哪些内容写出《刷子李》炫舞一波三折s搭配？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-07 01:11 标签： 炫舞一波三折s搭配
23课《刷子李》课件_百度文库
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23课《刷子李》课件|
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五年级语文教学反思-人教版小学五年级语文下册《刷子李》教学反思二
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中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。
（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）
二、预习交流：
预习的同学说一说：你都预习什么内容了？
（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）
三、整体感知：
1、生读课文，根据课文内容提问题。
2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。
（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）
比如：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？
这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：
1)&第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？
2)&第二然段在文中起什么作用？
3)&第五自然段“友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这于什么描写方法？
A.外貌描写&
B.心理活动&
C.正面描写&
D.侧面描写
4)&怎样理解课文的最后一个自然段？
5)&仔细读文想一想：“刷子李”奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？
&四、领悟方法
让学生再读课文，思考：
&本文运用了那些好的写作方法？
& &五、拓展延伸：
&在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些平凡人的不平凡事。
& &板书设计：
{&技艺高超
《刷子李》说课稿
一、说课标：
《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。
二、说教材：
《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：
1）认识文中6个生字，摘录描写精彩的句子。 2）有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3）领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.
三、说教法、学法：
本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。
四、说教学流程：
（一）、直接导入：《刷子李》这篇课文的作者为什么称专干刷墙这一行的一位师傅为“刷子李”呢？
（二）、初读课文，感知文章：
1.自学生字 新词& 有感情朗读课文。
2.理清课文线索 说说课文的主要内容。
（三）、精读课文& 探究学习
1.“刷子李”的技艺高超表现在哪？
2.作者是怎样写出他技艺高超的？
3.找出文中精彩句子并理解。
教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线，组织教学。为学生提供了广阔的
舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。
（四）、说说你心中的“刷子李”是一个怎样的人？
有意完成这一单元人物鲜明性格特点的总结。
（五）、拓展训练：你听说过什么“奇人异事”
给学生展示图片，扩展课外视野，并说说受到什么启示。
（六）、赞美“刷子李”我们明白了：
给学生情感教育，同时也感受手艺人高超技艺。
（七）、课后练笔：写一写身边的能人。
这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。
二次教案&《&刷子李》&
2感受刷子李高的技艺。
3学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的学习中运用。
（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍……根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）
三、整体感知：
1、生读课文，根据课文内容提问题。
2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。
中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。
在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来整合在一起。）
比如：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？
这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：
第一自然段写“刷子李”刷讲师必穿一身黑的原因是什么？
第二然段在文中起什么作用？
第五自然段“友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这于什么描写方法？
A.外貌描写&
B.心理活动&
C.正面描写&
D.侧面描写
怎样理解课文的最后一个自然段？
仔细读文想一想：“刷子李”奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？
1、2、3、4、5、
刷子李主要内容（五年级下册）
人教新课标五下：《刷子李》教学设计（11）(3)
　　【设计意图：通过两种写法的对比，体现了细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，让人物特点更加突出，重点句子的自读自悟，进一步巩固人物描写的方法掌握】
　　（3）朗读，边读边想象刷子李刷墙的动作。
　　（4）学以致用：学习作者抓住神态、动作等细节描写来刻画人物的特点。
　　师：作者的寥寥数语，已经让人物的形象非常鲜明地在头脑中出现了。你也能学一学他，抓住人物的动作或神态来表现他们的特点吗？
　　如：小玉踢毽子的技术可以称得上是出神入化了&&
　　妈妈洗衣服&&
　　拔河比赛的队员&&
　　【设计意图：阅读教学，就是以课程标准为标准，以课文为例，学方法，用方法，找准训练点。指导学生学习语言，运用语言，发展语言，把语文课程的工具性与人文性自然统一。】
　　同学们，我们在作者精彩的细节描写中欣赏了刷子李的高超技艺，你还有哪些感兴趣的地方与大家共同探讨？
　　4． 学生就感兴趣的问题展开讨论，继续探究刷子李的高超技艺。
　　5．总结全文
　　师：你从茫茫人海中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是，我们明白了：本事是练出来的,有本事才有尊严.一个人要不断的挑战自己,锻炼自己,完善自己。
　　6．欣赏《泥人张》片段
　　只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
　　五．拓展,延伸语文课堂
　　同学们，本文选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，&&，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！
　　【设计意图：读一篇课文，带出一本名著。课外阅读是课堂的延伸，是引导学生有效阅读相关的书籍是提高阅读能力重要途径。】
　　【板书设计】
　　23 刷子李
　　规矩奇特 表达方法
　　技艺高超 动作娴熟 细节描写（动作、神态）
　　（奇人） 效果非凡 一波三折
　　【设计意图：板书是课文内容与思想的高度概括。这样的设计使学生对刷子李高超技艺的表现一目了然，同时也明了文章的表达方法】&&&
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