正确识记汉字的方法 识记汉字的方法 识记汉字的好方法 巧虎识字动画学汉字 儿童汉..
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识字软件哪个最好 如何让孩子更快更牢地识记汉字
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四五快读：幼儿快速识字阅读法（第6册）（附识字卡）
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适读人群 ：3-6岁　　其他版本请见：
让孩子，认识四、五十字就进入自主阅读；四、五岁就开始自主阅读。
轻松识字，自主阅读；开发智力，提升注意力，权威推荐。
　　《幼儿快速识字阅读法：第6册》亮点：1、全国最早进入自主阅读的一套教材。《壹嘉伊方程》系列教材中的&四五快读&识字阅读教材是经过十多年的教学实践、积累和修改，十易其稿而成的。它不同于普通的幼儿识字教材，是边学汉字边根据已学汉字进入阅读词组、句子、短段、长段、短文章直至故事、童话。&四五快读&的含意是&学习四、五十字就进入自主阅读&，它是全国最早进入自主阅读的一套教材。
2、全国最好的识字阅读教材，孩子们爱不释手的书
自2004年出版后，受到广大家长和孩子的喜爱和肯定。因为书中的每一个字，孩子都认识，每个词、每句话、每个故事，孩子们都懂，而且学会第六册后，孩子就可以读懂普通报纸的大部分内容，从而增强自信心和成就感，并从小打下喜爱阅读的好习惯，为一生的学习奠定坚实基础。不少家长盛赞此书为全国最好的识字阅读教材，孩子们爱不释手的书。
3、循序渐进学习汉字，轻松快乐进入阅读和学校学习
在孩子学会了最基本的16个字：人、口、大、中、小、哭、笑等之后，就开始学习词语&大人&、&大哭&、&大笑&等。
在学会32个字后，开始学习短句，例如：&我有好爸爸、好妈妈。&、&天上有太阳、月亮、星星。&、&地上有土、石、山、水田等。因为加进了常用虚词&有&，便可以组成句子，也就开始了阅读。
在学会了88字（第一册）后，学习的句子更长。在第二册，就由阅读20～30个字的短段进入60～70个字的长段。第三册，就可以读200字左右的短文。第四、五、六册就读400字左右的故事了。
&四五快读&的汉字与小学课本同步，坚持半年可学完本套书，可以认识近千汉字，4000余词语（含130成语、俗语）。孩子入学后，即可轻松进入学习状态。
4、详细全面的教学方法
《幼儿快速识字阅读法：第6册》提供每个字的具体教法，家长可以学会形象、比喻、诱导、启发的教学方法。
每课后的提问具有多种开发智能的作用，并引导孩子学会思考。
5、再版的&四五快读&增设了培养幼儿专注力的训练
6、具有系统性，适合幼儿园、培训机构选作教材
第五十一课
第五十二课
第五十三课
第五十四课
第五十五课
第五十六课
第五十七课
第五十八课
第五十九课
课后复习八
　　阅读能力是人持续发展的重要工具性能力之一，而早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础和终身学习者的开端，前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：&孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。&我国的《幼儿教育指导纲要》也要求&利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。对儿童早期阅读的重要性，目前国内外教育界已形成共识。儿童早期阅读并非始于识字，但识字是阅读的重要基础。如果在适当的年龄，用正确的方法让孩子提前识字，就能使孩子较早进入自主阅读，从而促进其阅读能力和相关智力的较快发展。
《四五快读》是一套适合早期儿童识字的读本。本书作者杨其铎女士是一位作风严谨，勇于探索、成果丰硕的早期教育专家。她以成功培养自己的两个孩子（一为北大博士，一为清华少年大学生）为起点，进而开展对群体儿童早期教育的研究和实践。十几年来，培养了近千名早慧儿童，摸索总结出一整套独具特色的早期儿童智力能力培养的方案&&&壹嘉伊方程&，《四五快读》（意为四五岁就可以识字，认识四五十个汉字就开始进入阅读）就是该方案中的识字读本。
目前，儿童早期识字的读本不少，各有千秋。本书的特色是：是边学汉字、边根据已学汉字循序渐进的进入阅读符合幼儿认知水平、符合儿童生活情趣的词组、句子、短段、长段、短文直至阅读由这些已学汉字编成的故事、童话等。这样，单个枯燥的汉字不断被组合成鲜活的、生动有趣的词语、句子、故事。孩子很快就能够理解汉字所蕴含的意义，在脑海中形成与这些词语、句子、故事所表达的意思相符的生动画面，一步步品尝到识字乐趣，轻松愉快地识字，并很快获得自主阅读的能力。
《四五快读》采用的是形象、比喻、诱导、启发式的教学方法，用充满童趣的语言、生动形象的肢体动作和互动交流来教授汉字，能让儿童对识字产生好奇和兴趣。本书对每一个汉字的教授方法作了解说，方便家长、教师使用。孩子学完本套7本书，就能认识960个汉字，掌握4200个词语，能阅读400字的故事，并由此积累词汇和知识常识，产生自信心、成就感，进而习惯阅读，养成热爱阅读的好习惯，使其受益终生。
《四五快读》还将学识汉字、自主阅读的过程同步设计为开发多种智力能力的过程。每课后设置问答，既可加强对所学汉字、词语、句子、故事的理解，也启发孩子思维，提升注意力，训练记忆力，培养想象力、创造力。
《四五快读》在实验过程中十易其稿，经过十几年的教学实践，证实了它的可操作性和优越性。尤其是2004年第一版发行后，经过全国大量家长、早期教育机构的使用，进一步证实了该书是一套符合早期儿童心理特点和教育规律的优秀识字读本。期望此次再版的《四五快读》使更多的早期儿童获益。
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新书热卖榜低年级识字教学方法浅谈--《吉林教育》2011年Z2期
低年级识字教学方法浅谈
【摘要】：正汉语言文字博大精深,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。儿童时期是学习语言的最佳时期。语文课程标准明确要求:"识字、写字时阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"可见提高识字效率,加快识字步伐,让学生尽早闯过识字关,这就为较快地提高读写能力打好了基础。下面我谈谈我在日常识字教学中的几点做法。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
汉语言文字博大精深,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。儿童时期是学习语言的最佳时期。语文课程标准明确要求:“识字、写字时阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”可见提高识字效率,加快识字步伐,让学生尽早闯过识字关,这就为较快地提高读写能力打好了基础。下面
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京公网安备74号婴幼儿处于识字的最佳时期_教育中心_新浪宝贝_新浪网
& 婴幼儿 & 潜能开发 &
　婴幼儿处于识字的最佳时期
　《阅读点燃智慧》
　　汉字是瑰宝，婴幼儿是探宝的“天才”，只要给予识字环境，使用恰当的教育方法，他们就能像学会口语一样，掌握汉字，进入阅读。这是顺理成章的事，也是一个平凡的真理。
　　婴儿为什么处于识字最佳期呢？
　　第一，婴儿眼里是不分物和字的。他们还不会分析，也没有好恶之分、难易之别，却
都有“无选择探求”和瞬间注意，所以仅凭“印象记忆”就能像认物一样识字。
　　物和字都是一种形象，也都能叫得出名称。我们可以说物是“静态立体形象”，说人是“动态立体形象”，说字是“静态平面形象”，动画则是“动态平面形象”，但婴儿却不管这些。既然人世间的婴儿在说话之前就认识许多东西，为何说话前就不能开始识字呢？既然3岁的孩子认人识物就成千上万，为何独怕汉字三千呢？
　　桂林市山多，开门见山。有位母亲教8个多月的婴儿远远地认窗外山的模样，问他山在哪里，他就看窗外。后来妈妈叫他看室内墙上挂的“山”字，又问他山在哪里，孩子就能既看窗外的山，又回头看墙上的“山”。在孩子眼里，真山和“山”字都是发同一个音的东西，都好认。他从未爬过山，压根儿不会分什么是真山，好认好记；什么是文字“山”，不好认不好记。
　　我们许多早教函授学员教婴儿识字都有相同的体会：在婴儿看来，物也是字，字也是物，分不清楚。哈尔滨的田晨，2岁多时跟母亲外出玩耍，那天看到一架梯子靠在墙上，没想到她突然说:“妈妈，那边好多个‘日’字呀，好多摞起来的‘日’字。”她从未见过梯子，却已认惯了字，就把梯子当字来认，毫不奇怪。深圳有位父亲是早期识字阅读的有心人。他开始不敢教女儿识字，就做了一个有趣的实验，在黑板上画了以下一些图像，教两岁的女儿认读：
　　结果，不论是实物形象，还是文字形象，教两天后孩子都能识记，而且她根本不问哪是图哪是字，只沉浸在指认和父亲赞许的快乐之中。从此父亲就放心大胆地教女儿识字了。由于受到全面的早期教育，一年后孩子被评为深圳市的健美早慧儿。
　　第二，婴儿识字不需要同时理解字义和学会书写。他们对世界万物的认识，最初都是先记忆后理解的，根本就不听解释，只凭逐步进行“情境领悟”，理解字义就水到渠成了。
　　他们识字的趣味不在于对字义的理解上，而在于识字的外在活动过程和接触字音、字形本身，所以孩子不懂的字也喜欢认读，以后在生活情境中领悟，自然就会理解的，就像他们学口语，懂也听，不懂也听；鹦鹉学舌也说，有意表达也说，听多了，说多了，自然就领悟了语言的精妙。
　　如果问两三岁的孩子“爸爸哪里去了”，教他说“上班去了”，他也鹦鹉学舌地照样说，但根本不懂“上班”的含义。而后生活中他每天看爸爸早出晚归，又到爸爸单位去玩，看到一些上班的情形，还遇到爸爸休假不上班等等情境，他就能领悟到何谓“上班”。
　　既然口语的学习不是一次理解的，成人还是教得那样积极，那么为何识一个字却硬要孩子读音、字形、词义、书写“四会同步”呢？难道孩子记住一个不理解的人、物、事和口语完全应该，而记住不理解的文字和书面语言，脑筋就要坏，所以非得无情地剥夺孩子的识字阅读权利不可吗？
　　其实婴儿初识了一些字，然后编成句子一读，不用任何解释，他就会懂了。多认多读，无师自通。古代私塾学文言文尚且如此，何况今日儿童学的多是浅显的白话！
　　第三，凭着“印象记忆”，婴儿识字不怕字形笔画的繁多。
　　有人说，汉字由笔画组成，自然难认。其实笔画无非是线条，任何物都是由线条组成的。例如一把椅子，就是横七竖八的许多线条的集合体。改变方向看，线条结构随之变化。一个人的线条更为复杂，仅爷爷脸上的皱纹和五官的“笔画”，就比任何汉字的笔画多得多，可是半岁的婴儿不仅认识自家的爷爷(亲热，要求抱)，还能区别另一个脸上“笔画”同样多的陌生爷爷(害怕，拒绝抱)，这岂不奇妙？
　　实验证明，“笔画”繁多、形象复杂的东西，印象记忆反而深刻，如“雨”字比“之”字更易记住(书写另当别论)，因为前者形象丰富易于领悟，后者形象单调领悟较难。但汉字不论笔画多少，关键还是要使孩子反复接触和游戏，获得印象。这样，即使是繁体、篆体和书法作品中龙飞凤舞的草字，印象记忆也能使孩子认读如流。
　　这样看来，为保持汉字的字形个性，保持合理的、富于字形联想的繁体字还是必要的。汉字学家袁晓园教授提出“识繁写简”的新观点，是很有研究价值的。
　　第四，早期识字、提前读写最能获得成功的原因，还在于婴儿极易获得“识字敏感”。形成这种敏感，婴幼儿识字阅读就“自觉化”“自动化”了，自学能力的培养也由此而起步。
　　下面请看我们早期教育函授学校许多家长学员来信中的几段摘抄，看看他们的孩子是怎样形成“识字读书敏感”的：
　　“吴琼半岁时我常常念书给她听，时间久了，她就爱听大人念书、读诗、背歌谣了。她坐着玩也爱翻书。不满周岁，她常把书送到大人手里，要求把着她的小手边指边念，以后就开始认字了……孩子会走路以后，老拿着书跟在我的身后。我忙家务稍一停手，她就把书举到我面前:‘姥姥，该给我念书了，就念一遍行吗？’她3岁时会读《小朋友》和一些低幼读物，4岁会朗读《孙敬修演讲故事大全》，到了5岁她竟识字5000个左右。”(黑龙江省安达市屈桂金)
　　“我家里挂了一张《天然动物园》的挂图，我抱着半岁的倩倩每天看两三次，逗她玩。时间久了，她不但认识每一个动物，我报动物名称时，她还用小手指着上面的字。以后我有意教她识字，每天进行10分钟左右的识字游戏，从不间断，又与她一起念故事。现在孩子4岁零5个月，早已津津有味地广泛阅读了。”(广西兴安县秦秋)
　　“小罗翔1岁左右咿咿呀呀地学说话。一天奶奶将重庆牌烟盒给他玩，指着字告诉他这是‘重庆’，没想到过了两天问他‘重庆’在哪儿，他竟准确指向烟盒，而且不许把字倒放。以后我每天教他认、门牌、广告、招牌、报头……识字成了他不可缺少的生活游戏。3岁识字2000多个，还能写50个字，并且是个读书迷。”(四川省万县罗启胜)
　　最有趣的还是浙江省妇联转来的一封信，这是浙江省丽水地区一位农村的年轻父亲叙述他儿子的“奇事”，信中这样写道：
　　“……奇怪的是孩子自幼爱看书本，常要大人给他看字。2岁时到外边玩，只要看到地上有字的纸头都拿回来，要求大人教他认字……2岁半时看电视，中央电视台的中，全国各省省会、直辖市名称都能认识并记住，3岁时能一字不漏地从‘北京’按顺序默写到重报‘北京’为止。他除了要求父母教字外，凡是亲戚朋友来了，他都要求对方教他认字。有时跟大人到市镇上去玩，他对路两旁的字都要一一认过，碰到不认识的字就问。有时大人事忙不教他，他就躺在地上哭个不止；一旦答应教他，他就擦干眼泪虚心地边读边用手指在空中学写。有时生病不肯吃药，父母只要说吃药后能写字，他就高兴地服药……”
　　这事传开以后，丽水市教育局、广播站、市报记者都先后来采访。当看到这孩子确实爱书如命，大家都疑惑不解：难道他与文字天生有缘吗？难道真有“神童”出世吗？
　　经过调查，原来这孩子半岁开始玩书本，1岁玩子、扑克牌。当孩子偶然认识几个字时，就受到周围人惊奇的肯定、热烈的称赞与鼓励，这样他获得的识字敏感就得到了强化，因此产生以上现象就不足为怪了。
　　生活中我们常常遇到，有的孩子对各式车辆百看不厌，有的沉醉于音乐、绘画……苏州有个4岁多的幼儿，不厌其烦地推算某月某日是星期几，1987年竟能推算出1991年以前每个星期天的日期。原来他与爷爷住在一起，很小就盼望星期天，等爸爸妈妈来看他；另外他又玩过星期与日期的转换器……这些现象从“获得敏感”的角度来分析，都是不难理解的。
　　此外，婴儿处于无选择探求期，这对识字也极为有利。父母可以引导他常常看字，读读玩玩，逐步加深印象，从而达到识字的目的。对于婴儿来说，你给他什么，他就接触什么，并像吸墨纸一样默默吸收。环境给他宝，他就自然是探宝的“天才”了。
　　幼儿呢？他最喜欢活动游戏，兴趣和鼓励是他最大的动力。在幼儿眼里，学习、生活和游戏是没有界线的，只要有趣并受到鼓励，他就都会当游戏去做，否则就会被拒绝。
　　所以，用生动、活泼、有趣、直观的活动方式教幼儿识字阅读，肯定能大获成功，尤其是那些3岁前就已形成识字敏感的幼儿，我们要不失时机地给予他们成才的最好礼物。
　　孩子降生时，不仅是文盲，还是“人盲”“物盲”“语盲”“行为盲”，只要发挥他们天才般的学习能力，他们定会像脱掉其他“盲”一样，不知不觉摘除“文盲”的帽子。我相信这个时代终将到来。
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