【简介】感谢网友“自然卷赏味期限”参与投稿，下面小编给大家整理了趵突泉课文原文教科版（共9篇），供大家阅读参考。篇1：趵突泉课文原文教科版千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想一种似乎神秘的境界。池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着;有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白;有的……这比那大泉还更有趣。篇2：趵突泉课文原文教科版教学要求：思想品德要求：仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。知识要求：学习生字、新词;学习作者细致观察和具体形象描写事物特点的方法，加深理解课文内容。能力要求：想像文字所描写的画面;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的'段落。重点难点：了解大泉、小泉的位置和特点，想像文章所描绘的画面，学校作者细致观察和具体形象的描述方法;图文对照，通过看图，加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解，体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清的;训练学生凭借语言文字展开想像，仔细体会写联想和感受那些句子的意思。教具准备：课件、挂图教学时间：两课时第一课时一、 导入新课1、 同学们知道山东济南的别称是什么吗?(泉城)为什么会有这个别称?2、 学生介绍收集到的关于材料。3、 老师根据学生汇报的情况适当给予补充。二、 看图想像篇3：教科版趵突泉课文原文千佛山、大明湖、趵突泉，是济〔jǐ〕南的三大名胜，现在单讲一讲趵突泉。出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽（yōu）静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩（wǔ）媚（mèi）。沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼、水藻（zǎo），都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸（fèi）了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼（zhòu）没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹（yíng）、那么活泼，好像永远不知疲倦（juàn）。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳（yè），有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿（cuān），好像你追我赶似的；有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的气泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。拓展：趵突泉教学设计教学目标:1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。3．学习本课生字新词。4．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点:了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。教学时间:二课时教学设计:第一课时（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。1．概括自然段段意：第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。2．划分结构段，归纳段意：提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。3．朗读课文。第二课时（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）（二）看图画，阅读学习第二段。1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）怎么理解“清浅”“鲜洁”？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）（三）看图画，阅读学习第三段。1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？（3～6句）作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？（自然的伟大）4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的`流向）6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。8．有感情地朗读这一段。（四）阅读学习第三段。1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）2．小泉有什么特点？（多姿多态）怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻）5．有感情地朗读这一段。（五）总结：《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。篇4：语文教科版五年级下册《月光曲》教案语文教科版五年级下册《月光曲》教案学生视角月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。难点对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。教师思考本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。重点1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。2．引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。设计特色以读代讲，以读助学。信息资料。《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。教学要求1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2．在理解课文内容的过程中培养想象能力。3．学会本课生字、新词。4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。教学时数2课时第1课时教学目的1．理解课文内容，学会本课生字、新词。2．有感情地朗读课文。教学流程一、导人新课师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)二、直奔中心1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。A．舒缓——明快——激昂B．明快——激昂——舒缓C．舒缓——激昂——明快3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?(1)学生练读。(2)老师范读。(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。(4)学生背诵。(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)第2课时教学目的1．进一步理解课文内容。2．进行想象能力和写作能力的训练。教学流程一、主体尝试想象师：同样的'音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?生自由发言……(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)二、读写结合1．出示屏幕皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。引导学生把这段话与原文对比。(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美荷花多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。4．生读，互评，帅计，修改。(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。练习用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)五、课堂练习从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。———————————————————————你还知道其他类似的词语吗?———————————————————————六、实践活动选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。板书月光曲听对话贝多芬--受感动--即兴创作作曲家--弹曲子--伟大人格篇5：四年级上6单元作文教科版：大连四年级上6单元作文教科版：大连小弟家住在大连，我只有在暑假的时候才能去，我很喜欢大连，特别喜欢大连的海，给我留下了很深的印象。我们来到山海公园，我光着脚在沙滩上跑步。这时，我发现地下有一个小洞，几乎沙滩上每个地方都有一个小洞，我去问大姑这里有什么呀?大姑说：“里面是贝壳，浅海区能看见海里的沙石，远一点儿海变成蓝色，再远是深蓝色，蓝的发黑。”我发现在水天相接的地方，出现了一道白，海浪拍打在岩石上，分散成很多浪花，浪花又由一个分为两个，这些小水珠在阳光下闪闪发光，像一颗又一颗的钻石，美丽极了。我还喜欢晚上的海，晚上的海是深蓝色的，在月光的照耀下更加美丽迷人。我爱祖国的大海，它广阔壮丽，变幻莫测，令人迷恋。篇6： 五年级上五单元作文教科版：热带鱼我像一只孤独的热带鱼，只与在海底深处为寻找自己熟悉的鱼群相遇，然后成为朋友。我似乎从出生那天起就不懂什么叫适可而止，思绪喷涌而出就很难被收回。于是我的生活开始像粘满琐碎的扉页，泻了我一切的思考。我是一个巨蟹座女孩，敏感而情绪化。我常常数着时间过日子，在不恰当的时间里摸索和思考着不恰当的事。有的时侯我催促着时间的脚步，生怕它会停一秒；有的时侯我也会霸道地将钟摆喊停，忘记时间的无奈穿行，习惯做个“掩耳盗铃“的人。可能，也许，大概，是因为我学会了回忆。回忆，有的时侯很美，美得你如痴如醉，落花流水；有的时侯也像天使模样的魔鬼，挖开你坚硬的伤疤，你疼得欲绝，却忘了呻吟，回忆，像看一场电影，是你买了伤心的入场券，还是快乐已被占座？在已挤满回忆的瞳孔里，请给我们的心加上防腐剂吧！不要再沉沦于回忆所编织的发霉的梦里，让心再次为回忆溃烂了！现在的生活很实在，教室，食堂，宿舍，相同的路线，可以遇见不同的人见识到不同的人生。又在靠近玻璃窗的位置找一个角坐下来，将自己和音乐用一根线连接起来。窗外又飘起小雨，缠缠绵绵。屋内透明色的玻璃窗被染成朦胧的色调。用手指划出一道迷离的'风景，有用力呵气，天真自在。现实有时冷得可怕，但你能让你幻化为海洋，叫自己变成一只热带鱼，就算孤独游弋也能学会享受。一直想在哪个不知名的城市里，盖一座属于自己的房子，在唯一的房间里，只有一张床，一个玻璃杯，一台迷你型电脑，还有一张画有自己肖像的油画被悬挂在粉蓝色的墙上，最好能开一扇窗，窗外能看见整片的花海或草原，能经常在房间里打着赤脚走路，那样的日子也许能上瘾的，至少对我。这样的日子虽然是虚幻景象。但却依附着我的快然自足。尾声我冰凉的手指扒开眼前空气任路过的风扬起我挑染发丝我闭上眼睛穿行迷离梦境生活它能包容我放纵天真篇7： 五年级上五单元作文教科版：热带鱼今年暑假的一天中午,我的爸爸突然从外地出差回到了家，还带回了十六只热带鱼。爸爸走后，我急忙跑到了鱼缸旁，好奇地看着这些奇形怪状、五颜六色的鱼。这些鱼真是奇怪，有一只很小的鱼，长1.5厘米左右，在灯光的照射下发出蓝绿色的光，后来我才知道这种鱼叫“红绿灯”。十六只鱼中最大的那只大约有三分之一个手掌大，但是他的身上有不可计数的柔黑色斑点，掺和着金色的颜色，看起来十分美丽。还有一些鱼的肚子鼓鼓的，似乎要生宝宝一样。还有一种很古怪的鱼，“以大欺小”是很经常见的，可是“以小欺大”就没听说过了吧。我们家就有一只这样的鱼，它的颜色是橘色的，尾巴是黑色的。它老是主动去咬那些鱼，似乎跟他们有仇呢！于是，我把这个“犯人”关进了“监狱”。所谓的“监狱”就是一个花瓶，在里面放上水，让这只鱼在里面好好反省一下，后来，这只鱼果然不再咬大鱼了。可是过了一段时间，那只鱼故伎重演，又开始去咬大鱼，没办法我只好“依法处治”，再把他关进监狱里呗。为了让其他鱼不再受伤害，我们只好永远把他关在花瓶里。过了几天，爸爸又买来一只“清道夫”，与它的名字一样，它还真是一个名副其实的水中清洁员呢！它把池底的石头和池壁清扫得干干净净，一点灰尘也不留。我们家的热带鱼“吃饭”的时候总是你争我抢，我把鱼食一投进水时，鱼就开始了竞争，那速度真的象博尔特一百米冲刺的速度，纷纷游了过来,并且互不相让还挤来挤去，身子一摇一晃、嘴巴一张一合的不甘示弱,?冲到水面上，你争我抢的都想快点吃上香喷喷的鱼食。最后得到食物的往往是一些大鱼和反应快的鱼，而“清道夫”这时还在悠闲地清理着“地板”，根本不去理会。看着一只只小鱼开心快乐地生活在水里，我觉得养鱼真是件有趣的事情啊!篇8： 五年级上五单元作文教科版：热带鱼我们每个人身边都有许多美丽的东西，然而我却在昨天发现身边的美丽。语文课，郑老师带我们班42个同学来到了祥云鱼馆，当我们来到了店面门口时，从外向内看里面有大大小小的鱼，彩色的、灰色的，让我们目瞪口呆。当我们走进去，外厅摆放着许许多多漂亮的鱼缸，美丽的景色让我流连忘返。来到里厅，小的、大的更是让我喜不自胜。首先映入我眼帘的便是通红的发财鱼，樱桃红的小嘴，眼巴巴地望着我们这些“不速之客”，有的同学竟开始向这些鱼儿“挑逗”起来，希望不负它的名字“发财鱼”，能够多多发财。接下便是那些小小的鱼儿了，他们就像两个大拇指拼起来一样大，首先就是“神仙”，“神仙”在电视上一般都是五彩缤纷的，而这些神仙，小神仙却是乌黑加白色的，神仙比小神仙大一些，外貌相似，但你如果认真观察起来，两者却全然不同。令我最感兴趣的便是“红绿灯”，这名字也实在太令人觉得好笑。但当我看到这些所谓的“红绿灯”，果然应了它的名字，这三种色彩的斑斓，红、绿、黄各一道。但是说起名字嘛！当然“白老鼠”和“金老鼠”更胜一筹，老鼠听起来让人觉得很贪吃，实际上却不让你称心如意，十分小，美一般的幅度，好似舞台上的“芭蕾舞者”舞步翩翩，在这如此美丽的环境下，它们大概是今天“最美的胜利者了”。正当我觉得这“胜利者”必赢不可时，又看见一群透明，更有一番风味的舞步，它们就是荷兰凤凰，正当我们津津有味地看着，突然有一只手放在玻璃上，这些舞者都纷纷游走，但没过多久，这些舞者们又成群结队地游到玻璃上，再次重复，它们又做出相同的反应，而其它的鱼儿们却没有这种反应。瞧！今天我的收获还真不小，看见这么多“精灵古怪”的小鱼，让我大饱眼福。篇9： 五年级上五单元作文教科版：热带鱼一个多月前，我们家加入了十几个新成员：热带鱼！他们很小，整个身子也仅仅只有一个小拇指头长。他们有着深灰色的身子，身后拖着一条淡灰色透明的小尾巴，颇显活泼之色。他们身姿灵活，来去自由，好像这么一个大鱼缸也容不下他们细小的身躯。他们很热情，每次看见我们就像看见自己失散多年的亲兄弟一样。从鱼缸的四面八方赶过来，挤在一堆，疯狂地游着。我把脑袋接近鱼缸，他们更加疯狂，好像要冲破鱼缸和我相见。而我仿佛看透了他们的想法，抓起一把鱼食扔进鱼缸中，鱼食瞬间均匀地散落在鱼缸表面的各处，鱼儿们则疯狂地争抢着。可是他们太小，遇到稍大的鱼食只能叼在嘴边，急得到处乱转，而我却颇有兴趣地站在一旁欣赏着这一切。这几天，小鱼们生长得飞快，每天要多喂一两次鱼食才够。有的尾巴上已经镶了一道红边。其中，有一条已经远远大于其他小鱼了。每次我走过来，他们都像往常一样，挤在一堆。但是那条鱼好像不服气似的，非得挤在最前面，好像一条“鱼老大”。当我把鱼食撒进鱼缸里时，那条最大的鱼好像吃不饱一样，把想和他抢食的鱼儿都撞到了一边。吃饱了，过了不到一分钟，这条大鱼又带领着小鱼们挤到我们面前，好像饥渴难耐一样。“怪不得鱼儿有时被撑死呢！”我暗自想到。心中生起一计。我走到我的仓库中，找到我多年珍藏的小水枪，灌满水，来到鱼缸边。鱼儿们依旧挤在我面前，我举起水枪，往远处的水域一“滋”。我果然没猜错，鱼儿真把它们当成了鱼食，争先恐后的围在那里，但他们什么也没有吃到，又回到了我这里。我又向那个位置“滋”了一下水。他们又围了过去，又是失望地回来。好像在质问我：为什么要戏弄我们？这次，为了弥补对他们心灵的创伤，我终于给他们喂了真正的鱼食。他们这才欣然地吃了起来。这就是我们家的新成员――热带鱼，一群活泼可爱天真无邪，一直都饥饿的热带鱼！★ 趵突泉导游词★ 教科版四年级下册课文《各种各样的岩石》教案★ 文教个人总结★ 趵突泉的导游词★ 趵突泉教学设计★ 游趵突泉作文500字★ 描写趵突泉的句子★ 六年级科学教科版教学计划★ 沪科版九年级物理教学计划★ 教科版三年级《摘抄》教案设计