为什么孩子在外和在家表现的不一样？
就像我们成人在不同的环境也会有不同的表现一样，宝宝在外和在家表现不一样是很正常的事情。当然，成人知道用自己的社会角色去改变自己在不同环境里的言行，而宝宝还没有社会意识，更多的时候只是凭借自己的 安全感 去调整自己的行为，所以，宝宝在不同的环境表现不一致恰是说明宝宝对外界环境的感知能力比较好。妈妈要注意的是，尽量保护宝宝的安全感，建立宝宝对环境的适应能力。关于成人的行为标准，不能套在那么小的小孩子身上。
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孩子的生活环境不同使孩子的行为有了“两面性”，如在幼儿在园与小朋友生活在一起，幼儿之间有榜样作用，而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘落后，尤其是当教师表扬某个幼儿时，就会激起其他孩子的表现欲望，在教师的正确引导、积极鼓励下，又有同伴的影响，孩子们在幼儿园表现的都很出色。在家里就不一样了，...有父母教养、教育方式的不当等，使孩子在家时任性、 撒娇 ，家长说什么也不听。相反，有的孩子由于 内向 、不善交往、集体面前就不敢讲话，而在家里同父母一起时，有说有笑，好像变了个人，其实这都与孩子生活的环境有关。
有很多家长在和老师沟通时反应了这样的问题：听老师介绍了孩子在园的一些表现，感觉：孩子在 幼儿园 各方面表现的都很好，很出色，懂事，自理能力强等等；可是为什么同一个人在家中的表现却大不相同呢？撒娇， 发脾气 ，依赖性强等等。这是什么原因造成的呢？如果您的孩子也存在这种现象，请您详细阅读以下文章，相信会...对孩子有一个重新的了解和认识： 家庭与幼儿园是幼儿生活、游戏、学习的主要场所，父母与老师在其中扮演着不同的角色。我们各自在家庭或幼儿园中创设的情感氛围，以及对待儿童的态度和奖惩方式，在儿童行为的塑造和健康人格的培养中起着非常重要的作用。当父母与老师对待孩子的态度和教育方式相似，要求一致时，孩子在家和在幼儿园中表现的一致性较高。反之，当父母和老师对待孩子的态度和教育方式不一致时，孩子的内心冲突强烈、压力大、适应性差，行为的不一致较多。如果家长从老师那里得到的信息与自己对孩子观察的结果很不一样，应当和老师做更多的沟通，家园配合，从而改善孩子不好的行为习惯。相对幼儿园而言，家庭给孩子的关注往往太多，无条件的迁就也太多……莫让 溺爱 宠坏了孩子的心灵。无论是幼儿园还是学校，老师一个人要管理几十个孩子，不能保证对每一个小朋友全程扶持，我们只能实现“目标管理”—提出要求、发动自我管理、根据目标来实施奖惩。其间的过程，放手让孩子“自己管理自己”。 但“放手”两字对爱子心切的家长而言，实在太难。孩子看破了这一点，当他知道他是“太阳”，家里其他人都是“卫星”时，他所有的自律意识都被扑灭了。爱一泛滥，孩子的“成熟期”就延后了。这也是不少家长反映孩子在幼儿园很懂事，在家不懂事的原因。任何一项“目标管理”都该预定一个“最后时限”。在幼儿园，“最后时限”直接关系到奖惩，所以孩子们只能赶前，不能靠后。而在家里，“最后时限”往往成了弹簧。比如，一位妈妈答应孩子写完作业后，带他去游乐场玩，到了规定时间，孩子还没有写完，那妈妈会不会取消奖励呢？多半是孩子一闹，家长就改变了初衷。而在幼儿园，所有的“最后时限”，都不会有这么大的弹性。 孩子一旦发现家中的所谓“目标管理”都是软的、有弹性的，他还会对其抱有敬畏之情吗？更多地运用“看得见”的精神鼓励……家庭教育中奖励孩子的规则。对7岁以下的孩子而言，在墙上为他粘贴小红花，是非常有效的正面鼓励，尤其对形成一个长久的好习惯而言，它起到的是比较和推动的作用。很多父母对此感到不解：当孩子有了形成好习惯的端倪后，我带他去旅游、买高档文具，买滑板车，难道还不如一排小红花？当然是这样。因为小红花不仅提供了同龄伙伴间的比较，也提供了个体之间的比较(今天比昨天进步了多少)，它所发生出的自豪感和荣誉感，是任何物质鼓励所不能取代的。适当的“表现错位”是正常的，有利于家长更深入地了解孩子。不要走到另一个极端：视“两面派”为洪水猛兽。事实上我们不应该要求孩子在家与在外的表现完全一致，有一定的错位是正常的。集体具有强大的约束力，在这种约束力的压迫下，孩子会收敛他的本性。回到家中，孩子松驰下来，享受一点“丢盔卸甲”的放松状态，也符合孩子的本性。因此，只要孩子在家和在外反差不是特别大，家长也不必过虑—试想你自己在家与在单位表现完全一致吗？绝对不一样。儿童在性格特点、兴趣爱好、社会交往、自理能力等方面表现的情况各不相同。比如孩子在高兴时的表达方式以及兴趣爱好的表现时可以看出，几乎所有的孩子在家和幼儿园的一致性都很高。因为积极的情感表达和兴趣爱好总是会得到父母和老师的鼓励。而在不顺心时的表现和想要什么是否敢说，以及社会交往方面，因为更多地受到行为规范的约束和压力，有些孩子在家和幼儿园的表现就不太一致。似乎在幼儿园更收敛或拘谨些，像摔东西、不理人、与父母作对、发火、哭闹等行为多是冲着父母来的。这表明孩子已经有能力区分哪些行为在老师那里无法奏效，甚至还会遭到批评和同伴的嘲笑或拒绝。通常我们希望孩子在家和在幼儿园的行为表现能有较高的一致性，尤其是在我们非常看中的一些积极品质方面。如乐观、友善、尽责、善于交往、敢于表达、独立性强等，但事实上由于很多行为是人与环境多种因素相互作用的结果，有时候我们不会对所有的情境做出相同的反应。幼儿正处在人格发展的早期，行为具有很大的可塑性，有时在不同场合表现出行为的不一致是可以接受的。随着年龄的增长，当个性的花纹逐渐在儿童行为中凸显，并成为较稳定的行为倾向时，行为不仅具有跨时间的稳定性，而且在大多数情况下，也具有跨情境的一致性。所以，幼儿期的某些表现不代表他们成年后的表现，只要做好人格的塑造和社会适应性的培养，每个孩子都有能力成为一个社会环境中的适应者。
1、 环境因素。幼儿从小到大一直成长在家庭这种比较单一，特殊的环境中，在这里他有人疼，自由，宽松，不受约束，想干什么就干什么，心理没有任何压力，而在外面自由会受到一定的限制，所以心中有一定的压力，不敢太自由了。 2、 人员因素。父母对于自己的孩子比较娇宠，不会太多管制自己的孩子，甚至有溺爱现象，而在...外面别人不会顺着孩子自己的想法走，所以他就不敢了． 3、 幼儿自身原因。在家中，幼儿知道父母会顺着他，宠他，所以比较放纵，而在在外面对着不认识的人是胆怯， 害怕 做错事而被指出或批评，宁愿不声不响的以免犯错。
