如何培养一年级学生良好的数学学习习惯
南京市琅琊路小学 张冬梅
&&& 著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的自觉进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、自动、持久、稳定的行为方式。有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的学习习惯，能让学生终身受益。那么如何培养一年级学生的良好数学学习习惯呢？我觉得可以从以下几个方面做努力。
&&& 一、培养学生认真倾听的习惯
&&& 倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。
&&& 1．让学生认真倾听教师的讲课
&&& “亲其师而信其道”，一年级的学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此，我们数学教师在教学中，应对学生倾注满腔的热情和爱心吸引学生听课。应努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，要用真诚的话语鼓励和体态语言表扬他们。
&&& 同时，由于一年级学生以形象思维为主，在数学教学中，我们要应将抽象转化为形象，让单调变为有趣，创设情景，以情生趣，吸引学生认真听课。在课堂的结构上注意动静搭配，合理开展多样化的活动，调节学生听讲情绪。
&&& 2．让学生认真倾听同伴的发言
&&& 同伴间的互动是智慧的碰撞，倾听同伴的发言也同样重要。在数学课堂上，一年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：小明的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有意见？这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。
&&& 二、培养学生积极思考的习惯
&&& 如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点，积极思考更是一种智慧的力量。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在一年级的数学教学中，培养学生积极思考是至关重要的。
&&& 1．养成认真思考每个问题的习惯。
&&& 对于刚入学的一年级孩子，家长经常会问：“今天老师请你发言了吗？”因为家长知道，发言表示思考了。可是，一个班一般有四五十个人，一堂课不大可能每个孩子都发言，更不可能每个问题都发言。因此我们要纠正发言才思考的不良习惯，要让孩子明白，不管老师有没有请你发言，你都应该认真思考每个问题，还要对照别人的发言与老师的评价，反思与调整自己的思考。
&&& 2．不能禁锢孩子的思维，鼓励孩子多角度看问题。
&&& 孩子不是我们成人的附属品，他们有权利走自己的路。一年级的孩子，常常有一些幼稚的观点，甚至有些异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和我们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰当地提出建议。相反，我们还应该鼓励孩子多角度、多个侧面地看待问题，鼓励孩子有自己的想法。
&&& 三、培养学生乐于交流的习惯
&&& 我们人类生活离不开社会，也就离不开交流。同样，学习数学也离不开相互的交流，培养学生乐于交流的习惯有利于学生的学习与成长。
&&& 1．与自我交流，调整认知。
&& &数学课堂上，我们常常可以让孩子把自己的想法先与自己说一说，与心中的“我”进行交流。一方面，通过与自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的认识趋于完善，或加深自己的认识。另一方面，通过与自我的交流，可以反思自己原有的思考，调整原先的认知，从而更深入地理解问题。
&&& 2．与他人交流，提升认知。
&&& 数学课上，把自己的想法与同伴、老师相互交流，是很好的学习方法与习惯。无论是在小组合作学习中，还是在集体交流中，我们都应该培养学生勇敢自信的品质，鼓励每个孩子勇于发表自己的想法。交流中，既要鼓励孩子愿意赞赏、欣赏他人的见解，又要鼓励孩子能提出与别人不同的见解，实现思想与思想的交流，从而提升学生的认知。
&&& 四、培养学生有效合作的习惯
&&& 一年级的孩子，往往以自我为中心，对于合作学习没有必要的经验，这就要求我们在数学课堂上，要给予孩子必要的指导。
&&& 1．遵循教学原则，构建合作小组。
&&& 一年级孩子的合作学习，可以是同桌进行，也可以是小组进行。为发挥小组学习的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则把学生进行分成分组。一年级的孩子年龄小，组内的学生不宜过多，一般以四人小组为主。
&&& 2．建立合作机制，促进有效合作。
&&& 每个小组设有小组长，合作学习时，要听从组长的进行分工及安排，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，组长可以轮流当，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。
&&& 还要教给学生合作的方法。如操作不能争、抢，要懂得谦让与宽容；每个人都要参与，要有次序地发表自己的想法；要认真听取别人的意见，养成互相学习、互相帮助的习惯等等，从而形成有效的合作机制。
&&& 3．运用科学评价，激发合作兴趣。&
&&& 小组学习的评价应以评集体和评个人相结合的形式展开。在小组学习时，组内的学生都是小老师，及时对组内发言的同学指出错误和不足，在自己组内展开表扬与批评。而在全班交流这一环节中，则以小组为单位展开表扬与批评，进行组际间的竞争。这样就促使在小组学习时小组内每个组员团结协作，互相帮助，共同去认真完成老师布置的学习任务，提高了同学们的集体荣誉感，让学生深深体验到合作学习的快乐。&
&&& 五、培养学生细致作业的习惯
&&& 培养学生认真细致的作业习惯得从一年级开始。
&&& 1．给学生良好的作业环境。
&&& 不同环境下的作业质量绝对是不一样的。数学课堂上完成的作业从书写质量、正确率等方面明显比课外作业好。因此我们要坚持做到不拖课，让孩子在课堂上高质量地完成作业。作业时，要求学生做到一个字：静。给孩子一个安静的学习环境，规定作业时间，督促孩子做作业专心致志，不能放任他们边玩边做作业，做完作业后要求孩子自己检查一遍并整理好所有学习用品。
&&& 2．养成不慌不忙的作业习惯。
&&& 贪玩是一年级的孩子的天性，孩子总以为先做完作业可以先玩，于是应付了事。我们要改变孩子这样的想法，要教会学生认真作业的方法，养成不慌不忙的作业习惯。作业前，听懂题目要求，正确理解题意，再动笔做。作业时，认真思考，认真书写，每做一题，都要做到胸有成竹，力争做一题做对一题。作业后认真检查，每次作业完成后，不可以马上交上来，自己逐题检查，确定没有漏做，没有做错才可以交上来。
&&& 3．身教言传，教给方法。
&&& 培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以要求学生做到的，我们自己要先做到，从黑板上板书到批改作业及订正后的再次批改，我们都要写得端端正正，给学生一个认真细致的榜样。身教重于言教，学生在潜移默化中逐步形成认真细致的习惯。
&&& 4．在竞争中进步。
有这样一句话：督子十过不如奖子一长，学生是需要鼓励的。根据学生的好胜心理，我们可以建立了完善的奖励机制。每天的作业，根据认真程度与正确率，盖上不同的“花”，然后每周进行一次小结，评出“优秀作业本”进行展览。每月一次总结，评出当月的“学习之星”，并发送“喜报”给家长。
&&& 当然，良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，也不单单是数学学科的问题，这需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养，需要各科老师以及家长长期的共同努力。
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如何培养一年级学生养成良好的数学学习习惯
上传: 彭国珍 &&&&更新时间： 9:35:21
如何培养一年级学生养成良好的数学学习习惯 & 万安县潞田小学&& 彭国珍 & && &著名教育家叶圣陶先生说过：&什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。&小学数学大纲也把&培养学生良好的学习习惯&作为素质教育的一个重要方面。好的习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。俄国教育家乌申斯基说过：&良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。&这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此,在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：&良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。&为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢? 下面，我就谈几点粗浅的看法。 　　一、培养学生认真倾听的习惯 && 课堂上的倾听就是专注的听老师讲、听同学说，它是学生获取新知识，取得优秀成绩的有效保证。对于低年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的学习习惯尤为重要。我对学生倾听习惯的培养主要从以下两方面进行努力。 　　在课堂上，在课堂教学中，我主要采取正面引导的方法。看到哪个学生听讲特别认真，我就适时地给予表扬。如&李明听讲多认真呀！&此时其他学生立刻向她学习。一年级学生很单纯，都爱受表扬，榜样的力量是无穷的，因此正面引导的效果会好一些。 　　另外，一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，在制作课件时多采用一些动画，一些吸引小孩的卡通图画来吸引学生的注意力，尽可能在新知识中融入游戏，这样学生在课上就不容易&走神&，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。 　　二、培养学生专心观察的习惯 　　一年级的学生由于注意力不够集中，容易受外界影响，在数学考试或练习过程中出现以下的情况：漫不经心，东张西望，粗心大意，边做边玩，结果练习时间长，差错也不少，原本会做的也做错。因此我们要注意培养学生用眼去观察每个问题的信息，看到数量变化的关系，较快地理解概念的实际意义。心理学家哈根认为：&儿童有一种注意某些线索而无视另一些线索的强烈倾向，这种倾向常常受外界制约而左右着自己的行动，在幼儿时期尤为突出。&因此，在学生解决数学问题时，我们要引导学生把眼睛集中在一个对象上，指导学生用眼睛去观察并获取题意的信息，再组织学生根据这些信息去解决问题。在教学例题时，我会说：请你用眼睛仔细的观察，题意给我们提供了哪些信息？这时候学生会有目的性的用眼睛认真的提取出一个个的信息，并运用这些信息进行分析解决问题，避免解决问题时时漫不经心，毫无目的性的探索。这样又能够更好体现学生的主体作用，锻炼其独立思考的能力，提高学生解决数学问题的效率。 　　三、培养学生大胆、主动发言的习惯 &&& 发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，只有表达清楚，别人才能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行。所以，发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，有助于学生正确掌握知识。 && &四、培养学生正确运用数学语言，完整表达的习惯 &&& 数学课堂要把学生数学语言的培养贯穿于整个数学过程之中，巧妙地铺设语言阶梯，正确运用数学语言，可以加深对数学知识的理解，发展学生的口头表达能力，语言是思维的工具，指导学生正确运用数学语言，有利于发展学生的逻辑思维。在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想, 纠正低年级学生说半句话及使用非数学语言的毛病。随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。因此，我们应该重视小孩在课堂中的语言表达，一年级的学生语言表达能力相对薄弱，学生能够把一个问题简单的说明白就好了。在情景例题时尝试着教小朋友学会用数学语言表达，激趣引入，唤起学生&说&的欲望，激发学生把想清楚了的问题说清楚。例如：一年级上册数学&小猫吃鱼&就可以提出这样的问题&你能根据小猫吃鱼的图画讲一个故事么？&学生在讲故事的过程中，就会更加通俗的理解1条1条的吃，吃了2次后还剩下几，进而感受得数是0的减法算式的实际意义。由此可见，阅读、表达不是语文课的专利，对数学课也都会发挥很大的作用。 　　五、培养学生课前预习的习惯 　　小学数学课前预习，对于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，发挥学生主体作用都起着非常重要的作用。预习不是让学生茫无目的的去看书，而是我们老师根据每一节数学课的教学目标和重难点设置精心预习提纲，并让学生根据预习提纲进行预习。一年级的学生由于刚入学不久，识字很少，要求他们独立完成预习任务几乎是不可能的，这时就要借助家长的力量来帮助学生，让家长给小孩读题，并让学生把对问题的思考说给家长听，让小孩在知识上和心理上都做好充分的准备，并能在第二天的数学课堂上很好的展现自己，积极参与课堂上的讨论、提问，对学习与自己便有了信心，有针对性的在课堂上认真倾听思考自己预习中的一些疑问。长期坚持，自然不再觉得数学难学，对数学学习产生浓厚兴趣。 &&& 六、培养学生质疑问难的习惯&&&
&&& 从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。 &&& 教师在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。 &&& 七、培养学生书写规范的习惯 &&& 郭沫若老先生认为：中小学生要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。多年来的教学实践，我感受到学生书写的好坏可以直接影响一个学生的学习成绩，需要努力培养学生良好的书写规范习惯，第一，细致引导，正确书写，一年级小朋友初学写数字时，我首先引导学生观察数字的形状特点，例如&1像铅笔细又长，2像小鸭嘎嘎嘎&&&孩子们了解了数字的形状特点，对哪里直，哪里弯就有了大致印象，然后，我再细致地指导每个数字的写法，第二，严格规范，书写整洁，在讲某一种新的书写格式时，我不仅强调格式要求，并注意练习、督促和检查，还告诉学生书写一定要专心，才不会出错。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新鲜事物快，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。因此，从一年级开始养成良好的数学学习习惯，将使学生终身受益。 性格决定命运，习惯成就成功。从小培养学生良好的数学学习习惯，对学生学习成绩的提高、学生素质的提升起着十分重要的作用。培养学生良好的学习习惯，我们老师人人有责。 &
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读《一年级小学生要养成49个的好习惯》有感
&&& 这一周里我读了这本《一年级小学生要养成49个的好习惯》这本书，读后非常有感触。我相信每一个爸爸妈妈都在深受着自己的孩子，所以我们也都寄予了太多的希望在我们的孩子身上，我们希望他们有一个好的学习习惯，读书习惯，生活习惯等等一切好的事物都希望自己的孩子全部兼得，但我们却忘记了这些事情好比是一个果实，在得到果实前我们就是农夫，孩子就是小树苗。只有我们的不断努力、引导才可以让我们的这些小树苗结出最好的果来。不知道大家是否有听到叶圣陶先生说的这句话：“教育就是培养习惯”。在生活中我们可能会经常抱怨自己的孩子如何不听话，如何上课不认真听讲，如何和老师同学闹别扭，如何和家长顶嘴，如何不懂得保护自己等等，其实这些都是和孩子的习惯紧密相关的，习惯则是人生之基，常常可以决定一个人一生的道路，而培养孩子良好习惯的神圣责任，毫无疑问地落到了我们每个家长身上。这本书里都是运用故事来帮助我们怎样去帮助孩子培养好的习惯，比如，孩子上课不爱发言，这是很多孩子都会存在的问题，在书中蓓蓓的妈妈首先是询问孩子为什么不回答问题的原因，孩子说怕说错，蓓蓓的妈妈知道原因后就鼓励蓓蓓是个聪明的孩子，说错了不怕，如果不回答那么老师就不知道你是个聪明的孩子，而且就算是说错了那也没有关系，那么老师就知道你没有明白这个问题，老师会再讲给你的，这样你反而会记得更牢。蓓蓓听了后点点头。于此同时蓓蓓的妈妈还给蓓蓓制作了一张今天我回答问题了吗？的表格，每天蓓蓓回到家中都要填写今天的回答问题情况，也可以每天关注到自己的进步。家长首先要寻根究底找到源头，再帮助孩子创设锻炼的机会，最后我们再给孩子的自信加满油。希望通过我们的努力让我们的孩子们变得更棒！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 王妍戈妈妈
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