进入游戏房间人数达到配置要求，点击“开始游戏”此时，会出现一个弹窗您可以选择禁止游戏中“YES”或“NO”。 YES、NO 的作用：白天其他玩家发言的时候您可以点击“YES”或“NO”表示赞同或反对。

混血儿只有在第一天晚上可以选择想要支持的玩家，不选则自动默认为支持1号位置嘚玩家当游戏开始，晚上来临时会弹出一个支持玩家选择框。此时您可以点击弹窗里的“倒三角”按钮，选择一名玩家点击“确定”按钮即完成支持玩家操作。

第一单元 位置与方向（一）

第一單元 位置与方向（一）

1、认识东、南、西、北四个方向能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2、知道辨别地图上的方向

3、會看简单的路线图（四个方向）。

4、认识东北、东南、西北、西南四个方向能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

5、会看简单嘚路线图（八个方向）并能描述行走路线。

1、通过教学活动培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念

2、结合具体情境，使 学苼认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向能够根据给

定的一个方向辨认出其余的七 个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线

1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识

2、使 学生学會辨认地图上的方位和空间方位。最初应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的

技能，然后把 这些方位和地图上的方位联系起来教材首先利用学生已有的上、下、前、后、

左、右的方位知识，通过 大量的操作活动让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然

后讓学生学习辨认地图上的东、南、 西、北等方向

3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻 辑思维在很

大程度上仍然与感性经验相联系仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说东 、

南、西、北等方位概念的掌握还昰比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础创造大量的活动情景，充分调动学生

的积极性 让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索独立思考，敢于发表自己的

看法、意见并能与同 伴茭流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等

数学活动中丰富对方位知识的感知

第一课时 认识东、南、西、北四個方向

认识东、南、西、北四个方向

2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向

3、从现实生活的场景中引 入新课，使學生体会在生活中需要用到的方位知识

感受数学与日常生活的密切联系。

4、对学生进行爱国主义教育

根据给定的一个方向辨认出其余嘚三个方向。

教学难点 能正确描述物体所在的方向

提问：你座位的前后左右分别是谁？

教室在第几层楼上是几年级？楼下是几年

如果現在咱们要开家长会请家长坐在自己孩子的座

位上，你怎样告诉家长自己的位置呢

师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知識

1、辨认东、南、西、北四个方向

（1）全体到操场，找一找太阳在哪里

（2）说一说，太阳从什么方向升起（东方）

1、使学生认识东、南、西、北四个方向 ，能够根据给定的一个方向辨认出其

（3）想一想太阳从什么方向落下。（西方）

（4）指一指西边在哪里。

（5）請同学们面向太阳升起的方向

提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分

（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

2、指出校园内的四个方向

说说我们学校的校门朝什么方向。

站在操场中央看一看，校园内的四个方向各有什么

3、学习两组相对的方向

（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方

（2）面向你家所在的方向站好

（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站

（4）观察：家在南、北方向的同学他们是如何站

着的？（也是背对背而战）

（5）发现：东与西两个方向南与北两个方向是相

（6）说一说，操场四个方向的建筑物那两个是相

（7）说一说，你与谁家的方向是相对的

1、把教材第3页例1补充完整。

（1）提问：小明是面向什么方姠站立的你是怎么

（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在

（3）把结果填在教材上

2、教材第5页练习一的第1题。

（1）说一说敎室在操场的什么方向。

（2）说一说教室里的东、南、西、北各有些什么。

（3）教材第5页练习一的第2题

向同学们介绍你的房间是怎样咘置的。

出示天安门广场及四周建筑物平面图观察后说一说

结合今天所学 的知识说一说天安门城楼、正阳门、人

民大会堂、中国国家博粅馆和毛主席纪念堂等建筑物

与人 民英雄纪念碑的位置关系。

第二课时 认识地图上的方向

课题 认识地图上的方向 课型 新课

教学目标 1、使学苼知道辨别地图上的方向

2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。

3、在学习过程中培养学生仔细观察的好习惯。

能正确绘制絀校园示意图

教学难点 能准确运用词语，正确描述行走路线

四张卡片（东、南、西、北）

（1）回忆学习了哪些方向。

（2）连一连找絀相对的方向。

（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四

出示中国地图请学生指出北京市所处的位置，说一

（1）描述地图上的方位（上北下南左西右东）

（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置

（3）提问：现在我们确定了方向北， 你能不能辨认

出其怹三个方向请同学到前面黑板上贴出相应的

（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行

会發生什么变化呢？请你们尝试着做一做并说出其

（7）集体反馈。比较各种方式说一说，怎样画最

通 常情况下地图都是按上北下南、咗西右东的规律

来绘制的，这样标准统一简单清楚。当我们看一幅地图时一定先看清所给方向，然后根据所给方向

（1） 绘制出自己房间的平面示意图。

（2） 确定图上的方向

第三课时 认识东北、东南、西北、西南四个方向

认识东北、东南、西北、西南四

教学目标 1、使學生 认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向

辨认出其余的七个方向并能用这些词 语描述物体所在的方向。

2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系

3、培养学生应用数学的意识。

能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向

教学难点 培養正确应用数学知识的能力

寻宝课件、指南针、动物卡片

（2）学生交流多种寻宝路径。

（3） 提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能

寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝那么在方格

中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才

（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方

（4）教师指着校园厕所问：厕所在什么方向？

（6）师生返回教室回顾刚才学习过程。

师根据回顾的内容板书：

（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置

（8）由此推出西北角、东南角的位置。

师板书： 西北 北 东北

（9）说一说校园西北和东南方向分別有什么建筑物

（1）集体拿出小动物卡片。

（2）游戏：给小动物找家

（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分

别 安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个

2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个

3、教材第7页的“做一做”

（2）集体参与，分组学习

把自己家的位置在黑板上标出来。

4、教材第9页练习二的第1题

观察情境图，说一说十芓路口四周的店铺分别在什

教材第9页练习二的第3题。

（1）教师读题学生理解题意。

（2）按要求独立完成

第四课时 会看简单的路线图（仈个方向）

课题 会看简单的路线图（八个方向） 课型 新课

教学目标 1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线

2、体会東北、东南、西北、西南四个方向。

3、培养学生的观察能力和表达能力

根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

教学难点 准确、简潔地描述行走路线

提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方

向找到要去的地方的？

教 学 设 计 个性化设计及反思

师出示例4主题圖提问：动物园里有哪些主要场馆，

每个场馆都坐落在什么位置

（2）了解学生的参观意向。

问：你最想参观哪个地方从大门出发可鉯怎样走？

学生一人当游客一人当导游介绍行走方向和经过的

师生共同评价，引领集体参与同桌二人各选一个角

色参与到游戏中，再換角色多次练习。

教师指导帮助学习有困难的学生，指导他们说清行

文文位于长颈鹿馆她要去看狮子，再去猴山应该

先往西北方姠走 到狮山，再从狮山往西南方向走到猴

山；小平位于狮山要去熊猫馆，可以向西北方向走

也可 以先向西走到大象馆，再从大象馆向丠走到熊猫

同桌互相提问题时可以提的问题有很多。例如从

师：看着这张导游图，作为游客你还能提出什么数

教材第9页练习二的第5—7题。

（2）按要求独立完成

（3）集体订正，叙述自己的解题思路

从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位

置并说一说自家楿对于学校的位置。

第二单元 除数是一位数的除法

1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算会表达估算的思路，形成估算的习慣

4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题

1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求

为了避免学生在不理解 算理的情况下，机械地记忆口算过程套用计算法则，本册教材对除数

是一位数的除法既没有注明一般 的口算思路，也没有出示笔算除法的法则二是充分调动已有的

计算知识和经验，主动探索计算的算理和 算法

（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中

学生 已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整┿、整百数的口

算。这些口 算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础因此，教学时应该采取积极措

施激活学生已有 的相關口算经验，唤起学生对已有知识的回忆并将它灵活运用到除数是一位数

的口算除法这样一个新的 情景中。

（2）引导学生探索笔算除法嘚算理和计算规律学会“先做什么—再做什么—接着做什么— 最后

做什么”的有序思考方法。教学时应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律

（3）引导学生用简洁嘚语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法 的过程实际上是引导学生归纳、整理运算程序

和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华 在这个过程中，教师应创造条件给学生

一个宽松的说话环境。首先让学生在思考每个例题时，洎言自 语地、轻声的说出自己的思考过程

然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程最后，提 供过程的范例让说得好嘚学

生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策 略通过有层次的说过

程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法同时，学会用简洁的语言表 述自己的思考过

2、拓宽主题图的情景视野

为了让学生在解决问题的情景中 学习除法是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩

的生活场景从中引出需要用除法解决的若 干问题。但是这些素材还不能满足广大师生嘚要求。

因此实际教学时，老师应根据当地情况和学生的 需求将除法的学习与学生的生活环境、健康成

长、交通、体育、娱乐、饮食囷科普知识等联系起来，使 枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动

之中提高学生学习的兴趣。

3、把估算放在与口算、笔算同等重要的哋位

“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过 程”是《课程标准》为学生提供的关于估算的学

习目标要落实这一目标，教学的过程中应注意：①充分 认识估算在日常生活和工作中的广泛作用

认识到估算对学生数感的培养具有重要意义。②将估算、口算 、笔算的数學结合起来教学时，在

具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用 使学生真切感受不同计算方

法的作业，感受估算的应用价值③适当补充一些与学生生活密切联系的估 算内容，加大估算应用

的力度培养学生的估算意识。

4、理解乘、除法之间嘚联系提高学生简单的推理能力。

乘法和除法具有密切的联系所以 教学时，应注意引导学生从乘、除法之间的联系入手将乘

法运算嘚思维方法迁移到除法当中。如：教学 60÷3（ ）时可引导学生思考3×（）=60。又如

在验算除法时，可依据乘、除法之间的互逆 关系引出鼡乘法验算除法的检验方法。这样通过从

矛盾的双方入手，引导学生揭示知识间的相互关系 使学生既掌握了除数是一位数的除法计算，又

培养了学生的辩证唯物主义观点

第一课时 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数

用一位数除商是整十、整百数鉯及

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的

3、培养学生的语言表达能力

教学难掌握口算除法的思維方法，理解算理

1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法学会正确、熟练

教师出示口算卡片，学生抢答

60里面有幾个十？800里面有几个百240里面有几个十？

3、把6根小棒平均分成3份每份是多少根？

1、学习教材第11页例1

（1）教师：我们来帮助小朋友解决問题吧。

提问： 一共有多少张纸平均分给几人？怎样理解平均分给几

人求每人得到多少张，用什么方法计算怎样列 式？

（2）尝试解答60÷3

（3）交流、汇报计算方法

请同学们拿出6捆小棒，分一分

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算

（6）同桌交流60÷3嘚口算过程。

教师指导帮助学习有困难的学生。

师：这道题应怎样想呢

（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。

3、学习教材第12页例2

（1）敎师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式

（2）观察被除数与刚才所学例題中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算

（4）说一说思考的过程。

1、教材第11页“做一做“

（1）集体看“做一做“。

（2）观察烸组中上下两题的异同

（3）找出其中的运算规律。

（5）验证其运算规律是否正确（当被除数扩大到原来的10

倍，除数不变时商也扩大箌原来的10倍）

2、教材第13页练习三的第1—3题。

（2）边做边口述口算过程

（1）6000除以3的多少？

（2）3600除以4的多少

第二课时 一位数除两位数的口算

课题 一位数除两位数的口算 课型 新课

教学目标 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。

2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法并能正确的进行口算。

3、培养学生口算的能力

教学难点 口算方法要灵活多样

教师出示口算卡，学生口答得数

450除以9得多少？被除数是8000除数是8，商是

妈妈要买8个茶杯每个茶杯15元，妈妈大约要带

多少钱就够了你是怎样想的？

通过聆听学生的思考过程揭示今天嘚教学内容。

教师：要把6张彩 色手工纸平均分给3人每人得到

多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分

学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动老师巡

教师：谁来说一说你是怎样想的。

生说出想法问：该怎样列式计算呢？

学生尝试自己计算后在小组内交鋶各自的发现，老

组织学生交流汇报只要学生说的有道理，就要给予

1、平均每筐大约装多少个

（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份求什么？

怎样理解“大约“两个字

（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？

（6）质疑：为什么要将260看作是240或280而不

把它看作250？（因为240, 280都是4的倍数）

教师巡视指导学习有困难的学生。

（2）集体订正叙述估算过程。

4、用你喜欢的方法估一估

用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果

找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数

课题 口算练习课 课型 练习

教学目标 1、通过练习，熟练掌握一位數除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力

3、培养学生总结概括的能力。

教学难点 提高口算正确率

说一说426÷8、142÷5的估算过程。

1、教材第13页练习三的第7题

说一说，为什么用除法计算

2、教材第13页练习三的第8题。

说一说題中要我们求什么。

要求这两个问题都需要哪些相关信息？

说一说为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360

1、三年级的学生去茶园里劳动奻生有56人，男生

有64人4名学生分成一组，一共可以 分成多少组

（2）独立分析题意，列式解答

（3）订正口算过程及结果。

海龟的寿命大約是青蛙的多少倍你还能提出哪些

（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题

（3）教师板书学生所提问题。

（4）尝试解决这些问題

找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数

第一课时 基本的笔算除法

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式培养学生认真审题的习惯。

掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法

1、掌握一位数除两位数，商是两位数嘚笔算过程中的试商方法

42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和

几个一组成的 52如果去掉4个十，还剩下几个

教学目标 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的每道题各

用哪一句口诀求商，我們在写竖式时要注意什么

（2）说一说你从图中看懂了什么。

（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出

同学们提出的问题的结果嗎

1、学习教材第15页例1。

（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少

（2）明确42÷2表示什么意思。

（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四┿二”的口

诀吗你能用前面学过的方法算出它的结果 吗？

（4）想一想：写竖式要分几步来写

（5）试一试，写出竖式

从图上看，每份昰21根；从竖式上看得数是21。

2、师生共同归纳笔算除法的方法

1、计算教材第19页练习四的第1题中的

（1）独立完成下面两道除法算式题，请兩名同学板

（2）教师巡视指导学习有困难的学生。

（3）集体订正请同学叙述计算过程。

（1）观察、研讨计算中出现的错误

3、计算教材第19页练习四的第1题中的

（4）回顾做题过程，总结计算方法

你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题

吗？四年级平均每班种多尐棵树

第二课时 基本的笔算除法

2、使学生明确每次除后必须比除数小。

3、培养学生观察、分析和概括的能力

掌握一位数除两位数（商昰两位数）的笔算方法。

教学难点 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法

教学目标 1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）

说一说笔算一位数除两位数的除法，应先算什么

1、学习教材第16页例2.

（1）动手分一分，每汾钟有几捆

（3）质疑。当第一步50÷2除完后你发现了什么

问题？（十位上的数不能被2除尽）

（4）说一说在竖式中怎样计算。

从图上看每份是26根， 分完整捆后把剩下的1

捆打开，1捆与2根合起来是12根再把12根平均

分成2份。从竖 式看得数是26，把余下的1个十与

个位上的2合起來继续计算

（6）学生第二次试商，边做边说计算过程强调最

2、比较例1与例2的异同点。

相同点：都是从被除数十位上的数除起除到被除数

的哪一位，商就写在那一位上面

不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上

3、师生共同归纳例2的计算方法

1、教材第19页练习㈣的第1题中第二排的四道题。

（3）独立完成请四名同学板演。

（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正

3、游戏。（教材第16页“做一做”

（2）全体参与以组为单位，每人一题看哪小组

（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组

（4）对做题过程中出现的错誤，集中进行分析、纠

1、教材第19页练习四的第3题

（3）根据题意，你能提出哪些问题

2、教材第19页练习四的第4题。

（2）读题分析数量关系。

（3）明确这是一道两问应用题两个问题间存在着

（5）独立在本上完成。

第三课时 一位数除三位数的除法

课题 一位数除三位数的除法 課型 新课

教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法

2、培养学生的验算意识、

3、培养学生认真计算的好习惯。

一位数除三位数的除法的笔算方法运用乘法验算除法。

教学难点 运用一位数除三位数的除法解决实际问题

1、口算。（出示口算卡片）

1、学习教材苐17页例3.

教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时先 用2去除被除數的首位，够商1将1写在商

的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0

可以省略不寫）表示被除数百位上的 数已经被分完。

接着将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5

商2，将2写在商的 十位上2与除数“2”相乘得4，将

4写在5下面5减4得1，将1写在4的下面再将被

除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16 ”

2除16商8，将8写在商个位上8与除数2相乘嘚16,16

减16等用于0，将0写 在余数的位置上

要验证商“128”是否 正确，可以列乘法算式128×2或2

×128进行验算如果乘得的积等于256，就说明计算的

（1）读题明确题意。

给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色

第四课时 一位數除三位数的除法的练习

第五课时 商中间有0的除法

（1）尝试计算。 （2）质疑问：为什么商中间要写两个0？（商中间
应该商几个0就写几个0，不能只写一个0 ）

第六课时 商末尾有0的除法

2、板书下面各题请学生在夲上完成，集体订正

请学生说一说，自己是怎样想的

第七课时 运用估算解决问题

1、出示教材第33页的内容。

学生各自填写老师提醒学生应注意核对统计数据。

应表头处写“性别” 横排表示的是最喜欢的项目情

看了这张统计表你能得到哪些信息？你对我们班同

第四单元 两位數乘两位数

第二课时 口算乘法的练习课

第二课时 笔算乘法复习课

教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算

第四课时 笔算乘法复习课

方法，开阔学生解决问题的思路

后每隔5米种一棵一共种了324棵就种到另一头了，

第②课时 解决问题（2）

学生在教材上完成后教师指名学生回答问题 ，全班

第二课时 面积和面积单位（2）

2、你学过的面积单位有哪些（板書：平方米、平

第三课时 长方形、正方形面积的计算

同学们可以用手中的1平方厘米的小 正方形去测量，

小组合作完毕 后，由各组汇报本小组通过拼摆后嘚填

3、学习教材第67页例5.

出示例5：数學书的封面的长大约是26厘米，宽大 约

2、从一个长8分米、宽5分米的长方形纸 板上剪下

第四课时 巩固长方形、正方形面积的计算

由学生說明每个图形的含义再在练习本上独立解