自闭症又称孤独症，在这个生活压力很大，贫富差距太大的社会里，自闭症患者越来越常见，很多人明明已经得了自闭症，却没有察觉，没有及时的治疗，久而久之自闭症的病情越来越严重，造成无法挽回的局面，严重者甚至自杀，或者杀害别人，对自己的家庭和社会都将造成不必要的伤害。
目录
自闭症是什么疾病
自闭症怎么形成的
自闭症核心是社交障碍
儿童自闭症的表现
小孩自闭症怎么办
1自闭症是什么疾病　　这一切的起因都是源于人们对自闭症的认知，人们不知道什么是自闭症，怎样算是得了自闭症，甚至把自闭症轻微患者当做是性格内向。却不知道，危险正在一步一步的向这个家庭靠近。可是，自闭症又名孤独症，到底是什么病呢?　　儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。　　病因不清楚，可能与以下因素有关：　　1.遗传　　遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。　　2.围产期因素　　围产期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。　　3.免疫系统异常　　发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。　　4.神经内分泌和神经递质　　与多种神经内分泌和神经递质功能失调有关。研究发现孤独症患者的单胺系统，如5-羟色胺(5-HT)和儿茶酚胺发育不成熟，松果体-丘脑下部-垂体-肾上腺轴异常，导致5-HT、内啡肽增加，促肾上腺皮质激素(ACTH)分泌减少。　　大家了解了，自闭症的可能病因，判断自闭症应该不是难事，自闭症多发于儿童，广大家长同志一定要细心的观察自己的孩子，如发现不正常的表现，觉得会有自闭症的倾向，就一定要带孩子去医院检查，以免会造成不堪设想的后果。2自闭症怎么形成的　　很多家长都很想知道究竟是什么原因导致了自闭症的形成，自闭症的出现给家长带来了很大的麻烦，孩子出现自闭症是很难治疗的，因为我们到现在对于自闭症怎么形成还不是非常清楚，所以给治疗自闭症带来了很大的难处，不过有一些因素还是被认为与自闭症的形成有关系。　　一般认为自闭症的形成和遗传是有一定关系的，另外围产期如果出现一些并发症也是可能导致孩子出现自闭症的，另外孕妇出现免疫系统异常也会导致孩子自闭症的形成。　　儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。　　该症患病率3～4/万。但近年报道有增高的趋势，据美国国立卫生研究院精神健康研究所(NIMH)的数据，美国孤独症患病率在1‰～2‰。国内未见孤独症的全国流调数据，仅部分地区作了相关报道，如2010年报道，广东孤独症患病率为0.67%，深圳地区高达1.32%。　　病因　　尚不清楚，可能与以下因素有关：　　1.遗传　　遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。　　2.围产期因素　　围产期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。　　3.免疫系统异常　　发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。　　4.神经内分泌和神经递质　　与多种神经内分泌和神经递质功能失调有关。研究发现孤独症患者的单胺系统，如5-羟色胺(5-HT)和儿茶酚胺发育不成熟，松果体-丘脑下部-垂体-肾上腺轴异常，导致5-HT、内啡肽增加，促肾上腺皮质激素(ACTH)分泌减少。　　上文我们介绍了自闭症怎么形成的，我们知道导致自闭症的形成是有很多种原因的，虽然我们目前对于自闭症是怎么形成的还不是非常清楚，但是一般认为自闭症的形成和免疫功能的异常以及异常等因素有直接的关系。3自闭症核心是社交障碍　　自闭症核心是社交障碍　　社交障碍、语言障碍和重复刻板行为是自闭症的三大主要症状。语言障碍是大多数自闭症儿童就诊的主要原因，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，有部分孩子会说话，但却说的全是无意义语言、重复刻板语言或自言自语，语言内容单调，模仿语言和“鹦鹉学舌”很常见。　　4年多前，方方刚来中山大学孙逸仙纪念医院开始进行治疗时自闭症症状非常明显。医生问：“你叫什么名字?”方方依葫芦画瓢回答：“你叫什么名字?”。吃喝撒拉的事情，不会说，只会拉着大人的手去“暗示”。　　社交障碍是自闭症的核心障碍，儿童喜欢独自玩耍，对父母的多数指令常常充耳不闻，缺乏与亲人的目光对视，不愿意或不懂得如何与小朋友一起玩，不能参加合作性游戏。与父母亲之间似乎缺乏安全依恋关系。在运用躯体语言上同样落后，较少运用点头、摇头、手指指物等。　　自闭症的核心症状主要是社交困难　　社交困难源于交流困难，这种困难不仅仅提现在语言表达方面，还源于思维方式和感觉统合等更深层的原因。　　自闭症人士一般都有交流上的困难，即便他们的语言上的生理功能不差。主要是因为他们不能直觉地解读非语言信息，比如面部表情和肢体语言。而谈话中的非语言信息占了一般以上。自闭症人士对非语言信息的存在一无所知。在和人谈话时，他们听的是别人说的话，仅此而已，他们对任何比喻，隐喻，反讽，成语等都难以理解。正因为如此，和正常人比起来，他们就需要花更多的时间去听，去理解，去思考，去回应。所以他们的反应就有延迟。有时候别人会误认为他们反应慢是因为对所说的话题不感兴趣。或者他们因为缺乏换位思考的能力，完全无视其他人在交流中的反应，而一直滔滔不绝地讲自己特别喜爱的话题。这一点，在阿斯伯格症身上尤为明显。　　另外，由于自闭症人士不能进行多任务的切换，思维成线性，他们对一般人际交往和对话中的随机性根本无法适应。如同身陷迷宫而不能按图索骥，他们会觉得混乱和不知所措，从而带来巨大的身心压力，这也是他们逃避社交的原因。　　虽然有一部分自闭症似乎对他人是完全没有兴趣的，而这也可能是因为他们对与人交往的无助和不自信造成的。但另外一部分的自闭症人士还是有强烈的与人交流和互动的渴望。　　他们形容自己：好像被关在一个玻璃房子里，可以看到外部的世界，但是他们听不到被人，他们也无法让别人理解他们。这种交流的困难让他们觉得和一个人聊上10分钟对他们来说就像在做一个繁重的工作。和一个以上的人谈话简直就没有可能。如果再把感官和感情上的过于敏感考虑在内，你大概就能理解他们为什么需要大量的时间独处，因为这样对他们而言比较简单和安全。　　对于家长而言，只有了解自闭症谱系孩子交流困难的根源，才能更好地帮助他们。对于语言能力较差的孩子而言，他们可能更依赖于图像，或者文字的交流。　　国外的案例说明，对于完全没有语言的孩子，如果让他们掌握通过打字的方式交流，他们可以比较顺畅地进行交流。一般而言，自闭症人士都是更依赖于视觉沟通的，语言对他们而言不是最有效的沟通方式，但大部分的NT(非自闭症者)是通过语言沟通的，这种差异也造成自闭症和NT之间沟通的障碍。　　自闭症社交障碍症状　　一、缺乏社交性对视　　1、症状表现：　　(1)常常目光散视，茫茫然地不盯别人的眼睛，与人讲话时，目光不定，晃忽，似听非听，心不在焉。让人无法与他交流，互相沟通。　　(2)强迫性地让他抬头，对视眼睛时，常常违抗。表现为尖叫、哭闹、打人、抓人等行为的对抗情绪。　　(3)缺乏“眼对眼”是一种障碍，缺乏对眼凝视是自闭症社会性交往障碍十分重要的症状。　　2、症状原因：　　(1)面部识别障碍　　(2)对自身以外的信息不关注，无兴趣　　(3)有意注意能力较差　　(4)对眼神对视感到不安，回避　　二、缺乏依恋与情感交流　　1、症状表现：　　(1)对父母和亲友没有感情上的依恋以及依恋关系;　　(2)不能与小朋友、伴玩者进行感情交流、孤独自乐，更不会扮演感情角色人物;　　(3)对某些物品表现特别依恋和执著，大有“恋物不恋人”的感情　　(4)对别人的感情，熟视无睹，不会察言观色;　　(5)自己的感情简单、贫乏，很少微笑。因此，难以发展和分化出友爱、友谊、同情、怜悯、悲伤、羞愧、悔恨这一类高级的社会化情感。　　(6) 不受情绪感染，也不与别人，特别是父母和亲人产生感情上的共鸣。　　2、症状原因：　　(1)由于他们兴趣狭窄和奇特的偏好，把所有的注意力集中在摆弄喜欢的个别物体上，无心与人们进行情感上的交流。　　(2)他们的感知觉与普通孩子不同。对人的面部特征和表情的变化，感受不到兴趣，不能感受到其中的意义和作用。　　别人的哭、笑、喜、怒、悲、痛等表情，他们不能理会，没有这些情感表示的感染力，所以表现出情感反应的冷漠和无视。　　没有通过与人的拥抱、抚摸、携手活动的体验和表达。无从感受情感，形成情感交流无根源的障碍。　　没有父母的依恋和发展的依恋关系，就没有情感的基础和社会化情感交流的发展，自然不能与亲人、与社会产生感情共鸣。感情共鸣是高级情感产生的基础。没有感情的共鸣，各种高级情感交流的行为也就没有了。　　(3)由于身体发育的障碍，造成感觉的缺乏或迟钝　　有的患儿身体变得僵硬，缺乏相应的依偎动作和兴奋、愉快情绪反应的机能。有的患儿身体某些功能障碍，毫无生气，象木偶一样，情绪反应呆板、机械，没有灵气的活跃，造成情感的迟钝。　　三、不能建立伙伴关系　　1、症状表现：　　(1)独自玩耍，自己感刺激的个别东西，对玩具和小朋友的活动一概不感兴趣。　　(2)基本上不懂得玩，更不会结识玩伴。即使是小朋友邀请他玩，也没有兴趣，更谈不上主动去参与别人的游戏活动。所以他们没有玩伴或缺少玩伴。　　(3)不去玩和缺少玩伴，就无法与小朋友建立相互作用的亲密关系，产生友谊的情感，与同伴建立起伙伴关系。　　(4)有时，对同伙、同龄人十分冷淡，对别人的友好打招呼，不做任何反应，甚至还会出现尖叫、发脾气等抗拒的行为，令小朋友不能与他们同玩、同乐。这样更使他们陷入无友、无伴的孤独状态。　　2、症状原因：　　(1)由于兴趣和行为模式的原因。　　他们在兴趣上表现出异常的狭窄、怪僻、沉迷淘醉于个别奇特的物品上摆弄，而且仅是一种无目的、无意义、无情感的刺激活动。　　他们独行自玩行为方式，铸定了不许改变，不容干扰的心理状态。　　这两种的变态行为造成他们不会玩，不能与别人一起玩，和不能产生群体活动的互动互惠的作用以及确立感情的基础。　　(2)源于自幼缺乏依恋和依恋关系以及他们心理的需要　　没有正常与强烈的亲子依恋关系，就不能在这感情的基础上去认识人际关系的乐趣、依赖和重要意义;进而去发展情感交流和社交能力　　自闭症儿童正是丧失了这种依恋关系的对象和能力所至的社交障碍，而表现出不能扮演“过家家”游戏中的模仿，不能对布娃娃表演出亲子的爱恋、亲切地谈话，用感情和动作去照顾它等。再进一步，也不能模仿大人们含有感情色彩的言行。对其他小朋友无法形成伙伴关系，友谊情感。　　四、不能正常进行游戏　　1、症状表现　　(1)一般停留在单独游戏的阶段，常常做些别人不能理解的动作，而且这些动作缺乏想象力，不赋予某种意义。　　(2)对合作游戏缺乏兴趣，没有能力。常常退缩或拒绝参与　　(3)参与创造性游戏时，仅能充当被动角色，听别人指挥，扮演的角色形象无象征性的意义。　　(4)不会模仿别人的活动，搞自己一套的动作。不遵守游戏规则，随心所欲，不能与别人协调活动。　　2、症状原因　　1、不理解游戏的规则，这就导致了他们不会去遵守游戏的规则。　　2、游戏发展水平有限，大部分不会进行角色扮演游戏。如扮家家、去购物、去医院等。　　3、缺乏共同注意力，对外界不感兴趣，很少注意观察，不会模仿别人玩游戏，喜欢一个人单独的游戏。　　自闭症可以治疗　　“自闭症的病因可分为原发性和继发性两种，”罗向阳说，“原发性自闭症主要是遗传因素在自闭症的发病中有重要作用。一般从一岁半左右，家长逐渐发现儿童与其他儿童存在不同。”　　而继发性自闭症，则不是一出生就是自闭症，而是遭遇了中枢神经系统感染、外伤等后出现的类似自闭症的临床表现，比如不敢眼睛对视线、不懂交流、语言消失或鹦鹉学舌等。专家称，这种情况只要及时介入治疗，孩子还可恢复正常。　　2009年年底，罗向阳教授收治了一名因为病毒性脑膜炎留下后遗症的孩子，这个孩子已经有9岁了，脑膜炎后就表现出不与人交流、呼之不应、重复他人语言、多动等类似自闭症的症状，经住院治疗后，症状基本消失，孩子可正确回答问话，与人正常交流，病情明显好转。　　很多自闭症的家长都认为自闭症的孩子是天生的，只能进行康复训练。其实不然，罗向阳教授说，配合药物治疗，自闭症的治疗效果会更加确切。　　对于自闭症患儿最好采用药物和行为训练相结合的办法。先使用药物控制自闭症的症状，安抚孩子，使孩子具备接受行为训练的状态。比如神经精神调节药中兴奋类药物可兴奋大脑皮层，增加有意识的交往活动;而抑制类药物则是针对有精神病症状的，可改善情绪，减少多动、攻击行为。在进行药物治疗的同时可进行康复训练。其核心是增进自闭症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。　　专家发现，父母的性格及养育环境的好坏也会影响疾病的发展。来自父母接受过良好教育、性情温和耐心、善于学习和思考的家庭的自闭症孩子，恢复得要比父母受教育程度差、性格刚烈粗暴的家庭的孩子要好许多。原来，家长才是最好的训练师，只有家长才能帮助自闭症孩子渐渐走出他们的世界。4儿童自闭症的表现　　儿童自闭症的表现　　1.语言障碍　　很多孩子在小的时候，因为家长急于让孩子说话，所以就会一下子给孩子灌输很多的知识，这样对于孩子的脑部有着很大的冲击。语言障碍是自闭症的一种，很多孩子不愿因张口说话，时间长了以后在交流上面就会产生严重的问题。如果孩子在2-3岁的时候语言交流有障碍的话，要及时的询问医生。　　2.社会交往障碍　　患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍;看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。　　3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式　　患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。　　4.智能障碍　　在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷(智商小于50)，25%为轻度智力缺陷(智商为50～69)，25%智力在正常(智商大于70)，智力正常的被称为高功能孤独症。　　治疗自闭症的五种方法　　一、愉快的气氛　　自闭症孩子学习的组织中首要原则是愉快，心情好才能办事是自闭症孩子学习的必要条件。愉快的学习气氛可以有效地调节孩子的思想情绪，化解压力，激发自闭症孩子的主动学习能力。　　二、老师的热情及感染力　　老师的感染力就是老师以自己的个性去影响孩子所表现的情绪力量。老师通过情绪的感染，使自闭症孩子体验到愉快、振奋的情绪，引起他们的模仿或重复进行这一类行为和活动。　　三、成功的强化和对成功的满足　　老师利用表扬或批评也能唤起自闭症学生相应的情绪体验，激发孩子对成功的强化和对成功的满足对行为起巩固、调整和校正的作用。　　四、教材呈现方式的变化　　学习本身对孤独症孩子来说是枯燥的、繁琐的、不实用的苦差事。因此在针对自闭症孩子的教学中应提供视觉、听觉支持手段和强化练习，加强感觉统合的训练，让孩子有能力的进步。　　五、互动及让自闭症孩子主动选择　　自闭症儿童主动性语言的发展往往存在严重障碍，除了生理和语言理解障碍的原因之外，缺乏表达动机也是其根源之一。因此，发挥家庭和学校的优势，老师和家长在与孩子互动中寻找自闭症儿童的兴趣点，发展其主动表达的动机，能够很好地帮助自闭症孩子整体上感知和把握学习内容，引导孩子主动选择。5小孩自闭症怎么办　　一、自闭症的护理　　1.尽量令儿童自闭患者和家长有愉快的生活经验。　　2.要制造一个稳定、一致的治疗结构，与及要主动的帮助他们参予。　　3.教他的东西要适合他的能力，尽量帮助家长去学习在家里用同样的方法教导他。　　4.尽量用鼓励的方法，开始时可能需要物质奖励，最重要是令他参予后得到成功感。成功的经验会令他的情绪稳定及有更大的动机去参予。　　5.尽量令自闭症儿童能明白对他的要求，令他对环境产生兴趣，觉得参予有意义。　　6.重复性行为及不愿改变的倾向需要慢慢治疗。通常是帮助他学习其它较好的行为去代替这些行为。另外，他们愈明白得多，这些行为就会愈少。　　二、预防儿童自闭症的三大原则　　1.培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办。精彩推荐：治疗自闭症 推荐8个音乐疗法　　让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以磨炼孩子的意志力。　　2.注重情商培育：情商即社会适应的综合能力　　孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成良好的性情和情感。　　3.别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内　　城市的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境。因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院之中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。