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新课标理念下英语课堂组织教学中老师要注意的问题
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　“课程的进步最终是通过教学情境的改变来实现,教学情境的改变意味着教学文化的进步,其核心是师生行为方式,教与学的行为方式。改变教与学的行为方式是实现课程改革根本目标的必由之路。”[1]《英语课程标准》为教师进行课堂教学设计、教学组织,建立新的师生关系,充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,提供了理论依据。要实现《英语课程标准》的理念,教师在课堂组织中就应做好以下几方面的工作: 中国论文网 /9/view-1039116.htm　　 　　一、明确教师在课堂教学组织中的角色定位 　　 　　新课标理念下,教师在课堂组织中,不再是“一言堂”中知识权威的象征,而是课堂教学任务完成的有效组织者。其作用应主要表现在以下几方面: 　　1.为学生创设宽松、有效的学习环境,整个教学过程要有明确的预设和生成的目标导向。 　　2.为学生提供个性化的学习目标、学习需求,对有些学习内容不能强求同一。 　　3.根据加德纳的多元智能理论,对不同智能倾向的学生,应采用不同的方式,以找到个性化的学习途径。 　　4.为学生提供平等参与的学习机会。 　　5.为学生创设自主学习、探究学习、合作学习的氛围。 　　6.对学生在课堂上的表现要进行有针对性的点评,从而更有利于他们进一步学习和发展。 　　7.依据教学目标和学生的实际水平,对教材进行有效整合,以逐步实现用教材上课,而不是单纯地教教材。 　　8.关注学生,关心学生,善于与学生交流,做他们的朋友;要能常常进行换位思考,并善于从学生的智慧中提升自己的教学艺术。 　　 　　二、扎扎实实地做好切合实际的教学设计 　　 　　有效的教学设计是课堂教学组织中最关键的因素,教师要善于运用新的教学理论对课堂教学进行设计。在对新教材的发掘中,甘肃省陇南市西和县第四中学课题组教师从以下几个方面进行了探索: 　　1.依据《英语课程标准》的要求,对知识的掌握程度进行界定,避免知识学习上的过易或过难。 　　2.以单元为话题,对课文中涉及的问题按梅克-斯克维的discover问题连续体矩阵进行分类,研究各类教学问题的教学设计。对第一、二类问题,在学生理解的基础上进行提升;对三、四、五类问题,要创设较为真实的语言情境,为学生运用知识提供较为真实的语境。 　　3.在教学过程中,教师在注重教学策略运用的同时,还应注意引导学生运用适当的学习策略。此外,还要特别关注学生的情感,使课堂教学气氛适合沟通、互动、合作。 　　在教学设计中,课题组要求实验教师要努力做到: 　　(1)教学设计要以“为了每一位学生的发展”为唯一宗旨,要尊重学生的个体差异,为不同学生提供一定的学习时间和机会。 　　(2)教学设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供扶持和引导,创设一定的情境,提供适当的学习材料,以提高每个学生的参与意识,使他们能积极有效地发挥课堂主体的作用,并真正落实活动中心的地位。 　　(3)教学设计要有多维目标,注重学生学习的“过程和方法”,即学生学习策略的引导,同时还要注意培养学生的合作精神。这样,在课堂教学中,就能对学生学会做人,以及培养稳定的心理素质、高尚的审美情趣和正确、科学的人生观等方面进行有效的引导。 　　(4)在课堂教学结构的设计上,既要有预设,以整合各种教学资源,又要能根据课堂的实际情境做调整,以提高对各种“意外事件”的应变处理能力,从而处理好预设与生成的关系。 　　在课题的实验过程中,教研组首先组织实验教师进行了为期一周的观看新课程教学课例录像活动。在此基础上,再结合实际,每周听一节本校教师的总结示范课。实验教师要对示范课、观摩课进行认真地说课、听课、评课,发挥集体的智慧,在实验中不断完善课堂教学设计。在说课中,授课教师要谈自己对本节课的设计理念和意图,如教学过程中体现了怎样的教学理念,在“问题教学”中所采取的手段以及学习策略,等等。评课过程要以新课程的理念为标准,探讨本堂课体现了哪些新课程的基本理念,是否有效达成了教学目的,是否体现了新课程倡导的教学原则。按不同课堂类型,对学生在课堂上的表现和角色、教师的角色进行多方面的探讨和研究,提出更加合理的教学过程和设计,使学生在课堂教学的中心地位不断体现出来。对每堂示范课、观摩课,课题组都要求每个实验教师要写出自己的感受和心得,并有针对性地反思自己的教学过程。 　　 　　三、引导学生自主学习,成为课堂的主人 　　 　　新课改强调,要让学生通过英语学习“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。教学要有利于学生个性和潜能的发展,使学生学会认识自我,学会规划人生”。因此,课题组将学生按年龄、年级段从以下几方面进行了系统了解和研究。 　　1.了解学生的心理、生理成熟度,性格和性别特征,并关注这些方面共同的特点和特殊性。 　　2.按多元智能理论,通过日常生活和观察,了解学生八大智能中的倾向性、家庭环境及对其所产生的影响、现有的知识水平层次和学生在课堂上的积极表现程度等,以合理组成课堂学习小组。 　　通过具体的学生问卷调查和研究,为更好地开展个性教育,充分发挥学生的学习积极性提供了基础数据,有助于逐步实现学生在课堂教学中的主体地位。在此基础上,实验教师在教学中又从以下几方面进行了探索性研究。 　　(1)在教学的导入过程中,创设运用情境,充分唤起学生在已有经验、知识的基础上积极建构新知识的渴望,通过游戏、指令、听录音、看幻灯片、问题解决等方式调动学生学习的积极性。 　　(2)通过对封闭性问题的回答,增强学困生的成功感,树立他们的学习信心。 　　(3)依据对学生的了解,按学生的智能强项分组。对半开放和开放性问题,从不同智能角度设立问题,并运用任务课堂模式,在学习小组内讨论、分析、交流,使具有不同智能倾向的学生都能发挥自己的特长,并学会用不同的方式表达对问题的理解,如表演、叙述、绘画、写作等。再要求各个小组选派代表,进行全班性的交流,从而进一步扩大同学们解决问题的视野,达到全面提升的目的。 　　新课标下的英语课堂教学,是以听、说、读、写和语言综合训练和运用为不同类型、不同侧重的任务课型。在课堂教学的组织中,教师紧紧围绕所要解决的任务,灵活选择恰当的课堂教学结构。如词汇教学的课堂教学组织结构: 　　(1)导入,使学生在情境中感知词汇,(时间约8分钟)。导入的方式有:①听录音;②运用多媒体、图片、表达、展示词汇;③运用特定的话题,引出所需词汇,其目的是激活学生已有的知识。 　　(2)操练,使学生在操练中理解词汇,(时间约15分钟)。操练的方式有:①语音训练――利用形、音关系,如读音规则,目的是使学生会听、说。②拼写训练――利用形、义关系,如构词法,目的是使学生能读、写。③单句填空――a. 给出单词首字母;b. 图片;c. 单个汉字。④英汉互译――从短语、意群到句子结构,对比两种语言表述上的异同。⑤语篇填空――a. 提示性填空;b. 上下文语境填空,其目的是使学生完成对新知识的输入。 　　(3)运用拓展,使学生在活动中学会运用词汇(时间约15分钟)。主要形式有:①展示议论的材料,引导学生的话题。②学生扮演不同的角色对话,以培养他们的互动、合作精神。③讲述与词汇相关的故事(编故事),发挥学生的创造性,其目的是使学生学会应用新知识。 　　(4)作业(时间约3分钟)。其范围涉及:①课本中的练习;②补充练习;③为下节课的准备练习等。 　　此外,在课堂组织过程中,教师要留给学生一定的思考问题的时间,讨论问题的时间;教师在课堂中既要注重教学过程,还要注意不能为了完成教学设计的完整性,而使学生活动的时间受到人为限制;教师要追求学生训练和运用的高效率,使全体学生都有所收获,并将之作为成功课的最高目标。 　　 　　参考文献: 　　[1]杨九俊,吴永军.建设新课程:从理解到行动(通识卷)[M].南京:江苏教育出版社,2003. 　　[2]教育部.全日制义务教育《普通高级中学英语课程标准》(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001. 　　[3]陈琳,王蔷,程晓堂.全日制义务教育《英语课程标准》(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002. 　　[4]陈琳,王蔷,程晓堂.普通高级中学《英语课程标准》(实验)解读[M].南京:江苏教育出版社,2004. 　　[5]陈爱?.多元智能理论与“问题解决”教学[M].北京:开明出版社,2004.
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理解与实践基础教育英语新课程的核心理念
北京师范大学 程晓堂
o从2001年开始实施基础教育课程改革以来，基础教育英语课程已经进入第十个年头。不可否认，英语课程改革已经使全国范围内的英语教育教学发生了重要的变化，中小学生的总体英语水平有了显著提高，英语教师队伍在数量和质量上有了明显的提高，课程改革已经取得了阶段性成果。
o但是，英语新课程的实施仍然有不少困难。
有些困难是由于客观条件的限制造成的；
有些是由于教育行政部门或学校执行新课程的力度不够造成；
有些是因为配套改革（如考试改革）未到位造成的；
还有些困难则是未能准确理解和落实新课程理念而造成的。
o那么为什么英语课程改革经历十年之后，在一定程度上还存在“理念不清”的问题呢？为什么新课程理念的落实情况还不尽人意呢？
第一，关于教育教学的理念问题，本来就是仁者见仁、智者见智的问题，很难使所有的人完全形成共识。
第二，关于课程改革的相关文件（如《英语课程标准》）都是指导性文件，其中的表述要做到尽量简炼，不作过多的解释，有些语言也不是大众化的语言，这也可能导致不同的理解或不准确的理解。
第三，英语新课程的理念也是在改革的过程中不断形成和完善的，从1999年开始起草《英语课程标准》到2010年完成修订的《英语课程标准》，期间英语新课程经历了研制、实验、推广、修订等环节。在实验过程中新的发现和结论也不断地反映到《英语课程标准》之中。可以说，英语新课程的理念本身也在变化之中。
o三个版本的《标准》：
2001年发布的《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001），涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。
2003年发布的《普通高中英语课程标准（实验）》，只涉及高中阶段的内容。
2010年英语课程标准组向教育部提交的《全日制义务教育英语课程标准》修订稿（尚未正式发布）。这个版本只包括小学和初中阶段的内容。
二、英语新课程核心理念解读
（一）关于课程性质
o2001年版本对课程性质的阐述
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是主要语种之一。
英语的学习既是提高语言实际运用能力的过程，又是发展思维能力、提高人文素养的过程。
o这一版本强调了“必修课程”、“语言运用能力”、“思维能力”和“人文素养”，但没有特别强调英语和英语课程的价值。
o2003年版本对课程性质的阐述
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
英语课程有利于提高国民素质，有利于对外开放和国际交往…
o2003年版本首次提出了“语言作为思维的工具”，为“通过语言学习培养思维能力”提供了理论依据，同时还是强调了语言在社会活动中的作用（比“交流工具”的价值更为广泛）。
o2003版本的“课程性质”特别提到语言本身的作用，尤其是语言对促进人的发展的作用。这一表述突出了英语课程的人文性。这一定位有利于解决“学习英语是否有用”的争论，有利于澄清“唯工具论”的外语课程观。
o2010年版本对课程性质的阐述
n义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
n就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务。
n就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
o该版本的特点是：明确、具体、简洁。直接提出了“工具性”和“人文性”的概念。
（二）关于课程基本理念
o2001版本的基本理念
面向全体学生，注重素质教育；
整体设计目标，体现灵活开放；
突出学生主体，尊重个体差异；
采用活动途径，倡导体验参与；
注重过程评价，促进学生发展；
开发课程资源，拓展学用渠道。
o2003年版（高中）的基本理念
重视共同基础，构建发展平台；
提供多种选择，适应个性需求；
优化学习方式，提高自主学习能力；
关注学生情感，提高人文素养；
完善评价体系，促进学生不断发展。
o前两个版本“基本理念”分析
2001年版本比较全面；
2003年版本突出了高中课程的特点；
两个版本都缺乏外语特色，好像适合所有学科；
没有突出外语学习和外语教学的核心理念。
o2010年版本（送审修订稿）
注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；
面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性；
整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性；
强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；
优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；
开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。
o三个版本的《标准》反映了基础教育英语新课程基本理念在过去十年的变化。第三个版本吸取了前两个版本的核心内，做了修订和补充，具有以下特点：
更加清楚、更加准确；
更加具有学科特点；
更容易理解，对教学的指导作用更加明晰。
三、如何实践新课程核心理念
（一）认识层面上
（1）全面、准确地理解和把握英语课程的目的：人文性和工具性。
（2）准确把握英语课程的目标，特别是不同学习阶段在目标方面的侧重点以及宏观、中观和微观目标之间的相互关系；
（3）准确理解英语学习过程的客观规律：渐进性和持续性；
（4）正确认识现阶段考试的必要性和局限性以及考试与教学的关系。
（二）实践操作层面
（1）大胆尝试新的教学模式
激活、共享已有知识与经验；
接触、体验、理解新知识和新经验；
学习重点知识与技能；
实际语言运用。
（2）提高课堂教学实效性
n新课程强调活动式教学，但是课堂活动的效果并不理想，而且很难操作，这是为什么？
提高课堂教学实效性的建议：
&O要明确教学活动的目的与要求；
&O要选择合理的教学内容；
&O优化课堂设计；
&O提高课堂活动操作的效果；
&O注意通过反思等方式监控教学的实效性。
（3）正确认识和使用教材
正确认识教材的作用，合理使用教材
正确认识教材与课程标准之间的关系
正确认识和处理教材与考试的关系
（4）正确处理好教学与考试的关系
应试本身没有错，关键是如何有效地应试？（应试≠应试教育）
题海战术的效果值得怀疑。种类繁杂的练习题质量没有保证；各类练习题多围绕知识点设计，而不是考查学生的实际语言运用能力。
o考试本身对促进语言运用能力没有多大的作用；（每天用直尺量身高并不能让你长高）
o教学中的评价有很多不同的功能，不能把所有的评价都与升学考试联系起来。
请大家做几道题：
W: How old is your sister, John?
M: She is ten years old, and I’m thirteen.
Question: How old is John?
A. He’s seven B. He’s ten C. He’s thirteen.
The boy is very thirsty. Would you
______ him some ______, please?
A. take, bread B. bring, drink
C. get, eggs D. help, cakes
The three months of spring in China
are ________.
A. December, January and February
B. March, April and May
C. January, February and March
D. February, March and April
He _____ to the USA many times.
A. has been B. has went
C. had go D. had went
You were in Shanghai last week, ___ you?
A. were B. weren’t
C. did D. didn’t
- Would you mind if I open the window？
- _____, though it’s a little cold.
A. Yes, please B. Sure
C. Not at all D. Sorry
You look hungry. Don’t you want
________ to eat?
A. something B. anything
C. nothing D. everything
o准确把握外语和外语课程对学生、对国家和对社会的价值；
o从长远考虑，从国家发展战略的高度，全面规划外语课程，进一步调整和完善基础教育英语新课程；
o在新课程培训中加大新课程理念的宣传力度，使新课程理念成为教师信念的一部分；
o在教研和教学实践中，大胆尝试新课程理念倡导的教育教学理念和教学途径和方法；
o开展新课程理念落实情况的理论和实践研究，及时发现、归纳、分析落实新课程理念过程中出现的问题，并采取相应的对策。
上一篇：下一篇：
1新课程要求教师更加尊重学生。为了实践这一理念，在“尊重”的名义下，有些学校允许学生在上课时上厕所，有的学校给学生设置了专门的吸烟室，有的老师在课堂上一味的夸奖学生……但反对的声音也纷至沓来：对学生的尊重过了头了、尊重泛滥成灾了……2教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。3从一名学生转变成了一名教师，角色转变的同时，性质也发生了变化。起初，我也曾为这种转变茫然过，但现实容不得我长时间的不适应。不可否认，在这个过程中有过太多的失败，也有过很多的埋怨，但更多的我想是收获了属于自己的那份心得。
4写教育教学文章，作为初写者，主要写写随笔、体验、心得方面的比较实在。我认为不要一开始就把文章做成论文。因为我们的精力有限，工作繁忙，除了长假以外其它时间都是零散的，不适应做系统性的理论思考，即使有所思，往往也上不到理论创新的层次，步人后尘。再者，我们的阅历有限，因我们外出学习的机会不多，理论视野狭窄。我们多数是关在屋里搞教学，周而复始地上课，没有开阔的眼界。由于精力和阅历的局限性，我们最大的实际就是从小文章做起，等文笔成熟后再做大做强。 5目前，高三的历史一轮复习已近尾声，下面结合高考备考的实践谈几个问题，供大家参考，以期抛砖引玉，不当之处敬请指正。6高中历史课程标准指出：“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。”但同时又指出：“历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。” 插图作为一种直观教材，是中学历史教材中的有机组成部分。用好、用足历史插图，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。7现行的思想政治教材中辅有不少的插图，尤其是漫画。这些漫画，以其独特的风格和魅力被编入政治课教材，设计新颖，图文并茂，生动活泼，趣味性很强。它们作为现行教材的有机组成部分，不仅有直观性的特点，更具有一般直观性教学手段所难以具备的特点——幽默和夸张。它们用来辅助教学，帮助学生学习和理解政治观点，激发极大兴趣，有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质量，完成教学目标，提高学习积极性，树立起正确的世界观和人生观，较好地实现开设政治课的教学目的等有着独特的作用。以下浅谈我是如何运用漫画进行教学的。89年高二下学期教学工作总结 襄城三高教师：高亚飞 今天是日星期二，太阳很早就起了床，用无限的的热量爱护着这个绿色的星球，我们自喻为灵长类高级动物，也被太阳炽烤得撑不住了，大部分时间都躲在钢筋混凝土的世界里的暂得安宁。平时，总爱在校园内三三两两闲逛的学生，现在一刻也不愿在太阳底下行走，坐在教室的风扇下面消解暑气，再也没有了往日学习的劲头，读书的激情，而是每天看起来像三魂丢了六魄一样，只等着期末考试快点到来，暑假早一天开始，就要大声疾呼：感谢上帝！ 天随人愿，在持续高温10修炼自己的声音，让它引人入胜；
修炼自己的语言，让它妙趣横生；
修炼自己的眼睛，让它传神丰富；
修炼自己的表情，让它神采飞扬；
修炼自己的行为，让它规范专业；
修炼自己的学识，让它有如涌泉；
修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；
修炼自己的个性，让它鲜明唯美；
修炼自己的心灵，让它平和美丽；
修炼自己的气质，让它超凡脱俗；
修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；
修炼自己的人生，让它阳光幸福
·“观照”本是佛教用语，指静观世界以智慧而照见事理。现实纷繁芜杂，众声喧哗，有时甚至泥沙俱下。作为教师，我们应引导学生以“观照”和“省察”的方式主动介入生活，体验人生，用高度的社会责任感，写出真情实感、有见地的文字。流泉飞瀑，汽笛人喧，有可能在某一瞬间让这些十六七岁的高中生们“心动”。如何激发他们的热情，将这“瞬间的心动”变成永恒的文字？我看，除了帮助他们培养热爱生活的情感，向生活学·什么是习惯 &&& 习惯就是人的行为倾向，具有稳定性、自动化的特点，坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见。如外资企业招干、中国游客在国外的表现等故事都反映的是不良习惯的行为。 &&& 21世纪教育的使命是引导学生学会做人，学会做事，学会共处、学会学习。基于此，中学生良好习惯的培养应集中在做人、做事和学习三个方面上。 &nb·背景材料】 研究证明，绝大多数考生在临考前都有一定程度的紧张或焦虑，属于正常现象。在考试及其准备过程中，维持一定程度的紧张是有必要的。而过度紧张则会产生考试焦虑的心理问题。特别是高三学生面临高考的压力，考试焦虑心理尤为严重。一个方面，绝大多数学生坚信，高考成绩决定了自己的命运。从客观上讲，学校、教师、亲戚的期盼和关注，也加大了学生考试的压力。过度的压抑感和恐惧感更容易使高三学生产生考试心理焦虑。另·2013年高考地理备考研讨会情况汇报
日，我参加了在厦门举行的2013年高考地理备考研讨会，会上聆听了专家的讲座，并同来自不同市县的高三地理老师的进行交流。研讨会期间，有以下收获：明确了地理组今后一段时间的复习方向，把握教学主动性；了解往年兄弟校的福建省高考的复习经验；与部分友校建立联系，交流材料，捕捉明年高考新亮点。
一、高考试卷的总体印象
总体看，今年地理高考紧扣福建省考试·大多数同学们这两天都在进行期中考试。有人说，失败是成功之母。我说，失败不是成功之母，从失败中吸取的经验教训才是成功之母。那么，我们该怎么利用这次期中考试，今后更好的学习呢？今天来谈谈期中考试的总结问题。一共有三个步骤。 总结 （一）整体总结 首先，建议大家先对自己的期中考试整体情况做一个总结。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段·一、教师如何写教学案例点评呢？ 常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。 第一，教材简单评析 第二，引用名言或课标要求（一两句） 第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句） 第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力） 第五，如有可能，提几点建议，一两·一、设计思想
明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。
二、教材分析
&&& 1、要求掌握小说技巧：叙述角度（叙述人称）
2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。
&&& 3、以往教学中，此类问题有所·本学期即将结束了，按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史上册的教学任务，现在期末复习工作也正顺利进行。回顾这学期的教育教学工作，想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，现总结如下：
一、精心备教，全面把握新课程标准
本人力争在每节课前仔细研读教材然后制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况·上周看过一部片子《战马》，虽然故事讲的是在一战背景下一个男孩与一匹马之间非同寻常的情谊，但至始至终我都有一股强烈的感觉：对于做教育的人来说，这部片子不容错过，无论你是老师还是家长。从故事伊始，就引起了我的思考： 镜头一： 拍卖场上，小马驹乔伊，离开妈妈，开始独立的人生。 思考一： 怎么让孩子迈开“自立”的第一步，恐怕是妈妈们最为揪心的事。也是我们作为住读学校老师特别是一年级老师最为关注的第一步。电·做作业对学生来说既能检验学生对当天所学的内容掌握情况，同时也是对所学知识加强巩固的一种有效方式；对老师来说布置作业是检验教学效果最直接、快捷的一种方式，教师可根据学生做作业的情况调整自己的教学，以达到最佳的教学效果。因此作业的设计是否有效对学生的学习效果和教师的教学效果起着至关重要的作用。对于初中英语教学中的作业设计如何达到有效性，我结合自己的教学实际谈一点自己的看法。
一、作业设计要抓住教
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