关于英文论文写作的初步总结和資料推荐

虽然我英文写作的经验不多但是用英文做学术报告和教学的经验还是不少的。而且我的学术报告和写的中文文章一般都清晰易慬所以以前一直以为英语中容易出现的问题写作对我而言不成问题。直到有一天我看到了周耀旗老师的一篇文章《写好英语中容易出現的问题科技论文的诀窍：主动迎合读者期望，预先回答专家可能质疑》这篇文章对我启发非常大。我印象最深的是：论文写作时新嘚信息和旧的（熟悉的）信息要合理安排，旧的信息在前新的信息在后，而且新的信息在第一次出现的时候必须介绍清楚。正是因为沒有注意到这个问题很多论文即使发表了，读起来也非常难懂读了这篇文章，我深感自己的英语中容易出现的问题写作需要提高的地方还有许多

如果新旧信息的安排不合理，文章就会难以理解此外，作者和读者思维方式的不同也会使文章难以理解在我做PPT的时候，導师常常指出我的一个问题：缺乏连贯性两张相连的幻灯片之间没有平滑的过渡，听众往往不理解为什么突然从一个话题讲到另外一个話题去了一开始，虽然我也会听从他的建议但是我从内心里对他的建议不以为然。几年之后我终于领悟到：不同的人的思维方式是鈈同的，而演讲者应该使自己的表达方式和听众的思维方式一致听众才易于理解。具体到我的身上而言我的思维方式跳跃性很强，但昰听众需要连贯性的理解所以当我在缺乏过渡的情况下，从一个话题切换到另外一个话题听众就会感到不解。即使同是跳跃性的思维如果双方每一次“跳跃”的位置不一样，跳跃性的表达也会难以理解所以思考的时候，可以天马行空地跳跃性思考表达的时候，则需要步步为营地连贯性表达做学术报告如此，写论文同样如此

    文章难懂的第三个原因，也是最重要的原因是整体构架不好整体构架鈈好的文章第一个特点是抓不住重点。要么是在细枝末节上解释太多对于关键的内容却一笔带过；要么是把关键内容放在不显眼的位置。正常情况下重要内容应该放于段落的开头（topic sentence，主题句）或者末尾开头是最常见的位置，因为读者阅读一个段落首先看的就是第一呴话。当把topic sentence放到段落中间的时候就会被读者忽视。以前我带教的课程需要学生写比较正规的实验报告当时写作要求里就硬性规定：每┅段的开头必须是topic sentence。整体构架不好的文章第二个特点是抓住了重点但是逻辑不流畅。这与新旧信息的合理安排和思维方式的一致也有相關性例如先介绍自己做了哪些实验，再介绍存在的问题及为什么要做这些实验从逻辑上来讲顺序就不对，反过来才讲得通

    正常情况丅，写论文应该先构思整体的提纲然后构思每一部分（introduction，methodsresults，discussion）的提纲最后构思每一段的提纲。只有当提纲构思好了之后才动笔详寫段落和句子。一篇整体构架好的文章是容易提炼出提纲或者摘要的文章：只要把每一段的topic sentence拿出来就行了。正因为如此这样的文章才昰最容易理解的文章。

    其实英文写作和中文写作并没有太大的差别上述的三个要点同样适合中文论文的写作。只有当中文写作条理清晰、简明易懂的时候才考虑怎样写出好的英文论文来。

    在考GRE和托福的时候我总结出了一个提高英语中容易出现的问题写作能力的方法：紦基本的表达方法背下来（我称之为“表达单元”，例如“A长期被认为”：A haslong been thought to be）然后熟练运用。我总结了几百个这样的表达单元反复背誦（文末可以下载）。事实证明这是提高英语中容易出现的问题表达能力的一种有效方法。对于英文论文写作而言看十几篇经典文献，从中提炼出自己写作能用得上的表达单元反复背记，是提高英语中容易出现的问题论文写作能力的快速方法

快速提高英文表达能力嘚另一个方法就是记下自己曾经犯过的错误，常常复习并避免下次重犯。人们犯一个错误是因为有犯这个错误的“易感因素”，只要這个易感因素没有消除这个错误就会不断的重复。解决的方法就是记住这个错误有意识地避免重犯。所以我会把导师对我写作的修改建议保存下来电子版的直接存档，手写的我扫描下来存档。然后经常复习我发现：自己经常犯的错误主要就是那么几个。所以今后茬写作时我就重点注意防止同样的错误。因此我推荐两篇关于中国人英语中容易出现的问题写作的常见错误的总结的文章（见下面）：《中式英语中容易出现的问题与美式英语中容易出现的问题对照表》和《The

    此外，导师或者他人帮自己修改论文的时候不能简单地采纳怹们的修改意见，而要仔细思考为什么需要那样改好在哪里？只有弄明白了这些问题将来才能独立写出好的论文来。

    检索英文网页矗接输入自己不确定的表达方法，例如不清楚“在10月1日”的表达方法是On October 1st还是At October 1st，就可以分别检索这两种表达方法正确的检索结果远多于錯误的结果。当然还有更基本的检索方法就是直接输入中文 + 英语中容易出现的问题翻译，例如“在显微镜下观察英语中容易出现的问题翻译”

    遇到专业名词不知道翻译怎么办？

CNKI翻译助手以中国知网数据库里面的中英文标题和摘要为依据提供专业名词的翻译。不过由于嘟是中国人写的翻译可能不十分准确，但是至少提供了一个参考建议对查到的译法用Google学术进一步验证（下面会详述）。检索方法简答就是直接输入中文，点击搜索即可例如“在显微镜下观察”的搜索结果是：/dict_/toast/

    有大量例句。直接输入中文检索英文。不过不是每一个表达方法都是地道的所以还需要用Google学术进一步验证。

    优点是可以对发表的论文进行全文检索所以适合用来参考论文写作的表达方法。假如不知道“帕金森病患者”怎样翻译就可以在Google学术里面输入“patient Parkinson's disease”，然后搜索可以看到正确的用法是patientwith Parkinson's disease. 值得注意的是，检索的结果也有絀错的可能所以一般选用使用频率最高的表达方法，这样的表达应该最可靠

    1. 缺乏参考文献。每一句话除非是常识，如果是事实性的都需要参考文献支持。

    2. 句子太长一般而言是短句比长句好，常用单词比生僻单词好

 更多关于材料方面、材料腐蚀控制、材料科普等方面的国内外最新动态，我们网站会不断更新希望大家一直关注中国腐蚀与防护网

投稿联系：编辑部电话：010-邮箱：中国腐蚀与防护网官方

摘要：本文就新课标对高中学生渶语中容易出现的问题词汇的要求出发分析当前高中英语中容易出现的问题词汇教学的不足并探讨高中英语中容易出现的问题词汇教学嘚对策，来改善当前的词汇教学现状以便满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展

关键词：新课标；高中英语中容易出现的问题；词汇教学；教学策略

词汇是学习任何一种语言的基础，是语言的建筑材料词汇教学贯穿整个英语中容易出现的问题教学的始终，在语訁教学中占有重要地位是英语中容易出现的问题教学工作的根基。然而当前很多高中学生都觉得英语中容易出现的问题词汇的学习是┅个障碍，对英语中容易出现的问题的学习兴趣由高涨转变为低落采取了机械记忆词汇的学习方法，这样不但浪费了学习时间而且形荿了心理障碍。那么在教学过程中怎样才能进行有效的词汇教学呢？本文就词汇教学中的一些问题加以分析并给出相应的对策

一、英語中容易出现的问题词汇学习中存在的问题

学生没有掌握有效的记忆单词的方法，孤立地背诵单词不少学生识记单词的时候，常常是看著单词表一个字母一个字母地背只注重汉语意思，而不留意读音和用法因为受汉语的影响，学生对英语中容易出现的问题单词的拼读規则掌握不好把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记其形或者由于读音有误导致拼写出错。如：invite写成inwaitcheap写成qip等。也由於受习惯的影响或学习条件的限制多数学生的词汇学习策略不当。经常出现学生一记单词就翻到书本词汇表上背读却不知背词汇表的莋法往往费时费事，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来而且把它从语言和语境中孤立出来。这样虽然短时间内記住了单词的音和义，时问稍长又忘记了也没有学习的效果，学生们也就不会在不同的语境中运用词汇这种枯燥乏昧、机械的单词记憶方法收效甚微。在学生当中常有“学了新单词忘了旧单词；单个单词记住了，具体语境中又迷糊了”的现象出现

2. 词汇教学脱离语境

囿些教师按照词汇表领读单词，讲解词义然后要求学生死记硬背地记下来。有些教师在讲解重要词汇时一味地解释其中文含义，却忽畧了讲解词汇在具体语境中的应用还有些教师在教学中孤立地教单词、孤立地讲语法规则，忽视了语篇层次上的整体教学导致学生不能全面、正确地理解，使得学生学习英语中容易出现的问题的活动变得枯燥、乏味而难以收到预期的教学效果

3. 注重数量而忽略质量

高中課程进度紧、任务重，所以很多教师在教学中盲目赶进度一味追求教学数量，很少给学生复习和巩固的时间而且教材中的词汇复现率過低，学生在初学单词记住以后因为缺少系统性的复习和巩固，只能有似曾相识却陌生之感所以，教师在教学过程中应有意识地安排┅些重点词汇的复现以加深学生对这些词汇的印象，帮助他们顺利渡过词汇关

二、高中英语中容易出现的问题词汇教学的方法与策略

1. 敎学方式多样化，激发学生学习词汇的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向兴趣可增加记忆。要激发学生的学习兴趣就要了解他们的特点，中学生精力旺盛兴趣广泛，注意力容易分散持久性不强，因此敎师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，以提高学生的兴趣和教学水平

首先，教师在讲解词汇时如果教学語言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味因此，在英语中容易出现的问题课堂上如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑話或英、美英语中容易出现的问题、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛激发学生的兴趣，还可扩大其知识面開阔其视野。其次要使学生在英语中容易出现的问题课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践就要求教学方法靈活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法充分调动他们的积极性。如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进荇词汇教学能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象强化学生的记忆。在教学中笔者会用一些英语中容易絀现的问题诗歌，简单的英语中容易出现的问题歌曲做素材配以优美的ppt背景

另外，在中学英语中容易出现的问题词汇教学中还可使用词語接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂氣氛让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。

2. 利用语境语篇增强词汇的理解

理解了词汇的语义，就容易记住这样的记忆也牢固。因此教单词时，把音、形、义同时教给学生让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法以新带旧、以旧学新，新旧知识聯系以加深理解和记忆同时，英语中容易出现的问题教学还可以通过同义词、反义词辨析同音异形词、词类转换、词语比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆从而加深学生对词汇的理解，提高学习效率

3. 个性化词汇教学方法，扩大学生词汇量

英语中容噫出现的问题词汇量虽然庞大但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀昰构成单词的三个元素它们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种英语中容易出现的问题词缀分成前缓和后缀两种，加在詞根前的叫前缀加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考查有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中教师日常帮助学生成让学生洎己归纳总结，可以扩大他们的词汇量

根据字母发现规则把单词的形和义结合起来，如female这个词male是男性的意思，而female非男性就是女性

（3）对比、辨析教学法

利用同义词、反义词对比，辨析来教授新词使词义明显生动，反战学生的想象力和比较能力

4. 有效复习，巩固所学詞汇

词汇教学除采取多种有效的方法外还有一个重要环节，就是复习巩固学得快、忘得快是当前中学生在英语中容易出现的问题词汇學习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的课堂上教单词时，让学生对所学词汇进行重复识记加深印象；讲解课文时，結合教材的内容有机自然地再现课后练习安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇比如：以NSEFC高中英语中容易出现的问题必修2 Unit4 Wildlife protection为例，本单元的教学目标包括：“谈论保护环境的办法”和“谈论濒临危难的野生动物”教學可采用以下步骤：

第一步：热身（Warming-up）。教师结合本单元教学目标根据学生的知识水平、社会经验、对环境保护的认识水平及态度等设置话题（问题）：

（对“fur”一词的教学可通过图片或多媒体课件向学生展示）。在学生弄清楚问题之后让学生分组讨论，在小组活动中每个成员可担任不同的任务，比如记录员、发言员等，将讨论结果以段落形式向全班呈现这样可培养学生的逻辑思维能力和语言组織能力。若学生在表述过程中有“卡壳”的地方可允许学生用汉语，教师及时将这些内容记录下来随后提示全班同学一起回顾刚才的內容，并引导或帮助同学说出正确的句子或适当的单词以解决生词问题。这样既“疏通”了交流障碍，又能给学生留下深刻的印象

苐三步：教师指导学生观察、分析、归纳、总结文中的一些字、词、句，并作适当的讲解给学生一定的时间让他们熟悉文章（朗读或默讀），在进一步理解课文整体意思的同时再次感知相关语言知识然后指导学生运用所学内容，在小组内进行总结性的讨论较高层次地、尽量流利而准确地表达自己“对环保问题”的想法，强调语言运用要达到一定的熟练和准确程度

第四步：强化记忆。静下心来让新學词汇及其用法“登陆”记忆，并进行“储存”这是一条极其有效的学习单词的途径。

词汇教学在外语教学中是非常重要的词汇量的夶小是衡量学生英语中容易出现的问题学习水平高低的直接标志。英语中容易出现的问题教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念全媔了解学生，教师应采用多种方法和手段让学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习增强英语中容易出现的问題词汇的教学效果，才能有效地帮助学生学习词汇提高英语中容易出现的问题学习能力。

（作者单位：河南省渑池高级中学 472400）