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江冠颐&&10个月19天小男生
&&& 然然今天在地板上爬得让人头晕一会儿这边，一会儿那边，一会儿坐起，一会儿又站起来，一会儿抓抓这个，一会儿拍拍那个，在一旁的我们真是累得不行，这小猪为何总是这样精力充沛？现在几乎就是一只小爬行动物，什么障碍都不在话下，楼梯也难不倒他，一转眼就爬到最上面了。下午下班回家，他哼哼叽叽的，忙吃了饭抱着他出去逛逛，他到了摇摇车处指着要去坐，只好放他坐在上面，于是把全部有方向盘的小车全坐了个遍，将方向盘转得溜转，因为不好长坐在那（怕有蚊子）就抱他到玩具区，那里有个小敞蓬车，他要进去坐下，阿姨也开了个恩，睁一只眼闭一只眼喽。他坐下就一直在那里玩方向盘，后来看中了倒车镜，一直在那里开来关去，很投入。这时来了一个阿姨，问道：&多大了&。答：&十个多月&。&胖呀&&不算的&&吃饭吗&&吃&&看吧，人家吃饭，你家的就是不吃饭才这么瘦&这时我才注意到左后方来了个小朋友正由爸爸架着学走路&，那架式真是快让开！不然撞着不管！（呵呵）忙问多大了呀，答说一岁三个月了，再看他拉着然然坐的小车的手时，的确没然然胖，可也没觉得有什么，胖了其实也不一定就好，这个婆婆以肉定论呢。这时那小哥哥用手去抓然然手里的方向盘，我希望他能与哥哥一起玩，可见他略皱了一下眉，就立即用另一只手将哥哥的手拉开，动作还挺果断的，就又自己玩了，真是个不好客的家伙，看来要多让你出来与小朋友们接触，老在家都是让着你的人会让你不懂谦让的，真让我汗哪，看来我们也要注意了，这样可不行。[转载]怎样指导孩子写日记
首先，教孩子写日记内容：
1、记自己的身体发育变化的情况。如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到自己身体成长。比如二三岁时照片中的自己形象与现在的自己镜子中的相貌发生了什么变化。
2、记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，什么地方懂了，什么地方还不懂，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。也可以记课外看到的知识和心得。包括好的电影电视节目内容及想法。
3、记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化，新添了彩电或手机，旧的自行车卖给旧货收购站，或者来了一位外地客人，等等，都可以写，通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。
4、记自己的所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。比如在大街上看到了一起车祸，就可以记下来：什么地点、什么时间、谁和谁、现场如何、结果如何、自己想到了什么，等。又比如某条街上新开了一家有点特别的店，开张的时候很热闹。
5、记自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中，每一个人都会产生一些思想，原来没认识到的，现在认识到了；原来不是这样想的，现在这样想了。在成长过程中，每个人在感情上也会发生变化，原来对某人感觉不大好，现在好起来了；原来对某件事总是有点烦，现在感觉不怎么烦了，而且渐渐喜欢做了。这些，都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。还就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识可以发表议论。
&&&总之，可记的东西很多。生活中有趣的、新鲜的、特别的、都以记，不一定都要有积极的思想意义，不一定只能记好人好事，自己快乐的、烦恼的、伤心的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、想不通的等都可以记。
其次，教孩子写日记的方法。
1、记的事件要真实。要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的现实生活中的事和人。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。
2、记的事件内容要有具体些，昼不要用概括性叙述，而要有一定的描写。孩子写日记主要是练笔。它不同于一般的史料记录。孩子作文最大的毛病是不具体，因此，要教孩子通过仔细回忆和重新观察，把事件或人物的细节写出来。
3、要有选择地记。一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。也就是说，一则日记要围绕一个中心。这个中心可以一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等，日记不是流水帐。
4、记事件的感受不要牵强附会。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。在记叙过程中，可以穿插自己的感受。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。有些孩子，在自己的日记中也搬用套话大话，说一些违心的假话，这种心理是很不好的。
5、要妥善地保存日记。日记是私密性极强的，要孩子注意保存。每过一段时间，可翻一翻以前的日记，这样，既可以回忆比较，也可以可增强对记日记的信心。
如何指导学生写好日记，我认为应该从以下几个方面着手：
一、写观察日记。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。
二、写剪贴日记。把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。
三、写信息日记。就是把看到的、听到的最有价值的、最新信息记下来。
四、写气象日记。就是把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来。这几天天气炎热，可以让学生搜集描写夏天天气炎热的词语、句子，写一篇日记。
五、写摘录日记。把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。这样可以丰富学生的语言，增加学生的积累。
　　六、写学习日记。把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来。读了“世界童话之王”安徒生的《卖火柴的小女孩》，再让学生以《我与买火柴的小女孩比童年》为题写一篇文章，让学生懂得珍惜今日的幸福生活……
　　七、写活动日记。记下参加的各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述。对于自己曾参加的学校、社区等组织的各项活动，每次活动之后可让学生写一篇日记。
　　八、写实验日记。如养花或搞科学制作，把过程、结果写下来。
　　九、写思考日记，也叫心得日记。就是把自己对现实生活的思考、议论，以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程摘要记下来。针对这次考试可让学生写了一篇题目为《考后感想》的日记，让学生在日记中分析，在日记中总结，在日记中提高。
　　总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础.
许多孩子一提到作文就头疼，一提笔就嚷“没素材可写”、“不知道怎么写”？
为什么现在许多孩子一提到作文就头疼，“不知道写什么”“不知道怎么写呢”？
嘉宾一：李俊，能仁教育的总辅导老师，从事语文教学17年
“不提倡学生多看优秀作文选”
记者（以下简称“记”）：小学生的作文究竟应该达到什么程度？
李俊（以下简称“李”）：语文教学应该是“工具＋文学”，小学应该是打基础的阶段，主要是训练学生的“听、说、读、写”能力，文学应该成为人们生活的一部分，而且文学和艺术同样都需要有天分，有些孩子其实很早就有这种天分。
另外，我认为阅读对于写作来说非常重要！所以，我们课程中安排阅读的内容占50℅，教学生欣赏一些经典名家作品，教他们如何鉴赏，让他们慢慢找到一种文学的感觉。写作不能贪多求快，阅读多了，写作的灵感自然就激发出来了，他们就能自然的表达出来。很多学生写作文感到头疼，我觉得这主要是他们太偏重死板地写作，忽略了阅读训练而造成的。
90％的好作文都是有感而发
记：写作和作文有何区别？
李：“写作”和“作文”是两种概念，写作不是靠作文就能解决的。作文只能说是一种应付考试的工具，现在小学里（三年级到六年级）一学期的“作文课”也就大约8节，都是在训练作文技能，所以造成很多学生作文里空话、套话很多。
“小学生什么时候会主动去写作”？李老师说有两种情况，一种是心情特别好，要记录下这样的情绪；二是心情特别不好，需要用写作来释放郁闷、紧张的情绪。所以说，写作才是人最需要的、最人性化的。写作能力上去了，作文肯定不会差到哪里去，但是作文好的不一定都能写作。我从事语文教学17年，辅导学生发表过上百篇作文。我做过统计，发表的课堂作文不到其中的10％，90％的好作文都是孩子们靠平时的观察和积累，有感而发地写出来的。
现在很多孩子太缺乏生活
记：作为语文老师，您觉得小学生作文存在什么问题？
李：空话、套话比较多，比如写“我最敬佩的一个人”，很多人写很多套话，但通篇找不到这个人具体令人感动人的地方。还有一次，我叫五年级的孩子写《校园一角》，结果班里50个学生有20个都写了生物园，而且写的都是生物园的同一个特点。倒是有一次我布置了一个开放式的题目，以“老鼠开会”为题写童话，大家倒是完成得不错，有个孩子还写了2500字，说明学生是有想象力的。
记：为什么会出现这种情况？
李：一是阅读太少。文字给人的想象空间很大，而现在很多孩子看电视、卡通、漫画比较多，都是浅化思维，属于“快餐式文化”，好吃没营养。比如一个画面描写，100个孩子脑海里可能会有100种画面，但是要把它画出来，大家都只知道一种画面。二是生活比较单调，亲近自然的机会少了，孩子能产生的感受就少了。另外，现在的家长很忙，和孩子沟通、倾诉的机会少了，使孩子缺乏生活。
“让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”
嘉宾二：薛强，能仁教育语文教研员
指导学生习作不能脱离生活
记者（以下简称“记”）：目前小学生习作教学是否有改进？学生作文状况如何？
薛强（以下简称“薛”）：由于实施了“新课标”的教学理念，对小学生的习作指导有了长足的进步。注重了生活体验，充满童心童趣，重视行文规范，比较贴近小学生的学习和实际生活。但存在的问题也不少，主要是说假话、空话和套话；在布局谋篇、语言运用方面有明显不足。当然这跟教学中一些习作题目和要求远离生活实际有关，我们也在不断地修订。
记：如何解决这些问题？
薛：就学校的习作指导而言，要把主阵地放在课堂教学上。目前对学生的要求是每学期8—10篇左右的习作，老师应当认真辅导、批改、讲评，优化课堂教学质量；要扩大学生的阅读量，采取“只鼓励不批评”的方式，鼓励学生的课外阅读；现在校外有很多作文比赛等形式的活动，应该鼓励学生参与。
记：老师和家长该如何指导小学生作文？
薛：学生习作总受到两个问题的困扰，即写什么和怎样写。总的说来，小学生天性好玩，老师应该对他们加以引导。首先不能脱离孩子的生性特点，包括他们的学习实际和生活实际。
其次要注意他们的年龄特点。一二年级的学生处于习作的初始阶段，严格地说，还不能称作“文”，训练内容主要是说话写话；三四年级的学生处于作文的起步阶段，要开始进行正规的写作指导，由写话到写段、写篇，要求有中心、有条理；五六年级的学生习作就要讲究布局谋篇，要求结构完整，文体特点突出，着重在人、事、物、景、情5个方面进行训练。
再次，就是要注意他们的认知特点。学生认识生活有一个渐进的过程，要使学生能够怎么想就怎么说、怎么说就怎么写，促使学生的思维同口语、书面语相沟通。但实际上，想的东西未必能说得出来，说出来的话也未必能付诸于文字。
以文学的形式带动语文教学
记：很多家长说自己的孩子总是写不出作文，或者心里想着但就是写不出，这怎么办？
薛：这方面的训练分为两步：一是让学生怎么想就怎么说，依据学生的实际生活进行口语交际的训练，大胆、大方地表述自己想说的话，并尝试把自己想说的话记下来。二是让学生怎么说就怎么写。对一二年级的学生，鼓励他们写生活日记和观察日记，把自己的生活如实记录下来，同课堂教学相结合，养成他们动笔和积累写作素材的习惯；对三四年级的学生，着重于段落教学与实践，有中心、有条理即可，对篇章结构的要求较低；对五六年级的学生，进行系统训练、综合训练。此外，还要鼓励学生大量诵读现代语体文，学习规范书面语和普通话，使语言表达流畅；同时进行书写练习，即要求学生用自己的笔在纸上写漂亮的字。
命题作文：什么都挤不出来！
问题一：什么原因会让你不想写作文？
题目令人百思不得其解
六（2）班易永君：有时写的作文受到父母批评时，我经常觉得很自卑、很伤心。我就会想：“为什么非要写作文呢？哎，痛苦啊！“我们还要写命题作文，当题目被囚禁在一个固定的范围时，那种滋味可不好受——什么都挤不出来！
五（3）班陈洪：有时我头脑里面根本想不出这个题目要怎么写，而老师又非要我们围绕这个题目来写，这种滋味很难受。
六（1）班郭子业：有些作文题目令人百思不得其解，不知从哪方面下手。写作文时想来想去，又写不出来，时间就浪费了。
五（1）班林思琪：有时不喜欢写特定的某一篇作文，觉得很困难。当自己对某种主题的作文不感兴趣的话，就很难表达，么也写不出真实感觉。
六（2）班许丹妮：有时是因为没灵感，有时是因为没有真实经历。
六（4）班李华康：说得好听一点，我可能是班上的“作文高手”。对于作文，我对它的兴趣也许很浓厚，但作文有时候的确让我很烦！我们每天都要写日记，一天两天还好说，但每天都要写，又要写满一页。我很想滥竽充数，但我毕竟是个“高手”，怎么好意思滥竽充数？所以就只好把作文书上的事例转移到自己身上，但怎么写也写不出真实的感觉！
问题二：你觉得作文课应该怎么上？
到户外去观察真实场景
四（2）班黄田森：我想象的作文课是分组到操场上寻找有趣的动物来写。
四（2）班吴雅芳：作文是要观察的，最好是在户外写。
六（3）班惜梦：我希望老师尽量让我们去看一看真实的场景，这样能更好地培养自己的感情，并且能给我们看一些例文，吸取别人的长处，再用生动、有趣的语言领我们走进作文世界。如果老师自己亲身经历过那样的场景，也可以给我们讲一下。
互相讨论交流写作心得
六（1）班郭子业：我心目中的作文课应该是可以互相讨论，交流写作心得。
五（4）班张景峰：我心目中的作文课是一堂生动的课，不要总是讲一些死板的结构，应该让同学们在课堂上畅所欲言，各抒己见，以后写就不会觉得没内容了。
六（2）班易永君：作文课应该题材广泛，大大减少写作时受到的囚禁。这样的作文课更有影响力和启发力，写出来的作文也会更生动。老师应该更会引导，讲课要更有感染力。
一篇，我和家长朋友谈了几个问题，主要目的是希望家长朋友能对自己孩子写作有一个理性的认识。有了这些心理准备，接下来的操作就方便多了。
1.为家庭订阅几份报刊吧！
很多家长都向我反映，说自己的孩子不喜欢看书。我有时真想不客气地质问那些家长，您在家里喜欢看书吗？俗话说：“孩子是家长的镜子”，一个热爱阅读的家庭，孩子自然喜欢阅读。同样，一对整天在外搓麻将的父母，他们的孩子怎么能有心思读书呢？给家里订阅一份晚报吧！如果可以的话，为自己订阅一本《读者》，为孩子订阅一本《东方娃娃》。您可能不知道，吃过晚饭后，您坐在沙发上专心翻阅报刊的姿态，在孩子的眼中有多美。
一份报，栏目众多，又有鲜活的信息，一家人吃饭的时候议论一下，对孩子的各方面成长，都是有莫大的好处的。况且，在每周六，《姑苏晚报》上还有孩子们写的文章。选几篇给孩子读读，这比任何作文选的效果都好。
2.给孩子准备一本日记本。
二年级的孩子也掌握了不少汉字了。那么，就开始写日记吧！
日记本一定要选得漂亮一些，别舍不得钱，因为这本日记本随着时间的推移，会越来越值钱的。到了孩子成人，甚至于几十年后，这可是家中的无价宝啊！
有了一本心爱的日记本，您就可以教孩子写日记了。
先教日记的格式：第一行写某月某日星期几天气怎样；第二行，就可以写内容了。
日记日记，主要功能是“记”，而不是创作。孩子刚刚接触日记，可以让他写写学校里发生的事情，家里发生的事情。流水帐也罢，糊涂帐也罢。无论长短，写，总是好的。有话则长，无话则短。写日记最终的目的不是能提高孩子多大的写作能力，而是培养其记日记的习惯。因为日记里写的不仅仅是文章，更主要的是成长。
开始的一个星期，您是要盯一下的。一个星期过后，他就会养成习惯了。当然，这取决于您对他写日记这件事，给予的多少鼓励。
3.给孩子建立一个个人博客吧。
虽然日记是比较私密的东西，但二年级的孩子还没有这个概念。他最关注的是，他写的东西有没有人欣赏。有人夸，他就起劲；没人理，他就放弃。
如今，您只要随便点击一个像样点的门户网站，他们都提供博客服务的，而且没有谁会向您收费的。这里推荐的是网易博客、百度HI、QQ空间、新浪博客、搜狐博客等，这些博客用户多，既美观又有娱乐功能，被人点击的概率较大。当然，如果孩子学校有博客平台，那就再好不过了。给孩子注册一个，既鼓励了孩子，又顺便支持了一下班主任的工作，两全其美。
在博客上，将孩子的日记或作文，连同他的照片一并传上去。您孩子的文章，就算正式发表了。读者至少有两名吧！一是您，二是您爱人。两个人在孩子的文章下留个言，这种感觉其实也很浪漫的。
当然，如果您是个有心人，可以将孩子的文章推荐给您的同事和朋友看。现在的人，在网上瞎逛，本来就寂寞得蛋疼。您让他读读您孩子的文章，并留个言。他会是非常乐意去做的。而您孩子看到一个陌生人对他文章表示欣赏，他的写作热情也一定会引爆的。
4.让孩子写一篇巨长的文章。
孩子写作写不长，不但家长担心，孩子自己也揪心。特别是低年级的孩子，更对自己没有信心。
您可以鼓励孩子写一篇很长很长的故事。就像上一篇所讲的，让他看一部长篇动画片，再让他把动画片的内容写出来。你会发现，他在你的鼓动下，一定会写出一篇长得自己都不敢相信的文章来了。
这时，您一定要做的一件事是使劲夸他，说他打破了自己的写作记录，创造了一个新的记录；说他作文能力太强了，简直是个天才。然后，一个个字地帮他数出来，并牢记在心。每当他写作出现畏难情绪时，您就可以骄傲的告诉他，他某月某日曾经创造了怎样的写作辉煌。
一定不能做的是，对他文章进行评价，并提出种种写作技巧上的建议。
要知道，这次习作经历就是为了树立他写作的信心，消除他自认为写不长的心理阴影的。其余，都不重要。千万别本末倒置，好心办坏事。
5.帮他发表一篇文章。
要说树立写作的自信心，没有比看到自己的文章在报刊上发表更有效果的。
您可以从孩子的文章中，选择一篇比较好的文章，帮他润色一下。这是个技术活儿，您可以请从事儿童作文教学的专业人士（如小学语文教师、儿童作文杂志的编辑记者等）帮忙。然后，通过各种关系各种渠道进行投稿。如果您的路子格外粗的话，这种事情也不是难办到。
某一天，您孩子拿着刊登着他作品的报纸蹦蹦跳跳到您跟前的时候，您就偷着乐吧！因为此时，您孩子的潜意识里已经深深地烙下了“我就是小作家”的印记。接下来他动笔的感觉，会令你刮目相看的。此时，希望您趁热打铁，继续为孩子创造发表文章的机会。直至孩子自己投稿，屡屡刊登为止。
以上这些建议，其实比较容易做到的。如果您希望自己孩子能在写作上出类拔萃，那就要多费一些工夫了。下面的几件事，纯技术活儿，不建议所有家长刻意实施。没兴趣读下面几段文字的朋友，可以直接跳到本文的最后两段话J
1.如何指导孩子写状物作文？
这是真正意义上的写作，是用他的笔描绘他眼中的世界，并且能得到别人的认同。而不同于写日记，自己写自己的话，不管他人怎么说。
您可以先从家里饲养的小动物或者种植的花草写起。
首先，把要写的东西放在他的眼前。引导孩子按照一定的顺序进行观察（注意，在引导他之前，您起码在自己的心中把这篇文章写过一遍了），让他从形状、颜色、数量，甚至是手感、味道方面说说，有时，还需要让他发挥想像，进行比喻。
然后，从类似“我家的鱼缸里养着一只小乌龟”的句子开头，有条理地把刚才说的话记下来。
从动植物再练习写到家里的电器、工艺品等，几篇文章下来，他就掌握了状物作文的基本技能了。
2.如何指导孩子写看图说话？
有些学校的孩子比较苦，二年级就要考看图作文了。当然，老师说，这不是看图作文，这是看图写话。其实，一个样！写话和作文，学生是分不清的，家长也分不清，老师呢，同样分不清。不相信，您看看老师的批改，还不是和作文差不多。
那么，您就可以找一些儿童画图片来给他练习，最简单的就是在《姑苏晚报》的“小荷版”上剪下一张儿童画。
先是让孩子观察，这幅图中画了哪些东西，争取一个也不落的说出来。这样有个好处，您孩子就是把这些东西罗列一遍，考试的时候，字数也够了。呵呵！接下来，让孩子说说，图上的人或小动物们都在干些啥？一句话足矣。
再接下来，就是关键的地方了。引导孩子给故事的主人公起名字，最老土的就是“小明”“小红”“小刚”“小丽”等经典名字，为了文章更出彩，告诉孩子，名字要起得好听些。这种训练，几次过后就学会了。
接下来，让孩子把这些名字代进去，把图上故事说说：什么时间，什么地方，小明和小红正在干什么？
下来又是关键了，你要问问孩子，接下来会发生什么情况呢？孩子会告诉你，接下来怎么怎么样了。您再问，那么，再接下来呢？……三个接下来后，故事就比较丰满了。最后就是让孩子把它写下来了。
这也需要多次训练。至于如何写小故事，方法和看图说话一样，都是引导孩子多问几个“接下来，会发生什么事情了。”如果他无计可施了，就让他在故事里增加一个人物，如果他又江郎才尽了，就让他把故事中的人物带到另一个地方，比如说是森林，甚至是外星球……
有些朋友说，这些方法好虽好，但怕自己办不到，或者说办不好。
那么，我再说最后一两句话：如果您不能成为孩子作文得力的辅导者，那么请你做一名孩子作文最疯狂的崇拜者吧！无论孩子把作文写成什么样子，你永远说他好，说他写得妙。
“错误的教育比不教育更可怕！”“好孩子是夸出来的！”这两句教育格言，放在任何教学中，都是有道理的。
提起写作文，很多同学都会深感头痛，不是皱眉头，就是咬笔尖，无从下笔。我想，学生在作文之前之所以表现出如此的不愿与无可奈何，究其原因是对教师出的作文题不感兴趣。若课堂上教师能担当起“烹调师”的重担，精心帮他们设计美味、可口的作文大餐，这样他们有了兴趣，也就不再产生畏惧心理。相反地，被他们视为“苦差”的作文就会变成他们的“乐事”。
如何“设计”呢？下面介绍我的几种做法：
创设自由的言语交际情境& 让学生想说就说
叶圣陶先生曾说过：“使学生能够我手写我口。”可见，作文教学尤其强调“说”的训练。学生只有心中有了想说的话，作文才会“下笔如有神”。在作文教学中我经常创设一些小情境来激发学生的写作欲望。如我在引导学生写人物外貌时曾这样来设计过：“同学们，你们看语文老师崔老师和数学老师王老师一样吗？”同学们不禁哈哈大笑，而后争先恐后地说：“当然不一样，王老师是老教师，马上就要退休了。而崔老师是那么年轻、漂亮，可能才二十多岁吧！”“你们是从哪儿看出来的呢？”学生们经过仔细的观察、比较、思考，纷纷举手，
“王老师的头发一半都白了，额头上都布满了皱纹，而且我平时看他批作业时手上的皮肤都皱了。”“崔老师总是戴着一幅金边眼镜，笑起来还有两个小洒窝呢。”……此时的课堂简直就是一个交流会，各人想说就说，无所畏惧。见同学们的兴趣来了，我又因势利导，进一步地启发学生进行观察比较：“她俩的说话语气、上课时的神态、对人的态度……都有什么不同？”学生们又开始争着、抢着了要回答：“王老师尽管年纪有些大了，但上起课来仍是滔滔不绝，条理清晰，对我们的要求很严格。”“崔老师下课后也像和我们一样大，她陪我们一起跳绳、下像棋，像个孩子王。”孩子们通过观察比较，都能以较准确和形象地说出两位老师的特征。最后我又用了个激将法，说：“同学们说得真是像极了，有谁能通过你的笔写出两位老师的外貌特征吗？”这一下，学生们的兴致来了。顿时整个课堂成了作文的天堂，学生们的真心话在笔尖沙沙地传递着……
2、创设贴近生活的舞台情境&
让学生想演就演。
小孩子都是爱模仿和表演的，课堂上若老师能让他们表演那更是其乐融融。在多次的作文教学中我就让他们尝到了做小演员的甜头，从中我也品味到了作文教学的快乐。如我在教完《公仪休拒收礼物》一文后，设计了这样一个小剧本：“一天，一位陌生人到你家来找你爸爸，然而，家里只有你一个人。走时，他留下了几条香烟，让你转交给你的爸爸。你将怎么做？”当我准备叫同学上来表演时，所有的小手都高高地举着。于是，我让他们自由搭配，进行表演。此时的课堂尽管显得有些乱，但看那一个个兴致勃勃的样，还真有点专业演员的味道。走近前，一个个还说得蛮有道理：“叔叔，我爸爸从来不收人家的东西的，还是请您拿回去吧！”“小朋友，这些东西不值几个钱的，你爸回来肯定不会责怪。”“不！前几天也来了个叔叔送礼，也被我爸爸拒绝了。”……就这一场小小的表演，但却给了学生身临其境、自由发挥的空间，让他们捕捉到了生活的影子，积累了作文的素材。同时，也把课堂搬到了社会，让他们在做中学到许多知识，让他们在写作中学会了做一个真人。这不正是陶行知老前辈所呼吁的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”的教学理念吗？这样一举两得的事，为何不也去尝试一下呢？
3、创设充满诱惑的活动氛围&
让学生想吃就吃。
作文课堂上除了要激发学生用嘴来表达自已心中的想法外，我觉得教师若能调动学生的嘴来进行品尝，这不失为一好计。我曾在教学生写一种水果时，就这样做的：我先让学生们各自准备了自已最爱吃的水果若干个。课堂上除了引导他们观察水果的外皮，还让他们品尝了它们的味道，有的吃出了苦涩苦涩的，有的吃出了酸溜溜、甜津津的……学生通过细嚼慢咽，品出了水果的滋味，使学生有了第一手体验，有了写话内容，写出的作文也就不再是凭空瞎编。其实，像《一次难忘的配餐大赛》、《我的鸡蛋炒饭》、《生日会》等等题材的作文都可以充分调动学生的“品味”，让他们品出生活的酸甜苦辣，写出作文的五色斑斓。
4、创设耐人寻味的遐想空间&
让学生想猜就猜。
作文除了要引导学生把自已看到的、听到的写出来，而且要让学生会把自已想到的也写出来。激发学生想像的方法很多，如引导学生根据教材进行“续写或改写”童话、寓言故事。比如学了《鹬蚌相争》这则寓言故事后，我让学生自由发挥想象：“
鹬和蚌被渔夫不费吹灰之力获得后，两人之间是继续互不相让呢，还是已经开始后悔？你能为这个故事想一个结局吗？”结果同学们有的想到鹬和蚌仍旧争吵不休，第二天终于成了渔夫的下酒菜了；有的想到鹬和蚌不再争吵，在夜里两人互相合作，最后终于逃出了笼子，鹬叨着蚌飞走了。另一种就是通过让学生“异想天开”来激发他们写作的欲望。学生可以畅想生活、畅想未来，写出自己既奇特又合理的想法或幻想。如《二十年后的我》、《星球奇遇记》、《我的梦中家园》等。这些都是学生非常喜爱的作文训练，写起来也得心应手，在作文中使每一位学生的写作天赋得到了最大的发挥，并能调动他们的内在潜质，不断激发写话欲望。长期如此，“下笔成文”也就不再是什么可望而不可及的事了。
总之，课堂上如果教师能够设计出符合学生心态的作文题材，并激发起学生写作的欲望；再精心为学生准备作文大餐的配料，充分调动起学生的感觉、听觉、视觉、嗅觉等多种器官，我想学生们一定会烹调出形式多样、口感不同的作文出来。学生对作文也会越来越感兴趣，越来越乐意写。
春节期间，家人在一起最多聊的就是孩子。许多家长一提起孩子的作文，都感觉很头痛，不知道该如何下手指导孩子写作文。特别是一些刚开始学习写作文的二三年级孩子的家长，经常说孩子“连事情都说不清楚”。目前徐州没有大型的作文培训机构，而且作文的培养主要在兴趣。其实，家长要把劲儿用在点子上，别做无用功。
　　“兴趣是最好的老师”，对于刚刚学写作文的三年级孩子而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。如何在家培养小孩子的写作兴趣呢？
　　方法一：
　　三个要点提高孩子写作兴趣
　　NO.1 先把小事写好
　　先说选材吧。孩子一到周末写周记时，就声称让爸爸妈妈带他出去玩后才能写出来。久之，搞得家长也很无奈。游山玩水使孩子开拓视野固然好，但家长有没有注意到：很多小事写出来却更能打动人心。比如长辈对孩子的悉心呵护；老师对孩子的关心爱护；同学对孩子的关怀鼓励等等。哪怕是一句话、一杯水、一张纸巾……这是从亲情方面来考虑。亦或是孩子的喜怒哀乐，比如孩子委屈的事、难过的事、激动的事、紧张的事、孝顺父母的事……这是从孩子的感情出发。还可以写写自己家中养的花花草草、小动物等。
　　这方面的内容老师和家长提倡孩子写连续性的观察日记，孩子会观察了，掌握观察的要领了，作文自然就写好了。还可以写写自己喜欢的小物件、小摆设，楼下种植的迎春花、樱花、月季花等等，这是从孩子身边熟悉的事物来着手的。总之，要指导孩子在选材时从细微处着手，就会“为有源头活水来”。把小事写好了，就可以言之有物，言之有情了。
　　NO.2 与老师的步调一致
　　部分家长在指导孩子写作时，感觉总是把握不好老师对孩子习作的要求。在小学阶段对孩子的训练无非是写人、写事、写景、状物这几大类题材。写人的作文，也要通过一件具体的事来表现人物的性格或品质特征，这件事要写具体，在事件中表现人物。写事的作文更要注意把事情的经过写具体，通过人物的语言、神态、动作等的描写，使内容具体、生动。写人与写事的习作的相同之处，都是要通过细节描写把经过写具体，而且都要表达一种真实的情感在里面，是敬佩，是惭愧；是喜欢，是哀伤……不仅要言之有物，还要言之有情。不同之处在于写人的作文要有对人物外貌的描写，结尾一段总结时，要分别落在写人和写事上。这是教师普遍对写人和写事的作文的评判标准。而写景、状物的文章，我们的要求就是“按顺序、抓特点”按照参观、游览的顺序或是由整体到部分的顺序等写出景或物的特点。但一石一草皆有情，写这类作文也要注意表达自己的喜爱之情。
　　NO.3 “厚积”才会“薄发”
　　好的作文是从平日的积累中得来的。建议家长注重孩子平日的读写结合。家长平日都很注重让孩子多读书，但很多家长发现孩子在课外阅读后，写作方面仍不开窍，或是收效甚微。是读书没有用吗？不是。而是在于不注重积累。不积累，就犹如雨滴落入大海。积累的内容广泛，可以是好词佳句，可以是自己不知道的知识，可以是框架结构或故事梗概等等，这就要看个人的需要了。有了“厚积”才会“薄发”，写作自会信手拈来，轻松驾驭。在读了一本优秀的文学作品后，孩子会心潮起伏，会随着主人公一起喜怒哀乐。这时家长一定要把握好契机，诱发他把想要一吐为快的东西写出来。可以让他写读后感，可以让他写书评，还可以让他给书中的主人公写一封信，通过笔端与书中的主人公交谈等许多形式。同孩子一起进行亲子阅读也是提高孩子作文水平的有效途径。
　　方法二：
　　正确教孩子写日记
　　许多家长反映，孩子写日记时总是简单的一两句话，而且经常会写同一件事情，基本是“今天我做了……我很开心”之类的语言，没有内容，怎么办？尽管家长也告诉孩子，每天做的事情很多，都可以写的呀！可就是无话可写。为什么呢？
　　一是孩子虽然每天做了许多事,可是孩子不具备有意观察的能力，这一天的生活对孩子来说就像过路云烟，没有记在脑子里。所以日记没东西可写。
　　二是家长不会引导，孩子一天的生活很丰富，孩子也有观察，但孩子脑袋里的记忆却是杂乱无章的，所以需要有人科学的、有顺序的引导，但又不能强迫孩子。很多家长也耐心地问孩子，“刚才做了什么？你觉得开心吗？”之类的问话多会有，孩子也会说，可是写不出来，因为从口语转换到文字还需要方法，要分小段提问的。
　　那么该如何引导呢？首先日记选择的内容要具体，不要空洞，要贴近孩子的生活，先从孩子喜欢做的或玩的事入手（看图书、玩游戏、玩滑板等）；然后家长就某件事引导孩子。注意：这些问题不能一口气问到底，要问一段，让孩子写一段，逐步加长，以后养成写的习惯后一篇日记就可以一下子完成。
　　值得提醒的是：千万不要把作文当成文字的组合，这样会使孩子感到枯燥，久而久之就会怕作文。其实作文就是用文字表达生活，为什么不去训练孩子观察体验生活，让孩子用自己的语言表达自己的所见所闻呢？我们需要转变观念！
　　方法三：
　　让孩子写博客
　　博客为孩子提供了一个学习写作和交流感受的平台，可以激发孩子们的写作兴趣。三年级开始，孩子们就要正式接触习作了，这对大多数孩子来说都是一个难点，因为孩子们不知应该写什么，更不知应该怎么写，而且此时他们的词汇量和表达能力都非常有限。如何培养孩子们的写作能力？这里，向大家推荐博客。
　　引导孩子去写博，更可以练习文笔，锻炼毅力，增加自信。写blog，要把文章放到网络上去给大家看，得考虑这篇文章是否拿得出手吧，全是不通的语句怎么好意思给人看，在这样的考虑中，孩子会主动考虑把文章写好，从而达到锻炼语言表达能力的效果。
　　1、开博
　　如果孩子所在的学校或班级有学生博客最好。如果没有，家长可以在网易、新浪或其他网站进行注册。开了博后，要有意识地让孩子关注自己的生活。在生活中用家长的敏感和细心来引导孩子观察丰富多彩的生活，发现生活中的喜怒哀乐，人情世故，这样能引导他们积累写作素材，解决作文写什么的问题。
　　2、写博
　　在孩子对生活有了初步的观察和体验后，可以对他说：今天去公园了，和小朋友一起玩了，发生什么有趣的事情了？咱们写篇博客吧，把这些开心的事带大家分享，这样远在外地的亲朋好友也知道你今天的心情，而且也能给自己留下永久的美好回忆，好不好。
　　起初，孩子打字有困难，可以让他口述，家长完成录入。尽可能保持孩子的语言特点，在我们认为有问题的地方做上标注，待博客写好后，就读给她听，和孩子探讨什么地方可以写得更好，不是必须改动的地方就别改动。
　　3、评论
　　为什么要谈论评论呢？首先因为评论具有激励功能。从读者积极的评价中，孩子能获得成功的喜悦，促使他们向着自我实现的积极目标发展、变化。
　　评论还有指导的功用,在这样的评价中，孩子就知道怎样描写生动有效，怎样写能得到读者的赞赏，从而在下次写博中有意识地运用这些方法，并使其固定下来，形成自己的写作特色。
　　所以建议将孩子的博客介绍给尽可能多的亲朋，让他们多到博客里做客，关键的是来了还要留言，对孩子进行鼓励，让孩子在博客中收获成功，让博客成为孩子写作兴趣的触发器。
　　博客不仅是一种单向的发布系统，它还有着极其出色的交流功能。孩子的习作通过网络可以和全国甚至全世界的学生进行交流、欣赏，接受他人的品评，与此同时，他们还可以浏览他人的习作，发表评论，指出别人习作的长短，提出建议，在主动的交流中，孩子的思维可以得到发展，渐渐地也会追求多写，写好。
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