人教版语文一年级上册第三单元单元分析
人教版语文一年级上册第三单元单元分析
本单元教材内容包括《静夜思》、《小小的船》、《阳光》、《影子》、《比尾巴》和语文园地三，在语文园地三里面有个口语交际这样做不好，本单元以生活常识为主题，让学生从课文中识字、写字和练习朗读，并且了解一些生活小常识，增加学生的生活知识，丰富学生的知识层面。
《静夜思》语言简练，感情真挚，意境深远，成功的反应了外出游子的静夜思乡之情，表现了诗人对故乡的无尽的思念，培养学生热爱家乡的思想感情。
《小小的船》这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，易于激发学生的朗读兴趣，展开想象的翅膀。
《阳光》课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎了........有形、有色，一幅色彩斑斓的情景图，让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就，没有生机勃勃世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。
《影子》这一课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是“形影不离”这一重要特征，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特征。
《比尾巴》这一课用了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
语文园地三共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。
口语交际——“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小朋友在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝说他们不要在草地上踢足球；第二幅图上是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗的往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
二、教学目标
1、学习古诗，结合图文理解内容。
&&&&2、朗读，背诵课文，理解句子。
3、培养学生热爱大自然的情感，了解动物尾巴的特点。
4、认识54个生字，其中会写18个字，学会笔画和偏旁。
5、培养学生热爱阅读的好习惯。
三、教学重难点
1、《静夜思》教学重点是朗读、背诵古诗和认字
2、《小小的船》是朗读、背诵课文和识字写字。理解诗的第一句话。
3、《阳光》理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话，教学重点是识字、写字和练习朗读。
4《影子》是理解课文内容，认识生字、写字、朗读和背诵课文。
5、《比尾巴》这一课的重点是识字、写字和朗读，难点是读好文中的问句。
6、语文园地三是复习字词。
《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。
　　教学理念：
　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
　　教学目标：
　　1．认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
　　2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
　　3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
　　教学重难点：
　　1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。
　　2、理解诗句的意思，体会意境。
　　教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
　　教学过程：
　　一、音乐引入，感受情境美
　　（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
　　师:图中的人在干什么, 他在想些什么？
　　课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)
　　师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
　[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]
　　（二）板书课题，简介李白，引入新课。
　　1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
　　2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
　　3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背
　　〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
　　二、初读感知，学习生字。
　　1、自主识字，分层学习
　　（1）自己读诗，随文识字。
　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？
　　 生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
　　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）
　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
　 （2）检查识字效果：
　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
　　（课件投影生字静　夜　床　光　举　头　望　低　故　乡）
　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
　　（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）
　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。
　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
　　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
　　师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
　　师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。
　　师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！
　　（3）游戏巩固。
　　师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？
　　生：火车，火车这里开！
　　师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！
　　师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！
　　师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。
　　（4）出示去掉拼音的生字及词
　　师：同学们，看到了吗？有什么不一样。
　　生：没有了拼音。
　　师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？
　　师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！
　　师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！
　　师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？
　　（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读
　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
　　　2、认清字形。
　　　（1）交流方法
　　 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！
　　生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。
　　生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。
　　生：我记住了“床”字，广西有根木头。
　　生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。
　　生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。
　　生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。
　　　……
　　师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
　　（2）猜谜语强化巩固
　　师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。
　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
　　生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
　　生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
　　生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
　　师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！
　　〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
　　三、朗读古诗
　　１、体会诗意
　　　⑴　指名读古诗
　　　⑵　“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
　　　⑶　指名说说
　　　⑷　提出不懂的地方
　　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）
　　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
　　〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
　　２、入境朗诵
　　⑴　学生自由练读
　　⑵　指名读，大家评议，教师针对指导
　　导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
　　⑶　师范读
　　⑷　配乐读
　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
　　⑸　学生练读
　　⑹　指名朗诵
　　⑺　全体起立，望月诵读“静夜思”
　　〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？
　　〖设计意图〗：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
　　四、指导书写
　　师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
　　课件出示：“头是乡故”
　　师：来，齐读一遍。
　　师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？
　　生：先横后竖，先撇后捺
　　生：从左到右，从上到下
　　生：先中间后两边
　　生：先里面后封口。
　　师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）
　　师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
　　师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。
　　师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！
　　〖设计意图〗：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。
　 第二课时
　　一、感受诗意，再读古诗。
　　1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)
　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）
　　　（预设）生：
　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
　　“看到月亮，我想到了好朋友。”
　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”
　　生：“他想到了故乡的那座小山。”
　　“他想起了家门口的那条小溪。”
　　“他想起了故乡的亲人。”
　　　　……
　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
　　5．模仿练读，想象意境。
　　6．指名诵读，以评促读。
　　7．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
　　8．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
　　9．通过多种方式背诵积累这首古诗。
　　二、写字练习，学写4个生字
　　（一）引导学生观察田字格中的范字。
　　1.你发现了什么？
　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
　　（二）教师范写。
　　重点指导“疑、故”两字左右两部分要写紧些，“思”和“霜”的上面部分和下面部分要摆放合适。
　　（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。
　　三、拓展活动
　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
　　四、板书设计
　　　　　　　　　　静夜思
　　　　　　　　　 　李白
　 　　　　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。
　　　　　　 举头/望/明月，低头/思/故乡。
　　　1.认知目标：认识8个会认字，会写“天、只、儿、两、见”5个生字。
　　　2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　3.情感目标：培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。
　　教材分析
　　　《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课。本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗画相配，内容生动，诗句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。
　　设计理念
　　　本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像能力和朗读能力，通过他们的画笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。
　　教学重、难点
　　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。
　　教具准备：多媒体课件
　　教学时间：2课时。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、情境导入，揭示课题
　　1.播放课件，激发兴趣。
　　屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉?用自己的话说说。
　　评：利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
　　2.揭示课题。
　　你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)这节课我们就来学习第6课《小小的船》。
　　3.读课题。
　　看到课题，齐读，然后师问：你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?师再问：课文真的是写船吗?请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：实际上把弯弯的月儿比作小小的船。
　　评：让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心。
　　二、初读课文，读准字音
　　1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
　　评：重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。
　　2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。
　　3.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。
　　4.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。
　　评：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学，培养学生合作精神。这样做，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。
　　三、再读课文，整体感知
　　1.配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画?
　　2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。然后想一想：课文共有几行，由几句组成?
　　评：有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人。
　　3.挑战读。谁愿意来读读课文?后问：谁向他挑战?
　　评：提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性。
　　4.齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。
　　5.小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。
　　评：有助于培养小组合作精神，培养团结合作意识和竞争意识。
　　6.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。
　　评：表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。7.说话训练，填空。
　　（）的月儿（）的船，
　　（）的船儿两头尖。
　　我在（）的船里坐，
　　只看见（）的星星和（）的天。
　　评：加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。
　　四、书写生字，指导识记
　　1.做采蘑菇的游戏。
　　(1)每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，知道吗?谁愿意来采?
　　评：用采蘑菇的游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣。
　　(2)在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”，然后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。(边采蘑菇边播放歌曲。)
　　(3)采完之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!请你告诉同学们，你采到这个蘑菇的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的蘑菇叫某”。这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会笑了，一起来喊，再喊一声。
　　(4)师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的?告诉同学们好不好?其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。
　　评:让学生在自己喜闻乐见的游戏中识字，增强识字的兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。
　　(5)给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?如果你不能组成词语，或者你想到的词语让别的同学说了，那你可以用它说一句话，我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!
　　评：练习组词说话，并以小组的形式进行，培养学生们的合作意识，写字教学分散在两个课时安排，可以调节学生身心，也可以落实写字要求。
　　(6)让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评讲，看谁写得美。
　　五、总结课文，布置作业
　　谁来告诉大家，这节课你学到了什么?
　　课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习引入，再现情境
　　1.同学们，上节课，你初步学习了课文，你知道课文写了什么?
　　2.配上音乐，让学生闭上眼睛一边想像，一边学着飞的样子。老师描述：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多星星一闪一闪的在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。(贴出小女孩的图片)
　　评：让学生回忆课文，再现情境，使学生集中精神，配上音乐闭上眼睛，可以让学生进行大胆的想像，激发学生的兴趣。
　　二、创设情境，合作学习
　　1.学习一、二行诗。
　　(1)师问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真的船，它就是月儿。(贴出月亮的照片)师问：你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么?大胆的想想看。
　　(2)自由读，个别读，当小老师评。
　　(3)指导划出写“月儿”、“船”的词语。
　　(4)设疑：为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”?
　　投影句子比较弯的月儿小的船
　　弯弯的月儿小小的船
　　评：加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
　　(5)指导朗读。
　　“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。
　　(6)这月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。屏幕出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。
　　评：通过动手实践操作，激发学生的学习兴趣，同时也便于学生理解词语，理解课文内容。
　　(7)齐读。读出月亮的可爱，以满怀喜悦的心情去朗读。
　　2.学习三、四行诗。
　　(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)张贴：星星、蓝天
　　评：这样说是为了激发学生学习的兴趣，使学生兴趣浓，热情高。
　　(2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪的)，天空呢?(蓝蓝的)
　　(3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
　　投影句子比较只看见星星和天
　　只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
　　评：心理学研究表明：儿童比较记忆有较大的优势，这样教使学生便于理解，促使学生主动探究，敏于发现，激活学生的思维。
　　(4)指导朗读。
　　读出星星、天空的美丽可爱。
　　3.语言训练，感受夜空的美。
　　课件出示：
　　星星很像，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
　　月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)
　　蓝蓝的天空像。(写比喻句)
　　评：通过设计练习，让学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。
　　4.语言激情：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，突然间就像一只小小的船，(音乐声起)教师范读课文后叫同学向老师挑战。
　　5.自由读，一边读，一边加上动作。
　　6.学生表演读。
　　评：以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥他们的创造性，突出学生在学习中的主体性，提高了能力。
　　三、感情朗读，展开想像
　　1.配乐唱《小小的船》，加动作。
　　2.讨论“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?
　　3.我们继续往前走吧!你们又看到了什么?进行说话训练。“我看见了”。可引导从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
　　评：发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。
　　4.指导背诵。
　　让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。
　　四、指导学字，积累词语。
　　1.复习生字词。
　　2.做采花的游戏。
　　(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采?
　　评：通过游戏，激发学生学习的兴趣。
　　(2)在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字，然后请同学来做采花的游戏。
　　(3)采完花后，在讲台前站好。师：呀!你采的花真漂亮!那你告诉同学，你采到的是什么花?出示生字某，你知道这朵花的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的花叫某”。这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎么记住这朵花的名字的?告诉同学们，好不好?(也可以叫别的同学说)
　　评：学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。
　　(4)帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
　　评：以小组形式进行，培养学生合作探究精神。
　　(5)师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
　　评：突出人文性，让学生享受到成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。
　　(6)把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
　　评：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。
　　(7)想想还有哪些不明白的问题?
　　评：鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
　　五、总结全文，陶冶情感
　　1.这节课你学会了什么?同桌互相说说。
　　评：让学生联系自己的实际说说，既丰富了课文内容，又训练了语言表达能力。
　　2.小结。
　　师：大自然是美丽的，太空上还有许许多多的奥秘，现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奥秘。
　　3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么呢?你想对月亮说点什么呢?
　　评：有利于调动学生的生活积累，发展学生的想像力和创新能力，同时也沟通了语文与生活和其它学科的联系，培养了学生综合应用的能力。
　　六、布置作业，延伸拓展
　　1.背诵课文。会背了，把月亮涂上颜色。
　　2.回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。
　　3.完成书后练习第3题。
　　连一连。
　　　　　　弯弯的　　　　天
　　　　　　小小的　　　　船
　　　　　　闪闪的　　　　月儿
　　　　　　蓝蓝的　　　　星星
　　4.回去进行实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么。你还看到天上有什么?
　　评：由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文。
教学目标：
　　1．学会2个生字及2个部首“小字头、门字框”，理解“小小、弯弯、闪闪的、只”等词语。
　　2．朗读并背诵课文。
　　3．学习课文，初步培养想象能力、体会与欣赏能力。
　　4．完成课后练习1、3。
　　A层：完成教学目标的基础上，能体会夜空的美景，有感情地朗读全文及背诵全文。
　　B层：完成教学目标1-4，能正确朗读课文，并且能流利的朗读及背诵全文。
　　C层：完成教学目标1-4，能正确地朗读课文，不破句，不漏字，不加字地朗读与背诵课文。
　　教学重点：
　　　同教学目标
　　教学难点：
　　1．为什么月儿象小船。
　　2．“只”在课文中的意思。
　　教具：生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁带（《一闪一闪亮晶晶》《小小的船》）手电筒（6个）
　　教时：1教时
　　教学过程：
　　一．复习旧知，创设情景，引入新知：
　　1．复习旧知：上节课，我们学习了16课（出示课题并齐读）小小的船的部分生字词语和带读字，现在我们来复习一下：
　　出示：1）只（手持字卡）
　　见：这个字读的时候要注意什么？（整体认读音节）
　　儿：这个字怎么读。
　　2）里：“里”字的第五笔是什么？（强调先横后竖）
　　坐：你是怎么记住的？
　　2．创情景：小朋友们的记性真是不错，上节课学的知识都牢牢记住了，我们来放松一下，请小朋友们闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？（指名C层回答）
　　漫天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
　　二、整体感知课文
　　1．请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？
　　2．请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：
　　1）将两个生字的读音读正确。（读一读）（2号做组长）
　　2）数一数有几句话，编上号码。
　　3）议一议：小小的船儿指什么？
　　3．交流：
　　1）出示“闪，尖”，请小老师指导读音。（B层）
　　闪：注意翘舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i
　　连读词儿：闪闪的两头尖（齐读）
　　2）指名小组读课文——A层评价，交流：小小的船儿指什么？（C层答）（月儿）
　　3）儿歌有几句话？（C层答）请两个小朋友分句读（B层）
　　想：每句话各说了什么？（A层）
　　第一句话：月儿像小船。
　　第二句话：“我”在小船里只看见星星和蓝天。
　　三．阅读全文：
　　1．通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小
　　小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组1号组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把答案正确地贴好，看哪组又快又好。
　　1．各小组填空，自学。
　　2．交流：（B层读一读填写的内容）
　　________的月儿_______的船，
　　________的船儿___________ 。
　　我真在______________船里坐，
　　____看见_________星星_______天。
　　我们来做“你问我答”的游戏：（师问——生答）
　　怎样的月儿怎样的船？
　　小小的船儿怎么样？
　　我在小小的船里坐，
　　只看见怎么样的星星，怎么样的天？
　　谁也来像老师那样问，请小朋友回答？（生问——生答）（A层）
　　3．请每组讨论一下，对所填的词有哪些不理解的？（先小组——全班）
　　可能问：1）小小的是什么意思？（B层回答）
　　2）弯弯的是什么意思？（实物演示：用弯与弯弯的形状进行比较，引出弯弯是指很弯）
　　3）“两头尖”是什么意思？（投影演示削尖的铅笔，直观认识尖，形状是上小下大，两头尖，请小朋友站起来看看座位的形状，引出很弯）
　　1）什么叫“闪闪的”？（可提供手电筒，请学生动手操作。（A层做）其他小朋友协助，看看“闪闪的星星是怎样的？
　　交流：（C层演示——B层总结：闪闪的就是一亮一暗）
　　2）这里为什么要加个“只”（老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？）
　　比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（讨论）
　（B层交流：除了星星蓝天外什么也看不见了）
　　师追问：为什么会这样呢？（因为天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A层回答）
　　3）小结；是啊，夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。我现在想请小朋友为图配音，把天空的美读出来。
　　（B、C层尝试读——A层评价——A层范读——B或
　　以实物演示，
　　C 层模仿——全班一起读一读）
1．小朋友们都读得很好，让孙老师感受到了夜空的美，不过孙老师还有个问题想请教小朋友，为什么会把弯弯的月儿当成小船呢？（B、C层——A层答）
&2．真感谢小朋友，原来是这样，月儿的形状像小船，可以把它当成小船，那么你认为这弯弯的月儿还像什么？（A层范说——BC层模仿）
　　小结：小朋友的想象力真丰富，说了那么多。我呀要奖励你们，请你们乘着“月儿”听首歌，如果你们也会唱，跟着它一起唱好吗？（跟唱小小的船）（实际为背诵）
　　3．小女孩在蓝蓝的天空上看见了星星，1）那么（出示投影）你在蓝蓝的天空上看见什么？（C层回答——B层——A 层自由说）
　　4．自由找朋友：天上有那样的景色，那么海里呢？（请小朋友找个小伙伴也做个问问答答的游戏）（出示投影举两句句子）（指明交流2对）
　　四．学习部首及字形
　　1．这首儿歌里有两个生字，这两个字都有个新部首（出示部首）（轻轻读一读拼音）叫什么？（B层——C层——全班）
　　小——写“小字头”要注意什么？（A层）（去钩）
　　2．领小朋友很快地学习闪、尖，说说你们是怎么记的？（C层交流）
　　3．指导书写：尖先自己在书上描一描，告诉大家写时你发现了什么——写在小黑板上。（B层、A层）（请周围老师指导）
　　4．总结：
　　今天，我们学习了16课小小的船。又认识了两个部首，掌握了两个生字，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次愉快的天际之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也能到宇宙中探索宇宙的奥秘。
　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
　　学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
　　教学目标
　　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　　3、感受阳光的美好与宝贵。
　　教学重点
　　　　识字、写字和练习朗读。
　　信息资料
　　　1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
　　　2、丝绸被面或围巾。
　　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
　　教学时数　　两课时
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　切入举偶
　　1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
　　(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
　　2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
　　(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
　　对话平台
　　播放课件，教师配乐范读课文。
　　(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
　　1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
　　(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
　　2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
　　(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
　　4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
　　5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
　　(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
　　1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
　　2、汇报读：指名读、组内读。
　　3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
　　4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
　　(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
　　1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
　　3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
　　4、教师范写。
　　5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
　　6、选出自己认为最满意的字组内评议。
　　(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　对话平台
　　1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
　　2、开火车读全文。
　　1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
　　2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
　　(1)、汇报。
　　(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
　　(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
　　(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
　　(4)、男女生赛读第二自然段。
　　3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
　　(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
　　4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
　　(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
　　2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
　　(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
　　1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
　　2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
　　1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
　　2、口头组词。
　　3、你还认识哪些“日”字旁的字？
　　1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
　　2、学习新的笔画“竖折”，书空。
　　3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
　　4、描红，练写，教师巡视指导。
　　5、展示学生作品。
　　(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
　　1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
　　2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
　　(这两项活动在教学中可任选其一。)
　　伴教锦囊
　　太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4&106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。
　　阅读在线
　　　　　　　　　　　　　　　儿歌　　《太阳公公》
　　　　　　　　　　　　　　　　太阳公公起得早，
　　　　　　　　　　　　　　　　他怕宝宝睡懒觉，
　　　　　　　　　　　　　　　　爬上窗口瞧一瞧，
　　　　　　　　　　　　　　　　咦，宝宝不见了！
　　　　　　　　　　　　　　　　宝宝正在园子里，
　　　　　　　　　　　　　　　　一二三四做早操，
　　　　　　　　　　　　　　　　太阳公公咪咪笑，
　　　　　　　　　　　　　　　　宝宝是个好宝宝。
《影子》（第一课时）教学设计
一、游戏引入，做好铺垫
课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。
［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］
二、引发话题，鼓励交流
1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？
［点评：体育课里有趣的“踩影子”
游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］
2．揭示课题：
①读题，注意读好 yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
②随机识字：你有什么好办法记住这个“影” 字？
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）
2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
4．同桌合作再读书，互相学习。
［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］
四、细读课文，指导朗读
1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！
2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。」
3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？
4．听读：听听电脑老师是怎样读的？
5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？
6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！
指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？
［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］
五、感情诵读，实践运用
1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！
2．配乐唱歌，情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？
③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！
3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。
4．分享作品：
①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
［点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。］
【课前准备】
1．彩色生字片卡。
2．游戏课件：送礼物。
3．有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。
4．小物品、手电筒若干只。
【教学过程】
一、复习字词
（一）看拼音读字
上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。
（出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。）
1．齐读卡片。
2．去拼音读生字。
3．开火车读。
4．男女学生比赛读。
（二）读词
同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。）
出现的词语有：
影子　常常　小黑狗　朋友　跟着前后　它
（动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。）
过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。
二、学习朗读课文
（一）学生自由读文
要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。
（二）反馈
哪一行你认为最难读？
1．学生回答。
2．个别学生帮助读。
3．个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。
4．齐读本行。
5．师生齐读。
（三）再读课文
1．你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。
2．朗读训练：
（1）个别学生读。
（2）学生评议。
（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。
（4）齐读。
3．你能说说影子有趣在哪儿吗？
（1）同桌互相说。
（2）指名说。
学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。
影子像一条小黑狗。
影子是我的好朋友。
（四）质疑解惑
对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？
学生可能会问：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？
过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
（介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。）
1．课件展示。
（1）反馈：你发现了什么？
①同桌学生交流。
②个别学生说。
③学生补充。
（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。
学生可能会说：
影子是黑的
影子紧紧跟着人
影子的方向会变化
过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。
（3）再看动画，教师边放动画边旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗？
2．同桌游戏。
（1）游戏要求：
同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。
（2）同桌实验、研究、发现。
一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。
（3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你发现了什么？
学生可能会说：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏……
（5）教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
①齐读。
②大组与大组比赛读。
③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!
四、课外延伸
你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧!
（下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。）
A．看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？
B．今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化？
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