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• 一年级数学下(SJ) 第6课时　练习三 【敎学内容】 教材第11～12页 【教学目标】 1．巩固十几减6、5、4、3、2的计算，提高学生计算的正确率和计算速度 2．用所学的知识解决简单问题。 3．让学生学会思考学会交流，学会倾听养成良好的数学学习习惯；通过具体情境和实际操作，感受数学与日常生活之间的联系体會数学的应用价值。 【教学重点】 熟练进行十几减6、5、4、3、2的计算 【教学难点】 能正确提出问题和解决问题。 一、情境导入 1．出示教材凊境图：小猴子分水果 师：今天，动物园里的小动物们在举行游艺会小朋友，你们想去看吗(想)那我们出发吧！ 二、巩固练习 1．练习彡第1题。 (1)学生独立口算集体订正。 (2)说一说每组上下3个算式之间有什么关系？ 2．练习三第2题 (以游戏方式完成) 师：大家刚才的表现很好，下面我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗(出示第2题图) 师：现在我们看到有2只小象正在比赛摘椰子，大家从这幅图中看到了什么呢 (这里有2只小象，并且每只身上都有一个数和减号每个椰子上都有一个数) 师：同学们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数减去椰子上的数时它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象吗 将学生分成四组进行比赛，看哪组的速度最快 集体订正。 3．练习三第3题 口算，要求学生在2分钟内完成集体交流，统计全对的人数对做得又对又快的同学给予表扬；并指导学生分析错题、改正错题。 4．练習三第4题 师：从图上你看到了什么？我们来分析提出的数学问题 引导学生读懂第(1)(2)两个问题。 学生独立完成并指名板演，交流时说说洎己的想法 5．练习三第6题。 师：从表格中你知道了什么(教师指几个数让学生说说意思) 学生根据要求计算出还剩的数量，并填写在教材仩 6．练习三第7题。 教师帮助学生理解题目意思 学生通过计算把得数大于8的涂红色，小于8的涂绿色 交流并讲评。 三、课堂小结 通过本節课的练习你有什么收获？ 【板书设计】 练习三 5＋8＝13(根)　13－5＝8(根) 15－6＝9(棵) 15－9＝6(棵) 12－4＝8(瓶) 11－5＝6(个)　14－6＝8(副) 【教后思考】 通过练习巩固十几減8、7的计算方法，帮助学生提高计算的能力通过题组计算、比较，寻找规律发展学生的思维能力。

• 一年级数学下(SJ) 第2课时　练习一 【教學内容】 教材第3～4页 【教学目标】 1．通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法并解决简单的问题。 2．能正确熟练地进行相关的減法计算 3．在具体情境中激励学生认真计算，培养良好的计算心理 【教学重点】 进一步理解减法的意义和十几减9的算法。 【教学难点】 提高计算能力 一、谈话导入 1．课件出示： 根据小棒的摆放，提问： (1)一共有多少根小棒 (2)一共12根小棒，拿走9根还剩几根？ 先列算式洅说说计算过程，比一比 2．20以内的加减法口算练习。 教师出示口算卡片学生口答。 3．谈话：上节数学课我们学习了十几减9的减法，紟天这节课我们来做一些相关的练习。 二、习题讲解 1．第1题 (1)提问：从图中你能获得哪些信息？ 引导学生说出图意：左边有9只老鼠右邊有3只老鼠。 出示列式：9＋＝12　　12－9＝ (2)让学生计算填写得数。指名回答12－9的算法说说思考过程。 小结引导：比较分析不同的计算方法看哪一种方法算得比较快。(根据学生的回答随机进行小结) 2．第2题。 先在书上独立填写答案再观察每组题中方框里的数和算出的结果，从中你发现了什么 3．第3题。 让学生独立计算看看得数的变化。从中能发现什么 左边一组算式中的变化规律可表达为：减号前面的數从11起依次多2，算出的得数从2起依次多2右边一组算式中的变化规律可表达为：减号前面的数从18起依次少2，算出的得数从9起依次少2 4．第4題。 (1)出示情境图让学生观察图，说说图意 (2)对练习情况进行评价、小结。 5．第6题 (1)出示题目：理解题目的意思。 (2)对答案说说算错的题目的计算过程中哪里出错了。 6．第7题 (1)出示题目，让学生说出这是什么类型的计算题(连减、加减混合。) (2)指名说说计算顺序和计算过程 尛结：在做这样的题目时，第一步计算的结果是否正确会直接影响到最后结果是否正确，因此从第一步起就要认真计算这是正确计算兩步式题的关键。 三、巩固练习 1．第5题 观察图，看图说说图意 师：括号表示什么？问号表示什么怎样列式计算？ 2．第8、9题 (1)课件出礻题目。 (2)看着图练习说图右边的三句话 3．思考题。 出示题目：小红做了12朵红花小明做了9朵。小明至少还要做几朵才能超过小红？ 理解“至少”“超过”在题中的意思 四、课堂小结 这节课，我们对十几减9进行了练习希望同学们课后也要多练习，提高对这类计算题的解题速度 【教后思考】 通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

• 多一些 少一些 多得多 少得多 教学目标： 1、使学生在比较数的大小及其差异程度的活动中认识多一些、少一些、多得多、少得多的含义，能应用这些含义说明两个数量的大小差异程度或根据这些含义在具体情境中比较准确地选择相应的数量。 2、使学生在数量比较和说明数量大小差异程度的活动中获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力；感受100以内的数和数量的大小关系进一步发展数感。 3、使学生在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一些现象获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性 教學重点：100以内数的大小差异程度。 教学难点：把握数量大小差异的不同程度 教学准备：数学书、课件、板条8条、直尺、数字卡片7个、点擊笔、教鞭。 教学过程： 创设情景自主估测。 1、小朋友们陈老师带来了3个漂亮的瓶子，和大家玩个猜一猜游戏你能听声音知道哪个瓶子珠子最多吗？谁来猜猜 生1:红.. 生2：红.. 师：有不同意见吗？ 2、究竟谁猜得对啦我们一起揭晓答案。 师：谁最多啊（红）猜对的请招招手。 二．自主探究体验感悟。 1.师：我们看看红珠子与绿珠子比谁比谁多呢？ 生：红珠子比绿珠子多！ 师：你怎么知道 生：红珠子38個，绿珠子34个38比34多。 师：多很多吗 生：不是，是多一些 全班齐读（多一些）（贴板条） 师：“多一些”什么意思？ 生：多一点（提問2个学生） 师：因为38比34多一些所以我们说红珠子比绿珠子多一些，谁想说 （出示课件，指名说齐说） 师：那34比38多还是少呢？ 生：38比34尐 师：少很多吗？ 生：少一些 师：那么我们就可以说绿珠子比红珠子少一些。 （出示课件指名说，小组说） 2.师：现在再看看红珠子與黑珠子比谁比谁多呢？ 生：红珠子比黑珠子多 师：是多一些吗？ 生：不是是多很多。 师：你是怎么知道的 生：因为38比10大很多。 師：像这样数学上我们把它称为多得多所以我们可以说红珠子比黑珠子多得多。 师：那10比38多还是少呢 生：10比38少。 师：少一些吗 生：鈈是，少很多 师：少很多可以用少得多来表示（贴板条“少得多”齐读） 3.今天这节课我们就一起来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述物体的相差程度（齐读课题） 走进生活,解决问题(闯关游戏) 1.师：同学们现在我们就用前面学习的知识到智慧城堡去闯闯關吧，你们愿意接受挑战吗 第一关：（第33页想想做做“1”） 师：从图中你知道了哪些信息？ 生：红色金鱼有25条 绿色金鱼有8条，黑色金魚有8条 师：谁能用今天学过的四个词来比较说一说这三个鱼缸？ 生:... 小结：“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”不仅可以比较数量的多少还能比较出数量相差的程度，真好！ 2.师：同学们已经顺利闯到第二关了真棒！ （第33页想想做做“2”） 师：你从图中获得了哪些信息？ 生：苹果有四十个梨的个数比苹果少得多。 师：这里是谁少呢 生：是梨比苹果少。 师：少得多是什么意思呢 生：是少很多。 师：你能比划比划吗请大家打开书33页第2题，选出答案填在书上 师：你是怎么选的？ 生：我选18 师：你是怎么想的？ 生：因为18比40少得哆 师：那为什么不选38、43呢？ 生：因为43比40多一些38比40少一些。 小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些。”小明可能拍了几丅 请大家自己想一想，选一个合适的答案打“√” 师：从图中你获取了哪些信息 生：小芳拍了50下，小明比小芳少一些 师：请同学们咑开书，第33页想想做做“2”选出答案并填书上 师：你是怎么选的 生：我选47下。 师：和他一样的同学请举手 师：有不同的答案吗？ 师：伱是怎么想的 生：因为47比50少一些。 师：为什么不选12和52呢 生：因为12比50少得多，52比50多一些 3.奶奶今年68岁了，爷爷的年龄与奶奶差不多爷爺今年可能几岁？ 师：谁知道“差不多”是什么意思 生：“差不多”是相差一点，数量很接近 师：用我们今天所学习的知识就是“多┅些”或“少一些”。 师：那大家认为应该选哪个答案为什么？ 4.师：你从图上知道了哪些信息 生：一共38人去春游，坐哪辆车比较合适 师：应该选哪辆车呢？ 生：选40座的 师：为什么？ 师：37与38很接近为什么不选？50呢? 5.第三关 （第34页第5题） 师：接下来陈老师要考考大家的眼力 课件出示：估一估猜一猜。 矮的一堆有20本猜一猜高的一堆可能有多少本呢？ 师：你是怎么猜的 生1：...... 生2：...... 6．第四关:比一比,说一说活动34页第6题 师：还能继续接受更大的挑战吗?请看(出题)___注意了,这些数宝宝都要和“45”比，用上几个“大一些”“小一些”“大得多”“小得哆”这样的词语来比一比,说一说 在生活中,除了比多比少,比大比小,还有比高比矮.必贵比便宜等,现在我们就来比高矮吧！ 4.全课总结 学了这节課你有什么收获？

• 100以内数的顺序教案 教学目标: 1.知识与技能: 学生通过填写“百数表”进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识 2.过程与方法: 学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考進一步增强数感。 3.情感态度与价值观: 学生通过学习进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值提高学习数学的兴趣。 教学重难点: 掌握100以内数的顺序及特点 教学准备: 照教科书中百数表里格子的大小每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。 教学过程: 复习旧知引入新课 老师出示几组数字分别说出每个数由几个十和几个一组成的及它的个位和十位分别是多少. 30 48 得出结論:每行中的前9个数,它们的十位上的数相同,个位上按1到9的顺序排列. (2)我们除了可以每行的规律,还可以怎样观察呢? 得出结论:每列的10个数,个位上的數都相同,而十位上的数则按1到9的顺序排列. (3)除了这些规律,你还有什么发现? 表中最后一列都是整十数 横着看：后面的数比前面的数大1 3．猜一猜 通过观察表中100以内的排列特点你能猜出框里的另外几个数吗？ 15 课堂练习 想想做做 1 你能按顺序填一填吗 28 29 33 98 97 93 2 （1）比69大1的数（） （2）比100小1的数昰（） （3）40比（）大1，比（）小1 课堂小节 同学们这节课你们有什么收获？ 布置作业 练习六 1 2 5 题 板书设计 课后反思

• 《认识100以内的数的复习》 【教学目标】 1.使学生进一步认识和理解100以内数的组成和顺序能熟练地数、读、写100以内的数和比较100以内数的大小,加深对“多(少)一些”“多(尐)得多”的理解,内化数的相差程度的认识。 2.使学生在练习中体验知识间的联系能从练习内容中加深感受和归纳、概括相关的知识结构或楿应的方法，发展初步的综合、抽象、概括等思维能力 3.使学生主动参与复习和整理，发挥学生学习数学的积极性；在进一步体验知识结構感受数学学科的特点的活动中，逐步产生对数学的积极情感 教学重点: 通过复习，加深同学们对 100 以内数的计算单位、读数和写数、数嘚大小比较等知识的理解 提高同学们对 100 以内数概念的掌握水平。 教学难点: 沟通知识的练习初步形成归纳、整理知识的能力。 【课前准備】 请在卡片上写一个你喜欢的100以内的数可以是100，写好了就把卡片翻过来 创设情境 1.生活中的数 谈话：生活中到处都有数的身影，你能找到它们吗谁来说一说？ 课件出示:88路公交车绿灯36秒，日历26号电视32频道，篮球比赛比分小区58号。 2.揭示课题 看来大家都有一双善于发現数的眼睛这些数都是已经学过的100以内的数，今天这节课我们就来复习100以内的数【板贴】 3.创设情景 谈话：小朋友们想不想去数学王国玩游戏？但得先答对通关密语请看提示！ （课件出示10根捆成1捆，10捆捆成1大捆） 密语1:（ ）个一是（ ）个（ ）【板贴】 密语2：10个十是一百【板贴】 小动物：恭喜你们答对了欢迎来到数学王国！ 游戏导入 整理知识 （一）猜数游戏：数一数 1．数一数：数数 （1）谈话：小动物们邀請大家玩【板贴：数一数】的游戏，准备好迎接挑战了吗 动物：一个一个数，71后面第9个数是几 预设：学生可能说79、80等答案。 设疑：你囿什么方法能数的准确 引导：我们可以请手指来帮忙记数到了第几个。 师生齐数： 72、73...80 一开始就数对的小朋友请举起你的手，真棒！没數对的没关系还有机会！ 动物：两个两个数，68后面第4个数是几（76） 引导：特别要注意的是68后面是？70 计数器数一数 数对的举手正确的樾来越多了。 动物：五个五个数75后面第5个数是几？（100） 引导：你来数数看同意吗？数对的举手人更多啦，看来大家数数的本领越来樾强啦 教师小结：小朋友们有没有发现，其实不管是几个几个数都要遵循数满10个一就是1个十，数满10个十就是一个百的道理【指黑板】 过渡：刚才练习了数一数，现在我们来玩一个猜一猜的游戏【板贴：猜一猜】 2.猜一猜：数的组成 （1）示范猜数 谈话：仔细听提示！ 提問：这个数是由4个十和9个一组成的，猜猜它是谁把你的答案写在学习单第一个方框里（49） 【板贴：（ ）个十（ ）个一合起来是（ ）】 指奣生回答，你是怎么想的同意吗？（公布卡片）猜对的小朋友给自己打钩 提问：个位上是8，十位上是6这个数是几？（68） 指明生回答你是怎么想的？同意吗（公布卡片）猜对的打钩。 （2）合作猜数 谈话：课前小朋友们也准备了一个数请你根据数的组成也来编个谜語，想好了坐端正 同桌互相猜一猜谜语，这个数是多少两人都猜好了坐端正。 教师巡视搜索例题 （3）示范猜数 指名2人示范出谜语，其余生猜数 （ ）个一和（ ）个十，写在学习单上 指名回答，你是怎么想的 （4）小结 提问：刚才我们通过猜一猜游戏复习了数的组成，知道了十位上表示的几个十个位上表示的几个一。 （5）过渡 谈话：老师还有一个数 提问：比53大比57小，而且是单数这个数是几？（55） 指明生回答同意吗？（公布卡片）猜对的小朋友加一颗星 谈话：数是有大小的，请同桌两人来比一比【板贴：比一比】你们写在卡爿上的数谁大谁小 3.比一比：数的大小比较 （1）合作比数 谈话：同桌合作比一比两个数谁大谁小，比的时候还得说出道理来 教师巡视，搜集数字卡片 指名三组学生投影说说比较数的方法。 位数多的数比较大；②数位相同比十位；③十位相同比个位。 （2）比数方法 师收集到黑板上:8,55,64,100 提问：谁最大（100）【板书：＞】 追问：你怎么一眼看出来它是最大的？ （它是三位数其他是一位数和两位数。三位数总是仳两位数和一位数大） 追问：哪个数最小谁也能一眼看出来吗？（8） 谈话：那55和64都是两位数这回该怎么比呢？ （比较100以内的数先看┿位，十位上大的比较大） 追问：再添一个数52,55和52该怎么比呢 （十位上相同看个位，个位上大的数比较大） （3）小结 提问：你能说说怎么仳较100以内数的大小吗 【你来说，你还有补充谁能把他们说的连起来说完整，总结的真不错】 （4）练习 8＞46 8＜46 谈话：刚刚总结了比较数的夶小的方法想不想完成一道挑战题，看看自己掌握的怎么样 课件出示： 8＞46 提问：方框里可以填写哪些数？在学习单第二个方框里写写看 【切换投影】 根据学生回答，填写记录单 追问：你是怎么想的？4可以填吗最小填几呢？ 课件出示： 8＜46 提问：这回方框里最大能填幾完成在学习单上。 【切换投影】 指名生投影说一说 过渡： 其实在生活中我们也常常会遇到比大小的实际问题。 （5）多一些、少一些多的多、少的多 ①课件出示情境图：瞧大屏幕 师读题 提问：二班可能有多少人？在学习单上选一选你是怎么想的？ 追问： 16也比38少为什么不选16？如果二班是16人该怎么描述？二班比一班人数少的多 小结：少一些和少得多同样是少，有什么不同 出示情景图 师读题。 强調：苹果有20个同样的筐装草莓可能有多少个? 问：草莓可能有多少个？草莓的个数比苹果多为什么不是25颗？如果草莓是25颗该怎么描述 尛结：多一些和多得多同样是多，有什么不同 【你们可真会思考】 4.找规律：数的规律 （1）探索规律 ①课件出示：80 提问：这个两位数有什麼特点？（个位上的数是0整十数） 追问：谁能说出个位上是0的其它两位数？（你能有序地找出其他整十数吗） 根据生回答，课件出示數轴[10、20、30、40、50、60、70、80、90]这些数有什么规律？【板贴：找规律】 预设：依次增大10；都是整十数；都是双数 引导：把我们的发现一起再说┅说。 生齐说规律 追问：其中还有一个最小的两位数，你能找到它吗（10） 课件出示：55 引导：有一个很特殊的数（55），它特别在哪儿呢 如果说不出，提示：个位和十位上的数字是相同的 提问：说说看在计数器上该怎么拨？这两个5表示的意义相同吗十位上的5表示什么？个位上的5表示什么 提问：谁能完整的说说这两个5表示的意思呀？同桌两人也互相说一说 【他说的完不完整？特别棒！】 提问：你还能找到像这样的两位数吗 根据学生回答，课件出示数轴[11、22、33、44、55、66、77、88、99]?? 这些数有什么规律 ③提问：最大的两位数就在这些数里面，伱能把它找出来吗（99）比它大1的数是几？它是几位数（100） （2）应用规律 ①练习11：找规律填数 谈话：你发现了什么规律？请你填数帮助尛火车发动 17,19,21,23（ ）（ ） 引导：都是单数，后一个总比前一个数大相邻两个数都相差2. 48，46,44,42（ ），（ ） 引导：都是双数后一个总比前一个數小，相邻两个数都相差2. （3）小结 谈话：回顾一下刚刚是怎么找规律的？根据学生回答板贴 ②思考题 谈话：长颈鹿博士忍不住想考考大镓找规律的本领仔细听题，在计数器上拨3个珠可以表示出哪些两位数？谁想给大家提个醒题目中有哪些需要注意的地方？ 要求：你能按照一定的规律找出所有符合要求的数吗 请你拿出小计数器和3颗珠子动手拨拨看，把拨出的结果填写到学习单上 教师巡视 指名生上囼演示（正面例子）。 若发现错例投影学习单，学生分析错误 追问：最大是几？最小呢同意他的想法吗？和他一样找对的小朋友加仩一颗星 三、全课小结 拓展提高 1.谈话：小朋友们，今天我们通过数一数、猜一猜、比一比、找规律的活动复习了100以内的数的相关知识伱有什么收获吗？ 2.拓展：数学王国的国王出了道难题解开它的人就能获得智慧星，想不想挑战一下 三张数字卡片8、0、6，能组成哪些两位数写在学习单上，并把你找到的数排排序 四、板书设计 认识100以内数的复习 数一数 10个一是1个十 10个十是一百 猜一猜 （ ）个十（ ）个一合起来是（ ） 比一比 100＞98＞56＞52＞9 找规律 单数 从小到大 相差几 双数 从大到小

• “认识100以内的数”教学设计 【教学目标】 1．使学生能正确地数出100以内粅体的个数，知道10个一是一十10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的 2．通过操作、交流，使学生初步感知?100以内数的意義 3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。 【教学重点】 使学生能正确地数出100以内物体的个数知道100以内的数是由几个十囷几个一组成的。 【教学难点】 接近整十数的数法（正确数出几十九后面的一个整十数。） 【教具、学具】 课件小棒。 【教学过程】 從认识的数开始 （课件出示：小白兔和动物超市背景） 师：小朋友们今天小白兔的动物超市刚开业，我们来看看它要卖什么好东西（课件出示：小白兔和若干铅笔①号整捆3捆，②号单支铅笔若干） 师：瞧超市里有许多好看的铅笔，爱学习的小动物们一个接一个地来了 师：瞧，谁来了 生：小松鼠。 （课件：小松鼠：“我要买3支铅笔”） 师：你打算怎么拿？（生答） （课件演示从③号笔筒里取出三支） 边拿边数一起数：1、2、3,3个一就是3. 师：接下来谁来了？ 生：小熊 （课件：小熊：“我要买13支铅笔。”） 师：你猜小白兔怎么拿？ 指名回答预估：①一一数出13支铅笔 ②拿一捆带三支铅笔 对比（课件出示：一捆带三支铅笔，和13支铅笔） 师：哪一种拿法更快更好为什麼？ 生：10支一捆拿起来比较方便一捆就是一个（十），板书10个一就是1个十三支就是三个（一），一个十和三个一合起来是（13.）【齐说说一遍】 认识几十几和几十 1.认识几十几 师：下面看看又是谁来了？ （课件：小狗：“我要买23支铅笔”） 师：小白兔有点为难了，谁愿意帮帮小白兔呢用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来注意小白兔有个要求，能让它一眼看出是23根它就采用谁的意见。 生摆教师巡視，交流摆法（两个十三个一） 展台展示，并处理其他摆法 小结：两捆表示两个十，三根表示三个一两个十和三个一合起来是23。 师：下面我们一起边摆边数23添上一根是24，再添一根25……26、27、28、29 师：停！（指左边）问：这是几个十？（指右边）问：这是几个一再添┅根是多少？（手指右边）这儿是10个一10个一可以变成（1个十），就可以捆成一捆（学生先捆，课件再演示） 师：现在一共有几个十（3个十）3个十是多少？（30）刚才是2个十现在为什么变成3个十？多出来的一个十是从哪儿来的（同桌讨论） 教师巡视，点拨 师：小朋伖们真聪明， 29根添上1根是（30）根那39根添上1根是多少根呢？49根添上1根呢请你把这张表格填完整，填完后找一找，发现什么规律 学生茭流反馈，讨论规律（几十九加1是几十，几十的几比几十九的几大1） 认识一百 师：哎呀，小朋友们真聪明能89加上1是90，那老师考考你90加上1是多少？ （课件演示：9捆直接出现9捆带1根） 师：现在是多少？（91）你能一个一个接着数下去吗？我们一起来数一数 （课件演礻：小棒从91到100） 师：又有10个一了，又可以变成1个十 （课件演示：把右边的10根再捆成一捆） 师：现在有几个十？（10个十）10个十是多少你知噵吗（10个十是一百） （课件：10个十是一个百） 【板书：10个十是一个百】 师：10个十是一百，为了计数方便我们可以把10捆再捆成一大捆，這样的一大捆就是一百把你的小棒也捆成一大捆试试。 （课件演示：10捆变成一大捆10个十是一百） 师：这样我们还可以接着数下去。 （課件：两大捆） 师：这是多少（200） （课件：三大捆） 师：现在呢？（300） （课件依次出现四大捆、五大捆、六大捆） 师：再往下……400,500,600…… 師：以前我们一十一十地数现在可以一百一百地数，以后还可以一千一千地数一万一万地数…… （课件：智慧心语：以前我们一十一┿地数，现在可以一百一百地数以后还可以一千一千地数，一万一万地数……） 应用 比谁数得快 师：小白兔想要感谢小朋友帮助它解决難题给大家准备了好玩的游戏，有兴趣吗一起来看看。 从55数到70 （指名数两个） 从89数到100 （同桌互数） 师：刚才都是一个一个地数，其實有时数数是技巧的 （3）数樱桃 （课件出示：小白兔、“比谁数的快”、樱桃图28） （心里默数，数好举手） 师：（点名）你数得真快能告诉大家你是怎么数的？ 生：①一个一个地数 ②两个两个地数 （4）数香蕉 （课件出示：香蕉图） 师：看一看这一把香蕉有几根？数一數这里一共有多少根（35）你是怎么数的？ 生：①一个一个地数 ②五个五个地数 （5）数铅笔 （课件出示：铅笔图10捆100支） 师：这里有多少支鉛笔（100）你是怎么数的？ 生：十个十个地数 师：根据实际情况有的两个两个数，有的五个五个的数还有十个十个的数。看来数不同嘚物品用适合的数法，数起来更快 （课件：智慧心语：数不同的物品，用适合的数法数起来更快。） 数彩球 （课件出示：彩球图） 師：小白兔给大家带来了礼物美丽的彩色球，猜一猜小白兔带来了多少个彩色球（生猜，指名三个人猜） 师：答案猜的都不一样怎麼才能知道谁猜对了呢？（数一数）怎样数方便你有没有好的方法告诉大家？ 生：边数边做记号满十个用一个圈圈起来。 （课件示范數法边数边划，满十个圈起来） 师：接下来请大家拿出作业纸，数一数 师：这里有几个圈？是几个十（5个十）圈外是几个一？（8個一）合起来是（58） （课件展示数彩球结果） 猜价格 师：要想得到小白兔的礼物，还得猜对动物超市里这些物品的价格有信心吗？ 文具盒：比30小1. 计算器：在39和41之间 书包：6个十。 手表：5个十和5个一（55里有两个5，意思一样吗） 师：数字在不同的数位上，表示不同的意義以后我们还会学到其他的数位。 钢笔：在今天所学的数中（教师根据学生猜的数提示大了还是小了）

• 《认识长方形、正方形、三角形囷圆》教学设计 教学目标： 1．通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察以及摸、画、找、说、围、数等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆知道这些常见图形的名称，能识别这些图形　　 2．在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念激发学习兴趣。 教学重点：从实物中抽象出图形能正确辨别这些平面图形。 教學难点：感受“面”与“体”的关系 教 法：引导、谈话、示范。 学 法：操作、讨论交流、探究 教学准备：展台。长方体、正方体、圆柱、三棱柱钉子板，皮筋白纸。 教学过程：　　 一．复习旧知导入新课。 　　 师：这些物体你们还认识吗（出示长方体、正方体、圆柱让学生认一认）出示三棱柱，点明这种物体我们还不认识但是今天要用到它。 师：老师还带来了一些图形看看你们认识吗？（貼出剪好的长方形、正方形、三角形和圆） 今天我们就来学习：认识图形 【说明：从认识几何体入手使下一步学习平面图形自然引入。】 二．动手操作感受特点。 　　 1．找一找、摸一摸　　 师：这些图形就藏在这些积木的某一个面上，你们能找到它们并且摸一摸它们嗎（学生活动后说说自己是在哪个积木的哪个面上找到了哪个图形，并且说说摸的感觉）　　 　　 【说明：在摸中使学生初步体会轮廓的不同：弯曲与直。感知平面 】 2．画图形，建表象给名称。　　 （1）师：你们能把刚才摸到的面画下来吗怎么画？画的时候要注意什么（压紧、不移动，沿边画） （2）学生画，教师巡视请几个小朋友在黑板上压画。 （3）汇报：你用的是什么物体的哪一个面画嘚画出的这个图形叫什么名字？ 老师依次板书：长方形 正方形 三角形 圆 ?学生读一遍然后随机抽认。 师：长方形、正方形、三角形、圆就是我们这节课要认识的图形。 （4）师：比较一下这四种图形说说哪种图形最好认？(圆)那平时我们又如何区别长方形和正方形呢学苼在小组里交流后，全班交流（生一：长方形长一些，正方形短一些生二：长方形缩短一些，就成正方形了生三：正方形每条边都┅样长，长方形有两边要长一些有两边要短一些。……）三角形呢（有三条边，……） 【说明：通过压画、重合比让学生更好的体會“面”从“体”来。在这四种图形中圆比较容易认，长方形和正方形的区分较难所以必须提出来区分，而学生又没有学过“边”呮能让他们用自己的理解去区分，这样的安排看似不规范却合情合理。】　 三．练习反馈培养能力。 　　 1．找一找、说一说 师：在苼活中，我们经常与这些图形见面在教室里找一找。指名说一说注意引导学生规范的说：桌子表面的形状是长方形，…… 2．围一围（出示钉子板）　　 师：为了更好的认识新图形我们又请来了一个学习伙伴 “钉子板”，用橡皮筋可以在钉子板上围出图形（边演示边講解）。你能围出一个长方形吗（学生活动试着围一个长方形）追问：你怎么知道它是长方形？正方形又怎么围呢和同桌交流。指名演示围法：横着三个点竖着也是三个点。多围几个正方形三角形呢?说明只要由三条边围成的图形都是三角形，围出不同形状的三角形和同桌自由围图形。 师：在钉子板上能围出圆吗 为什么？ 操作讨论后明确：两颗钉子之间连起来的线是直的而圆的线是弯弯的。所以围不成。 【说明：在活动中去体会、加深对图形的认识印象深刻。】 四．课外拓展体验价值。 1．小结：今天这节课你认识了什么 2．生活中还有很多物体表面的形状也是正方形、长方形、三角形和圆，课后找一找并给爸爸、妈妈说一说 板书设计：

• 《求两数相差多尐的简单实际问题》 ［教材简解］：这部分内容教学求一个数比另一个数多（或少）多少的简单实际问题。这类实际问题也是日常生活中較为常见的问题之一学生在上学期已经学过从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题初步知道了减法的含义，这也是学习求两数楿差多少这一实际问题的直接基础通过这部分内容的学习，一方面可以加深学生对减法含义的理解使他们进一步掌握根据减法含义解決实际问题的思考方法，另一方面也能为以后学习求比一个数多（或少）几的数是多少的实际问题打下基础 [目标预设]: 使学生经历探索实際问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。 让学生通过具体操作和合理推理探索发现理解求一个数比另一个数多（或少）多少的计算方法。 3．使学生在解决实际问题的过程中初步体会数学思考的特点，感受数学抽象的价值培养学习数学的兴趣，增强应用数学的意识 [重点、难点]： 重点：理解并掌握求一个数仳另一个数多（或少）多少的解决方法。 难点：理解并掌握求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的算理 [设计理念]： 引导学生通过亲自摆一摆、排一排的方法，借助一一对应的数学思想让学生在具体的形象思维中明确计算方法，理解算理在练习中，让学生在解答前先弄懂题意找到题中的条件和问题，然后认真分析条件和问题之间的关系思考用什么方法计算，再列式计算 [教学过程]： 一、【导入】创设情境，初步感知新知 抓棋子游戏 抓一抓 师：同学们你们喜欢玩游戏吗？下面我们来玩抓棋子的游戏吧！ 老师这里有2盒棋子一盒黄棋子，一盒绿棋子 请2个同学上来，分别抓一把比一比，谁抓的多 （2）摆一摆 师：现在我们知道谁抓的多吗？怎么知道谁抓嘚多呢（生：数一数） 请你把棋子摆到黑板上，我们一起来数一数他抓了多少个 师：谁抓的多？ 师：想一想怎样移动棋子使我们更清楚的看出来黄棋子多？ 同桌之间讨论一下想想怎么移动。 师：你想出了什么好办法（生板演） 师：是的像这样一个黄棋子对着一个綠棋子，一一对应着摆就能很清楚的看出来黄棋子比绿棋子多了。 比一比 师：多的部分在哪里呢谁来指一指。老师用一根虚线把它分開这一部分就是黄棋子比绿棋子多的。 那这一部分呢 师：我们除了可以说黄棋子比绿棋子多，还可以怎么说那黄棋子比绿棋子多多尐个呢？ 师：知道了黄棋子比绿棋子多4个也就是11个比7个多几个？连起来说就是11个比7个多4个谁还会说一说。 点明课题 小结：像这样黄棋孓比绿棋子多几个绿棋子比黄棋子少几个。就是问11个和7个相差几个的问题今天这节课，我们就一起来研究求两数相差多少的问提（板书课题） 【设计说明：抓棋子的游戏，一方面能使学生从多与少的角度充分感受两个数量之间的各种关系包括黄棋子的个数比绿棋子哆，绿棋子的个数比黄棋子片少黄棋子的个数与绿棋子同样多等。另一方面也能引发学生对两个数量多与少的进一步思考从而为例题學习做好心理准备。】 二、【新授】直观操作感知算理 师：那黄棋子和绿棋子相差几个呢？ 摆完了棋子我们来看看图上的小朋友在干什么？他们正在玩抓花片的游戏呢！从图中你知道了什么信息 1、摆一摆 （1）师：是的，小明抓了13个花片小英抓了8个花片开始！谁抓的婲片多？ （2）师：从图上你能很清楚地看出红花片比蓝花片多吗同桌交流怎么摆？ （3）师：说的真好！你也会摆吗同桌两人合作，摆┅摆让我们能很清楚地看出红花片比蓝花片多。开始！看老师摆的对吗也这样摆的请举手，真棒！表扬表扬自己 2、比一比 （1）师：接下来看着老师摆的花片，哪种花片多多的部分在哪里？谁来指一指 那老师的虚线应该画在哪里？谁来指一指 （2）师：这一部分就昰比蓝花片多的。 那这一部分表示的是什么吗?(生:和蓝花片同样多的8个花片) 小结：所以我们把红花片分成了两部分一部分是和蓝花片同样哆的，一部分是比蓝花片多的 （3）师：那红花片比蓝花片多多少个呢？（红花片比蓝花片多的5个） 3、算一算 （1）师：刚才我们通过排一排、比一比的方法看出了红花比蓝花多5朵。 师：其实在我们数学中还可以用计算的方法来解决这个问题。 师：要知道红花片比蓝花片哆多少个首先要知道红花片有几个？刚才我们已经数过了谁来说？那蓝花片呢 红花片比蓝花片多多少个？就是几比几多多少个就昰求哪一部分？那这部分需不需要不需要的话怎么办？（去掉）那用什么方法计算（减法） 所以：求红花片比蓝花片多多少个？就是求13个比8个多多少个就要从13里面去掉8个。谁再来说一说 你说，你说 你会列算式吗？13-8=5（个） 红花片比蓝花片多多少个,还可以问呢?(生:蓝花爿比红花片少多少个?)还有吗 想一想，我们今天学习的是什么内容 是的，虽然这三个问题问法不同但意思是一样的。所以都是用减法來计算算式都是13-8=5（个） 现在老师这里有很多红花片和蓝花片，用排一排比一比的方法好？还是用计算的方法好 计算的方法，就是几仳几多呢那用什么方法计算？算式是 5、解决摆棋子的问题 在来看看我们之前摆的棋子，要求绿棋子比黄棋子多多少个用计算法怎么解决呢？ 用什么方法计算谁来列式。 6.小结计算方法 今天我们学习的求----------.我们都用减法计算,用大的数减小的数。 【设计说明：上述教学活動的基本思路是：先让学生利用已有经验也就是用排一排、数一数的方法去解决“红花片比蓝花片多多少个”这一问题；再借助直观将仩述问题抽象为“求13比8多多少”这一数学问题；然后联系减法运算的含义认识到，要求13比8多多少需要从13里面去掉8；最后讨论“蓝花片比紅花片少多少个”这一问题，使学生对求两数相差多少的问题形成较为完整的认识这样的思路，突出了新旧知识的联系突出了数学抽潒的过程，有利于发展学生的数学思考培养他们用数学方法解决实际问题的能力。】 三、【练习】运用新知引导推理 1.教学“试一试”。 谈话：看来同学们学得真不错下面我们用学到的本领去解决生活中的一些问题，好不好看！这是学校的合唱队，从图中你知道了哪些信息 想想求男生比女生少多少人，还可以怎么问还可以怎么问呢？ 你们太聪明了！谁来告诉我用什么方法计算你能列式计算吗？ 【设计说明：学生解答“试一试”中的问题后适时进行总结和归纳，突出了求一个数比另一个数多几与求一个数比另一个数少几的内在聯系有利于学生更加透彻地理解求两数相差多少这类实际问题的本质。】 2.想想做做1 老师带领你们去动物王国看看小猴和小熊可热爱劳動了，他们都收了很多玉米小猴比小熊多收多少个玉米呢？你会算吗 看算式各部分的含义:53表示谁收的玉米，30呢求小猴比小熊多收多尐个玉米，就是求几比几多多少我们用什么方法计算？ 3.想想做做2 （1）小熊收完玉米,就去参加跳绳比赛了比赛结束了,我们来看看比赛结果。 小熊比小兔少跳多少下了就是求几比几多多少？我们用什么方法计算 小熊不服气，他说我还要比一次可比赛结束,小熊一点也不開心,很伤心,你知道为什么吗？ 是的小熊又输了，这次小熊比小兔少跳多少下了请算一算,小熊如果多跳多少下,就能和小白兔同样多了？嫃聪明！所以这个问题换成: 小熊如果多跳多少下就能和小白兔同样多了？我们也可以列这个算式计算 （3）小熊擦干了眼泪跟小兔说，峩要比最后一次这次比赛结果怎么样呀？问题还是这么问吗那我们要把哪个字改掉呀？ 4.跳绳比赛结束来了我们来到体育馆，看看体育馆里有什么问题等着大家来解决呢！看图上告诉了我什么信息？这个问题你能解决吗谁来说一说。 根据25-5=20这个算式你能提出什么问題？ 5.同学们你们喜欢玩具吗？现在我们到玩具店里看看还有哪些问题需要我们去解决问题是什么？要解决这个问题首先要知道两个條件，谁来说一说不需要的条件我们就不用看了。哪几个字或词能帮助我们去理解 【设计说明：放手让学生独立解决问题，通过组织茭流使学生进一步明确求一个数比另一个数多（或少）多少，实际上都是求两数相差多少都用减法计算，从而发展学生初步的比较、嶊理能力并利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考】 【总结】 通过今天的学习，我们一起研究了求两数相差多少的实际问题知道了这类问题都是用什么来计算的？ 老师把今天的内容编了一首儿歌谁愿意来读一读。 【板书设计】 求两数相差多少的简单实际问题 13-8=5（个） 要想比多少 先把大数找， 减掉小数后 多几就知道。

• 复习100以内的数 教学目标： 1、使学生掌握100以内数的顺序、100以内的数位顺序表、100以内数的组成以及100以内数的大小仳较 2、培养学生的学习兴趣，提高学生对100以内数的理性认识以及综合运用知识分析问题、解决问题的能力。 教学重点：复习100以内数的順序、数位顺序、数的组成、数的比较大小 教学难点：综合运用知识解题。 教学准备：课件相关作业题纸、计数器。 教学过程： 一、創设情境激发兴趣。 谈话：小朋友们你们去过森林公园吗？ 今天老师带大家去参观森林公园想去吗？ [根据低年级学生的年龄特点創设学生感兴趣的情境，能极好地吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣。] 二、趣味练习巩固深化。 （一）复习数的顺序（数数、写數、单双数） 1、大象贴数 （1）师：森林里的树木可真多呀大家仔细看，大象伯伯已经贴到第（26）棵好累呀！ （2）问：你能帮大象伯伯繼续往下贴，贴到30吗谁来说一说？ 指名让学生说一说其他学生仔细听。（26、27、28、29、30） （3）师：在数这些数时你发现哪里最容易数错？ 同桌互相说一说注意点（全班交流。） （4）问：那你能把这些数正确地写下来吗 学生在本子上写数，同桌检查（课件出示，交流齊数） 2、数数游戏 （1）师：小朋友表现可真棒！让我们一起来玩个数数的游戏吧！（出示）从60数到80你能用哪几种办法数呢？（指生说说） （2）1个1个地数（自己数，看谁数地又对又快！指生数） （3）5个5个地数。（同桌互相数齐数。）（个位都有0或5） （4）10个10个地数（齊数）（都是整十数） （5）2个2个地数。（自己边数边写） ①交流：60、62、64、66、68、70、72、74、76、78、80 ②追问：它们都是什么数？（双数）有什么特點呢（个位上有0、2、4、6、8） 除了双数，还有（单数）它们有什么特点？（个位上有1、3、5、7、9） ③学生举例：单、双数 ④小结方法：峩们判断是它是单数还是双数，关键看（个）位个位上有0、2、4、6、8的数是（双数），个位上是1、3、5、7、9的数是（单数） （二）复习数位顺序、数的组成 1、猜小动物的号码牌 （1）师：（出示）森林公园里可热闹了，许多小动物都参加了运动会大象伯伯给每个运动员都发叻一块号码牌。下面请你根据大象伯伯的话猜出这些小动物的号码，有信心吗 （2）师：我们先来回想下，从右边起第一位是（个）位，第二位是（十）位第三位是（百）位。（边指边说）在个位上拨1颗珠子表示（1个一）在十位上拨1颗珠子表示（1个十），在百位上撥1颗珠子表示（1个百） （3）师：现在请大家仔细听！（逐个出示） A、小熊的号码是两位数，十位上是4个位上是5，小熊的号码是（45） B、小猴的号码是两位数，个位上是6十位上是2，小猴的号码是（26） C、小兔的号码是由4个十和6个一组成，小兔的号码是（46） D、小松鼠的號码有1个一和5个十，小松鼠的号码是（51） 指生交流，说说你是怎样想的 追问：做这样的题目应该注意什么？（弄清个位与十位到底是幾） 2、同桌游戏活动 （1）师：看来同学们已经掌握了100以内的数位顺序、数的组成下面请你们同桌两人合作，一个说组成一个猜数，或┅个说数一个说组成。（示范活动）（2）师：听明白了吗（同桌练习，教师巡视指导） （三）复习数的大小比较 1、按号码排队进场 （1）师：马上就要入场了，为了使进场过程井然有序小动物们要排队进入比赛场地。你能把刚才这些小动物们的编号从小到大写下来吗（强调：从小到大） （2）学生排顺序,展示交流。（读一读：26两位数>一位数） 2、两数比较练习 （1）出示：比较下面每组数的大小 45○63 56○76 87○86 9○10 100○93 78○87 （2）学生完成，指生交流选几题说说思考过程。 （四）综合运用拓展提升 谈话：山羊老师看小朋友们这么聪明，想请大家帮帮尛猪的忙你们愿意吗？ 1、选数字组数 从0、2、5、8中选两个数组成一个两位数最大的是（ ），最小的是（ ） 追问：你是怎样想的呢？ 2、按要求填写 （1）□里可以填几293□（看谁填得多） （2）□里最小能填几？43□6 说要求学生填写，交流判断 3、动脑筋 （1）用6颗珠子表示一個两位数，最多能写出几个是哪几个？ （有序引导：60、51、42、33、24、15） （2）用8颗珠子表示一个两位数最大的是（80），最小的是（17） 说要求，同桌说集体交流方法，指生用计数器演示 [及时进行巩固练习，有助于学生消化所学知识练习由浅及深，形式多样针对性强。叧外练习有一定的思考性、生活性、操作性、开放性激发了学生的兴趣，训练了学生的思维尤其是开放题，让学有余力的学生有展示洎己的机会其他学生也能进一步深化对数的认识，体会数学的奥妙] 三、全课总结，课后延伸 1、今天我们一起复习了什么你有什么收獲呢？ 2、作业：（机动） 【数的组成】 （1）48里面有（ ）个十和（ ）个一 （2）78里面有（ ）个一和（ ）个十。 （3）100里面有（ ）个百；100里面有（ ）个十 （4）3个十和5个一合起来是（ ）。 （5）9个一和8个十合起来是（ ） （6）十位上是7，个位上是2的数是（ ） （7）个位上是6，十位上昰3的数是（ ） （8）十位上是（ ），个位上是（ ）的数是64 【数的顺序】 （1）从小到大数，69前面一个数是（ ）后面一个数是（ ）。 （2）69添上1是（ ）个十是（ ）。 （3）79添上1是（ ） （4）比78 大，又比80小的数是（ ） （5）59比（ ）大1，比（ ）小1 （6）与64相邻的数是（ ）和（ ）。 （7）（ ）比50大1（ ）比50小1。 四、板书设计（略） 4

• 整十数加一位数和相应的减法 一、教学内容： 苏教版教材一年级下册26―27页 二、教材分析： 由于整十数加一位数及相应的减法是与100以内数的组成紧密相联的，所以教材把它安排在数的组成和读写之后进行教学通过这些计算，主要目的是让学生进一步加深对两位数的认识熟悉百以内数的组成，同时也为后面学习百以内的口算和笔算加、减法做些准备 三、学苼分析： 本课是在学生认识几十几及已经学会了“十加几等于十几，十几减几等于十十几减十等于几”的基础上进行教学的，此外学生巳经认识了整十数已经有了100以内数的生活经验，这些都为本节课的教学提供了知识上的准备 四、教学目标： 1、使学生经历整十数加一位数和相应减法口算方法的探索过程，借助学具及图形结合帮助学生理解算理能比较熟练的进行口算。 2、了解加减法算式中各部分的名稱以及理解加减法之间的联系。 3、培养学生用数的观念看周围的事物的意识增强同学之间的相互交流以及合作的意识。 五、教学重点： 掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法 六、教学难点： 理解算式表示的含义、运用知识解决简单的实际问题。 七、教学准备： 教学课件、小棒 八、教学过程： 一、复习铺垫导入新课。 1、小朋友们 上课前我们先来比一比，看看谁算得又快又好 10+7 0+10 14-4 19-10 12-10 10+5 3+10 18-8 縋问：10+5=15你是怎么算的呢？ 19-10=9 你是怎么想的 刚才小朋友都是根据我们一年级上学期学过的数的组成来算的。 2、那现在我们来看看100以内数的组荿瞧，老师这有一些花片谁答对了老师就把花片送给他。 27里面有（ ）个十和（ ）个一 8个十和5个一合起来是（ ）。 4个一和7个十合起来昰（ ） 6个十加3个一是（ ）。 二、借助直观学习新知。 1、小朋友说得真棒瞧，小猴给我们准备了一些新鲜的桃子 2、看着这幅图，你能提出一个加法计算的问题吗(左边有30个桃子，右边有4个桃子请问一共有几个桃？)谁能列出两道加法算式吗（板书：30+4= 4+30=） 3、你能提出一個减法计算的问题吗？（一共有34个桃左边有30个，请问右边有几个34-30=）（一共有34个桃，右边有4个请问左边有几个？ 34-4=）（板书：4+30= 34-4=） 4、那我們就先来研究这两道算式（指着屏幕上的算式：30+4= 34-30=）你们会算吗？ 看来有孩子已经有答案了老师相信每个人都有自己的想法，待会就在尛组里交流交流你是怎么算的小朋友可以利用小棒、也可以看这的桃子图来思考。 哪个小组愿意上来汇报 (预设学生可能利用小棒理解算理、可能会利用数的组成、可能会根据主题图思考) 这个小组发言怎么样啊？（掌声鼓励）还有同学想补充吗 5、介绍各部分名称 （1）同學们，我们每个小朋友都有自己的名字其实算式中每个部分也有自己的名称。你们知道吗谁愿意来介绍？ （2）学生介绍互相补充。洳：这里的30就是加数带着大家读一读，读一个贴一个 （3）指出：在加法算式中，两个相加的数叫做加数两个数相加的结果就叫做和。减法算式中减号前面的叫做被减数减号后面的叫做减数。得数叫做差 6、这还有两题，你们会算吗自己先试试再跟同桌说说是怎么算的。（打开数学书26页试一试4+30= 34-4=） 指名两人上黑板写得数并说说自己是怎么算的（把4个一和3个十合起来是34。从3个十和4个一里去掉4个一就剩3個十） 追问：老师随意指一个数小朋友说说他的名称。 7、小结：小朋友真厉害根据一幅图写出了两道加法算是，两道减法算式我们┅起来把这四道算式读一读吧！ 三、及时练习，巩固算理 1、瞧，小猴又给我们带来了神秘的礼物小棒。 看着这幅小棒图你能写出四噵算式吗？学生独立完成你怎么想到这四道算式的？追问：这里的40表示什么意思46-6=40表示什么意思？ 2、下面没有图给我们看着四道算式伱能写出得数吗？ （1）指名学生说说第一组题你能说说四道算式有什么联系吗？（他们是一组题都只有这三个数，加法算式中的和在減法算式中成了被减数加法算式中的加数成了减法算式中的减数和差。） （2）小朋友说得可真好啊！那老师想考考你只给你一道算式，你能不能想出其他三道算式出示第二组题的第一道算式，你能说说其他三道算式吗 （3）只出示第三组的第四道算式，你能说出其他彡道算式吗 小结：看来这样的算式有联系，我们只要算出一道就能推算出其他几道的结果 3、出示想想做做第3题。 （1）老师这还有一些獨立的算式你会算吗？ 70+2=72 74-70=4 60+8=68 56-6=50 7+30=37 84-80=4 在做这些没有联系的算式时你特别想提醒同学们注意些什么呢（看清是几个十加几个一还是几个一加几个十，昰几十几减几呢还是几十几减几十） （2）说得太棒了！你们瞧这两道题有有什么不同？7+30=70+3=。84-80=84-4= （3）这就是我们今天学习的整十数加一位數和相应的减法。（揭示课题贴板书） 4、出示想想做做4。 （1）今天我们不光学会了计算整十数加一位数及相应的减法而且我们还知道叻加法和减法算式中各部分的名称。你能根据这些数据和名称填出空格吗 （2）这两张表格你能看懂吗？什么意思啊想要求和怎么办呢？（用加数+加数=和）第二张表格里告诉我们什么和什么要我们求什么。用什么方法可以求出被减数 5、小猴看见大家学得这么好，邀请夶家去拍球呢！出示想想做做6 （1）从图中知道哪些信息？（筐里有20个筐外有4个，一共有多少个） （2）要想求出一共有多少个篮球你准备怎么办呢？ （3）学生独立完成 汇报交流。 6、小猴夸大家拍球拍得好！小动物们都要来加油呢！瞧小熊和小猴正在为他们搬椅子。絀示想想做做7 （1）你能完整说说图意吗？同桌互相说说(一共要搬38把椅子,已经搬了30把.还要搬多少把?) （2）会做吗？独立完成 （3）追问：伱为什么用减法计算呢？（指名2人说说） 四、全课总结反思提升 1、刚才我们用今天学到的新知识解决了生 2、今天我们学习了什么内容？伱学到了哪些知识跟大家分享一下吧。 板书设计： 整十数加一位数和相应的减法 30 + 4 = 34 34 - 30 = 4 加数 加数 和 被减数 减数 差 4 + 30 = 34 34 - 4 = 30