如何学会边读边想象，把课文中的情景在脑海中再

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-09-29 14:55 标签： 什么的情景

　　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
　　　2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
　　　3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

（一）谈话导入，揭示课题。
　　　师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习　　　　　#p#分页标题#e#

东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。
（二）自学课文，了解内容。
　　　1．自由读文，学习生字。
　　　　（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

　生思考后，自由发言。
　　　1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
　　　2．指名表演，同学评议。
　　　　　回家为家长表演。 [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] >>《三年级下册语文教案(第8单元)》这篇教育教学文章来自［99作文网］收集与整理，感谢原作者。◆您现在正在阅读的《三年级下册语文教案(第8单元)》文章由收集。快乐国奇遇记

　　　１指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。
　　　２引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
　　　３辅导学生认识课后的７个生字，理解相关的词语。
　　　了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一　设疑激趣，导入新课。
　　　１　你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。
　　　２　说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。
　　　３板书课题。简介作者及作品。
二　理解课题，猜想内容。
　　　１　“记”是什么意思？文章中指什么？
　　　２　理解“快乐国”。

>>《三年级下册语文教案(第8单元)》这篇教育教学文章来自［99作文网］收集与整理，感谢原作者。◆您现在正在阅读的《三年级下册语文教案(第8单元)》文章由收集。　　　　　①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？
　　　　　②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？
　　　３　猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。
三、初读课文，整体感知。
　　　１　独立阅读课文，要求：
　　　　　①画出生字，自学生字、新词。
　　　　　②想一想，课文主要讲了一个什么故事。
　　　２　检查自学情况。#p#分页标题#e#
　　　　　①指名读课文，认读生字与词语。
　　　　　②说一说，课文主要讲了什么。
　　　３　找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。
　四、自读课文，感悟理解。
　①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？
　　②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么？
　①皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些说明什么？
　②皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？
　③说说皮诺曹的经历。 [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] >>《三年级下册语文教案(第8单元)》这篇教育教学文章来自［99作文网］收集与整理，感谢原作者。◆您现在正在阅读的《三年级下册语文教案(第8单元)》文章由收集。
　　　２　找《木偶奇遇记》，读一读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　　　皮诺曹是怎样的一个孩子？
三　读课文后，你受到什么启发？
　　　　讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。
　　　１　组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。
　　　２　把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。
六　按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３．．．．．）表示。
　　　　（　）皮诺曹变成了驴。（　）被卖到马戏班。（　）他跳水逃走了。（　）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（　）皮诺曹被推下海，险些淹死。（　）经常挨打，腿摔瘸了。（　）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。

板书： 32*快乐国奇遇记

　　１　指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
　　２　辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
　　３　引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。
　　４　指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。
　　５　指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。

　　　　口语交际及写有关自己与书的故事。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　语海畅游、积少成多、阅读平台。
一　激发兴趣，引入新课。

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　　　　我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？
二　语海畅游，感受乐趣。
　　　　读成语，说特点
　　　１　自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。
　　　２　指导学生读成语，理解成语的意思。
　　　３　引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）
　　　４　画出成语中意思相反的词。
　　　　　此起彼伏　　　　　左躲右闪　　　　　大惊小怪　　　　　明察暗访　
　　　　　前因后果　　　　　争先恐后　　　　　将功补过　　　　　大公无私　
　　　５　读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。
　　　６　照样子，再说出几个有如此特点的词语。
　　　　　七上八下　　因小失大　　　　小题大做　　　大材小用　　
　　　　　阳奉阴违　　左右为难　　　　口是心非　　　一张一弛

三　读读背背，积少成多
　　　１　自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。
　　　２　指导学生理解句子。
　　　　　第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。
　　　　　第二句意思是说学习要时常进行温习。

[14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] #p#分页标题#e#>>《三年级下册语文教案(第8单元)》这篇教育教学文章来自［99作文网］收集与整理，感谢原作者。◆您现在正在阅读的《三年级下册语文教案(第8单元)》文章由收集。
　　　　　第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
　　　３　简单介绍《论语》《荀子》。
　　　４　辅导学生读熟、背会。
　　　５　把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
　　　１　默读短文，不会的字词自己查字典解决。
　　　２　同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）
　　　　①　这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？
　　　　②　精卫鸟为什么要填海？
　　　　③　从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。
　　　４　读一读，议一议。
　　　精卫填海的故事赞扬了什么？你读后有哪些收获？
　　５　把自己喜欢的句子段落读一读。
　　６　交流你读过的神话故事。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学内容：能说会道。　

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　　　　交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。
　　　　书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？
三　欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。
四　引导学生看书、读题。
　　　　把握这次说话的主题与基本要求。
　　　　先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。
　要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。
　　　　２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。
　　　　３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。#p#分页标题#e#
　①你有多少图书？你怎样保存这些图书？
　②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？
　③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？
　④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。
七、评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。
八、组织活动，进行交际。 [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] >>《三年级下册语文教案(第8单元)》这篇教育教学文章来自［99作文网］收集与整理，感谢原作者。◆您现在正在阅读的《三年级下册语文教案(第8单元)》文章由收集。
九、课外扩展。参赛作品进行展示。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一　师生谈话，导入新课
　我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。
二　引导读书，明确目标
　　　１　自由读书，明确“写什么”的问题。
　　　２　与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、　　　　修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）
三　自读“观察与思考”，
　　　１　如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
　　　２　如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
六　同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。）

七　把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。

13、三年级下册语文教案(第1\2单元),教案

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1、《春天的小雨滴滴滴》

　　1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
　　2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
　　3、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
　　课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

　　1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”
　　2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、朗读题目，了解题目。
二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。
三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。
四、质疑。梳理问题。有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。
1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？”

2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？）
　　　1、写生字词、读书。
　　　2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　　　同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。
　　（一）、进一步理解课题：
　　　　　课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。
　　（二）回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？
　　二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。
　　（一）体会描写春雨声音美的内容。
　　　1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？
　　　2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？#p#分页标题#e#
　　　　（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？
　　　　（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。
　　　　（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？
　　　　（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。
　　　3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。
　　　　　出示文字片：
　　　　　淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。
　　　　（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？
　　　　（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？
　　　　（3）练习朗读，欣赏声音美。
　　　　（4）指名读4-6自然段，提出不懂的问题
　　　　　（问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？
　　　　　问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？）
　　　　　问题一“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？
　　　　①教师带领学生初步认识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。
　　　　②“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”
　　　　　突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵！”“冬冬冬！”“啪啪啪！”
　　　　③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。
　　　　④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：
　　　　　问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？解疑步骤：
　　　　①学生自己初步理解。
　　　　②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？
　　　　③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。
　　　4、感受春雨之美。
　　　5、配乐朗读声音美部分。
　　　　　板书：声音美
　　（二）感受描写春雨形象美的内容。
　　　1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。
　　　2、用一个词语形容一下春雨的样子。
　　　　　板书：样子美
　　（三）感受赞美春雨精神美的内容：
　　　1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？
　　　2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。
　　　3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？
　　　4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？#p#分页标题#e#
　　（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情
　　　1、谁能结合板书说说春雨美在哪？
　　　　　文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。
　　　3、再次朗读课题，结束学习。

　1、有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2、摘录描写声音的词语，写在积累本上。

　　　1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
　　　2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。
　　　3、在感情地朗读课文，背诵课文。
　　　1、弄清作者观察点的变化
　　　2、抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。

　　　1、板书课题：齐读
　　　2、你见过瀑布吗？它是什么样的？
　　　3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。
　　　4、谈谈读后的感受。
　　　1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利
　　　2、检查自学情况。
　　　　出示生字卡片，检查生字词读音
　　　　指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？
　　　　根据讨论，板书：声音、样子
　　　1、自由读，你读懂了什么？
　　　2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。
　　　　作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。
　　　　好像叠叠的浪涌上岸滩。
　　　　理解“叠叠”（一层一层）
　　　　一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿）
　　　　这说明瀑布的声音怎样？
　　　　谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读）
　　　　又像阵阵的风吹过松林
　　　　“阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来模仿）
　　　　从这里你体会到了什么？
　　　　有感情地朗读。
　　　3、再听瀑布的声音
　　　　联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：雄伟壮丽）
　　　4、有感情地朗读
　　　5、填空：瀑布的声音像（）。
　　　1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。#p#分页标题#e#
　　　2、自读第二节：喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。
　　　3、交流自学情况。

　　　　两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成
　　　　（山很高大，山上长满了绿色的村）
　　　　中是的白色的水：根据“一道白银”画成：
　　　　“一道白银”在诗中指什么？
　　　　为什么把瀑布比作一道白银？
　　　　（瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！）
　　　　请喜欢读的同学有感情地读一读。
　　　　4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
　　　5、有感情朗读。
　　　　（读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽）
　　　　瀑布的全身像（）。
　　　7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书）
　　　1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。
　　　3、用学习第二节的方法，自觉第三节。

1、学会本课的生字新词。

2、理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。

4、 体会作者所表达的思想感情。

教学重点：引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

一、启发谈话，导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
1、解题。介绍《春江晓景》这幅画。
2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。 3、作者抓住哪些景物来描写春景。
哪些是画面上没有的景物。

2、同桌互相说说诗句的意思。

春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。

师：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？

通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？

“一枝红杏出墙来”这句诗是说什么？

你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？#p#分页标题#e#

自由朗读全诗，做到通顺流畅。

生朗读后指名读。（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）

要求读得字音正确，流利。

“一枝红杏出墙来”这句诗。就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了

诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。读了这首诗，说说最喜欢诗中的哪一句及原因。

通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。

《春江晓景》 《游园不值》

竹外桃花三两枝 春色满园关不住

春江水暖鸭先知 一枝红杏出墙来

　　　1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。
　　　2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。
　　　3、学习本课要认的8个字，理解“沐浴”等词语的意思。
　　　　学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　　1、学习本课要认的8个字，在语言环境中理解“沐浴”等词语的意思。
　　　2、自读课文，理清文章顺序，粗知文章大意。
　　　3、小结阅读方法，并按着此种方法自学课文。
　　　　学习略读课文的方法。

　　一、检查学生自学生字情况：
　　　1、出示生字卡片，请学生自读。
　　　2、纠正错误读音。
　　　3、在语境中理解新词的意思。
　　二、自读课文，出示自学要求。
　　　1、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？
　　　2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？
　　　3、提出不懂的问题。
　　　1、如果想自己解决这些问题，应如何学习呢？
　　　　　提示：回忆前几课学习时，是用什么方法学习课文的？
　　　2、教师帮助学生小结并提供一些阅读方法。
　　　　（1）读：抓住文章主要的内容读。
　　　　（2）画：画出文章重点词语。
　　　　（3）思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。#p#分页标题#e#
　　　　（4）议：和同学交流看法，解决自己的问题。
　　　1、认真读书，认识8个生字。
　　　2、初读课文，了解课文主要内容。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、指名读课文，回忆本文主要写什么事及本文的写作顺序。
　　　1、主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。
　　　2、按总分方法记叙的。
　　二、交流自学的收获，提出不懂问题。
　　　1、做柳笛带来的欢乐。
　　　（1）找出描写做柳笛动作的词语，读一读。
　　　（2）从动作中感悟到什么？
　　　（3）自由读，指名读。
　　　2、吹柳笛带来的欢乐
　　　　（1）课文通过以下几点体现欢乐之情的。
　　　　　　　愿怎么吹就怎么吹
　　　　　　　吹出的音色各不相同
　　　　　　　我们的样子
　　　　（2）边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。
　　　　（3）小组合作读。（分3个方面读）
　　　　（4）出示文字片
　　　　　　　春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。
　　　　　　①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。
　　　　　　　（要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。）
　　　　　　②自己读读这段话，感受这份情感。
　　　3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？
　　　　　①找出描写榆钱样子的句子读一读。
　　　　　②思考：这样写说明了什么？
　　　　　③你感受到了孩子们的心情是怎样的？
　　　　　　小结：童年的趣事令人回味，令人向往。
　　　4、回读全文，讨论解决：
　　　　　为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？
　　　5、总结全文，谈收获。
　　　　（1）学习组材方法：先总后分。
　　　　（2）情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。
　　　　（3）如何学习略读课文：
　　　　　　　初读，了解大意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积累好词佳句。
　　　1、积累好词佳句。
　　　2、背诵自己喜欢的段落。

教学目标：#p#分页标题#e#
　　　1、了解“”旁和“束”旁的由来和含义，会区分“束”和“”两个部分，会区别这个偏旁组成的字。
　　　2、会用比喻、排比句式说句子。
　　　3、积累成语及名句。
　　　4、通过阅读短文，学习阅读方法，培养阅读习惯。
　　　5、围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　同总目标1、2、3

和老师一起畅游语海，先看有趣的汉字。
　　　1、认识“”旁和“束”旁，说说它的由来。
　　　2、读有“束”旁和“”旁的字。
　　　3、说一说怎样从字的含义上区分“束”和“”旁的字。
　　导语：我们再看看下面的句子
　　　1、通过读语句，比较下面句子的区别。
　　　　　第二句比第一句形象生动，可以让我们知道声音好听的程度，水花飞舞的具体样子，使人如临其境。
　　　2、体会比喻、排比句的好处。
　　　3、用带点词语说一句话。
　　　4、师生评价说的句子。
　　　1、读读成语，发现这些成语都有什么特点？
　　　2、这些成语什么意思？能用来描写春天的哪些特点？
　　　3、还知道哪些带有“春”字的成语，说一说，再积累下来。
　　　4、把名诗句读一读，说说意思，再背下来。
　　　5、同学交流自己知道的古诗、名句，再积累下来。
　　　1、自由读这段话，说说自己的初步感受。
　　　2、带着课文问题默读这段话，自己试着理解课文主要内容。
　　　3、和同学交流看法。
　　　4、能为这篇短文画插图吗？请四人上黑板上画，其余人在书上画。
　　　5、结合课文内容，展开想象，评价画得怎样，为什么这么画？
　　　　（1）评价不要脱离课文内容，要边读边体会重点语句，谈自己感悟到什么了？
　　　　（2）你从中感受到作者怎样的情感？
　　　　　夏天的风应该是蓝色的，因为夏天天气炎热，浅蓝色看起来很凉爽。
　　　　　用“因为……所以”的句式改写这句话。把“秋天”这句话也改写成“因为……所以”的句式。
　　　7、品读全文。可以运用自由读、男女生赛读等形式。
　　　8、积累文中好的词语、句子。
　　　1、抄写有“”旁和“束”旁的字。#p#分页标题#e#
　　　2、积累词语名句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　　1、通过观赏花、培养学生的观察能力。
　　　2、通过搜集资料，加大对花的了解的力度。培养学生搜集整理资料的习惯。
　　　3、围绕有关花的内容写一段话。把这段话写清楚，写具体。培养学生运用资料的能力。
　　　　　　1、要求学生观察家里、公园、街道上的花。完成表格的填写。
　　　　　观察顺序总体印象局部印象
　　　　　（样子、颜色、姿态、气味）赞美
　　　2、查找有关花的资料。

　　　　春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论是在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而至，它已经来到了我们的身边。
　　二、交流预习内容：
　　　1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。
　　　　　（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）
　　　2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。
　　三、出示图片，指导写文
　　　　　迎春花　　桃花　　月季
　　　　　樱花　　　玉兰花
　　　2、指导写文。怎么介绍这些花呢？
　　　　（1）出示文字片在“迎春花”图片的下边。
　　　　（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？
　　　　（例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）
　　　　　（1）出示文字片在桃花图片下，读例段。
　　　　　（2）这段话是围绕哪一句话写的？
　　　　　（3）是从哪几方面介绍桃花的？
　　　　　　　（例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期）
　　　　　（1）出示文字。读一读例段。
　　　　　（2）这段话与刚才两段话有什么不同？
　　　　　　　（例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。）
　　　3、小结介绍花的角度：
　　　　（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。
　　　　（2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。
　　　　（3）还可以把两者结合起来写。
　　　　（4）赞美花：
　　　　　　　可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。#p#分页标题#e#
　　　　（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的顺序安排的。
　　　　　　　出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿？
　　　　　　　（从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。）
　　　　（2）运用多种写法。
　　　　（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。
　　　1、有关“花”的词语。
　　　　　清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开
　　　2、部分花的资料、例段
　　春天，满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱套话，不仅在于它美丽，而且在于它预示着未来的收获。
　　我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，向人们报告春讯呢。
　　　1、围绕“花”写一段话。
　　　2、写好后和同学交流。
　　六、修改后抄写在本上。

　　　1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
　　　2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
　　　3、学习用“总　分”的方法写一段话的方法。
　　　4、练习背诵第二段。
教学重点：分清主次，找出段的主要内容。
教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

一、导人新课：#p#分页标题#e#
　　你想知道什么？学生质疑。
　　我们就带着大家的问提，深入学习课文。
　　1、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
　　2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
　　3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的？
　　4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？
　　5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？
　　6、指导有语气朗读课文。
　　1、自由朗读，思考，这一段有几甸话？
　　2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？
　　（1）“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？
　　（2）“尽管……可还是”说明什么？
　　（3）“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？
　　3、分组讨论：（投影）
　　（1）这一段讲了几层意思？
　　（2）这一段主要讲了什么内容？
　　4、指导有语气地朗读裸文。
　　5、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
　　（投影）填课文内容填空：
　　2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？
　　3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？
　　4、指导有语气朗读课文。
　六、齐读全文。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

　　　　　　　　　　　颜色鲜艳　　小巧玲拢
　　　　　　　　翠鸟　目光锐利　　动作敏捷
　　　　　　　　　　　　住在石壁上　不容易捉

1、认识到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。

2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

同学们你们谁见过大海吗？见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由自在飞翔的海鸥吗？我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻矫健优美的自由身姿所吸引。

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文说主要写了一件什么事？#p#分页标题#e#

3、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读等。

说说课文主要写了什么？

二、再读课文，加深感悟

引导学生从问题入手学习和理解课文内容。

2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。

3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感；能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。

重点引导理解：它应该属于大海。

1、学生在熟读课文的基础上进一步学习课文内容。

2、（讨论并交流）说说词语的意思。

3、学生各抒己见，充分地说出自己是怎样理解的最后教师再引导小结，给学生以正确的板书设计

海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。

弥漫、气息、 一抹、乖巧、

　　　1、引导学生有感情地朗读课文。
　　　2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。
　　　3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。
　　　4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。
　2、板书课题，揭示课题
　　齐读题目，思考问题：
　　　　　（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
　3、默读课文，了解大意
　　　　（1）边默读边想全文讲了一件什么事？
　　　　（2）说一说课文大意。
二、学习本课生字、新词。
　　　1、请学生提出预习生字时有什么困难。
　　　2、重点指导学生易读混，易写错的生字。
　　　3、出示生字卡，检查学习情况。
　　　4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。
　　　5、理解词语意思
　　　6、小结：#p#分页标题#e#
三、再次读书，理清课文顺序。
　　　2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？
　　　3、在书中画出不懂的地方。
　　　4、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。
　　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
　　　2、继续练习有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”
　　　1、回忆课文的主要内容。
　　　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。
二、读中感悟，体验情感
　　　　（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？
　　　　（2）蚂蚁是怎样相互救助的？
　　　　（3）我在一旁又做了什么呢？
　　　　（4）从这件事中，我受到什么启发？
　　　　（5）还有什么不懂的问题》
　　　2、小组讨论，交流想法
　　　　（1）分组汇报自己自学后的想法。
　　　　（2）小组内解决不懂的问题。
　　　　（3）小组中还有什么不懂的问题。
　　　　学习第一部分：
　　　　　（1）指名读：找出事情的起因。
　　　　　（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。
　　　　　（3）用“因为……所以……”的句式说这句话。
　　　　　（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）
　　　　学习第二部分：
　　　　　（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？
　　　　　（2）按提示填空回答问题。
　　　　　　　　当时，我想，我准备。
　　　　　（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？
　　　　　　　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。
　　　　　　　　（意料之外、出乎意料等）
　　　　　（4）体验这种情感再自由读第三自然段。
（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？
　　　　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。
　　　①区分“用力”与“奋力”两个词。
　　　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。#p#分页标题#e#
　　　②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？
　　　③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？
　　　④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？
　　　出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？
　　　⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？
　　　⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？
　　（6）指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。
　　（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？
　　（2）这是一种什么样的道德品质？
三、总结全文，深化理解
　　　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？
　　　　　蚂蚁的救助　　关爱他人　　关爱生命
　　　　　　　　　　　　用力　　　　互相关爱
　　　　　　　　　　　　奋力　　　　互相帮助
　　　　　　　　　　　　继续　　　　衔舍身相救

　　　1、完成选做题。2、积累词语。
　　　3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说

　1、学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。
　2、引导学生能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物，和动物友好相处的意识。
　3、帮助学生理解课文中重点句子的意思。

　　　　了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

一、提出问题，激趣引入
　　1、谁知道大象能帮助人们做什么事？
　　2、大象很聪明，能帮人们干这么多的事情，课文里一头大象担负起了照看主人小孩的工作，这位保姆工作的怎么样？让我们走进这一家人的生活去看一看吧。
二、自学生字，初步感知：
　　1、读书，画出不认识的字及不理解的词语。
　　2、提出不懂的问题。
　　3、自己说一说全文讲了一件什么事？
三、交流讨论，感悟理解：
　　　　　哪些内容是写大象保护主人娃娃的内容的？其余部分写的是什么？
　　　　（1）为什么作者先写把黑熊踏成肉饼，再写对主人忠心耿耿呢？
　　　　（2）大象是怎样保护主人娃娃的？都写了几幅场景，哪部分最使你感动？#p#分页标题#e#
　3、默读课文，先自学再组内交流。
　4、同学交流，读中感悟
　　　　1、小组汇报自学提示第1题。
　　　　2、教师小结：大象凶猛对敌、亲切对人。
　　　　　1、分组汇报自学提示第2题。
　　　　　2、帮助学生理出几个场景。
　　　（1）观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的？能归图画拟个名字吗？
　　　　　　　　第二幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸（读书上相应内容）
　　　　　　　　第三幅图画：舍身相救，感激不尽（读书上相应内容）
　　　（2）课文中哪部分内容没有相应的插图，如果让你画一画，你怎么画，给它起个题目。
　　　（3）帮助学生理解重点语句。
　　　　　　　①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。
　　　　　　　②指名读，进一步体会。
　　　（4）在理出几个场景的基础上，讲一讲这个故事。

四、总结全文，归纳板书
　　　1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质？你有什么想法。
　　　2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象，让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢？（请一两个同学说一说）要和动物友好相处，关心爱护它们，把它们作为我们的朋友对待。
　　　1、积累“词语花篮”。
　　　2、把这个故事讲给家人听。
　　　3、小练笔：读了这个故事，你认为人应该怎样对待动物？把你的想法写下来，和同学交流。
　　　　　　　　　　　　　　　8*、大象保姆
　　　　　　　　　　　　　猛撞大树　　踩狗抛尸
　　　　　　　　　　　　　奋勇搏斗　　身负重伤
　　　　　　　　　　　　　舍身相救　　感激不尽
　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢、忠诚

1、语海畅游——复习平舌音、翘舌音以及同偏旁的字，并学会查字典、联系语言环境来理解词语。

2、积少成多——读读背背《清明》

3、阅读平台——奇妙的鲤鱼溪

4、能说会道——动物明星评选会

5、笔下生辉——动物小档案

1、认真读一读第一题，注意每组词语中加点的声母有什么不同？

3、学生读第二组字，说说发现了什么规律？

2、这首诗的意思是什么？

4、熟读成诵，抽查评比。

1、指名分段朗读短文《奇妙的鲤鱼溪》，要求读得通顺、连贯。

2、作者在这篇短文中告诉我们什么？

3、自读短文想一想，每个自然段写了什么内容？

4、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的？

1、背诵《清明》；2、写一写你读完《奇妙的鲤鱼溪》的心里话。

　　　1、导语：同学们，在本单元课文的学习中，我们结识了许多新朋友，它们是的翠鸟，的海鸥，的蚂蚁，的大象。
　　　　（1）要想介绍这些动物，你想从几方面介绍。
　　　　（2）归纳小结：可介绍外形（包括形状、色彩、大小、体态、叫声等）
　　　　　　　　　　　可介绍生活习性（吃、住、玩、喜好、性格等）
　　　　　　　　　　　可介绍特有技能
　　　　　　　　　　　可介绍有关它的传说。
　　　　　　　　　　　可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。
　二、小组讨论，全班交流。
　　　1、分组讨论，怎么填写。
　　　　　每组选择一位动物明星，大家试着填写。
　　　2、分组展示，全班评议。
　　　（1）评议要求：
　　　　　　填写清楚；能通过档案看出这种动物的特点，使人了解这种动物；语言清楚明白；内容比较具体。
　　　（2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。
　　　　　　在评议中发现优点，发现问题，随机指导。

三、大胆创新，发展思维。
　　　1、还有么形式可为动物建立档案？
　　　　（1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。（了解这类动物的特点。）
　　　　（2）把有关一种动物的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上这种动物的档案卡片。（了解这一种动物各方面的信息。）
　　　　　　制作不同形式的档案卡片，如：
　　　　　　名称类别出生地帮助人们的故事
　　　2、你准备采取哪种形式做？
　　　　　第一种：把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。
　　　　　第二种：为自己喜欢的任意一种动物制作档案。（把有关图片、文字等放入袋中，袋外贴档案卡片。）
　　　　　第三种：把自己喜欢的动物分类建档案卡片。
　　　　　如：飞禽：鸽子、黄雀、黄鹂、麻雀#p#分页标题#e#
　　　　　　　走兽：虎、狮、豹
　　　　　　　家禽：鸡、鸭、猪、牛等
　　　　　　　昆虫：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂
　　　　　　　宠物：猫、狗等

四、布置制作，评选最佳
　　　1、学生按自己喜欢的方式制作。
　　　3、评选最佳，进行表扬。
　　　4、分小组出一期小报“我喜欢的动物。”

>>《三年级下册语文教案(第1\2单元)》这篇教育教学文章来自［99作文网］收集与整理，感谢原作者。

14、小学语文三年级下册《夸父追日》说课稿|教案

◆您现在正在阅读的三年级下册《夸父追日》说课稿文章内容由<99作文网>收集, 本站地址：,版权归原作者所有.!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级下册《夸父追日》说课稿

当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：

《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点
观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。

　　观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？
根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。根据本文的重点是

，根据课文的重点和难点，确定以下的教学目标：

1、 初读课文，读通课文，有所感受。

2、 细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。

我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。
通过教师、学生和文本的对话，力图在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。通过几个重点句子：#p#分页标题#e#

① “第二天早晨，当太阳……夸父的手杖变成的。”们


2“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里。感受速度快得神奇，并明白为什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜欢黑暗，我喜欢……让大地永远充满光明。”


3“夸父伏下身子……可是还没止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。


4（重点处理）“他还没大泽就像……闭上眼睛长眠了。”（抛）

让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。

1．树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到神奇？让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。

2．树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的神奇。课后拓展：引用〈山海经〉中的原文，让学生初步感受古文，感受这个故事的悠久历史。

15、三年级语文下学期教研组计划|三年级语文下册教研组计划

三年级语文下学期教研组计划|三年级语文下册教研组计划

推进“二期”课改，发挥学生学习的自主性，使“要我学”变成“我要学”，激发学习兴趣，提高学习积极性。以学生为主，引导他们发现、探索、实践、体验和合作的学习方式，努力提高他们语文的素养，养成良好的学习习惯。
1．  继续学习316个生字，要求读准字音，认清字形，了解在语言环境里的意思，能比较熟练的运用音序和部首查字法自学生字，继续培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。
2．  积累本册教材中学习的393个词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语的作用。部分词语能学习运用。
3．  学过的句子会读，能联系上下文理解句子得意思。学习本册教材中的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，进一步学习标点符号的用法。
4．  听任说话，养成专心听讲，认真思考的习惯，能抓住别人的讲话主要内容转述，能具体的讲述故事，能讲述自己的经历和见闻。
5．  能用普通话正确、流利的朗读课文。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的部分疑问。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。
6．  学习观察生活，学习清楚明白地写出自己的所见所闻。学写简短的日记，观察作文、看图作文和想象作文，做到有顺序、语句教通顺，学习使用标点符号
7．  积极参加课内外的语言实践活动。能主动参加收集资料、办报、出专栏、讨论会等活动。在学习中学习与人交流，合作，提高口头表达和语言运用能力。
8．  进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，能自觉进行课外阅读，有自主选择阅读材料的兴趣和能力。阅读总量达到20—25万字左右。
1．  引导学生在阅读的实践中学习阅读，并逐步学会阅读，让学生在朗读、默读的过程中感悟、体会课文的内容和感情。教会学生有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文。
2．  教会学生抓住关键词语提问，抓住重点句提问，抓住课文的题目提问。借助课文练习复述，进一步提高复述能力。
3．  迎接区能力诊断，开展组内说课、听课、评课活动，研究教法，提高课堂效率，夯实基础。
4．  坚持每天一默，每周一练，利用两分钟预备零背诵三年来的所有古诗，默写佳句。
5．  借助教材让学生改编成课本剧，与同学一起合作，分角色演一演。
6．  以学校作文科研为依托，帮助学生打开写作思路，拓展选材渠道，扩充想象空间，注重趣味性、生活性。
2．  确定年级组七篇作文题目，确定默写的基础知识
6．  期中学习能力诊断的质量分析。
9．  期终学习能力诊断的质量分析。

16、小学三年级下册语文第六单元作文：未来的汽车作文300字

小学三年级下册语文第六单元作文：未来的汽车作文300字（1）

现在人们制造了各式各样的汽车，可未来的汽车又是怎样的呢？听我慢慢道来。

未来的汽车没有轮子，就像磁悬浮列车一样在空中行驶。汽车里有一位向导——卫星导航系统。车子的玻璃能防紫外线，使人的眼睛不受到伤害。车子是靠压缩空气释放的反冲力把车子撑起来，再靠另外的压缩空气在尾部排出，汽车就像喷气式飞机一样奔向前方。

要进入车子，必须输入密码，即使知道了密码，还要测验指纹，如果是主人，门就会自动打开，如果不是主人，车子就会伸出“手”把他打几下，再用脚把他“踹飞”。

未来的汽车速度非常快，一小时就能够跑几百公里，甚至几千公里。你让它开多少公里路，只要对汽车说一声，汽车就会按你的吩咐去做。

未来的汽车外形很漂亮。整辆汽车是黄色的。但是，你仔细一看，就会发现上面有一道道五颜六色的横线，搭配得很均匀。

只要我们好好学习，天天向上，就能在未来发明出这种汽车。

小学三年级下册语文第六单元作文：未来的汽车作文300字（2）

汽车在现代生活中，已走进千家万户。可是，未来的汽车你知道是什么样的吗？下面让我来介绍一下：

未来的汽车从外观上看，与现代汽车没有太大变化，但从功能上却有巨大的变化，它不仅能在地面上跑，也可以在天空中飞。每辆汽车的左右两侧装两个隐形的翅膀，在公路上行驶的时候就收起翅膀，想飞的时候就按一下电钮打开翅膀，汽车下面和后面装一个喷气筒，飞的时候两个喷气筒向上喷气，汽车就可以借助反冲力稳稳飞上天了。它还可以垂直降落，停在楼顶上，节约空间。有了这样的车，就再也不会堵车了，人们可以节约更多的时间，去做更多的事情。

我想长大后去造这样的未来汽车，那么现在我就必须认真学习，掌握更多的科学知识。只要不断努力，我的愿望就会实现。

小学三年级下册语文第六单元作文：未来的汽车作文300字（3）

汽车，是一种常用的交通工具，上学，上班等它给我们带来的方便可真不少！随着科技的发展，未来的汽车将会变成怎么样呢？

在我的想象中，未来的汽车是不需要汽油的，它是靠太阳能启动的。不会发出噪音，使坐在车上的人感到舒适。这种汽车不仅环保，而且省钱。它是陆海两地的交通工具。在海面，它的轮胎变大，浮力也就大了，所以能在海面上行驶；在陆地，它不会喷出浓烟，车里的光线能够自动调节，里面全部都是自动化，根本不需要司机，只要有人拿着遥控控制就能安全到达目的地。

这只不过是它一方面的功能。它另一方面的功能是防盗功能。它能分辨出主人的声音，就算小偷把遥控偷了，没有主人的命令，门紧紧地闭着，绝对不会开。

未来的汽车是非常完美的，祖国的科学技术越来越发达，我想象的并不是幻想，这种汽车是能诞生的。

17、三年级下册语文第三单元作文：写自己的作文300字

大家好，今天我来说说我自己。

我是个活泼的小男孩，瓜子脸，两个不大不小的眼睛炯炯有神，偏瘦的脸庞。

我身高1.4米，大家看到了一定会说都6年级了才这么高，别看我不高，打篮球可不错，许多大人都夸我打的好。嘿嘿，我可不是吹牛啊！

我在我们班里当着宣传委员，在学校里在担当大队委。管着班里又管着全校。每天都去检查，我敢到特别骄傲和自豪！

我的爱好是打篮球和上网，我的特长是写字，我写的字还不错，要不怎么能当上宣传委员呢！你说是不是。老师写什么表都交给我，让我帮他写，每回我都认认真真的帮老师写完。低年级老师听说我写字好都让我帮他们办黑板报。我在全校都出了名！嘿嘿！

我平时爱穿一身运动服。

这就是我，一个爱动的小男孩，欢迎大家和我交朋友！

18、三年级下册语文第四单元作文：我学会了打字

假期，我熟练地拉开了键盘，打开电脑，噼里啪啦地敲打键盘打起字来，与同学们聊起了QQ，心里好不痛快！说起打字，还有一段经历呢！

那时候，我家买了一台手提电脑。全家人都围在爸爸周围，看他噼里啪啦地打字写文章，我好羡慕爸爸，他打字打得飞快，敲击时发出的声音清脆悦耳。我忍不住对爸爸说：“爸爸，教我打字吧！”爸爸见我信心十足，点头答应了。

开始爸爸让我背键盘字母。我的记忆力虽然好，可却定不下神，静不下心，总背不熟练。爸爸检查时，我支支吾吾勉强背了一遍，爸爸很不满意，要求我默背十遍。娇气的我噘起嘴，不学了！爸爸语重心长地对我说：“岚岚，做事要充满信心，更不能半途而废，否则，什么都学不成。”我定下神，默背十遍，总算背熟了。就要在电脑上操作了，我兴奋得满脸通红，紧张得手心都冒出了汗。爸爸教我把手放在键盘上，两只食指轻轻按在“J”和“F”上，输入汉字时，根据汉字输入音节打成字。我试着在键盘上了“Linyilan”三个拼音，一按空格键，“林依岚”三个字呈现在电脑屏幕上，成功了！我好不得意！爸爸却对我说：“你只不过打出了个名字，还需要努力学习，孰能生巧。”我本以为会受到爸爸的表扬，没想到却是教训，我也暗暗告诫自己。爸爸为我安装了一个打字游戏，我的兴趣又被提起来了，其乐融融地练起了打字。练了好久，终于功夫不负有心人，我终于能像爸爸一样不用看键盘就能准确熟练的输入字母，噼里啪啦地打出汉字来了。

学会了打字，我也懂得一个道理：不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香！

19、三年级下册语文第四单元作文：我学会了生存

今年寒假，父母不在家，我一个人在家，因为没有大人在，所以我学会了生存。

寒假期间，我一个人在家里做作业，中午去奶奶家吃饭。有一天，妈妈让我一人在家，中午自己下方便面，而且叮嘱我要小心用煤气。上午我做完作业以经十二点了，该吃中午饭了。于是我来到厨房，妈妈已经把锅放好了，我学着妈妈的样子，小心意意地打开煤气，又以最快的速度点上火。在水没有开的期间，我便把方便面和调料准备好，过了一会水冒了很多泡泡，听妈妈说那时水才开，于是我马上把方便面放在锅内，过了一会，面有点软时再把调料放了进去，用筷子稍微搅和一下，等水再开时，就把阀门关掉，按照妈妈说的，把阀门扭平就可以了。这可是我第一次自己在家弄吃的，所以吃起来特别香。

那天我学会了生存，以后父母不在家时就可以自己用煤气做点吃的了，不再依靠父母自己学着做些力所能及的事情，一点点提高自已的自理能力，这是我这个假期的主要任务，我想对于我以后的生活也会有很大的帮助。

20、三年级下册语文第四单元作文：我学会了孝顺

从小到大，我学会了许许多多的事：学会了说话走路，学会了与人相处，学会了溜冰，学会了打篮球……但让我记忆深刻的是学会了孝顺，比如那一件我孝顺妈妈的事。虽然我已经十一岁了，但有时仍然很淘气顽皮。

父母要我做什么，我总是反着干，要是有什么不符合我的心意，我就会大闹一番。特别是中午妈妈睡觉时，我总是熟视无睹，总在一旁大喊大叫，让妈妈不得入睡。妈妈责怪我时，我还振振有词。可后来我渐渐明白了父母的苦心，改正了错误，成了一个孝顺懂事的好孩子。前不久，妈妈可能吃了些不干净的东西，拉起了肚子。去医院看病回来，吃完中午饭以后，便躺在床上睡觉。我见妈妈在睡觉，就停止了说话，吃完饭，蹑手蹑脚地走到书桌旁做作业，生怕惊醒了妈妈。我静悄悄地写着作业，突然，大姨进我们家来了。

由于妈妈房间里的门是关着的，所以大姨并不知道妈妈在睡觉。大姨一进来，就高声问我道：“庆宸，你在写作业成绩吗？”我心想如果大姨继续说话，一定会把正在睡觉的妈妈吵醒。于是我轻手轻脚地走了出去，低声对大姨说：“大姨呀，小声点儿，我妈妈拉了肚子，还在睡觉呢！”大姨一听，立刻明白了这是怎么回事，她也小声说道：“以前你妈妈睡觉，你都大喊大叫，今天怎么这么孝顺啊！”下午大姨告示诉了妈妈这件事，妈妈夸奖我说：“我的儿子真的长大了，知道体贴孝顺妈妈了，”听着妈妈的话，我的心里暖洋洋的，也为以前的不懂事感到内疚。是啊，父母为我们会出了巨大的心血，辛辛苦苦把我们扶养大。

我们一定要报答他们，不让父母失望，做一个懂事孝顺的好孩子。

《盘古开天地》教学设计（通用9篇）

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《盘古开天地》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《盘古开天地》教学设计 篇1

　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重难点：读懂课文内容，感受盘古的献身精神。

　　教学活动：在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：制作多媒体课件。

　　一、谈话激趣，导入新课

　　师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）

　　（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）

　　过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是――，今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题，读题

　　师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题――齐读

　　（重难点突破的过程、巩固方法）

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家

　　出示生字：肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈血液

　　（二）分自然段读课文，找中心句

　　师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文

　　师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，仔细倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事

　　2、师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句

　　师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它――中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）

　　师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

　　师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）

　　（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）

　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段

　　师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）

　　（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）

　　师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）

　　师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。

　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙”

　　师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2―4）（生默读课文，思考问题）

　　1、盘古动作的句子

　　师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）

　　师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）

　　师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？（生交流）

　　师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话

　　师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了――读

　　出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　A、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”

　　B、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）

　　（反义词：轻――重，清――浊，上升――下降，天――地，近义词：慢慢――缓缓）

　　师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）

　　师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都――混沌一片

　　师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）

　　师：前所未有的创举呀，把这个词写下来

　　师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）

　　师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语顶天立地）

　　师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来

　　（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）

　　学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化

　　师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？

　　他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）

　　出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）

　　1、师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的――（中心句）

　　师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）

　　师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）

　　2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）

　　（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）（生交流）

　　师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）

　　师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）

　　师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）

　　3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。

　　师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）

　　4、师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）

　　（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）

　　5、拓展想象，丰富美丽

　　师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）

　　那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）

　　（在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。）

　　师：原来就是这样，盘古把自己的整个身体都献了出去，化成了美丽的宇宙，现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧

　　1、围绕“创造”总结课文内容。

　　2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的――创造了。

　　《盘古开天地》教学设计 篇2

　　1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　一、谈话激趣，导入新课

　　出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

　　出示图片，引出课题。

　　二、初读感知，提炼中心

　　1、出示学习要求：

　　（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

　　（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

　　2、检查字词的认读

　　3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？

　　（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

　　（2）找关键词（创造）。

　　（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？

　　（4）理解什么叫混沌？

　　三、读中感悟，走进文本

　　1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

　　（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

　　（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；

　　（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

　　2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地

　　师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

　　（1）找出关键句，读。

　　（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

　　（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

　　（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）

　　3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

　　（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；

　　（2）变换句式，启发想象。

　　1．把这个故事复述给别人听。

　　2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

　　《盘古开天地》教学设计 篇3

　　以品悟语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创造的宇宙美丽的形象，积累语言，培养学生较强的口头表达能力。

　　1、学习生字词，感情朗读课文，品味语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。

　　2、积累课文中优美的词句，尝试复述神话故事。

　　一、创设情境阅读期待妙引发

　　师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让学生初步感受神话的魅力。

　　1、你们发现了吗，神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。

　　2、师板书课题，生齐读课题。

　　(课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的注意力，使学生学得积极主动。)

　　二、初读感知质疑问难巧探究

　　1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。

　　2、采用多种形式认读生字词并正音。

　　3、理解重点词“创造”的意思，并指导学生写该词。

　　(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的?

　　(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?

　　(3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的?

　　(初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生提简单的问题，培养学生的质疑能力。)

　　三、品读课文乐教善导突重点

　　1、细读第一自然段。

　　(1)独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。

　　(2)理解“混沌”，感受荒凉。

　　①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

　　②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)

　　2、细读第二至第四自然段。

　　(1)理清脉络整体感知

　　①请学生默读第二至第四小节，思考盘古开天地干了哪些事?

　　出示填空题：盘古先( )，再( )，然后( )。

　　②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

　　(2)品悟语句感悟其义

　　①默读第二小节，画出描写盘古开天辟地的动词。

　　◆他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么?

　　b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。

　　◆只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的'东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。慢慢下降，变成了地。

　　a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。

　　b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”，将词语全换成“慢慢”，读一读有何不同，感受句子的变化美。

　　c、指导有感情地朗读句子。

　　(3)设境体验 感受其苦

　　①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的?

　　②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚使劲蹬地，并不断地给自己增添力量，充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。

　　③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，(出示相应插图)思考：盘古开天地的过程是个――的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。

　　(4)想象迁移领略其奇

　　①盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?

　　②读第四自然段相关词语并积累。

　　四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地

　　奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

　　③师生合作读。(出示课件)

　　4、展开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。

　　出示：( )变成了( )的( )。

　　5、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他创造世界是一个――的过程。

　　(以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)

　　四、拓展延伸感受神话增魅力

　　1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。

　　2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

　　(让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。)

　　《盘古开天地》教学设计 篇4

　　1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。

　　2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。

　　3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力

　　学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢

　　2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。

　　出示课题：盘古开天地齐读

　　3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！

　　二、初读课文、理解词语

　　1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！

　　2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！

　　出示：混沌逐渐血液祖宗

　　（1）同桌互相读读这些词语

　　（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。

　　（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！

　　3、出示：轻而清重而浊

　　（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

　　（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读

　　（4）大家听得很仔细、你有什么发现

　　反义词：轻――重清――浊上升――下降一起读这三组反义词

　　4、出示：抡起猛劈

　　（2）做做这两个动作

　　（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。

　　（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。

　　（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！

　　（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫――开天辟地

　　5、出示：顶着蹬着

　　（2）读词所在的句子

　　（3）请一位同学读

　　出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。

　　（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读

　　（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读

　　（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫――顶天立地

　　读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

　　三、学习课文、感悟内容

　　1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。

　　2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！

　　1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化

　　3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。

　　＊出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。

　　（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么

　　师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试

　　（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。

　　（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊

　　（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。

　　（5）师：你好象又听见了什么

　　生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。

　　（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

　　（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…

　　师：还有许许多多的变化、看

　　＊出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……

　　师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！

　　（2）请一位同学读、其他同学用心听

　　（3）你想对她说些什么

　　师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句

　　师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）

　　师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。

　　师：还有谁也想来评价他的朗读

　　师：那你能读读这句吗我们大家也来读

　　师：听了他的朗读、还有什么感受

　　师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。

　　师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。

　　4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗

　　出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水

　　5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么

　　四、朗诵小诗、升华情感

　　1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：

　　盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。

　　盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。

　　你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人类的老祖宗、盘古！

　　2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……

　　3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！

　　4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面

　　5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵

　　6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！

　　6、我们再次来称颂盘古吧！

　　齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　《盘古开天地》教学设计 篇5

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

　　3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

　　（课件出示）血液倒了下去逐渐

　　滋润混沌抡起缓缓肌肤

　　（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

　　（2）生汇报（课件出示）

　　（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

　　（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。

　　创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。

　　（一）学习第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

　　（二）学习盘古醒来

　　1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。

　　2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

　　（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

　　他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

　　（3）指导朗读，读出力大无比

　　3、天和地又有什么变化呢？

　　（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）

　　（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）

　　（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

　　（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）

　　这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

　　（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。

　　4、学习第三自然段

　　（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

　　（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）

　　哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

　　（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

　　（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古――；几百年甚至几千年过去了，盘古还是――就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然――

　　（5）顶天立地时，盘古心里想――（可当场写也可回去写）

　　（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

　　1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想――。

　　2、预习下一部分的内容。

　　《盘古开天地》教学设计 篇6

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　（一）谈话激趣，导入新课。

　　（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2、指名认读生词，相机正音。

　　3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4、指导学生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1、围绕“创造”质疑。

　　2、师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。

　　1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）

　　2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语

　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。（板书：“抡”）

　　②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

　　③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）

　　④指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　⑵交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　⑶研读第3自然段，感悟天地成形的过程。

　　①体会“顶”，“蹬”（板书）

　　②感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）

　　四、回归整体，升化认识。

　　围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

　　《盘古开天地》教学设计 篇7

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　1、情境：播放多媒体课件。

　　2、过渡，并揭示中心句：

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　3、学生围绕中心句质疑。

　　4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。

　　2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：

　　⑴ 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　⑵ 读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　⑶ 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：

　　⑴ 读一读，说说你有什么感受。

　　⑵ 再读读，把你的感受读出来。

　　⑶ 你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　3、学生借助多媒体画面尝试复述。

　　4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3、讲故事，评选“故事大王”。

　　4、颁发“故事大王”证书。

　　1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

　　《盘古开天地》教学设计 篇8

　　1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

　　3．培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

　　4．激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。

　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　1.同学们，你们认识我吗？知道我今天来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？

　　2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。

　　一、引入课题，齐读课题，初读课文。

　　今天这节课，我们来学习一篇神话故事――盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。

　　二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。

　　1．（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？

　　混沌 漆黑 抡起 猛劈 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露

　　2．有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢的符号把它画出来。（出示）

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　3.同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创造） “创造”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创造”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？

　　三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。

　　1．讲故事的开头，同学们认真默读课文的2―3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子。（出示）

　　有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　2.请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。慢慢地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？

　　3.同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡 劈）指导朗读。

　　4.天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶 蹬）指导朗读。

　　四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。

　　1．请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大变化）

　　2.一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。

　　3.老师配乐范读。

　　5.男女生合作读。

　　6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些变化？发挥想象，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整。交流想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？

　　7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间所有的一切都是盘古创造的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：美丽的宇宙）这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！

　　五、总结全文，拓展阅读。

　　《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根据想象创造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事。

　　创造 顶 蹬 美丽的宇宙

　　《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回顾整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较成功：

　　一、利用文本，激发想象力

　　教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。……等等。课文里的省略号是不可忽略的讯息，我抓住了这个讯息，让学生模仿课文句式展开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌交流时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。

　　二、创设情境，体验艰辛

　　《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深入体会到这些后，我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的兴趣和热情，促进学生参与学习、主动学习，达到认识与情感的统一。

　　三、重视朗读训练，以读促悟

　　我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

　　（1）读顺。我采用自由读，读完后并对重点词语进行了检查。

　　(2)读懂。把课文读成一句话，一个词。

　　(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采用配上音乐范读，男女生合作读等形式培养语感，加强情感和美的熏陶。

　　这节课，我觉得也有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了许多方法，如教师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。神奇的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能积极地参与说出自已的感受和认识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇特想象相比，评价显得枯燥无味。

　　《盘古开天地》教学设计 篇9

　　1、认识10个生字、会写14个生字，正确读写“宇宙”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中的优美词句。

　　多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐

　　第一课时：朗读课文，感受盘古的伟大；

　　第二课时：朗读回味，复述故事，积累词句；

　　学生朗读《神话故事千字文》（节选）

　　刚才同学们朗读的千字文中，就蕴藏着好几个神话故事呢：精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天，我们一起走进这个宝库，去学习《盘古开天地》吧。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读感知。检查预习情况：

　　1、出示生字，学生认读；

　　2、出示词语，学生认读；

　　3、课文有几个自然段？（5个）

　　4、自读课文，课文讲了什么？

　　三、朗读感知语言，感受盘古的伟大之处：

　　1、朗读感知第一段：

　　齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片，帮助理解。再读。

　　2、朗读感知第二段：

　　齐读，说出段意（板书：开天辟地）。找出盘古“开天辟地”的句子，朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话，找出反义词，读一读。齐读全段文字。

　　3、朗读感知第三段：

　　齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”，体味盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。

　　4、朗读感知第四段：

　　齐读，说出段意（板书：变成万物）。教师引读“写变化的句子“，训练学生的语感。边读边想象。想象补充”变化“，理解省略号。配乐感情朗读。想对盘古怎样说？

　　5、感情朗读第五自然段：

　　感情朗读。提出中心段。再齐读。

　　四、学生配乐美读课文。

　　1、教师讲述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。

　　2、课件出示：推荐神话故事读物；

　　下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。

　　一、抓住重点创设情景

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

　　创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”

　　二、结合文本展开想象

　　在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

　　师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

　　学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。

　　师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

　　生：他的手指，变成了高高的山峰。

　　生：他的牙齿变成了一座座火山。

　　生：他的头发变成了长长的柳枝。

　　生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

　　生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

　　生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

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