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四川西南交通大学收职高生吗
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2014年西南交通大学研究生调剂信息(4.8更新)
来源：西南交通大学艺术与传播学院&&日&&&【233网校：中国教育考试第一门户】&&
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西南交通大学2014年考研调剂教育部将于3月25日-4月30日在“中国研究生招生信息网”(公网网址：.cn,教育网网址：)开通“”。有调剂意向的考生需及时登陆网上调剂系统,并通过调剂系统向我校提交调剂志愿申请。
第4页：地球科学与环境工程学院
　　一、2014年研究生招生工作领导小组
　　组长：李志林
　　副组长：齐华
　　成员：胡卸文、黄涛、欧阳峰、巫锡勇、范东明、徐柱、张建强、张玉春
　　二、2014年全日制硕士研究生招生复试及拟录取工作监督检查工作小组
　　组长：徐瑞堂
　　副组长：傅尤刚
　　成员：胡厚田、胡卸文、黄涛、欧阳峰、黄丁发、朱庆、周青
　　三、复试办法
　　1.复试人选基本要求
　　(1)复试分数线
　　根据学院的招生计划数及考生的考分，分类确定我院的复试分数线。为确保生源质量，实行差额复试。具体复试分数线及要求如下：
　　1)、市政工程(081403)全日制学术型学位硕士研究生初试总成绩300分，单科成绩须满足《2014年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求(学术型学位)》中A类考生要求。
　　2)、工程环境与景观(0814Z1)全日制学术型学位硕士研究生初试总成绩300分，单科成绩须满足《2014年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求(学术型学位)》中A类考生要求。
　　3)、测绘科学与技术(081600)全日制学术型学位硕士研究生初试总成绩300分，单科成绩须满足《2014年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求(学术型学位)》中A类考生要求。
　　4)、地质资源与地质工程(081800)全日制学术型学位硕士研究生初试总成绩275分，单科成绩须满足《2014年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求(学术型学位)》中A类考生要求。
　　5)、环境科学与工程(083000)全日制学术型学位硕士研究生初试总成绩285分，单科成绩须满足《2014年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求(学术型学位)》中A类考生要求。
　　6)、测绘工程(085215)全日制专业学位硕士研究生初试总成绩285分，单科成绩须满足《2014年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求(专业学位)》中A类考生要求。
　　7)、地质工程(085217)全日制专业学位硕士研究生初试总成绩275分，单科成绩须满足《2014年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求(专业学位)》中A类考生要求。
　　8)、安全工程(085224)全日制专业学位硕士研究生初试总成绩275分，单科成绩须满足《2014年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求(专业学位)》中A类考生要求。
　　9)、环境工程(085229)全日制专业学位硕士研究生初试总成绩285分，单科成绩须满足《2014年全国硕士研究生统一入学考试考生进入复试的初试成绩基本要求(专业学位)》中A类考生要求。
　　第一志愿报考我院的硕士研究生、达到上述复试分数线及要求的考生，方可参加我院2014年全日制硕士研究生复试。
　　(2)资格审查及需准备的材料
　　1)、有效身份证原件及一份复印件(请在复印件右上角注明考生本人的考生编号、姓名和日期)。
　　2)、毕业证书(应届生带学生证)原件及一份复印件(请在复印件右上角注明考生本人的考生编号、姓名和日期)。
　　3)、体检表(二张一寸免冠照片，体检表、复试记录表用)。
　　4)、考生书面自述(包括政治表现、外语水平、业务和科研能力、研究计划等)(下载并填写“附件1：西南交通大学地球科学与环境工程学院硕士研究生考生书面自述”)
　　5)、大学期间成绩单原件或档案中成绩单复印件(加盖档案单位红章)(请在右上角注明考生本人的考生编号)。
　　(注：应届考生请提供截至本学期的最新成绩单)
　　6)、能体现考生本人能力的证明材料原件及复印件一份(获奖证书、专利证书、论文复印件等)，未按时提交者视为无相关材料。
　　7)、“少民骨干”除提供以上材料外，还需另提供本人身份证原件、户口簿以及原单位签定的定向委托培养合同原件及复印件各一份。
　　8)考生信息采集及身份验证：按照教育部和四川省招考委、四川省教育考试院的统一要求，对于未在我校考点(代码：5102)参加考试的考生要在复试前进行指纹采集(时间：日-4月4日、4月8-11日每天上午8：30-11：30、下午2：30-5：00，地点：九里校区逸夫馆4205，研招办将向每位完成指纹采集的考生发放一张带有工作人员签字章的资格审查表，考生须持此表参加学院的复试)，对于在我校考点参加考试的考生不必再进行指纹采集;所有未进行指纹采集考生的复试及拟录取一律无效。
　　凡未进行资格审查或资格审查未通过的考生一律不予录取。
　　(3)体检
　　参加复试的所有考生须进行体检，考生可选择一个具有做体检资格的正规医院。
　　选择校医院做体检的考生，体检表直接在校医院领取。校医院体检时间为：
　　九里校区：-3日及4月17-18日，每天上午8：10-11：40、下午14：10-17：20;复试期间其他日期，每天下午15:10以后到九里校区校医院体检。
　　犀浦校区：日上午8：30-11：40、下午13：30―16：30。
　　请考生自行选择时间进行体检。
　　2.复试方式及内容
　　复试由笔试和综合面试两部分组成。
　　(1)笔试
　　测绘科学与技术、测绘工程：
　　考试内容包括专业笔试和英语笔试，考试成绩采取百分制，专业笔试内容涉及地理信息系统原理、遥感原理、全球定位系统、控制测量学等;英语笔试着重考察专业英语的翻译与表达。
　　地质资源与地质工程、地质工程：
　　考试内容包括专业笔试和英语笔试，考试成绩采取百分制，专业笔试内容涉及普通地质学、矿物岩石学、土力学、岩体力学、工程地质学;英语笔试着重考察地质工程专业英语的翻译与表达。
　　环境工程、环境科学、市政工程、工程环境与景观：
　　考试内容包括专业笔试和英语笔试，考试成绩采取百分制，专业笔试内容涉及环境工程学;英语笔试着重考察专业英语的翻译与表达。
　　安全工程：
　　考试内容包括专业笔试和英语笔试，考试成绩采取百分制，专业笔试内容涉及消防燃烧学、消防工程学;英语笔试着重考察专业英语的翻译与表达。
　　(2)同等学力加试
　　据西南交通大学《2014年全日制研究生招生简章》要求，报考测绘科学与技术(学术型081600)、测绘工程(专业学位085215)专业的同等学力考生，在复试前需加试两门课程：测量平差、地理信息系统。
　　(3)面试(口试)
　　面试包括专业综合面试、外语口语和听力测试，每位考生面试总时间不少于20分钟，其中外语口语和听力测试时间不少于5分钟。
　　3、复试程序、时间、地点
　　(1)资格审查(凭交费后打印的凭据办理)
　　时间：日上午：9:00―12:00
　　地点：犀浦校区4号教学楼X4531
　　关于复试费的收取
　　按照《四川省发展和改革委员会四川省财政厅关于规范全省教育系统考试考务行政事业性收费的通知》(川发改价格[号文件)的规定，每名参加我校2014年全日制硕士研究生招生复试的考生须交纳复试费120元。为便于费用的交收，对于非第一志愿报考我院的调剂考生的复试费用由学院直接收取;对于第一志愿报考我院参加复试的考生实行网上支付，具体流程如下。
　　第一步：登录网上缴费平台。
　　网址：http://202.115.65.201/payment/login.jsp
　　账号：身份证号
　　密码：初始密码为111111
　　第二步：选择支付费用。在“费用支付”――&“费用项列表”中选择费用项，然后在“本次支付金额”栏内输入支付金额(如不填写默认为全额支付)，然后点击“支付”。
　　第三步：网银支付。根据自身情况选择对应的银行进行网上银行支付。
　　第四步：打印凭据。支付成功后系统会自动跳出支付信息打印界面，打印完成后可凭此办理相关手续。(该凭据可重复打印，方法为：登录后进入“缴费历史查询”，在“打印订单”处打印)
　　交费时间：日8：00-4月14日24：00，逾期不再办理。
　　所有参加复试的考生须先交费后持打印的凭据到所在学院参加复试。
　　(2)笔试时间及地点
　　时间：日上午9:30-11:30
　　地点：西南交通大学犀浦校区,4号教学楼
　　测绘学科X4153;地质学科X4154;环境学科、安全工程X4155
　　(3)同等学力加试笔试时间及地点
　　同等学力加试笔试时间：日下午13:30-16:30
　　同等学力加试笔试地点：西南交通大学犀浦校区，4号教学楼4层，X4431会议室。
　　(4)面试时间及地点
　　时间：日上午9:00开始
　　地点：
　　注：请考生在面试前半小时到西南交通大学犀浦校区，4号教学楼5层，X4551公告栏，查看复试分组公告。
　　4、复试成绩
　　(1)面试(口试)成绩评分办法
　　测绘学科面试(口试)成绩评分标准
　　面试成绩=测绘学科基础与专业知识、专业素质、专业能力和创新精神、从事科研的能力和潜质(100分)×50%+思想品德、人文素养以及考生的综合素质(100分)×20%+英语口试(包括口语和听力)(100分)×30%。
　　地质学科面试(口试)成绩评分标准
　　面试成绩=地质学科基础与专业知识、专业素质、专业能力(100分)×60%+创新精神、从事科研的能力和潜质(100分)×20%+思想品德、人文素养以及考生的综合素质(100分)×20%。
　　环境学科面试(口试)成绩评分标准
　　对本学科理论知识和应用技能的掌握程度、掌握专业知识能力和科研的潜能、创新精神和能力、专业兴趣和素养以及对本学科发展动态的了解等专业素质和能力占70%，本学科以外的学习、科研、社会实践、人文素养;举止、表达和礼仪、思想政治素质和道德品质以及事业心责任感、纪律性、协作性和心理健康情况等综合素质和能力占30%。
　　(2)复试成绩计算办法
　　测绘学科复试成绩计算标准
　　复试成绩计算包含专业综合笔试成绩和面试成绩两部分，各自所占比例均为50%。面试成绩中，专业综合面试占总成绩的70%，英语占总成绩的30%。
　　地质学科复试成绩计算标准
　　1、复试成绩(100分)=外语笔试成绩(100分)×10%+外语口语成绩(100分)×10%+外语听力成绩(100分)×10%+专业综合成绩(100分)×70%。
　　2、专业综合成绩(100分)=专业综合测试(笔试)(100分)×30%+专业综合面试(100分)×50%+专业实践能力测试(100分)×20%。
　　3、专业综合面试主要考察：考生所掌握的地质学科知识结构、专业素质、专业能力、创新精神、从事科研的能力和潜质、思想品德、人文素养以及考生的综合素质等。
　　4、专业实践能力测试：岩石标本辨识。
　　5、各复试专家小组给出的复试成绩由学院统一进行组间标准化后计入录取总成绩。
　　环境学科复试成绩计算标准
　　复试成绩=专业综合考试成绩(40%)+面试成绩(40%)+外语笔试、听力及口语测试成绩(20%)。
　　四、考生调剂复试基本要求
　　测绘学科考生调剂基本要求
　　在符合学校关于调剂复试基本要求的基础上，测绘科学与技术、测绘工程(专业学位)接收调剂复试的考生附加说明如下：
　　1)本科就读于“985工程”、“211工程”高校，专业为测绘科学与技术大类、地理、计算机、数学、物理、电子工程、信息科学与技术的2014年全日制硕士研究生考生;
　　2)按教育部学位中心发布的“2012年学科评估结果”，本科就读于测绘科学与技术学科排名全国前8的高校的测绘科学与技术、测绘工程专业考生。
　　地质学科考生调剂基本要求
　　在符合学校关于调剂复试基本要求的基础上，地质资源与地质工程、地质工程接收调剂复试的考生附加说明如下：
　　1)初试成绩至少为280分。
　　2)第一志愿报考专业同地质工程或地质资源与地质工程相同或相近。
　　3)考生初试科目应与地质专业初试科目相同或相近，其中统考科目原则上应相同，可按照从高到低的顺序进行调剂，反之不可。
　　4)报考“少数民族高层次骨干人才计划”的考生不得调剂到该计划以外录取;未报考“少数民族高层次骨干人才计划”的考生不得调剂为该计划录取。
　　5)参加单独考试(含强军计划、援藏计划)的考生不得调剂。
　　6)优先考虑本科就读于属于国家重点学科专业或“985工程”或“211工程”高校或学科评估排名优于我校地质学科的考生的调剂复试。
　　7)优先考虑本科就读于属于国家重点学科专业或“985工程”或“211工程”高校或学科评估排名优于我校地质学科且第一志愿报考西南交通大学岩土工程专业的考生的调剂复试。
　　8)根据教育部的安排和布置，2014年全国硕士研究生招生非第一志愿报考考生调剂工作全部经由中国研究生招生信息网的网上调剂系统进行，由各招生单位研究生院招生办公室归口管理。为便于工作，所有各学院拟同意复试的非第一志愿报考我校申请调剂的考生须先经研究生院招生办公室审核，未经研究生院招生办公室审核通过的调剂复试行为一律无效，同时要严格按照复试录取工作的日程安排进行，逾期则不再受理。第一志愿报考我校合格考生在校内调剂时，须由本人提出申请，经双方学院(盖章)签字同意，由我学院组织考生进行复试。
　　环境学科考生调剂基本要求
　　在符合学校关于调剂复试基本要求的基础上，环境科学与工程、市政工程、工程环境与景观、环境工程(专业学位)接收调剂复试的考生附加说明如下：
　　1)初试成绩至少为285分。
　　2)第一志愿报考专业同环境科学与工程或环境工程等相同或相近专业。
　　3)考生初试科目应与环境科学与工程初试科目相同或相近，其中统考科目原则上应相同，可按照从高到低的顺序进行调剂，反之不可。
　　4)报考“少数民族高层次骨干人才计划”的考生不得调剂到该计划以外录取;未报考“少数民族高层次骨干人才计划”的考生不得调剂为该计划录取。
　　5)参加单独考试的考生不得调剂。
　　6)优先考虑本科就读于属于国家重点学科专业或“985工程”或“211工程”高校或学科评估排名优于我校环境学科的考生的调剂复试。
　　7)第一志愿报考我校的合格考生在校内调剂时，须由本人提出申请，经双方学院(盖章)签字同意，由我学院组织考生进行复试。
　　备注：调剂流程说明
　　符合调剂要求的非第一志愿报考西南交通大学地球科学与环境工程学院的考生，按照学院网上调剂通知要求准备资料。接收材料截止日期4月1日下午16:00。所提交的材料经学院和研究生院审核确认后，在学院网页公布复试人员名单。参加复试的调剂考生，复试按照《西南交通大学地球科学与环境工程学院2014年全日制硕士研究生招生复试通知及实施细则》要求进行。
　　五、拟录取
　　1、拟录取原则
　　1)凡未进行资格审查或资格审查未通过的考生不予录取。
　　2)同等学力考生加试的两门主干课，成绩不及格者不予录用(单科成绩总分为100分，所有加试科目成绩均达到60分为及格)。
　　3)专业综合面试成绩不及格者不予录取(总分100分，达到60分为及格)。
　　4)复试成绩必须大于等于60分，即复试成绩不合格者(低于60分)不予录取。
　　5)录取总成绩必须大于等于60分，即录取总成绩不合格者(低于60分)不予录取。
　　6)按录取总成绩从高到低择优录取。
　　2、录取总成绩计算办法
　　录取总成绩(100分)=(初试总成绩/5)×50%+复试成绩(百分制)×50%
　　六、其他
　　1、所有参加复试的考生必须参加外语口语和听力的测试，考生外语复试成绩由复试专家小组中的外语主考官负责。
　　2、复试的每项成绩在“复试成绩”中已经明确，复试成绩是按百分制进行。
　　3、本复试通知及实施细则的最终解释权归西南交通大学地球科学与环境工程学院。
　　4、推荐免试硕士研究生不再参加复试。
　　5、复试名单采用网上通知形式，请放弃复试的考生尽快与我们联系。
　　6、联系电话(工作时间)：028-，杨老师。
　　附件1：
　　调剂需知：
来源:233网校-责编:wql
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&&西南交通大学结婚加学分
西南交通大学结婚加学分
西南交通大学网络教育学院成立于2001年1月，并于2001年秋季正式开始招生。目前西南交通大学网络教育学院已经建立了较为完整的教学体系和教学保障体系。西南交通大学网络教育学院拥有建筑面积6300平方米的大楼，设有大型国际会议厅、学术报告厅、演播厅、多媒体机房、卫星远程直播教室和多媒体教室等一流设施和设备，为开展网络教育提供了技术保障。　　实际上网络学院是计算机学科的一个分支，近几年受到越来越多的人得关注，因此学院的学习氛围很好，很浓，师资力量依托与西南交大，都是很有实力的老师，远胜于一般的网络院校，虽然学计算机的人越来越多，社会就业压力也逐年增加，但作为一个比较新的，也是比较冷的一面，反而近几年有着迅猛的发展，出现了供不应求的现象，就业前景一片美好。　　学生在规定时间内修完教学计划规定的全部课程，取得规定的各类学分，专科起点本科学生须参加全国现代远程教育试点高校网络教育公共基础课统一考试且成绩合格（原已有国民教育系列本科及以上学历的学生可以申请免考），颁发西南交通大学毕业证书（加注网络教育），按照教育部对网络教育的相关规定，进行电子注册。本科毕业生符合条件者，可申请西南交通大学成人高等教育学士学位证书（请登录学院主页查询证书样本）。　　从前面的讨论中，不难看出，社会的认同度是相当高的
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经教育部批准的68所现代远程教育试点学校名单信息转载自:深圳奥鹏直属学习中心网站 北 京 18所清华大学、北京邮电大学、北京大学、北京师范大学、中国人民大学、北京理工大学、北方交通大学、北京外国语大学、北京中医药大学、北京语言文化大学、北京广播学院、中央广播电视大学、中国农业大学、北京科技大学、对外经济贸易大学、北京航空航天大学、中央音乐学院 中国石油大学(北京)远程教育学院上 海 8所上海交通大学、复旦大学、同济大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、上海外国语大学、华东师范大学东 北 7所东北大学、东北农业大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、中国医科大学、东北财经大学四 川 6所四川大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、西南财经大学、四川农业大学湖 北 5所华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中师范大学、武汉大学陕 西 4所西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学广 东 3所华南理工大学、华南师范大学、中山大学江 苏 3所南京大学、东南大学、江南大学福 建 2所厦门大学、福建师范大学湖 南 2所湖南大学、中南大学 山 东 2所山东大学、中国石油大学(华东)天 津 2所天津大学、南开大学重 庆 2所重庆大学、西南师范大学安 徽 1所中国科学技术大学甘 肃 1所兰州大学河 南 1所郑州大学浙 江 1所浙江大学报名你可以到奥鹏直接报名也可以，到上面所有学校的网站报名也是可以的!费用是按照学分来收取的，大概全部下载都在8500元左右
就看你喜欢哪个学校 哪个专业了 至于通过率选个好的学习中心都是一样的1，我们有华中师范大学，北京外国语大学，浙江大学等全国重点大学供你选择，专业齐全；2，我中心学员均在本中心考试，一年两次，一次两天，由我中心老师监考，一年半学完所有学分，二年半拿到毕业证书，学员在一年半修完课程后，由学校开具该生已修完所有学分等待领取毕业证书证明，不影响找工作、升职等。3，按学分收费，学生可自己再自己平台缴费，我们不多收一分钱
西南交通大学网络教育2009年秋季招生简章 我校拥有《大学英语》、《材料力学》、《画法几何及工程制图》等3门国家网络教育精品课程。学院荣获2008年度“中国十大品牌网络教育学院”、“十大热门现代远程教育试点高校”等荣誉称号。2009年秋季，学校决定继续采取自主招生、自主考试、择优录取的方式，面向全国招收高中起点专科、专科起点本科非全日制学生。二、招生对象我校的网络教育以成人从业人员的非全日制的继续教育为主。1、具有国民教育系列大专及以上毕业证书者，可报读非全日制专科起点本科；2、具有高中（含普通高中、职高、技校、中专）及以上毕业证书者，可报读非全日制高中起点专科。三、招生层次、专业、学制、学习年限、入学考试科目招生层次招生专业学制学习年限入学考试科目高中起点专
科工商管理
工商管理（人力资源管理）
会计学汉语言文学 金融学 对外汉语
法学 行政管理交通运输
土木工程（道路与桥梁）
土木工程（铁道工程）
土木工程（工民建）
土木工程（工程管理） 工程造价 铁道通信信号 电气工程及其自动化
电气工程及其自动化（电力机车）
电气工程及其自动化（铁道电气化）
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铁道机车车辆（机车运用）
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法学 行政管理2.5年2.5－5年大学英语大学语文交通运输 土木工程（道路与桥梁）
土木工程（铁道工程）
土木工程（工民建）
土木工程（工程管理）
土木工程（工程造价）
物流管理 电气工程及其自动化
电气工程及其自动化（电力机车）
电气工程及其自动化（铁道电气化）
计算机科学与技术
自动化（铁路信号）
机械设计制造及其自动化大学英语高等数学注：■各地具体的招生层次及专业请向当地学习中心咨询四、报名须知1、报名时间：日开始。2、报名方式：考生可直接到西南交通大学网络教育学院或校外学习中心办理报名手续；也可先登录西南交通大学网络教育学院主页（）网上报名，再到学习中心验证、确认信息并交费。3、报名要求：带本人身份证及复印件（A4纸张）、学历证书及复印件（A4纸张）、同底1寸免冠照片2张，填写《报名登记表》，签写《承诺书》。4、报名费用：报名费40元，考试费80元（符合免试入学条件者只交报名费）五、入学方式1、入学考试：参加由西南交通大学单独命题并统一组织的入学考试，择优录取。考试时间2009年7月底和9月初。备有考前复习资料。2、考试地点：西南交通大学网络教育学院及各校外学习中心。3、符合以下条件的可以免试入学：①高中起点专科：■具有国民教育系列专科及以上毕业证书；■参加2008年成人高考成绩达到当地省、市招办规定的录取分数线（需提供准考证及成绩单原件）。②专科起点本科：■具有国民教育系列本科及以上毕业证书；■参加2008年成人高考成绩达到当地省、市招办规定的录取分数线（需提供准考证及成绩单原件）。4、通过入学考试者，由学校制发《录取通知书》。学生在规定时间持《录取通知书》，到所报名的学习中心交费注册，网上课程学习平台在注册后即开通。六、学习方式学习方式采用“课程教材＋多媒体课件”自主学习＋课件导学＋学习中心面授辅导＋教师网络答疑方式业余学习。考试时间安排在周末进行。学生在学习过程中如果遇到问题，可以 1)参加学习中心组织的面授辅导答疑；2）通过网络及时与总校任课老师联系；3)参加学院组织的网上实时答疑和非实时答疑。七、毕业在规定时间内修完教学计划规定的全部课程，取得规定的各类学分，专升本的学生还须通过全国现代远程教育试点高校网络教育公共基础课统一考试（原已有国民教育系列本科及以上学历的学生可以申请免考），且成绩合格，可颁发西南交通大学毕业证书（加注网络教育），并按照教育部对网络教育的相关规定，进行电子注册。1、西南交通大学网络教育颁发什么文凭？答：西南交通大学网络教育颁发由教育部统一电子注册的普通高等学校毕业证书，注明“网络教育”字样，落款与盖章均为“西南交通大学”，为国家承认的国民教育系列学历证书
网络大学(远程教育)简介 网络高等学历教育问答:国家教育部网站信息公告、现代远程教育学历证书国家是否承认?答:自1999年以来，教育部批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。2、中央广播电视大学开放式教育学历证书国家是否承认? 答:中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是现代远程教育试点工作的一个部分，由其培养的达到本、专科毕业要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。 3、哪些学校的现代远程教育毕业证书国家承认? 答:教育部批准了68所高等学校开展现代远程教育试点，对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。这68所现代远程教育试点高校名单如下:北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京中医药大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、中国科学技术大学、中央音乐学院、南开大学、天津大学、大连理工大学、中国医科大学、东北大学、东北财经大学、吉林大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、东北农业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、南京大学、东南大学、江南大学、浙江大学、厦门大学、福建师范大学、山东大学、中国石油大学、郑州大学、武汉大学、华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中师范大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学、四川大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、四川农业大学、西南大学、西南财经大学、西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、兰州大学、中央广播电视大学。 4、教育部对现代远程教育有何规定?如何查找这些规定? 答:教育部从1999年启动现代远程教育试点工作以来，下发了一系列文件，对现代远程教育试点工作的招生、教学、教学管理、支持服务、资源建设、考试等各方面都做了严格的规范和要求。这些政策和规定可在教育部网站浏览，也可在各试点高校网络教学管理网站上查询，还可通过多种通讯手段向各级教育行政部门和现代教育教育试点高校进行咨询。5、大学网络教育学院的性质是否相同? 答:教育部批准的68所现代远程教育试点高校设立了网络教育学院、远程教育学院或继续教育学院(具体名称请咨询试点高校)，归口管理试点高校的网络教学工作。6、现代远程教育是不是网络教育? 答:现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育(以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助)，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。 7、网络教育学费收取标准依据是什么? 答:对网络教育学院的学生，可按教育成本收费，其收费标准和办法由学校按国家有关规定报学校所在地收费管理部门批准后执行。网络教育学院不得以营利为目的。 8、网络高等学历教育的基本修业年限有无规定? 答:学历教育的修业年限由学校决定。根据《中华人民共和国高等教育法》规定，“专科教育的基本修业年限为二至三年，本科教育的基本修业年限为四至五年，硕士研究生教育的基本修业年限为二至三年，博士研究生教育的基本修业年限为三至四年。非全日制高等学历教育的修业年限应当适当延长。”以在职人员的继续教育为主的网络高等学历教育，其修业年限不得少于同层次全日制高等学历教育的基本修业年限，并应适当延长。9、现代远程教育是不是像普通高校一样每年只能毕业一批? 答:网络教育学院应实行学分制。学历教育的学分有效期和修业年限由学校根据有关法规决定。网络教育学院可以通过国家统一的考试来录取学生，也可自行组织考试录取学生，招生形式和入学标准由试点高校自行规定。因此，网络教育学院一年内可以有几批毕业生。10、专科报网络本科是否可以跨专业? 答:专科毕业生继续接受专科升本科阶段的教育，一般应在相同或相近专业中进行。具体情况请咨询试点高校网络高等学历教育招生管理部门。11、请问网络高等学历教育毕业生报考研究生，是以同等学力身份报考?还是以普通高校的本科毕业生同等对待? 答:对取得毕业证书并经国家电子注册后的网络高等学历教育毕业生，其学历证书国家予以承认，其报考研究生时，应按国家对取得本专科毕业证书者报考研究生的有关规定执行。 12、我是网络高等学历教育毕业生，只有本科毕业证，没有学位证，考研时是否需要加试2门专业课?答:取得网络高等学历教育本科毕业证书的学生在报考研究生时享受与国家承认学历的各类本科毕业生一样的政策待遇;可按国家对取得本科毕业证书者报考研究生时有关学位问题的具体规定执行。13、网络高等学历教育毕业生在报考研究生时可否跨专业报考，跨专业报考的是否要加考什么课程? 答:网络高等学历教育毕业生在报考研究生时享受与国家承认的其它学历本科毕业生一样的政策待遇。关于跨专业报考研究生时，是否要加考课程及具体考试科目请咨询拟报考院校的研究生招生管理部门。 14、网络高等学历教育毕业生报考公务员有没有限制条件? 答:网络高等学历教育毕业证书是国家承认的高等学历证书之一，在报考国家公务员时，其学历待遇等同于其他国民教育系列的高等学历教育毕业证书。报考国家公务员的其他条件规定请咨询相关人事管理部门。 15、国内网络高等学历教育毕业证书和学士学位，可否在香港获得认可?能否在香港参加在职教育，如研究生等? 答:咨询港澳台办公室。 16、参加高考统招进入试点高校网络教育学院，通过全日制学习形式获得的毕业证属于哪一类? 答:现代远程教育试点高校可以通过国家统一的考试来录取学生，也可自行组织考试录取学生，招生形式和入学标准由试点学校自行规定。对其招收的经过培养达到本、专科毕业要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。关于“参加高考统招进入试点高校网络教育学院通过全日制学习形式”的学生，其毕业证书内容和形式，请咨询所在试点高校的网络教育学院或学生学籍管理部门。17、现代远程教育毕业生应发何种毕业证书? 答:根据国家有关现代远程教育试点工作的规定，对达到本、专科毕业要求的网络高等学历教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。 18、现代远程教育将来的发展趋势会怎样? 答:现代远程教育试点工作以来，在网络教育的管理机制、教学模式、教学管理模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了卓有成效的进展，现代远程教育已成为我国高等教育的重要组成部分。随着信息技术的发展和社会经济文化的进步，现代远程教育在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用，也将成为创建学习型社会的重要手段。19、网络高等学历教育毕业证书上有哪些内容? 答:网络高等学历教育毕(结)业证书应注明以下内容: (一)姓名、性别、出生日期、学习起止年月; (二)专业、层次(博士、硕士、本科、专科或高职、第二学士学位)、毕(结)业; (三)学习形式(网络); (四)本人近期免冠正面二寸彩色照片并骑缝加盖学校钢印; (五)学校或培养机构名称及印章，校(院)长签名; (六)发证日期及证书编号。 20、作为家长的我想问您一下,所谓的lob远程教育是不是我国所禁止的,我国为什么要禁止? 答:根据《教育网站和网校暂行管理办法》规定，凡在中华人民共和国境内开办教育网站和网校，必须向主管教育行政部门申请，经审查批准后方可开办。未经主管教育行政部门批准，不得擅自开办教育网站和网校。不得在网络上制作、发布、传播损害社会公共利益信息，及法律和法规禁止的其他有害信息。 工作挺好找的,关键是看能力.大部分的单位还是认可的.对自己要有信心!学历性质就不会那莫重要了!!祝你好运!!
[编辑本段]MPACC相关知识会计硕士MPAcc是国家基于培养面向会计职业的应用型、高层次、高素质会计专门人才的需要而新设立的一种学位类型。与会计学学术性学位相比，更侧重实际能力的培养;更突出会计职业实务工作的要求;更注重学术性与职业性的紧密结合;更强调系统掌握现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能，对会计实务有充分的了解，具有很强的解决实际问题的能力。获得MPAcc后，学员将会有更好的就业前景和发展空间。一、报考资格招生对象为具有国民教育序列本科学历，截至报名日期止从事会计或相关领域的实际工作两年以上(即在获得本科学历后工作两年以上)的在职人员。自2009年起，应届本科毕业生也可报考。二、报考院校首批获准招生的21所试点基本均具有会计学博士点，普遍拥有较强的师资和教学条件。但在具体的会计硕士(MPAcc)教学组织、课程设置、研究方向、培养方式、教学点等相关方面会有较大的差异。考生可结合自身实际，多方比较，综合选择，优先考虑本地院校。 首批招收MPAcc的高等院校有:北京大学、中国人民大学、清华大学100(与北京国家会计学院联合培养，教学点设在北京国家会计学院)、中央财经大学、南开大学、天津财经大学、东北财经大学、复旦大学、上海交通大学、上海财经大学150(含与上海国家会计学院联合培养)、南京大学、厦门大学(含与厦门国家会计学院联合培养)、武汉大学、中南财经政法大学、湖南大学、中山大学、暨南大学、重庆大学、西南财经大学、西安交通大学、财政部财政科学研究所三、考试科目及考试日期政治理论、英语、综合知识(含财务会计、语文、数学、逻辑)，共计3门。其中，政治理论考试及面试由各招生单位单独组织，时间自行安排;其余2门全国联考，其中外国语只限英语，MPAcc英语科目的考试与在职人员攻读其他硕士专业学位入学考试使用同一试卷，听力测试成绩计入考生外语总成绩。四、录取达到各试点院校划定的最低录取线，根据笔试成绩，结合工作业绩、本人资历和面试成绩，综合考察，择优录取，其中优先考虑有丰富实践经验的优秀的中高级财务、会计审计人才。五、学费各试点院校学费略有区别，会计硕士(MPAcc)总的学费预计一般在3-3.5万元左右，部分地区的试点院校学费预计在每年万元(清华与国家会计学院MPAcc总学费预计在6万元以内)。2009年起，各试点院校学费都有部分上调，一般为3~10之间。六、研究方向与课程设置各试点院校会计硕士设置的专业培养方向各不相同，主要包括财务会计理论与实务(CFO)、审计理论与实务(CPA)、成本管理与实务、舞弊审计与法务会计，等等。 课程大致分为公共课、必修课(核心课)和选修课(方向课)等。其中，公共课包括社会主义市场经济理论与实践、英语、管理经济学等;必修课包括高级财务会计理论与实务、高级财务管理理论与实务、高级审计理论与实务、高级管理会计理论与实务、商业伦理与会计职业道德、国际会计准则专题、政府与非营利组织会计、财务报表分析、业绩评价与激励机制、国际审计准则专题、会计师事务所管理、内部控制理论与实务等;选修课包括数量分析方法，金融市场与金融工具，市场营销管理，企业并购，技术经济与管理，投资学，公共财政与国有资产管理，战略管理和经济法，等等。七、学习年限与培养方式会计硕士(MPAcc)学制一般为年，实行学分制，采取非全日制(即半脱产和在职学习)方式在职培养，攻读学位期间在校学习累计时间不少于半年时间，主要学习时间在周末或晚上。 在保证质量的前提下，各试点院校可能将采取灵活、多样的多种培养方式。鼓励案例教学方法，开展学生课堂讨论，结合非课堂教学方式，注重理论联系实际，强调培养学生分析和解决实际问题的能力。八、毕业MPAcc属于非学历教育，由国务院学位委员办公室负责，学生毕业后只有学位证书，没有学历证书。修满规定的学分并通过学位论文答辩者，授予会计硕士专业学位，并颁发国务院学位办统一印制的《会计硕士专业学位证书》。[编辑本段]会计硕士与会计学硕士区别一、招生对象和招生方式不同会计硕士专业学位招生对象为具有国民教育系列大学本科毕业(一般应具有学士学位)、从事会计或相关领域实际工作两年以上者，所有报考者需参加每年10月前后的联考，考试难度较低且录取比例可能会比较高(2004年首届试点可能稍低)，而会计学硕士招生对象主要包括国家承认学历的应届本科毕业生，或具有国家承认的大学本科毕业学历的人员，或获得国家承认的大专毕业学历后经两年或两年以上(从大专毕业到下一年的九月)，达到与大学本科毕业生同等学力(各校对专科生考生可能提出其他具体的业务要求)，除保送生外，其他报考人员需参加全国每年于元月份前后举行的统考，考试科目包括政治、外语、专业基础(一般为数学三或数学四)以及会计综合(包括财务会计、财务管理、管理会计、审计等)，难度较高且录取比例相对较低;二、会计硕士入学门槛低以其较高学费为前提会计学硕士计划内统招生目前一般不收费或者面向在职人员收取一定的费用(据了解，研究生收费尚待进一步改革和完善)，而会计硕士，相比而言，可能是一种花费更大的学位硕士。据我们了解，北京多所名牌大学首届会计硕士预计收费可能高达5-6万元(2万元年)，外地院校如湖南大学、中南财经大学等则预计三年总的学费为3-4万元左右(1-1.5万元年);三、在学习方式上有很大区别会计硕士不同于一般意义上的会计学硕士学历教育。会计学硕士，一般要求全职学习(在职人员当然也可以选择在职学习)，学习期间可以转档案、人事、工资、户口关系，学习期间管理较为严格;而会计硕士作为学位教育，全部面向在职人员，学习期间，一边工作一边学习，学习期间也不转档案、人事、工资、户口关系;四、课程设置在课程设置上会计学硕士作为学历教育，重点是基础教育、素质教育和专业教育，偏重理论知识的掌握和学习，如财务理论、会计理论、审计理论、国际会计等会计相关知识，会计硕士作为职业教育，则更多偏重于实务，学习的目的是为了解决实际工作中的问题;五、毕业证和学位证有区别会计学硕士既有管理学硕士学位证，也有会计学硕士研究生毕业证，而会计硕士则只颁发国务院学位办统一印制的《会计硕士专业学位证书》，有会计硕士专业学位证，没有毕业证。自2009年起，全日制会计硕士也有毕业证(但以招收应届毕业生为主)
ONPS国际暑期学校创建于2010年，是大中华区一所高端的国际暑期学校，授课内容包括学分课程(Credit Course)、非学分课程(Non-Credit Course )及写作课程( Course)。课程设置符合北美大学转学分体系的要求。学分课程的学分已被北美地区二百余所高校所承认。联合青岛大学、西南交通大学、暨南大学，ONPS国际暑期学校现已成为大中华区最高端的暑期学校联盟，ONPS将致力于与更多的具有开创意识的中国及北美大学合作为世界精英学生群体、海内外知名教授及世界500强企业创建一个高端的国际化交流平台。他们还有世界一流的教授团队，2011年，ONPS国际暑期学校成功地邀请了11名来自美国哈佛大学、美国麻省理工学院、英国剑桥大学、美国威斯康辛大学麦迪逊分校、美国俄亥俄州立大学等众多世界顶级学府的教授。2012年，ONPS更邀请到了伯克利商学院院长、香港大学商学院主任、哈佛大学荣誉教授、西北大学社会学系主任、斯里兰卡中央银行助理行长等世界著名教授学者。ONPS国际暑期学校还开设了街舞、摇滚等免费的非学分课程，为学生的课余生活增加了更多精彩元素。总的来说，还是一间不错的学
朋友你好！下面我来为你回答：中国的传统教育，是一种高度伦理化的教育，科举制度既是一种考试制度，也是一种选官制度，教育之体附于国家政治之体，缺乏独立的社会地位。传统教育所固有的国家功利主义价值，在新的社会发展和历史境遇中被极大地激发和强化了。在近代中国救亡图存的民族危机和社会转型中，无论洋务派的官僚还是维新派的志士，都高张“教育救国”的大旗，主张变科举、立学校、兴西学。近代兴新学的主张，重视的主要是富国强兵的技艺之学，教育被视为一种人力资源的开发手段，被赋予了强烈的技术主义、国家功利主义价值，个人成为实现国家目标的被动工具。今天的“科教兴国”的战略与“教育救国”的思潮一脉相连，但是，什么样的教育才能立国、兴国，仍然是一个现实的问题。如果要彻底解决这一现实问题，那首先应该确立现代中国的教育哲学和文化。中国现代教育文化的生成源自人文主义传统的西方教育，首先与近代发育出来科学教育，然后在人文主义和功利主义两个方向上发展，于20世纪初形成现代教育的功利和非功利的两重价值、目标和二元结构。作为现代教育的两翼，这两种教育价值应当是相辅相成的，从而保持教育协调健康地发展，防治教育的失衡和异化。在教育现代化的过程中，如何凸显教育的主体性；在教育过程中，如何实现人的培养，凸现人的主体性，是中国教育现代化面临的一个基本挑战。教育新文化的重建，首先是教育理念的重建，教育哲学的重建。今年是五四运动90周年，正是在五四新文化运动中，现代教育理念开始得到传播和生长。1908年，鲁迅在《文化偏至论》中提出国家振兴“首在立人”的理念，从科技、器物、制度到人，是一个重要的转变和起点。认为西方列国之强盛，“曰非物质，曰重个人”，“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立人，人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而张精神。”1918年，鲁迅在《狂人日记》中第一次强烈地发出了“救救孩子”的呐喊。1920年代，深谙西学之道的蔡元培热情洋溢地鼓吹“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用”。其原则是“展个性，尚自然”。 [1]蒋梦麟认为，教育的产出是造就“活泼的个人”、“能改良社会的个人”、“能生产的个人”。[2] 值得注意的是教育学进入20世纪之后，超越知识本位、“学科中心”的传统立场，确立了“儿童中心”的价值。杜威领导的进步主义教育运动所主张的“儿童中心”，是对西方18世纪之后建立的规范教育学的反动，它打破了“教师中心、课堂中心、课本中心”的金科玉律，主张依据青少年成长的实际需要――而非知识体系――来组织教学，使儿童重新成为教育的中心。而五四运动的新教育观的引进和形成过程中，现代的“儿童中心”的教育观也被这一时期的教育学者所广泛接受和倡导。作为杜威的学生，陶行知是杜威进步主义教育运动与“五四”教育文化联系的典型代表。陶行知的“生活教育”理论脱胎自杜威“儿童中心”的教育哲学，却是在解决中国的教育问题中形成的。陶行知将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。生活教育要应对的基本问题，就是重建学校与社会、教育与生活的关系，主张“教育以生活为中心”而不是以书本为中心，是“为了生活而教育”、“依据生活而教育”，主张培养活生生的人。另一个杜威的学生，陈鹤琴倡导的“活教育”，目的是教学生“做人，做中国人，做现代中国人”。具体地，他认为“现代中国人”应具备五个条件，即要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要为人类服务。近代教育脱旧入新的标志性事件，一是1922年新学制。它反映了社会发展对新教育的要求，并直接与西方现代教育运动接轨。新学制确定的“七项标准”是：1、适应社会进化之需要；2、发挥平民教育精神；3、谋个性之发展；4、注意国民经济力；5、注意生活教育；6、使教育易于普及；7、多留各地伸缩余地。[3]从其中“适应社会进化之需要”、“谋个性之发展”、“注意生活教育”等条款，不难看出“儿童中心”、“教育即生活”、“学校即社会”等进步主义教育思想的表现。1922年确定的美国式“六三三” 基本学制（小学六年，初中、高中各三年），一直沿用至今。在新学制制定过程中，本土教育家发挥了决定性作用。另一个重要标志，是“五四”前后，北京大学建立了学术自由、兼容并包的现代大学制度和大学精神。此后，包括清华大学、交通大学等国立大学，南开、复旦等私立大学，以及金陵、沪江等教会大学均以欧美大学为模式，基本确立了学术自由、教授治校、学生自治的大学制度，以及实行通才教育、选课制、学分制等教学制度。这一变革的突出成就，是抗战时期的西南联合大学。现代大学制度在中国本土扎根生长的实践，显示作为人类文明的共同成果，其所具有的普适性，而且不存在所谓水土不服的问题。1949年《共同纲领》确定的新民主主义教育方针“民族的、科学的、大众的文化教育”，但是没有真正实行过，在后来全盘移植苏联、高度政治化的社会变革中，这一方针很快就被遗忘了。1957年2月，毛泽东在最高国务会议上的讲话，提出新的教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。[4]“劳动者”的提法，是具体针对当时大量城乡中小学毕业生升学困难、鼓励他们回乡务农而提出的。1958年《中共中央、国务院关于教育工作的指示》，提出了一个新的教育方针：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合；为了实现这个方针，教育工作必须由党来领导。”[5]随着阶级斗争的升级，“为无产阶级政治服务”的教育，到1960年代初“以阶级斗争作为主课”，办成“毛泽东思想的大学校”，最后在文革中沦为“无产阶级专政的工具”，[6]在年代形成“党的、阶级的、政治的”教育文化。教育的高度政治化，完全背离了教育教化陶冶、树人育人，传承和发展人类文明的功能和使命。1980年代教育的恢复重建，大致是文革前“十七年教育”的翻版。伴随“以经济建设为中心”的政治路线的转变，教育价值也发生了宏观的转变。1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出新的教育指导思想：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。”[7]显然，它是对1958年提出的“教育为无产阶级政治服务”的方针的否定和替代。强调教育促进经济和社会发展的功能，教育从为政治服务转而为经济建设服务，无疑是一个巨大的历史进步。但是，其局限性也很明显：教育仍然只具有一种服务性、从属性，而且明显偏重人力资源开发。“培养社会主义事业的建设者和接班人”的目标，是两个时代教育价值的折衷调和。1990年代中期以来，中国教育在规模、数量上得到迅速发展，从而使教育更具有全民教育的价值；在向市场经济体制转型的社会变迁中，民办教育的兴起，消失已久的学在民间、社会办学的传统开始恢复，多元化的社会文化空间正在逐渐形成和发育之中。与此同时，政府对教育的控制并没有改变，甚至出现官本位价值的回潮。在实现国家主义的发展目标与追求经济利益的双重驱动下，教育的行政化和“市场化”并举，“官场”和“市场”的价值并行，人的目标乃至国家的目标在现实的运作中逐渐模糊，教育价值观和内涵发生了深刻的异变。教育乱收费、炽烈的应试教育和择校热、严重的教育公平问题、新的“上学难、上学贵”，使得教育成为严重的问题领域。2003年以来，“以人为本”的新的发展观的提出，将教育作为重要的民生问题以及举办“人民满意的教育”，在很大程度上颠覆了国家主义的教育理念。教育公共政策发生了宏观的转变，优先发展和投资教育，促进教育公平正在成为新的价值。但是，关于什么是好的教育、理想的教育，远未形成共识。教育不仅面临动力不足的困境，也面临方向不清的危险，亟待构建面向未来的新的教育理想、教育哲学。
构建面向未来的新教育文化与教育哲学一、传统教育文化的创造性转化。中国传统教育思想的精华，最重要的是孔子怀抱“人皆可以为圣贤”的道德理想，开创了“有教无类”的平民教育的先河。由此，全民族极其高涨的教育热情，尊师重教、兴学办学、对子女较高的教育期望等等，形成儒教社会的一种特质和精神面貌。与此相连的，是著名的科举制，在一千多年前便已确立知识优先的准则，根据人的教育程度、学习水平来划分人的社会地位，分配社会资源，是一种知识社会、学历社会的雏形。中国传统教育制度另一个特别值得认识之处是书院制度。与官学同样源远流长的私学，体现着“学在民间”的传统。私人办学、自由教学、注重个性、思想活泼自由的书院，在一定程度上弥补了官学的功利主义、陈腐刻板，成为富有活力的学术和研究中心。传统教育的弊病也很突出，如教从政出、教育的政治化与伦理化，读书做官的功利主义价值，以考试为中心，死记硬背、僵硬刻板的教育方法，教育与社会生活相脱离，劳心与劳力相脱离等特征，它们都成为现代教育改革的主要对象。1960年代，毛泽东对传统教育弊端的激烈批判，集中在教学方法、考试制度、师生关系等方面，对满堂灌、填鸭式、死记硬背、考试至上等刻板僵硬的教学方法十分不满，主张少而精，启发式，减轻学生负担，保证身体健康。这些改革教学的主张基本是与现代教育的理念大致合拍的。80年代以来，全民族高涨的教育热情迅速转化为“应试教育”的强大动力，而且失去了批判和制衡的力量。传统教育在当代的复活和强化，一是应试教育的现实，一是国家功利主义的价值和教育政治化的遗留。它提醒我们，未经更新转换的传统文化资源并不能自动地成为社会现代化的动力，批判和改造传统教育，是中国实现教育现代化的任务必须补上的一课和不容忽视的现实任务。当下继承优秀教育传统，最重要的是恢复教育的人文性，即教育的“人性化”。 从而将人格陶冶、道德养成、文化传承等放在教育的中心地位，恢复教育树人育人的基本宗旨。它所要制衡和抵御的，是强势的技术主义、工具主义价值，以及行政化、商业化等对教育的主体性、人的主体性的侵蚀和伤害。“五四”时期，在“打倒孔家店”的激烈口号下，真正被打倒的是以礼教为中心的宗法伦理；而非以“仁学”为中心的人文主义价值，后者正是今天我们足以珍惜和传承的。在各级学校开设中国传统文化教育课程，培养青少年对祖国文化的认知和情感，传承“文化中国”的特质，培养具有文化自觉和文化自信的中国人，确立文化立国的概念，促进形成多元一体、和睦的民族大家庭。对传统的尊重和继承不仅是学习古代经典，而应转化为一系列操作性的安排，如提倡书法、象棋、京剧、民族乐器、国画、武术、中医，乃至剪纸、对联、灯谜之类的传统技能和艺术，以增强作为“中国人”的文化归属感。在另外一个层面上，是发扬中华民族文化中能够与当代生活合拍、或者在后工业时代重新获得价值的生活传统，包括重视家庭和亲情，重视道德和人格养成；节约资源的生活方式，有益于健康的低脂肪的饮食结构，等等。从而使“中国人”具有一整套的生活习性和文化特征，使现代化的中国仍然是中国人的精神家园、文化家园，而非商业化的、恶俗的“世界公园”。二、重温“五四”的教育文化传统。中国的现代教育从建立之初，一直有食洋不化、照抄照搬、非驴非马的批评；但融会中西文化，将外来的西方教育资源民族化、本土化的努力一直没有停止。早期的“中体西用”是一种模式；年代蔚为大观的平民教育、生活教育、乡村建设运动，以及1922年新学制和现代大学制度的建立，都是将西方现代教育与中国现实相融合的成功实践。共产党在根据地创建的革命教育，则提供了完全不同的版本。在“五四”新文化运动的大格局之中，教育界形成了流派纷呈、思潮迭起、生机勃勃、多元的文化生态。“五四”知识分子开创的现代教育运动，奠定了与民主、科学、平等、发展个性等西方现代文明价值体系相适应的新的教育思想、教育文化，产生了中国自己的现代教育理论，如陶行知的“生活教育”、黄炎培的“职业教育”、陈鹤琴的“活教育”等等。民间社会和地方力量的崛起，知识分子教育家集团的形成，教育组织、教育社团成为教育变革的主体，构筑着现代教育新的生长机制和发展空间，实现了近代教育向现代的转型。“五四”一代的知识分子和教育家阵容强大，团体和组织众多，并且形成了一种可以辨识、具有共性的人格特质和价值系统，如强烈的社会责任感和民族使命感，重视躬行和实践的践行精神和平民性。在千年儒家教育的大传统之后，“五四”教育文化构成了一个晚近的“小传统”。重温和接续这一中断已久的“小传统”，对于21世纪的中国教育现代化，仍然具有重要的现实意义。三、 “民族的、科学的、大众的”教育文化与教育哲学。中国作为地球村的一员，当然需要融入世界文明的主流。另一方面，每一种区域的文明和民族国家在其现代化的过程中，只能从自己特定的历史和传统出发并加以转化，并不存在唯一的模式。因此，对于后发展国家、尤其是作为文明古国的中国而言，民族化仍然是一个有价值的目标。如果不同民族不是自觉地、强烈地保护和发展自身的文化，所谓文化多元化的局面并不会自动到来。现代教育在“民族化”方向上的生长，可能有这样两个比较重要的源头：一是对传统文明、传统智慧的承继和借鉴，如上述的两个重要传统；二是对地方化、地区性、民间性的知识、经验、智慧的吸收，因地制宜和融会变通地使用外来文化，创造出新的实践。这对于中国农村和少数民族的教育特别重要。1949年《共同纲领》提出的“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育文化方针的表述，尽管表述还可以完善和准确，但仍具有某种可继承性；因为它是为当时各种社会力量所共同接受的，而且此后并没有真正实行过。将这一对历史的补课作为当前新的出发的起点，不失为一个比较现实的选择。今天的问题是：中国究竟有没有自己 “民族的、科学的、大众的”教育文化？答案是肯定的。这就是前述在“五四”运动之后，陶行知融会中西教育理论，在中国平民教育、乡村教育实践中创造的“生活教育”理论。与许多更为微观的、分门别类的教育理论（如幼儿教育、职业教育等）不同，生活教育理论是能够统辖教育基本问题的顶层理论和教育哲学。它不仅是指一些具体的教育方法（如“教学做合一”），它要解决的基本问题，就是改造学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离的基本问题，重建学校与社会、教育与生活的联系，围绕青少年成长的实际需要，实施民主的教育、有用的教育、活的教育、创造的教育，从而“把教育变成生活，把生活变成教育”。与“素质教育”的概念相比，“生活教育”理论更具科学性、理论性，对克服应试教育弊端具有很强的现实针对性。考试至上、智育至上的“应试教育”，其理论基础是学科中心、知识本位的。学校教育应当转变为“学生中心”而非“学科中心”；围绕青少年成长的实际需要――而不仅仅是学科知识――组织教学，实行“为生活作准备”的教育。生活教育理论脱胎于杜威的进步主义教育，但却是本土的、民族的教育理论，曾在中国长时间、大范围地实行过，不仅得到广大知识分子、教育人士的认同，也得到毛泽东等中共领导人的高度评价，与社会主义教育有很重要的“亲缘性”，曾被视为是“新民主主义教育思想”的一个重要来源。[8]但是由于1950年代对陶行知、胡适、杜威的错误批判，使得这一“五四”教育文化和民族教育文化的瑰宝长期蒙垢，不为人所知，至今仍远没有成为教育理论的主流。这一局面需要改变，需要重新认识陶行知，认识生活教育，使之成为引领中国教育走向未来的教育哲学。希望我的回答令你满意！（本回答个性拥有，请勿复制）
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