【内容提要】
大凉山彝区传统社会存在着以父系血缘为基础的家支等级序列，人群中区分等级，上等级对下等级极尽剥削之事，民国时期的学者在调研中不禁发出“何以娃子不反抗”的疑问。而关于“不反抗”原因和发展规律的理论探讨与汗牛充栋的“反抗”理论研究对比起来却显得很薄弱。本文运用斯科特“道义经济观”研究视角，梳理大凉山彝区传统家支等级制度的结构及其社会流动，分析维护其稳定运行的机制后发现，不反抗与同传统农业社会一致的彝区道义经济机制、娃子重叠性身份基础上的社会上升机制与有形可分的正义补偿机制相关。三大维护机制使娃子虽身处等级体系下层且遭受剥削，却做出了“认同”甚至是“忠诚”自己和其他成员身份的行为选择。
【关键词】
不反抗 大凉山彝区 家支等级制 维护机制
一、问题的提出　　大凉山彝区在地理上指金沙江大拐弯以北、四川盆地以南的区域，其中以美姑县境内的黄茅埂为界，以西称作大凉山，以东则称作小凉山①。早在明清时期，大凉山彝区就已成为中央政府控制滇、藏、青等边远民族地区的战略要地。但由于地处偏僻、交通不便，再加上民族和文化差异，外界对于其种种情形隔阂甚深，大凉山彝区成为一处神秘地带。②这种区域特殊性使得当时中央和地方政府的势力难以到达，在地图上呈现为一片管辖空白。大凉山彝区也被称作“独立倮倮区域”（independent Lolos）。③　　学术界对于独立倮倮区域的研究一直是空白。直到上世纪三四十年代，民国时期涌现出第一波研究热潮。大凉山彝区的本土学者曲木藏尧，国内学者林耀华、曾昭抡等人都立足于对大凉山彝区的实地走访和调查，立体和多面地展现了当时大凉山彝区的历史图景。根据他们对大凉山彝区传统社会中家支等级制度的描述，人群中不仅区分等级，上等级对下等级还行使着生杀予夺权。④然而就像林耀华在书中提及的“凉山迄今未闻白彝对黑彝叛变之事”⑤，曾昭抡在《大凉山夷区考察记》也提出：“黑彝自居高贵，对娃子如此贱视，何以娃子始终并不反抗，这是研究社会问题者一宗值得研究的事。”⑥这些论述不禁使笔者深思：他们所指的娃子是谁？所谓不反抗是否是事实？如果是，娃子不反抗的原因到底是什么？　　有部分学者提出，反抗并非不存在，而是以集体逃亡或者诅咒的形式出现，同时也存在局部反抗的实例⑦；也有学者把大凉山边缘区域越西、冕宁发生的“拉库起义”等作为反抗的例证⑧。　　但民国时期的学者所说的反抗与上述学者的界定存在不同：一方面，他们所指的反抗地域是在大凉山彝区的腹地，而非彝汉杂居的边缘地域；另一方面，在反抗规模上，他们所追问的是为何没有发生像汉区历史上所记载的大规模农民起义式的反抗，而非局部的抗争或者消极抵抗行为。胡庆均在关于大凉山的研究中指出：“凉山腹心地区与某些边缘地区阶级斗争开展情况不同，没有获得充分开展。”⑨而谈到汉区历史上所发生的农民起义，笔者注意到其发生的历史背景与大凉山彝区有些许不同。汉区农民起义的对象通常是专制政权，而民国时期的学者看到大凉山彝区并没有建立相应的区域性政权，似乎二者并不能就此简单进行类比，但是他们在“反抗权威”这个意义上具有一致性。在彝族族群内部，虽然没有形成明确的“国家架构”，但是有其权威层级体系和族群规则，不同等级之间也存在压迫和不平等，上等级对下等级行使生杀予夺权⑩，说明在等级不平等的基础之上有内在的冲突与矛盾，对抗现象应该是自然而然的。那么，不反抗的原因又是什么？　　社会运动理论中有关反抗的研究汗牛充栋，主要集中在社会运动为什么会发生和发展的规律探讨上。研究焦点是引发和促进社会运动的宏观结构和中观社会机制。11但是，并不是所有的剥削、不公都会引起反抗。社会运动毕竟只是人们生活中的非常时刻，“比起革命战争来，没有反叛的剥削是十分正常的事态”12。这种正常事态背后所折射出的问题是：人们经受着不公和剥削，为什么会选择忍受，选择不反抗？有鉴于此，关于不反抗原因和发展规律的理论探讨就十分重要且不可或缺，但与解释“反抗”的理论对比起来，既有研究积累显得比较薄弱。　　关于不反抗，在斯科特看来有两个原因：一是农民的道义经济观认为剥削是正常的；二是政府具有强制镇压所有反叛的能力，所形成的潜在威慑使得农民只能服从。　　在斯科特的《农民的道义经济学》中，“剥削”可能是一个存在“错觉”的概念。斯科特认为“理论指出了工人或农民遭受的剥削，而他们的知觉同他们的‘客观境况’却不一致”，“行为者可能有自己的评价公正与剥削的固定标准——这一标准引导他对自己的境况作出同应用演绎理论的外部观察者完全不同的评价。直接了当地说，行为者可能有自己的道义经济观”。13正是在这种基于生存危机所产生的生存伦理的“道义经济观”——只在乎“剩下多少”，而不是“被拿走多少”的影响下，农民的不反叛是对“剥削”行为的默认。农民在与精英层级之间的互惠与交换平衡中，形成了保护人与被保护人的交际模式，只要被保护人的生存期望能够得到满足，这种分层所形成的主体关系和地位不同便能够得到双方的认可。此时，对合作与合理关系的认知超过了对“剥削”关系的判定。　　另一方面，政府的强制镇压能力所带来的造反困难也导致农民被动适应的局面，农民通过实施一系列适应性变革或策略在不反抗的空间中找寻出路：“（1）对地方自助形式的依赖；（2）对经济中非农业部门的依赖；（3）对政府资助的保护和援助形式的依赖；（4）对宗教的或反对派的保护和援助机构的依赖。”14在斯科特看来，这四种模式在时间效果上或短期或长期，在具体运用上或单个或全部地支撑着农民的不反抗。　　如果我们要把斯科特的不反抗论证用于大凉山彝区娃子不反抗分析，首先必须明白斯科特的不反抗论证有着这样一个预设：农民是处在生存水平线之上的农民，所以才有着“安全第一”“回避风险”的生存需求保障的期望。它是有关脆弱小农受到外界冲击，公平正义被践踏时，所采取的反抗或是不反抗条件的探讨。这个预设下的农民与大凉山彝区的娃子状态是否一致？大凉山彝区的娃子所对应的对象有无政府和精英阶层？在笔者看来，在大凉山彝区的传统社会结构下，娃子所处的地位与斯科特笔下预设的小农有着本质的不同。但是，这种道义经济学指引下农民对剥削的认知给了我们启发，民国时期的学者对“何以娃子不反抗”的困惑何尝不是斯科特笔下外部观察者的评价？他们缺乏对行为者本身行为选择背后的机制构成的分析，以及对他们自身价值标准评判上的认知讨论。正是上述这些相同和不同之处，突显出我们关注大凉山彝区传统社会时期娃子不反抗问题的意义。　　因此，本文将研究地域放在大凉山彝区腹地——独立倮倮区域，关注1949年新中国成立以前大凉山彝区的传统社会。通过梳理民国时期和新中国有关凉山彝族奴隶社会的田野调查报告、专著中关于该区域传统家支等级制度的论述，探讨大凉山彝区传统家支等级制度的结构，并分析其得以稳定运行的维护机制，从而试图回答“何以娃子不反抗”的问题。二、何为娃子：大凉山彝区的传统家支等级结构　　（一）传统家支等级的结构　　凉山传统社会的基石是父系血缘关系，基于父系血缘关系的家支和等级差异使凉山彝族传统社会被分为若干大小不同的家支。每一个家支都存在自己的系谱。彝族老乡第一次见面互通姓名、互报系谱便知彼此之间是否存在血缘关系，是否属于同一家支。　　“有系谱的民族大都为阶级社会或种级社会。”15凉山彝族家支系谱认同的背后关联着家支之间的等级序列。根据血缘关系、经济状况及人身占有关系，凉山彝族传统社会分为兹莫、诺伙、曲伙、阿加和呷西等级。16在元明清时代，作为掌权者的兹莫被中央王朝册封为土司，成为世袭性行政官员；民国以后，实行改土归流政策，土司制度逐渐消失。基于这种变化，林耀华、江应樑、马长寿、曲木藏尧和曾昭抡等人在考察民国阶段的家支等级制度时，将彝族社会结构分为黑彝、白彝和娃子（百姓娃子与锅装娃子）三个等级。从历史的角度来看，大凉山彝区的传统家支等级结构存在如下两种形式：??1. 兹莫统治下的血缘社会等级　　“兹莫”在彝语里是“掌权者”的意思。元朝以后，兹莫等级中的一部分人被中央王朝册封授印，纳入中央王朝的官僚体系，成为土官，也称土司。被授印的兹莫可以世代承袭，是大凉山彝区传统社会的最高统治者。兹莫势力在明代发展到鼎盛时期，几乎所有社会等级都纳入兹莫的统辖范围。因此，在兹莫统治时期的血缘社会等级一般分为四个等级，分别是兹莫、诺伙、曲伙、阿加和呷西（见图1）。　　兹莫是这个等级金字塔的第一等级，紧接着第二等级为诺伙与曲伙。诺伙又称黑彝，意为“主体”“主人翁”“有勇气的人”“敢于面对事态的群体”“勇于承担责任的群体”等。诺伙自视血统纯洁、高贵，被列为贵族中的一员，与兹莫一起属于统治者范畴。兹莫统治下的诺伙享有完全自由的权利，具体指对土地的所有权、人身权和财产权。曲伙又称官百姓，是人身世代隶属于兹莫的生产者和被剥削者，无土地所有权，但有完整的财产权，其待遇比诺伙管辖内的曲诺好一些，地位因此也比曲诺高一些。在兹莫统治下的曲伙依仗兹莫的势力，与诺伙是互不隶属的关系，并列为第二等级。第三等级是阿加17，又称安家娃子，意为“给主子守门的奴隶”，无人身权和土地所有权，但有部分财产权。在等级名称上，他们指一些虽然还为主子干活，但已经跨出了门槛，有了自己小家庭的奴隶。18第四等级是呷西19，是彝语“呷西呷洛”的简称。其中，“呷西”指锅装的脚，“呷洛”指锅装的手，合起来的意思是“锅装的手脚”，汉语称“锅装娃子”，用在等级名称上指围着锅装为主子干家务活的奴隶20。这一等级无人身权、土地所有权，更无财产权。　　2. 诺伙统治下的血缘社会等级　　清朝末期实行改土归流政策，大凉山彝区的诺伙乘势推翻了兹莫的统治而占地为王，诺伙统治下的血缘社会等级结构时代由此到来。诺伙统治下的血缘等级同样分为四级，分别是诺伙、曲伙、阿加和呷西（见图2）。这四个等级名称与兹莫统治时期基本一致，字面意思也大致相同，但在细节上却存在诸多差异，结构上也有所不同。　　第一等级是诺伙，也就是黑彝。在推翻兹莫统治后，诺伙将原来兹莫统治的地域进行了瓜分，成为统治地域内最大的统治者，一跃站在了等级金字塔的顶端。第二等级是曲伙，与兹莫时期的不同在于，原来曲伙与诺伙是互不隶属的关系，现在的曲伙得接受诺伙的统治。另外，在原来曲伙的基础上分出了三个等级：曲诺、阿加（彝根）和呷西（彝根）。其中，曲诺专指有着彝族血统的曲伙家支，意味着曲伙原来只是兹莫属下的官百姓，但诺伙统治下的曲伙却包含平民百姓和有着彝族血缘的奴隶。第三、第四等级分别为阿加（非彝根）和呷西（非彝根）。根据其是否含有家支谱系和彝族血统，诺伙统治下的阿加和呷西被分成彝根和非彝根两种类型，并且在等级排序上将阿加（非彝根）和呷西（非彝根）列入阿加（彝根）和呷西（彝根）的等级之下。在加入彝根与非彝根的等级序列之后，这种情况造成诺伙统治下的血缘社会等级出现等级成员间重叠占有的情况，并且在原有的等级金字塔的基础上有了新的延伸。这种新的占有关系虽然是被统治等级成员占有相对独立经济或拥有不完整财产所有权的必然结果，但也与等级世袭和血缘因素紧密地联系在一起21。　　3. 等级成员间的重叠占有　　等级成员间的重叠占有指在诺伙等级金字塔里，诺伙可以占有曲诺、阿加和呷西，属于诺伙管辖地域内的所有人员都归诺伙所有。除此之外，曲诺也可以占有非彝根的阿加和呷西，彝根阿加也可以占有非彝根的阿加与呷西。这种重叠占有所导致结果是，同样是非彝根的阿加和呷西，由于其主子的等级地位不同而形成不同的社会地位。一个曲诺统治下的非彝根的阿加或呷西的地位要高于彝根阿加统治下非彝根的阿加和呷西。这种重叠占有建立在彝族血缘纯洁和高贵的逻辑之上，依据这样严格的血缘等级划分的逻辑，非彝根的阿加和呷西处于血缘等级的最末端，因为哪怕是彝根的呷西也不能被曲诺以下的等级所占有。再有，这种对非彝根的阿加和呷西的占有的任意性很容易导致上行下效，不断依次下推，使得他们的社会地位无穷无尽地下沉。如表1所示，对黑彝阿陆乌达来说，曲诺底果果为第一道娃子，其下依次被占有的非彝根安家分别是第二道、第三道、第四道娃子。22　　这种一道、二道、三道……的划分完全是从诺伙血缘贵族等级立场出发的，为了维护这一血缘等级划分的合理性，将血缘等级与社会等级牢牢绑定，使得家支越来越固化，流动也存在严格界限，整个大凉山彝区传统社会形成了一个复杂的等级阶梯。　　（二）何为娃子：隶属关系决定娃子身份？　　“娃子”通常是汉语表达中对大凉山彝区奴隶的称谓。23也有学者认为其是泛指不同程度上被占有和隶属于主子的曲诺、瓦加24和呷西，黑彝隶属下的曲诺、瓦加和呷西，是黑彝的娃子；曲诺隶属下的瓦加和呷西，是曲诺的娃子；个别瓦加隶属下的瓦加和呷西，是瓦加的娃子。25相较于前者，后者的表述则是把“娃子”看作是大凉山彝区传统社会等级家支结构中被隶属和被占有人员的统称。在上述大凉山彝区传统社会家支等级结构的讲述中，可以看到阿加和呷西这两个等级无论是否具有彝根都属于娃子的范畴。最有争议的是曲诺这一等级是否属于娃子，而且这一判定还直接影响着对大凉山彝区传统社会性质的判定。20世纪50年代初期围绕着凉山彝族社会的性质问题学界展开了大讨论，“对凉山彝族社会持奴隶制论者，把他们当作奴隶。相反，持封建论或过渡论者，又认为他们是封建农民”。26　　以胡庆均为代表的学者将凉山彝族社会认定为奴隶社会。一方面，“黑彝奴隶主把曲诺、安家和呷西都列入‘节’（娃子，意为奴隶）的范畴，在谈到主子与他们的关系时又统称为‘搏’”，曲诺也有自己的主子，正如彝族谚语说：“奴隶无主子，发髻被人抓。” 虽然曲诺有着较多的人身权和财产权，黑彝不能随意对其进行买卖和打骂，但是曲诺必须寻求黑彝保护的“被保护民”的身份，仍然具有一般奴隶或是普遍奴隶的意味。这种“被保护民”之所以不是平民而是普遍奴隶，还源于曲诺随时可能因为负债等原因下降为安家和呷西的命运，“大凉山彝区的习惯法中缺少对中间等级利益明确辩护的成文法规定”。27另一方面，曲诺与黑彝之间的地租缴纳也被看作是为了进一步巩固和维护奴隶制度下的地租剥削方式，并不具备封建地租的性质。　　而以江应樑为代表的学者则将大凉山彝区传统社会经济关系的基础主体看作是封建制。一方面，占“凉山彝族人口总数57%～67%的曲诺不再具有奴隶的成分，而是属于封建社会的隶农或农奴的性质，且凉山黑彝经济收入的主体，不是奴隶主式的剥削，而正是封建式的地租收入”。另一方面，单纯从曲诺对黑彝人身依附的关系上来判定奴隶身份同样站不住脚，“封建社会的农奴又何曾脱离封建主的隶属关系？”28甚至还有学者提出了并存论的判定，认为“奴隶制与封建制在凉山社会处于交替、消长中，特别反映在各地区租佃关系和娃子耕作的比重也相差不一，中心区采用奴隶制剥削较多，边缘地区则采用租佃制度剥削较多”。29　　学者讨论的焦点在于曲诺人身依附关系与租佃关系的认定上，前者强调人身依附，将地租看作维护和巩固奴隶制土地所有权的一种方式，曲诺属于“被保护民”的普遍奴隶；而后者则强调地租收入占经济主体的情况下，曲诺属于封建农奴的范畴；并存论则从地域发展差异的角度指出中心区奴隶制边缘区封建制的差别。　　本文无意重申已经形成定论的凉山奴隶社会的性质，也不想去陈述和辩驳凉山彝族社会封建制的可能性。无论曲诺是否属于“娃子”的范畴，以及曾昭抡“何以娃子不反抗”这一疑问中的“娃子”的表述包含曲诺是否正确，都不是本文想要讲述的重点。本文陈述的中心是在大凉山彝区传统社会时期，当受到压迫和剥削，存在社会不平等时，隶属于少数黑彝的大多数曲诺、阿加和呷西为什么不反抗。三、娃子等级上升机制：大凉山彝区传统家支等级结构的流动性　　（一）传统家支等级的固化：血缘的作用　　在固化家支等级方面，除所属家支的级别和名称之外，与之存在直接关联的因素还包括：主奴关系、土地所有权、阶级内婚制等，并在家支基础上体现了相应的界限问题。??1. 身份界限：主奴尊卑　　在兹莫、诺伙、曲诺30、阿加和呷西四个等级中，兹莫和诺伙是贵族，他们居于统治地位，是独立的，曲诺、阿加和呷西则处于平民和奴隶地位，是依附性的。兹莫和诺伙保有本族的纯粹血统而世袭地统治着该地域，曲诺、阿加和呷西则附属于这一个集团，但无血族关系。在兹莫与诺伙的关系中，以兹莫为尊，具体体现在诺伙对兹莫的纳粮贡马和特殊劳役方面。　　“布拖阿都土司家有八只黑彝，每年每支缴一匹骏马给土司，每隔三年土司挑出八匹送到北京进贡，余下十六匹归土司所得。”布拖黑彝替土司所负担的特殊劳役：“比补家在土司嫁女时当提调，吉迪家管倒酒，招待亲家，磨什家管送亲……”31　　在诺伙与曲诺的关系中，常以诺伙为尊。具体体现在：“第一，罗彝以黑彝血统为至上的；第二，罗彝以为黑彝为聪明睿智者；第三，罗彝以为黑彝为有能力者。”32因而在凉山彝族传统社会成员的分工上，“黑彝的第一件神圣之任务为领导战争；出师之倾，黑彝骑骏马，白彝荷枪毛弓箭，奴隶则为黑彝牵马曳蹬，背粮携酒，随军而行；第二件神圣之任务为裁判案件，宗族之中，无论黑白彝纠纷，皆须求长老或主人审判，宗族之外，姻族纠纷亦由黑彝长老调解之；第三件神圣之任务为管理白彝、奴隶，白彝多为农奴式之佃户，每年授以一定土地，白户须缴纳一定粮食。”33“白彝则为天定的人付诸于地之农奴。”34除了必须支付相应的地租外，白彝还必须向黑彝支付七种力役，包括耕种黑彝家的公田，建造黑彝家的房屋堡垒，自带武器干粮随军出征，捡柴火，随同黑彝出外调解案件或帮助把守隘口，黑彝家祭祀时帮忙，分摊婚丧嫁娶时产生的费用。完成以上力役所付出的代价相当于地租的两倍以上，白彝的劳苦程度可想而知。　　在兹莫、诺伙、曲诺与阿加和呷西的关系方面，娃子多为从汉区掠来的汉族民众，在彝族传统社会中地位最低，他们无论是自身的身体、自由、生命财产还是其子孙后代都隶属于兹莫与诺伙35。部分经济能力较强的曲诺也会效仿诺伙去汉区掠来汉人作为其娃子。　　2. 婚姻界限：等级内婚　　在大凉山彝区家支等级制度中，姻亲关系是除了血缘之外维系传统家支等级社会的重要纽带。在婚配关系方面，彝族实行的是同等级内家支之间的阶级内婚制，特别是兹莫和诺伙，为了维护系谱中“骨头”和“血液”的优越性，并力保统治权随子孙后代世袭，极力杜绝血统的混杂，“禁止罗彝越级而婚嫁”。兹莫在严格意义上只能与兹莫通婚。兹莫等级一直有“兹惹第普觉”（兹莫贵在少）的说法，导致兹莫的人口总数越来越少36，因此为避免绝嗣，部分兹莫也会与诺伙（黑彝）通婚，比如昭觉地区的阿硕（兹莫）与八且（诺伙）通婚。但是在其他等级，“黑彝子女只合黑彝子女为婚；白彝子女只合白彝子女为婚；奴男只合与奴婢女为婚”37，尤其是禁止在黑白彝之间通婚38。??3. 土地所有权界限：兹莫与诺伙主导　　在大凉山彝区传统的等级社会中，兹莫、诺伙拥有绝对的土地所有权，部分曲诺以开荒、主子许可等方式也可以获得土地所有权，甚至部分百姓娃子也有自有田地，但兹莫和诺伙辖区内的大部分土地还是归兹莫和诺伙所有。另外，兹莫和诺伙还会将部分土地租赁或是卖给曲诺或者阿加（彝根安家娃子），曲诺或百姓娃子通过纳租或是劳役的方式返还给兹莫与诺伙。正如林耀华所指出的，曲诺“自有土地田园可力求发展，积聚财富。若田地不足，可从黑夷处租来若干块地所收平分或四六分，是谓纳租”。39阿加（彝根安家娃子）也有自己独立的土地和房屋，但如果阿加（彝根安家娃子）死亡而没有子嗣或亲戚继承其田地，兹莫和诺伙就可以没收其财产和土地。呷西（彝根锅装娃子）则无任何房屋和土地所有权。　　由此可见，等级内婚制将基于血缘的家支等级固化在了相应的层级上。但是，由于土地所有权并不完全由兹莫和诺伙拥有，曲诺和阿加（彝根安家娃子）也可能享有一定的土地所有权，这为凉山彝族传统家支等级制度中的结构流动提供了空间。至于土地所有权变更和物质富裕程度能在多大程度上影响、改变和冲击经由阶级内婚制而固化下来的家支等级，这是我们接下来要讨论的重点。　　（二）流动的界限：大凉山彝区传统家支等级的变化　　大凉山彝族传统家支等级制度中的社会结构流动大体可以划分为两个观察视角：一个是诺伙等级与曲诺等级之间的流动，另一个是曲诺以下的等级之间的流动。40　　1. 诺伙降级为曲诺：“打冤家”战败或越级通婚的惩罚　　诺伙之间很容易引发战争而结成冤家。引发战争的原因，“一方面是因为夷人好斗的习性，而更重要的一方面，则是夷人流行着一种风气，凡有仇怨，势必报复。”41所谓的仇怨往往可能是由一针一线的小事所引发，但这种有仇必报的心态很容易使他们结成冤家，并且父亲的仇恨，儿子信守报复，一方胜利了，战败方势必报复，世代间的仇恨产生世袭性，日积月累，越来越不容易和解，变成了永远的冤家。再有，成了冤家之后，双方将“避不见面，如若见面势必刀枪相向，不仅黑夷之家互不相见，即部下的白夷娃子，也各不到对方的领域中，若不慎走入冤家区域内，不被打死，必被俘虏。因一二奴隶之事，又于旧怨之上加新仇，一次新的战争又很可能立刻发生”。42只有当一方彻底战败，没有任何反抗或报复能力时，这场“打冤家”才会结束。战败的诺伙必须自动降级改为他姓，并被驱除出所属领地，因而诺伙与曲诺之间形成结构性流动，诺伙被迫降级为曲诺。　　此外，一旦诺伙与下等级成员通婚，诺伙成员会被家支开除，如若已经有孩子，孩子也会随着父亲降级为曲诺。　　2. 曲诺降级为阿加、呷西：贫穷、掳掠与“瓜足夏足”　　曲诺降级为阿加、呷西通常是因为贫穷、掳掠和“瓜足夏足”等三个原因。曲诺如果经济上贫穷或破产，在没有诺伙救济的情况下，就会被诺伙收为阿加。另外在“打冤家”的时候，曲诺如果被其他家支掳掠去成为了俘虏，就会直接变成呷西。在影响曲诺与阿加之间阶级流动的过程中，最重要的是“瓜足夏足”和“吃绝业”两个习俗。“瓜足夏足”是指曲伙的第二个男孩要给主子做呷西，第二个女孩要作陪嫁丫头，这是黑彝在史称“奢安之乱”的反土司斗争中取得胜利，把原来土司治下的官百姓黜为曲伙后，为了永久保持这种从属关系而作出的规定。43“吃绝业”是指当曲诺家中无儿子继承家业时，所有的财产将变成归属地的诺伙所有，这就是彝族谚语里所说的“娃子绝业主子吃”。吃绝业以后，曲诺非但财产被没收，相应的地位也会从曲诺降格为阿加。　　3. 从呷西上升至曲诺：财富与血缘的结合　　一个刚由诺伙从汉区掠来的汉人，其等级地位是最低的。诺伙通常会把他安排到远离被掠地的地方，这是从地理位置上断绝汉娃子逃跑和回汉区的可能性。接下来会让其从事砍柴、放羊、背水等重活。如果能在主人面前展现出自己的才能，得到主人的垂青，他就会被进一步提拔为随从，更可能成为主人的亲信一样的角色，帮助主人管理仓库、奴仆，对外收租，传达诺伙的指令给曲诺家等，因而这样的贴身随从权力可达内外，曲诺和阿加、呷西对他也会心生敬畏。呷西多年辛苦劳作，任劳任怨，主人对其日益信任，便会安排他娶妻，赐羊一只，酒一壶，并授田地给他建房屋居住，自此呷西（非彝根）便成为了阿加（非彝根）。在呷西（非彝根）阶段，“虽有独立雏形，然其生活仍同奴隶。每日为主人背水负薪，或耕耘田地，一如昔日无锅庄之时。经济所得，除直接消费外，仍归主人。有不足时，主人亦津贴之，又宗族出兵，每家若限出壮丁一人，黑主常于此种奴隶中拔一人应役。”44并且主人对呷西（非彝根）仍有生杀予夺和买卖之权，所以相较于阿加（非彝根）和曲诺，呷西（非彝根）受到的束缚会更多。　　呷西（非彝根）想要成为阿加（非彝根），最重要的一个条件是，偿还成为奴隶时的买卖身价，只要能偿还身价，就能成为阿加（非彝根），除了有自己的房屋、田地和财产外，按照夷例诺伙就不能变卖他，因而阿加（非彝根）的地位比呷西（非彝根）更高。然而，“遇打冤家的时候，阿加（非彝根）被掠去者，又变为他族的呷西（非彝根）。有时阿加（非彝根）贫至无立锥之地，诺伙主人亦无接济之例，但可收之为呷西（非彝根）。因此阿加（非彝根）与呷西（非彝根），其间的流动性颇大。流动方式为两面互相的，不但阿加（非彝根）可降为呷西（非彝根），即呷西（非彝根）渐得主人信任之后，可有赎身之法，升格而为阿加（非彝根）。”45其实，要想还清身价并不容易。一方面，娃子继续为主人服务，娃子所得就是主人所得，还要再以空闲时间干活存储；另一方面，凉山没有货币，流通的主要是牛羊和白银，这些都不好存储和获得；第三，娃子所生的子女被当做债钱利息来对待，因而除了要偿还自己的身价以外，还得要筹集子女的身价进行偿还。可见，一个锅装娃子想要偿还身价往往需要三四十年的时间，而此等幸运的最终能够成为百姓娃子的人仅占其人员总数的十分之一二，更多不幸的汉娃子，男的终身不娶，女的终身不嫁，终其一生也逃不开奴隶的命运。　　如果阿加想要取得曲诺的等级和身份，一方面可以通过赎身的方式，另一方面则需要与曲诺通婚，经过历代血缘混溶后逐渐成为曲诺，但诺伙一般是不愿意阿加赎身成为曲诺的。正如越西县瓦曲觉乡黑彝阿候甲孜所说：　　安家便于使用，可以多叫他们劳动，可以抽他们的子女，还可以以其他方面役使他们。如让他们赎身成曲诺，就不便于这样了。46??4. 从曲诺到诺伙的路径封闭　　如上文所述，“打冤家”战败的诺伙会被迫降级为曲诺。然而，曲诺无论如何富裕，都没有上升转变为诺伙的路径。只有与诺伙通婚，将血缘混杂后，等级才有可能提升。然而凉山彝族所奉行的等级内婚制，是禁止越级婚嫁的，特别是掌握统治权的黑彝对于血缘等级婚姻的坚守更为强烈。因为，对于“血液和骨头”这样一些祖先优越性——这种优越性只能通过血缘才能继承——的坚持，本身就是一种维持统治地位的方法。如果血缘杂乱，就无从甄别尊卑贵贱，必将影响到诺伙的贵族地位。由此可见，诺伙坚持等级内婚制，通过系谱的维护和甄别来保证血缘的纯正性，以维护自己的贵族统治地位。正因为如此，曲诺往诺伙的流动变得无法跨越。　　综上所述，在凉山彝族传统家支等级制度的结构流动中，自上而下的等级流动是通达顺畅的，如果战败、贫穷或是血缘混杂，诺伙就有可能转为曲诺，曲诺则可能转为呷西。但是，自下而上的等级流动却不那么顺畅。如果对主人忠诚、辛勤劳作或是财富增加，呷西就可能获得转为阿加的机会，甚至部分阿加通过越级通婚，成为了曲诺。然而，曲诺想要转为诺伙，基于血缘等级的限定，就变得难上加难，这是财富无法冲破的障碍。曲诺与诺伙之间这种向上流动路径的闭塞，造成结构流动出现断层，自上而下和自下而上的等级流动基本局限在了曲诺及其之下的等级。曲诺向诺伙流动的路径遭遇系谱血缘的限定而基本封闭。四、大凉山彝区传统家支等级结构的维护机制：反抗动力的消解　　人们行为背后有其动机，并且很少是单一的动机，而是在混合动机作用下作出的选择，这些混合动机是人们在理性自利与社会规范机制双向作用下形成的。47下面我们将从因果机制的角度探寻“何以娃子不反抗”的混合动机。　　（一）血缘差序与等级认同　　贵族之所以能成为贵族，是其合理化自身地位的结果。“第一，必先认定贵族的祖先是优越的，或是天帝或是神，至少也是盖世的英雄或伟人。第二，祖先的优越性传给子孙，所以子孙能成为优越者。第三，凡同祖衍生之子孙为‘我群’，异祖之子孙为‘尔群’。”48因而，“黑彝为甄别贵族与贱族之分，于是产生系谱制度。”49同时通过阶级内婚制的规定严禁黑彝与白彝通婚，世代保持其血统的优越性和纯正性，以此保持其统治地位。基于血缘关联形成了一个大的集团，家支内团结一致。大凉山彝族传统社会这一基于系谱而形成的等级社会，已经形成了一个血缘差序。这种血缘组织以伦理辈分为基础，其血缘组织越大，圈子也就越大。黑彝建构的规则白彝也跟着效仿，也在自己的家支中构建起相似的系谱。当系谱为凉山彝族社会成员所全部接收，并积极建构起自家的系谱时，也就体现了黑彝构建的血缘差序赢得了社会各等级成员在意识上的认同。在彝族习惯法中，对黑彝和白彝的区分有着“黑骨头”和“白骨头”的讲述，以此来强调血缘等级的差异。并规定“黑骨头”的命价远远高于“白骨头”的命价。　　（二）等级合作：利益互助与合作规范　　黑彝与白彝、娃子之间存在着一种互助合作关系。这体现在各社会成员的分工之中，黑彝必须对白彝和娃子的生命安全进行保护，白彝和娃子则必须向黑彝服劳役和缴纳贡赋，让我们来看看下面的两个案例：　　1902年夏天，当曲诺节朵某某赶着羊群途经乌坡家支的地界时，羊被乌坡家支的人抢去一只。经交涉无果，节朵某某赶回来向主子报告，希望主子能为他做主。甘可比听了节朵某某的叙述后大为光火，认为“打狗还看主人面”，乌坡家这样对待他的奴隶分明是在欺侮他，因此立即组织人马前去报复。甘可比带领自己的人马截走了乌坡家的两户奴隶。由此引发两个家支之间的冤家械斗。50　　民主改革前四川省凉山彝族自治州美姑县凉山彝族习惯法。劳役：白彝为黑彝主子服劳役时间为：每逢年节，服役1天从事砍樵； 春耕秋收时节， 服役各数日从事农活； 贡赋：白彝逢黑彝主子喜庆年节等事， 要缴纳隶属性贡赋。安家奴隶安家3 年后要向主子纳贡。年节、婚庆贡赋额与白彝同。51　　在各社会成员的分工中，黑彝是不从事任何生产和劳作的消费者，生产和生活劳作全部由白彝和娃子来完成。黑彝将田间劳作视为一种卑鄙的工作，并且认为黑彝务农会导致田地荒芜，是一种不详的预兆，而“白彝则是天定的人附于地之农奴”52。通常只有在玩耍一种叫“引犬”的游戏时黑彝才会来到田地。然而，白彝和娃子的生命财产安全完全由黑彝来负责，黑彝会以保护自己家支的白彝和娃子为己任。如若发生战争，“黑夷数目较少，因此对外作战的时候，自不得不动员一部分或全部娃子参战，以增强其势力。不过策划战略，领导作战，皆由黑夷负责。而且在冲锋陷阵的时候，负指挥责任的黑夷，往往身先士卒，奋不顾身，发挥他们那种勇武的美德。”53　　“黑彝会去爱护白夷奴娃……白夷娃子若有困难问题产生，主人必极力以谋解决的方法，充分表示娃子事情自己应当负责，因是白夷却坦心服从。”54“这是因为黑夷需要白夷的爱戴拥护，使全族能够团结一致，对外则企图发展势力。因白夷人多，公意至为重要，影响所及，会左右黑夷首领地位的起落，势力的兴衰。是则黑白夷阶级的关系是相互的，不是片面的，黑夷对白夷有一套的义务与责任，白夷对黑夷亦然。”55因此，可以说这种等级合作是在利益互助和合作规范共同作用下的结果。??（三）物质平权：平等规范　　埃尔斯特认为：“规范就是一种在考虑按某种特定的、禁止的方式行动时，会感觉羞愧或渴望他人认可的倾向。”56“当这些规范是与其他人共享的，并且他们部分地被持续赞成或不赞成，规范就具有了社会性。”57黑彝与白彝及娃子的社会地位极不平等，但在物质享乐方面却是相同的。黑彝到白彝家，白彝一定是要尽情招待黑彝，奉为上宾。如果白彝到黑彝家，黑彝也一定要尽情招待，供给食宿。“娃子所取得的待遇，远较其他民族社会中下层阶级所取得到者为平等。”“例如一位黒夷，邀他所辖娃子，来家聚餐，自然主仆关系，分得很清楚。娃子不得与主人同席，而只可与其他娃子，同坐进餐。可是不分主奴，每席所吃东西，完全一样，并无差别，与别处情形相比，迥然不同。这种平等的享乐，当然使做娃子的心理感觉舒服。同时黑夷家里，平素过日子，也过得很俭省。偶尔贵宾到临，设宴招待，或逢婚丧大事，款待亲友，主人家亦将全体娃子招来，大家分享美味。”58除了食物方面，“锅装娃子的衣服首饰皆仰赖于家主的供给。客人送礼家主，亦必送给奴娃，否则娃子虽不敢发言，主人主妇不悦之意形于颜色。”59　　正是这种有着物质平均分配性质的平权化，使得各等级之间除了血缘身份之外，在食物和享乐上并无实际差别，平等规范从一定意义上消解了等级不平等中的劳役和贡赋，在物质平权招待往来的过程中让白彝获得尊重的感受，娃子们享受到片刻的被重视，这或许成为保护和维系凉山传统家支等级社会稳定的重要因素之一。　　等级合作与物质平权就象包裹在等级不平等之上的利益糖衣，在其包裹之下，各等级似乎都获得了自身该有的利益和补偿，在一个强调“硕”（彝语，意为尊严）的规范的社会，面子在平等的物质享乐中也得到了保护。然而，这并不是等级之间稳定调节的全部，还有其他的机制在发挥作用。??（四）以下犯上是重罪：盟誓规范与报复裁制　　在大凉山彝区传统社会的各等级之间，以下犯上是重罪。　　1932年春，乌坡作格尔火将洛边尼初家正在犁田的耕牛赶走。洛边尼初一气之下取来自家的枪支，与洛边尼古一起将乌坡作格尔火打死。此案发生后，两家就请德古们来调解。德古们认为：“吉惹色余乌阿恶”（意为奴仆杀了主子，无路可逃）。因此，应按杀人命案的黑案进行处理。依彝族习惯法，一个黑彝被杀要由四个白彝来抵命，由洛边尼初、洛边尼古抵命，另再赔两条人命金44锭白银（即按白彝杀害黑彝的黑案的人命金进行赔偿，一个人命金为22锭白银）。最后作“西过则”仪式，由毕摩主持，捏死一只鸡，表示此案解决后，永不翻悔。并决定，从今后不能再出现黑彝欺负白彝、白彝反抗黑彝的案件。60　　在大凉山彝区传统社会习惯法中，条文最多、惩处力度最严厉的，即黑彝与其他等级之间的越级行为。在刑罚裁制上常判处死刑，或是在社会规范的裁定上常开除家支。比如，在刑罚规定中，白彝杀死黑主，奴隶杀死黑白主人，犯罪者都会被判处死刑，其家属会被驱逐出家支，田产也会被全部充为公有；白彝奴隶强奸黑主的均判处死刑；黑彝公然以白彝或是奴妇为妻的，黑彝会被判处死刑，或降级为奴隶。道德规范方面也明确规定：“黑彝淫白彝妇，白彝淫奴婢，社会均以为不道德”，“白彝奴隶于黑主不忠，并为不道德。”61再加上前面案例中提到的“西过则”仪式——一种大凉山彝区传统社会调解结案时的盟誓规范。通过盟誓的方式要求双方就此了结，盟誓以后不能再出现黑彝欺负白彝，白彝打死黑彝的现象，如若不然，在“西过则”仪式中所进行的“打鸡”就是一种诅咒，凡是违反者都将受到惩罚和报复。盟誓规范和报复裁制是在文化信仰上对其进行约束和惩治，使得凉山传统社会成员无论在身体还是在心理上都不敢用生命和名誉去冒越级的风险，从而形成了一种威慑力，有效地维护了各等级之间的合作和稳定状况。??（五）集体诅咒与叛逃：报复裁制与利益威胁　　在大凉山彝区传统社会的等级序列中，以下犯上是重罪，这是一种保护黑彝等级的机制。然而，当黑彝侵犯所属白彝和安家娃子的利益时，他们同样有自己的反向约束机制，以此对自己形成保护。　　越西县中晋雄至申果庄一楼曲诺莫洛家族的彝根安家成员， 在1910年， 1940年与1944年这段时间里， 分别被黑彝阿卢布格、阿侯吉秋岬斗与阿侯折尼等人杀死。莫洛家族也三次召开会议， 请毕摩打鸡、狗、羊、猪、马等分别进行诅咒， 咒骂行凶者像被打死的牲畜一样死掉。62　　这种集体诅咒的行为之所以有效，依赖于大凉山彝族传统社会成员对于“人鬼”关系的解释和信仰。在他们看来，所有不好之事的发生都与鬼有关。因此当发生以上欺下问题时，迫于以下犯上是重罪的习惯法规定，导致无法实施以命相抵的惩罚，由此换成了全体社会成员都相信的集体诅咒能产生肉体惩罚的方式，使他们在心理上得到实质性安慰。这种诅咒的效用由于没有时间的限制，无论过去了多久，也不管死亡伤残事故的发生到底是由什么所引发，只要是做过诅咒的都会被认为是诅咒的结果发生了。当然，被诅咒的人也可以发起反向诅咒仪式，将被施加的诅咒回向给施加人。但无论施不施加反诅咒，这种集体诅咒的行为都会在人们心中形成巨大的压力，因为他们都相信这是一种可信的威胁。　　除了实施集体诅咒外，当以上欺下引发众怒时，通常还会采用集体叛逃的方式。　　1948年， 越西县博施乃呷黑彝阿侯合一， 与彝根安家莫楚尔博酒后相互漫骂， 合一开枪打死尔博父子三人， 打伤一人， 莫楚家族闻讯， 十分愤慨，没有几天， 就有三十余户逃到卓洛林子阿侯家的冤家果基家地区， 其余三十余户也准备逃走。 后经中人调解， 由阿侯合一在家族支持下赔偿死者命价， 每人按照黑彝的命价标准赔了一百二十锭银子， 另给参加调解的曲诺头人三十锭银子的报酬。事情了结， 已逃走的三十余户才陆续迁回， 劳役也得到减轻。63　　集体叛逃对于黑彝来说无疑是致命的打击，这意味着其土地耕作可能人力不足，地租、贡赋锐减，甚至在冤家械斗中被击败。所有黑彝都害怕自家娃子叛逃，却都欢迎别的家支的娃子叛逃归附。由此可见，集体叛逃是关乎黑彝家支生死存亡的大事。这种利益威胁的正当性受到了习惯法的保护。在上述案例中，集体叛逃为谈判提供了筹码，“每人按照黑彝的命价标准赔了一百二十锭银子”。　　综上所述，大凉山彝区传统社会的维护机制瓦解了反抗的动力。血缘差序合理化下的贵族身份，带来了其自身根骨的优越性，这是不可超越的；而等级合作和物质平权，是上等级作出的 让利行为，从而消减了反抗的产生；社会裁制的力量，对以下犯上的人员施于重罚，进一步保证下等级不冒越级的生命风险；盟誓规范和报复裁制，则可以从文化信仰上对下等级进行约束和惩治；而以上欺下导致下等级无法忍受时，下等级可以采用集体叛逃和诅咒这样消极抵抗的方式，以报复制裁和利益威胁来达到自我保全的目的。五、结论　　通过对大凉山彝区传统社会等级结构制度的梳理以及在等级结构中所呈现的社会流动过程的剖析，我们对大凉山彝区的传统社会等级结构和娃子有了初步认知。再围绕等级结构中维护机制的分析，本文呈现出一个既相似又不同于斯科特笔下脆弱小农和农业社会的大凉山彝区娃子及其背后的等级社会。至此，我们可以把娃子不反抗的原因总结如下：　　（一）大凉山彝区传统社会中的道义经济机制　　虽然大凉山彝区传统社会中的家支等级社会不同于斯科特笔下的传统农业社会，但娃子与黑彝之间的等级合作、利益互助、物质平权充满着传统农业社会道义经济机制的色彩。在物质资源并不充裕的大凉山彝区，家支林立，冤家械斗非常频繁，黑彝对娃子的保护，娃子回应于劳役与纳贡，二者之间形成了利益互助的责任与义务，不仅不会影响彼此之间收入的变化，还能使娃子稳定地获得相应的分配所得，享有较好的生存保障。特别当二者的关系上升到“硕”的维度去维系时，诸如“一个不能保护自己娃子的黑彝会被人看不起”，二者之间的合作与合理关系就淡化了外部观察者们所看到的“剥削”判定。　　（二）娃子重叠性身份基础上的社会上升机制　　如果说大凉山彝区传统社会中所存在的道义经济机制有着与其他传统社会相似的特质，那么娃子重叠性身份基础上的社会上升机制则是大凉山彝区传统家支等级制度所特有的一面。基于血缘而形成的固化的大凉山传统社会等级结构，一方面，每个成员因其自身血缘而被固定在等级金字塔的特定位置；另一方面，等级成员之间的重叠占有，又将这种基于血缘的等级金字塔结构复制到了下等级对非彝根的阿加和呷西的任意占有上，使得娃子同时具有了相对于主子来说一道娃子的身份，以及相对于其占有的二道娃子来说主子的身份。因此，每个大型血缘家支等级结构中都蕴含着无数个次生的等级金字塔。　　等级之间的流动呈现出上有封顶、下无止境的状态。当财富无法冲破血缘的禁锢时，一方面，黑彝等级的贵族身份遥不可及，从而保障了黑彝的绝对统治地位；另一方面，白彝和娃子可以效仿黑彝建立自己的等级金字塔，通过奴役占有再下等级成员来获得慰藉。因而，反观固化的等级结构和流动的界限，我们发现，由于娃子财富多寡不一，且存在奴役与被奴役的差别，很难形成一个统一团结的利益共同体。相反，由于有着人人都可建立次生等级金字塔的刺激，则进一步加深了等级的认同。　　（三）大凉山彝区传统家支等级社会中的有形可分性“正义”补偿机制　　大凉山彝区的传统社会非常看重社会裁制的作用，在传统的习惯法中，对于上下等级之间的相互伤害都有着严格的规定。一方面，等级之间的以下犯上是重罪，上等级对下等级的随意欺压，特别是诺伙对曲诺的欺压也是不允许的；另一方面，习惯法对各等级人员有具体的命价规定，在上下等级之间建立起了一整套“正义”补偿机制，无论是上对下，还是下对上，要么抵命或赔偿，要么通过集体叛逃的方式形成一种利益威胁，迫使上等级补偿。这种货币化的正义补偿机制的建立，使得上下等级之间有了调解和谈判的空间，有效地缓解了等级之间所产生的冲突和矛盾。这同样也是在不反抗讨论中大凉山彝区传统家支等级社会有别于传统农业社会的一面。　　大凉山彝区传统等级结构制度中的娃子不反抗现象，正是上述三种机制维系作用的结果。娃子虽身处等级体系的下层且遭受剥削，但他们做出了“认同”甚至是“忠诚”自己和其他成员身份的行为选择。这种“认同”和“忠诚”甚至于在族群生存环境恶劣（外部族群压力），资源匮乏的情况下型塑了共同体的文化传统和内部社会结构，并经过长时间的沉淀，内化为彝族人内心的道德规范。因此，大凉山彝区的人们会强调“yip bbop”（互利），“te”（和谐），“jjip”（合意），“shot”（尊严），“pix”（礼让），并将其作为彝人理想中的社会秩序。64这些规范有着理性利益的考量，隐含着成员互动社会性的一面，甚至在彝人看重的尊严和羞辱情感表达里也存在利益和社会情感的特质。因此，在肯定大凉山彝区特有的社会结构和文化观念的重要性的同时，本文试图从娃子为何不反抗的问题切入，通过分析维护大凉山彝区传统家支等级制度稳定运行的机制发现，不反抗实质上有其特有的物质基础、利益机制以及社会规范。正是在彝区道义经济机制、娃子重叠性身份基础上的社会上升机制与有形可分的正义补偿机制的作用下，娃子做出了不反抗的理性选择。【注释】
①云南宁蒗附近的彝族聚居区，由于同属彝族北部方言区，因而习惯称作“小凉山”。②曾昭抡：《大凉山夷区考察记》，北京：中国青年出版社2012年版，第1页。③同上，第2页。④“马边恩扎支有某黑夷，在屏边与另一黑夷赌博，恩扎夷人大败，白银付清，尚欠债多多，立命其随身的锅装娃子追随赌博得胜的黑夷。娃子多年服侍家主，顾有感情，不愿另事他人，大哭抗命。恩扎黑夷追其娃子到西甯河边，在愤怒之下，以大石投击，幸未命中。”林耀华：《大凉山罗罗的阶级制度》，载《边政公论》1944年第9期，第22页。⑤林耀华：《大凉山罗罗的阶级制度》，载《边政公论》1944年第9期，第3页。⑥曾昭抡：《大凉山夷区考察记》，第108页。⑦布拖县九都乡诺伙吉狄或奈抢了曲诺米西日那诺的一只过年猪，米西家为此召开家支会议，根据会议决定，集体处死了他们的主子吉狄或奈。全国人民代表大会民族委员会办公室（编印）：《布拖县则洛乡社会调查》，1957年，第73页。⑧参见周自强：《凉山彝族奴隶制研究》，北京：人民出版社1983年版；《凉山彝族奴隶社会》编写组：《凉山彝族奴隶社会》，北京：人民出版社1982年版。⑨胡庆钧：《凉山彝族奴隶制社会形态》，北京：中国社会科学出版社2007年版，第165页。⑩同注④。11赵鼎新：《社会与政治运动讲义》，北京：社会科学文献出版社2006年版，第23页。12［美］詹姆斯·C·斯科特：《农民的道义经济学：东南亚的反叛与生存》，程立显、刘建等译，南京：译林出版社2001年版，第5页。13［美］詹姆斯·C·斯科特：《农民的道义经济学：东南亚的反叛与生存》，第205页。14［美］詹姆斯·C·斯科特：《农民的道义经济学：东南亚的反叛与生存》，第262页。15马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，成都：巴蜀书社2006年版，第201页。16“诺伙”“曲伙”“阿加”“呷西”是彝语称谓，汉语翻译分别为“黑彝”、“白彝”（又称“百姓娃子”）、“安家娃子”和“锅装娃子”。17阿加的来源有两种：一是呷西经主子婚配成家，开始组建自己的小家庭，与主子分居分食；二是原本属曲伙等级，由于贫穷负债或被其他兹莫掳掠到其属地，被降为阿加这一等级。18李剑：《凉山彝族纠纷解决方式研究》，北京：民族出版社2011年版，第61页。19“呷西的来源一般有三种：一种是近半数的呷西是从彝区沿边一带掳掠来的汉人，少部分是从其他民族中俘虏过来的人；二是从呷西自育或从阿加抽取的子女；三是在冤家械斗时从敌对家支俘虏而来的曲伙或阿加，或是破产的曲伙，亦或曲伙无力娶妻而由主子配与丫头，他们本身或其子女也有一部分下降为呷西”。胡庆钧：《凉山彝族奴隶制社会形态》，第95页。20李剑：《凉山彝族纠纷解决方式研究》，第61页。21胡庆钧：《凉山彝族奴隶制社会形态》，第85页。22胡庆钧：《凉山彝族奴隶制社会形态》，第86页。23“倮夷分黑白两级，黑夷为贵族，即乌蛮，自称黑夷或黑骨头；白夷为贱奴，自称白夷、白骨头或娃子；娃子者奴隶也。”杨肇基（修）：民国《西昌县志》第12卷（彝族志），1937年。24“瓦加”“阿加”和“安家”等彝语称谓均指“安家娃子”。本文保留不同学者的用词偏好，不做统一处理，特此说明。25施修霖、陈吉元：《对民改前凉山彝族地区社会性质的探讨》，载《民族研究》1959年第9期。26李绍明：《论民改前凉山彝族社会的等级结构》，载《凉山民族研究》1992年，第65页。27胡庆均：《凉山彝族社会性质讨论中的的几个主要问题》，载《思想战线》1985年第3期。28江应樑：《凉山彝族社会的历史发展》，载《凉山彝族奴隶制》编写组（编）：《凉山彝族社会性质讨论集》，1977年，第135页。29施修霖、陈吉元：《对民改前凉山彝族地区社会性质的探讨》，载《民族研究》1959年第9期。30此处用“曲诺”而非“曲伙”，是因为在诺伙统治下的曲伙出现了新的划分，包含曲诺、阿加和呷西，其中曲诺转为平民，而兹莫统治时期曲伙为“官百姓”。民国时期的学者所观察到的大部分都是诺伙统治下的等级结构模式。31方国瑜：《彝族史稿》，成都：四川民族出版社1984年版，第577页。32马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第333页。“罗彝”是马长寿先生对大凉山彝区彝族的称谓。33马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第334页。34马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第335页。35“锅装娃子为其奴隶，耕牧劳作，服侍主人，即身体亦为主人财产的一部分，可以随时变卖转让。”“百姓娃子为村内祖传的良民，自有独立的住地与财产，大凉山中百姓娃子死亡无嗣或无近亲，黑夷主子可没收其财产田地。但夷例不能变卖百姓娃子，是则百姓娃子比锅装娃子的地位为高。”林耀华：《大凉山罗罗的阶级制度》，第5页。36民主改革时的人口统计显示，兹莫只占大凉山彝族总人口的0.1%。37马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第345页。38“按罗彝不成文法律：黑白彝男女越级而婚或通奸者，以格杀论罪，盖由于此。至于黑以内诸级及白以内诸级有越级而婚者，或降级，或声名下坠，或威势不振，然不能以格杀论也。” 马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第345页。39林耀华：《大凉山罗罗的阶级制度》，第5页。40兹莫等级由于人口数量本来就少，在诺伙反抗兹莫胜利后，兹莫搬出了以往的管辖地。但由于大凉山彝区传统社会注重血缘等级的特质，兹莫的等级并没有发生变化，哪怕战败也仍然保持了名义上的隶属关系。比如普格、布拖地区的阿都土司在势力鼎盛时期，统率着八只诺伙，改土归流后，随着土司势力的衰弱，虽然失去了当初接受纳贡和特殊劳役的特权，但八个诺伙家支对土司仍然保留着名义上的隶属关系。41江应樑：《凉山夷族的奴隶制度》，第21页。42江应樑：《凉山夷族的奴隶制度》，第21页。43罗涛：《默会之法—大凉山彝族社会的法律民族志》，中国农业大学博士学位论文，2014年，第42页。44马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第340页。45林耀华：《大凉山罗罗的阶级制度》，第22页。46四川民族调查组：《凉山彝族自治州普雄县申果庄瓦曲曲乡调查材料》（初稿），1958年7月，第84页。47乔恩·埃尔斯特指出，人的行为产生源于混合动机，而混合动机又是理性自利与社会规范双向作用的结果。［美］乔恩·埃尔斯特：《社会黏合剂：社会秩序的研究》，高鹏程等译，北京：中国人民大学出版社2009年版，第200页。48马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第202页。49马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第203页。50陈金全、巴且日火：《凉山彝族习惯法田野调查报告》，北京：人民出版社2008年版，第242页。51四川省美姑县志编纂委员会（编纂）：《美姑县志》，成都：四川人民出版社1997年版，第706页。52马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第335页。53曾昭抡：《大凉山夷区考察记》，第109页。54林耀华：《大凉山罗罗的阶级制度》，第23页。55同上，第24页。56［美］乔恩·埃尔斯特：《社会黏合剂：社会秩序的研究》，第109页。57［美］乔恩·埃尔斯特：《社会黏合剂：社会秩序的研究》，第103页。58曾昭抡：《大凉山夷区考察记》，第108—109页。59林耀华：《大凉山罗罗的阶级制度》，第23页。60陈金全、巴且日火：《凉山彝族习惯法田野调查报告》，第245页。61马长寿：《凉山罗彝考察报告》上册，第367页。62中国科学院民族研究所四川少数民族社会历史调查组：《凉山彝族自治州普雄县瓦吉木乡社会调查报告》（初稿），1962年，第129页。63胡庆钧：《凉山彝族奴隶制社会形态》，第160页。64嘉日姆几：《尊严，利益？——云南小凉山彝汉纠纷解决方式的人类学研究》，昆明：云南大学出版社2014年版，第50页。【作者简介】
刘晓：中山大学政治与公共事务管理学院、广东开放大学法律与行政管理学院（Liu Xiao， School of Government， Sun Yat-sen University； School of Law and Administration， The Open University of Guangdong）郭忠华：中山大学政治与公共事务管理学院（Guo Zhonghua， School of Government， Sun Yat-sen University）

培优辅差工作总结（通用23篇）　　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，为此我们要做好回顾，写好总结。你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编收集整理的培优辅差工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　培优辅差工作总结 篇1　　一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我在“培优辅差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的内容，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。现将“培优辅差”的工作总结如下：　　1、全面调查了解学生。　　要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，　　2、教师根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，一般利用每天中午时间以及其他空余时间辅导。　　3、培优辅差要坚持做到“六定”。　　即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。　　4、培优要着眼于长远。　　要侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，以确保优生更优。　　5、辅导差生要做到“三要三不要”　　即要了解后进生，要尊重后进生，要对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育可以采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。　　要落实好“三清”工作。三清工作基本原则是：先学后教、人人过关。“堂堂清”要求教学目标清晰，教学容量适度，教学重点突出，教学设计创新，强调学生学习主体性，参与性，课堂教学氛围的平等性，交际性，不把学生的“为什么”留到课后。　　“日日清”要落实当天学习内容的及时复习巩固，及时独立完成作业，做到“今日事今日毕”。“今日的错误不过夜”，“周周清”强调对一周知识的系统复习回顾，引导学生自主建立知识树，归纳知识重点和难点，自主解决疑难问题。“月月清”是对当月主要学科所学知识和能力的验收，强调检测命题的科学性，考试的严肃性和反馈的时效性，注重学生能力的考查，对在四个环节中不能过关的学生要及时采取补救措施，杜绝教学中的盲区和盲点，落实教学的过程管理，有效控制学生学习知识的负积累，确保教学质量的全面提升。　　6、实行“低、小、多、快”的教法改革　　摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。　　7、对于一些需要稳定的与我校生源息息相关的学生要进行重点辅导，不断提高他们的学习成绩。　　在前一段时间里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我们相信只要学校的支持、老师的配合，我们“培优辅差”工作一定能越做越好的。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作，更要做好辅导差生的工作，在培优辅差中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作。才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。　　培优辅差工作总结 篇2　　考试结束了，成绩出来了。是一种欣慰，也是意料之中的结局――学生们没有辜负我的一片苦心，没有让我的执著变成失望！我真的很高兴，并感激于这班孩子的一起努力！　　带这个班级仅这一个学期，当时的及格率为98.04%，优秀率为31.37%，平均分为75.92。这个数据让我有些头疼，有些思考：改变这个现状，必须对症下药！于是我进行了学情分析，并制定了培优辅差计划，在以下措施上进行战略实施：　　（一）加强业务学习，不断提高自身素质。期初，我细细地品读《教师用书》、《课标》，认真地圈、画着，分析着教材的编排特点、教学目标、课时安排等等，审视着各单元的重点、难点以及教学建议，看看别人的教学设计合不合自己的班级和自己的实际情况，然后再整合运用……　　（二）积极参加学校的学习和教研活动，提高自身业务素质，创建有效高效课堂。学校的教研活动，只要我有时间，我就一定参加；外面有什么研讨或听课的机会，我一定努力参与，因为我清楚，这是我学习和充电的好机会。　　（三）结合教材内容对学生进行思想品德教育。这个班级的学生并不笨，笨的是老师有没有一颗爱心，有没有一颗发现的心。我发现他们的思想上缺了一样东西――竞争意识！这是最可怕的！他们散漫，他们糊涂，他们没有温习功课，他们不愿意二次作业！所以，得有念经的本领，得有交心的心！于是，我努力地结合课文进行数落，让他们找到自己的心！　　（四）做好家校联系工作，取得家长的密切配合。这儿的家长可真舒服，孩子交给学校，全是老师的事了！这是要不得的！我得突破这种保姆式的观念！于是家长会上，我要谈；电话里头，我要教！没有父爱，孩子会不够聪明；没有母爱，孩子会变得粗心！家长的配合，让我有了一个很好的助手――督促的人！　　（五）针对本班实际抓好教学工作　　1、根据本班学生现状，在教学中抓好两头（娟、颖、帅、江、露、莎、宇、雨、阳、佳、文、意等），带动中间（翔、琪、瑛、志林、林、煌、凯、龙、清、忠、忍、小娟、裕等），课堂教学主要是让学生积极主动地学，精心设计教案，在提高教学质量上下功夫。　　2、注重培养学生良好的学习习惯，从点滴小事做起，重视学生能力的培养，课堂上会学习，教给学生学习方法，注意检查学生作业的质量，尤其是二次批改与辅导（主要是针对这几个学生：松、钦、宇、锋、健、平、杰、扬、新、汪、霞等）。还有一个智力残疾学生婷，她是个勤快的女孩，我的话她愿意听。　　3、重视写字指导，加强坐姿与执笔姿势的指导，严格要求，严格训练，消灭错别字。不给喘息的机会，每节课必坚持，每天必要求，做不到就批评，写不好就重做！　　4、经常开展竞赛、评比活动，激发学生学习兴趣。写字比赛，有奖！朗读、背诵得好，掌声很热烈！　　5、每日一下水文，引导学生提高了语言表达的能力，使习作成为丰富学生学习生活、增长知识、促进读写、开发潜能的过程。要让全体学生都有展示课外学习成果的机会，都能感受到成功的快乐。其实，我这是在变魔术――语言文字的趣味性！　　6、重视听写能力的培养，经常性地进行听写训练和测试，提高学生的判断能力和理解能力。　　7、注重课堂提问，面向全体学生，鼓励学差生发言，关注小组合作与交流，培养竞争意识。特别是课前的作业提问：组长，你们组的作业完成情况？学生哪个敢不完成呀？呵呵，真有效！　　总之，我凭借着教材的单元主题所带来的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者，从而使他们迅速提高了成绩。当然，如果有下学期的相处，很多地方，还有待加强！我会继续执著于我的语文，我会对他们付诸更多的呵护……　　培优辅差工作总结 篇3　　一学期来，在学校领导的关心与支持和科任老师的密切配合下，我在培优辅差工作过程中，能依照计划，根据学生实际情况，有步骤、有措施地实施落实培优辅差的工作内容，对本班的优生进行培养，充分发挥优生的所长，并对差生进行辅导，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优生还是学困生，现已能明确自己的学习目的，学习风气有明显的变化。现将本学期的培优辅差工作小结如下：　　1、全面调查了解学生。要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况进行了解，应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生。　　2、制定相应的培优辅差计划，有目的、有层次、有内容地对优生或学困生进行辅导。　　3、利用课堂，课间时间进行辅导，课堂上有意识地给他们创造机会。如：让学困生板演、中等生订正、优生解决难题，课堂上根据学生的学习情况，分层次做练习，差生尽量做些浅而易懂的题目，努力培养差生的学习兴趣。优生则做些拓展能力的思考题，开发求异思维，培养创新能力，让不同层次的学生能学有所得。课后，针对差生优生存在的问题进行查缺补漏。　　4、作业方面：给优生出些稍有难度的题目，充分训练他们的思维能力，拓展知识面，而差生则侧重于字、词方面的训练，针对作业完成情况及时检查，存在问题及时指出并订正。不定期地对所学知识进行检测，以便对学习情况的及时反馈，随时调整教学方案。　　5、不纵容优生，也不歧视差生。一视同仁地看待每个学生，对于差生积极寻找他们的闪光点，有了进步及时表扬，多鼓励，多宽容，耐心细致地帮助，存在问题及时指出，课堂上多提问，多引导，帮助他们树立学习的自信心。　　6、加强对家庭教育的引导，引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在家长的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。　　通过一学期的辅导，个别学生进步较大，如:李智超、蒙海英等，在学习习惯、阅读、写作方面都有所提高。虽然有效果，但多数学生进步不明显。在今后的工作中，我将改进方法，查找问题，将培优辅差的工作做得更好。　　培优辅差工作总结 篇4　　暖暖的阳光下，在阳光的照射下折射出五彩的绚影，思绪一下子被记忆牵引到了暑假。回首这几个月，似乎夏天的风还在耳边萦绕，实是感叹时间的飞逝，让自己的脚步显得如此匆忙。可细细品味，却也发觉自己在不轻易间成熟了许多。　　一、锤炼自己，促专业化成长　　本学年能深入贯彻省、市、区教育工作会议精神，以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”来督导自己的言行，认真参加政治学习，做好读书笔记。在更新观念的基础上，时刻反思教育教学行为。同时本人努力以良好的个人素质，参加了20xx年成人高考取得了本科进修资格。认真读阅《新纲要》促进自身紧跟纲要精神，进行教育教学。　　二、踏实工作，平凡中求佳绩　　（一）教学方面　　在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。关注全体学生，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发学生的情感，使学生产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。积极地参加公开课和各种竞赛活动。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。认真填写周、月计划及各种表格。根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好学生每天的游戏活动及户外活动时间，提供学生活动材料，更好地培养学生的全面发展能力。　　（二）保育方面　　在日常生活中引导学生了解自己与集体的关系，让学生知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育学生关心集体，关心同伴，礼貌待人。对学生进行品德教育，使学生养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据学生在家时的表现，对学生进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正学生不良的习惯。加强了学生一日常规的养成教育，加强学生各种行为习惯的培养和训练，使学生的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。　　（三）安全方面　　1、教给了学生一些安全知识，强化了学生的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。　　2、严格晨检制度，不让学生带零食入校。　　3、加强一日活动各个环节的管理，加强学生日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。　　4、做好交接班工作，认真填写交班内容。　　（四）家长工作　　主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在校的情况。并且，利用网络平台及时上传，让家长即使了解和知道孩子在学校中的日常生活，得到了家长的一致好评。　　总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验。并努力提高自己的思想及业务素质，积极地进行专题研究，积极地参与各种竞赛学习活动，力求把日后的工作做得更好！　　三、勤于思考，反思中求进步　　“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。从自己的失败中找原因，从成功中累经验，让自己不断向高峰攀登。所以每月的反思记录，读书笔记，教研活动都成了我思考学习的桥梁，在一次次的学习反思中我才能找到自己的弱势，不断学习，不断进步。　　尽管我在这一年中向自己的目标迈进了一大步，可是我仍然看到自己还有许多不足。发展的不稳定，理论水平的欠缺，思考过于草率，经验的不足都是我需要努力的方面，今后，我相信只要我找到了方向，一定会有所突破，有所成功！　　培优辅差工作总结 篇5　　一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在"培优补差"工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容，使学生能较好的得到发展。现将一学期来的工作总结如下：　　1、教学观念的积极转化在工作过程中，教师的观念由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，"恨铁不成钢"，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。　　2、在班级里设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，尽量把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。　　3、在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。　　在培优补差的过程中，我采取了这样一些措施：　　1、培优重在拔尖，补差重在提高。　　2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。　　3、课外辅导，利用每天自习课的时间，组织学生加以辅导训练。　　4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。　　5、对于差生主要引导他们多练习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析能力，对他们的每一点好的转变都及时给予鼓励，使后进生的学习态度得到了转变，学习积极性大大提高。　　6、优生鼓励他们多做创新的事情，多钻研难题。　　培优辅差工作总结 篇6　　现阶段，本班现有的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，会自然而然地产生一系列的问题，需要提高优生的自主和自觉学习的能力，使其影响并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。　　在课堂教学中的，就必须抓基础知识，抓基本技能，以重要生物知识为主进行教学，使学生能逐步形成系统的生物思想与方法，为学生打下扎实的生物基础。在课堂教学中，全面提高学生学习的主动性和积极性，使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。　　从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、睡觉、不做作业等现象。根据实际情况，培优工作要有全局观念，抓好生物培优辅差工作，实行分层教学，生物基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习生物的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于生物基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答生物问题的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主，兼顾两头。这样下去生物的整体成绩才能有提高。　　具体措施：　　1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。　　2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。　　3、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。　　4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。　　5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，文明教育，纪律教育。　　6、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。　　7、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。　　8、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。　　9、差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。　　10、激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。　　培优辅差工作总结 篇7　　通过一学年的教育,学生的学习动机、学习积极性有了很大提高，不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。在毕业统考中，本班学生完成了学校的教学指标，取得了一定的成绩，优秀人数达xx人，优秀率是72，及格人数达xx人，及格率xx，平均成绩，有三个学生达到180分及格人数达。总结经验，归其原因，主要与日常的教学过程中坚持不懈地狠抓培优辅差工作是分不开的，总结如下:　　(一)思想方面的培优补差：　　1、随时与班主任、教养员沟通,了解学生的生活、思想、等各方面的情况，做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们, 让学生充分感受老师对他们的爱,从而激发了他们学习的积极性。　　2、知识的粗浅，同时鼓励学生学好书本知识，自学课外知识，端正学习态度；激发学生分析社会现状，让学生明白“打铁还需自身硬”，只有学好文化知识、练好本领才具有和健听人竞争的实力；利用一切机会向学生传达社会上的违法犯罪的实例，让学生珍惜来之不易的学习机会，坚定学习信念。　　(二)、有效培优补差措施初步得到成效。　　1、“有了目标就有了动力”，期初，师生一起为每一位同学制定学习目标，根据情况适当加以调整，在以后的学习过程中时刻加以验证，并不断努力。　　2、充分利用课余时间和第八节课,对各种情况的同学进行“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的辅导方法。　　3、新授课优生多发言，练习课差生多板演,中等生订正，优等生解决难题，使不同层次的学生都能得到提高，树立起学好数学但信心。　　4、坚持“手拉手、同进步”，也取得比较好的效果。　　5、练习形式多样，新授课一般采取个人挑战赛，练习课则采取小组对抗赛学生练得兴趣盎然，效果显著。　　6、培养“教学小助手”，不仅负责作业的收发，还负责学生的答疑解惑，起到了较好的带头作用，极大地分解了教师的工作强度。　　7、培优补差过程中，我做到优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后。　　8、存在困难讨论，效果比直接讲解要好。　　9、 每月进行一次“月考”，及时引导学生进行反思，找到自己的薄弱环节，加以改进。　　10、客观分析自己，找出差距，迎头赶上。比如王蒙蒙数学成绩始终处于中游，通过查找原因，明白很多题目因为马虎造成，而不是不会。　　总之，在进行培优辅差工作中，根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。　　但从中还存在着一些问题，、还有待改进。但我相信只要学校的支持，我们的“培优转差”工作一定能越做越好，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，加强学习，提高工作能力，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。　　培优辅差工作总结 篇8　　这个学期我在对学生进行培优补差方面付出了很多努力，也有很大收获。总结起来大致有以下几点：　　一、思想方面的培优补差。　　1、真心对待后进生　　班级管理的主要任务之一是如何对待后进生，后进生的思想，行为转化，对班级管理工作有很大的影响，对学习好的学生给予鼓励，对后进生除了鼓励，表扬后，还要善待他们，对差生感情要投入，有的学生上课听不懂，下课又不敢问，一段时间后就放松了学习，久而久之，逐渐产生了怕学，厌学的心理，这就需要教师随时随地把握学生的学习状态，并帮助他们树立自信心，克服自卑心理，各项活动让他们积极参加，同时也可利用自习和业余时间给他们辅导，随时与他们谈心并了解他们的思想动态，发现他们的发光点马上给予表扬　　2、让“后进生”体验成功的喜悦　　没有什么东西比成功更能鼓励人。从根本上来说，要让后进生正确认识自我，就要有机会让他们表现自我，要让他们知道“我能行”，“我还可以”，“我不错”。在课堂上可以用一些简单至难的题型来引导他们并在课堂上给予鼓励及表扬。从心理上来讲，他们更需要教师的尊重及关注，只有在人格上受到尊重，爱护，才能使他们在宽松，和谐的学习环境中愉快地学习，因此教师不能以分数高低来伤害学生的自尊心，对成绩较差的学生，不在班上公布分数及排名次表。平时应多关心他们，可找时间与他们进行交谈，帮助分析原因，找出解决问题的方法，激发其学习的兴趣，增强其自信心产，使其学习进步　　3、定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。　　二、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境　　后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。　　三、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯　　许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会奖励他小红花，表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在评定表上加红花。一学期下来有20朵的我将有奖品，作为鼓励。还有的“后进生”不喜欢背单词和读书，我就“强迫”他们背和读。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板上带读单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的读单词和背单词，生怕出错，一时不敢放松。通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。着力提高四十分钟的教学质量。在备好学生、备好教材、备好练习，上好课的基础上，精编习题。习题设计（或选编习题）紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评注意增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题注意多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练注意“精”，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练多样化。因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展。　　四、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长　　所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。　　五、关注优等生，成为班上领军。　　优等生是班上中差生学习的表率，前进动力和目标。这些优等生有时也会自满，因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松、容易就吸收掌握了。对这些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。我就在上课的时候，适当增加一些有难度的内容。对待这部分智力因素突出的学生还让他们做些阅读性强，推理性强的练习，在练习或检测中增加信息量。同时开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。课后辅导他们参加学校及校外组织的各项英语比赛活动。他们也取得了较好成绩，进一步增加了他们的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。　　在一学期的时间里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，我们相信只要学校的支持、老师的配合，我们“培优转差”工作一定能越做越好的。　　培优辅差工作总结 篇9　　随着年级和知识的增加，学生逐渐体现出差距加大,中等学生及差生越来越表现出对学习的困难，因此我重点针对本班的学困生做了辅差工作。具体说来做了以下几点工作：　　1.认真备课，精心设计课堂教学，尽量把抽象的数学教学变成直观、形象的数学学习活动。尽管一堂课可能要花很长时间准备，从问题的设计，重难点的凸显，到教具、学具的准备，但是只要能吸引差生参与教学，让差生在数学学习活动中获得认知提高，在我看来这都是值得的!在实际课堂教学中，我经常把一些简单的问题让他们来完成，一旦回答正确及时给予诚恳热情的鼓励，让他们感受学习数学的成就感，逐步树立学好数学的信心。　　2.精心设计作业，加强作业辅导。由于学困生听讲理解等各方面与优生存在着较大的差距，所以对于教师布置的课堂作业，他们不是没交就是迟交，更多时候交上来错误连篇，所以很多时候还要对他们进行二次知识传授。我经常利用课间时间对差生的作业进行辅导，督促他们改正错误，讲清知识要点，并进行相关题型的巩固练习，直到他能达到基本熟练为止。　　3.培养学生良好的学习习惯。差生之所以差，很大一个原因是因为学习习惯差，父母、爷爷、奶奶骄纵和呵护，养成了娇气、懒惰、撒谎、管不住自己等各种坏习惯。我首先从培养学生养成良好的学习习惯入手，要求差生养成听讲习惯，发言习惯，作业习惯，检查习惯。上课学习习惯好了，差生上课听讲认真了，回答问题和作业也有了一些进步。　　4.优差结合，互帮共进。对差生的监管，除了教师的辅导外，我还发动优秀学生结对帮扶差生。每个组选有数学组长，组长除了重点检查差生的作业，还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风。　　除此外我还积极与学生的家长取得联系，把学生的发展进步及时告知家长，争取家长的互信和支持，让家长也来做好差生的督促作用，齐抓共管共同做好培辅工作。当然也有很多不足之处：比如说对差生还缺乏足够的耐心，对他们一再出现的错误不能平静地循循善诱。还有对优生的督促做得还不够，由于其它工作的开展，对差生的督促管理不能做到坚持不懈、持之以恒。这些需要不断改进。总之，培优辅差工作是一项长期的艰巨的工作，它需要我们更多地用心，用更多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进全体学生的共同进步!　　培优辅差工作总结 篇10　　伴着新年的脚步，本学期的数学教学工作已圆满结束。在本学期中，我能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。并广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。　　一、提高教学质量，上好每一节课。　　1.课前准备：备好课。　　(1)认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。　　(2)了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。　　(3)考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。　　2.课堂上的情况。　　组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。　　二、认真做好后进行转化工作，促进全班共同进步。　　小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的.处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。　　三、积极参与听课、评课，虚心向同行习教学方法，博采众长，提高教学水平。　　在本学期中，我积极参加校内、外听课、评课活动，提高自身能力。学以致用，我在教学工作中也注意了学生能力的培养，把传授技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。　　四、兴趣广泛，博览群书，拓宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。　　努力提高专业技术水平，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。　　在新的一年的学校教学管理制度工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。　　培优辅差工作总结 篇11　　在教育教学工作中，我认识到培优辅差是教学工作的重头戏之一。本年度在“培优扶差”工作过程中，我根据班级的基本情况，针对班上出现的一些具体表现，如：不爱学习、学习习惯不好以及学习时懒惰等情况，有步骤、有措施地实施落实“培优扶差”的内容，现将“培优扶差”工作总结如下：　　一、在“培优”方面：　　1、分析中等生的个性，加强思想教育　　培优，重点不在于优生上，而在于中等生身上。培养他们有要正确的思想，认真的学习态度。因为一个人的思想决定他的态度，而态度又决定了一切。因此，我先了解学生的个性，根据他们不同的特性，在课余的时间采取不同方式与他们沟通，结合平常学习和生活中出现的各种现象，使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动起他们的求知望和学习的自觉性。　　2、竞争机制，寻找原因，体现成功感　　在课外辅导时，我通过做大量的练习，让中等生分成小组来竞争，寻找错误的原因。在不断的练习中，使他们自己发现错误，并予以更正。在课堂教学中，我善于设计不同层次的问题，有意识的把不同题目抛给不同层次的学生，给机会他们表现，这样不但调动他们的学习积极性，而且让他们体现成功感。　　3、体现优生的价值，争做优生　　在班里我非常重视优生的能力，使他们成为了我的左右手。在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮助中等生和差生，经过一学期的坚持，班上有好几个中等生变成了优生，并取得了一定的成效。　　二、在“辅差”方面：　　差生，他们具有与一般学生不同的特点：自卑感强；同学们的嘲讽、瞧不起；老师的忽视与冷落，使他们感到很自卑或形成了逆反心理。其实，他们是非常渴望得到别人的重视，想得到同学、老师和家长的关爱。因此，我通过以下几方面进行“扶差”工作：　　1、倾注真心真爱，促进感情内化。　　黄全愈先生说过：“孩子作为一个自然人，毕竟是孩子，但孩子又是一个有独立人格的社会人，他们是有自己的尊严，自己的感情，自己的思考，自己的独立意志和独立追求的人。”因此，作为教师，不应一味地去挑剔、埋怨、责备，应更多地去发现，去欣赏，发现他们的进步，欣赏他们的点滴成功，并且让他们学会自我发现和自我欣赏。　　2、多鼓励，多表扬。　　差生同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会对自己也越来越失望。所以我在他们取得进步或是成功时，给予及时肯定，借此增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面使他们慢慢的走出困境，找到前进的方向。如在平时的听写中，只要有一点进步，我就会及时表扬。我对差生的要求都是从低提出，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功感。从而使他们更加有信心实现老师提出的更高要求，以此来唤起他们的自信心和求知欲。　　3、设立目标，让其感受成功。　　在鼓励、表扬后进生的同时，我还让他们也感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，能催人奋发前进。根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们可以达到。只要他们在原有的基础上有所提高，我就给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。　　三、存在的不足及努力的方向　　尽管我做了很多努力，做了许多有益的探索，在培优补差的工作中，虽然取得了一定的成绩，但从期末的成绩分析可得，相当部分的学生，基础还较差，底子还比较薄。成绩还比较低下，部分学生的思想还没有完全转化，优生成绩还不尖，我的培优扶差工作还须加倍努力。今后会继续努力探索更加有效的路子，实现每一个学生的全面发展。　　培优辅差工作总结 篇12　　一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生能较好的得到发展。　　通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是潜能生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:　　1、教学观念的积极转化，家长的热心配合。在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。　　2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。　　3、实行“低、小、多、快”的教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。　　在培优补差的过程中，我采取了这样一些措施:　　1、培优重在拔尖，补差重在提高。　　2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让潜能生吃得好。　　3、课外辅导，利用自习，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。　　4、发挥优生的优势，指名让他带一名潜能生，介绍方法让潜能生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。　　5、对于潜能生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。　　6、优生鼓励他们多做创新的事情。　　在一学期的时间里，虽然我在培优补差取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，如教育教学方法、手段还有待改进。但我相信“培优转差”工作一定能越做越好的。　　培优辅差工作总结 篇13　　一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在培优辅差工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实培优辅差的计划，使学生能较好的得到发展。　　一、思想方面的培优补差。　　1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。　　2、定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。　　二、采取有效培优辅差措施。　　采用各种措施，做好抓两头促中间的工作，取得较好的效果。　　1、课上多给差生展示的机会，多创造机会让他们品尝跳一跳摘果子的乐趣。　　2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。　　3、课堂练习分成三个层次：　　第一层“必做题”――基础题，　　第二层：“选做题”――中等题，　　第三层“思考题”――拓广题。满足不同层次学生的需要。　　4、着力提高四十分钟的教学质量。在备好学生、备好教材、备好练习，上好课的基础上，精编习题。习题设计（或选编习题）紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评注意增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题注意多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练注意“精”，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练多样化。因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展。　　三、培优辅差的具体做法：　　1、在培优补差的过程中能做到不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对　　2、根据优差生的实际情况制定学习方案，多给优秀生一些有一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。　　3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。　　4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。　　5、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况。我能耐心的询问原因，“对症下药”让学生感受到老师的关爱，让学生主动参与学习。　　在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，因此期末考试得到了较好的成绩，及格率比较高，优秀率也不错，让每一位学生都能有不同程度的提高！　　培优辅差工作总结 篇14　　本学期我担任的八年级的思想品德教学工作，今年的培优补差工作难度很大，有时使我很矛盾，培优补差工作到底该怎么做，有时候想培优，又要兼顾补差，却往往适得其反，尖子生出不来，差生又更差。今年，我担任八年级后七个班的思想品德课，学生普遍素质不高，纪律观念不强，学习缺乏兴趣，课堂缺乏积极性，面对一系列的问题和困难，有时顾此失彼。鉴于此种情况，我做出了以下工作：　　一、保持一种平常心态去和学生交流，适当降低对他们的要求，重点强化最基础的知识。　　本届学生基础很差，一味地对他们提出严要求、高期待，显然与事实不合，违背了客观规律，课堂效果自然就不会太好，有时候还会搞师生对立，激化师生矛盾，所以适当降低对他们的要求，从生活中的小事方面关心爱护他们，让他们感受到我们的爱，相信老师没有歧视他们，以消除自备心理，让他们看到生活美好的一面，这样老师上课心情也舒坦了，同学们也有心思学习了，自信心也建立了，从而有助于他们顺利完成初中阶段的学习任务。　　二、调整课堂节奏，提高自身的业务能力，真正把自己的爱倾洒在课堂上，平等对待每一位同学，深入到同学们的生活中去，帮他们解决问题，克服困难。　　三、对待优秀生，要适当提高要求，深挖同学们的潜力，追求课堂效率。　　基础好的同学，自觉性一般比较高，但时间是一定的，各科老师之间不能很好地分配课余时间，就形成了一种不太好的现象，小科目往往会被同学们所忽视，或者管理不严的老师所教的那一科，会被遗忘。鉴于这种情况，我们所能做的，就是要向课堂45分钟要效率，适中调整课堂节奏，是同学们劳逸结合，培养兴趣，举一反三。　　四、做好期末复习工作。　　基础知识和基本技能的掌握是同学必须要做到的，否则就很难顺利完成初中阶段的学业，并且基础知识在汇考当中还占有相当大的分量，往往左右着总成绩的高低。全体学生都需要强化，再有就是课堂上要穿插一些时政热点新闻，培养同学们的政治热情提高他们的分析能力和观察能力。能够理论联系实际，在生活中用所学的理论指导自己的实践。总之，培优补差工作既要让好学生吃得饱，又要让差学生吃得好，工作中的问题还需要根据实际情况，具体问题具体分析。我坚信在今后的教学工作中，通过师生的通力合作，我们会共同圆满完成这一重要的工作。　　培优辅差工作总结 篇15　　一、全面调查了解学生。　　班主任要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：　　1、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等，可以通过周记，档案，家访等等方式来了解。　　２、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。　　３、学生各方面的情况。　　（１）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。　　（２）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。　　（３）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；个人卫生情况等。　　二、客观分析学生，对症下药。　　在全面了解后进生各方面情况后，班主任要客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析后进生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。只有找对原因才能对症下药。　　三、正确引导学生，处理好几个关系。　　（一）是表扬与批评的关系。对后进生应以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。　　（二）是严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。　　（三）是惩前与毖后的关系。班主任要使后进生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。　　（四）班主任应多给后进生一些机会。在工作中要多给机会给后进生，甚至一些职务可以适当下放，让他们有机会展现自己的特长，在为集体、，同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。　　转差工作重要，而培养优生会使教师的工作得心应手。　　一、掌握个性：　　为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。　　二、发挥的作用：　　“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在班采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。　　三、正确引导：　　人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？　　四、加强培养：　　着重培养特优生的求知望和学习自觉性，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。　　在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。　　培优辅差工作总结 篇16　　时光荏苒，一学期就将结近尾声。我们全体五（1）班同学在学校领导和大家共同的努力下，都在茁壮成长。老师为此感到骄傲。在此，我做为班主任，把同学们一路的成长过程，给予梳理一下，扬长避短。也为今天的更好的成长打下良好的基础。以下是我在培优工作中的几点做法和体会：　　一、了解“特优生”的个性和素质　　为了更有利地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，包括他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。如林洁黄慧黠黄智琴林永祥等同学。老师积极鼓励他们各种校级以上的活动，都取得较好的成绩。分别获得县手抄报比赛二等奖。　　二、发挥“特优生”的作用　　在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智。如我在班上采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了。王志鸿、张志成、王淑妮等同学进步显蓍。每次单元测试都能达到及格，有尝到进步的甜头，对自己有了一定自信。在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。　　三、正确引导“特优生”　　人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？　　四、加强培养“特优生”　　着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。　　培优辅差工作总结 篇17　　本学期我担任的是二年级三班的数学教学工作。经过一学期的教育学生的学习动机、学习进取性大大地被调动了起来，不管是优等生还是学困生，基本上都能理解自我学习的目的，不是为了别人，而是为自我。学习的风气明显有提高。在“培优辅差”工作中，我能依照计划，根据实际情景，有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的资料。计划中要求到达的目标基本能实现，现将“培优转差”的工作总结如下:　　一、思想方面　　1、全面调查了解学生，做到心中有数。这是做好转化工作的基础。　　2、能够根据学生成绩情景确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。　　二、采取的措施　　1、培优辅差做到找清对象、定时间、定任务、定计划、定资料、定措施、定目标。　　2、培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新本事，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。　　3、辅导差生做到即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育采取:低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到期望，对学生每一点提高要及时赏识，提高他们的学习兴趣。　　4、实行了一帮一摸清学生相关准备知识基础，根据学生实际、确定帮扶对象、确定能到达的实际进度，把教学的步子放小，采用一帮一把教学资料按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。　　如：我们班的学生xxx、xxx这两名学生就在大家的帮忙下不断提高。但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有待改善。但我相信只要坚持我们的“培优转差”工作必须能越做越好的。　　以上是我在培优辅差工作中的点滴体会和做法，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，加强学习，提高工作本事和工作效率，不断探索总结经验和实践，争取更好的成绩。　　培优辅差工作总结 篇18　　一学期艰辛的教育教学工作转瞬即过，下面就培养优秀学生和转化学困生工作总结了几点做法：　　一、培养优秀生方面　　1.优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极提出和思考问题。为此，我经常给予鼓励和肯定，培养他们大胆实践，不怕出错的精神，增强信心。　　2.在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，我结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通，使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面，尽量满足优秀生的求知欲望。　　3.指导他们自学课外的辅导材料。课本学习的内容不多，学生完成作业后仍有较多的课余时间。我每周布置一定量的练习，让他们坚持尝试练习，丰富了他们课外知识。　　4.课余时间为优秀生作学习指导。优秀生在学习中喜欢质疑，我用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，如：归纳知识、触类旁通、举一反三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，学习比课文更深的知识，自己解决疑难问题。　　5.在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，我采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。　　6.给予优秀生个别的具体指导。优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我都分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。　　二、转化学困生方面　　1.真情化冰法。爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。　　2.优先提问法课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，我优先提问学困生，让他们能跟着老师的提问而积极思维，充分给予他们自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。　　3.优先批改作业法。作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？　　4.暗示提醒法　　每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。　　5.及时表扬法　　差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。　　三、成绩方面　　优秀生能力得到很大的提高，综合素质发展稳定。如：滕召露、李金蔚、覃腾欢、李尧、张国毅、张莫若、古思思等。学困生兰贵、岑光成、高映慧、伍秋丽、何金文等，能力不断提高，成绩有很大进步。　　总之，培养优秀生、差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。　　培优辅差工作总结 篇19　　人是存在着差异性，不可能人人同等优秀。但每个人在每一时期都有他所能达到的高度。也就是每个人在每一时期都有一个发展区。我真心希望每个孩子都能走完他每一时期的发展区，达到他该有的高度。这个认识，使我能正确看待每个孩子，对每个孩子的要求力求不过不及。　　一、基本情况　　我所教的班级学生23人。　　1、潜能生有8人，他们分别是：李勇、张绍怀、胡娅、字文志、窦进萍、杨光叶、姚林香、李友良。这8名学生学习习惯和行为习惯相对较差一些。　　2、优等生：赵世玉、段加梅、窦建琪、周敏芳、马绍萍等。　　二、主要措施　　（一）了解、摸清孩子的情况　　对每个学生的个性、习惯等进行了解，做到把每个学生装在心里。才能在平时的教育教学中“对症下药”。　　1、向学前班老师、学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等。　　2、多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的情况。　　3、建立每个学生的成长记录。　　（二）发挥优秀生的榜样作用　　优秀生最易产生骄傲心理。根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，除了完成老师布置的作业外，还要能给自己布置作业；除了学习好，还要能当好老师的小助手。　　1、让优秀生当老师的助手。根据学生的情况，我评选了五个“小老师”，分别是赵世玉、段加梅、窦建琪、周敏芳、马绍萍，负责带领早读，管理午间阅读。各小组中，还选出了朗读较好的学生，担任朗读负责人，每次学生到校后将前一次布置的读书作业读给小组负责人听。　　2、根据优秀生的情况，分别布置不同的特长任务。如朗读较好的学生，提供朗读材料，要求他们在一定的时间内读熟，并利用课前五分钟时间读给全班同学听。又如，写字较漂亮的，把作业本拿出来展示，多给予表扬，做学生的好榜样。　　3、发挥帮带作用。经常让优秀的学生代替老师检查学生的家庭作业，并要求这些优秀生要细致，检查完以后细报情况。　　（三）注重潜能生的优先待遇　　人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑有爱迪生。”这就告诉我们要正确看待差生，要求我们教师首先要更新教育观念，把更多的爱给潜能生。　　1、课堂上关注潜能生。潜能生的课堂听课效果比一般学生要差很多。因此，在课堂教学中要常表扬，常提问。　　2、平时注意潜能生的点滴进步。潜能生多数做事慢、反应慢、受挫心理强。多注意他们的点滴进步，常提出表扬。把他们的不良学习习惯作为重点转化项目。　　3、评选机会优先。班内的小组长采用轮换制，每一时期进步大的，就担任小组长，主要负责收发本子，组织排队做操，打扫卫生。　　4、检查作业优先。每次在过关背诵、批改作业、检查作业时，我都要先检查各组中的潜能生。这样，学生就有较多的时间修改作业中的错题。　　让每个学生得到发展和提高的关键不在于点子的新与妙，而在于是否能因材施教。　　在一学期的时间里，我在培优辅工作中没有差取得理想的成绩，存在着很多问题，如教育教学方法、手段还有待改进，但我相信培优辅差工作一定能越做越好的，做到因材施教。　　培优辅差工作总结 篇20　　培优扶差是教育工作的重点，班里总有一些优秀的学生和差生。 一学期以来，我在“培优转差”的工作过程中，根据计划，可以根据实际情况，分阶段、措施地实施“培优转差”的内容，基本达到计划要求的目标。　　通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学期来的工作总结如下：　　一、以教学法为指导，切实提高优生学习成绩　　1 .认真准备课程，认真进行所有课程。 准备课不仅要准备差生的情况，还要准备优生课，使学优生有所获。提高学习成绩。　　2、课堂教学要注意与生活的实际相联系。 新课程改革倡导在生活中学习，生活处处有语文，生活处处有语文。 借用生活中的实例，容易为学生创造学习场面，容易引起学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识感兴趣。　　3 .应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生注意力，注意艺术性教学语言，利用形象生动的多媒体画面，引导学生积极学习、思维状态。　　4 .教育要注意贯彻面向整体原因的教育原则。 教师在课堂教学中要关注学习态度积极的学生，也要关注需要帮助的学生，分层设计新知识和反馈练习，保证优生满意。 平时的作业和月考也可以根据本组情况采取分阶段的考试方法，帮助学生找到学习的自信，使学生的优生更加努力。　　二、采取具体转变措施，提高学生学习成绩　　1 .对学生采取“一组一组”的措施。 作为“学生一组”的品学兼优的学生，帮助有学校困难的学生，利用课馀时间、休息时间给予适当的学习指导和帮助。　　2 .利用课馀时间，指导学校贫困生;。 每周一星期二和星期四进行学生指导，各班学生采用纵向成绩比较方式，在平时课堂上多加关注，利用课堂和下午放学时间进行专业指导，及时总结学生转换的成功经验，在班级上确立典型，典型的力量无限，典型的引导学生学习动机。　　3 .建立家庭学校教育“互联网”。 多以“请出去进来”的方式与监护人取得联系。 家庭访问，家长来学校，了解学生背景的实际情况，沟通学校之间的联系，立即告知家长学生取得的一些进步，赢得家长们的协助，与家长联系，为家长提供必要的教育方法建议和意见。　　培优辅差工作总结 篇21　　一学期以来，在学校和教务处的号召下，在本班科任教师的密切配合下，才使得我们“培优转差”工作能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实培优辅差的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。通过一学期教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高，将一学期来的工作总结如下：　　一、方面的培优补差　　1、在做好学生的思想工作的同时，也经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，充分让学生感受老师是重视他们的，从而激发了他们学习的积极性。　　2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。　　二、效培优补差措施出步得到成效　　用课余时间和第八节课，对各种情况的同学进行辅导、“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的辅导方法。　　1.上差生板演，中等生订正，优等生解决难题，使不同层次的学生都能得到提高　　2.持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果。　　3.堂练习分层次:第一层“必做题”基础题，第二层:“选做题”中等题，第三层“思考题”拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要，也能提高学生的学习自信心。　　4.补差过程中，我做到优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习，才能走进课堂，保证培优补差的效果。　　三、培优补差中还应做到　　(一)不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对。　　(二)根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。　　(三)对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。　　四、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价　　差生经常会出现作业没做好的情况，经过调查、询问，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。比如：　　①学生自己不会做，　　②不敢向同学或老师请教，　　③不认真，马虎等等。　　我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正原因，从而“对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习。　　五、不定期地进行所学知识搜集整理的小测验，对所学知识进行抽测，及时反馈矫正，耐心辅导　　在本学期的时间里，虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合，我的“培优转差”工作一定能越做越好。　　培优辅差工作总结 篇22　　本学期我所担任的是四年级的英语，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严重，为了尽可能提高学生的英语成绩，我校展开对培养尖子生指导，学困生研究和实验，为了全面提高四年级的英语成绩，体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。”根据实际情况，我有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的计划 。　　具体目标：　　使优生“吃得饱 ”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。　　学习情况分析：　　优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。　　学困生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差 。　　具体措施：　　(1)培优措施：加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。对于优生，晚上他们都很快完成家庭作业，可以再给他们布置一些培优习题进行训练。自已也订了小学英语报，里面包括小故事，笑话，写作等，借给优生阅读，拓宽知识面。　　(2)差生措施：差生形成是有原因的，社会的，学校的，家庭以及个人的因素，所以要搞清楚，每个后进生形成的原因，然后对症下药。有的家长很少关注他们的学习，上课不认真，经常开小差，基础知识差，对于这类学生，老师要努力做到不歧视，多鼓励，耐心细致地帮助，上课多留意，下课督促他们及时完成相关作业，必要时降低作业要求。如杨浩康胆子小，害羞，可以通过课后找他谈话，了解他的内心世界，还可以通过作业本方式进行书面交流鼓励。通过课堂上多给他们表现自我的机会，增强他们的自信心，并及时给他们鼓励，其次在课堂上为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答，降低要求，让他们体会到成功的喜悦，从而增加学习英语的兴趣，增强他们自信心。如 ：张韶颖 张艺 等同学，可以利用优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让学生怎样学，并教他们读课文，读单词，激起他们的学习兴趣。对于这些差生课后还要多督促他们做到每天把新学的课文，单词读出来，利用傍晚放学后辅导他们读，早读时带读，回家后，老师和家长及时联系，抽出早上时间在家辅导读背。对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写;对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。　　总之，对于差生要抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现，多沟通，多鼓励，多关心，多辅导;而对于优生要严格要求，注意骄傲情况出现，要及时处理。注意优等生和后进生相结合，发挥他们的最大优势。　　培优辅差工作总结 篇23　　教育家陶行知曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，一个有责任心的教师就应该及时做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满情绪的滋长，又要防止自暴自弃思想的萌芽。因此只有及时而细致地做好培优辅差工作，才能使优生更优，差生不差。针对我所任教的两个班级的实际情况，一学期来，我有意识地对一些优生进行特别培养，对一些差生进行了个别辅导。现总结如下：　　一、优生培养　　1、确定辅优对象。根据几次单元考成绩，发现苗子，确定每班10名同学为辅优对象。　　2、做好优秀学生的思想动员，通过谈心，帮助其克服思想上的自信心不足、畏惧心理等。然后进行试卷的质量分析，找出学生整理的“备忘录题库”中易错常错的题型，进行“挑毛病”，开始有针对性地辅导。　　3、关注优秀学生也存在的常见的问题。如答案不完整，审题不明确、书写不规范等问题。制定辅优策略并进行因材施教。　　4、定期对优秀生进行有针对性的辅导，通过练习卷的批改发现知识的薄弱环节，及时加以强化训练。　　二、差生转化　　1、确定补差对象。根据单元考试成绩，对班级学生进行筛选，确定补差对象。　　2、与学生面对面谈心，减轻他们的学习压力，以鼓励为主，进行思想动员，提高他们的学习积极性，让他们充分感受到老师的良苦用心，从而乐于接受。　　3、抽出几次统考试卷和平时单元试卷进行质量分析，找出学生易错常错的题型和知识缺漏，并有针对性地制订补差计划步骤，做到有的放矢。　　4、在课堂上关注补差对象的表现，对他们的作业、考卷进行跟踪讲评、指导，课后又利用时间对个别学生再进一步辅导。从学生的专心程度来看，个别辅导的效果尤其显著。学生不仅获得一种心理上的满足感，而且也会更认真地听讲，对知识的理解也有了长足的进步。　　5、加强对学生双基知识的落实较有效。这些学生的基础知识不够牢固，必须加以巩固。　　总之，“精诚所至，金石为开”。只要我们做到了措施得力，还做到了持之以恒，那教学的培优辅差工作就能真正落到了实处，不再是一句漂亮的空话，我们的教学工作就会跃上新的台阶。本学期以来，在有计划、有步骤的培优辅差工作开展中，我所任教的两个班数学成绩有了长足的进步，优秀率及及格率均比入学时有明显的提高，现已跃居年段前列。【培优辅差工作总结（通用23篇）】相关文章：培优辅差工作计划06-08培优辅差工作计划范文06-09学生培优辅差工作计划06-08小学培优辅差工作计划范文06-09中小学培优辅差工作计划06-08一年级语文培优辅差工作总结06-18八年级英语培优辅差计划06-15三年级下册英语培优辅差工作计划06-09辅差工作计划3篇06-17辅差工作计划汇编八篇05-12