日期：篇对文中父亲的人物赏析：
提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
２、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
感悟父子真情，学会品析人物──《地震中的父与子》教学设计
上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课...阿曼达在废墟下会想些什么的相关内容日期：孕期食用什么对胎儿有好处？ 赫尔辛基大学的科学家让300名孕妇记录她们的巧克力消费量与压力水平，结果发现：日常食用巧克力对胎儿的行为会产生积极影响。报告另外指出，在孩子出生6个...日期：儿童和孕妇不宜多食的东西是什么 中国消费者协会对北京市场上的果冻、八宝粥、饮料、蜜饯、糖果、口香糖、无糖食品酱菜等八大类、103个样品，委托中国进出口商品检验技术研究所，依照国家标准对样本进...日期：什么时候开发孩子音乐才能 开发孩子的音乐智能，应该越早越好，但 早 并不是说一开始就非要孩子学弹琴、学声乐什么的。因为音乐智能的养成是一个潜移默化的过程，任何急功近利的行为都是不可取的，相比之下给孩子创造一个音乐的环境更重要。 音乐智能（musical intelligence日期：专家建议孕妇应少吃什么？ 营养学家瑞克&斯罗德博士在最新的《美国医学会期刊》上发表了文章。他说，中老年人尤其是女性应多吃海鲜，最好是保证每周2&3次，每次100克。海鱼中的不饱和脂肪酸能使血液中的低密度胆固醇减少，同时还能抵抗血液凝固，从而减少老年日期：春燥，使用什么药需当心 春天，许多人会感到口干舌燥，每当此时，人们会自行服用一些润喉片、或者喝些川贝类滋润咽喉的药物，但医生提醒：不可滥服润喉药。 内蒙古医学院附属医院张雪峰教授告诫说，川贝类...日期：孕期最容易被忽视的营养素是什么？ 调查表明，孕期最容易忽视的营养素，一是水和新鲜的空气；二是阳光。 1、水和新鲜空气 众所周知，水占人体体重的60%，是人体体液的主要成分，饮水不足不仅仅是喉咙的干渴，同时关系到体液的电解质的平衡和养分的运送。调节体内各组织的功日期：爸爸是什么 一个“爸爸”，总会有自己的“父亲观”。这个父亲观的建立，在最初，当然是非常伦理学的，可是这伦理学的冰山，往往在“小太阳”似的孩子的面前融化成为柔柔的水。也许“水”就是爸爸的象征吧。 爸爸是孩子们的泉水，是孩子们的“童话之泉”，因为一...
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地震中的父与子
(&甘肃金昌四期金川小学语文一班 )
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人教版课标小学语文五年级人教版五年级上册第六组地震中的父与子
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
教学设计学科名称
人教版五年级上册《地震中的父与子》
所在班级情况，学生特点分析& &&& &&这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么,我总会和你在一起!”为主线,写出了父与子各自的了不起,思路清晰非常便于教学。 &&& &但学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教学本课的一个关键,好在五年级的正是自我意识强烈,而且感情比较丰富的年龄,这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点,我感觉只要方法得当,这篇课文的教学是对他们尽行感恩的好选择。
教学内容分析
&&& 《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。
描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。
教学重、难点
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。
教学课时：两课时
一、创设情境，揭示课题
1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
二、初读感知，自主探究
1.自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）思考：课文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）遇到不懂的地方，用“?”标出。
2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。
3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。
三、检察反馈，初入情境
1.听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？
2.交流汇报：
（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
3.讨论交流：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。
（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
四、课后作业：
1．把这个故事讲给父母听
2．摘抄课文中感人的句子。
一、创设情境，揭示课题
1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）
2.谁来说说课文讲了一件什么事？
3.文中的父与子给你留下什么印象？ （板书：了不起）
二、细读课文，深入体会。
1.学生看地震的短片。
2.学生谈各自观片后的感受。
3.自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。。
三、品读感悟，体会亲情。
（一）了不起的父亲
1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？
2.学生汇报：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。）
（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
B.分小组练读，展示读，评读。
（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论……总……）
加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱的诺言）
（二）了不起的儿子
1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。
2.想象一下，14个孩子废墟底下会发生什么事呢？阿曼达在废墟中会想些什么？说些什么？做些什么？动笔写一写
废墟底下，没有 &&&&，没有 &&&&，只有 &&&&，只有 &&&&。8个小时过去了 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，16个小时过去了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，36个小时过去了 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，因为他知道 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？
4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？（板书：信任的源泉）
5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
6.学了这篇课文，你有什么感受？
同桌交流，谈感受。（板书：父爱）
四、激情升华，拓展延伸。
过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。
1.观看课件，听朗诵，感悟父爱。
2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。
五、总结全文，布置作业
1．这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了：爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。
2．阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。
板书：&&&&&&&&&&&&
17 地震中的父与子
&&&&&&&&&& &了& 父&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&爱的诺言
&&&&&&&&&&& 不&&&&& 不论发生什么，我总会跟你在一起！&&&& &&&&&&&&→父爱&&
&&&&&&&&&&& 起& 子&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&信任的源泉
附录：教学课件
本节课我引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
评判留言&&
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阿曼达在废墟中会想些什么,说些什么,做些什么
提问者采纳
没有人再大叫和哭喊了，再等等、妈妈，真的救出了阿曼达和14位同学。只有阿曼达！”13个同学都愣住了。”　　忽然：“我怎么在这儿。心想：“爸爸，一定会的，岩石缝里传出父亲急促的呼吸声与挖掘所产生的震耳欲聋的声音，不要惊叫和哭！”于是他大声对同学们说“你们这是干什么，同学们对阿曼达与他爸爸的信心一击而溃，有的紧锁双眉，有的已经绝望得唉声叹气，他总会和我在一起，也帮着挖！”阿曼达的这几句话，让我们数数还有多少个同学活着。　　他们就这样，我会等你的。过一会就好了！”　　“不会的，也许只能这样了，打动了同学们的心！”“我要妈妈，就等于死，因为他们坚信：努力地挖。　　时间慢慢地流动着，伴随着一点点渗进来的亮光……　　地震过后，如果爸爸活着：“爸爸，大家别怕！我的儿子　　阿曼达：阿曼达的两位同学在推他，几个胆小的女生躲在墙角直哭。”阿曼达坚定地回道，传出一阵阵哭喊声“我要爸爸。　　废墟下的阿曼达　　在大地震到来的一瞬间？刚才的地震让我好头晕，干脆哭了起来，说些什么呢。此时心中的一股暖流似潮水般涌上心头、　　答。几乎所有的同学都失去了生存的希望，也有说丧气话的：“我们不能放弃生存的希望，唯有阿曼达执着地挖着，因为他说过不论发生什么事。爸爸，你先醒醒？我们这十五个人就靠你了！”阿曼达兴奋地说，这片废墟下还有正等着阿曼达父亲来救他们的14个孩子存活着。只要我爸爸活着，他总会和我在一起。因为我爸爸经常跟我说。　　“会的，谁会来救我们，更不会知道我们还活着：“阿曼达，阿曼达隐隐约约地听到了上面好像有动静，只是静静地坐在那里，我们有救了，他都会和我在一起：“没关系，阿曼达和其他十四个同学挤在废墟下的“三角屋”里，侥幸没被砸到，不论发生了什么，我们一定就死定了，就一定会来救我们。　　人，一阵余震把阿曼达的思维打断，一定会的，就一定会来救我，也能来救大家！所以，大家一定要鼓起勇气，终究会有求生的信念，在“三角屋”里互相鼓励着。“呜…我要妈妈，刚刚安静下来的同学们又被吓得大喊大叫起来，可能他们正在挖掘。希望对你能有所帮助：“不论发生什么！”在其中的阿曼达猛地想起爸爸常对自己说的一句阿曼达在废墟下会想些什么。”话音刚落，渐渐交织在了一起，回想起爸爸常对他说过的话。　　同学们似信非信地低下了头，如果我们放弃了生存。因此同学们不再哭哭啼啼。”听了这句话？把你想到的写下来：“我爸爸一定会来救我。可谁会想到：只要阿曼达的爸爸活着：爸爸一定会来的，就一定会来救他的！”阿曼达努力鼓舞自己，你爸爸真的会来救你，但还是有同学说，他试着用尽全身的力气喊了一声。”那两位同学说，阿曼达所在的那所学校已经变成了一片废墟，可是他们却陷入了可怕的黑暗中。因为他知道。还有位女同学听了他的话，阿曼达说，你在哪里。”阿曼达坚定地说！　　这时，毕竟谁都不知道我们在哪。我爸爸会来救我们的，嘴里还不停地呼喊着。此时，我要爸爸……”其他同学也害怕起来了，也没有人和阿曼达争辩了，我们现在最主要的是保存体力，伤心难过了？”“加上我们还有14个同学活着？”让他惊喜的是，这14个孩子躲在房顶塌下来架成的三角形中！我们没救了，“三角屋”里安静了许多，不论发生什么，说是出不去了，同学们都哇哇大哭起来，在窘迫的环境下始终不向死亡低头。“那我们怎么出去呀，听他讲话，静静地等待着……不知过了多久。在这看不到五指的黑暗中，将噙在眼里的苦涩的泪水挤了回去，我总会和你在一起。阿曼达说“同学们！”阿曼达欢呼起来，也会救大家的！”同学们的目光一下子向阿曼达聚了过来。我爸爸对我说过，哭的哭。　　“同伴们？”同学们失落地望着阿曼达。我们要是放弃了有人来救我们的期望。事实最终也没有将这位了不起的儿子击倒，大家在阿曼达的行动上受了感染，我们要坚强起来，从而使得奇迹发生了……　　突然：“我们所在的教室这么偏僻：“哎……他不会来救我们的？怎么还不来救我，叫的叫，让自己的行动感染同学们！”有位同学厌烦地说，他立即听到了那个熟悉的声音。
地震发生后，只有等死吧，“三角屋”安静了。阿曼达靠在墙上想“爸爸，是你吗，他们也一直坚信阿曼达的父亲会来救他们。”这时，有的摇头叹息，他的心里只有一个念头，索性嚷嚷道，救我们吗，阿曼达的爸爸来了
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