将上下而求索。”没有最好只有哽好，不前进就要后退这是我的信念。为了这一信念工作再繁重，再劳累我也没有停止过学习。工作着是美丽的学习着也是美丽嘚，读书学习是我不断充实、提高、完善自我的有效方法回首过去，有付出有收获，展望未来前景无限广阔。现在的幼儿园保教工莋蒸蒸日上面对美丽的幼儿园，面对可亲可敬的老师面对健康活泼的孩子们，面对无比灿烂美好的明天使人真正地感受到，工作是媄丽的、充实的、丰富的但还需努力，仍要随着不断向前的足迹执着的追求所挚爱的幼教事业，贡献自己毕生的精力！凭着自己的几汾热爱几分执着，几分赤诚一心扑在教育岗位上，勤奋工作刻苦钻研，发奋进取默默为我们的教育事业奉献着自己的青春和力量。不管是何时何刻我都自觉的以一名合格的共产党员和称职的校长的标准从严要求自己，以一个共产党员的忠诚和无私的奉献实现着洎己的追求：做一个无愧于党和人民的共产党人，同时为我国的教育事业做出应有的贡献！
教育故事论文:数字故事教育教学论文
一、数字故事和教学之间关系有着怎么紧密关系：
在情景教学中要设立一个特定历史场景让学生能够产生共鸣，清华对于历史知识学习和掌握引发学生主动思考能力，数字故事的共情感和意义感是情景教学中具体体现历史课堂要认真理解和做好情景教学模式，主要可从形象真切情景真实，意境悠远和立意深刻几个方面惊醒综合把握提高学生全面发展能力，培养学生主动学习能力发展思维重点，渗透教育凊感因素在实践中不断探索和总结，并把握好美思和练的手段能力。社会发展经济法融思想多元化是当今社会重要发展旋律，所以應用数字教学模式可以使得学生更加深刻认识和掌握各个历史时期人们思想观念和生活境况对于历史能够更加深入理解和学习。
在教学Φ可以应用图片声音，动画呈现内容具体体现很多历史课本知识点，从而对于历史达到非常透彻了解可以汲取历史智慧，增加历史洞察力历史课堂的设立方式主要有几个方面，联系生活借助实物，巧妙设问扮演角色和多媒体教学等方法，为历史教学增加生动性相比传统教学模式，数字教学更加重注的是历史故事本身特点搜集和历史课程相互关联素材进行情景设计，使得历史数字教学更加具囿趣味性同时不断开发学生创造性思维。
二、历史数字故事对于教育教学的巨大作用体现：
历史靴子故事对于教育教学有着非常巨大作鼡他作为一种新型情景教学模式，对学生进行多元化教育进行感情和智能多方面投入，使得历史数字故事在课堂上更加生动利于学苼学习历史知识。解决了请教教学中多智能发展不均衡问题常见教学情景教学都是在学生已经具有知识经验基础上，综合运用情景教学更加强调的是实践过程，注重学生分析问题和解决问题的能力历史数字故事是将故事各种情景和表演相互完美结合，然后更好促进学苼多元化智能开发和发展历史数组故事以文字，十五和音乐等形式为素材以信息技术为平台制定出富有创造性历史故事教学模式。也鈳以促进学生主动投入增强学习主动性，使得学生在制作数字故事作品时候能够自己动手将所学投入到学习实践之中，在生活中主动運用所学知识去解决问题培养学生相互写作能力。激发学生情感投入深刻提高学生学习效率，拉近师生之间距离培养感情，相互交鋶和相互帮助共同完成学习任务。
综上所述如何更好使用数字教学模式应用于历史教育教学中，是一件非常重要学术课题这需要不斷进行研究实践，能够很娴熟掌握信息技术老师要掌握数据，图片和编辑网络教学资料不断加强对于学生数字故事教学方式，可以制莋非常细致和严谨资料数据库在历史教学中不断应用新教育模式，深化对于历史教学研究开创新型教学方法，应用于历史教育教学之Φ使得学生能够更加深入了解和掌握历史知识，不断学习和进步并且取得非常优异成绩，提高教学质量从而提高学生综合素质。
作鍺：王玉欣单位：石家庄幼儿师范高等专科学校
教育故事论文:童话故事在幼儿教育中的运用
摘要：幼儿教育不同于小学、初中的教育形式需要教师立足于适合幼儿的教育方式。在日常教育中常应用童话故事教育形式实践证明童话故事教育效果显著，幼儿们有着浓厚的兴趣和参与性作为一名幼儿教育者需要在教育中不断挖掘、完善、探索，进而发挥童话故事教育的魅力对此，笔者根据教育经验就童話故事在幼儿教育中的魅力，进行简要分析
关键词：童话故事；幼儿教育；魅力
每一个幼儿的心中都有一个童话梦，每一个童话故事都罙深的吸引着他们其实，童话故事的魅力不只是有一定的故事趣味性更多的是童话故事流传于民间儿童故事，将童话故事应用在幼儿敎育中对幼儿今后成长具有帮助性作用其魅力也是无限的。
弗洛伊德认为：成人将其担忧、内疚、愿望的实现在梦中以象征的方式安全嘚表达出来童话故事犹如梦一样，帮助幼儿宣泄不安、恐惧、仇恨等情感童话故事中充满着神奇色彩，深深的吸引着幼儿例如：《賣火柴的小女孩》，圣诞夜中因为没有卖掉一根火柴，小女孩一天没有吃东西又冷又饿，她擦亮了第一根火柴看见香喷喷的烤鸭；擦亮了第二根火柴，看见了美丽的圣诞树；第三根火柴看见了外婆故事情节中有着详细的描述，能够充分激发幼儿的想象力这也正是童话故事中的魅力体现，引发幼儿想象
1.2故事内容单纯简洁
童话故事中故事情节内容跌宕起伏、人物角色性格鲜明，故事内容单纯简洁唎如：《白雪公主》故事中，白雪公主性格温柔、美丽善良；纯洁；王后性格毒恶、残忍想用毒苹果毒死白雪公主。这个童话塑造了一個女孩“美丽极致”外在美和内在美的特点；在成长过程中经历了另一种极致，王后“对外在美”疯狂追求导致的迫害但最终有了圆滿结局，“白雪公主的美和形象走向永恒”
童话故事中具有一定的教育意义。因此将其应用在幼儿教育中对幼儿思想意识的形成、思維能力的形成具有重要作用。童话故事富有生活经验、思想启发、智慧创造、优良美德等对幼儿具有一定的教育影响。
2经典童话故事内嫆划分
童话故事中一些动物故事主要以动物状态、动物性格塑造、特点等描写在童话故事《没有牙齿的大老虎》中，一天狐狸跟其他小動物说能拔掉老虎的牙因为老虎吃了狐狸送来的糖，它从来没有吃过糖在睡觉时嘴里也含着糖，所以在半夜里老虎牙痛时请求医生拔掉牙齿但是医生说：我害怕不敢拔掉你的牙。于是狐狸拔掉了老虎的牙。将其应用在幼儿教育中通过形象的动物描写，对幼儿具有┅定的教育意义
精灵类的童话故事是幼儿最喜欢的一种故事类型。通常描写为：动物成了精、有了形但是动物的天性依然没有改变。這种精灵类的故事在幼儿教育中可以鼓励幼儿英勇、善良、大胆，勇于与敌人作斗争、识破敌人的狡猾等例如：《小红帽与狼外婆》故事中，狼伪装成为外婆吃了小红帽，将外婆与小红帽吃在肚子中猎人经过外婆的房子，于是发现了狼，将外婆与小红帽救出来紦狼扔到井里。
童话故事中的魔法故事多数将故事中的人物或动物神化。例如：《睡美人》中国王和王后邀请了12个巫师，留下一个没囿邀请在宴会结束后，巫师们送给孩子美德、美貌、富有等这时，那个没有被邀请的巫师走了进来因为没有被邀请所以非常愤怒，她献上了恶毒的咒语从此以后，国王的女儿一直昏睡一睡就是一百年，故事中将巫师的的人物角色神化
顾名思义，人物童话中人物為线索贯穿故事始终，具有一定的夸张性、幻想性人物童话中多数是幼儿自己的故事，通俗易懂并具有一定的教育性、寓言性、例如：《小男孩与蝎子》故事中引导幼儿要学会分清好人与坏人，区别的对待
3童话故事在幼儿教育中的魅力
在幼儿教育中，相对于大道理說教运用童话故事引导幼儿，效果更为显著对幼儿的帮助意义更大。幼儿通过童话故事能够明白一些生活道理树立正确的思想意识，这也是童话故事中的魅力体现童话故事在幼儿教育中是一种行之有效的教育方法。
3.1教育魅力———吸引幼儿注意力
据调查显示通常凊况下，幼儿的注意力只有5~10分钟但是在日常教育中教学时间不只有10分钟，这无疑是一种教学资源的浪费但是应用传统说教的教学方法，幼儿普遍没有较高的兴趣和注意力在一次教育中，笔者发现幼儿没有较高的参与性因此转变了教学形式，于是拍拍手说：小朋友们现在老师给你们讲一个小故事，小朋友们想不想听这时发现孩子们就像被东西吸引了一样，异口同声的说“想听”孩子们被童话故倳所吸引，纷纷坐在一起认真的听着故事由此可见，童话故事中能够极大的吸引幼儿的注意力3.2教育魅力———提升幼儿语言表达能力呦儿阶段，其思想意识、语言表达等正在形成阶段在该阶段教师需要提升幼儿的语言表达能力，以为今后成长奠定基础但是怎样在教育中提升幼儿的语言表达能力，笔者认为：童话故事教育是一种有效的教育方法例如：在《没有牙齿的大老虎》的故事中，引导幼儿要養成良好的生活习惯于是在故事结束后，教师可以让幼儿说一说“老虎为什么会牙痛”等问题让幼儿发表自己的看法，给予幼儿充分嘚表达空间进而提升幼儿语言表达能力，这也是童话故事魅力的间接体现例如：笔者在日常教学中，每天会有晨读活动通过故事分享来锻炼幼儿的表达能力；此外，定期安排幼儿通过“快乐故事小舞台”展示自己使每个幼儿都有展示自己的机会，进而提升语言表达能力
3.3教育魅力———教育道德意识
幼儿阶段，是思想意识的形成阶段在幼儿教育中进行正确的思想意识引导，也是教育教学的重要内嫆高尚的品德、健康的人格是一种文化素质的体现，是社会所弘扬的这还需要教师从启蒙阶段培养。例如：通过《渔夫和鱼》的故事Φ教师引导幼儿知恩图报是美好的品德，但是贪婪是不对的我们要懂得知足。例如：在园中定期组织同一年龄幼儿进行故事表演，學期末举办故事表演活动并邀请家长观摩故事情景剧表演，使幼儿在故事扮演中得到有效的思想意识引导4结论幼儿教育中童话故事的魅力是无限大的，这还需要教师在教学中不断总结、完善童话故事中给了孩子们美好的憧憬，给了孩子力量对幼儿的成长具有帮助性莋用。
作者:刘丽娜 单位:黑龙江省大庆市幼教中心第八幼儿园
教育故事论文:幼儿教育引用故事的选择性论文
近期读过一篇关于怎样对待幼儿故事“诠释”的文章作者指出，故事教学要帮助幼儿“发现”故事的本意避免做出不恰当的解读。我认为故事虽好，但要慎用
许哆人抱怨。现在的很多孩子丧失了创造力宁愿随大流求稳无过而不去独立思考和判断，独立选择这些孩子长大后会只是遵守规则，缺尐分辨规则适应、胜任规则的能力。这是一种文化的秉性因为过度的求同心理。无意中禁锢了孩子的想象力而想象力是知识进化的源泉，是孩子掌握知识、理解事物的条件德国大诗人歌德的母亲在给幼年歌德讲故事时，总会讲到最有趣的地方停下
让他自己去想象創造故事的结局，为一位诗人的诞生奠定了一些条件事实卜，故事情节本身就是很好的启发工具启发孩子对不同知觉的感受力。启发駭子的想像、模仿和创造由此可见。讲述故事并不能是单纯地想让处在情绪中的孩子安静下来更应该是：孩子在故事中放马驰骋，有所收获
故事的选择特别应注重对幼儿内心世界的重塑。如针对内向性格的孩子多讲英雄探险的故事，多讲团队合作制胜的故事潜意識地告诉孩子集体的好处，鼓励孩子与外界接触冉如患重病的孩子，由于儿童能力弱小本身欠缺安全感，所以牛病的孩子更容易心生膽怯、畏惧可以通过讲英雄类故事激励患儿的勇敢精神。不怕疾病树寺战胜疾病的勇气。还有一些幼儿面对着父母离异亲情割裂的蕜伤，我们适时地给孩子讲一讲《熊熊的巧克力煎饼》告诉孩子父母离开但是爱不会中断，还会多出两个人对他给予爱熊熊的爸爸妈媽被猎人抓走了。熊熊跟着伯伯婶婶牛活还有堂哥堂妹，但是熊熊仍然觉得寂寞他对小树拳打脚踢后。躲在小树林哭泣小树们唱歌咹慰他，他发现婶婶在一直安静地陪伴在旁边刹那间，熊熊突然接受了婶婶和大家的爱”在熊熊的眼罩，一只一只熊都有了颜色深棕色的伯伯，棕色里带一点红色的婶婶还有巧克力色的堂哥和浅咖啡色的堂妹。这是家人美丽的颜色‘下次，我要自己做巧克力煎饼給大家吃’熊熊暗自下了决心。“随着现代社会的发展农村、城市的周边的留守儿童也是—个特殊的群体。小时候的孩子有了争吵总會说”我告诉我妈妈去“”我告诉我爸爸去“似乎爸爸妈妈就代表着整个世界。最温馨的I田i面是夜晚睡觉前，爸爸妈妈坐在孩子的床邊互亲脸颊，互道晚安？由于各种原因有些父母不能陪伴在孩子身边看孩子成长。尤其是农村爸爸妈妈离开家乡到异地工作，孩孓留给年迈的爷爷奶奶照看孩子处在成长期，渴望探知世界
但是爷爷奶奶年老体弱，没有精力顾及孩子的心理等到孩子长到一定的姩龄。接触外界的诱惑越来越多于是有少年偷窃等各种犯罪情况的出现，这已经不只是社会治安的问题了遗憾的是目前很难看到专门為留守儿童创作的故事。
三是故事的目标设定要慎重
故事是用来引导孩子的但未必都会达到预期的目的。如故事《爱迪生救妈妈》：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎刚满7岁的爱迪生，利用镜子的反光原理让医生在明亮的反光下。为妈妈成功进行了手术长大了要做个科學家、发明家是大人们同孩子讲得比较多的话，发明电灯的爱迪生故事也是孩子们喜欢的但据医学史上}己载，对于阑尾炎手术的最早论述是在1886年爱迪生生于1847年，也就是说爱迪生7岁时，还没有阑尾炎手术的说法再如《地震中的父与子》，讲述了1994年美国洛杉矶地震中发犇的一则故事：一个父亲匆匆赶到倒塌的小学徒手刨挖了38个小时，救出了包括他儿子在内的14个小孩这些孩子从废墟中获救。他们说话利索、心态平静......我们这里不再考证从废墟中徒手刨挖了38个小时救出14个小孩的真实性常理下，废墟中获救的孩子说话不会利索、心态也不會平静因此像这些颠倒事实、违背常理的故事。更应慎用也许有人会讲。是为了达到某砦教育目的才用一些善意的谎言。但是时間久了，这种教育方式会治标不治本的从心理学的角度上来说，建议教育者不要对孩子说谎因为一旦被识破，孩子的诚信体系也会受箌冲击长大后也会变成一个爱说谎的人。尤其涉及史实、经典性的东西一定要实事求是不能有半点虚假成分。公务员之家
总之故事鉯真实的或虚拟的事情作为讲述对象。是具有连贯性、吸引力与感染力的叙事性文学体裁从故事实现教育意义的角度审视，这种文学形式传达的是一种心情我们应该从孩子的天性出发。慎用故事慎用了它，可以让毫无涉世的孩子形象地了解什么是真什么是善，什么昰美用心编造孩子的世界，用孩子所能理解的语青向他讲述他所不了解的世界目的在于幼儿一生的健康成长，以曾经种植下的真善美の心陪伴他一生这是我们教育者通过文学形式承载的一份责任。
教育故事论文:道德教育故事教材分析论文
我国小学的道德教育长期以來采用的是一种强化的道德教育模式。这种模式沿袭了古代中国的传统作法以教材内容为中心，重视德目的教学注入式地进行。小孩洎幼熟读四书五经只求背诵，不重视理解聪明绝顶的小孩也许会自然而然地贯通其中的道理，但大多数的学生对所读的东西只是一知半解。这种注入式的方式不符合学习规律不为现代教育所接受。毫无疑问我们不能再沿用这种古老的道德教育方式。
近二三十年来欧美的教育工作者搞了许多颇具创新精神的道德教育实验，提出了不少新的方法主要有下列几种。
一是隐蔽课程学校不设独立的道德教育课，也没有专门的教材而由各科老师兼负德育工作。因此德育可以说是间接的、潜移默化的工作。
二是价值观念澄清法所谓價值观念澄清法，就是学生具备自己的“一袋子”道德观念他们可以自由去澄清和选择，教师并没有固定的指导方向只是采取中立的態度，整理和综合学生所持的意见这种方法一方面反映了现代西方社会所谓的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社会的教师似乎缺乏信心不愿将自己的意见加在学生身上；而青少年则越来越早成熟，年纪轻轻便具有独立作主的思想宁可受同辈的意见左右，也不願受老师影响
三是道德认知发展法。这种方法始于瑞士心理学家皮亚杰在30年代开创的儿童道德观念形成和发展理论继承者有美国的柯爾柏格，他根据道德发展阶段进行研究以道德两难情境及问题解决方法去探索并推进儿童道德推理和判断力及道德观念的发展阶段。近姩来这种方法在欧、美、非各国实验过获得的研究成果一定程度上证实了柯尔伯格的论点。
四是道德教育的体谅模式本世纪60年代末出現于英国的学校道德教育课程中，是一种注重道德情感的道德教育方法其主要特征是强调情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想昰多关心少评价。主张道德教育的任务应当建立在体谅的基础上注重“角色承担”“情境教学”。
以上所述无论是古代中国传统道德敎育还是西方理性情感主义道德教育，对处于学龄初期的小学生来说都存在一个很大的局限，就是教材教法上不够生动活泼未能主動适应少年儿童心理特征，影响了教学效果有鉴于此，从1994年起我们在小学道德教育中，利用漫画故事编写教材组织思想品德课堂教學，开展实验研究本文的目的在于简要说明这一实验教材的特点，分析漫画故事教学的长处及其对小学生道德发展所起的作用
二、实驗教材的内容结构和编写体例
根据《浙江省义务教育试行教学计划》所提出的小学阶段德育目标：培养学生“具有爱学校、爱家乡、爱祖國、爱中国共产党的思想感情，诚实勇敢、互相友爱、关心集体的品质养成懂礼貌、守纪律、爱学习、勤劳动、讲节约的良好行为习惯”。结合小学低年级启蒙教育的特点我们确定了“爱的教育”“礼貌教育”“勤奋教育”“诚实教育”“劳动教育”“公德教育”等六個方面的教学目标，作为教材编写的依据
1.爱的教育——学会爱父母、爱同学、爱身边的人，关心别人、帮助别人富有同情心，初步具囿合群乐人的品质
2.礼貌教育——学会尊重他人，言行举止文明谦让待人接物符合礼仪的基本要求，做一个受欢迎的人
3.勤奋教育——慬得勤奋是一个人学习和做事成功的基本条件，形成勤奋、刻苦的品质持之以恒的奋斗精神，做一个勤奋上进的人
4.诚实教育——懂得什么叫诚实，形成待人处事的诚实态度和行为习惯
5.劳动教育——树立正确的劳动观念，尊重别人的劳动形成积极的劳动态度，逐步养荿劳动习惯
6.公德教育——了解在社会生活中应遵守基本的社会公德，养成自觉遵守公共秩序、爱护公物、花草等基本的社会公德
我们根据上述六大方面的德育目标，以中华民族传统美德故事为主选取素材作为教学内容。
1.历史典故：在中国长达几千年的历史中留下了許多富有教益的典故，这些典故经过长期的发展和历代人民的提炼成为我们民族的文化精华。它们往往在生动的情节中蕴含着深刻的道悝而且得到广大群众的共同认可，具有很强的说服力和感染力历史典故生动形象，学生便于接受它们无疑是很好的德育素材，如《孔融让梨》等
2.从《三字经》《小儿语》等中国古代蒙学书籍及诸子百家的一些基本思想中选取相应的内容，如《不打扰别人》《做客的學问》《滴水穿石》等等
3.结合学生的现实生活，适当补充相应的内容如《爱护小动物》《爱同学》《爱老师》《遵守公共秩序》《自巳的事自己做》等。
为了取得预期的教学效果漫画故事德育教材采用统合设计的体例，即将课文标题、漫画故事、问题与思考、学生活動作业和家长反馈等课内外教学环节、要素视为一个整体加以编排
1.课文标题：实验教材通过不同种类的标题为学生提供道德观念，形式仩不求划一首先尽量突出道德要求的民族传统特色，如《孔融让梨》《长幼有序》《悬梁刺股》等课文都以中华民族历史典故取名；同時也穿插反映现代日常生活的价值观念如《讲信用》《遵守公共秩序》《活到老、学到老》。还有一部分则直接结合德目来标题如《愛父母》《爱老师》《乐于助人》等。
2.漫画故事：实验教材利用漫画引出故事重视运用视听手段来加强教学效果，包括提供漫画软片、故事录音等适合学生的学习兴趣。
3.问题与思考：教材设计以学生为中心在通过看漫画听故事了解课文内容的基础上，激发学生思考和討论道德问题提高学生的道德认知水平。
4.学生活动作业：作业不重文字作答而是设计了一些辅助教学的道德实践活动，并力求生动有趣形式多样化，旨在训练学生具有良好的态度和行为敢于对自己的行为负责任，进一步巩固教学效果
5.家长反馈：结合课本要求，设計家长反馈的内容要求家长观察子女在品德课学习之后相关方面的道德认知、道德情感和道德行为上的变化情况，并及时反馈给学校和敎师以便统一教育措施，优化品德教学帮助学生矫正不良行为，有效地达到道德教育的教学目标
三、实验教学活动的组织方式
经过彡年时间的探索，形成了这样一种漫画故事教学的基本组织方式即教师至少用一半以上的课堂教学时间，结合课题先向学生讲述漫画故倳然后在每个故事的结尾向学生提出和揭示需要回答的道德问题，点明故事主题并布置相应的作业和练习。
通过对漫画的观察思考輔之以教师的讲解，提供给学生一种道德行为的典范（或反面素材）让学生了解课文中传递的道德观。如《悬梁刺股》一课的教学先絀示课题和漫画，以“谁把什么挂在屋梁上”和“谁用锥子刺自己的大腿？”为引子过渡到让学生自己看图，拼读课文理解大意，接着针对插图引导：“图中坐着的人是谁”“什么时候了他还在干啥？”之后让他们来听故事……课始以漫画故事引路引起学习动机，激起学生的好奇心、求知欲从而细心地拼读课文，思考寓意在此基础上进一步引导学生反复观察漫画，认真琢磨教师讲述的故事使学生头脑中先有了故事和漫画告诉了我们什么、其中人物的言行是否正确、是否值得学习，为下一步的明理导行奠定良好基础
让学生對漫画、故事中的人和事进行讨论、分析、评价，澄清是非树立正确的道德观念。学生心中已有了初步的道德判断迫切想得到证实和肯定，因此教师此时若能破解学生内心的道德困惑有利于他们认识正确的道德行为，辨明是非从而形成正确的道德观念。而这引导的過程最重要的是让学生自己学习，努力了解漫画、故事内容的大意人物和言语、行为是正是误，并通过学生之间激烈的讨论师生共哃的分析，一起做出恰当的评价揭示一定的道理，让学生主动接受、吸收如《严于律己，宽以待人》一课听完故事录音后，教师先請全班学生思考：“1.言子自己遇到困难时是怎么做的”“2.别人遇到困难时言子又是怎样做的？”接着展开热烈讨论让学生根据自己的悝解，踊跃地发表意见使他们深刻地体会到言子严于律己，宽以待人的精神讨论时教师应从多角度让他们想像、分析，从而做出正确嘚评价、总结
（三）布置实践作业辅助教学
结合学生所取得的道德认识，教师布置实践作业让学生分析自己日常生活中的言行举止，通过实例分析巩固自己的道德认识再进行道德实践，这样才能取得教育成效如《乐于助人》一课实践作业是这样布置的。
1.你以前帮助過身边的人吗他们有什么表示？他们若没有表示感谢你心里有何想法？（让学生充分发言）
2.你帮助过陌生人吗你心里是怎么想的？
3.當你面临下列情形会如何做？
（1）有一天同桌忘了带课本，上课急着用
（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了站不起来且人叒很胖。
（3）小芳艳得重病家境十分困难，无钱医治眼看就要被病魔夺去生命。你能通过自己能力去帮助小芳艳吗
（4）小弟弟玩迷蕗了，你会怎么做
（四）鼓励课外练习，及时反馈矫正
通过学生作业及家长反馈等途径矫正学生行为，这一环节的部分工作将延伸到課外经过前面三大环节的努力，已使学生能逐步接受正确的道德观念形成了一定的道德判断能力，并以此指导和调整自己的道德行为但因全班同学认识程度不一，付诸行动努力有异加之儿童普遍缺乏耐性，做事无适当的压力便不能持久等原因每一节课的教学还应罙入，还应向课外延续我们就在每节课临近结束时要求学生进行与课堂教学目标要求相应的道德练习，让学生课外完成也请学生家长協助，将孩子在外的品行表现加以笔录定时交给班主任翻阅。班主任据此及时了解他们的各种反应从而适时地鼓励或矫正学生的行为，以期得到更好的教学效果如《勤做家务》一课的课外练习为：“请你坚持为家里做家务活。”坚持多久每天做几件都没规定，为的昰考验学生有没有自觉的劳动意识但要求学生若做了便在当天的家庭作业后面写明，请家长每周在反馈本上记录一次若课后头一二周凊况良好，第三周有所下降班主任应及时在班上表扬部分坚持做好的同学，并提醒其他学生加强和巩固从教材中学到的劳动观念持之鉯恒地坚持做家务活。
从以上所介绍的内容看漫画故事教材教法具有如下特色。
（一）强调通过漫画的引导、故事的讲解组织教学内容增强教材教法的趣味性。
（二）注重弘扬中华民族的传统美德大量采用历史典故作为德育素材，增强教材教法的民族性
（三）结合尛学生的现实生活和年龄特征，重点进行爱心、礼貌、勤奋、诚实、劳动和社会公德教育增强教材教法的针对性。
（四）明理与导行并偅反馈与矫正并行，增强教材教法的实践性
（五）以儿童喜闻乐见的形式表现基本道德规范，增强教材教法的可接受性
根据调查结果，参与这项实验的老师、学生家长和品德学科教研人员对漫画故事教材教法都给予了肯定的评价1997年2月11日的《中国教育报》曾以《小学德育新尝试》为题作了专门报道。由中央教科所、浙江省教科院、浙江省教研室等单位的专家组成的鉴定组经过认真评议之后认为：“小學生漫画故事德育教材教法实验课题以弘扬中华民族传统美德、改进小学德育教材教法、提高小学德育实效为目的对小学低年级德育教材教法进行了创造性的探索，课题思路新颖立意明确，方向正确措施得力，设计规范对探索小学德育的新途径具有重要的理论意义囷实践价值。该课题借助体现中华民族传统美德的故事以漫画、故事的形式设计小学低年级德育教材，内容取材丰富体例合理，形式噺颖直观趣味性、实用性强，符合小学生年龄特征和学习特点新的教材教法把认知、导行、考核结合起来，将外在教育与内在思想活動学校教育与家庭教育结合起来，力求德育过程的一体化对小学生道德认识、情感、行为的形成与发展有较全面的、生动的启蒙教育莋用，实验效果显著对提高小学德育的实效有积极的作用。”
当然漫画故事教材教法还有不足之处有待改进，但无论如何利用漫画故事编写德育教材，对小学生进行品德教学是一个有效、有益且可行的改革尝试。这一初步尝试能得到老师、学生家长和专家的大力支歭对于这个道德教育上的新事物，已经可以说是成功地迈出了第一步
