<span style='color:#130605上海市实验幼儿园：潘佳琳（反思）见习教师感悟
作者:潘佳琳&& 编辑日期: 14:22:15&& 点击数:
&&&&&&我的见习感悟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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时光飞逝，不知不觉中，已经来实幼培训了将近一年。回想这一年，刚来实验幼儿园的时候，感觉一切都是那么陌生，面对和自己幼儿园完全不一样的环境、作息，有点束手无策，不知道该怎么做。但是，在后来的培训中，慢慢地就得心应手了，在短暂的见习期间，通过听课让我学习到了很多带班和课堂组织经验，通过参加各种教研活动，让我有幸目睹了优秀教师的风采，这些都已成为了我教师生涯中的一笔宝贵的财富，所以我很庆幸能够得到来实验幼儿园培训的机会。
新教师面临的最大问题是不熟悉教材，也不知道应该怎么上课。对此我的心里十分着急，生怕因为自己上得不好而影响了幼儿对知识的掌握以及对我上课的兴趣，上课的纪律也会因此而受到影响。所以，我很认真地听指导老师上课来逐渐积累经验，每一次听课的机会我都分外珍惜，这半年来听了许多课，我的收获很大，逐渐掌握了一些技巧。除了听课之外，这个学期以来，是由实验幼儿园的骨干教师潘老师作为我的指导老师，我非常高兴能够和这样一位有实力和资历的教师结对，潘老师对我的帮助也是非常大的。每一次潘老师看完我上的课，都会及时地与我沟通，给我许多忠恳的建议，这个学期来的带教活动，让我在不知不觉中又积累了许多东西，感觉自己一点一点吸收了潘老师许多的精华。例如关于课堂提问，潘老师告诉我课堂提问对幼儿园集体教学质量有着直接的联系，集体教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动，教学活动中提问的作用如果发挥不好就会影响幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性，这样一来也就直接影响了幼儿集体教学质量。而我们的现状则是常提&好不好、是不是&之类的无效问题，对幼儿根本没有启发作用，所以我们要尽可能提开放性问题，并且注意问题要有适时性，针对全体幼儿进行提问；有层次性，问题由易到难，一步一步激发幼儿思考的空间。潘老师还告诉我在集体活动中，教师提出的问题，孩子的回答往往是出人意料的，这会使我们青年教师很着急，尤其是在教育效率明显的集体活动中，有时教师会临时乱了阵脚。碰到这样的情况，有的教师干脆视而不见，有的模糊应答，有的灵机一动，请听下回分解。其实针对孩子可能千变万化的地回答，我们只需要不离其&宗& 。一般这是我们可以运用的策略是：积极有效的追问。师师生互动不是一方的独白，而是双方的平等对话，共同参与。由于教师在幼儿心中的权威性，会是师生之间的对话显得不公平，因此教师在与幼儿对话时应根据需要灵活变换角色，自觉地充当平等的对话人。师生对话时，教师应给予鼓励、给予等待的时间。如小班幼儿在对话时，他们的语言具有端续性，这时需要教师耐心倾听等待，给予他们充分的规划时间。同时师生对话中的听、问、答也是实现师生沟通、互动的关键所在。因此，教师必须做到善听、巧问、妙答。善听----就是从孩子的对话中准确捕捉教育信息；巧问----就是以问开头、以问深入，甚至以问答的形式构成对话的主过程；妙答----既对孩子的信息与及时做出评价。
要做一名合格的教师，除了有良好的教学经验外，最重要的是应具备良好的职业道德。为此，我始终用自己的爱心，去热情地关怀身边的每一个孩子。在在幼儿的常规方面，不怕苦、不怕累，要像孩子的母亲一样关心和爱护他们。在培训期间向指导老师学习领会教师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自己，以饱满的热情参加到培训中去，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。
以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。在实验我仔细观察了他们幼儿园的一日生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。潘老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。如，我们班有两位小朋友在厕所里玩水、浪费水，潘老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的水是怎么来的，不能浪费，我们要争当勤俭节约的好孩子。这些日常突发事件都成为教师培养幼儿行为习惯的机会。
在实习过程中，让我更深刻地懂得了要因人施教，面对不同的幼儿要用不同的方法。每个孩子都有自己的差异，有自己的独立的内心小世界，而作为他们的老师。要想真正走进孩子们的内心小世界，不用心去了解、去捕捉他们的闪光点是不行的。每个孩子都有他可爱之处和不足之处，要想帮助他们改正缺点。没有培训之前，上课的过程中我一定更关注那些能积极回应我的幼儿，那些不太愿意投入活动的幼儿在平时的生活中，我也较少关注。但是，培训之后，我会特别关注那些性格内向的孩子，我利用早上入园或者中午休息的时候和他们多沟通，尽量走入了解他们的世界，再找到适合的鼓励他们的方式，慢慢地让他们和班级的整个氛围更为得融合在一起。
还有就是在组织幼儿活动时我看到了自己的不足，也就是我今后努力的方向。特别是对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。我也向老师请教过，得出的结论是因为我是新手老师造成的，慢慢的磨练会让我这些不足得到改进。作为新教师，一定要充分地做好备课工作，把学习活动的详案做好，预设好小朋友的回答，把老师要说的每一句话都一字一句打下来，这样既能熟悉课程，还能对小朋友可能出现的问题做好预设。在活动中教师要密切关注幼儿对该事物多方面的兴趣，就孩子感兴趣的、有意义的话题生成新的活动，从而派生出一系列活动内容，充实和丰富预成的活动。预成和生成相结合，教师和幼儿作为活动的主人，学习的共同体，来共同构筑活动。这样既能够落实预成的教育目的，又尊重幼儿的兴趣和选择，使幼儿活动更加主动另外还可把把社会热点问题为主题引入幼儿的学习活动。
通过这次的规范化培训，我掌握了一些与幼儿相处的方法，这是一笔难得的财富。培训让我的思想逐渐成熟，也使我懂得了：&学高为师，行正为范&的道理。在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这一年不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做得更好。幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习
幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习
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window.open(url,winName,features);标题:9月份反思更新时间: 10:30:57点击数:57作者:姚静利一个月教学下来，科学课堂上的常规还没有很好地落实。特别是实验课上的分组实验，想要完成的和预期的总是差得较多。对学生反馈时出现的不规范用语，纠正得过于武断，没有引导学生自己去认识；没有对学生所进行的猜测进行有效的整理；当学生设计不出自己原先预设好的实验时，没有进行有效的指导，而是自己传授指导；细节决定成败，课堂要更充分的考虑到课堂可能产生的现象，在课堂上生成的东西，科学老师要保持冷静的头脑，冷静的处理；发挥学生的自主能动性，老师做好引导作用，培养学生自己解决问题的能力。
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幼儿园安全管理案例分析及对策
幼儿园安全管理案例分析及对策
作者：未知&&&& 来源：网络&&&& 更新：&&&& 阅读：&&&& 栏目：
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&&& 对大部分园以及其中的来说,幼儿园班级的常规管理等一些条条框框是比较容易接受并实施的,而且很多的理论性的知识和实践性的经验都可以较短时间内吸取并付诸于行动,而幼儿园中,不可预料的随机性的事件是教师无法掌控的,上的随机应变能力可以慢慢培养,但幼儿园的安全健康上的管理是不可拖沓的,幼儿作为因身心尚未成熟而需要特殊保护和照料的群体来说,他们在幼儿园的安全和健康是需要教师和幼儿园全权负责的,而幼儿园和教师对幼儿安全和健康的认识以及处理对策到底在哪些方面需要完善需要改进的? &&& 接下来看以下几个案例: &&& 案例一:教师擅离岗位之后 &&& 一天中午,某幼儿园中班的大部分幼儿都睡着了,还有个别幼儿没睡,这时,值班教师便到别的班去倒开水,并聊了一会儿,待她回班后,发现一名幼儿头部红肿,问其原因,是刚才教师外出后,他在床上玩耍,不小心摔伤的,教师赶忙帮幼儿揉了揉,便安慰他睡了觉,下午当接孩子时看到幼儿伤情,非常生气,要求领导解决处理。 &&& 案例二:疏忽带来的结果 &&& 某幼儿园大班中午午睡前,教师在活动室督促幼儿收拾整理游戏材料,先进去的几名幼儿在过道玩,一幼儿一不小心摔倒在地上,其他幼儿赶紧告诉当班,教师立即检查,发现其没有外伤,两只胳膊也能动,幼儿自己也没有异常反应,便安抚其入睡;交接班时,由于教师疏忽,未曾将情况交接给下午班的教师,幼儿起床时,下午班的教师发现该幼儿穿衣服时抬不起胳膊,教师翻开衣服发现右肩处红肿,随机将幼儿送医务室,保健医生检查后,建议马上到附近医院拍片检查,经检查,该幼儿锁骨骨折,之后,通知其父母,父母将幼儿领会,于第二日向幼儿园提出幼儿住院的要求。 &&& 原因:第一,教师擅离岗位,玩忽职守,没有尽到作为一个幼儿园教师应该有的责任;第二,在伤害发生后,教师对幼儿的伤后处理方式太随意,不具备基本的保育、保健知识;第三,幼儿园本身的规章制度没有很好地束缚教师的行为。 &&& 分析:这样的事件无论是对于幼儿来说还是对于教师来说,都是意外中的意外,但是教师就应该具备处理意外的能力,在幼儿午睡的时候,并不是所有幼儿都可以熟睡,有一部分幼儿只是闭上眼睛休息,只要有一点异动,就会激起他的兴奋细胞,我曾不止一次地观察到幼儿园幼儿午睡的时候,很多幼儿一会儿抬起头晃晃脑袋,一会儿去玩身边的幼儿的身体等等;所以在幼儿午睡的时间,教师是不可以掉以轻心的,教室内至少应该留有一个教师照看。 &&& 在意外发生以后,教师对幼儿受伤这件事情不够重视,处理地太过随意,这是大部分教师的弊病,觉得只是撞了一下,揉一揉就没事了,虽然大部分幼儿受伤后确实都只是皮外伤,但是也有个别幼儿会伤及内部,这是教师应该重视的,幼儿受伤其实是在所难免的,这一点大部分家长都可以理解,但是如果由于教师的疏忽而导致自己的孩子没有得到及时的治疗,家长是会很严肃对待的;所以对于每一个受伤的幼儿都应该提起足够的重视,仔细的检查; &&& 对于幼儿园的规章制度并不是要惩罚或者奖励教师,而是应该让每一位教师都树立在幼儿园以幼儿为中心的思想,而不是出了事故后的补救或者推卸责任,树立良好的规章制度,一方面可以使幼儿得到保障,另一方面也是让幼儿园得到保障。 &&& 对策: &&& 1、教师应该提高工作责任心; &&& 2、幼儿园应对教职工进行师德、幼儿生理、幼儿心理学等方面的培训学习,使教职工增强对幼儿和幼教事业的热爱,从而提高工作责任心; &&& 3、幼儿园应该制定严格的作息课表,幼儿园要的是自主,而不是散漫。 &&& 案例三:冒名“叔叔”接走四岁女童家长质疑幼儿园接送制度 &&& 11月27日4岁的小女孩晶晶(化名),被陌生人从重庆市某幼儿园带走,摧残得浑身是伤。近日,记者从关方面获悉,小女孩的父母已将该幼儿园起诉到重庆九龙坡区法院,索赔精神损失费8万余元及医疗费。据了解,今年5月24日下午5时许,晶晶的父亲唐某去幼儿园接女儿时,却接了个空。唐找到值班老师询问,老师也一脸茫然。经老师仔细回忆和在幼儿园四处查询,才回忆起晶晶尚未放学时,就被一名自称"叔叔"的男子接走。 &&& 原因:第一,幼儿园管理失责和幼儿园接送制度有漏洞;第二,教师缺乏责任心和警惕心。 &&& 分析:现在幼儿园有些是家长进入幼儿园直接接送,有些则是根据接送卡来负责接送,这两种都是有弊端的,再加上警卫和教师管理不严格,才会给不法分子有机可趁。首先家长进入幼儿园必须得到幼儿园的首肯,也就是必须出示能够证明你家长身份的证明――接送卡,然后在家长进入班级后,还必须得到班级内教师和幼儿的首肯,在教师和幼儿都认可后,才可以把幼儿接走;案例中的教师甚至不知道幼儿是什么时候被谁接走的,可见现在幼儿园接送制度有着很大的弊病。 &&& 我接触的幼儿教师每天在接送幼儿的时候都与家长有一定的互动,双方都对对方很熟悉,幼儿一般有固定的接送人,当哪天来接送的不是固定接送人的时候,教师就应该关注,也就是说,特别是接幼儿回家的时候,教师应该明了哪个幼儿被谁接走了。 &&& 对策: &&& 1、实行接送卡制度,对接送卡的制定和领取有严格的要求; &&& 2、对保安要有严格的制度规定,比如年龄和健康程度,文化程度等等; &&& 3、对幼儿的固定接送人有大致的了解,并且与他们保持联系。 &&& 在幼儿安全方面,首先是要为幼儿提供安全有保障的环境,也就是说,幼儿园的设备设施,饮食,外来人员的进出都应该有明确的规章规定,其次,对幼儿要进行安全教育,让幼儿了解什么是危险的,什么是安全的,怎么做是正确的,怎么做是错误的,要给他们规定明确的是非观念。教师方面就应该避免教师产生那种绝对不让孩子有一丁点危险的错误认识,会导致把幼儿的思维行为封闭在一个小范围内,在某种意义上,幼儿的安全反而是他们的不安全,幼儿应该接触到与社会挂钩的某些他们可以接受的东西,幼儿应该到处跑,到处玩,然后不可避免的流血受伤,而这需要幼儿园做好充足的保障工作,不能够有危险的设备,不能够有危险的教师,危险的食品,和危险的陌生人等等。
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