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1、鸟的天堂 之六特征码标签:特征码鸟的天堂教学设计之六佚名 第一课时教学目标：1学习本课生字新词2初读课文，理清*的脉络。教学准备：1多媒体.课件，生字卡片。2有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：一、课题导入，激发兴趣。1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占

2、地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）4今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词。1指名读文，读准字音。投影出示练习：选择带点字的正确读音。 2自学生字，掌握字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。3画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清*

3、的脉络。1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。3理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：课文可以分为四个部分。（14）作者和朋友划船出去游玩。（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。第二课时教学目标：1理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，

4、众鸟纷飞的景象。2学习作者动静结合的描写方法。3有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程：一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂盛；鸟多、欢快）二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。（一）请同学们选择你喜欢

5、的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影： 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上

6、生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一

7、个新的生命在颤动。（2）重点体会“颤动”。（3）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。3看录像：榕树的大与茂盛。4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟1播放.课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿

8、多？4学生汇报。学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。两个“到处”说明鸟很多。学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。学生丁：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。5教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么

9、姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。9再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2

10、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题。1播放“鸟的天堂”的完整.课件。2出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。3学生分头准备。4学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。五、.总结全文。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 鸟的天堂教学设计之六由文库114教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!第 9 页

1 一、说教材一、说教材 1. 1.教材简析：教材简析： 鸟的天堂鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品是著名作家巴金先生的作品. .文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，具体写了傍晚大榕树的静态美和第二天早晨群鸟争鸣的的天堂时所见到的不同景象，具体写了傍晚大榕树的静态美和第二天早晨群鸟争鸣的动态美，表现了大榕树的庞大、茂盛以及被称作动态美，表现了大榕树的庞大、茂盛以及被称作“鸟的天堂鸟的天堂”的名不虚传，表达了作的名不虚传，表达了作者对大自然这种生命现象的热爱和赞美。者对大自然这种生命现象的热爱和赞美。2 2.2.教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能： 会认会认“桨、桩桨、桩”等等3 3个生字，会写个生字，会写“桨、律桨、律”等等1111个生字，会写个生字，会写“竹竿、白竹竿、白茫茫、规律茫茫、规律”等词语。等词语。过程与方法：过程与方法： 能说出能说出“鸟的天堂鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 朗读课文，懂得为什么说朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂鸟的天堂”的确是鸟的天堂。的确是鸟的天堂。3 3 3、学情、学情 对于五年级的学生来说对于五年级的学生来说, ,已经具备了一定的自学生字词的能力已经具备了一定的自学生字词的能力, ,字词部分的字词部分的教学教学, ,我会让学生自己去完成。班上的学生在学习前我会让学生自己去完成。班上的学生在学习前, ,可能会通过查资料可能会通过查资料, ,看看图片了解一些大榕树的特点和鸟的生活习性。不同的学生还可以在预习的过图片了解一些大榕树的特点和鸟的生活习性。不同的学生还可以在预习的过程中对课文内容圈点、勾划。语文新课标要求程中对课文内容圈点、勾划。语文新课标要求, ,五年级学生能联系上下文来五年级学生能联系上下文来理解词句的意思理解词句的意思, ,体会课文中关键词句在表情达意上方面的作用体会课文中关键词句在表情达意上方面的作用, ,能够初步把能够初步把握课文的主要内容握课文的主要内容, ,体会课文的思想感情。体会课文的思想感情。4 4 4、教学重、难点：、教学重、难点： (1) (1)体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者抓住景物特点体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者抓住景物特点进行静态和动态描写的方法。理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞进行静态和动态描写的方法。理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。 (2) (2)体会体会“鸟的天堂鸟的天堂”的含义。的含义。5 二、说教法二、说教法 本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的鸟的天堂展现在读者面前，本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的鸟的天堂展现在读者面前，语言表现形式简洁，有乐感。因此本课教学我将借助音乐、投影片采用语言表现形式简洁，有乐感。因此本课教学我将借助音乐、投影片采用“情境教学法情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而使学生进角色，吐真情。用音乐渲染情境，从而使学生进角色，吐真情。6 新课标倡导要让学生自主、合作、探究地学习，要遵循以学生为主体，教新课标倡导要让学生自主、合作、探究地学习，要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，因此本课教学，我将给学生充分的自主权，通过朗读、想象、品析词句等方法，因此本课教学，我将给学生充分的自主权，通过朗读、想象、品析词句等方法，自觉获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。自觉获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。 7 四、说教学过程、说教学过程 1. 1.新课导入：新课导入： 开课前：在轻快的音乐声中，教开课前：在轻快的音乐声中，教我运用图片，让学生看到我运用图片，让学生看到榕树上榕树上鸟儿们自由自在、鸟儿们自由自在、快乐生活的图片，引发他们的兴趣。快乐生活的图片，引发他们的兴趣。 谈话导入：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这棵大谈话导入：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这棵大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了8 2.2.重点知识的学习：重点知识的学习： 引导学生看课文第七、八自然段。这一段采用了静态描写，突出了大榕树引导学生看课文第七、八自然段。这一段采用了静态描写，突出了大榕树的奇特美丽。教学本段前，我设计了这样一张课件（的奇特美丽。教学本段前，我设计了这样一张课件（大榕树图片大榕树图片）以迎合小学）以迎合小学生的直观形象感，引导学生饶有兴趣地进入课文重点段的学习。同时，我还设生的直观形象感，引导学生饶有兴趣地进入课文重点段的学习。同时，我还设计了这样几个导学题来启发学生的思维，把学生自然引入对语言文字的理解。计了这样几个导学题来启发学生的思维，把学生自然引入对语言文字的理解。9返回10（1 1）欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？拿出你们的笔）欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？拿出你们的笔画一画！画一画！（2 2）你们喜欢读哪些句子，体会到了什么？谁来说说自己的理解？）你们喜欢读哪些句子，体会到了什么？谁来说说自己的理解？（3 3）谁能说一说：）谁能说一说：“新的生命在颤动新的生命在颤动”指的是什么？作者为什么会有这种指的是什么？作者为什么会有这种感受呢？感情朗读后告诉同学们。感受呢？感情朗读后告诉同学们。11第二个重点（课文第十二、十三自然段）：第二个重点（课文第十二、十三自然段）： 这一段内容采用了动态描写，突出了众鸟纷飞的幸福欢乐的景象。这一段这一段内容采用了动态描写，突出了众鸟纷飞的幸福欢乐的景象。这一段我设计了这样的几个步骤：我设计了这样的几个步骤： （1 1）播放）播放群鸟纷飞群鸟纷飞的课件，让学生形象感知这部分动态美的描写。的课件，让学生形象感知这部分动态美的描写。121314 （2 2）教师引导学生走进课文，欣赏热闹的场面，用）教师引导学生走进课文，欣赏热闹的场面，用“”划出描写鸟多的句划出描写鸟多的句子，用子，用“”划出描写鸟热闹情景的语句，尽情地读出这部分语言文字所描绘划出描写鸟热闹情景的语句，尽情地读出这部分语言文字所描绘的美。的美。 （3 3）引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？）引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ （4 4）再读课文，共同感悟：这）再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！的确是鸟的天堂啊！15 3 3、拓展思维，深化主题、拓展思维，深化主题 假如你就是这只小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？假如你就是这只小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？16提示：假如你是这只小画眉：提示：假如你是这只小画眉：1.1.想说些什么？说一说。想说些什么？说一说。2.2.写一段文字（小诗，顺口溜写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。），读一读。3.3.编写歌词，唱一唱。编写歌词，唱一唱。4.4.看到些什么？画一画。看到些什么？画一画。 让学生以小组合作的形式自主选择其中一种，用自己喜欢的方让学生以小组合作的形式自主选择其中一种，用自己喜欢的方式表达自己的学习感受。式表达自己的学习感受。17 4.4.总结巩固：总结巩固： 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！18 五、说板书设计、说板书设计 板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而体现板书的书应简洁、明了，从而体现板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性程序性、概括性、指导性、艺术性”。19 鸟鸟 的的 天天 堂堂 黄昏黄昏 早晨早晨 叶：多叶：多 、密、密 、绿、绿 到处到处 到处到处 榕树美榕树美 鸟鸟 （静态）（静态） 枝干：枝上生根，数不清枝干：枝上生根，数不清 （动态）（动态） 有的有的 有的有的 这美丽的南国的树！这美丽的南国的树！ 真是鸟的天堂啊！真是鸟的天堂啊！2021