老人与海鸥课堂实录中扑可以换成什么字

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-12-09 15:29 标签： 老人与海鸥课堂实录
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《老人与海鸥》教学设计
上传: 刘玉玲 &&&&更新时间： 11:30:22
人教版语文六年级上册第七单元& 人与动物
《老人与海鸥》教学设计
南康市实验小学 &&尹红
学习目标&：
1．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3．帮助学生掌握会认字和会写字；理解难词。
学习重点：
读懂课文内容，了解老人与海鸥之间亲人般的感情。体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
教学课时：两课时
一、导入新课
在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去感受吧。（板书课题）
[设计意图：让学生带着对故事的好奇阅读课文，激发兴趣阅读课文。]
二、齐读课题
三、初读课文，整体感知课文内容
1、学生通读全文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了什么？课文给你留下了一些怎样的印象？
3、思考：写老人与海鸥的故事，课文通过哪些场景来表现人与海鸥之间的感情？
（引导学生从两方面来考虑）
　　一方面：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人关爱海鸥。（板书：老人关爱海鸥）
另一方面：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，海鸥送别老人体现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
（板书：海鸥送别老人）
[设计意图：让学生在老师的引导中从两个方面去掌握课文的主要内容，把握大概脉络。]
四、再读课文，质疑
　　1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。
　　2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
[设计意图：发挥学生自主阅读的能力，让学生通过快速浏览找出自己感动或者有疑问的地方，提高自主学习的能力。]
五、作业：书写生字
一、复习导入
师：在上节课，我们学习了解了一个老人和海鸥的真实感人的故事。课文主要描写了两个场景，分别是？（生：老人关爱海鸥、海鸥送别老人）其中，最让人意想不到的是？（生回答：海鸥送别老人）
[设计意图：在第一课时的基础上，通过两个场景内容的回忆，达到复习的效果。另外也能在较短的时间进入到新课的学习当中。]
二、学习海鸥送别老人片段，感受海鸥的不舍之情
过渡：老人在世时曾对人们说过他的愿望，他说当他去世后希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的儿女们。人们完成了他的遗愿，但就在把老人遗像带到翠湖边时，却发生了让人意想不到的事。
1、阅读13-17自然段，看看海鸥的哪些表现让人意想不到。用横线画出来。
学生汇报情况，找出三处意想不到。
2、分析品味，体会句子含义。
（出示第一组句子）意想不到的事情发生了&&一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
①为什么海鸥会让人意想不到地突然飞来？
（以为老人来喂养它们了，没等呼唤就迫不及待地飞来了。）
②海鸥们不一样表现在哪里？
生：翻飞盘旋，连声鸣叫
③海鸥们声声鸣叫，他们似乎在说什么？你现在就是老人喜欢的海鸥&老沙、红嘴、灰头、独脚、公主&，看到只有老人遗像在，你会怎么想？
师引导：老沙，你会想&&（引导学生说出海鸥们的焦急和担心）
④师总结：海鸥们多担心、多焦急啊，一起把这种感觉读出来。
学生齐读，指名2-3人读
过渡：海鸥们声声鸣叫却唤不来老人时，他们似乎明白了一切，他们为老人举行了一场特殊又感人的葬礼。
（出示第二组句子）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
理解 &肃立不动&是什么意思？（让学生回答并请回答学生示范动作）
学生朗读句子
（配乐，一学生读，全体学生肃立不动。全班再读一遍。）
过渡：但是当我不得不去收起遗像的时候，意想不到的情景，又一次出现了。
（出示第三组句子）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
理解&炸了营&是什么意思。
通过字词替换，理解&扑&字的含义
尝试范读时把&扑&换成了&飞&，引导学生理解&扑&字含义更深，情意更重。师总结：在写作时用词要反复推敲，才能达到意想不到的效果。
3、分形式朗读读三组句子（出示三组句子。）
①全体同学带着深情地读
②男同学激动地读
③女同学依恋不舍地读
师与生共同总结：看，这老人就是海鸥的（亲人）
[设计意图：充分发挥学生自主学习的能力，让学生在对课文了解的基础上，寻找出三个海鸥让人意想不到的地方。然后比较自然的引导学生进入到三个意想不到的句子的品读体会当中。在理解句子的过程中，注重字词的理解，并且配合创设情境，让学生通过角色的扮演，体会海鸥的心情。另外在句子的理解后注重多读重点的句子，通过指定学生用不同形式不同感情的朗读的方法，既起到了让学生多读又不乏新鲜感。]
三、学习老人外貌描写
过渡：那么这位至亲到底是怎样的一位老人呢？
1、学生找出描写老人外貌的句子。
2、学生汇报
（出示句子），学生齐读
3、理解&褪色&一词的深刻含义
师：这句子，哪个词最让你印象深刻？（褪色）
师：&褪色&这词出现了三次，它说明了？（老人生活的简朴）
5、阅读补充材料，谈谈自己新的感受
&& （出示资料）吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得坐5角钱一趟的公交车，4元5角钱一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜，唯一的奢侈品是2角钱一包的&金沙江牌&香烟。
引导学生总结得出：老人爱海鸥胜过爱自己。
[设计意图：利用褪色这个多次重复出现的词语来理解老人生活的简朴，并且通过课堂上及时的补充课外资料，让学生能够更加体会到老人虽然生活上省吃俭用但是用在海鸥身上一点也不省，从而能够体会到老人爱海鸥胜过爱老人自己的这种感情。]
四、感受老人对海鸥的关爱
过渡：老人对海鸥的爱不是一朝一夕的，而是坚持了（十年）
因为（出示句子，学生齐读）&朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。&同学们，我们回到十年中的一个普通的冬日
1、浏览1-12自然段，看看文章哪些句子能体现老人对海鸥的关爱，边找边用波浪线画出来，也可以在旁写写自己的体会。（时间5分钟，从旁指导学生学习方法）
2、学生汇报交流
3、总结：从老人的精心喂养、亲昵呼唤、深情谈论中，我们再一次深深地感受到老人与海鸥就像（亲人）一样。
[设计意图：这部分的教学设计依旧保持尊重学生自主学习的理念，让学生自己找出体现老人对海鸥关爱的句子，并且学会在课文做好旁批，及时记下自己感受。]
五、补充课外资料，拓展升华
过渡：曾经留下了老人与海鸥们美好回忆的地方，现在又变成了什么样了呢？
（出示资料）
2005年，红嘴鸥莅临昆明20年，这一年，昆明以红嘴鸥来越冬数量之多、人鸥和谐持续时间之长而被授予&中国红嘴鸥之乡&。在这个值得纪念的年份里，一个21岁的女孩提议为这位老人塑一尊像，经当地媒体倡议，立即得到了市民的积极响应，短时间内便收到了捐款数万元。
1、假如有一天，你作为一位翠湖公园的游客，来到老人的塑像前，你会怎么想？把你的想法写在笔记本上。（配乐，出示老人塑像图片）
2、汇报交流
[设计意图：这部分的教学设计是本着让学生想象自己作为一名游客，通过资料的补充和老人塑像的图片的展示，并配乐创设出情境，让学生能够把自己的最真实的想法写出来。]
六、朗读诗歌，提升感情
过渡：老人虽已去世，但他关爱海鸥的善举将永远传承下去，在这里请同学们起立，用少先队员最神圣的队礼想这位平凡又伟大的老人表达我们最崇高的敬意吧。
1、朗读《永远在一起》结束学习
《永远在一起》
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，
怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，
翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好。
让我们对海鸥深情地说一句：
你们，别太悲伤，因为还有我们。
让我们对围观的人深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
让我们对地球上所有的人和动物说一句：
我们就像亲人一样，
让我们永远在一起、在一起&&
2、老师结语：我们每个人都关爱海鸥，关爱身边的动物，我们相信，老人会永远微笑，海鸥会永远快乐，人和动物会永远和谐相处！
[设计意图：通过集体朗读这首相关的小诗《永远在一起》，让学生在已经体会课文中老人与海鸥的深刻情谊的基础上，加深感情的升华，从而上升到人与动物和谐相处的思想高度。]
七、作业布置
在笔记本上简单介绍你身边的人和动物和谐相处的事例。
[设计意图：布置作业，趁热打铁，让学生联系自己的实际，再一次深刻体会人与动物的和谐关系。]
板书设计：
&&&& &&关爱
老人&&&&&&海鸥
&&& &&&&&&
&&&& &&送别
&&&& （亲人）
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文明上网,理智发言老人与海鸥 作者两次用 扑这个词,换成飞行不行,为什么_百度知道
老人与海鸥 作者两次用 扑这个词,换成飞行不行,为什么
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不行，扑字更加体现出海鸥起飞时的艰难与渴望飞翔的信念，飞字过于平淡，没有这个效果
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