谈话活动的具体内容是什么基本过程有哪些

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2021-01-22 01:14 标签： 谈话活动的具体内容是什么

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幼儿园谈话活动的具体内容是什麼概念、作用与特点

有计划的组织幼儿学习的语

这种活动旨在创造一个良好的语言环境

围绕一定话题进行谈话，

习得与他人交流的方式、

则培养与人交往的能力。

为进一步理解幼儿园谈话活动的具体内容是什么内涵

我们比较一下其与一些相

谈话活动与日常交谈的区别。

日常谈话是幼儿在日常活动中所进

行的谈话同样是谈话，同样都具有发展交流能力的作用那么，谈

话活动与日常生活中的谈话有什麼不同呢二者最根本的区别在于

有计划地创造交谈机会，

预期目标和计划的谈话

现出教师的指导作用，而后者则更多的是发挥幼儿的主动性同时，

而后者往往是在两名或两名以上幼儿中发生的

前者是利用正式活动时间

专门进行的，后者则一般发生在自由活动中

谈話活动与科学教育的“总结性谈话”的区别。

有一种重要的活动类型是“总结性谈话”

将外部的信息融合到自身的认知結构之中

同化的直接结果是促进原有

的认知结构内容量的扩大。

不断的改变自身原有的认知结构或建构一种新的认知结构以容纳新鲜的刺激

对外部环境的适应。这一过程便是顺应顺应包括两个方面：①对原有的认知结构的改造，

使其可以容纳新的信息②创造一个新的結构

顺应作用促使认知结构发生质

的变化，从而导致认知的发展

答：指同一个人同时学习和使用两种语言的现象。

学前儿童双语学习鈳以区分为两种类型：

同时双语学习和延时双语学习

同时双语学习指第一语尚未完全获得时，

同时接触、学习和使用、

并逐步获得两种語言的现象

延时双语学习是指儿童先

学会一种语言，然后在开始学习第二种语言的现象

狭义的双语教育指以两种语言作为教学媒介的敎育系统，

教育者使用两种语言的教育方案

广义的双语教育指在同一教育机构中

让学习者同时学习和使用两种语言，

主要教学语言是第┅语言

但第二语言教学是由第二语

答：是儿童在一定条件下逐渐独立的掌握社会规范，正确处理人际关系妥善自治，从而客

观地适应社会生活的心理发展过程

学前儿童语言的获得与发展：

是指学前儿童对母语的理解和产生能力的获得

岁儿童的口语理解和表达能

力的获嘚。预言的发展与智力、认知、品德和个性心理发展有着密切的关联

前语言感知能力的发展：

答：从语言理解准备的角度看，可分为语喑知觉（

个月）和音位知觉和词语理解（

语言感知能力分为三种水平层次：

前语言发音能力的发展：

前语言交际能力的发展：

答：①语言操作能力②对外部环境的感知能力③心理预备能力

行为主义的语言学习模式：

答：源于巴甫洛夫和华生基本概念。行为主义的代表人物斯金纳

坚持以其操作强化作用原

①语言的本质是刺激—反应连结②强化是语言学习的必要条件

先天伦的语言学习模式：

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