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历史上的今天
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blogTitle:'苏教版国标本小学语文六年级上册(第七单元)教材分析',
blogAbstract:'& 一、单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本单元的主题为“读书有方”。《古诗两首》感受古诗文字的精练，领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。《学与问》引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。《大自然的文字》是一篇科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。《养成读报的好习惯》主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。《习作7》能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，',
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苏教版六年级语文上册《配套练习册》22――25课答案|
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你可能喜欢哪个人把勤学好问和观察思考结合起来 除了沈括，还有谁，要有例子_百度知道
哪个人把勤学好问和观察思考结合起来 除了沈括，还有谁，要有例子
提问者采纳
张衡 自小观天星时问父亲天象知识 后来经过不断努力终于成为古代伟大的天文学家孔子 为增广见闻 孔子周游列国 曾向乐师、匠人以及庄子等请教知识。
提问者评价
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传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。但在这节课中，老师从“神坛”上走了下来，学生与老师成了地位平等的朋友，他们从老师问候语的变化中感受到了一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。师：谁先来说一说？生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。生： 学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。【评】把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。妙！生： 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚生：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -----------颜真卿【评】用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。师（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看能读出点什么？生：这几句话是说，做学问要勤学、好问！师：你真不简单！我得把你说的最后几个字记住。（板书：勤学、好问）三、读文谈收获，理解学与问师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习18课《学与问》！（板书课题）师：请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看我们究竟应该怎样去学，怎样去问？（学生读文、圈画）师：课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。师：读得非常好！你能不看书把它说出来吗？生（犹豫了一下）：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。师：了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你简直就是速记大王！生：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！师：谁听见他说什么了？（生重复前一名学生的话）师：看来咱们班不光有速记大王，还有顺风耳啊！（生笑）生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。生：我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。师：哎呀，李梦朋友读得真美，简直把我们带进了梦——里！（生会意地笑了）【评】幽默的点评换来的是高效的学习。师（故作不解）：有了问题，你们该怎么做？生：有了问题，……。你可以……师（打断）：不对不对！有了问题，你——们该怎么做？生（会意，齐读）：有了问题，……。我（们）可以……道理。【评】课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以老师便采取了一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。四、引导内化语言，体验学与问师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知在座的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？（生读书的热情高涨。）【评】抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！师：看来各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗？生（高声齐）：能！生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。师：现在你是老师，想想你应该怎么对我说？生（思考了一会）：你知道吗？知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。希望你能记住它！师：谢谢武老师，你的话我一定铭记在心！生：你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。师：原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。（板书：观察思考）【评】这是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，我想这节课正在努力实践着这一思想。生：我想送你一句话。师：行！生：读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。师：谢谢你，田老师，你为了教我把古人都请出来了。【评】看，天上的“云彩”下雨了！生：在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。师：郝老师真是一位好老师呀！生：学问学问，既要学又要问。师：还有吗？（生摇头）师：不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。生：不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗？师：没有。生：哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。师：谢谢你美好的祝愿。这样的好事还是杜老师你先来吧。生：你作为新一代的小学生……发现问题。师：我有了问题一定多多向你请教。生：我再给你讲一个故事。师：行，榜样的力量是无穷的！生：北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。师：听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？生（迟疑片刻）：行，你问吧！师：刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？生（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。师：不对呀，妈妈不是给他答案了吗？生：妈妈给他的答案不准确，太模糊了。师：你是怎么知道的？生：我是从文中“兴许”这个词看出来的！师（恍然大悟状）：噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。师：还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？生：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。师：这是我们共同的愿望师：在求知的过程中，我们还应该怎样做？生：我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。师：你能说说这方面的事例吗？生：北宋有个大科学家，名叫沈括。他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”他想：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？他去问妈妈，妈妈说：“兴许是花开花落，有早有迟吧！”妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。生：还有一次，一些人看开封相国寺里一幅壁画，壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了，理由是管乐演奏者在吹“四”字音，可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。沈括仔细琢磨以后，钦佩地说，这位画家太高明了，很精通音乐！接着他用亲身体验作了精辟的说明：弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐，手指按在什么部位就发什么音，是同时的；弹琵琶就不同了，手指先拨弦，然后才发音，也就是动作要比声音早。所以，演奏管乐的人在吹“四”字音的时候，弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。师：学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。我们从小养成勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你自由翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。〖评析〗本文是一篇说明事理的文章。作者围绕“勤学好问”这一观点，叙述了“问”的重要性、向谁“问”、怎样“问”，教育学生要养成勤学好问的习惯。在教学本文时，我从引导学生懂得“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石入手，使学生充分认识到了“问”在研究学问中的重要性，接着启发学生举例证实这一观点。在此基础上，让学生找出应该向谁“问”，进而以具体的事例来说明“问”与“思”的有机结合对于治学的必要性。最后指导学生细读课文，得出结论：只有养成勤学好问的习惯，才能使我们真正成为学习的主人。这样，把“勤学好问”与“观察思考结合起来”，发展了学生的自主学习能力，大大提高了课堂教学的效率。
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出门在外也不愁72苏教版六年级语文上册《配套练习册》22――25课答案
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72苏教版六年级语文上册《配套练习册》22――25课答案
22．古诗两首；一、用“√”给加点的字选择正确的读音；一鉴(jiàn√jàn）开徘徊（páihuái√；为（w?iwai√）有源头活水来子聿（yù√lǜ；二、按要求填写诗句；1．《冬夜读书示子聿》一诗中，“纸上得来终觉浅，；2.《观书有感》中，表达诗人读书感想的诗句是：问；3．《观书有感》这首诗写的是池塘里的水，可是却用；三、默写古诗；冬夜读书示子聿观书有感
　22．古诗两首一、用“√”给加点的字选择正确的读音。一鉴(jiàn √ jàn）开
徘徊（pái huái√
pái huí）。
．．．为（w?i
wai√）有源头活水来
子聿（yù√ lǜ） ．．二、按要求填写诗句。1．《冬夜读书示子聿》一诗中，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这两句告诉我们，从书本上得到的知识终归是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。2.《观书有感》中，表达诗人读书感想的诗句是：问渠那得清如许 ， 为有源头活水来。3．《观书有感》这首诗写的是池塘里的水，可是却用了“观书有感”作题目，这是因为作者是以水塘作比喻，正如 源头活水能够使方塘变得如此清澈一样，不断读书，不断汲取新的知识 能够使人睿智。三、默写古诗。冬夜读书示子聿
观书有感 古人学问无遗力，
半亩方塘一鉴开， 少壮工夫老始成。
天光云影共徘徊。 纸上得来终觉浅，
问渠那得清如许， 绝知此事要躬行。
为有源头活水来。四、根据要求填写合适的诗句。1．我偿可以和杜甫的诗句“随风潜入夜 ， 润物细无声。”来形容老师对自己默默无闻的培育，潜移默化的熏陶；可以用孟郊的诗句“谁言寸草心 ， 报得三春晖。”表达对母亲的感激；可以用王勃的诗句“海内存知己 ， 天涯若比邻。”表达对知己的劝慰。2．语文老师用“读书破万卷，下笔如有神。”启示我们提高习作水平关键是要广泛阅读；音乐老师用“此曲只应天上有 ， 人间能得几回闻。”赞美同学们精彩的演唱；科学老师用“纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行。
”希望我们要敢于实验，主动实践。五、想一想，写一写。本课的两首古诗，都是写由读书而生发的感悟。其实关于读书感悟的名言有很多，如“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。1．请你再写一句别人读书感悟的名言。读书破万卷，下笔如有神。2．请写一句你自己读书感悟的名言。一本好书会催人奋进，使人受益无穷。六、读一读，悟一悟。(一)劝学【唐】颜真卿三更灯火五更鸡，正时男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。这首诗告诫我们年少时不刻苦学习，老来时一事无成，后悔就来不及了。（二）观书有感【宋】朱熹昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。【注释】艨艟m?ng
chōng,古代一种战船。【译文】昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天地水中间却能自在地移动。从这首诗中，你联想到读书的哪些体会？ 做学问必须工夫到家，才能有所突破。23．学与问一、本课的生字都左右结构的，且都左窄右宽，注意写好它们。（每个字写两遍）二、按要求写四个字的词语。（至少三个）1．表示变化快的：瞬息万变变幻莫测
日新月异2．表示颜色多、美的：五彩缤纷色彩斑斓
绚丽多彩3．ABAC式的：相辅相成无法无天
活灵活现三、根据课文内容填空。这是一篇说明事理的文章。作者为了说明自己的观点。介绍了中外两个名人的典型事例。事例一：哥白尼小时候非常喜欢问一些稀奇古怪的问题。 事例二：沈括读《大林寺桃花》诗产生疑问，问妈妈无果，上山亲身感受，他善于把勤学好问和观察思考结合起来。 作者要表明的观点是：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。四、判断下列句子是不是打比方的句子，是的打“√”，不是的打“×”。1．“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（√）2．作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个为什么。（×）3．我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上两只强健有力的翅膀。（√）五、阅读课文片段，回答问题。在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。北宋有个大科学家，名叫沈括。他小时侯读白居易的诗《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”他想：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？他去问妈妈，妈妈说：“兴许是花开花落，有早有迟吧！”妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。1． 这段话主要写了什么？用“-----”画出文中的中心句。2．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”是因为深山温度比山下低得多这首诗的作者是唐代诗人白居易。这首诗的后两句是：长恨春归无觅处，不知转入此中来。3．连一连。白居易创立“日心说”哥白尼沈
括创作《梦溪笔谈》 24．大自然的文字一、看拼音，写词语。yù
热二、读课文照样子填空。 包含各类专业文献、应用写作文书、高等教育、行业资料、文学作品欣赏、中学教育、生活休闲娱乐、各类资格考试、72苏教版六年级语文上册《配套练习册》22――25课答案等内容。　
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