2024-02-01 00:18
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有没有了解新东方泡泡少儿 赛思少儿 吉的堡 天童美语这几家的少儿英语怎么样的？线上少儿英语机构这几年发展的特别好，十分受家长们的欢迎，而且给孩子学习的效果也不错，一是在线授课节省了家长的时间，同时又能陪伴孩子，二是在线学英语，既经济又方便，符合我们现在的生活节奏。家长在选择少儿英语学习班的时候可以看看这几点，这对于孩子学习英语还是很好的，找到适合孩子的学习培训班。1、选择专业母语外教的课程不是所有的机构都适合孩子学习英语，只有选择一个靠谱的机构才能够让孩子掌握纯正英语，提高英语成绩。中教课程的教学比较注重的是应试英语的学习，但是应试是需要口语和听力的基础，所以假期提升的话可以去找专业的外教课程学习口语。很多机构的老师虽说是外教但是不是母语外教以及没有相关的儿童英语教学经验，选择外教的标准：持有TESOL/TEFL证书；母语国家的老师；拥有至少两年教学经验的专业外教。2、选择合适的教学方式 我们目前见得比较多的是一对一和一对多这两种授课模式，一对一相对来说针对性比较强，学习效果比较好，大家都知道孩子是比较惧怕老师的，对于一些性格内向的孩子，一对一就不太适合了；一对多也就是小班授课，人数比较多，老师的针对性就不太强了，对于一些不自觉的孩子，学习效果就会缩减。所以我还是比较建议找一个一对二的机构，既让孩子学习到英语知识，又让孩子在同伴之间通过练习提升英语口语。3、选择适合的教程 教程的话，也是一个机构很重要的，但是适合口语学习的课程中，建议选择自主研发教程的机构，比如说久伴英语的话，可以去了解看看，这家机构分为原版动画专项课、拼读专项课程、阅读专项课等，教材对标CEFR（欧洲语言共同框架）和美标CCSS，很好地融入国内新课标知识点，适合国内的学生学习，既能学到专业的知识同时也能接轨国际英语水平。考以上三点，我觉得久伴英语这家机构是非常合适的。久伴英语主要是针对于青少儿进行线上英语辅导，采用的是一对二同伴式教学，固定欧美外教授课，从始至终“母语式英语学习路线”的线上机构，课程体系化设计，混合式教学设计下除了外教应用课堂，课前知识课堂，通过录播课+练习形式实现翻转课堂。同时课后的强化拓展，又能强化学习，将知识内化成能力，学英语贯穿整个过程。点击久伴英语免费的课程，让孩子学习试试看：而在线学英语的平台家长是如何选择的，不过网上也有这家英语培训机构给孩子学习还是很不错的，他们家就是久伴英语，久伴英语在上课的时候是一对二的教学模式，这样的课堂学习气氛很不错，孩子之间也可以积极的交流学习，互动也是很不错的。主要是久伴英语的上课老师还是欧美外教老师上课，而孩子学习英语口语也会有很不错的环境，这样学习都挺不错的。最重要的是，久伴英语的外教是固定的欧美外教，教学专业度和进度都是可以把控的，课堂上擅长引导式提问，不再是单纯的走课件了，根据孩子的基础安排适合的级别，久伴英语在G阶段之前有近3年的语言听说课程，孩子如果听说能力不足以支撑全英文的ESL课程，可从听说阶段开始学习久伴英语的课程，在刚开始学习老师都会用图表来和动画来学习的，因为孩子的启蒙学习还是很重要的，这样也能帮助孩子的启蒙学习，让孩子慢慢喜欢上学习英语的课程，而且这样学习的效果还是很不错，场景模仿也还能锻炼口语，课堂学习的连贯性还是很不错的，我家孩子还是很喜欢这样学习方式。在后面的学习是采用compass教材来学习，这个是对孩子的学习英语提升的，在学习中有欧标和美标的学习结合，学习还是很不错。近年来线下机构已经逐渐被线上机构所代替，所以给孩子找一个比较好的线上英语培训机构是一个不错的选择。那在线英语培训机构哪家好？针对这样的问题，我也看到很多人都给出了自己的不同观点，大家都是有自己不同的看法。所以我认为家长在针对这类的问题时候，也要自己心中有数，现在很多线上的少儿英语培训也都有自己的官网，从官网了解会更直观。我所遇到的很多家长，他们一般都只会问这家机构的口碑如何，值不值得报名他家。我这里总结了一下很多家长选课的思路，虽然每个人的需求不同，但大致的选培训班方式都一样。1、选机构，价格是首要考虑的条件，根据自己的家庭条件来选择一家合适的机构。2、选老师，现在网上许多培训班都是主打外教老师，有北美、欧美、菲律宾外教、中外合体老师，相对的价格也不同，北美欧美一般是100-200，菲教30-50，中外教看情况，一般是50-150，如果外教是欧美的，价格会高点，如果是菲教的那么价格会便宜一些。3、选教材，针对不同年龄段学英语，会有不同的教材，目前网上英语培训班，大多是CEFR欧标和CCSS美标的教材，CEFR欧标难度适中，其中我们熟知的剑桥系列考试都是是基于这一体系进行课程设计的，欧标CEFR侧重日常听说读写能力的训练，而CCSS美标是针对英语本土母语学习者制定的，语言难度相当高，更侧重英语的文学和思维辩证方面的能力培养；4、选课程，因为网上的培训班节省了很多成本，所以相对来说价格比线下的便宜很多。这里许多机构就推出了针对强的一对一在线辅导，当然，也有很多一对二、一对三、一对四，甚至是一对六、一对多的课堂，主要看你想给孩子找什么样的，当然我认为孩子喜欢什么样的课堂才是王道。5、选合理的课程设计，这点也是最重要的，一家机构合理的课程设计，不仅可以激发孩子学英语的兴趣，从而全面提升听说读写学英语的效果；而且还能进而培养英语文学和思辨能力。综合以上几点，对比之下，我给比较推荐久伴英语，久伴英语是专业在线少儿英语教育机构，致力于打造3到18岁的孩子提供线上趣味性课堂，母语式的学习路线，课上课下双引擎，打造“知识课堂+应用课堂+拓展课堂”三位一体的翻转课堂。我给大家说说久伴英语的教学特色，大家不妨去看看久伴英语的详细课程介绍：首先久伴英语价格合适，满足三四线城市家庭对价格的要求，而且他们采用的是一对二的同伴式课堂，两个孩子在一起课堂氛围非常活跃，都很积极地和老师、同伴进行互动。而且久伴英语很注重孩子的英语口语教学，首先是由固定欧美外教实时授课的，而且会给孩子匹配一个性格相同，英语基础差不多的同伴，这样就可以给予针对性的指导。另外，久伴英语以母语式路线，采用各种主题式场景教学，引导孩子主动参与互动交流中来。同时久伴英语固定欧美外教擅长“提问式教学“，会根据课程内容通过启发式的提问提出许多有逻辑关联性的问题，对每一节课做到有效果有提升的保障，不管孩子几岁，幼儿园阶段，小学阶段或者初中阶段，根据每个孩子的基础匹配相当的同伴和级别；其次，久伴英语今年刚刚签约了美国小学前沿教材COMPASS，全体系能力对标。在内容上欧标CERF结合CCSS美标大纲，教学方法上完美整合了ESL/EFL的教学特点，完美对标剑桥五级考试，是一套非常适合英语为非母语国家的孩子进行英语学习的英文原版教材。Compass教材主题性强，内容新颖同系列视频贯穿始终，学习者易于理解，且有助于知识迁移，完美兼顾了3-18岁的学生系统学英语。不只是如此，在课程设计上，久伴英语从始至终就是按照母语式学习路线设计课程体系，混合式教学设计下除了外教应用课堂，久伴英语还有课前知识课堂，通过录播课+练习形式实现翻转课堂。同时课后的强化拓展，又能强化学习，将知识内化成能力，学英语贯穿整个过程。另外，这个久伴英语所有的课后配套设计都是遵循语言“复现”记忆原理，不需要孩子刻意背诵记忆，这是一个语言自然规律，真正做到听说读写的全面掌握。久伴英语是满足了3-18岁年龄段内所有孩子的学习需求，刚开始阶段先听说，然后按照科学合理的阶段开展，结合阅读学习拼读和语法，按照学习进度步骤计划开展，让孩子听说读写全面掌握英语。除此之外，久伴英语的教学内容也是比较全面，他们不仅包括有英语启蒙课程，而且综合性提升课程也是其内部必不可少的课程之一。他们不仅注重培养孩子的口语能力，还引导孩子养成自己的学习思维，让孩子真正找到属于自己的学习方法。如果家长们对久伴英语感兴趣，可以点击这个官网链接领取免费的试听课：【http://t.cn/A6qmlVWf】带上孩子去体验一下，看看这家机构是否适合孩子。

家乡街头的日落，窃以为胜于黄山，亦胜于舟山！
朋友您好，欢迎关注胸怀大海陈老师，Whitehead！我最近一直在讲，中国教育的大变革正在到来，教育为未来培养人才，未来社会呼唤的是创新创造型人才。“双减”政策、2022新课标、中高考改革等等都在告诉我们过去的那种灌输式、填鸭式、题海战术的教育教学模式已经不再适用，必然会退出历史舞台，这是历史与时代的共同要求。
在我们以往的认识里面，英语只是一种交流的工具，那实际上是对语言的误解，也是过去错误的英语教学方式造成的弊端，在2022版英语新课标里，四项课程总目标分别是发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力，明确提出了英语语言不仅具有工具属性，还具有思维属性。这意味着未来的英语教学一定会跳出中式思维的陷阱，孩子们可以直接通过英语语言发现、认识、思考这个世界，而不仅仅是把英语当作一门中介性的语言工具，而如果只是工具，确实靠翻译就可以了！
当今世界，英语通行全球，全球最顶级、最前沿的学术论文、科研报告均由英语语言呈现，这绝对不是靠翻译就能解决的。孩子们未来如果不真正懂英文，一定会影响孩子们成为创新创造型的高级人才！语言何其重要，诚如维特根斯坦在他的《逻辑哲学论》里提到的“我的语言的界限意味着我的世界的界限”。一方面，学好英语，让孩子更好地学习西方、认识世界！另一方面，我确实是一名家国情怀、民族情结很重的人，如果学好英语只是为了把孩子们培养好，送到国外服务美利坚与英吉利，我是绝不愿意做英语阅读的。而实际上，正如2022版英语新课标中提到的，北京外国语大学一直强调的，我们让孩子学好英语更高层面的追求是把中国介绍给世界，最终发出中国人的声音。
本文仍然会分10小节进行阐述，希望能对您有所帮助，也期待我们能有更多的交流！
1、祖国强大如斯，为何还要学英语？
众所周知，自1978年小平同志提出改革开放以来，我们国家进入了高速发展期，经过全体中国人民四十多年的辛勤劳动与艰苦创业，我们如今已经一跃成为全球第二大经济体，我们常常用翻天覆地、日新月异、举世瞩目来形容改开以来国家各个层面的巨大变化。随着我们的不断进步与提高，许许多多唱衰英语的观点不断出现，诸如“几十年的英语学习根本没有用”、“堂堂中华好儿郎没有必要学英语”、“祖国强大如斯，未来中文通行全球，中国人没有必要再学英语”等。对此，我想说两点，这一节主要讲第一点——祖国远未强大如斯；下一节再讲第二点——我们越想强大，越有必要学英语。
首先，第一点，我们在过去44年里取得的巨大改开成就，用举世瞩目绝不为过，从GDP的角度我们也确实成为了全球仅次于美国的第二大经济体。但是，如果把中国14亿人口数量、资源消耗和环境污染、创新创造能力严重不足考虑在里面，我们就会认识到我们和西方国家的差距还是极其巨大的，以美国为首的西方世界仍然有许许多多值得我们学习的地方。前不久我看了一篇分析文章，如芒在背，讲中国的创新创造能力、前沿科技与美国的差距不是变小了，而是变得越来越大，里面举出了大量的事实、数据进行阐述，很有说服力，我愈发意识到我们教育的责任太重大了，如果整个教育的大变革再不到来，哪怕晚5-10年，将导致全民族的创新创造能力的生成整体上迟滞10-20年，这很可能就会影响到中华民族的伟大复兴。北京外国语大学有一句口号“学好英语，把中国介绍给世界，把世界介绍给中国。”我认为非常贴切与精准，语言就是交流的工具，未来的世界一定会比现在更加融合，各国的交往会更加密切。
那么为什么一定要使用英语语言而不是中文语言呢？讲到这里就不得不讲讲近代以来的历史了，全球通行哪种语言本质上取决于全球范围内最有影响力的是哪个国家，我们都知道目前全球最强大的国家，或者说老大、霸主，确确实实就是美国，美国引领全球的发展已经有百年的历史，而在美国之前全球最强大的国家，是率先发生工业革命的英国。英美两国同宗同源，更准确的说法——19世纪的英国殖民主义和20世纪的美国资本主义和技术进步促成了英语在当今全球化世界通用语言的地位。英语成为全球通用语言已经有超过200年的历史，再往前追述，甚至更久。过去200多年，随着工业革命的发生，人类进入到工商业文明创造的科教文卫等各个领域的智慧资产，可以说超过过去几千年甚至更久，今天全球最前沿的学术研究、科技论文都是用英语语言写就的，如果不懂英语未来真的没法与世界在高层次进行交流。
2、英语是未来高级人才的必备能力
由于英美两国接续成为全球最强大的国家，英语成为全球通用语言已经200多年了，目前全球最前沿的科学研究、学术论文，绝大多数都是使用英语语言呈现的， 比如全球三大顶级期刊《Nature》、《Science》、《Cell》，语言、文化、教育领域的变化是一个缓慢的过程，我确实也期待中文会在未来通行全球，但这也只是一种期待，它不是十年、二十年就能实现的愿望，我觉得在我有生之年难有可能。
当然，也有许多人会觉得现在科学技术那么发达，我直接使用翻译机，甚至有道词典不是就可以了么？还是没有必要学英语吧！我真的只能说这种理解太粗浅了，电子词典、翻译机确实可以用于日常的生活应用，比如在国外进餐馆、住酒店，这个功能是基本能实现的，而想用翻译机去理解全球最顶尖最前沿的科研是不可能的，那些最前沿的内容翻译到国内即使没有几年的时间，也需要好几个月的时间，在尖端科研领域，如果不能做到信息的同步、认知的同步，就必然会造成科技上的落后。不要讲翻译机了，就我们过去那种传统的英语学习模式——背单词、抠语法、记句型，最终即使达到了比较好的英语水平，往往也是中式思维，在与西方人交流的过程中就会慢两拍，这就会影响到交流的效率和质量，所以我们现在面向4-5岁的小朋友，全新的一代，依据二语习得的理论，使用类母语的方式、原版的路线，让孩子们生成原汁原味国际范，高能高分真英语。
讲到这里，肯定就会有家长会讲我们对自己家小孩要求不高，我们也不愿意内卷，能读个高中、上个大学，将来能找个好点的工作就心满意足了。对此，首先我特别肯定的是家长的心态，我也是旗帜鲜明反内卷的，同时我也声嘶力竭地呼吁别躺平，给孩子创造一个尽可能良好的生长环境，他/她就能长成自己最好的状态，我们不用刻意去规划或安排孩子的人生，逼迫孩子必须考最好的大学，成为最优秀的人才！但是，注意一下，在自然生长的情况下，一切皆有可能，如果孩子真的是参天大树的种子，他/她能长成傲然挺立的栋梁之材，我们为什么要限制孩子呢？我相信，在全新的教育理念指导下，未来的高级人才——创新创造型人才，一定会以远高于今天的比例大量产生，这一点非常值得期待。如果说一种语言可以为人生开启一条通道，那么两种语言则会使这条人生通道的沿途上处处开启大门，语言的限制，就是对世界的限制。
我曾经开玩笑讲过，作为一个有着极强烈的民族情结、家国情怀的教育工作者，让孩子学好英语的深层次目的是去美利坚传播中国特色的马克思主义。对此，可能有人会有不好的感觉，我想说的是凭什么只能西方对中国进行文化输出，而我们不能向西方世界输出文化呢？当然，首先得强国！
3、2022英语新课标的解读
这一小节，我来解读一下2022英语新课标，现在解读确实有点太晚了，在新课标刚发布的时候我就想解读一下，因为看到太多短视频的主播没有真正弄明白就胡乱带节奏，实在令人生气！
首先，我辟一下谣，新课标发布以来，很多主播在解读时都明显解读错了一个信息，我认为肯定有人是有意为之，而更多人则是人云亦云。许多主播根据英语学科课时量占比6%-8%这一信息，就想当然地指出英语学科的课时占比降低了，进而推出英语的重要性降低了！真的不知道他们的课时量占比降低这个信息从哪里得出来的，为此我查阅了大量资料，生怕是自己弄错了，均没有找到课时量占比降低这个说法。实际上，我们对比一下2011年版本和2022年版本，就可看出英语学科课时量占比没有变化，仍是6%-8%，而且，语文（20%-22%）和数学（13%-15%）的占比也没变化。我们从务实的角度来研究一下，目前的苏州中考与江苏高考，英语和语文、数学分值是一样的，中考130分，高考150分，英语仅靠语文1/3、数学1/2的课时量，竟然达到了和两大主科一样的分值，我们稍微动一下脑筋，就应该想到英语学科的重要性起码是没有变化，始终非常高，至少是继语文、数学以外的第三主科，这一点无可辩驳。实际上这背后，是我们将长期坚持对内改革、对外开放政策在教育版块的体现，我们与全球的交流一定会愈来愈通畅，这必然要求我们我们下一代有更强的英文能力、更高的英语水平。
下面，我具体讲一下英语新课标的几点主要变化。
第一、课程难度
课程内容从原来的五级变成了现在的三级，这意味着级别之间，它的难度坡度变得更大了，而且每个级别之上，都设了一个+级别，文件中讲是为学有余力的学生提供选择，但是并没有说考试的时候不能出+级别难度的题，所以将来的英语试卷可能像数学一样会有附加题，孩子的水平差距就在这里拉开了。
第二、词汇量
从原来中考要去的1600个单词左右，飙升到了现在的2000个单词，想要拿高分词汇量就要达到3000-4000，而我们当年高考时词汇量要求不过3500词！
第三、课外视听，每周不少于30分钟，而且对于语音的要求有了明显的提升，这就说明听说已经明确被纳入考核范围内，新课标提出的发音具体要求是学生必须会拼读、会音标，还要会用标准的语音语调朗读对话，并且能够借助句子中对单词的重读来表达自己的态度与情感等，这个语音上的要求就很高了，基本上与雅思考试中的高分档的语音要求相当。
第四、阅读与写作
在阅读这一项，2011版课标的要求是7个，而最新的2022版课标将阅读和听力放在了一起，普通的要求就有13个，同时又增加了3个+级别考查细分项，大致解读一下，我们以前做阅读理解题，通过应试技巧，即使不懂文章的意思，甚至不读文章，也可能做对题目，现在基本上不存在了，只有深入读懂了文章中的内容以及文字背后的意义，才能真正拿到那些最难的分数。
写作这一块，新课标也提出了更高更深入的要求，以前的写作基本表达信息就可以了，现在不仅要求表达情感、态度、观点，甚至要求学生们对给出的文段提出质疑，这也就是说学生们需要具备批判性思考的能力。
新课标之后，考试重在考查语言的能力，而不是知识本身，仅从课时量和中高考分值来看，我们说英语的重要性始终很高；再看一看四点主要的变化，我们会发现英语的要求实际上进一步提高了！
4、中高考英语考查要求的新变化
大家应该都发现了中高考对于阅读写作的要求越来越高，不管是英语学科还是语文学科，甚至数理化等非语言类学科，题目中的描述性文字都变得更多更复杂了。前面讲过，过去的七年我一直在初中学科培训领域，所以对中考乃至高考还是比较了解的。2022版英语新课标降低了直接语法考查的比重，这也是这些年来的一个大趋势。我们都知道英语试卷中有一类题，是主要用来考查语法或者说专门考查语法的，那就是单选题，以我们苏州中考为例，在2018年及以前，苏州中考英语第一大题（听力口语提前考）15道单选题，但是到了2019年在没有任何提前说明的情况下，直接压减为10题，多出来的分值加给了属于阅读大类的信息还原，降低了语法的比重，增加了阅读的比重。而到了今年中考，原本10道单选题直接变成了0道，而且是在苏州三个半月疫情的情况下，我们本来以为命题会稳妥一点，许多学生在考场上拿到英语试卷那一刻直接懵圈，直接考查语法的单选题竟然完全清零，花了那么多时间死抠语法，某种程度上成了无用功，而多出来的分值无疑又加给了阅读写作版块。实际上，早在多年之前，高考英语早就取消了单选题，大篇幅的完形阅读写作成为了主要的考查形式。
刚刚讲的是具体题型，下面我们再结合2018上海春季高考英语来讲一讲词汇量的要求和素材的来源，当年整张英语试卷的总词汇量达到了12000个，让很多学生直呼“凉凉”，有一位退休老师发微博称无颜见江东父老。听力题的素材，有的来自美剧《生活大爆炸》，填空题来自《纽约时报》，完形填空来自英国《卫报》，
作文文章来源是美国环保署网站。可以说对阅读的要求全面提高。我们讲了苏州中考、江苏高考的情况，为什么又举上海春季高考的例子呢，因为上海作为全球性国际大都市，它的英语考试考查标准的走向有引领全国风向标的作用。无论是上一讲的新课标解读，还是这一讲的中高考变化，我们前后对照之后就不难得出这样的结论——在不久的将来，暂且不谈交际应用，就仅仅从应试的角度，也必然是得阅读者得天下的时代。此时此刻，你再回顾一下英语学科6%-8%的课时占比，我们就不难想到英语能力的生成，真的要从娃娃抓起，要从阅读着手。
我们的书吧模式，采取全阅读的方式，以阅读为主线，以听读为突破口，利用立体交叉的视听资源、系统进阶的精读、拼读、泛读资源，能够确保孩子们学成真英语——原汁原味国际范，高能高分真英语！
这里道一声抱歉，真的不是有意打广告，确实是因为我们的书吧模式和新课标的要求、中高考的要求太契合了，所谓自然流淌，不得不写！
5、真正好的英语不是老师教会的！
大家第一次看到这个标题可能会有些震惊，或者觉得我故弄玄虚。孩子的英语怎么可能不是老师教会的呢？千百年来不都是“老师讲、学生听”这样的模式嘛？是的，大家讲得没错，不过我在英语前面加了个定语——真正好！我们过去主要依靠“老师讲、学生听”的模式确实也学会了英语，起码有相当一部分人的考试能力还是很强的，也有一小部分人实际应用能力也不错，但是这不能遮盖我们建国后几代人学成了哑巴英语的事实！为什么我会有这样的观点呢？我来自传统的学科培训，之前一直是教中考英语的，亲自教过的学生差不多也有近千名了，我曾经特别喜欢给孩子们上课，课堂上滔滔不绝、口若悬河，孩子们两眼放光、同频共振，我觉得于己于人都是极有意义与价值的，充满成就感！但是弄明白了人类学习的本质之后，再把我们传统的教学模式深入思考之后，我确实认为在传统的教学过程中，老师的收获比学生大得多，因为老师是一种主动行为，学生是一种被动行为，当然不同的老师呈现的方式、展现的能力有差别，会导致学生听课效率上的差别，但本质上这种模式和亲身实践与亲自体验相比，还是弱很多。我在主题二的最后一讲讲到《示范和体验是孩子的知行合一》，对于孩子而言，父母或其他榜样的示范、自己的亲自体验是效率最高的学习方式。
继续回到英语这一块，我们过去那种课上“老师讲、学生听”的方式基本可以称为灌输式、填鸭式的方式，课下题海战术的方式，把鲜活的语言拆解成孤零零的单词、语法和句型，实际上在用修汽车的方式在学开车——我们的目的明明是学开汽车，但是传统的方式却教我们把整部车子大卸八块弄明白每个零部件，整部车子一般由发动机、底盘、车身、电气四个基本部分组成。其中，发动机是汽车的动力装置，作用是使燃料燃烧产生动力，然后通过底盘的传动系驱动车轮使汽车行驶，它由曲柄连杆机构、配气机构和燃料供给系、冷却系、润滑系、点火系、起动系组成。我想问一下视频前会开车的小伙伴们请问您开了这么多年车知道得这么详尽么？是的，不知道！这些对于我们非汽车专业的人来说太复杂了，我们的目的是学开车，而不是学修车，我们根本没有必要知道这些。类比于英语学习，我们要的是能够通畅的使用这门语言，能够理解别人说了什么，能够把自己的观点清晰地表达出来，而不是老师通过“讲单词、解语法、析句型”的方式让我们弄明白英语语言内部的各个细分环节。这里面的问题，或者起码说不足，总结起来就两点，一是总体上学生是被动的接受，二是脱离了生活的场景、交流的情境。如此，孩子的英语学习就一定会进入苦不堪言的模式，更不用讲真正学好了！这张图总感觉不是很合适，就是想强调“书籍做成云梯，送我直入云霄”！
那么，问题来了，你既然推翻了传统的英语学习方式，是不是应该讲一讲更好的英语学习方式呢？必须的，下一讲我们来全面解析！
6、原汁原味的英语是自然而然习得的
上一节我们提出了“真正好的英语不是老师教会的”这一观点，估计同行，尤其是纯学科版块的英语老师看到一定会唏嘘不已，我们不妨一起深入思考一下，毕竟我也曾经是一名颇为自信的中考英语老师，只不过在探明了语言生成的本质之后，自动自觉地革了自己的命！
朋友们，大家回顾一下咱们孩子的母语中文是如何学会的。好像没有一开始就专门讲偏旁部首、汉字构成吧，就是不断地在孩子耳边讲话，爸爸妈妈讲，爷爷奶奶讲，身边最亲近的人讲，而且很多时候不是刻意给孩子讲，身边人的讲对于孩子而言是什么？对的，是听，孩子在摄入了大量的语音信号之后，简单一点就是大量的听之后，突然有一天他就能开口说出了第一个音（或字），往往是“妈”，不时很清晰，但是会愈来愈清晰，妈妈，紧接着爸爸、奶奶、爷爷都会说了。讲到这里，大家应该能明白了，孩子的母语中文是在语言环境中自然而然习得的，可以说没有刻意地教，您顶多就是用心地和孩子交流、对话，称不上教。而且我们会发现，即使孩子出生之后没有回过老家，没有在老家长时间待过，她也可能听得懂老家的方言，甚至会说老家的方言，为什么？因为离孩子最近的爷爷奶奶甚至爸爸妈妈，不可避免地会在孩子身旁说方言，输入普通话的语音信号，孩子就能逐渐习得普通话；输入方言的语音信号，孩子就能逐渐习得方言。那么问题来了，如果给孩子输入大量英语的语音信号呢？是不是就能习得英语，说出一口流利的英语呢？答案是肯定的！我们都听过语言学习的四字真言——听说读写，孩子学会任何一门语言，都离不开这4个字，同时这4个字它也是有先后关系的，先听才能说，听、说到一定程度的时候，才会有读和写，而读和写的关系呢也是先后关系，大量的读才能带来写，这里面本质上是一个非常简单而朴素的道理，没有输入怎么可能会有输出呢？在这里我吐槽一下国内的语文教学，尤其是学科培训中的语文教学，许多直接简化为写作技巧班，用所谓的技巧、套路就想让孩子得高分，没有阅读的支撑就想着靠所谓的套路写出篇篇佳作绝无可能，光靠所谓的好词好句搭建起了凤头猪肚豹尾的结构，而没有鲜活、丰富、翔实的内容做支撑，就只是一具空洞的骨架。
那么问题又来了，陈老师你语文讲到英语那么长，到底如何习得原汁原味的英语呢？毕竟我们没有这条个条件把孩子送到国外、也没条件请个外教住咱们家，把孩子送到国际学校代价也不小！时间关系，我今天只能让大家明白原汁原味的英语是自然而然习得的，至于如何获得，确实得益于科技的进步、资源的丰富，我们现在的书吧模式，就是走的原版阅读的路线、类母语的路线、二语习得的路线，通过立体交叉、系统进阶的资源给孩子们搭建一个自然而然习得英语的环境，当然，肯定也有其他的一些方式能够让孩子自然而然的习得英语，这些我们未来再专题探讨！
7、几种常见的英语学习误区
前面我们讲了孩子的英语不是老师教会的，而是自然而然习得的，并且结合母语的习得讲了英语乃至任何一种语言的习得，本质上就是创造语言环境，这边我们再进一步表述一下，就是大量鲜活的语言刺激，注意一下这里的语言刺激前面有两个定语，一个是大量，一个是鲜活，缺少了其中任何一个都会影响孩子原汁原味的英语能力的形成。这边我补充一下，我们书吧模式，总体来讲是培养均衡而强大的中英文阅读者的，就英语语言这一块，我们的目标是原汁原味国际范，高能高分真英语——不但能真正应用，活学活用，说出一口流利纯正的英语，而且从国内中高考、国际雅思托福等考试的角度来看，也都能够取得高分。
今天我讲一下几种常见的英语学习误区，让大家对于传统方式的弊端有一个更全面而深刻的认识。
第一，是学晚了，意大利著名生物学家、教育家蒙台梭利通过大量的实证观察研究发现了包括语言敏感期在内的各种敏感期，她讲过“经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。”敏感期里面的孩子如有神助、事半功倍，实际上与成年人相比，投入同样的精力能收到十几倍甚至几十倍的效果，0-6岁是语言学习的黄金期，7-12岁是语言学习的白银期，而我们这一代人基本上是12岁之后初中才开始学英语，完美地避开了语言敏感期，导致我们这一代人在英语学习上走了不少弯路。第二，是学习方法上的误区，具体又可以分为三种情况：第一种，题海式教学法，通过大量的刷题，我们可能考试考得还可以，甚至还能得高分，但是让我们真正讲出来，不要说跟外国人正常对话交流了，就在国人面前落落大方地讲出来都很困难，总担心别人笑话自己，因为总感觉自己说的英语语音语调都很奇怪，这样的方式最终的结果就是哑巴英语；第二种，滴水式教学法，我前面讲到语言环境本质上就是大量鲜活的语言刺激，大量和鲜活绝对不能漏掉，以往的少儿英语机构可以说跟传统的题海式教学法相比，已经有了很大的进步，毕竟增加了许多听说的成分，而且趣味性普遍都比较好，但是还是有很多不足，少儿英语机构往往一周两次课，每次课1.5小时，加起来一周3小时，而一周总时长是24*7=168小时，我们用数学来表示一下，分子是3，分母是168 ，最终的数值是非常小的，所以我们可以把传统的少儿英语机构理解为滴水式教学法，带来的结果就是八哥英语，小孩子一次课结束回家之后嘴里能够蹦出几个单词，就像八哥一样，鹦鹉学舌一样，但是无法生成系统的语言能力。第三种，修车式教学法，我们的目的是开汽车却让我们学修车，记单词、抠语法、背句型，最终导致的是文盲英语，这一部分我们在这一专题第5讲详细分析过，这里不再赘述。其实关于英语学习的误区，尤其是方法类的误区，我们还可以讲很多，受限于时间，今天先讲这么多，未来有机会继续探讨，慢慢来，不着急！
8、传统少儿英语机构的几点不足与无奈
前面我们讲了传统英语学习模式的不足与弊端，这一节我们专门探讨一下曾经火遍全国的少儿英语机构。当然，在此声明，我没有特指具体任何一家，可能也有一部分少儿英语机构不在我所讲述的范围之内，比如我们全阅读模式下原来的少儿英语机构，就很好地把传统班课与语言环境营造结合在一起了。
我们仍然从大量鲜活的语言刺激两个角度来审视传统的少儿英语机构，发现绝大多数少儿英语机构既没有做到大量，也没有做到鲜活。
第一，关于大量，我们在前面已经论述过了，一个礼拜168小时，就算上少儿英语课的过程中都属于有效输入，不过3小时，3小时对168小时真的只能称为滴水式，远远达不到大量，当然如果机构本身在一周两次课的基础上，确实投入了巨大的精力帮助孩子们营造了家庭语言环境，那绝对做到了本质上，怀海这里为这样的机构点赞。
第二，关于鲜活，有人可能会觉得少儿英语机构肯定鲜活啊，因为人家有外教，纯正流利的美式发音或者英式发音，总归做到了吧！我尽可能陈述事实，大家应该也知道，绝大多数传统的少儿英语机构，是一次中教、一次外教——中教的发音普遍不够鲜活无须多说，流利基本都没问题，纯正普遍有问题；至于外教，就算是地地道道的英美人士或者以英语为母语的外国人，他/她能给到孩子的时间一周才一次课，1.5小时，而且一个班里一般会有8-10名同学，对于孩子而言有效的输入太少了，而且实际情况是，大量的非英语母语国家的外国人掺杂其中，比如东欧的乌克兰人、波兰人、塞尔维亚人等等，对于他们而言，英语同样是外语，鲜活也是困难的。
前面讲了两点不足，下面我再讲一讲两点无奈！
第一，与应试的生硬结合，少儿英语机构普遍趣味性很强，这一点非常值得称赞，这是我们设计教育产品的第一条原则，兴趣为王总前提。但是，没有真正遵循语言生成的规律，一方面孩子要趣味性，另一方面，家长要输出甚至说要分数，这样的矛盾就造成了机构的无奈与折中，把自然而然的语言生成退化成成孤立的单词教学，孩子开心，家长也开心，一次课结束孩子回家竟然能蹦出好几个甚至一连串单词，以为这个课学得很有价值、很有收获，但是并没有生成系统的语言能力。所以家长们到了孩子小学中高年级时普遍会做这样的调整，少儿英语培养兴趣，未来要考试了还得去学新概念，刚从一个坑里跳出来又跳进了另一个坑，关于新概念我下一讲会详细分析。实际上真的把语言环境营造好了，孩子的语言能力会全面、系统生成，听说读写、考试应用，样样都行。
第二，自然拼读的教学，首先自然拼读非常重要，我们讲自然拼读促阅读，learn to read，它能够扫清孩子阅读的障碍，美国本土的孩子自然拼读至少学三年，而我们国内少儿英语机构受限于课时数量，因为主要用于精读的教学，机构普遍把自然拼读做成寒暑假的短期集训课，4次课、6次课或者8次课，用一种急功近利的方式，好像短平快，但拼读能力没有系统生成，当时似乎整明白了，后期真正运用的时候大多数孩子根本用不起来。
9、为什么我不建议孩子学新概念
上一节我写到孩子在传统少儿英语机构学习几年之后进入到小学高年级阶段普遍会选择学习新概念，可以这么说，过去的少儿英语和新概念的组合在某种程度上确实满足了许许多多家长在孩子英语学习方面的需求。当然，我并没有说这一组合不好，也没有说任何一种模式不好的意思，都是时代的产物，都离不开历史大背景。如果没有技术的更新迭代，没有资源的逐步完善与丰富，创造家庭语言环境真的是一个非常困难的事情，我们在之前的线下分享中经常讲到我们今天的书吧模式很多人以为是新模式，其实一点都不新，北上广深的那些高知家长，有闲有钱还有文化的那些妈妈们，早在十几年前就已经开始用这样的方式陪孩子学英语了，只是受限于信息、技术、资源、认知等各种因素，大多数人那个时候还做不到。言归正传，为什么不建议孩子学新概念呢？许多专家都已经讲了很多，比如曹文教授、李昕老师、妮可老师等，我觉得她们讲的都非常好，大家感兴趣可以找过来看一看，我这边结合自己的经历讲几点原因。
第一、新概念的跨度特别大，我在从事初中学科培训的时候，教过新概念第一册、第二册，第三册初中阶段根本用不到，第四册难度就更上天了，一般不建议学，已经达到专业水平了。从这个角度讲，新概念确实很厉害，仅仅用四本书就能够把整个英语讲明白，但是对于学习者而言难度很大。类比于我们登山，从山下到山顶，只有四个台阶，数量极少，每个台阶都极高极陡，没有足够毅力的人是很难登上去的。这里就不得不讲一讲分级阅读与新概念的区别，分级阅读缓步推进，更加符合孩子的认知特点，让孩子在轻松愉悦的体验中自然而然地生成语言能力，而且如我前面所讲这样生成的将会是一种系统能力，而不只是孤立的单词、语法和句型。
第二、新概念本身就不是为儿童设计的，它是由英国的路易斯·亚力山大（Louis G.Alexander）1967年专为非本族的中学和成年学习者编写的一套英语课本，1997年正式引进中国大陆。孩子学习的内容，我们经常讲兴趣为王总前提，我们跟成年人或者大一点的高中生讲毅力可以，但是幼儿园、小学乃至初中生，剥夺了趣味性而只谈毅力，是非常残忍也是不起作用的。1967年距今55年了，作为一套英语辅导教材，真的已经过时了，其中的文章不仅趣味性不高，而且立意也不高，许多文章背后的那种英式的冷幽默、冷笑话，对于孩子而言，其实是毫无趣味，也可以说是不知所云的。
总的来说，新概念偏重语法教学，是走学得的老路，在过去语法翻译教学法流行的时代还是比较适合的，但是时代在发展，当我们弄明白语言的本质之后应该知道孩子原汁原味的英语一定是自然而然习得的。2022新课标的发布，在某种程度上也预示着新概念必将退出历史舞台，起码在幼少儿、中小学生的英语学习领域，关于新课标的相关内容，我在前面几讲已经做过解读，有兴趣可以查看前面的视频。
10、为什么“双减”之下，倒闭跑路最多的是少儿英语机构？
这一节，我们探讨一下为什么“双减”之下，倒闭跑路最多的是少儿英语机构？
第一点，“双减”政策是一项国家级的重大决策，不是随便说说的，尽管现在还有一些小规模的机构在苦苦支撑，但是不可否认大量的机构和从业者陆续退出了学科培训，“双减”的成效正在逐步产生。我们看到去年“双减”以来，从全国到当地，一批又一批的机构选择了闭店，有的甚至采取了不光彩的跑路方式，其中占比最高的就是少儿英语机构，这是因为从幼少儿阶段到初高中生阶段，“双减”的影响是不一样的，我经常给家长讲“您的孩子越小，他/她未来成为创新型人才的整体可能性和紧迫性越大。”可能性我们暂且不谈，我们先谈紧迫性。任何一项改革都不是一蹴而就的，所有人都需要时间来慢慢消化，改革的作用也是逐步产生的，比如孩子已经读高二、高三了，“双减”机会对他们没有太大影响，但是如果孩子才四五岁，那么“双减”对他们的影响将会是巨大而深刻的，而少儿英语机构主要就是面向3-8岁的小朋友的，这就是少儿英语机构，尤其是头部巨头机构直接选择退出的本质原因，头部机构对政策的敏感性极高，有些机构甚至在双减之前就选择了撤场，大概率是因为他们在政策发布之前就已经获得了一些相关消息。比如，在昆山，为什么像吉的堡这样盈利情况极好的老牌大牌机构，会选择直接退场，因为他们知道即使政策一时半会对面向大孩子的纯学科培训影响还不那么大，但是对幼少儿英语机构的冲击一定会是彻底而根本的，也可以说是连根拔起的。
第二点，跟少儿英语机构以往普遍的经营模式也有关系，基本上都是采取交年费，甚至两年一交、三年一交，也就是长周期的预付费模式，许许多多的机构把预付费当成了现金收入，在没有结转为课时费消耗的情况下就已经挪用作开新校区、外部投资甚至股东分红了，当外部危机到来时，大多数机构发现现金储备不足以支撑与应对，这又造成了相当一批少儿英语机构的倒闭。这种情况，本质上跟“双减”没有必然关系，是经营层面的问题，这更类似于几年前学科类的聚智堂、龙文这样的机构因为纯销售模式扩张最终撑不下去，龙文一年闭店1000多家的情形。从这个角度来看，新东方俞敏洪老师确实值得佩服，据他本人讲新东方账上的现金永远要保证足够支付所有学员退费、员工遣散赔偿等，确实彰显了一个有责任心的企业家的担当与格局。
总结一下，除却企业经营本身的原因，最核心的原因还是政策原因，再往本质里去看，其实是新的时代，呼唤创新型人才——孩子的年龄越小，原来那种传统的教育模式越不能与之适应，他们越要不断生长为符合未来时代要求的均衡而强大的阅读者、独立自主的终身学习者、创新创造型人才！
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