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阅读文章，完成文后各题。（22分）明月清泉自在怀&贾平凹读王维的《山居秋瞑》时年龄还小，想象不来“松间明月”的高洁，也不懂得“泉流石上”是什么样。母亲说这是一幅很美很美的风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了。可我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。什么空山、清泉、渔舟这些田园风物也只是朦胧，而乡野情致则更模糊了。后来上了大学，有了些古文功底，常常自豪于同窗学友。翻来覆去的“明月松间照，清泉石上流”，也能时常获得师长赞许。再后来深入乡村，那儿有田园，却无松竹流泉；及至上华山、峨眉山，并且专在月夜听泉，古刹闻钟，乘江南渔舟，访溪边浣女，都为寻找王维《山居秋瞑》的那种灿烂意境，都为了却“明月松间照，清泉石上流”的那份执著情结。一段时间，于人世纷杂之中，自以为林泉在胸，甚至以渔樵野老自居，说和同事纠纷，劝解祸中难人。自以为心中有了王维，就了却了人间烦恼，看透了红尘纷争；更自以为一壶清茶，便可笑谈古今。真正进入了人生的生存程序：结婚、生子、住房、柴米油盐，等等，才知道青年时代“明月松间照”式的“超脱”，只不过是少年时代“为赋新词强说愁”的浮雕和顺延。真正对王维和他的诗的理解，是在经历了无数生命的体验和阅历的堆积之后。人的一生，苦也罢，乐也罢；得也罢，失也罢——要紧的是心间的一泓清泉里不能没有月辉。哲学家培根说过：“历史使人明智，诗歌使人灵秀。”顶上的松明，足下的流泉以及座下的磐石，何曾因宠辱得失而抛却自在？又何曾因风霜雨雪而易移萎缩？它们自我踏实，不变心性，才有了千年的阅历，万年的长久，也才有了诗人的神韵和学者的品性。我不止一次地造访过终南山翠华池边那棵苍松，也每年数次带外地朋友去观览黄帝陵下的汉武帝手植柏，还常常携着孩子在碑林前的唐槐边盘桓……这些木中的祖宗，旱天雷推折过它们的骨干，三九冰冻裂过它们的树皮，甚至它们还挨过野樵顽童的斧斫和毛虫鸟雀的啮啄，然而它们全都无言地忍受了，它们默默地自我修复、自我完善。到头来，这风霜雨雪，这刀斫虫雀，统统化做了其根下营养自身的泥土和涵育情操的胎盘。这是何等的气度和胸襟？相形之下，那些不惜以自己的尊严和人格与金钱地位、功名利禄作交换，最终腰缠万贯、飞黄腾达的小人的绳营狗苟算得了什么？且让他暂去得逞又有怎样！王维实在是唐朝的爱因斯坦，他把山水景物参悟得那么透彻，所谓穷极物理，形而上学于他实在是储之心灵，口吐莲花！坦诚、执著、自识，使王维远离了贪婪，附庸、嫉妒的装饰，从而永葆了自身人品、诗品顽强的生命力。谁又能说不呢？的确，“空山”是一种胸襟；“新雨”是一种态度；“天气”是一种环境，“晚来”是瞬时的境遇。“竹喧”也罢，“莲动”也罢，“春芳”也罢，“王孙”也罢，生活中的诱惑实在太多太多，而物质的欲望则永无止境，什么都要的结果最终只能是什么都没有得到。惟有甘于清贫、甘于寂寞，自始至终保持独立的人格，这才是人生“取之不尽、用之不竭”的精神财富。王维的人生态度正是因为有了太多的放弃，也便才有了他“息阴无恶木，饮水必清源”的高洁情怀，也便有了他哲悟金铂般的千古名篇！“明月松间照”，照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂；“清泉石上流”，流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。浣女是个好，渔舟也是个好，好的质地在于劳作，在于独立，在于思想——这是物质的创造，更是精神的明月清泉。14．在文中，作者写出了自己在人生不同阶段读王维《山居秋暝》的不同感受，请概括说明。（6分）15．作者把王维和爱因斯坦联系起来，认为“王维实在是唐朝的爱因斯坦”，请你分析这样写的好处。（4分）16．结合全文，请分析题目“明月清泉自在怀”的深刻含义。（6分）17．结合对全文内容的把握，分析最后一段在文章中的作用。（6分）
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
14．少年时代：只会背诵而不知其意。青年时期：自以为已经读懂，认为自己有了一种超脱世俗的心态，但于实际情况还有差距中年时期：真正从中悟出了人生哲理。（一点2分，共6分）15．与爱因斯坦作类比，说明王维把山水景物的意蕴参悟到了极致，如同爱因斯坦对物理的研究趋向极致。（4分）16．明月清泉象征远离尘世纷争、自始至终保持独立人格的高洁心灵，寄托着作者对高雅纯洁的人生境界的追求。（答出象征手法2分，象征的意义2分，作者的寄托2分）17．（1）进一步解悟并引申了《山居秋暝》的诗意，并借浣女和渔人的活动，道明了精神的空灵来源于物质的创造和人格的独立。（2）照应了题目，升华了主旨。（内容4分，形式2分）无
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现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
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关于内容的成语及解释如下：
【拌蒜加葱】：比喻故意夸大渲染，添加本来事实没有的内容。
【】：包罗：包括；万象：宇宙间的一切景象，指各种事物。形容内容丰富，。
【】：苞：通“包”，包含；笼：收罗；象：形状，样子。包含容纳一切。形容内容丰富，。
【】：指文章表达流畅，内容充足。
【】：阙：通“缺”，缺失。拾遗：补录遗漏。补录缺失遗漏的内容。
【】：卒：尽，完。不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。
【】：不因为只顾文辞而损害了对内容的理解。指写文章不要只追求修辞而忽略文章的立意。
【】：形容说话内容混乱，无法理解。同“”。
【】：云：说。不知道说得是些么。形容说话内容混乱，无法理解。
【】：码：砝码。每经历一个层次，就增加一些砝码。常指在贯彻某项政令或执行某项规章时，逐级增加新的内容或提出新的要求。
【】：嘲：嘲笑；弄：玩赏；风、月：泛指各种自然景物。指描写等景象而思想内容贫乏的写作。
【】：指描写等景象而思想内容贫乏的写作。
【炒冷饭】：比喻说话、做事全是重复过去的，没有新的内容。
【】：沉：深长；博：渊博。指文章的含义深远，内容渊博，文辞美妙。
【】：一尺长的画幅，画进了千里长的景象。比喻外形虽小，包含的内容很多。
【】：从开头到结尾。指某件事物的全过程或全部内容。
【】：从开头至结尾。指某件事物的全过程或全部内容。
【】：回答的不是所问的内容。
【】：原指文章的内容，既包涵天地的元气，又概括了极微小的事物。形容文章。
【】：大块：大地。原指大自然锦绣般美好的景色。后用以称赞别人内容丰富的长篇文章。
【】：淡：薄，与“浓”相对。菜肴因盐少而没有味道。亦泛指清淡无味。亦形容说话、写文章内容平淡，无趣味。
【】：洞见：清楚地看到；底蕴：内情，事情的具体内容。透彻地观察到事物的详细内情。
【】：洞悉：清楚地知道；底蕴：内情，事情的具体内容。透彻地观察到事物的详细内情。同“”。
【】：断：截断；章：音乐一曲为一章。指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用与原意不符。
【】：断：截断；章：音乐一曲为一章。指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用与原意不符。同“”。
【】：比喻文采过于华丽，将损及文章内容。
【】：泛滥：太宽泛；博文：文句繁多。内容太宽泛，语句繁多。
【】：废：放下。因有所感而停止读书，发出感叹。形容读书时对其内容有所感触而置书兴叹。
【】：废：放下。因有所感而停止读书，发出感叹。形容读书时对其内容有所感触而置书兴叹。
【】：采：通“彩”，颜色，花色。内容丰富，花色繁多，形式多样。
【】：内容丰富，花色繁多。
【】：原指旧时诗文里经常描写的自然景物。后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。
【】：原指旧时诗文里经常描写的自然景物。后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。也指爱情之事或的荒淫生活。
【】：肤：肤浅；泛：一般；不切：不。指文章或言论没有深刻切实的内容。
【】：比喻玩弄手法，暗中改变事物的内容或事情的性质。
【】：原指人的容貌发生了改变。现多比喻只改外表和形式，内容实质不变。
【】：指改变原来的面目。比喻只作形式上的变动，而实质内容不变。
【】：犹。比喻只改外表和形式，内容实质不变。
【】：公：公开；诸：“之于”的合音；世：世上。把事情的内容向世人公开。
【】：宫、羽：古代五声音阶的第五第一音级。指乐曲变调。也指事物的内容已经发生变化。
【】：本来并不高深，故意装出高深的样子。多指文章故意用些艰深词语，掩饰内容的浅薄。
【】：指堂皇典雅的应试文字。袭用固定格式而内容空虚的文章。
【】：指堂皇典雅的应试文字。袭用固定格式而内容空虚的文章。
【】：旧时官场中有固定格式和套语的例行公文。比喻光注意形式，没有实际内容的空话，或照例敷衍的虚文滥调。
【】：所行之事不要超过所想的内容。
【】：内容空洞的大话。
【】：闳：博大；肆：奔放，。指文章内容丰富，文笔又能尽量发挥。
【】：华：开花。花开得好看，但不结果实。比喻外表好看，内容空虚。
【】：华：通“花”，开花；实：果实，结果。花开得好看，但不结果实。比喻外表好看，内容空虚。
【】：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
【】：比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
【】：煎药的水换了，但是药方却没有变。比喻名称或形式虽然改变了，内容还是老一套。
【】：见“”。亦作“”。谓乐曲换调。宫、商、羽均为古代乐曲五音中之音调名。后也比喻事情的内容有所变更。
【】：，只想睡觉。形容极其疲劳或精神不振。也比喻诗文、谈话等内容空洞乏味，使人提不起兴趣。
【】：浑浑：浩浩茫茫的样子。形容广阔无边，。多赞誉内容丰富的巨著。
【】：内容贫乏而辞句堆砌冗长。
【】：为了夸张或渲染的需要，在叙述或转述时，增添原来没有的内容。
【】：为夸张或渲染的需要，在叙事或说话时增添原来没有的内容。
【】：为夸张或渲染的需要，在叙事或说话时增添原来没有的内容。同“”。
【】：为夸张或渲染的需要，在叙事或说话时增添原来没有的内容。同“”。
【】：在叙事或转述时，于主要事件外，添上原来没有的内容。
【】：把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来。同“”。
【】：把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来。同“”。
【】：把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来。同“”。
【】：收：收罗；蓄：储藏，容纳。把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来。
【】：比喻文章的形式和内容都完美。也形容人相貌端美。同“”。
【】：比喻文章的形式和内容都完美。也形容人相貌端美。同“”。
【】：金、玉：比喻美好；相：外貌；质：本质。比喻文章的形式和内容都完美。也形容人相貌端美。
【】：比喻旧形式，新内容的意思。
【】：比喻用旧的形式表现新的内容。
【】：，没有什么内容。多指言谈、文章极其空泛。
【】：空：没有内容。以空头对付空头。形容空虚不实。
【】：连篇：整篇。整篇都是空话，缺乏具体内容。
【】：空话、谎言或无实际内容的东西。
【】：扩：扩展。扩大范围，充实内容。
【】：事情的内容和原因。
【论今评古】：论：议论。从今到古，无不评论。形容谈话内容广泛。
【】：比喻事物体积或规模虽小，具备的内容却很齐全。
【】：比喻事物体积或规模虽小，具备的内容却很齐全。
【】：一种填鸭式的教学方法。教师主观地将众多的教学内容在课堂上向学生灌输。
【】：满纸都是废话。形容文章空洞，毫无内容。
【】：信：真实。指词藻华盖的言辞、文章，内容往往不真实。
【】：高深的程度无法揣测。指处世的态度、或说话、文章的内容（多不用在正面，带贬义）。
【】：弄：玩赏；嘲：嘲笑；风、月：泛指各种自然景物。指描写等景象而思想内容贫乏的写作。
【】：。谈话的内容兼及古今。
【】：攀：攀谈；揽：扯说。指谈话的内容兼及古今。
【】：次要的文字和内容。
【】：指一味铺张修饰而无实际内容的言语或文辞。今多指虚伪而动听的话。
【】：责：要求。按着名称或名义去寻找实际内容，使得。
【】：比喻事物体积或规模虽小，具备的内容却很齐全。
【】：洒水扫地，酬答宾客。封建时代儒家教育、学习的基本内容之一。
【】：森：众多；罗：罗列；万象：宇宙间各种事物和现象。指天地间纷纷罗列的的景象。形容包含的内容极为丰富。
【】：犹言。形容内容丰富，。
【】：上面至于天，下而至于地。形容范围广阔，没有限制。多用以形容说话、写文章内容非常空阔广泛。
【】：指讲话或文章的内容深刻，语言文字却。
【】：指讲话或文章的内容深刻，语言文字却。
【】：指文章的含意深远，内容渊博，文辞美妙。
【】：内容和形式的丰富、活跃。
【实而不华】：指外表朴实，内容充实。
【】：封建社会后期，适应城市居民需要而产生的一种文学。内容大多描写市民社会的生活和的故事，反映市民阶层的思想和愿望。宋元明话本是其代表作品。
【】：书：书信。信中难以充分表达其意。指语言、文字不容易完全确切地表达思想内容。
【】：指把丰富的内容概括为极少的文字。
【】：回答的不是所问的内容。
【】：从今到古，无不评论。形容谈话内容广泛。
【】：指所谈的内容极为广泛。形容谈论者知识广博。
【】：提要：指出纲要；钩玄：探索精微。精辟而简明地指明主要内容。
【】：比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大，添上原来没有的内容。同“”。
【】：比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大，添上原来没有的内容。同“”。
【】：比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大，添上原来没有的内容。
【】：在树干上添上些枝叶。比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大，添上原来没有的内容。
【】：用笔墨毒害人。比喻内容不好的书。
【】：万象：宇宙间的一切景象，指各种事物；包罗：包括。形容内容丰富，。
【】：枉：徒然。白白占有名位，形同虚设；空有其名并无实际内容。
【】：指文章在词句和内容方面都行不通。
【】：文、理：指文辞表达和思想内容；惬：满足、满意。文章的形式和内容都。
【】：握：拿、抓。比喻抓住要领或地把内容提示出来。
【】：用意不明的文告。也指缺乏主要内容的。
【】：衔：包含；华：比喻文采；佩：佩带；实：果实，比喻文章的思想内容。形容文章的形式和内容都完美。也形容草木。
【】：责：要求。按着名称或名义去寻找实际内容，使得。
【】：淫邪不正的书籍，冷僻怪异的传记。指内容的书籍。
【】：比喻用旧的形式表现新的内容。
【】：学过的内容要经常复习它。
【】：犹言。按着名称或名义去寻找实际内容，使得。
【】：犹言。按着名称或名义去寻找实际内容，使得。
【】：循：依照；课：要求。按着名称或名义去寻找实际内容，使得。
【】：犹言。按着名称或名义去寻找实际内容，使得。
【】：循：依照；责：要求。按着名称或名义去寻找实际内容，使得。
【】：指言论或文章内容充实。
【】：说的话不能准确地表达思想内容。亦作“”。
【】：说的话不能准确地表达思想内容。同“”。
【】：简：简练。语言简洁，内容贫乏。
【】：物：指内容。指文章或言论，没有实际内容。
【】：物：内容。文章或讲话有具体内容。
【】：无物：不存在东西，空洞。言论空洞而无实际内容。
【】：览：看。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。
【】：览：看；遗：遗留。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。
【】：览：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。
【】：内容混乱，根本无法算清楚的帐目。比喻无法弄清楚的事情。
【】：宫、羽：古代乐曲中的两种曲调名。原指乐曲换调。后也比喻事情的内容有所变更。
【】：宫、羽：古代乐曲中的两种曲调名。原指乐曲换调。后也比喻事情的内容有所变更。
【】：以：用；教：教育。引用法律条文充当教育的内容。
【】：指描写等景象而思想内容贫乏的写作。同“”。
【】：指描写等景象而思想内容贫乏的写作。
【】：①泛指烹调佐料。比喻另外添加的原来没有的内容。②指琐碎庸俗。
【】：比喻富有生命的活力和内容。多用来形容文艺作品中人物形象生动。
【】：比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大，添上原来没有的内容。
【】：羽、宫：古代五声音阶的第五第一音级。指乐曲变调。也指事物的内容已经发生变化。
【】：金、玉：比喻美好；质：本质；相：外貌。比喻文章的形式和内容都完美。也形容人相貌端美。
【】：文：文字，指字面。只根据字面理解内容，，。亦作“”。
【】：喻指辞藻华美而内容空乏的诗文。
【】：张大：夸大。说话写文章将内容夸大。
【】：的言论。多指内容烦琐、词句重复的长篇发言或文章。
【长篇大章】：的言论。多指内容烦琐、词句重复的长篇发言。
【】：的言论。多指内容烦琐、词句重复的长篇发言或文章。
【】：篇幅很长，内容很多。
【】：指拘泥于字面而损害内容。
【】：中原：指我国中部，泛指天下；板荡：本《诗经》篇名，内容指周厉王昏淫无道。常用以比喻时局动荡危急。
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