升旗手发言稿_百度知道
升旗手发言稿
升旗手的。我初三，100字左右
各位老师，各位同学，早上好！我是来自初三某班的某某，现任班级的班长/某某委员。今天，我被选为升旗手，站在庄严的国旗下发言，感到无比的光荣和自豪！2008年即将过去，这一年来，祖国发生了很多大事，从百年不遇的南方雪灾到震惊世界的五一二汶川大地震，从北京成功举办奥运会到神舟七号飞船的成功飞天，又到现在的金融危机，我们感受到了许多许多……作为新时代的中学生，作为祖国的接班人，我们在国旗下宣誓，将一直好好学习，天天向上，把自己培养成高素质人才，为祖国的现代化事业做贡献！（貌似有两百字了，你可以修改下。100字实在是没什么可讲的。）
养成良好习惯，共创美好校园
升旗仪式演讲稿
老师们，同学们：
大家早上好！在这美丽的早晨，天高气爽，阳光灿烂，放眼我们的校园，绿草如茵，整洁漂亮，我们便是这迷人的校园中最美对亮丽的花朵。 你们可知道，在这整洁美丽的背后。凝聚了多少老师的心血和同学们的努力呀。 自古以来，诚实守信一直都是治国安邦，待人接物的前提。秦孝公即位时，商鞅任...
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我是（）班的()委员。我是一个称职的()委员,我的工作很辛苦，但我觉得为大家辛苦又是很幸福的。 我又是一位称职的小老师。因为我的小小组里的其他几位同学学习成绩不太好，偶尔也会不完成作业，我就会主动、耐心地留下来辅导他们、督促他们完成作业。正是有了她这样的付出，所以其他几位同学的学习也在慢慢地进步，也变得更加自觉了。 我还是一位体育健儿。没错！篮球场上有我跑动的身影，田径场上看我矫健的身姿，我可是我们班的运动健将。 这次，同学们推荐我为升旗手，就是因为我学习认真、刻苦，又乐于帮助同学，还热心为班级服务。我会更严格要求自己！
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出门在外也不愁“人民书店杯”读书活动征文:不抛弃，不放弃――看《士兵突击》有感
作者：dqzc 时间：&来源：胡华等
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让书籍滋养我们的生命
&&&&&&&&&&&&&&&&&& ――读吴非的《不跪着教书》有感
第一次拿到这本书时，就被那耳目一新的书名如磁铁般牢牢地吸引，赶紧“占为己有”。在酷暑难忍的假日，翻阅吴老师的随笔，似阵阵凉意沁人心脾，久久地不忍心丢下，它是那样深刻地触及到我的心灵深处。
书中涉及到很多话题，学会读书，学会思考，关于教师，关于学生……在轻松流畅的文笔中,透射着作者点点思想和智慧,给我许多启发，使我十分羡慕吴老师的那份坦诚，激情，诗意，信念。这是只有对教育充满真情的老师才能拥有的来自心灵的文字。在这里我梳理出其中一点针对教师的建议，感受颇深。
吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”他在书中提到这样两件事：一次在“骨干教师培训班”上讲课，他看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西“支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，教师全都无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他都不忍指责同行，知道每个人都有具体的难处，然而不可否认的是，一些名师都是在艰苦的环境中成长起来的，“只要肯读书，什么都好办！”
曾几何时，我们都感叹自己忙碌不堪，哪有闲工夫看书哪！家中的书柜也只是成了一种摆设。偶然阅报者还算关心国家大事，即使有空也只是翻阅或网上搜索一些消遣类的娱乐信息，更不用说有什么购书欲望了。就说自己吧，自从为人母后，也曾为文凭而熬夜攻读，可是读得枯燥而艰辛；也曾为评职称而苦研教材，但是却有一种无形的压力；也曾翻阅自己征订的一到两本教育教学杂志，但常常是囫囵吞枣或走马观花，总觉得不像读书。恍然这么多年过去了，一下子发现自己的知识结构缺陷依旧，阅读视野狭窄，许多门类的书接触不多，而新书又如潮水般一波波涌来。我的读书生涯少得可怜，真有点惶惶然状。
吴老师说，“只要肯读书，什么都好办”是针对学生，更是针对教师自身。不为混张文凭，更不为加官进爵，只为成为学生真正看得起的老师，成为能做一些有价值事情的人，读书吧！
一直以来，我校致力于创建“书香校园”，推广“做经典的书，做有根的人”。那天，让我兴奋不已，因为我们年轻而又睿智的校长蕴意深远地向全体老师宣布：学校的多功能阅览室将全天向孩子们开放了，即使丢失了几本书，我们也应该为孩子爱书而欣喜……就这样，阅览室成了孩子们的乐园，只要他们一有空，就会到那里探寻知识的宝藏。我看在眼里喜在心底。
“读书学位晋级”“亲子阅读”“经典导读”“书香家庭”“师生同读”等丰富多彩的活动吸引着每一个学生、老师和家长，到处书声琅琅，处处书香飘逸……因为上“经典导读”课的需要，我也只得利用空闲迈进了儿童文学的世界中：让人热泪盈眶的〈〈夏络的网〉〉，令我捧腹大笑的〈〈笨笨猪〉〉，感悟爱能回报生命的〈〈乌丢丢奇遇〉〉，诙谐幽默、好玩有趣的〈〈淘气包马小跳〉〉……不知不觉中，我在迷茫中又重拾了阅读的兴趣，我所在的语文教研组也成了爱读书的群体。书把我们连到一起了，我们在一起教书，也在一起读书。
为了及时地供给书籍的新鲜营养，学校想方设法地购买了许多精美的儿童读物，还不定时地给我们提供了丰富的教育教学的书籍，如我国优秀教育家吴正宪的数学故事，西方的斯宾塞的教育……带着浓郁的书香味的“书吧”在老师们的期盼中敞开了它诱人的大门，满屋子的书卷气息，全天候地开放，舒适别致的装饰，让人置身于一个宁静的书的海洋。此时此刻，我读书的意念一下子如无数的枝桠向四处无限地伸展开去。于是，我不仅其乐融融地翱翔在儿童文学的书海里，更是孜孜不倦地耕耘在有利专业成长的书籍中。教师们和我一样开始了愉快的阅读历程。我们的阅读范围扩大了，阅读热情高涨了。多读书，勤思考，胸中自有一股不可磨灭之气。
慢慢地，每天入睡前的一段时间，我与书籍有了一个美好的约定，也是我最最期待的时光。不知不觉中，我与书本成了行影不离的挚友。我忽然觉得能在一个有书香的环境里工作，周围能有读书声，身边有一群爱书的朋友和孩子，真幸福、愉快。阅读更新了我的观念，拓宽了我狭窄的视野，促进了我的专业成长。
有人说，教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！让九峰人永远成为书籍的挚友吧！
北仑九峰小学　　周赛维&&&&&&&&
---------《细节决定成败》想到的
九峰小学& 吴超
我不喜欢看书，但喜欢看故事类杂志。不太爱逛书店的我，为了买一本杂志，踏进了新华书店的大门。路过热门书专栏，不经意间的一瞟，看到了汪中求的《细节决定成败》（第2版）一书。也是随手翻阅，却是驻足许久。现在的热门书，很少有能一见钟情的，此书却例外。论文采，这本书绝对不算好，平实的语言，简单的文字，再普通不过。其实当前类似的书不少，以故事说道理，在故事中学会处世。我之所以喜欢，是因为和它有了共鸣。想到自己这几年来的工作，也是感受颇多。
《细节决定成败》，从题目就能明白书中的大概，讲的是细节和成败的关系。汪中求的“天下大事，必做于细――从改变观念着手!”；“没有破产的行业，只有破产的企业――细节造成的差距”；“1%的错误会带来100%的失败――忽视细节的代价”；“用心才能看得见――细节的实质”；“伟大源于细节的积累――从小事做起”；“第一代老板靠胆子 第四代老板靠脑子――微利时代要求精细化管理”等观点告诉我们不论做什么工作，都要重视小事、关注细节，把小事做细、做透，揭示了“细中见精”、“小中见大”、“伟大与平凡”的真理。他的观点适用于企业管理，同样也适用于学校教育。
对书中的一个故事印象很深：有个老太太因为下雨到菲利所在的百货公司躲雨，和其它营业员的视而不见相比，菲利搬了一把椅子给老人坐。当然，他并不知道，这位老人会是“钢铁大王”卡内基的母亲。接下来，菲利的事业扶摇直上，一切就显得水到渠成了，他也马上成为了卡内基的左膀右臂。这个故事的副标题是细节隐藏机会，我觉得除此之外，也折射出另一个道理：“勿以善小而不为”。同样是面对一个避雨的老年人，两个截然不同的反应很自然地表现出了两种态度。在不知道此人底细的情况下，能注意这样的细节，是难能可贵的。菲利与其他营业员的不同，由此可见。
故事也让我想到了参加杭州一次科学教研活动时亲历的一课。当时很多老师一致认为应该是一等奖的一堂课，最后却只是一个三等奖。当然，那个老师十分失落。有老师打抱不平，去问评委。得到了答案。原来，这堂大家都认为最成功的课，在结尾的时候忽视了一个很小细节。当时，下课的铃声已经响起，这位教师在收拾自己的东西时，随手把记录用的表格丢进了旁边的垃圾桶，接下来，很多学生也做出了同样的举动。也正是因为这个不经意的举动，让奖项上的数字从“一”变成了“三”。“你的这堂课因为最后的一丢而失败，前面所强调的记录的重要性在那个时候显得很苍白。连记录纸都不重视，再好的记录又有什么用呢？”这一个小小的细节，让这位上课很好的老师看到了与其他老师的差距。如果只是在课上强调某个环节的重要性，而没有真正放到心里，那么课上的再好，也是不完美的。
在课堂上，细节往往意味着一个亮点。我在平时的教学中，就曾有多次因为没有抓住这样的亮点而遗憾。记得那次宁波教研室的丁耀芳老师来听课，整堂课比较顺利，学生表现也很稳定。可是学生的一个回答却让我意外。我上的是《物体在水中是沉还是浮》一课，当时正在研究物体的大小和沉浮的关系。通过实验，我们得出了统一的结果：在物体重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的容易沉。可是一个学生却在这个时候站了起来：“老师，不一定，我发现还有可能和它们内部情况有关。”原来，为了达到实验的要求，在准备这个实验的材料时，我找来了几个可以伸缩的重量相同的物品，只是在形状上进行了改变。为了加重，我又在内部加上了几个弹珠。没想到学生观察得如此仔细。不同大小的物体在放入了相同的弹珠后，重量比会有不同，有可能会影响实验的准确性。可是当时，我并没有在意，直接跳过。课后，丁老师第一个找的不是我，而是提出疑问的那个学生。评课中，丁老师说：那个学生的回答虽然只是很小的一部分，却是这课不可忽视的另一个细节和重点。是啊，从一个侧面来说，可能其它所有的内容还没有这个细节来的重要。我想，这也正是我与优秀教师的差距之一吧！
科学课堂如此，平时的课外教育又何尝不是呢？试想一下：北仑的新课程改革我们都是从零开始，起点是相同的，但过了几年以后，就会出现差距。学校与学校之间教育的差距，其实就是学生素养的差距，而造成这些差距的其中一个原因就是每一堂看起来不起眼的课，每一个探究活动，每一句鼓励学生的话语等等细节。
细节决定成败，细节造成差距。在接下来的教学中，我将努力关注课堂的每一个细节，提高每一堂课的质量，提升每一个学生的科学素养！将因为细节问题而产生的差距消灭在萌芽状态。
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字里行间洋溢着一位热忱的教育工作者对教师这一职业的知性认识和对教育境界的不懈追求。拜读此书，走进一个个教育案例之中，我折服于林教授的教育智慧。然而掩卷思索，我更想探寻一个答案：教育智慧与创意从何而来？从这本书中，仅仅收获技法，学一点教育的小窍门，似乎是不够的。
再翻开此书，细细品之，去揣摩隐藏在教育智慧和技巧之间的教育理念，以及从中折射出的对教育、对学生的一种心态。透过文字的背后，隐隐约约看到一个温文而又敦厚的长者形象。我想，他的成功经验，很大程度上源于一种心态，一种平和宽厚、乐观积极而又充满人文关怀的心态。
看，上课铃已经响了五分钟，课堂上依然嘈杂得可以掀翻屋顶，丝毫没有因为站在门口等候的老师而有所收敛。要是这番情境迁移到我的学生，可能当时首先需要做深呼吸来平静心绪的人是我。一种本能的反应会让我心生烦躁热血上涌。要是那天恰好杂事纷繁，或者头昏脑胀，或者正在为某个学生某件事情烦恼，那就有可能演变成一场“雷霆之怒”，就像学生在周记里所写的那样“老师很生气，后果很严重”。试想这样的心态，哪会有智慧的灵光一闪：“同学们，闭上眼睛，做二十个深呼吸……”在“一、二、三、四……”的吐纳声，嘈杂声越来越低，教室里渐渐平静。与其说是教育智慧巧妙化解了一件异常事件，不如说是教师平和、宽容的心态开启了智慧的源泉；同时，也是这一种平和的心态安顿了学生那一颗颗驿动的心灵。
当我的目光在字里行间穿行并不断的叩问，在与文字对话的过程中去接近作者的内心。毋庸置疑，林进才教授是一个积极向上的人，一个朝自己的人生目标不断攀爬的人。但他并不因此而使自己的教育行为带上功利的色彩。这个有思想的学者，对教育的初衷有着清醒而又执拗的认识。当学校的老师们对一个惯偷学生一致提出“退学”处分，以免破坏学校声誉，免除不必要的麻烦的时候，只有他一个人发出不同的声音：“再给孩子一次机会！”因为他认为，教育之所以伟大，在于它是一种育人的工作，一种引导学生成长学习与发展的工作，所以，学生就算有再大的错也不能抛弃他。在他的内心深处有一种声音，一种直面教育目的、对教育对象充满人本关怀的声音。这声音使他从学生的角度来思考问题，使他能倾听孩子们的心声，使他设身处地地去包容每一个孩子――包括学生的错误。
曾几何时，我们很多时候不知不觉地被一些外在的东西牵引，而偏离了我们的教育初衷。比如，当学生被值周老师或者晨管队查到不妥之处，影响到班级荣誉的时候，往往会不自觉地夸大批评的额度，全班同学也往往“同仇共忾”。而其实这个倒霉的孩子犯的也许是很平常或者很小的错，也许还有一定的原因。但对不起，为了集体荣誉，为了达到“杀一儆百”的效果，只好拿你开刀了。
再比如说，虽然知道应该让学生充分锻炼和竞争的机会，但面对竞赛，为了保险，派上的选手总是获奖可能性最大的那几个孩子，因为我做不到那份洒脱；早读课，本想让学生自由安排、书声琅琅，想了想又布置一些作业来稳住他们，因为怕他们不够“安分”；因为对学生盛饭、盛汤的纪律不够放心，我还取消了原来的“轮流制”，让一部分同学只做享用者。有的时候蓦然回首，惊讶地发现自己所做的有些事真的背离了我的初衷，有点伤心，有点自责，但我依然在重复着类似的故事。
在这本书中，再次让我体会到了教师必须要有与学生平等交流的心态。不由得想到那次准备光荣升旗手的稿子，因为当时时间紧迫，考虑到那个担任“光荣升旗手的同学”是第一次登台，周末时又要写稿子又要背诵可能会给她带来太大的心理压力，我就自作主张帮她准备好了稿子。然而后来该学生写的一篇随笔却让我吃了一惊，她在文中伤感地倾诉委屈：老师给她写稿子，说明不信任她；演讲的时候，满以为可以迎上老师鼓励的眼神，匆匆一瞥间却发现老师的眼光正瞧着别的同学，说明不重视她……读到这里，真有点气恼。想了想，也在她本子上写下我的委屈：老师在你的作业本上打过那么多的“优五星”，也看着你从一个普通同学成长为一名称职的语文课代表。以为你知道自己的分量也知道你在老师心中的分量――看来我错了；因为不想让你周末的时候太辛苦压力太大，所以帮你完成了稿子，以为你能体会老师的心意――看来我错了；你在台上演讲的时候暗暗地为你鼓劲后来又悄悄地为你微笑，以为我们师生之间已经有一种默契可以心意相通――看来我错了！后来她又就这件事写了一个片段，写她在看到老师的批语后怎样震动，怎样去体会老师的感觉，使她明白了不少道理。这件事因为我们彼此坦诚和沟通的心态而得到圆满的结果。
记得校长曾说过一句话：状态大于方法；套用一下这话，也可以说“心态重于技巧”。在教育教学的过程中，多一点平和，少一点浮躁；多一点宽容，少一点功利；多一点个性思考，少一点随波逐流……用一份平常心和一颗真正为学生服务的责任心，调整一下心态，也许会豁然开朗。
但是，要达到这样的心态又谈何容易！磨砺心态的过程，何尝不是一种修炼？那么，从这个角度讲，读《教学启示录》――也是一种参禅。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&――于丹《庄子心得》阅读碎思
庄子在《人间世》篇中教给我们一种认识自己的能力，总结成两个字，叫做“心斋”，就是用心的斋戒去真正反躬内省，看看你自己。（摘自于丹的《庄子心得》）
没有顾及到学生的差异，而用同一尺度去丈量所有的学生；为了眼前，急功近利，针对诸多以成人世界的标准去要求我们的孩子：你以后要想出名，要想在社会上建功立业，你从三岁就必须学弹钢琴，四岁就必须学美术，五岁就必须学芭蕾，六岁必须报名参加奥数班……”
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书中只有如实的提问、如实的回答，令我在不断的触动中不经意地如实地自我关照着，由此觉得“禅”不再玄而深奥，他不离生活、超越生活却又回归生活。无数次，我在书中看到了“临界点”这个词汇，禅者的智慧提醒我们，智者是洞悉自己的临界点的，所以做与不做之间，呈现出了清明的生命轨迹。理解其深意后发现，它应该成为每个人人生抉择的一个标尺――智慧就在于你晓不晓得你的临界点在哪里。当然对于大多数人来说这是一道没有能力解答完美的难题，而我则顶多只能象一个呀呀学语的婴儿仿照着观照自己的言行，期间照见着自己的残缺：
一、关照着自己来要求孩子
书中阐述了这样一个值得玩味的笑话：一位老师骂学生，“如果是某某人，人家在你这个年纪早就知道用功读书了。”那学生回应得好：“老师，像你这个年岁，拿破仑早已征服欧洲了。”笑话前半截的情境常常在我们的生活中演绎着，恨铁不成钢，而且说得那样的理所当然。当然，偶尔胆大的、个性强的孩子也可能会有类似的反映，更多时候，还没来得及辩解，早已被悻悻地瓦解在家长与老师的权威之下。
我们要求孩子专心、细致地去完成每一件事，我们冠冕堂皇地教导孩子“业精于勤而荒于嬉”、我们教育学生要学会守规则、学会感恩、学会尊重、学会赏识，诸如此类、如此等等。而很少有人能在振振有辞的述说时关照过自己，观照到自己的局限。用自己达到或甚至都达不到的标准要求孩子，在许多时候甚至是不道德的。我们以自己做为孩子的参照系时，首先得敢面对自己的残缺，关照着自己来要求孩子。
二、感恩着宽容地对待家人
很多时候，生活中的琐事常常把我们折磨得心烦意燥，常常，家人之间的争执可能就是牙膏要从哪里挤起这点小事开始的，为了维持自己可怜的自尊陈芝麻烂谷子，吵得面红耳赤、不可开交、最终确是两败俱伤。而其间，对方种种的好早已抛至九霄云外。多数时候，我们要求对方按着自己的意愿这样、那样，恨不得将对方全部掌控，眼里总容不下一粒沙子，对人严，对己则宽。
林谷芳老师是这样来描述的：夫妻间的事情，没有哪一天是明白的，首先，婚姻，还是两个独立个体的事。谁也不是另一个人的附庸，不管他多爱你。再有：不仅是独立个体，而且是不断变动的独立个体。解了这一点，我们就不会对另一半有恒久性、不变的要求，对生活中的点点滴滴就比较能随时调整，而且它是生命中最实然的事，又牵涉到生命最深的无明，所以经验要靠时间的积累，一寸一寸的，不定哪天就豁然开朗。而其间，需要以宽容与感恩之心去催化。
三、积极随缘地对待人生
&我们常常感叹：活着真累？发出如此这般的感叹，说明：一是表明心累，心里有负担；二是表明对现实状态的无奈。“心累”和“无奈”，来自于人们的生活态度，来自于人们对“功名利禄”和“荣华富贵”的理解。说到底，就是想不开，就是放不下。佛语中有一句话：“境由心造。”这话不敢说是绝对的真理，也是颇有道理，由于心态的不同，即使是相同的境遇，在不同的人心中也会造成不同的心境，并产生不同的影响，导致不同的结果。
&&&& 每个人都有消沉迷惘疑问的时候,也有感情的困扰,甚至遇到挫折的时候,这就要求一个人怎么去看待这些问题,把不利的因素转化为对自己有促进动力的因素；每个人只要学会消极到了极点，就会学着积极．感性到了极点，也就必须学会理智；学会理智,才能积极面对人生,自己也就会保持快乐！&&
&&& &禅说：一切随缘就好。一切随缘的注解并不是得过且过，不思上进，或者自暴自弃。所谓的“一切随缘”，就是在热爱生活的基础上，面对现实，从容淡定，并合理选择切合实际的人生方式和努力目标。&凡事均不可强求。努力了，是你的就是你的，不是你的终究不会是你的。千万别眼高手低，这山望着那山高，也千万不要妄自菲薄，自己看不起自己。&享受人生，其实更多的是在享受着生活的过程。
&&&&& 禅是一门关于生命的学问，说学问或有不妥，它更像是一种智慧，它更多的需要我们自己在生活中慢慢地领会，在领会中做一名自己的禅者。
&&&&&&&&& &&&郭巨小学 许燕琴
翻开青春的纪念册，捡回童年的纸飞机，去寻找一段温暖的记忆，关于书的专属印记。
&&& 走进春意盎然的心灵稻田，邂逅安徒生，播下真、善、美的种子。
&& &安徒生，记不清他是什么时候出现，又是以一种怎样的姿态进入我的童年时光。只记得，那时候的我识字还不多，为了进入他的童话世界，我养成了“不懂就问”和“认真倾听”的好习惯。
读《安徒生童话》成为当时的我一种莫大的精神享受。丑小鸭顶住了嘲讽和讥笑，历经苦难和折磨，始终没有放弃对生活的热爱，对理想的追求，并以自己的勇敢和努力，蜕变成了一只美丽的白天鹅，让当时自卑的我对未来充满了希望；冒着一切危险和困难,忍受着一切诽谤,以最大的毅力和坚韧的精神,使得她的哥哥们得救的艾丽莎，以及虽然身材微小,却勇敢地追求光明,最终获得光明,也给别人、给自己创造出幸福的拇指姑娘，让我小小的身体感到莫名的温暖。
俗话说，种豆得豆、种瓜得瓜。植物是这般，人也无二致。在心灵中洒下阳光、播下美好和纯真，收获的必然也是真、善、美。我何其有幸，遇到了一个善良的农夫――安徒生。
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“”“”“”
在阅读教育专著中成长
北仑区柴桥实验小学&&& 顾春燕
从教以来，几次走进特级教师、名师的课堂，领略他们非凡的教学风采，他们的教学艺术，教学智慧，教学风格，总能把我们茫然的东西，梳理得清清楚楚，明明白白，把我们看似复杂的东西，化解得简简单单，轻轻松松。也因此常常感叹自己是永远无法企及的，感叹他们的课只可以欣赏不可以模仿。久而久之，小学语文界的全国特级教师像于永正、王崧舟、支玉恒、薛法根等都成了我要不可攀的崇拜对象。在我心里，特级教师是那么遥远，那么神秘。
去年，学校掀起了“洋溢诗韵，充满书香”读书活动，要求我们每一位教师都要读一本教育专著，写一万字的读书笔记。乘着这股东风，我有更多的机会走进阅览室。在一排排书籍中，同样是这些特级教师的大名深深地吸引了我，于永正老师的《教海漫记》、《支玉恒的课堂实录》、《阿宽从教记》、《做最好的老师（李镇西）》……莫名其妙，好像有一股强大的力量，推着这个向来不太爱看书的我，如今能如饥似渴地去啃这些正经书。然而不可否认的是，这些书确实让我受益匪浅，下面就三方面谈谈自己粗浅的认识。
一、读《做最好的老师》让我从容面对工作。
记得，刚刚走出校门踏上工作岗位的时候，我也曾暗下决心：要做一个好老师。可是没多久，我发觉教书不是我当初想象的那样，有许多困难横在我面前。渐渐地，激情与斗志随着时间的流逝而一点点的销蚀。读了李镇西老师的《做最好的老师》后，我才猛然惊醒。他在《序言》中写到，“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求――从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”；但是，理直气壮地提出“做最好的自己”，则表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个的“更好“便汇成了一个人一生的“最好”。这不就是我们每个人所追求的目标吗？不断地超越自己，才能走向成功，“做最好的自己”就意味着我们要尽可能在自己从事的职业中达到自己力所能及的最好程度。
是啊，凭我的实力或许永远成不了什么“家”，但至少我可以通过努力，完全成为最好的我！“你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不是最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……你若是教师，就要当最负责的教师。你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！”我之所以失落了梦想，找不着东南西北，是因为我没有明白反躬自省会产生前进的力量，没有明白“钢铁是怎样炼成的”，没有明白做“最好的老师”是不能一蹴而就的。把握当下，把手头的事情做好，每天和自己赛跑，那样才能不断地超越自我。
整天怨天怨地悲悲戚戚是过一天，轻轻松松高高兴兴也是过一天。如果我们正确对待人生，像李镇西老师那样，尽可能做好每一天自己能做好的事情，把爱心撒向这群可爱的孩子，多想孩子们可爱的地方，尽量和孩子们一起玩；踏踏实实地上好每一堂课，仔子细细地批改每一本作业，认认真真地对待每一次谈心，开开心心地组织每一次活动。我们要把教育难题当作科研课题来对待，把“后进生”当作研究对象，这样心态就平静了，教育也感觉从容了。
二、读《教海漫记》让我宽容学困生。
常言道：海纳百川，有容乃大。以海示人，讲的是每个人都要有一颗宽容之心，善待生活中的一切。宽容，是一种美德，是人生的一种境界；宽容，是教书育人的法宝，也是教育成功的秘诀之一。于永正是全国著名小学语文特级教师，他集毕生教育经验写成的《教海漫记》厚达500页，76万字，已多次修订重版重印。 这本书没有高深的理论，玄妙的新名词，全部是于老师用一个个小故事，讲叙了他对教育，对人生的感悟，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。在书中，于老师讲叙了他任教于多所小学，但这些小学并非什么名牌小学，而是非常普通的“平民化”的小学，他任教的班级里也有后进生，差生，这些差生根本不买于老师的帐，照样不做作业，拖拉，上课还捣乱，看闲书，最初于老师上课还用粉笔砸过去，这些学生就起哄，“老师打人！”，于老师回应：“不打好人！”个别学生还狡辩：我又不是坏人。工作之初的不顺利引起了于永正的思考，他逐渐改变方法，显露自己的才华，使学生从不认可到崇拜，教育逐步走上正轨。
于老师教我要常常与学生换位思考；教我对待学生要忍耐，宽容。他说：“花朵是彩色斑斓的，学生是五彩缤纷的。”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。2006年秋，我由柴桥小学调入柴桥实验小学。这是一所新开办的学校，学生都来自柴桥街道周边的四所完小，学习习惯、基础知识都很薄弱。开学的第一天，我发现一个小男孩就坐在位子上玩，丝毫没有动笔做作业的样子。当我轻轻走到他身边问他“为什么不做作业时”，几乎全班的孩子都异口同声地告诉我“老师，他从来不做作业。”此时此刻的我非常吃惊，真想严厉的批评。可是我记得于老师说过：“发脾气很容易，忍耐很难，虽然只需要几秒钟。”于是我丝毫没有把这份意外表现出来，而是用最信任的眼光望着这个小男孩，用最肯定的语气告诉大家：“以前不做并不代表永远不做，我就相信这个同学马上会用实际行动证明这一点。”打那以后，我不断地鼓励他尽自己最大努力去学习，人家背诵一篇课文，允许他只背一段；人家完成三个任务，他可以只完成一个……久而久之，他逐渐有了学习的意识。经过一年的努力，这个孩子不但养成了自觉完成作业的习惯，而且对语文学习有了浓厚兴趣。“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生于宽容，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。设想,如果只是一味的斥责和讥讽,又怎么能换来”浪子回头”的觉醒呢?只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使学生在人生的航程里不断地调正方向，让学生在阳光灿烂的日子里成长。
三、读《阿宽从教记》让我学会教学反思
一次偶然的机会，我跟着区教研员去宁海实验集团听课。跟很多学校一样，学校在签到时给我们每人一个的活动资料袋。当我得知《阿宽从教记》的主人公就是他们学校的校长时，敬仰只情油然而生。于是，我拿起书翻看起来，不看不知道，一看还真爱不释手。尽管我是语文教师，对其中涉及的很多数学话题不是那么内行。书以访谈的形式来记录的。在书中的字里行间时常让我看得感慨万千，刘老师真的是一位天生做老师的人。他自言“没有什么高深的理论”，而从他的访谈中，不难令人发现，他的那些朴素经验中以及所谓的土方法中，分明看到了极深刻的玄机，甚至和很多高深的理论不谋而合。从简便运算的“简便”、应用题“四化”、复习课的研究，我们不难发现，阿宽老师并不是像我们现在的有些老师那样为了课题而在搞课题，他的一切研究都来自于对学生的问题发现，他没有人云亦云，而是根据自己发现的实际问题进行真真切切的调查、探索与反思总结。在刘老师的眼中，课堂教学就好像信徒心目中的圣殿，任何最微小的细节都是神圣而有意义的。正是因为刘老师不拘泥，不刻板，勤于专研敏于思考，他便能经常从别人一掠而过的视线中发现朴素深刻的道理。
由此，我想到：每位教师都有备好课上好课的愿望。然而，无论我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。我相信通过写教学反思记录，不断反思，我们就能从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。一节课是短暂的，但我们的教学生涯是漫长的。若干年之后，我们很难记起当年的教学情况，只有勤于笔耕，及时捕捉信息，并把它记录下来，宝贵经验才会永久保存。通过写教学反思记录，我把学生问我的难题及好题全部记录下来，为我的后续教学打下了较好的基础。21世纪教育发展需要教师努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。教学反思的过程就是一个研究、提炼、升华的过程，它使我们的感性认识上升到理性认识，可以得出新的教学规律，并在实践中检验和发展教学理论，从而提高自身素质。精心总结的教学反思记录，可以为写作优秀的作品或论文奠定一定的基础。
有人对台湾大学哲学系教授傅佩荣先生对于哲学与人生关系的精辟阐述“哲学不能烘面包，但是能使面包增加甜味。人生就是买面包、烘面包、吃面包的过程；若要面包好吃，需要调味的蜂蜜，而那蜂蜜就是哲学” 这段话作了以下修改：教育过程也就是买面包、烘面包、吃面包的过程，若想而包有味道，需要调味的蜂蜜，而那蜂蜜就是读书，读教育类的书籍。的确，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。而专心阅读教育专著，边看边与平时教育相比较，有了感触，有了共鸣，在教我们如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。
柴桥实验小学& 陈艳芳
“什么也不能像书那样点燃探索的明灯，帮助我们用心灵去认识那些未知的事物。”瑞典童话家林格伦在献辞中说。而希腊女诗人雷娜?卡萨奥斯告诉孩子们，每一本书，就像“黑暗中的萤火虫”，闪烁着爱、善、自由、美、温柔、正义等永恒的价值，给生活以深刻的内涵，给我们匆匆而过的人生以意义。英国著名女作家尤安?艾肯在1974年的献辞里说，如果有一天，她真的独自漂流在茫茫的大海上，身边只有一本书为伴，在这种情况下，一本书就是一位好朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。而且从某种意义上说，它是只属于自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式去读同一本书。
1987年安徒生文学奖获得者、前苏联著名儿童文学家和教育家谢尔盖?米哈尔科夫说，书是孩子们生活中最好的伴侣。他认为，无论孩子们的家庭生活和学校生活多么有趣，可是如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，就像被夺去了童年最可贵的财富一样，其损失将是不可弥补的。很难设想一个没有阅读、没有好书的记忆的童年会是什么样子。“任何好书，不仅会成为一个人的精神财富，还会使人们接近，因为它在我们心中唤起温暖和高尚的情操。”
小时候，对于我，一个生活在偏僻乡村的孩子，虽然家境贫寒，可好象对于书籍，有一种难言的亲切感。记得，小时候，父母早出晚归，真可以说得上是日出而作，日落而不息。可无论多忙，父亲在闲暇之余总会拿本书来翻。父亲的书，大多是一些武侠小说，比如《三侠五义》、《水浒传》之类，还有就是一些《山海经》之类的杂志，五六岁的我当然不懂书里面那精彩的故事，却对书籍产生了浓厚的兴趣，也总爱去翻翻，去看看那些有意思的插图。可以这样说，我看书的启蒙老师是我的父亲。刚上小学的我，有一种书真的成为了我的好朋友，那就是连环画，也叫小人书，这对于严重缺乏适合孩子阅读书籍的我，那真的可以称得上是一种礼物。黑白的图画，书角因为太受人欢迎变得卷卷的，偶尔还可能会少了几页，比起儿子的书，颜色鲜艳，制作精良，数量众多，这些连环画是显得有点寒碜，可那绝不会影响浓浓的读书兴致。《红娘子》、《血疑》、，《水浒》、《五女拜寿》、《林海雪原》……仔细回想，当时涉猎还挺广的呢。就是在这些旧旧的，破破的小人书里，我在里面畅游，在不知不觉中吸收着知识的养分。在小学阶段，我真正接触到的儿童文学是一本《木偶奇遇记》，可奇怪的是，在我的脑海里，除了书名，却毫无印象，现在想想，可能是以我的阅读能力而言，它太深奥了。随着识字量的增加，最吸引我的是《山海经》，在那里，我了解了很多中国民间传说，历史故事，知道了“七粒米，八担水”的故事，了解了狗腿子的来历，认识了济公、乾隆、郑板桥……
上了初中，我就彻底掉进了闲书堆里，看金庸、古龙、梁羽生的武侠小说，看琼瑶、岑凯伦的言情小说。为了看这些闲书，曾经挨过老师的批评，也第一次经历了被老师告状的惨状。其实父母原来并不反对看这些闲书，可从那以后，闲书彻底转入地下。不过，现在想想很是庆幸，要不看那些闲书，我岂不是得后悔死了。进入师范，我这才算与文学沾到了边。看《简爱》，被主人公坚强、永不放弃的性格深深打动；看《飘》，斯嘉丽这个人物深入我心，随她的命运潮起潮落；看《基督山伯爵》，命运坎坷时，我为他落泪，报仇雪恨时，我拍手称快。这仿佛为我的心灵打开了另一扇窗，让我深深感慨自己的孤陋寡闻，也让我真正尝到了阅读的快乐。
师范毕业，我走上三尺讲台，成为了一名语文老师，却很少读书了，不吸收也没有释放，我觉得自己都没有了思想，俗不可耐。这两年，我又开始拿起了久违的心爱的书。我愧疚，作为一名语文老师，我却没有好好读过儿童文学。今年暑假里借了一本曹文轩的《草房子》，自从捧起它，我再也舍不得放下，一口气读完了它。不知多少次，我热泪盈眶，完全沉浸在了美好的、质朴的、淡雅的金色的草房子里，时而笑，时而哭。天哪，多少年没有这样的感受了。此时的我真的开始嫉妒现在的孩子们，他们，太幸福了！最近又看了薛瑞萍的《心平气和的一年级》、《给我一个班，我就心满意足了》，也有幸聆听了她的发言，她的文笔是那么好，她的情感是那么丰富，她的语言是那么精彩，我觉得自己就是一个不学无术的傻瓜。那种感觉说不清道不明，能解者，唯书也。我又开始读书了。
书，闲暇时，你是我消遣的对象；茫然时，你给我指明了生活的方向；得意时，你让我清醒;失意时，你给我无穷的精神力量。书啊，就让你陪伴我的一生吧！
读书，让我沉静，让我成长
柴桥实验小学&&& 李琼瑶
可以说，我的人生就是伴随着读书不断成长的。从浩如烟海的书籍中我了解到，数千年来中华民族有许许多多名人雅士崇尚读书，刻苦学习，并因读书而改变了命运，被世人传为佳话。北宋大文豪苏东坡，曾以“发愤识读天下字，立志阅尽人间书”的专心攻读精神成为宋代文坛巨匠；少年诸葛亮对天文地理、诗文书论等无不广泛阅读，潜心研究，把积累于身的才学化为运筹帷幄、决胜千里、立国安帮的才干，创出了非凡的业绩；毛泽东同志在枪林弹雨的战场上也不忘战马驮书，充分显示了一代伟人精于读书的风范，才有了中国人民今天的幸福生活。他不仅改变了自己的命运而且也改变了全中国人民的命运。
从他们身上，我深深体会到，一个人的成长与发展最重要的就是要珍惜时光，勤于学习。做一名优秀的人民教师，不仅需要掌握娴熟的教育教学技能，而且还要不断完善自身的人格塑造，全面提升整体素质，而这两者都离不开学习，都需要博览群书，不断地吸收新的营养和知识。
第一次接触《30位优秀教师的案例》，就令我爱不释手，细细品读，不觉受益非浅，它使我明白：对现实的抱怨是弱者的象征，真正的强者是不抱怨的。命运把你扔到天空，你就做鹰，把你扔到草原，你就做狼；把你扔到山林，你就做虎，把你扔到大海，你就做鲨。慢慢地，发现自己变得安静，成熟了许多。
　　拜读了李镇西老师的《爱心与教育》，我仿佛进入一个教育的世外桃源，那里鲜花盛开，硕果累累，我用心灵浏览，我以真情共鸣。字里行间洋溢的是爱心，垒砌的是教育，通过字句的阶梯，我看到了教育的鲜活，教育的诗意，“请不要在冬天里砍倒一棵树”，“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样细心呵护”。这些充满爱意的句子，让我幡然醒悟：我缺少的不正是一个教师所应具备的宽容和爱心吗？每个人都是一轮月亮，都有着自己的阴晴圆缺，更何况他们只是一群不谙世事的孩子呢？于是，我开始改变自己：进步了，我会鼓励孩子们“人生要有爬山虎式的执著，才能在自己的身后洒下一片绿萌”；退步了，我会安慰孩子们“人生更应有腊梅似的坚韧，才能在自己的人生路上散发出醉人的芳香。”慢慢地，顽皮的学生少了，懂礼貌的学生多了，习惯变好了，成绩进步了，我体会到了教育的伟大和那种“面朝大海，春暖花开”的感觉。　　30
回首这些走过的岁月，是书籍伴我度过了一个又一个春华秋实的美好岁月；是书籍给我带来了智慧和力量，在我教师成长的路上不断为我“加油”。我越来越深刻的体会到读书在一个人，特别是教师的生命中是多么的不可缺少啊。　　就让读书成为一种内需，让求知不断丰盈自己，让书香充满整个生命吧。
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书，我亲密的伙伴
柴桥实验小学　　　王芳
书使人明理，一本好书会给我们带来无尽的乐趣和享受，有的甚至会使我们终生受益，它值得我们用心灵阅读。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
从呱呱坠地的那一刻起，我似乎就与书结下了不解之缘。那时我不会说话不懂人事，不知道书的概念，但却张着清澈求知的眼睛，扫描着书架上一本一本的书籍，花花绿绿的书籍成了我最心爱的玩具。在上幼儿园时，我早早的学会了汉语拼音，为的是能够快点在书的海洋里遨游。那时，书就像一个缤纷的大花园，我流连在书的世界里，和小鸟一起飞上蓝天，和小精灵一起唱歌跳舞，和蝴蝶一起捉迷藏 …… 我感受到了书籍带给我的欢乐。而现在的我呢,大部分时间忙于上课,批改作,班级,教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢！苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中提到 , 提高教师教育素养的主要途径是读书 , 读书 , 再读书 ,读书是教师的精神需要。坐在温馨的书屋里，让人沉醉的不仅是“滴滴香浓，意犹未尽”的咖啡，还有那久违不见的浓浓书香。快乐时看书，我更快乐；烦恼时看书，可消除烦恼。在别人的故事里旅行，别有一番情趣。
读书，如谈话，是一种心灵的交流。平等的观点去看待所读的书，去与作者进行情感的交流，心灵的对话。因为是交流，我们会因书中的睿智和深刻而兴奋不已；因为是对话，我们也会偶尔质疑，偶尔反驳，偶尔思索……“吾爱吾师，吾更爱真理”，读书追求的正是“真理”。这才是读书时的最佳状态。读书，让我们拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；读书，让我们与大师对话，与哲人交流；读书，让我们增加善念和怜悯；读书，让我们扩大智慧和见识；在读书中，塑造教师的人格魅力，全面提升教师品味。&&&
读书的好处，人所共知。以传播知识为专职的教师，更应该把读书当作“日课”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一天都要用智力财富丰富自己”，指的就是读书。 &&& 旧时讲“书中自有黄金屋，书中自有万钟粟，书中自有颜如玉”，如今说“知识就是力量”。在现代社会，一个人总是要读书的。但读书的方式各不相同。有人喜欢文学故事，有人喜欢时世政治；有人喜欢泛泛而读，有人喜欢精琢细磨地读；有人读书主要是为了专业水平提高而充电，有人主要是为了丰富生活而消遣。不管怎样，只要给读书一个理由，读书就是值得肯定的。杜甫说：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”，读书时要发现自己的天赋，一个成熟的读书人就在于能渐渐识别出什么是真正的精神食粮，什么是真正适合自己的。适合自己的是最好的，读书要读出自己的意味，自己的经验，吸收对自己有用的营养，使之成为生活的一部分，生命的一部分；即使老之将至，只要有书读，也一定是不空虚，不落寞的。&读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高我们的认读水平和作文能力,乃至对于各科学习,都有极大的帮助。
读书给了我无穷快乐，伴我成长，让我进步。如果我是一朵白云，书籍就是灿烂的天空，赋予了我无穷无尽的美妙幻想；如果我是一棵小树，书籍就是温润的雨露，播撒了丰富博大的知识，如果我是一条小溪，书籍就是涓涓细流，充实了我清澈透明的心田。书籍陪伴着我，照耀着我，让我快乐的成长着。 &&& 书是文化的标志，也是文化的载体。因此，读书就是在经受文化的洗礼。读书，可以改变人，提升人，优化人。书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了聪明的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，攀上一个又一个科学的高峰。争取不断超越，走向卓越。 &&& 读书，让我们拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；读书，让我们与大师对话，与哲人交流；读书，让我们增加善念和怜悯；读书，让我们扩大智慧和见识；在读书中，塑造教师的人格魅力，全面提升教师品味。
&让读书成为习惯，让读书成为乐趣，让浓浓书香溢满校园，飘进社区，为构建和谐校园、和谐社区作出积极贡献&
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