怎样培养学生的自信心--听雨
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怎样培养学生的自信心 |
怎样培养学生的自信心
摘要： 自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。本文阐述了自信心在儿童心理发展中的重要意义，并论述了如何培养学生的自信心。提出了科学评价学生，肯定学生的努力和进步；面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个孩子都有获得成功的机会；运用鼓励的方法培养孩子的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
关键词：心理、自信心、鼓励、评价。
一、为什么要培养学生的自信心？
1．现代学生现状：
中国人有一个根深蒂固的观念――望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想希望孩子这一代帮他（她）们去实现。现代孩子生活在这样巨大的压力之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有在培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。2．培养自信心的重要性。　　自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件。近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，学生不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。
二、如何培养学生的自信心？
（一）、在教学中，助学生树立起“我能行”的信念
记得看过一个美国故事：有一位叫亨利的青年，三十多岁了仍一事无成，但最终他却成
为一家大公司的董事长，而令他改变一生的是他的一个好朋友的话：听说拿破仑有一个私生子流落在美国，这个私生子又生了一个儿子，他的全部特点跟你一样：个子很矮，讲的也是一口带有法国口音的英语??????&&”自此，他完全改变了自己对自己的看法，凭着自己是拿破仑孙子的信念，最后成功了。后来他请人调查了自己的身世，才知道自己并不是拿破仑的孙子。但他说：“现在我是不是拿破仑的孙子已经不重要了，重要的是我懂得了一个成功的秘诀：当我相信时，它就会发生。”这个故事耐人寻味，它说明了信念是人走向成功的一种精神动力，它让人心中充满激情，去勇敢的面对一切，直至成功。这个故事最后被人们称之为“亨利效应”。&&& 作为一名小学教师，精心呵护和培育孩子的自信心是极为重要的。应从开学第一天起，就要让每一位学生树立起“我很棒，我能行”的信念，并且把这句话作为班上的一个口号。每天早晨在家洗脸时对着镜中的自己笑一笑，告诉自己“我是最棒的，我能行”；每天在上课之前对着墙报上的“我很棒，我能行”大声齐念一遍；教室中一张从头到尾都不换的墙报上写着“我很棒，我能行”的警语，借以时时刻刻提醒着孩子们。&&&&同时，在班级中开展“我能行”的活动，因为光对自己说“我能行”是不行的，要把它变成自己行动的指挥棒。所以，在班级中积极开展“我能行”竞赛，并设立了“我能行”奖，并让突出的孩子谈谈自己的体会。通过尝试，可以发现“我很棒，我能行”这句话蕴涵着巨大的力量。如有一名女生说：“爸爸和妈妈都很忙，经常三、四天不在家，没有人陪伴自己，有时候还害怕，可她现在学会了对自己说，这是一个锻炼自己的机会，我可以锻炼自己的自立能力了；一个参加竞选当选的男生说，上次竞选时，一开始我很害怕，心里砰砰直跳，可我一想起那句话，我便满怀信心地走上讲台，最终凭借这份信心，我当选了，我很感谢它带给我的鼓励并且现在干什么事我都很有信心。可见，孩子以面目一新的胜利感，迎接新的挑战时，即便是难解的境况，也可以变成一种愉快的挑战，并对此充满了兴趣。通过这些活动，学生的胆怯心理逐渐减少，紧接而来的是一份份自信盈满心中，这正如爱默生所说：相信自己能，便会攻无不克??????
（二）、在教学中，要珍视学生的成功
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
（三）、在教学中，多给学生创设成功的机会&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
孩子自信心是随着体验次数的增加而逐步增强的。因此，我认为凡是学生力所能及的事，都应放手让他们去做。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。在树立学习成绩不好的学生自信时，应降低他们的学习要求，让他们与自已差不多的学生相比。这样他们取进步的机会就大一些，进步可以给他们带来自信，自信也可以让学生更进步。可见我们要在教学中，活动中不断的虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，给他们创造机会，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的自信心。如我在教《贝多芬》这一课时，提出当堂背诵全文的目标，在交流评议中有两位平时很少发言的学生没有会背，我就给他们创设机会，耐心地期待，使他们当堂完成了背诵任务。从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，可以尽量给他们创设机会，从点滴的进步中来培养学生的自信心。
（四）、在教学中，坚持正面教育原则
对中小学生，尤其是小学生来说，自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功，要使学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。当然，有时对学生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂学生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。无论运用表扬或是批评都要恰如其分，不能滥用。对一些骄傲自满的学生不宜赞扬过多，以免助长他们的傲气。批评应该是为了设法避免或者防止将来发生类似的事件，而不是强调弥补错误，或者因为错误而进行处罚。教师的很多言行，都有意无意地具有评价的意义，因此，在学生面前教师要谨言慎行。
（五）、在教学中，尊重学生的个性与特长
学记里说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也。”这段话强调了教育要根据学生的个体差异而进行，培养学生自信心，也应尊重学生的个性与特长，满足他们不同的需要，在教学中，如何贯彻这一教学策略呢？
1、教师对每一位学生认真细致地了解，有条件可以建立学生个性发展的档案，备课时，不仅要务教材、备教法，更要以学生发展为依据，紧紧围绕发展来安排教学内容、教学方法。
2、在课堂教学中既要考虑到学生的共性，又要照顾到学生的个别差异，在设计课堂提问或制定活动目标时，要注意对不同发展水平的学生设计不同层次问题或制定不同的活动目标，尽可能满足不同层次的学生的需要，提供获得成功的机会。例如教《制作气象记录表》一课时，对动手能力差的学生只要求做出气象记录表，对于动手能力中等的学生要求做出气象转盘，对于动手能力强、思维敏捷的学生，要他们进行创造，做出更漂亮、功能更多用起来更方便的气象转盘，这样不同的要求，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”，使每一位同学都能获得成功和发展。研究表明，有较高自信水平的学生，还可以培养学生的创造性心理素质，教师应把培养学生的自信心摆到教学的每个环节中去。
总而言之，从小培养少年儿童的自信心已引起社会的高度重视。在教学中珍视学生的成功，多给学生创设树立自信心的机会，坚持正面教育原则，注意个性差异，尊重学生的个性与特长使他们树立起“我能行”的信念，让我们的每一个孩子都能建立自信，在自信中生活，在自信心中学习，在自信心中走向未来。
参考文献：
1、《教育研究》1998年11期& 《浅谈如何在班主任工作中培养学生的自信心》刘海燕
2、“学习心理的理论与原理”施良方《学习论》人民教育出版社
3、浙江大学出版社《教育心理学》&& 程功& 陈仙梅
4、开明出版社& 《小学心理健康教育教师指导手册》 俞国良
5、《论培养学生自信心的途径》&&& 秦胜龙
6、《怎样培养学生的自信心》&&&&&& 佚名&
7、《自信――人生成功的一半》 &&邹建锋
| By: zhangli5216
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如何培养孩子自信心 首先要接纳孩子的一切
接纳是成长和培养自信的最佳土壤。接纳是指接纳儿童本人，接纳他的感受、个性、想法，并给予儿童尊重和关注，接纳使爱变得恒定。
如何培养孩子自信心 首先要接纳孩子的一切（配图）
接纳孩子本人，是接纳他生而为人的规律。举个例子来说，我的孩子从小就特别缓慢，2岁才开始说话；2岁多时，别人打了他时，他抬起头，愣愣地站着，不知道发生了什么；9岁时学兵乓球，对方把球打过来，他就推拍子，球能碰到拍子上就碰，碰不到他也无所谓，让老师都无奈得不行&&从小到大，种种事迹，我知道，我的孩子不是个特别机灵的人，但我接纳他天生就是这样。
另一方面，我的孩子又是个特别坚定的人。上小学时，他坚持只用脑算，不用笔算，这需要非常高度的专注，而且不能持续太长时间，难度随着年级的增加越来越大。有一次我和他爸爸为这件事和他有了摩擦，我儿子说：&你们知道吗，有一个数学家就是用形象思维进行抽象运算，我也是这样的。&我发现，这样的思维方式是天生的，没有人教会他使用形象思维。他就这样一直坚持脑算到6年级，后来他去打桥牌的时候，老师说，他天生就是个打桥牌的。如果从小我就不允许他脑算，强制他改过来，那么他又会怎样呢？人从事他天生该去做的事，一定能做好。每个孩子都有天分，接纳孩子本人，便是保护他的天分。
一定要接纳你的孩子，相信一点，孩子是带着天分而来的。他所有的一切都值得父母去爱，这就是孩子的价值所在。在父母的接纳中渡过儿童时期的孩子，到了青春期就像父母的伙伴一样，没有叛逆，理解父母。在孩子的成长过程中，不被接纳的仅仅是孩子错误的行为。在&爱和自由&学校里，老师跟孩子解决时都会蹲下来，拉着孩子的手，看着孩子的眼睛说：&老师爱你，但这个行为不可以。&这样做的含义非常重要，所有的父母都应该牢牢记住，处理问题时要将人和事情分开。这为孩子成长提供了感，形成这样的信念&&这件事我的确是做错了，但即使做了错事，我作为人的本身仍然是好的。
我们目前的教育中有一种倾向，总是希望孩子去展示，希望孩子讨好别人，展示给别人看，然后让别人觉得这个孩子很好。这是一个普遍现象，渗透到我们的很多层面。一次学校活动的时候，我看见一个妈妈抱着孩子在舞台旁边哭，问及原因，她大声说：&我不明白我的孩子为什么不参加活动。&甚至有妈妈对孩子说，如果你不参加这个活动，那我就把你送到别的。这些现象都是不接纳孩子的表现。
有的成人习惯性抱怨和批判，认为周遭的事物、遇到的人、发生的事总有不如意之处，这也是因为我们没有学会接纳。而接纳从童年开始建立起来的，一个人从小不被接纳的人，长大以后也不会很好地接纳自己，接纳别人。
但在园里，我经常看到孩子们的接纳。有一次，一位老师指责一个小朋友，我对这个小朋友说：&你可以告诉他，你不可以这样。&小朋友说：&她就是这样子的，我知道她不会改变的。&当时我大吃一惊，意识到孩子对事物本质的认识比成人要清楚得多。当看到孩子的接纳时，我才知道什么是接纳。
还有一次，一位家长告诉我，她的孩子在5岁之前都没有跟爸爸一起生活过，5岁后，一家人终于团聚，但儿子经常把爸爸激怒。一天，爸爸大骂儿子，但儿子平静而放松地坐在沙发上，没有一点愤怒，安静地看着爸爸。相比之下，爸爸站在那里，简直暴跳如雷。这个孩子在生命的前五年中没有跟爸爸一起生活，因此和爸爸没有连接。当他们生活在一起时，对爸爸和孩子而言，都面临着接纳陌生人的过程，但他们显示出完全不同的态度，爸爸无法控制儿子时便愤怒，但孩子平静地接纳着进入他生活的人。
弗洛姆说，&我希望我所爱的，能够按自我的意愿，依其自我的方式生长和发展，而不是于我的目的。&这句话的含义是，我所爱的人应该按照他自己的意愿去行事，而不是为我行事。任何一个人，任何一个社会，任何一种秩序，如果将人沦落到服务于现存的某个人的意志，那么这个人就是反人类的。生命应该按照其原有的状态生存，才符合整体物种的进化。孩子的生命属于他自己，我们不能让孩子来替代我们的生命，这就像纪伯伦写的一首诗：
因为他们（孩子）的灵魂，是住在明日的宅中，那是你们在梦中也不能想见的。
你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。
射者在无穷之中看定了目标，也用神力将你们引满，使他的箭矢迅速而遥远地射了出去。
因为他爱那飞出的箭，也爱了那静止的弓。
我们永远都不知道孩子的未来，但是，我们完全可以让孩子按照他原本的生命状态来发挥。
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最新园所新闻小编教你怎么培养宝宝的自信心
文章摘要：3．不自信是孩子的习惯性反应 如果父母对人处事内心沉稳淡定，不卑不亢，无形中，也会影响到孩子，使孩子形成良好的自我感觉。如果父母容易自我否定，孩子也会习得这种自我否定的思维方式，由此对自己不能确认。
如何培养一个健康自信的宝宝……
为什么有的宝宝这么小就没有自信心呢？让宝宝不自信的原因是什么呢？父母应该要怎么培养宝宝的自信心呢？现在乐贝小编来帮你一一解答吧，教你怎么培养宝宝的自信心。
宝宝为什么&不自信&？
看到这个标语，父母可能会有些奇怪，这么小的宝宝怎么会没有自信心呢？实际上，宝宝对自我的感觉，从出生那一刻就开始孕育，并随年龄增长逐步深入。
小宝宝来到这个世界上，当妈妈面对他的时候，心情是焦虑的，还是轻松的，是生气的，还是快乐的，宝宝都能清楚地感知到。同时，也借由周围人对他的态度逐步形成对自我的感受。比如我是受人欢迎的，我能给别人带来快乐，抑或因为我妈妈不高兴了。
随着年龄的增长，宝宝的技能逐步发展，比如说话、走路、吃饭等等，每个宝宝都是不一样的，有的这方面快一些，有的那方面快一些。此时，父母对宝宝发展的态度也直接影响到宝宝的自我感觉和自我认知。
有的宝宝说话晚一些，走路晚一些，父母就开始着急了，而且总是拿自己的而且总是拿自己的孩子与别人的孩子比。此时，即便父母没有批评孩子，宝宝也能感觉到，从而觉得自己不够好。这是儿童自我认知形成的一个基本过程。贝贝之所以会对画画和剪纸表现出不自信的感觉，一方面可能是来源于周围人的评价，另外一方面也可能来源于成长过程中对自己不确信的感觉。
形成宝宝不自信的原因：
1．不恰当的夸赞
虽然平时家长对孩子都以赞扬赏识为主，很少打击批评。不过，关于赏识孩子，有一些情况也是值得思考的。有些父母对孩子的赏识方式，就是把&你真棒&挂在嘴边，可是，父母的夸赞却并没有实际的依据。
最初，孩子可能会相信，但是，随着宝宝年龄的增长，接触范围逐渐扩大，当他在集体的生活中发现，自己实际上并没有爸爸妈妈说得那么棒，就会怀疑别人对自己的肯定，同时也会怀疑自己。还有一些父母对孩子的夸赞是带有很强的攀比心的，比如&乖宝宝，你比他们都强&。这无形中也会让宝宝形成功利心，总喜欢和别人比，一旦哪一点做得不好，心里就受打击了。
2．没有做好与老师的沟通
宝宝喜欢得到老师的表扬，而一旦得不到表扬或被批评了，就会没信心。这也是很正常的事情。所以，有的孩子担心自己做不好某件事情，得不到表扬，也有可能是在幼儿园学习的过程中体验到了心理挫折。
实际上，儿童学习好与不好，标准很多，有的老师重视成绩，有些老师则更喜欢让孩子学习的能力，家长也有自己的标准。所以，实际上学习好不好，如果父母心里没有标准，也没和老师及时充分地沟通，孩子一方面会觉得得不到认可而自卑，另外也会比较混乱。
3．不自信是孩子的习惯性反应
如果父母对人处事内心沉稳淡定，不卑不亢，无形中，也会影响到孩子，使孩子形成良好的自我感觉。如果父母容易自我否定，孩子也会习得这种自我否定的思维方式，由此对自己不能确认。
如何培养一个健康自信的宝宝？
1．以快乐的心态养育孩子
任何操作性的方法也抵不上父母积极快乐的心态，给予宝宝的健康成长所带来的影响更大。所以，要让宝宝自信，父母先要修心，让自己变得心态平和而自信。这会无形中给孩子传递快乐自信的信息，让宝宝有更好的自我感觉。
2．学会合理的赏识
赏识首先是父母对孩子发自内心的欣赏。因此，要打破头脑中的条条框框，善于发现孩子的闪光点。除此之外，每个孩子的智力水平相差并不会很多，只不过有的人在这方面更擅长一些，有的人在那方面更擅长一些。
而这些先天的因素是孩子所无法把控的。而一个人最终能否发展得好，重要的还在于努力。所以，父母应该赏识孩子的努力，而不是聪明。
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