作文讲评教案 打印页面_学聚网_引领国内教育考试学习方式
&>&&>&&>&正文
&&学聚网&&范文库教学教案
题目：作文讲评教案作文讲评教案　　一、教学目标：　　1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的　　某方面品质，作文讲评教案。　　2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评　　二、教学重点：学习作文点评的方法。　　三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。　　四、教学过程：　　（一）、复习：　　1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。　　2、复习作文要求：　　（1）指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。　　（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？　　（三）：作文总评；　　一、作文的优点：　　（1）想象力丰富　　同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。　　（2）语言流畅、论证严密　　有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。　　（3）构思精巧，能独辟蹊径　　我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：　　A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。　　B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。初中作文讲评课示例讲评课是作文教学中十分重要的一环，它是学生写作练习中的必要反馈，可以提高同学们的写作水平。以前有的同学对作文讲评课不感兴趣，认为老师讲的是别人的东西，我就是听了也只是白听，也变不成我写的。其实不然，你如果能够从老师在讲解这篇作文的过程中学到好的写作文法，找到好的写作途径，这岂不是你的最大收获。从去年我在作文课的讲评过程中，实施了“目标教学”，以及教师点拨和学生互评结合的方法以后，学生写作文不再是发愁无话可写，并且有不少的同学在青少年刊物上发表了文章。　　两课时的讲评课，可以归纳为五个环节。　　一、课前准备，浏览作文定目标。　　教师上讲评课前先把所有作文浏览一遍，找出好、中、差三类不同作文，依据写作目标和学生作文实际定出讲评目标，这个目标有较强的可控性、可操作性。例如一次我讲评《温暖》这篇习作时，这次作文的目标是：①要求以记叙为主，适当运用抒情、议论的表达方式。②写出你自己认为温暖的美好感受。据此定出本次讲评的目标如下：1评出达标作文：(1)能紧抓住这个具有寓意性的文眼――温暖。它不是指天气暖和而是指人们通过具体的事例而能感到的一种美好感受。(2)在记叙的过程中，适当穿插你的议论，抒发你的感情，这样更有利于紧扣主题，突出中心。2选出不仅达标而且语言运用准确生动、顺序合理的优秀作文。3找出不达标作文的主要缺点：(1)对于作文的题目和要求审题不清。(A)不能理解题目的含义和要求；(B)不明确题目中要求写作的内容和应该用什么形式来表现。(2)没有确立好写作的中心。想到哪里写到哪里，盲目写作。(3)选择的材料不能够表现中心。在讲评过程中要求学生要严格选材，善于选材，不按“个人好恶”标准，要根据中心需要选择材料。在讲评过程中注意选材的“三要”：(A)选择真实材料，写作时要实事求是，抒发真情实感，防止胡编乱造，脱离生活；(B)选择典型材料，典型材料能够深刻地揭示事物的本质，有广泛的代表性和强大的说服力。如《温暖》中写作时可考虑这些例子：组织或集体对某个人的政治上、生活上的关心，使他很快地进步；当一个同学家庭遇到困难，面临辍学时，大家伸出援助之手；(C)要选择新颖、生动的材料，选择自己亲身经历而又感受深刻的材料，有独特发现，有新见解的材料，这样才能表现新鲜、活泼的思想，才能使人感动。例如评出的这些没有达标的作文，就是取材缺乏新意，用了许多人用滥的材料，使文章没有新意，而觉得乏味，因此要针对当前日新月异的多彩生活选取新鲜生动的材料。例如有位不达标的同学的作文写的是同学们对一位家庭富裕、但在各方面都很差的同学的帮助，他在写的过程中只是用了流水账似的记叙，没有阐明“差”的原因，如果在记叙的过程中紧紧抓住生活中的新鲜材料(即这位差同学在思想、学习、劳动中的优缺点)来写，就可以写得有血有肉，使人感动。(4)语言不形象，内容不生动。许多同学的作文，语言贫乏、说明枯燥、干巴、不形象、不生动、表达不出真情，针对不达标的作文要求从以下几方面去做：A要不断地学习，多方面地吸取信息，不断积累，使词汇丰富。B要认真推敲，精心地选择词语。C要运用恰当形象化的语言，如拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法。　　这一环节可使教师对于指导学生评改有的放矢，克服了盲目性和随意性。　　二、展示目标，定尺度。讲评课上，教师先将已定目标展示给学生，结合选出的三种类型的作文，给学生作必要点拨(点拨这一部分内容在上文中已展示)，这样学生在自评和互评过程中“有本可依，有章可循”，避免学生不会写评语或胡乱打分的现象。(约用20分钟)　　三、学生评改靠目标。这是评课的主要环节，也是学生最活跃，热情最高，提高较快的一个环节。学生划分小组，一般以四人(前后桌)小组较为适宜，由小组长具体负责，或个人念个人的文章，或由小组长念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小组制定的目标、尺度进行评改，要求每个人必须对每篇作文作出自己的评价，然后和其他的同学进行交流，这样在交流的过程中有助于同学们提高鉴赏能力与综合评价能力。这一环节给学生提供了较大的空间，他们动脑又动手，思想十分活跃。(约用35分钟)　　四、班内交流看达标。由过去老师念优秀作文，改为每一小组选出的优秀或达标作文的作者自己读。虽水平高下不齐，但其中不乏好文章，对于师生都是一次学习机会。如：一篇作文写道：“大清早喜鹊就登枝，天特晴朗，村支书赵伯伯来了。他春风满面一把攥住我的双手说：‘孩子，有救了!党的专门救助贫困失学孩子的希望工程来了，你明天就可去上学，你爸由村里负责照顾。’我当时一下呆了，我确信是在梦中，可这一切又都是实实在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕来，跪伏在地上，抱住村支书的双腿泣不成声……这时村里的喇叭响起了‘党啊，党啊，我亲爱的妈妈，你用那甘甜的乳汁把我扶养大’……”这里所表现的感情到达了顶峰，语句通顺、生动、具有真实性，并且此时响起的音乐正代表了主人公当时的心情，紧扣题意，他读完后搏得同学们的阵阵掌声。　　这是同学互相学习再次提高的过程，也是检验学生讲评水平的重要环节。(约占35分钟)　　五、课后及时修改再现目标。小组讲评已初步找到自己作文中的不足，听了优秀作文，心中较为有数，回去修改后再交给老师，这次作文讲评的目标已基本达到了，收到一次作文三次(小组评改、班内交流、自己修改)提高的效果。　　对收回的修改作文，老师浏览做到心中有数，特别注意有针对性鼓励进步同学，帮助较差同学。　　这样的作文讲评课的结果是：变一言堂为多言堂，变被动为主动，变强迫写为自愿写，调动所有学生的积极性，加强参与意识，逐步提高了写作水平。新课标理念下的初中作文教学改革　　湖北来凤县教研室 郑远祥　　内容提要：新课标作文教学的理念一是作文联系生活，二是叙写真情实感，三是作文个性化。在新的作文理念下，新课标研制了从10个方面具体的教学目标。新课标作文教学的改革要体现提高学生语文素养的课程理念，要实现转变作文教学的根本观念，转变学生在写作中的被动局面，要积累语言、积累知识、积累生活经验，要开放命题、开放课堂、开放过程、开放评价，要突破作文的时空限制、突破狭隘的写作观念、突破为作文而作文的教学方式、突破理论-范文-作文的教学程式化、突破一元化评价，以体现课标理念，实现教学目标。　　关键词：新课标 作文教学 改革　　 　　作为语文课程的一个重要的组成部分，作文受到广泛关注却又常常在语文教师的实际教学实践中被忽视，这主要是作文教学费力大而又收效慢，没有一种较好的途径和方法，与语文教学的总体目标和要求相去甚远。　　课程标准的研制出台，为作文教学的改革提供了理论依据和具体目标，领悟其精神，把握其要义，是实现作文教学改革的基础和前提。　　一、新课标作文教学理念　　新课标作文教学的基本理念主要有三条：　　（一）作文联系生活生活是作文的源，是作文的水，没有生活，作文便失去了源头活水；生活是作文之根，是作文之本，没有生活，作文便成了无本之木。新课标特别强调作文与生活的联系：一是强调作文来源于生活，表达对生活的感受，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要求引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作教学应贴近学生实际……应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要求教师“要用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”不仅要求学生主动关注生活，深入生活，了解生活，观察生活，进而表达生活，同时要求教师进行有力的指导，贯穿于作文的指导与评价的全过程；二是强调作文服务于生活，应根据生活需要进行写作，新课标在课程目标的“总目标”中指出：“能根据日常生活需要，运用常见的方式写作。”就是要求根据生活需要来选择写作方式，在阶段目标也有类似的表述。深入生活、观察生活是解决作文教学中学生写什么的问题，而“运用常见的方式”表现生活是解决作文教学中怎么写的问题。　　（二）叙写真情实感新课标“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。”做真人，说真话，抒真情。新课标多次提到“自己的”“真情实感”之类的词语，如7-9年级的写作目标中说：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在评价建议中更是将“是否表达了真情实感”作为一条重要标准来评判一篇作文的优劣。新课标试图解决长期以来存在于学生作文中“假话成堆、空话连篇、套话不断”的现状，使作文成为学生表现社会生活、叙写真情实感的工具，成为学生做“真人”的写照。　　（三）作文个性化新课标多次强调“有创意地表达”，在7-9年级的阶段目标中说：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”要求学生能够用独特的眼光观察生活，并用独特的方式来表现生活。在“实施建议”中说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作的过程既是学生对生活、对人生的独特的理解和认识过程，也是学生创造性地运用语言文字来创造性地描述世界表现生活、抒写人生表现自我的过程。在评价建议中要求“对有创意的表达应予鼓励”。“有创意地表达”就是要求作文应富有个性，避免“千篇一律”“千文一面”，写出自己对社会、对生活、对人生的独特理解和看法。刘锡庆先生认为：作文，是一种“独特的精神创造”活动，文章要以人为本，以个性为灵魂，作文个性化应渗透在构思、取材、主题、结构、语言等作文的方方面面和过程始终。（参见《中学语文教学参考》2005年第五期、第六期刘锡庆《作文“个性化”之我见》）作文个性化是新课标对作文教学的一个突出贡献，体现了作文教学之根本。　　二、新课标作文教学目标　　新课作文教学的总体目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一是提出了内容表达方面的目标，“具体明确、文从字顺”地表达自己对社会、对生活、对人生的观察、认识、思考和感悟；二是能够根据表现生活的需要，选择记叙、说明、议论等常见的表达方式来表现生活。简明扼要地阐述了作文教学的总体目标。　　初中阶段的具体目标课标进行了全面地勾勒，10条从10个方面描述。具体见下表：　　新课标初中作文教学目标细目表　　内容　　具体目标　　解读　　目的对象　　写作时考虑不同的目的和对象。　　根据不同目的和对象选择表达方式，表达对自然、社会、人生的看法和理解。　　写作情感　　感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。　　抒真情，写实感，用自己的眼睛看世界，用自己的笔触写感悟，我手写我心，我文抒我情。　　观察生活　　多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。　　一是多角度，避免片面发现和理解生活；二是能够捕捉事物的特征；三是表达要有创意，有自己的个性和特色。　　作文表达　　 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。　　 表达要为中心服务，要从中心出发来选择并确定表达方式。　　 合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。　　根据中心的需要，确定材料的先后顺序和材料的详略，条理清楚，言之有序。　　 运用联想和想象，丰富表达的内容。　　作为作文的重要表达手段，联想和想象不仅可以使文章内容丰满，也可使文章情趣横生。　　文体要求　　 写记叙文，做到内容具体。　　①各类文体要求具体明白；②四类文体各有侧重，体现了文体的特点；③四类文体要求有别，记叙文应是重点训练的文体，应用文要服务于生活，生活中经常运用的应重点训练。　　 写简单的说明文，做到清楚明白。　　 写简单的议论文，努力做到有理有据。　　 根据生活需要，写日常应用文。　　特殊写作　　 能从文章中提取主要信息，进行缩写。　　①提出了缩写、扩写、续写和改写的具体要求，有较强的操作性；②体现了几种特殊写作方式的特点和规律，具有较强的指导性。　　能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。　　 能根据文章的文体或表达方式等，进行改写。　　写作意识　　有独立的写作意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。　　一是强调独立，不依赖于老师、同学和父母；二是要注重整个写作过程，在过程中训练写作能力。　　作文修改　　养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。　　一是强调养成作文修改的良好习惯，二是语言修改的方式（借助语法和修辞）和应该达到的效果（文从字顺）。　　能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。　　体现合作学习的基本理念，在合作中分享经验，提高作文水平。　　标点使用　　 能正确使用常用的标点符号。　　 “正确”是要求，“常用”是范围。　　数量速度　　 作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。　　数量规定具体，课堂作文每学期至少达到7篇，课外练笔（日记、随笔等）5000字。　　 45分钟能完成不少于500字的习作。　　速度规定非常明确，养成快速构思、快速作文的习惯和能力。　　三、新课标理念下作文教学改革的思考与实践　　为践行新课标的作文教学理念，实现新课标作文教学目标，必须在反思传统作文教学的基础上，进行大胆的探索与实践。我们认为传统作文教学的弊端突出表现在：门槛高台阶少，要求过高却没有给学生准备好达到目标的梯子，学生无法达到要求从而丧失作文兴趣；指导多实践少，作文课上大讲特讲作文理论作文方法，然后布置一道作文题按照传授的理论、方法去写作，由此学生八股文盛行，考试可以拿到高分，但真正个性化作文、创新性作文少；室内多室外少，作文大多闭门造车，缺乏生活根基，由此空话、假话、套话连篇，千文一面；限制多自由少，每次作文条条框框一大堆，什么主题鲜明、题材新颖、条理清楚、论证有力……学生没有一点自主权；费力多收效少，一篇作文从备课到理论讲座、方法指导，到命题作文，到批改讲评，周期长付出多，教师常常苦不堪言学生却也毫不领情，作文水平仍见有多大起色。我们的作文教学确实已经进入了死胡同，了无生机与活力，老师厌教，学生厌学，甚至发展到“我出一个题目你交一篇作文”这种应付式交差式作文教学了！不改革已经没有了出路！　　新课表理念下的初中作文教学改革我以为可从如下方面着手：　　体现一个理念：提高学生的语文素养。“写作能力是语文素养的综合体现。”不能为写作而写作，它是语文教学最重要的一个组成部分，绝不是只是技术层面的事。写作的过程更应该是一个学习和运用祖国语文的过程，是学生关注自然、关注社会、关注人生的过程，是学生与自然、社会、自我心灵交流与对话的过程，是锻炼心智、拓展思维、丰富知识、培育才气的过程，是培养语感、展示才情的过程，是学生创造精神产品的过程。它和阅读、口语交际、综合性学习一起构成语文课程的大厦，在提高学生语文素养上担负着独特的重要的角色。因此在作文教学中引导学生关注生活，表现生活，提高语言文字的运用能力，发展思维，培养健康向上的情感，就应该是作文教学应有之义了。　　实现两个转变：转变写作教学的根本观念与转变学生在写作教学中的被动局面。要彻底跳出作文教学的技术观，让学生真正走进生活，深入生活，观察生活，并用他们独特的方式表现生活，这样我们学生的作文才真正富有灵性，富有才气，才会有真情实感；要彻底跳出教师主导甚至主宰作文过程的主导观，少给甚至不给条条框框、理论方法，放手让学生去观察、去思考、去表现、去讨论，教师只起一个组织者的角色、引导者的角色，抓住观察、选材、构思、起草、加工等关键环节巧引精点。学生才是写作的主体，是写作教学的主人，在作文教学中，应让学生选择写作而不应该是写作选择学生。传统作文教学最大弊端之一就是写作选择学生，我要考试你学生必须学习写作，我出一个题目你必须按题作文，我给你条条框框你必须按条款作文，我给你一个框架你必须在框架内填空。学生没有写作的自主权，没有自由度，完全是被动的，是被考试被教师“赶着鸭子上架”的，造成学生对作文的畏惧和反感。新课标理念下的作文教学首先就要改革这种弊端，让学生自主选择作文，有作文的自主权主动权，内容上完全可以写自己的所见所思所感，形式上可以选择自己喜欢的形式来表现生活。　　加强三个积累：语言的积累，知识的积累以及生活经验的积累。语言的积累是语文素养的重要指标，关系着能不能游刃有余地“表述自己的意思”，“创造性表述”生活的质量。因此要引导并鼓励学生进行大量的课外阅读，特别是阅读经典文学作品，运用积累的语言材料丰富自己的表达，借鉴阅读中学到的表达方式表现自己对生活的看法和理解。同时，深入生活，向人民群众学习，学习并吸收民间具有表现力的语言，还可以利用电视、网络等来积累语言，丰富语言。知识积累的途径多种多样，生活知识和书本知识同样重要，因此要引导学生广泛学习知识、积累知识，向书本学习，向生活学习，并将学到的知识运用于生活、学习及至写作之中。生活经验的积累于写作非常重要，生活经验是写作的基本素材，可以说没有生活经验就没有写作，生活经验愈丰富作文就会有取之不尽的源泉。因此，不仅要引导学生关注生活，还要引导学生深入社区、街道、工厂、农村，去体验生活的丰富多彩，获取生活的直接经验。还要引导学生多和他人交流，以获取间接生活经验。　　坚持四个开放：开放命题，开放课堂，开放过程，开放评价。将命题作文与自由命题作文结合起来，提倡更多的自由命题作文；将独题作文与多题作文结合起来，提倡多题作文，让学生有选择的余地；提倡命题作文与话题作文结合起来，提倡话题作文；将教师命题作文与学生命题作文结合起来，提倡更多的学生命题作文：实现作文命题的开放。作文教学严格讲不应该在课堂，要向课外开放，向家庭开放，向大自然开放，向社会开放，在自然与社会中孕育情感，孕育作文，或许这样的作文才有灵气，才有个性：少写或尽量不写课堂作文，多写或全写课外作文或自由练笔。作文的过程应该是学生生发灵感，孕育情思，选取素材，提炼加工，修改成文的过程，教师在这个过程中可以引导，可以指导，可以点拨，但绝不应该越俎代庖，主宰课堂主宰整个教学过程；应将整个作文的过程交给学生，可以让学生围绕主题交流讨论，确定文题，选取材料，构思起草，加工成文，教师在这个过程解惑释疑，指导点拨：让学生自己控制作文的全过程，在过程中体验作文的甘与苦，成功与欢乐，在一个个的过程中不断提高写作水平。传统作文的评价都是教师一个人说了算，掌握了绝对的控制权，按照我的要求、符合我的胃口都是好作文，否则都是不合格的作文：这严重挫伤学生作文的积极性；新课标理念下的作文教学，强调实行多元评价，必须走开放之路，让学生自己、让同伴甚至让家长参与评价，也就是说教师评价应与学生评价结合起来。　　实现五个突破：突破作文的时空限制，突破狭隘的作文观念，突破为作文而作文的教学方式，突破理论――范文――作文的教学程式，突破单一的作文评价。传统的作文教学局限在教室，控制在课堂，在方寸之间构思，在规定的时限中为文，对学生灵感的启迪、对学生视野的开阔、对学生自由的发挥都极为不利；新课标理念下的作文教学改革，必须打破这种时空的制约，让学生走出课堂，走出教室，走进自然，走进社会，在生活中轻松为文，快乐为文，完成一次次心灵的历练：是谓突破时空限制。传统意义上的作文，都是教师命题的给予诸多限制的课堂作文，一学期7到8篇；新课标理念下的作文，已远远不是这种课堂内的作文了：这就必须要求我们要突破这种课堂作文的局限，引入课外练笔，可以是日记，可以是随笔，可以是记实，也可以是想象，可以是诗歌，也可以是小说散文，可以表现社会万象，也可以抒写心灵感悟……即：要树立大作文的观念，突破孤立的狭隘的作文观念。传统意义上的作文教学，是为作文而作文，将作文教学孤立起来；新课标理念下的作文教学，要将作文教学与阅读教学、口语交际教学、语文综合性教学有机结合起来，追求语文教学的综合效益：在阅读教学中学习文章范式，掌握文章表达技巧，多读多写，以读促写，读写结合；在口语交际教学中训练口头作文，实现口头与书面的结合；语文综合性既有许多动笔的机会，也有许多口语交际的机会，也应充分利用每一次综合性学习的机会，训练学生的口头作文和书面作文。传统的作文教学已经程式化：讲解作文理论、作文方法，然后出示范文让学生阅读理解，最后布置一道作文题让学生练习，几乎千遍一律，没有多少变化，学生早已生厌；新课标理念下的作文教学改革必须突破这种程式，创建多种多样的学生喜欢的作文教学模式：以学生为主体，以自主为灵魂，以开放为载体，让学生在轻松活泼的气氛中学习写作。传统的作文评价大多是一元评价，且基本都是书面评价，面孔死板；新课标理念下的作文教学改革必须革除这种评价的弊端，实行多元评价：将书面评价与口头评价结合起来，将背面评改与面对面评改结合起来，将结果评价与过程评价结合起来，将技术性评价与情感态度结合起来，将终结性评价与随时评价结合起来，将自我评价与他人评价结合起来，将教师评价和学生评价结合起来，以评价来激发学生的写作激情，提高学生的作文水平。　　新课标作文教学的改革还任重而道远，本文只是进行了粗浅的探索，需要我们继续努力探索和实践，为作文教学贡献我们的智慧和力量。　　　　（作者通联：湖北来凤县教研室 邮编：445700电话： E作文课教案 写出事件的波澜写出事件的波澜 写作目标： 1. 叙事要注重情节起伏，曲折有致； 2.叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。 教学时数：一课时。 写作指导： 一、导入新课（出示幻灯）一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？今天我们就来探讨这个问题（出示课题及要点）。 二、兴风作浪之原因叙事时为什么要波澜起伏？生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折有致，波澜起伏。正好如古人所说：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。”（清?袁枚《李觉出身传评语》）“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。”（姜夔《白石道人诗话》）袁枚、姜夔的这两话，生动形象地说明了文章写得波澜起伏才能引人入胜的道理。相反，平铺直叙的文章读起来使人感到呆板、单调，索然寡味，难怪一位前苏联诗人说：“一支文笔太均匀，通篇都一平如水，尽管是晶华耀眼，毕竟要令人瞌睡。”（《诗的艺术》） 三、兴风作浪之技巧 ①取材聚集于一点 例文《求职始末》： 大学毕业才两年的舒平下岗了。为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”（出示一组由情节组接的图片）。 ②组材巧用好方法 情节突转法：例文《平静的战争》岂料北京A中是个人才济济的地方，谁也不是吃干饭的。胡莉一个箭步向前，夺过话筒坚定地回答：“我报了三项！因为我认为无论是哪个部门，最重要的是你不为同学服务的热心，有担当职务的信心，有组织工作的能力。还有……”语气不卑不亢，议论有条不紊，多角度、全方位地抨击了提问者的见解，最后她高声反问：“试问这位同学，如果你在这台上竞选，不让全校同学知道你是谁，只凭短短风分钟演讲，你有把握宣称‘我信任自己，我一定能成功吗？’”好，的确太激动了，麦克风被甩在桌上，发出砰隆的“巨响”－－伟大的震撼力！礼堂内几秒钟没了声息，继而热烈的掌声骤起，人们交头接耳：“这个巾帼英雄是谁？”胡莉立刻成了大会焦点人物，数百双眼睛在她白净的脸上聚焦，她仍脸不变色心不跳，脸上露出必胜的笑容…… 这同学果然不是一般人啊！我想。“胡莉同学，我很佩服你的口才！”一个小女生崇拜地说：“你能讲讲有什么计划吗？”胡莉满脸焕发青春光彩，笑盈盈地向她的支持者们致敬，开始噼里啪啦大谈理想与现实、计划与变化的深刻主题，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年级学生边听边感叹：“她真是个好苗子！”“我也想请教胡莉。”似乎代表都与胡莉干上了。这回发难的是高一（2）班的李燕，她长得秀气，嗓音也尖尖细细，“灵魂的窗户”还配着镶金边的“玻璃”。“我看见一天下午放学，你不小心把别人的自行车碰倒了，却没有扶起来！”这句话像一颗炸弹粉碎了胡莉脸上的微笑，她从椅子上惊愕地跳起来。“我认为，竞选学生会干部不能单凭口才，或者外表的假象，更重要的是应有一颗关心别人的大公无私的爱心和良好的道德品质。请问胡莉，你对这件令人不愉快的小事怎么解释呢？”诘责者不顾会场哗然，固执地重申了这个问题。我真不敢相信它出自那个斯文的女同学之口！这时候，礼堂弥漫着窘迫的紧张空气，我虽然是个普通听众，仍然感到有些窒息。甚至替胡莉捏一把汗。张蓓低头不住叨念：“可怜啊，可悲啊！”偶尔的不慎竟能造成今天在全校代表面前成为众矢之的，刚才胡莉的片刻辉煌眼看将付诸东流……“我承认。”出乎意料，胡莉竟坦然地举起话筒，镇定地承认了错误。“我承认，是有这样的事，我应该向大家检讨，希望你们能够谅解。”在明灯照耀下，胡莉的双眼亮晶晶闪出智慧的光彩，她将怎样应付这个棘手的“人身攻击”呢？我们拭目以待。“可是－－”胡莉话锋一转，目光炯炯地向众人扫射，“谁也不能保证永远不犯错误，我也是人，我也有缺点，难道我就没资格来竞选学生会干部，为学校尽一份微薄之力？”我听了，热血沸腾，真想站起叫好：“群众的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺点，只要为人民服务，做大家‘公仆’，我们就来者不拒，而且愈多愈好！”“哗……”的鼓掌声响成一片，化为一声音：“胡莉，加油！” 设悬解悬法：例文《只借一美元》一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。 “我想借点钱！”富豪回答。 “可以，您想借多少呢？” “一美元。” “一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。 “是的，我只需要借一美元。可以吗？”“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。 （续写，尽量实现情节的突转。）“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？” “是的。”富豪不动声色地回答。经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。” “谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。 经商斗智，善谋者胜。 误会掀澜法：例文《？！》赵老师清了清嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又说了起来：“今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是‘本班’。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。这前三封信一直扣留在我这，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。这想大家一定知道这是什么信。同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就……现在请这个人自觉站起来。”接着下面一阵窃窃私语。“老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为！”王宇站起来。“那么你说应该怎么办？”“把信还给孟云。”“坐下！”赵老师没有再和他讲下去。“一定是王宇干的！”有一个人小声嘀咕道。“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追究了。孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。所以我请那个人自觉地站起来。”“不要侮辱别人！”孟云哭着站了起来，“请把信还给我！”“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这－－你也不知道要发生这样的事情。”“是我写的！”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。大家迅速把目光都投向了他－－秦锐。“请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的！”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒了的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道：“谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。说实话，我受不了，受不了……受不了，这突发的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静地躺在桌上。 情感起伏法：例文《考卷发回以后》卷子，整齐地堆在讲台上，同学们的眼睛都注视着，似乎都希望有些穿透的本领，能看见自己的卷面上有个好分数。这次考试，关系到分班，谁都想进A班，虽说A班还是排在实验班之下，但也够诱人的。至于那个D班，问津者自然寥寥无几。但在这紧张时刻，还是有轻松的人。谁？本班班长，白悠远。当初他就是因为成绩好，自然当选为一班之长的。课间休息时，就有传闻说别班的同学在办公室里听到老师提及他白悠远的名字与A班；再有上课时捧着卷子进来的班主任对他似乎别有深意的一瞥，更使他自信了，教案《作文讲评教案》。虽说刚考完之后的感觉并不像以往那么好，但是现在不同了，刚听到的传闻与教师那意味深长的一眼已使他镇定了许多－－是啊，第一把交椅怎么会在这关键时刻移交他人呢？卷子到了他的手中，83分。应该不算太差吧，他瞥了一下周围：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起来，像坐在摇椅上做起了他的A班梦。突然，白悠远好像想起了什么似的，眼中闪过一丝不易觉察的亮光，与此同时李开始整张地翻卷子，算分数，但很遗憾，不多不少的确是83分。他不甘心，又仔细地查看了每一道错题，最终他把目光停在最后的那错题上，那是一道3分题。偷偷瞄见了同桌的正确答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起头，看看四周，没人注意，下意识地举起了后中的笔。但奇怪的是手中的笔不些不听使唤，抖得厉害。他觉得自己又成了众目睽睽的聚集点，要聚出火光来了。但是卷子上的“6”还是颤巍巍地变成了“8”。闭上眼，深呼吸，A班又现在眼前。他告诉自己不能太激动。做好了准备，他“腾”地站了起来，像是要把前面的紧张都吼出来似的，他叫道：“老师，这道题批错了。”　　接下来，当然是老师与他皆大欢喜，一片包含着各种意味的称赞洒向他。他，白悠远，又前后摇起了椅子。下课不一会，老题又匆匆进来了，报告了一个消息：最后一题只是实验班做的，其他班不算分，扣分的可补加3分。白悠远有些懊悔－－自己的心白折腾了。但不管怎样，总算进了A班，这样想来便又松了口气。下午放学前，年级组办公室又传来消息：基于前面的扣分又加分，最终A班的分数线是：88分。消息传来，正在整理书包的白悠远一下子愣住了，摇晃的椅子再次定格，可后中的卷子却飘到地上，卷面上醒目的83分变成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分……点评：该文情节并不复杂，却写得波澜起伏，跌宕生姿。一开始写考卷即将发下去，渲染出几分紧张的气氛，这是擒。接着宕开一笔，有人并不紧张，这是纵，形成第一个起伏。 巧合兴波法：例文《鸡毛信》 思想反复法：例文《考卷发回以后》 四、兴风作浪之训练 ㈠情节突转法训练：例文《礼品》送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。 不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然 一只猫窜了出来，直扑国画。 （礼品？牛耶？鼠耶？……） 《最佳讲演》 某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。“我给大家演讲的题目是‘论坚守岗位’。”演讲员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。突然她看了一下手表，对观众说了声“对不起”，就走下台，一直走出礼堂。一分钟、二分钟……五分钟过去了，底下的观众急了，“哪去了？”“怎么还不回来？”“真不像话！”整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了讲台，再次响起了她甜润的嗓音：“像我这样，行吗？”停了停又说：“我的演讲结束了，谢谢大家！”观众一愣，随即爆发出雷鸣般的掌声。（最佳讲演―坚守岗位） 《谁烧“阿房宫”》从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句： 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生： “你们知道阿房宫是谁烧的？”学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。 不久，督学收到局长复函： “烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。” 督学看后，目瞪口呆。 ㈡思想反复法训练满怀信心，努力拼搏→万念俱灰，自暴自弃→振作奋发，努力进取 ㈢情感起伏法训练 闲适→惊喜→失望→悲观 欢愉→悲观→平静→快乐→伤心→愉快 ㈣课外作文①自拟题目或从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于800字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。 1、使我＿＿（难忘、气愤、惊异）的一件事 2、出人意料的一件事 3、疙瘩是怎样解开的 4、重逢 ②迷失的女孩小孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么回不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。”“你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲爱的！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的记事性文章。要求：1、故事要有波澜；2、情节合情合理；3、以给出文段为文章的开头。作文教案大全作文指导之描写篇教学目的：高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。教学重点：描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写教学难点：（1）学会细致地观察（2）掌握描写的要领教学过程：师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷所思；有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法――生动的描写。师：描写包括人物描写和景物描写。时间关系，今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。投影：生动的人物描写师：请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。师：这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？师生一起作答： 1、父亲介绍新的家庭教师。 2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，并互相做了介绍。师：刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两段文字各有什么特点？投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……师：请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。师生一起作答：文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动师：同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写师：具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？学生互相讨论，然后师生一起作答。1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。4、文中有些细节描写非常突出。例如：\\\父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。师：显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。投影文字（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？学生读，然后讨论师生一起作答：投影（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法：（1） 用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。（2） 细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3） 注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。师：好，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努力掌握人物描写的要领，请大家回忆归纳一下。投影：（1）善用修辞（2）突出细节（3）用词准确（4）抓住特征。师：下面我们就尝试着进行一下练习。师：观看录像，看完后口头描述画面情景。播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。师：看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。看完后，师生一起评议学生的口头作文师：下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍录像，要尽量地把我给的词语用上。投影：弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿稚气师生一起评议出优秀片断：连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐啊！玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿什么有意义的？她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：她弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。师：请同学们结合前面讲的四点要领评一评。（1）修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟（2）细节描写好。例如：她皱了皱眉（3）用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着（4）人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛砖引玉的作用。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰多彩。布置作业：我们学校即将举行百年校庆活动，可能有来自五湖四海的朋友，可能有各种兴高采烈的场面，请同学们积极参与和用心关注，捕捉精彩的瞬间，完成3至5个生动的描写片断。作文学案（立意 ――记叙文的灵魂）作文学案（立意 ――记叙文的灵魂）时间 授课人课时 课型
学习 目标： １．立意要正确。２．立意尽量新颖。学习过程：一、导入新课，创设情境 （１）我们今天来研究一下有关此方面的关键问题 　　――立意。二、教师讲解 ：（ 2 ）“文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。三、起步准备 ：（ 8 ）　（ 1 ）下面是一个班的几个同学的立意 , 大家看看好不好？　　题目：《送别》　学生 A：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。　　学生 B ：我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。　　学生 C ：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。　　学生 D ：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。　　学生 E ：我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。　　（ 2 ）学生自由发言评价　　四、教师点拨 ：（结合多媒体投影） (5)　　意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。同时，还要“立”得新颖。不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。当然“正确”和“新颖”是密不可分的。不正确的“意”，再新颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。中学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是：初中阶段，要做到观点正确鲜明，内容具体充实。这是很正确的。　　怎样才能使立意正确而新颖呢？　　〔一）立意要鲜明　　　( 二 ) 立意要深刻　　　 ( 三 ) 立意要新颖　　五、范文欣赏 ：（学生点评，）　　　　　　　　　一堂难忘的英语课　　恢复高考那年 , 我们正读初一。新来的班主任是位姓宋的老头，据说解放前他当过兵。　　第一堂英语，宋老师将一张手写的字母表挂在黑板旁的墙上，看起来一目了然。之后，他又在黑板上板书一遍，一个一个地教我们学。这堂课纪律很糟，但他并不在意。下课时他告诉我们：“学英语并不难，做好一个人却不容易。”我们想，他是指责我们在课堂上对他不够尊重。看样子，他是一个慈祥的老头，并不是一个严厉的老师。　　 几天后上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默写出 26个英文字母的大小写，并且说对这次测验成绩优异的学生将给予特别奖励。尔后，他就若有所思地站在教室门口。 20 分钟后，他立即收上试卷 ,并很快地批阅完了，然后轻松地宣布：“很好！除一个同学写错了 3 个字母外，其他同学都是 100分，很高兴有这么多同学能得到奖励。但在奖励之前，我不得不问问这个学生――张小哲，请你站起来！”　张小哲是个一向沉默的男孩子，从不惹人注意。此时，他站了起来，两眼望着老师。　宋老师对他说：“我实在想不通，这么简单的几个字母，全班同学都会写，而独有你一个人出了差错，你说你惭愧不惭愧？”张小哲默不作声，所有同学都地幸灾乐祸地盯着他。　“你必须回答我！”宋老师一反以前的慈祥态度，透露出一种威严，“惭愧，还是不惭愧？”　“我不惭愧。”张小哲轻声地说。看来，他做好了挨批评的准备，脸绷得紧紧的。　“居然不惭愧。那么，你凭什么理由呢？难道大家都错了而只有你一个人是对的？”宋老师一步步向他走近，脸上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。这时，我们想，说不准他会打人哪，一个当过兵的家伙，出手肯定非同寻常……我们不再幸灾乐祸了，心里都紧张地为张小哲捏一把汗。“我有理由，但我绝对不说。”张小哲望着逼近自己的老师，眼里噙满了泪水，“老师，如果你一定要逼我，我现在就离开学校。”他真的提起了书包。沉默，短暂的沉默。我们看见宋老师走到张小哲面前，双手放在张小哲的肩头，一改刚才的严厉，温和地说道：“好吧，我不再逼你，请坐下吧。”然后，他退回讲台，扫视着全班学生，语重心长地说：“第一天上课我就讲过，学好英语并不难，做好一个人却不容易。今天，我并不是急于要知道你们的英语成绩，而是很想知道你们的为人。请大家抬头看看我身后的那张字母表，你们别以为我忘记把它摘下来。它上面有一个不易察觉的错误。全班同学除张小哲外，你们全部都照抄不‘误’。张小哲虽然没有得到百分，但他是个诚实的孩子，所以他敢说自己不惭愧。这种勇气非常难得，很少有学生能在老师的逼迫下坚持真理，保持诚实。请大家终生牢记：重要的不只是成绩，更有品格。这，就是今天我要给你们的特别奖励！”那一刻，全班 54 个同学有 53 个低下了头。只有张小哲没有。　　[ 点评 ] 一文的立间虽然说的是一个老话题，但在今天很多人不重视道德情况写起来更有意义，而且写“课”的文章多数都写正常的“课”或“考试”，不易新颖、深刻，而本文这两点都做到了。六、堂上训练： (18)　　根据下列题目，进行多个立意训练，比较选择出较好的来。 　　( 学生先思考列草稿，再抽查交流）　　A. 《我最崇拜的一个人》 B. 《补课》　　七、布置作业： （ 1 ）　　根据上面交流情况，选取一个题目，选择你心目中的最佳立意写成一篇 500 字以上的记叙文作文学案（快速构思）作文学案（快速构思）时间 授课人课时 课型
学习目标：1 、加快记叙文写作速度，提高写作效率。2 、通过示范指导，以画构思图的形式，进行“童年”系列快速构思，并借助有关图形，理清思路，快速连缀成文。学习过程：一、明确本次作文指导目标　　用“你最喜欢的哪一个人生阶段”、“为什么”导入新课，激发写作兴趣。二、“童年”系列快速构思法指导。1、教师板书示意图框架，学生思考回忆，注入有关信息点：　画图形式： a 、将“童年”定为中心，分别画出“时间”“地点”“人”“事”“物”“景”“形式”各线　b 、学生联想、回忆、筛选，优化后注入有关信息点，完成构思图。　2、学生自由发言――“童年”系列可取之景，可状之物，可叙之事，重点：趣事，有意义的事，难忘的事。三、师生讨论，完成构思图 ，四、赏析、借鉴　　1 、发放资料《童年琐忆》（记叙文）构思提纲及结构思路图。　　2 、学生赏析，评价。　3 、教师归纳明确。　本系列写作指导的迁移法――可适用于其他年龄阶段的构思形式，并列举一些可举一反三的作文题，如《难忘的一件事》、《回忆》、《怀念》等。五、实践、知识迁移　　1 、学生根据命题《童年拾零》或《童年趣事》，借助有关图形，快速构思。　　2 、理清思路后，快速连缀成文　要求优生在 25 分钟内成文，其他学生在30 分钟以内成文）作文学案（场面描写）作文学案（场面描写）时间 授课人课时 课型
学习目标：１ . 在记叙中穿插细致的场面描写２ . 描写生动学习过程：一、导入新课，创设情境 （１）二、起步准备 ：　现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字：　　一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。　 教师讲解：　这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。三、写作指导 ：（讲解）　场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。四、简单练习 （１５）：　　根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段， 100 字左右。（书面做后交流）……昨天测验１－４册古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。 (重点是当时的环境及有关人物各种表现 )五、提高训练：（１５）选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写 ( 视情况可先草拟提纲再口述 ) 下来 : 如 1) 刚考完试后 (2) 试卷 (已批改分数的 ) 发下来后 (3) 打架 (4) 交通事故 (5) 上课 (6) 一场比赛六、　　题目： 《这堂课真 ______作文学案 （作文布局指导）作文学案（作文布局指导）时间 授课人课时 课型
学习目标：学习作文布局的技巧学习重点：作文布局的技巧学习过程：一、学法指导 内容与形式总是合二为一、浑然一体的，精巧的结构往往会使内容显得更美，正如海涅说的：“像首饰匠打金锁链那样精心地劳动着，把一个个小环节非常合适地连接起来。”下面就列举一些常见的作文布局技巧： 1、小标题结构法 小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的典型的，能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下，有机组接成篇的结构方法。较典型的小标题结构法有： （1）、 时间串联法。 即按时间先后安排材料。如湖北考生在写《镜中日本》一文时，分别用“前天”，“昨天”，“今天”为标题，以日本的所作所为为镜来思辩我们民族的前天、昨天和今天，发人深省。 （2）、空间排列法。 即按不同的空间安排材料， 材料可按有主有次，有近有远，由实到虚等方式排列。如〈〈新世纪畅想〉〉将小标题定为“生态园”、“海底世界”、“月球村”。有人写以“压力”为话题的文章，用了“教室”、“寝室”、“办公室”三个标题，反映学生繁重的学习负担，沉重的精神压力。 （3）、颜色串联法。 浙江一学生习作〈〈眼中的世界〉〉，分别以“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝”为小标题，为我们描绘了14岁女孩用爱、智慧梦幻和勇气装饰的天空。 （4）、诗句串联法上海一位中学生的竞赛获奖作品〈〈也许〉〉，写的虽是大家非常熟悉的环保题材，但是作者有一首著名的元曲小令串联全篇。将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个方面组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然、流畅而富有艺术性，而且内容丰富清新，主旨深刻突出。作者用四句诗作小标题，使理性思考寓于形象语言较典型的小标题文采飞扬的抒情风格。 （5）、符号串联法 上海一考生以“忙”为话题的作文，文章分别用了“忙是？”、“忙是……”、“忙是！”为标题。问号提醒人们思考，忙要有选择；省略号告诉人们，忙意味着一个又一个目标；感叹号警示人们，忙要有成就，生命才会呈现精彩的篇章。 （二）、日记式 日记层次分明，过渡简便，感情真挚，用在考场作文中，易获高分。如写学校生活的《老师，让我小憩一会吧》，用七则日记展开。“星期一，心惊胆寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬天里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”，通过一周生活的描写，将学校单调重复，紧张苦闷的生活真切地表现出来。 （三）、蒙太奇式蒙太奇式，是把本来没有直接联系的生活片段巧妙地加以连接起来表现作品的主题的技巧。恰当地运用蒙太奇的手法，可以增强作品内容的广度和深度。湖南一考生在写《移植记忆――获取能力》一文时，选取三个镜头：移植文学家的脑中物质，移植政治家、军事家的记忆库，回到现实。三组镜头，既有物件连接，又有行为连接，先扬后抑，从赞美移植记忆之功，转而批评移植记忆之弊。 （四）、呼应式 呼应式是指在文章主体部分的开头或结尾采用相同句式突出中心句，与开头、结尾或标题相呼应，使文章结构上和谐而又呼应。如一考生写《让选择呈现心灵的珍宝》一文时，开篇先点题，主体三部分分别用“因为友情，心灵选择了互助”，“因为骄傲，心灵选择了自尊”，“因为个性，心灵选择了自主”开头。文章结尾用一组排比句再次点题：“仰视心灵的选择，你会发现崇高；平视心灵的选择，你会发现淡泊；俯视心灵的选择，你会发现真善美的全貌――让心灵在选择中呈现心灵的珍宝”。 （五）、短剧式剧本因其时空情节集中， 台词简练生动，人物形象鲜明等优点而引人入胜。 （六）、寓言式 寓言是寄托着深刻含义的简短故事。它通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理或某种教训,所以带有明显的劝喻或讽刺意义。其人物和故事是虚构的，往往以动物或无生命的自然物为角色，使之拟人化，具有讽刺、教谕和劝戒的意味。如以“自我认识与他人期望”为话题时，一考生拟题为《没有翅膀的飞翔》，文中用了三个寓言故事，飞蛾、小鸡和残疾的天鹅，尽管最终没能满足亲的期望，但都展示了自我的可爱、幸福与快乐。 （七）、几何证明式 2002年安徽省中考作文以“掌声”为话题，有位考生以《一道关于“掌声”的证明题》为题目，将要表达的内容，装进几何证明题中，文章开篇即介绍两项内容：已知：生活中，人人需要掌声，尤其，当一个人面对难以克服的困难，无法经受的考验时，更需要掌声。求证：遇到困难与考验时的掌声给人以勇气，给人以信心，给人以勇气，给人以一颗永不言败的心中间证明部分写了两件事，作为证明的根据：一件是因为“掌声”，“我”在演讲比赛中获得第一名；一件是写“我”参加校运动会长跑，因为有“掌声”，我才最后跑完全程。 最后，以“所以命题成立”收束全文。作文教案――人与自然-中学语文教学资源作文教案――人与自然-中学语文教学资源济南铁路实验学校 齐进作文内容：动物是人类的好朋友，人类和动物应该和睦相处，请你把动物想象成人，想象人和它们可能发生些什么事，进一步明确人类在自然界中的位置，从而树立环境保护的意识。作文目的：1、 提高学生的生态意识，自觉保护动物。2、 培养学生的想象能力和创造能力。3、 激发学生主体积极性与写作兴趣，培养学生协作意识，进一步提高学生写作能力。辅助手段：微机教学过程：一、 导入新课，明确要求1、 动物是人类的朋友，人类和动物之间怎样相处呢？这节课我们来学写一篇作文――人与自然。2、 屏幕出示本次习作要求，齐读，思考：（1） 这次作文写什么？（2） 有几项要求？分别是什么？二、 创设情境，小组协作，激发写作兴趣。1、 多媒体播放专题片《人与自然》2、 思考：这个专题片主要讲了什么？告诉我们什么？三、 铺垫练习，启发思维，组织材料。1、 屏幕出示几组情境：（1） 有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉，在这危急的时刻……（2） 茂密的大森林里，莺歌燕舞，鸟语花香，突然传来一阵枪声……（3） 走过那片绿绿的芦苇丛，你可曾听说，有一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，而陷进了沼泽地……2、 根据上面所提供的材料，选择一项分小组充分展开想象，编成一个童话剧演一演。3、 指名上台表演，教师指导（注意突了动物与人不同的外貌、活动、神情以及语言特点）四、教师明确观点：我们应该是自然界中动物的朋友，而不是它们的敌人，只有懂得保护它们，自然界才不会失去平衡，人类才能更好的生活下去。学生讨论发言。五、教师总结，完成作文提纲，小组交流后全班交流。六、布置作业完成作文《人与自然》，可以发挥想象写成童话，也可以写成记叙文、说明文或议论文，字数在500字以上。作文教案―心理活动描写济南铁路实验学校 齐 进教学目标：1、通过练习明确什么叫心理活动描写及要求
2、学习心理活动描写的方式
3、通过分析《背影》一课，练习写一段心理活动描写片断教学过程：一、教师明确要求1、心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等。 2、要求：（1）人物的心理活动要符合人物的性格； （2）符合文章表达和表现中心的需要； （3）要配合人物的动作、语言、神态描写。3、心理活动描写的方式：（1）直接描写（对第一人称的心理描写）　　　　　（2）透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。（对二、三人称的心理描写）二、、阅读例文： 今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事，我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。他只是微笑着说：“我不是故意的。”我本来会相信他的，可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来。正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！”我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个子怎么也说不出来。克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”我心想：“我只是防御，决不还手。”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等他。他走近了我，我举起尺子。“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”说着从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。　1、划出文中心理描写的句子　　　2、思考文中不使用心理描写而改为记叙或语言、动作等描写适不适合文章表达的需要？三、阅读练习：我听说过这样一件事。战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认这个，小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字？”“阮恒。”叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的吸泣变成持续不断的低声哭泣。②他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友”1、画出描写这个小男孩献血时神情、动作的句子。2、透过①句的动作描写表现了阮恒当时怎样的心理？四、写作练习： 仔细体会上文②句，根据课文的情节和人物特点，写出如果你是阮恒当时有怎样的心理活动。五、分析课文《背影》中心理描写的句子，想象一下作者当时的心情及父亲的心情，并仿照课文中的手法写一个生活中的片断，充分运用心理描写的手法。1、 学生讨论2、 教师点拨3、 完成当堂练习，并随机抽出个别学生的片断交流六、布置作业完成此片断，字数三百字以上。话题作文教案――生命济南铁路实验学校 齐 进教学目的：培养学生认识生命，感悟生命的情感，让学生在未来的生活中时时关注自己的生命，关怀别人的生命。指导学生学会写好话题式作文。教学重点：搜集大量的有关生命力的资料，选择典范例文，启发学生思考生命。教学方法：先读材料，后点评。教学过程：一、引入课题时间之轮已跨越世纪门槛。站在世纪的门槛上，人们终于认识到“发展诚可贵，生命价更高。”可以说，生命这样一个严肃而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样，倍受全人类的关注。二、材料示例：来自生活深处的典型现象――１、生命极其珍贵而伟大生命的出现，是经过大自然无数年的演变才发生的，任何一个微小的自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的变化，出现了更复杂的生命形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的出现;更体现了生命的伟大。在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前说，我们的生命是独一无二的。２、生命因信念极其顽强、坚韧&#年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，只到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这三十四天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。３、战胜生命绝望的力量在于生命本身 有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光奔去。那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。他就是屠格涅夫。４、生命因抗争而尊贵《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年，华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发现胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3个月后，他拖着轻飘飘的身体顽强地走进公司大门，微笑如旧。他对朋友说：：“人有死亡的尊严，应该有自己选择接受死亡的方式。”2000年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天。”此时，他出奇地平静，思考良久，决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。“自己的日子会一天比一天难过，很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。”他将日记定名为《死亡日记》，并决定“网上直播”。陆幼青在病床上共写了34篇日记，数十万字。“一篇两三千字的日记，要用去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着，以各种姿势坚持写完它。”日记一发表，网友们的贴子纷至沓来，引起了众多人的关注。 陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是：“2000年中国民间的特殊事件”，毕竟，这个普通人引起了太多的思考。三、教师引导学生思索：在所有的生命中，人的生命最宝贵。生命是一部蕴含丰富内含的生活大书，不论你的生命航程走到哪个阶段，你都应有很强的生命意识。如果你是少年，你就要认识生命；你是青年，你就要培养生命；你是壮年，你就要驾驭生命；你是老年，你就要保护生命。你要让你的生命像朝日一样，永远洋溢着青春的活力，那你就树立起强烈的生命意识吧！生命意识不是简单的一句话一个名词，细细品味，可以悟出丰富而有回味的意蕴。四、得出结论，板书：（1）尊重生命，才能尊重个性生命是人的载体，没有生命也就谈不上人的一切情感、思想。个性蕴藏在生命本质中并通过生命的形式呈现出来。世界上没有一模一样的生命体，也没有一模一样的个性。尊重生命，才能尊重其个性。而尊重个性，也就意味着首先尊重其生命，这两者是互为表里的。扼杀个性，也就是扼杀其生命，没有个性的生命无异于行尸走肉。忽视生命，必然带来一系列情感经验的缺乏，造成个性的不完善。比如：没有感伤的经验，也许会产生冷漠；没有感受过怜悯，同情心也许不会那么强烈；没有畏惧也许对法律会缺乏敬重。（2）生命脆弱，需要倍加爱护必须承认，生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生，是艰难危险的，其中任何一个微小的环境变化，都会使生命出现夭折，比如没有臭氧，紫外线会杀死裸露的生命。这样的“比如”不胜枚举，可见生命处在怎样的危险境界中，可以说如履薄冰。看看许多物种的消亡，就可以知道生命群体是何等的脆弱。就生命的个体来说，更显得弱小单薄，很容易受到伤害。不消说人类面临疾病、横祸等威胁，小生物在自然中活得更为艰难。人类作为有智慧有感情的高等运动，意识能决定行为，轻生从另一个侧面凸出生命的脆弱，人类处于来自自然和来自自身的双重危险之中。生命只有一次，在生命的历程中很容易受到伤害。生命意识的内涵，不仅体现在爱护、珍惜自己的生命上，也体现在爱护、珍惜他人的生命上。（3）热爱生命，才能热爱生活 在现实生活中，虚无主义的“哲人”们用“度日”“消磨时光”来概括人生的全部内容。对于这样的观念，蒙田是不以为然的，他在《热爱生命》中说“我认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂、富有乐趣。”即使“到了垂暮之年”，他的认识“还是如此。”;因为蒙田有一个信念：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”自然经过多少亿年的时间才哺育生命，生命又经过多少亿年的进化才出现人类，能不感谢大自然的宏恩，能不为数十亿年的时光的结晶而感到自豪吗？为什么要厌弃生命厌弃人生呢？;至于很多人感慨“生之艰辛与苦恼，但那不是生命的过错。“那也只能怪我们自己”没有珍惜人生，没有努力去争取享受人生的乐趣，“白白虚度此生。”（4）尊重生命，才能爱惜自己，爱惜他人 生命意识是许多人类优秀品德的基础，如善良、同情和关怀他人等。尊重生命，热爱生命，才会产生发自灵魂的爱。五、教师总结，完成作文提纲，小组交流后全班交流。六、布置作业完成作文《生命》，可以写成记叙文、说明文或议论文，字数在500字以上。二、练习（以结尾学案的题目设计布局　　〔作文讲评教案〕【人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。】
范文题目：作文讲评教案
来源网站：