怎么知道孩子适不适合学奥数？

老师，我怎么知道我孩子是不是天才？是否可以学奥数？

如果是这个想法的，那你就洗洗睡吧。

真的天才你都不用自己去发掘，我们当老师的，碰到好学生的那种心情你们是难以体会的。我之前在单位教书，碰到过两个好苗子一直记到现在。

第一个娃我是这样发现的。当年我出了一个题目，问狄利克雷函数是不是周期函数？如果不是说明理由，如果是，是否存在最小正周期。

我当时压根没想到有学生能做出来，因为这批娃是从部队战士考过来的，相对基础较差。结果有一个就做出来了，做的很漂亮。那时候已经有大学生当兵的了，我就问你是不是大学生入伍的？

结果这货告诉我：教员，我高一读完就没读书了，就去当兵了。。。

这还了得？！重点培养，后来大学生建模竞赛拿了全国一等奖，读书的时候就搞了个三等功。

还有一个女生，我给她们讲概率的时候讲过一个看似简单的概率题：求任意两个整数互质的概率。这个题目听听容易做做很难，从答案你就可以看出难度：pi平方分之6.我当时看到的解法是用zeta函数做的。我也觉得他们做不出来，结果这个孩子就做出来了，用初等方法，做的非常漂亮。我给这孩子的评价是这是这个学校有史以来最好的学生，没有之一。

当然，他们俩距离天才还十分遥远，已经足够让作为老师的我欣喜若狂了，所以说你娃真的是天才的话，老师大概比你激动，根本轮不到你来发掘。

那么是不是适合学奥数？

其实奥数的精髓在于自己去学那些稀奇古怪的东西，而且能学得明白，换句话说就是是否具备学习数学的能力。事实上今年国科大三位一体面试的时候那个群论的题目我是很喜欢的，因为我也曾经拿群的基本概念来测试过初一的学生是否有数学天赋，真的是一测一个准。当年做出这个题目的两个孩子一个在北大一个在浙大，在浙大的那个家伙是因为偏科，不然也是北大的料。。。。

所以怎么测孩子是否适合学奥数，如果你能理解什么是群，那么对六年级以上的孩子你可以这样测试：先告诉他基本概念，群是一个对乘法封闭、满足乘法结合律、有单位。

所以目前的问题不是你能不能学好奥数？而是你能不能把课本数学学好了，在课本数学学好的基础上，再去自己去学那些稀奇古怪的东西，而且能学得明白，发现数学的严谨之美。

我的娃是牛娃？还是普娃？

今天主要想跟大家聊的一个话题是牛蛙和普娃，我个人是比较反感牛蛙这个词的，因为现在已经和名师，专家一样，变的非常的廉价了，而且最可怕的是，这样的词被用在孩子身上对孩子其实是一种伤害，有可能让孩子误以为自己真的很牛，这对孩子的成长其实是不利的。

大家通常怎么判定一个孩子是牛蛙呢，大概有这么几种情况吧：在各个机构“集训队”上课（这里严重吐槽一下，集训队这么高大上的词也被机构玩坏了），XX杯拿了一等奖，上了n个课外班），还有被早培或者其他重点中学点招了等等。一时间各种舆论会让你仿佛会觉得身边怎么那么多牛蛙，这么多鸡血家长，然后看看自己的孩子，“哎，我家是普娃，认命吧”。如果你因此被吓倒，那你就输了。尤其是千万不要跟孩子流露出“你不行”，或者“你不够聪明”这样的想法。

说一个最简单的事实，你听说过的牛蛙大部分只是听说过而已，对吧，通常还是被描述的绘声绘色的。作为见过各种顶尖学生并有过深入接触的老师，我可以负责任的告诉大家，牛蛙没那么玄乎，他们也会有各种各样的学习问题，只是作为一个付出的更多的群体，取得更好的成绩和升学结果也是理所当然的。我非常反对那种报好多课外班让孩子整天忙于奔波而无暇思考的做法，我也很尊重这些家长和孩子们的努力付出，真的是很不容易，个中的艰辛外人是很难体会的，非常理解他们的不易。可是，真的有必要这么做么？尤其是纯粹以升学为目的，各种刷题，各种报班，这样导致孩子中学后劲不足甚至掉队的例子并不在少数。小学阶段不正确的引导很可能会毁掉一个孩子的学习兴趣，这是非常可怕的事情。以跳级学习为荣，以上了某某班次为荣，以会做一些偏题怪题为荣，很快把四年的东西用两年三年学完了，发现不知道自己该干嘛了，那开始学初中吧，各种培训机构也提供了各种班。可是到后来又发现，很多东西学的不扎实，简单基础的东西反而拿不到分。重新学一遍，不甘心，怎么办，接着提前学高中？于是又陷入了迷茫。

其实我们真的需要好好思考的一件事情是，学奥数或者数学的目的是什么？可能每个人都有自己独到的见解，我跟我的学生们经常说的是：“我最希望的是大家能通过学习数学的过程学会怎么学习。”我们不可能一辈子跟数学打交道，我所理解的一个人的核心能力，就是新的事物出现了，你学的比别人快。同一个难题摆在面前，你马上能从各个角度思考解决方案。因此我更希望带给学生的是非功利性的学习过程，是享受思考过程，享受数学带给我们的愉悦，而不是仅仅为了小升初或者中考高考乃至于竞赛。其实我们会发现，越是顶尖的高手，越是乐在其中的。那是不是因为他们是天才他们才能做到把学习当成乐趣呢？答案是否定的。作为所谓的普娃，一样可以做到。我之所以不喜欢把孩子分为普娃牛娃的一个重要原因在于，这种分法本来就不科学，同为“牛蛙”，水平真的可能是天壤之别。另外孩子的发展是动态的，正如上一篇文章提到的，我们不要给孩子贴上普娃的标签，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，我们需要做的是让他在现有的基础上做的更好，而不是彻底放手或者放弃。

下面简单跟大家说几点我的心得体会，希望对大家在规划和安排孩子学习的过程中有所启发 。

1.不要报太多的课外班，留给孩子思考的时间，去上三个数学课外班不如上1-2个然后用剩下的时间自己总结和思考。

2.课外班的选择要听孩子的声音，要鼓励孩子表达，我们问孩子某个课有没有用或者某个老师讲的好不好，大部分的答案往往是：还行，挺好的。这里包含的意思就很广了，其实就等于没说。要弄明白每个课对于孩子的意义，比如，明确难度是否适合孩子，孩子是否有兴趣，是否每节课都感到有收获。这些答案都要从孩子口中获得，而不是仅仅靠家长的判断。孩子的可持续发展很重要，从小培养孩子对自己学习的规划安排能力，将来到了中学就会很省心。因为他就会很清楚自己到底哪儿需要弥补，该怎么提高，而不是事事都依赖家长。

3.利用亲子沟通时间多鼓励孩子，多用正面情绪引导和激励。这个很重要，很多家长应该也有体会，被单位领导表扬后工作效率也会提高，至少短期内是很有效的。孩子心情好会提高学习效率，心情糟糕可能坐在那里几个小时，看着是在学习，可是效率却可能为0.

4.和孩子一起探讨数学题，孩子的讲述过程也是很好的复习和巩固的过程，这个过程如果是作为一个“任务”，孩子恐怕不容易接受和配合。至于怎么让孩子能主动的愿意给家长讲题，详见第3条

5.探讨的过程中注意培养孩子的几个方面：质疑精神，刨根问底的精神，主动思考的习惯，这个过程中可以借助老师的帮助，鼓励孩子多跟老师沟通，平时喜欢主动找老师交流的孩子学习一定差不了。具体操作方法上，先引导为主，让孩子模仿，比如说做完一个题之后，让孩子自己分析和比较几个方法的优劣，说说原因。可能几个方法他会分出来一个三六九等，然后我们把题目的某个条件改一下，发现原来的好方法不管用了，原来不好的方法反而依然奏效。这样孩子就会对这个题目有更深的体会，而且这也是很好的德育教育的时机。经过长时间这样的引导，孩子自己就会形成主动思考的习惯了。至于质疑精神和刨根问底，小学奥数往往只追求结果的正确，所以得多让孩子“掉几次坑”，让他发现套路和公式不能随便乱用，那么对于过程和细节，他自然就会有更高的追求了。这也是刚才提到的一点，非功利化的学习有时候会产生更好的功利化的效果。

6.对孩子的学习过程有阶段性的总结和鼓励，这里说的不是简单的考个试看看孩子学的怎么样，而是让孩子自己去说一说，比如说说自己对最近学习状态的评价，哪些地方做的好，哪些地方还需要提高。孩子提出的自己的优点该肯定的要充分肯定，如果还有不足的也要指出，做到“以德服人”。关键点还是在于让孩子有持续的学习动力和兴趣，状态好，一切都是水到渠成的。

不管是牛娃还是普娃，都是自己最亲的独一无二的娃，能开开心心的学习，健康快乐的成长是最重要的。不打鸡血，不放羊，保持淡定的心态，走自己的正确的路，结果一定会是好的，一个好孩子不是由他上了什么学校决定的。

怎样提升孩子学习数学的兴趣？

兴趣的问题，大方向来说各个学科是相通的：

1、孩子有成就感（本）；

2、表面上看着好玩儿（标）。

以数学而言，如果孩子现在兴趣上有问题

1、不要给太难的题目，别吓死了。

2、做对要表扬。三四年级有些应用题比较长，不必强求做对最后答案再表扬。可以写出一步算式就表扬，“你算的这是什么东西呀？哦，你会算这个，真不错。咱们看看还能算点儿别的不？”

3、家长可以装傻，请孩子当小老师讲一讲。孩子觉得自己比父母厉害，就会非常有兴致……

4、咳，插入硬广，推荐试用我家乐乐课堂。孩子们普遍对撒金币的特效非常有兴致，为了看那金币愿意一遍一遍刷题……

五、怎样带孩子学习高斯课本？

1、看乐乐课堂相应章节视频、完成视频后的练习。等会儿我传个对应表过来吧。

2、做课本例题，对答案。如果有做错的，研究一下详解，看看怎么错的。

3、做错的例题，把例题后类似的那道练习、作业中类似的那道作业练一下。

4、其他练习和作业，可以等复习时再做。

5、特别的，课本例5、例6，请量力而行。

1）奥数，相当部分不在学校教学内容，这是许多网友的看法。(我并不赞同的，因为如果从小学到高中整体来看，是80%在教学内容，如果从小学到大学数学专业来看，95%。因而奥数事实上也算一种超前。当然我还是以大众的看法来描述问题，毕竟奥数的超前不是按照学校教材那种顺序来安排学习进度的）

2）超前，有两种方式来学习，一个是培训机构的高水平班级，一个是普通班级的跨年级学习？

那个高水平班级是不是要归入到奥数学习，还是高水平班级超前时间更多，因而还是归入到超前学习？

【我上面的描述有哪些错误？】

答：奥数并不是数学的一个分类，但是又区别于课内的教学，大多是课内不会讲到的内容，简单的说，奥数就是有趣味的数学，有较大难度但是有好的方法解决的数学。奥数并不能完全算超前，比如里面的部分内容，以后在课内也不会学，例如数论，数字谜等等。所谓的超前往往指的是奥数体系中跨年级学习，或者在小学学习初中知识，在初中学习高中知识这样的。

2.超前学习，比奥数学习，这两种方案，究竟哪一种更为有效？

我这里有效仅仅是针对学习本身，不涉及升学。有效的衡量是进入初中高中后的成绩水平作为衡量标准。毕竟在小学阶段考试很难衡量的，都是学了远超当前水平的知识。

答：我个人觉得超前学习的意义小于奥数学习本身，当然这里必须强调是“好的”奥数教育，那种以做出答案为最高目标的套路式学习对孩子来说是一种毒害。有些东西并不是孩子聪明就适合提前学的，还是要到一定年龄才能真正的理解。目前超前学习的孩子非常多，可以说大部分学习效果都不佳，我经常跟孩子们这么说，可能有人通过提前学迅速达到了85分水平，这时候你是10分水平。可是当你也学到这个内容的时候，那个超前学的人可能是90分，你完全可以达到95分超过他。事实上，有的小学的牛娃（例如大师赛金奖银奖之类的），到了初中基础课考试都经常在90分以下，而且不是个例。

3.超前学习，是不是意味得一直坚持下去？

答：如果中途而废是不是危害很大，相对按学校进度学习？

现在儿童或多或少都存在超前学习现象，但是中途停下来，不再超前学习的儿童很多，坚持超前学习的儿童反而数量更少了？

答： 我从来不反对超前，但是一定要循序渐进，就是说当下的东西都没掌握好就去超前，那就很容易出问题。当然，不见得说什么都得100%凿扎实了，螺旋式上升是个很好的方式，同一个内容孩子在不同时期也会有不同的认识和理解。但是大面上来看，只有把基础打扎实的情况下，超前才有意义。这只适合很少数的孩子

4. 如果一直超前，那么4年级肯定把整个小学内容都学完了，下一步怎么办最好？

你前面提到了这个问题，学习初中内容？还是有其他方案，例如去学奥数，或别的？

答：这就是我原文里提到的那个很尴尬的情况，就是不知道自己要干啥了，这个很可怕。学完了，和学会了，学懂了还有很大的距离。与其迅速刷一遍然后留下了很多漏洞，为什么不多花点时间学的更细更瓷实一点呢。反正我经常碰到那种宣称很早就把初中学完的孩子，可以这么说，一半以上可以用一塌糊涂来形容。肯定有学的好的，但是喜欢通过这个宣扬优越感的往往就不行。超前又学的好的一般都很低调。一切还是按部就班最好，不在于比别人学的多，是要比别人学的好。而且学习的过程不光是知识和方法获得的过程，更重要的是能力提高的过程。有些东西并不容易量化，但是对孩子将来有着很深的影响

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请注明孩子的年级和学校

第1篇：学会教孩子学习奥数从哪里入手

奥数学习也需要遵循从简单容易过渡到高难度的。奥数中有些内容是超前的，学校里有些基本内容还没有学，而奥数中却已经出现，或已利用这些基础知识解题了。所以我的第三个方法是给学生补一补基础，提前给他们讲解这些必需的基础知识。因为给他们搭了一个台阶，注意到前后基本知识的连贯*，我自始至终提倡孩子的学习需要回归课本，思维才能不断超越，所以学生学起来就不太困难了。

例如，三年级学生从二年级的奥数学起，四年级的学生从三年级的奥数学起。有些家长不理解，认为我的孩子都五年级了，为什么才学四年级的奥数。那是因为奥数的题目难度较大，许多内容都超出了正常教学的范围。如果直接学习这些内容，学生会感到很困难，心理上容易受到挫折，产生挫败感，对其人生成长极为不利。如果题目总也做不出来，他就再也没有学习的兴趣了。

还有一点并不是学习任务越低，学生的学习兴趣越高。

可以将学习任务的难度分为三类：一是，不经过思考就能解决;二是，经过一定的思考后能解决;三是，经过很长时间的思考也不会。第一类任务可能引起学生的枯燥感，第三类任务可能导致学生的挫败感，这都不利于引发学生的成就感，第二类任务更容易带给学生自我效能感，从而激发学习动机，激发孩子的学习兴趣不断的提高。所以，适当的学习难度，是可以激发学生的学习兴趣的，事实上，奥数能学好，

第2篇：低年级孩子学习奥数会遇到哪些困难呢

低年级的孩子，还没有行程系统的学习思路及学习方法，在学习奥数的过程中可能会遇到这样那样的苦难，主要是以下几个方面。

1、接触奥数的知识非常有限，知识面很难扩展。

一、二年级的孩子，尤其是一年级的孩子，他们接触到的奥数知识还比较少，是非常有限的。一、二年级的孩子接触更多的数学知识还是简单的数字计算，他们的知识面比较窄，扩展起来也有一定的难度。这是遇到的首要困难问题。

针对这一问题的解决并不难，实际上讲，一、二年级的孩子接触到的还不能称之为纯奥数的东西，所以培养兴趣是首位的。比如，在课堂上老师多给予一些鼓励，教孩子一些儿歌，在讲解中使用一些图片等，都可以对孩子的学习兴趣有所提高。在家里，作为孩子的父母，要时常善于去发现孩子的一些"小聪明"，并对之给予肯定，并对孩子的兴致给予正确的引导，这对孩子的学习兴趣培养都是有很大帮助的。

2、孩子的学习习惯还没有养成。

对于这个阶段的孩子，他们还没有真正认识到学习的"重要*"，在课堂上可能还不能"规规矩矩"地听课，甚至还会做一些"干扰"课堂教学的事情来。这时候，除了老师的"言传身教"外，父母的作用成分是很大的。作为父母要把"学习是一种必须"这样的理念灌输给孩子，从小养成'今日事今日毕'的好习惯是对自己负责的行为。"

孩子刚开始接触奥数，能够养成一个良好的习惯，

第3篇：孩子究竟该从什么时候开始学习奥数

小升初很多家长反映，孩子在六年级以前没有学过奥数，谁知道参加了几场小升初考试发现，很多学校的小升初选拔题都是奥数试题。这样一来，就严重影响了孩子的小升初成绩。

一、几年级开始学奥数最好？

那么，几年级开始学习奥数合适呢？郑州奥数网小编提示，从小学三年级开始学奥数是最好的。因为三年级孩子的思维能力已经开始发育，并且四则运算也都学过了，在这个阶段开始学习奥数没有太大难度，对孩子思维能力的训练也很有帮助。

奥数是数学奥林匹克竞赛的简称，是一项以数学为内容的竞赛活动，内容涉及许多与实际应用有关的问题，如计数、图论、逻辑、抽屉原理等。目前我国较有名的奥数竞赛有“华罗庚金杯”少年数学邀请赛、*数学奥林匹克(全国中学生数学冬令营)等。

二、怎么帮孩子选择奥数教材呢？

根据小学生的身心发展特点，一般小学三年级起再学习奥数为最佳。要注意的是目前奥数培训市场上没有统一的教材及如何教学的标准，内容、水平参差不齐，有些培训班甚至就是东摘西抄几本奥数教辅书的内容，再合成一本教材来教学生，是否适合孩子很难说。因此，孩子报奥数班应选择一家具备正规资质，师资来源明确，并有一定口碑的机构。有条件的话，请孩子的数学老师看看，该机构的教材是否适合孩子使用再作决定。

三、怎么为孩子选择奥数培训班？

中小学生选择参加奥数班，首先要进行

第4篇：一年级孩子学习奥数做到哪些要点

我们接触过不少四五年级希望开始学习奥数的学生，令人惊讶的是，这些学生中有相当一部分学生其实在低年级时曾经学过奥数的，但因为当时学习听课效果不好便放弃了，到了高年级，迫于小升初形势又不得不学。对于这样的学生，学习奥数是有一定*影的，甚至有些学生抱定了自己不适合学奥数的念头，有一定抵触心理。

所以既然家长决定低年级开始学习奥数，一定要首先注意兴趣上的培养，帮助他们找到数学中引起他们兴趣的事情，比如数字游戏等等。

2、找一位孩子最喜欢的老师。

既然刚刚接触奥数，兴趣是第一位的，那找一位孩子喜欢的老师就是学习的重中之重。一位好的老师能够让孩子迅速喜欢上课堂，以自己的人格魅力感染学生。在课堂上，老师不仅是孩子的是师长，也是孩子的朋友，和孩子们一起探讨问题，一起思考，使孩子们养成良好的学习习惯，在喜欢老师、喜欢巨人的同时喜欢数学。

3、用一套最权威的教材。

好的教材可以使学生的数学学习能力和素质得到培养，思维能力、智力潜能得到很好的开发，可以使您的孩子“开思维之窍，入解题之门”，帮助孩子奠定坚实的基础，攀登数学的颠峰!

4、从最合适的起点开始。

刚刚接触奥数，学不懂不是孩子不适合学数学，是起点不合适。奥数课本很多知识超前于学校的课本，如果利用的不好，很容易打击孩子的积极*和自信心，这是目前导致

第5篇：学习奥数时孩子眼高手低的问题

经常有孩子的家长问我"我的孩子在学习奥数时，上课回答问题很踊跃，有些题也答得比较准确，但就是一到自己做题或考试时，正确率很低。"

上课时，我们也经常看到这样的现象。有些学生一遇到原来讲过的题，就表现出一副满不在乎的样子。甚至老师下面讲的内容也不屑一听。而一到做题时，恰恰是这些题出现了问题。

有些学生一看到题，嘴里总说简单，但测试时，分数又不高。

如上种种"眼高手低"的问题怎么解决，成了家长头疼的问题。尤其是我们六年级的学员，马上就要面临各种竞赛，这一问题的解决迫在眉睫。

这一问题的产生是多方面原因造成的。

现在参加奥数培训的学生，往往每周只上一次课，而这一次课的密度又是很大的，加之奥数题的难度比课本知识大得多。因此，一次课下来后，即使你把题都听懂了，过一段时间后，可能还会忘记。

有些学生粗心大意。殊不知，严谨、踏实、孜孜不倦是学好数学的法宝。没有一个好的学习习惯，是学不好知识的。

我们经常对学生们说，养成好的学习品质，拥有好的学习方法比学习知识本身重要得多，它是学好知识的前提。学习奥数更是如此。

奥数题对学生们的要求是非常严格的，你既要注意到思维有广度有深度，在做题时还要加倍小心。有些题往往是一字之差，谬之千里。

习惯的养成不是一朝一夕之功。

第6篇：努力，从细节入手数学教学心得体会

新的一年，新的气象。一切的事情都要有一个美好的开始。当然，我们的工作也不例外。新学处，学校已经向大家宣布了各项工作安排，大家也都充满希望、充满信心迎接着全新的挑战！

有时我觉得工作就像是在战斗，自己就像是一名斗志昂扬的战士，“时刻准备着！”俗话说的好：“不想当将*的士兵不是好士兵。”所以，我正努力做到最好，这是对自己负责，同时更是对孩子们负责。要知道，我们担负的是教书育人的工作，教好学，上好课，要铭记于心。

通过开学一个月来的努力，同学们都有了一定的进步。无论是学习习惯上，还是知识的积累方面，都由最初的不稳定*到现在的教学在有条不紊地开展着。在上学期的教学中，我还存在着诸多的不足，需要一点点的改进。例如：三年级学生计算能力的培养。上学期我在这方面的工作做得不是很到位，导致学生在这方面失分过多。

因此，在新学期的第一堂课上，我就充分地给同学们介绍了一下课堂的几个重要环节，其中就包括课前准备环节——计算题的练习。课前五分钟，同学们迅速将老师事先布置好的计算题，在规定的时间内完成。每节课都如此，持之以恒，师生共同努力，我想时间长了，肯定能见成效。

本学期，我的第一个目标就是有效的提高学生的计算能力，因为数学中的计算是学习数学的基础，是解决数学问题的一个必要的工具。一旦丢掉了计算，数学课上讲的再精

第7篇：学习奥数对孩子的好处

对目前绝大部分学奥数的孩子和他们的家长来说，目的只有一个，那就是通过各种杯赛获奖得到一个上重点中学试验班的机会，这个本身是无可厚非的，因为现在的升学制度决定了奥数已经成为升学的一个重要手段。通过和家长的一些接触我也了解到很多家长认为现在学奥数是权谊之计，这个东西以后根本没用。我认为这个观点是有失偏颇的，虽然我们目前学的某些内容，比如抽屉原理等，可能以后在初中甚至高中的课本里我们都根本不可能接触到的，但是我们学习的其实是一些思想方法，更具体的说，是培养一种解决问题的能力。能把小学奥数学好的同学，我相信学习中学的知识的时候，至少在理科方面，那绝对是游刃有余的。

就我自己的经历来说，我小学在区奥数班里的同学基本上都考进了市里最好的中学，而且在班上大部分都是拔尖的，这里我所说的拔尖不是单单数学一科，而是综合成绩，因此当年和我一起学奥数学得比较好的同学基本上都去了名牌大学。为什么呢?因为小学奥数学的好，初中的数理化基本上不用下太大功夫，因为知识虽然是新的，但学起来的难度比我们的奥数简单的多，而那些没学过奥数的同学可能就比较吃力，初中里数学占两门课，我们省下这两门课的时间去多背些英文单词，多看看语文等等，学习成绩当然会比较好，学习起来也比较轻松。

当然，刚才说的问题可能比较长远一点，为的是让大家明

第8篇：家长应如何教孩子学习好奥数

五年级是一个数学学习的爬坡阶段，奥数的学习在这个时期显得尤为突出。如果在这个阶段对奥数进行系统学习，哪怕之前都没怎么接触奥数的孩子，其数学成绩可能有很大幅度的提高。

五年级学习奥数的重要*

小学五年级在中小学的学习起着非常重要的作用，主要是因为五年级在中小学的学习中起着承上启下的作用，衔接好中低年级和高年级的学习，这个时期的孩子已经逐步形成了自己的学习习惯和学习方法。在五年级的这个衔接期，把握好显得尤为重要，此外五年级也是备战小升初的积累时期。

首先五年级是对以前所学知识的总结。小学奥数中有很多内容都会在小升初试卷中占有一定的比例，而五年级将这些知识总结了一下，让孩子知道自己在哪些方面薄弱，及时查漏补缺。

如果说一到四年级的学习是微观层面的，那么五年级的学习就是宏观层面的。只有在宏观调控下，微观的东西才能更好地发挥出它的作用。如果没有五年级的学习，那么以前的知识就像一座座大山压得学生喘不过气，也不知道应先攻克哪一座。

当然五年级也是初中学习非常好的前奏。没有这个前奏，孩子将很难做好从小学生向初中生的过渡。因为小学的内容是蛮简单的，而中学的是存在一定难度的，通过五年级的学习，孩子学生将深刻地了解这一点，也知道了自己应如何适应这样一个转变。

第三、五年级还是一个积累竞赛成绩的时段。众

第9篇：家长怎么教孩子学习奥数

家长都知道孩子学习是很*苦的,但大多数家长都不知道怎样帮助孩子。那么如何让孩子学好奥数，我们该如何做呢？学好奥数是老师、学生和家长共同的目标。其实为了能实现这个很难达到的目标，我们的家长也有很多事情要做。只要您有心，您一定能帮上自己的孩子。

有的家长自己是学文科的，根本就没有接触过奥数，不知道怎样帮助自己的孩子学习，所以就撒手不管了，结果可想而知。

帮助孩子树立目标，并激励他去实现。

家长应该根据学生的实际爱好和特长为其选择适合她的重点学校。在这一方面，孩子一般没有选择的能力，不知道到底哪个学校好，所以，这就要求我们的家长为孩子搜集好各个学校的资料，为孩子分析各个学校的利弊，帮助其选择。一般来说，学生有了某个学校作目标，学得会更加努力。

及时和老师联系，以便更好的来接自己的孩子的学习。

有的学生家长认为把学生交给老师就万事大吉了，这种想法其实是很危险的。事实*，只有学生、教师和家长共同的努力才能使得学生取得最大的进步。辅导班的老师毕竟和学生在一起的时间有限，辅导班的授课一般是根据大部分同学的水平进行授课。而每个学生都有自己不同的擅长的知识和知识缺陷，要想更好的补充学生的知识缺陷，只有家长在课下的时候和学生一起努力才行。

家长应该多以鼓励的话来安慰孩子，激励孩子。一句赞美的话要比一百句批评的话

第10篇：家长如何在家教孩子学习奥数

一、将奥数只当做普通学科看待，不要过于看重，期望勿太高

适合学习奥数的孩子不多，现在我们去学习奥数多半带有很功利的想法，据某个资料表明，真正有奥数天赋的孩子仅有5%，多数的孩子在奥数这个方面难以取得成就，以后也不会去选择数学竞赛之路。在孩子才接触到奥数的时候，家长心里就该有数，期望值不要定得太高，那些动辄七八个一等奖的孩子确实有，但只是极少数的，端正心态，孩子在数学上能走多远，首先由心态决定。现在的教育形式下，奥数好的孩子确实占优势，但并不是只有这一条路可走，因此对待奥数也别如临大敌，只是一门普通科目而已，能学好固然好，学不好，也无可厚非。

二、耐心地对待孩子奥数学习上的问题和迟钝

现在低年级的奥数题就已经很纠结了，如果不用方程式来解，成年人也要抱着脑袋琢磨半晌，孩子初接触到也会遇到这样的时候，家长一定不要着急，可以启发、诱导，也许你觉得很简单的题目，孩子半天也不能理解，耐心这个时候显得尤为重要，低年级尚可辅导，到了5、6年级，家长们多半都有心无力了，趁着能辅导孩子的时候多尽一份心吧。我记得我小时候学数学，关于计量单位换算的问题老出错，总把多少米换算成0。0xxx毫米，我老爹整整给我讲了一个上午，就为这一个问题，讲到口吐白沫。小时候我对这个问题还是非常迟钝的，一上午的时间也只弄了个大概，

　　现在奥数的学习，对于孩子的思维锻炼和小升初都有着重要的作用。但小学的孩子的奥数的学习过程中，存在着各类问题，好在问题都是相似的。只有找到了学习中找到的问题，才能对症下药，找到解决方法。

　　那么，郑州的孩子在奥数的学习中都有哪些普遍问题呢？

　　1、知识点散乱、无系统的知识体系

　　提到某个知识点，学生知道，但纵向分析、应用不到位，造成讲解的时候看似都会，但自己却不会做题的情况。对此，尤其明显的就是本次能力评估中的行程问题，每个细微的知识点（几次相遇合走几个全程，路程之比与速度之比、时间之比的`应用）都很基础、容易，但让学生自己去灵活应用则有一定难度。针对此问题，个人认为，在一个阶段的学习以及一定量练习的基础上，学生应该在老师或家长的帮助下做好总结，学会归纳，试着用自己的语言将一个模块的知识体系完整的复述，并将此模块每个知识点的解题方法以及注意事项加以归类总结。此环节对学生来说是一个不小的工程，但自己总结的才是自己真正学会的。没有做不到的，只有不想做的。

　　2、就题做题，基本处于模仿学习，会用所谓的公式，但不知道为什么

　　在试题的讲解过程中，发现不少学生直接试出答案，或者是说老师就是这样讲的，自己也讲不出来为什么。死记公式或原题的答案就造成学生不能举一反三，只是学会一个题而不是一类题。所以，在学习的过程中，我们不仅要知其然，更重要的是知其所以然。

　　3、缺乏较好的数学思想，想问题太“实在”

　　目前的情况是热衷于方程而不可自拔的学生大有人在。我们讲，对于数学中大部分的问题，利用方程都是可以解决的，可为什么我们不提倡用方程，因为我们的目光不仅仅在于小升初，更重要的在于孩子数学思维的培养与优化，在于孩子对数学思想的灵活掌握及应用。所以，在，我们提倡，不到万不得已绝不用方程。

　　4、对于基本运算和基本方法熟练度不够，导致最终的计算粗心错误

　　看到“粗心”俩字，有的同学轻松不少，因为他觉得他会做，下次肯定能够做对，有的同学则认真的问了，经常粗心，该怎么办。其实，一道题目不管是因为不会做还是粗心失误，最终的结果都是一样的，0分。所以，对于粗心的问题，我们一定要提高警惕，由于马虎失分的原因主要有以下两种：1、对所考知识点根本就没有掌握或者是熟练度不够（占60%）2、做题习惯不好（36%）。学生最好认真反思自己的情况，对症下药，坚决杜绝马虎。

　　5、家长对孩子学习过于着急，很多时候形式大于内容，数量大于质量

　　面对小升初的紧迫形势，不少家长就像热锅上的蚂蚁，紧张慌乱。这就造成不少家长争分夺秒的给孩子安排各种辅导班，做大量练习题。铺天盖地的课程与作业导致孩子根本没有时间、精力去消化、吸收所学内容，最终父母的心血、孩子的努力只能是事倍功半。所以，我建议：父母一定要根据自己孩子的学习情况，合理确定目标，科学制定计划，胸有成竹的备战小升初！

　　6、没有长期的学习规划，不注重学习习惯的培养

　　优秀也是一种习惯！但习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要一个从无意识（坏习惯）→有意识（刻意控制）→无意识（好习惯的养成）的过程，当然这个过程的实现就需要在平日的学习规划中加以体现。所以，学习规划不仅是知识的学习，同时也是学习习惯的培养，一定不能忽视，切记优秀也是一种习惯！

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