处于语言学习关键期的儿童学习英语会和汉语拼音混淆吗_百度文库
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处于语言学习关键期的儿童学习英语会和汉语拼音混淆吗|
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专家建议学好母语再学外语
　　小孩子学外语是不是越早越好呢？到底什么时候学外语合适呢？上海市黄浦区教科所、锦华亲子学堂的老师肖燕萍认为，小孩子还是三岁以后学外语为佳。
　　她认为，对于2-3岁的孩子来说，纠正母语比学外语更重要。因为3岁是语言纠正的良好时期，3岁以前幼儿的大脑言语中枢还不成熟，发音不是很清楚。孩子2岁进入托儿所或幼儿园后，第一件事就是在老师帮助下纠正他的方言说准普通话。如果在孩子连母语都没有说准的情况下就教他学外语的话，那么这样只会“两败俱伤”。
　　经过一定的考察和研究，肖老师认为儿童在3岁以后学点英语还是有益的。但一定要注意方式方法，千万不能急功近利，强迫孩子学习，使这种学习成为一种压力和负担，那它起到的作用只会是适得其反，甚至使孩子对今后的学习造成惧怕心理。
　　同时在教学方法也应该符合幼儿特点，而不是小学化的、训练式的。儿童英语主要是培养兴趣，提高语言学习的敏感性，而不是把它作为一门工具来学。老师应采用一些游戏化、生活化的方式来说一些口语，鼓励幼儿用口语交谈，发展他们运用语言交往的能力。
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如何提高儿童学习英语的效果
& &透过戏剧艺术教育，对小孩的整体身心发展有着极大的帮助。人的左右脑分别掌管不同的能力，掌管数理能力的是左脑，而右脑掌管的图像思考能力、创造性潜能，则需要音乐、美术、戏剧等艺能学科来启发。因此，爸爸妈妈应该为孩子规划接受机会。这并不是为了培养孩子将来成为专业的演员，而是希望孩子人生中的审美观、创造力及自信心，都能奠定深远的基础。　&&
　　戏剧艺术分为两上部分：一是鉴赏；二是体验。所谓“鉴赏”，是让小朋友有机会接触及欣赏专业的演出。若在儿童学习英语的过程中加入戏剧的成分，把语言教学和戏剧的精彩演出融合在一起，势必会让学习效果加倍！　
　　所谓“体验”，就是让孩子亲身参与戏剧的彩排，甚至大小道具、服装的制作。在此过程中，我们要着重的并不是表演方式与制作方式，而是通过适当的引导，利用生活中看得到、用到的，作为孩子的创作素材。比如披一条浴巾披在肩上、一支雨伞拿在手上，顷刻间，就会成为手拿宝剑叱吒风云的君主。　
　　以儿童英语教育来说，如果能让小朋友自由发挥合作灵感，在戏剧的虚拟世界中，运用想象力创造生活中的情景，那么要孩子开口说英语，就如同说母证明一样轻松自然了。　
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如何引发孩子对英语的兴趣
& & 帮助下一代学习英语，最重要的是引发兴趣。
　　1、好玩的教材
　　专家认为，引导孩子对于英语的兴趣要准备些教材，可以是好看的英语录影带，也可以是好玩的英语童话书，甚至是英语光碟，但一定要投其所好，如果孩子喜欢唱歌跳舞，把这些活动改成英语的内容就好了。还有适合的英语卡通片也很好。
　　通常有画面的东西有助于孩子了解内容，但程度应选与孩子年龄相符的。如果是绘本，尽量选字比较少、图画比较多的，这容易引起孩子的兴趣。
　　2、学英语永远不嫌晚
　　学英语没有最佳时机，永远都不嫌晚，所以家长不需要焦虑，“没有保证哪个时期学，就绝对成功，也没有保证错过哪个时期，就不会成功”。专家认为，学英语像等公共汽车一样，错过了一班，另一班马上就会来。而且密集式的教学比蜻蜓点水式的效果好。不要以为早学就是好，也有些孩子很早就接触英语，最后完全放弃了，因为遇到挫折而对英语反感。
　　3、常鼓励孩子
　　一定要经常鼓励孩子。许多孩子在早期学英语效果很好的主要原因，是因为只要有一点点的进步，家长就会给予夸奖，孩子因得到鼓舞就愿意学，如果没有这项原因，多早学都不会对英语产生兴趣。所以并不是早学英语好，而是小孩父母不要有太高要求。其实任何阶段的孩子都适合开始学英语，关键在父母的态度。
　　4、父母在家说英语
　　如果父母在家能讲些英语，对于孩子也是个学习的机会，不要完全倚靠外面的幼儿园或补习班，幼儿时期就让他们感到压力，剥夺他们玩的时间，会让他们反而痛恨英语；如果在生活中加些英语。孩子就能知道英语在日常生活中使用的状况，认为跟父母沟通时一定要会这种语言，自然会去学习，所以家长要勤于示范。不过专家建议，父母在示范以前要先有正确的发音，因为你可能是孩子的第一个老师，“做一个孩子的提供者、回馈者、示范者”，能让孩子在快乐中成功的学习英语。
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生活中教孩子学英语的几条建议
& &如果你跃跃欲试，还准备自己教孩子学英语，目前正致力推广“儿童英语教学法”的东京清水池小学教师大野健二有如下几条建议：　&&
　　1、制定目标，轻轻松松学英语。&&“隔壁的孩子会读好多英语单词，我要让自己的孩子会更多。”这样制定目标并不切合实际，因为每个孩子天生资质不同，再加上英语在听说读方面的影响，会使不同的孩子在学习成效上有所不同。因此，你可以针对自己的孩子的学习状况，你自身的英语能力和对孩子的期望，制定符合孩子身心发展的目标，让孩子轻轻松松、没有压力地学英语。　
　　2、选择合适的教具和教材。&&父母要结合孩子的兴趣，利用一些孩子喜爱的食物、玩具，或是天气、身体等“活教材”来教孩子，并在生活中反复练习。选择与孩子生活有关的单词，并请孩子一起参与制作教具，不失为一种好办法，既能提高孩子的学习兴趣，也可以边学边用。　
　　3、生活中多用英语对话。&&如果你的英语水平不错，你可以多用英语与孩子对话。在餐桌上，你可以问他：“One more bowl of rice？”让孩子感受英语的存在，引发他开口说英语。和孩子一起上街时，你可以和孩子比赛，看谁看到更多的英语字母或单词。例如，当你看到停车声的牌子上写了个P，你可以问孩子：“I see p,what do you see¡”另外，利用每晚睡前30分钟，挑选一本符合你的孩子英语水平的英语图书与孩子共读，也是一种不错的方法。在你念故事的同时，让孩子指点书上的单词，跟你一起念，或由孩子单独念完英语故事。你还可以与孩子一起讨论故事的内容，改写故事的结尾。
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& & 超级宝宝：若凡
& && &性别：女
　　特长：英语
　　年龄：2岁
　　城市：南京
　　2月28日是我女儿若凡两岁的生日，有谁能想到两岁宝宝在中国的语言环境中，能掌握近2 000的英语词汇量，并能与外国人流利对话！不知道内情的，以为我的女儿是国外长大的；知道内情的，即便是外国人也觉得不可思议。为了能使若凡的英语有更快更大的长进，我曾在她17个月大的时候，打算让她加入一些少儿英语培训班学习，可是跑了近十个培训班人家都没有办法接受她，原因都是一样：3岁左右的班英语太简单，她坐不住；10岁左右的班又嫌她太小影响教学。直到这个月才给她找了一个国际班，全部是同龄的外国孩子。在对女儿的英语教育这个问题上，大部分人都持反对意见，综合起来有三点：①孩子太苦；②孩子以后的中文怎么办；③孩子有可能一种语言也学不好。当然问得最多就是：你怎么想起来的？你怎么做到的？这个嘛，就说来话长了。
　　妈妈的激情和灵感
　　我本人就是一个英语的狂热爱好者，但最终也没有把英语学好，而在未来的社会，英语则将是更加重要的工具。我们这一代是被传统的英语教学模式毁了的一代(我认为，很多人都这么认为)，培养出来的都是哑吧、聋子英语，而说出口的英语呢，大多需要在心中把中文翻译成英语，最终形成单词语法都正确的错误表达方式，即中国式的英语。我对自己的定论是：舌头也硬了，脑子也僵化了，再加上天天忙于公务，英语学习不会再有太大突破和进展。
　　女儿的到来，给我带来了灵感、激情和希望——我要让女儿轻轻松松学好英语。看起来再简单不过的要求，可是实现它谈何容易！于是，紧锣密鼓的筹备工作次第展开，那时候我刚建健康卡。
　　首先第一重要的是展开充分的想像，有句话说：没有做不到的，只有想不到的。我要给她营造是一个全英文的语言环境，让英语成为她的“母语”。当然，这决不会影响我和我女儿的爱国精神，有言道：学夷之长以治夷。当然这只是古训，更重要的是：我绝对相信在有着13亿人的中文环境中，一定能学好中文，倒是担心她融入社会后会淡忘英语。所以任重而道远，不过要让女儿若凡学英语“少年不知愁滋味”，没有压力。
　　其次，我检阅了大量关于语言教育方面的中外文献以及专家论谈等，希望我的行为有一定的科学依据，也确实得到一些指导性的帮助，但很难找到带有定论式的文章，不很确定的说法很多，我猜想，大多数专家“临床经验”比较少。
　　最后决定，摸着石头过河，大胆尝试。做个“吃螃蟹的人”。
　　家庭实践
　　于是，怀孕期间只要有机会我就看英文卡通片，读英文故事，希望宝宝在肚子里就能对英语有所了解，并和孩子的父亲商量着如何共同提高英语水平，能在宝宝一出生时就给她一个纯英语语言环境。忙碌中，我们的女儿就降生了，可是初为人母的喜悦以及剖宫产的痛疼，让我把英语抛在了脑后，孩子出生四五天以后才想起这回事，让我错过了亲子交流最宝贵前几天，以至于当我开口用英语和女儿对话时，她从不回应，而我也觉得怪怪的，尤其在女儿哭的时候，用英语安慰一点用也没有，最可怕的是女儿在渐渐疏远我而去亲近她爸爸，令我险些放弃计划！
　　但是，一向要强的性格让我选择了坚持。女儿若凡6个月的时候，当我问：“where is the bird？”她第一次很明确地指出了bird所在的方向；女儿11个月的时候，指着时钟很清楚地说出第一个单词“clock.”；女儿16个月的时候，她说出的第一句短语是“go to sleep”；女儿17个月时，可以听得懂500个以上的单词，以及由此500多个单词组成的任何句子……我们为女儿的每一点一滴的进步而欣喜若狂，欢呼雀跃，生活中发生的小故事也让我反复玩味。记得一天晚上，我们正在吃饭，当一阵隆隆声过后，我们还没来得反应过来呢，若凡立即很认真地用小手支着耳朵说：“listen，there is a plane flying in the sky.”我们真的很吃惊她有这样的判断力。吃过晚饭，我把下午刚摘的草莓放在盆里洗，可是若凡已经等不及了，跟着我要，我只好劝她：“The strawberries are dirty，they’re taking a bath，wait a moment，ok？”洗干净后，我仍然把草莓放在盛了水的盆里给她，然后问她：“What are they doing？” 我原以为她会回答：“They’re taking bath.”可是她的回答真出乎预料：“They’re swimming.”她比大人更有想像力呢！更有意思的是，当她不小心把玩具弄掉地上以后，她的模仿力也很惊人。一次，她心爱的天线宝宝掉在地上，她赶紧抱起来，摇晃着并摸着天线宝宝的头说：“I’m sorry, don’t cry, nothing, nothing.”
　　维护纯英语环境
　　从此，我就更进一步加强家庭英语环境的营造和自我英语水平的提高。若凡学英语，真像海绵吸水，我就完全把她置身于英语母语环境之中：看英语电影、听英语歌曲、读英语书籍、做英语游戏、与加拿大哥哥姐姐一起郊游，全家人甚至照顾她的姐姐也必须尽可能用英语与若凡对话，尽量避免不懂英语的人与若凡接触等。此时，不愿学英语的爸爸危机感比我还重，因为若凡现在最喜欢和妈妈在一起，因为好沟通啊！她爸爸经常唠叨：孩子她妈采取非正当手段抢走女儿的爱！但实际上他为有这样的老婆孩子骄傲着呢的！
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双语家庭要用兴趣来打造
& & 许多人认为，教孩子学习英语最重要的是营造一个良好的双语环境，而创造这个环境的先决条件是父母必须都具有超强的英文能力。如果真是这样的话，那么全中国大概超过80％以上的家庭都处在“不及格”的边缘。&&
　　告诉你，这是种错误的观念，双语家庭要用兴趣来打造；让孩子说一口流利的英语，其实就是那么的简单！
　　一、让孩子学英语，首先要孩子不讨厌英语
　　有的父母从在求学阶段就非常排斥学英语，而送孩子去上双语课只是为了弥补自己的失落与缺憾，在家也不愿意多花点心思与孩子一起做最简单的口语互动。认为：只要交了学费，老师就会教孩子说英语。
　　虽然80％以上的父母对双语幼儿园、学习班的老师充满期待与信任；但如何才能让孩子把英语作为第二种母语，培养他良好的语感呢？讨厌英语的父母一定做不到。所以，想创造双语环境首要条件应该是父母本身就不排斥英语，哪怕说得不好，但只要有心把英语当作与孩子沟通的一个媒介、和孩子一起学习，双语环境就应运而生了。
　　另一方面，许多父母都怕自己的英语发音不准会影响到孩子，这在父母看来是很忌讳的一点，于是他们就不敢开口与孩子对话。
　　不知您有否看过“外国人唱中国歌”的节目，虽然很多参赛的外国人中文说得不一定很好，甚至一开口说中文就要让人猜个老半天，但经由歌曲的旋律配合，他们的歌词咬字听起来就没说话那么别扭。同样，学龄儿童的模仿力都很强，父母可以用简单的英语歌曲来慢慢引导不同发音咬字的语言。请不用太担心或过于强调发音的正确性，随着年纪的增长，小朋友的发音咬字会逐渐清晰正确。英文的发音结构属于“拼音系统”，也就是说如果知道字母和声音的对应关系，孩子就能看字念词，而这也是目前许多儿童美语课程将“自然拼音法”列为第一阶段教学重点的原因之一。通过自然发音法，孩子不用再背诵音标与发音，学习压力比以往减轻了一半。
　　教孩子用英语说句问候语
　　请父母们试着每天用一句简单的问候语开启您与孩子间的双语亲子互动，比如：
　　“Come on here,Danny.Give me your little kiss.”
　　“Mommy and Daddy love you so much！”
　　“Do you love Mommy and Daddy？”
　　别小看这短短一句话的作用，它将会奠定孩子学习英语的意愿！
　　二、双语家庭省钱行动
　　学英语，并非象一些父母所想的那样需要投入一大笔开销。其实，有种既省钱，又能使孩子进步快的办法，就是利用好生活中的每一个小细节。
　　回到家，你可以先打开收音机或电视机（VCD/DVD）为孩子播放英语节目，哪怕孩子并不愿意看也没关系，请让家里充满英语氛围，让孩子习惯地在英语环境中游戏。在听到一些单词时，你可以告诉孩子：“Danny，look，那是Airplane（电视中出现的画面）。”让孩子也跟着你说：“Airplane”。父母还可以继续引导：“Airplaneisflyinginthesky.”小朋友可能只会说其中1－2个字，没关系，继续说并让他知道刚才那句话的意思。你甚至可以配合飞机飞翔的动作来带动你的示范，简单的几次重复后，孩子就会掌握单词：
　　“Airplane”、“Flying”和“Sky”；再过几天，孩子就可以将整句话连在一起说出来了。配合生活上的实体会让小朋友不为学习而学习，而是因为有趣而学习，甚至在亲子互动的过程中，父母的英语能力也会有所长进。
　　三、愉快学习，事半功倍
　　学习中如果没有创造，就难免会让学习者感到枯燥、乏味，甚至厌恶。因此，在创设双语环境时，父母一定要注重满足学龄儿童的好奇心，尽量用一种符合孩子年龄特点的共同语言来进行启发、引导，让学英语就像在读一本童话书或是看卡通片那么有趣。
　　创造趣味，变化多变的形式是一个要素，游戏、歌曲、儿歌、绕口令、情境对话等都是孩子喜欢的形式。父母不必急于将所有规则一次性地传授给孩子，因为在往后的学习路途上，由他们自己去发掘而来的知识会更有意义。对于孩子们来说，成人的工作只是引导孩子们进入这个殿堂，然而学习的主体仍在孩子身上，他们的探索兴趣最重要。
　　四、英语学习的好选择
　　目前，有些教学经验丰富的英语老师指出，学习“自然拼音法”可以先让孩子有充足的听说练习机会，过1－2年后再教音标，这样的学习过程较合理。同时，教育专家们也认为，拼音是小学生最熟悉的工具，用来辅助发音并无不可，最好等学英语1－2年后，有了一定基础，再学音标，学习成效较好。
　　孩子对环境空间的概念相当强，对于周遭的变化会有某种程度的适应融合。在双语家庭中成长的孩子，父母需要注意孩子在上小学后的教学语言环境能否顺利衔接及周围的孩子在语言程度上相互匹配的问题，这样才不枉费父母的苦心栽培。
　　最后，请牢记一点，不论双语是一种趋势也好，流行也罢，重要的是不要让孩子在成人竞争的世界里强迫接受我们为他们设定的成长课表，而使孩子痛苦地学习着。而大人更应该把它当成与孩子之间一种亲子交流，甚至是亲子游戏，让孩子们在快乐中学英语。
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双语教学要慎重
& & 就双语教学问题，国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、国际英语教师协会中国分会会长、通化师范学院院长包天仁教授接受专访，对双语教学的泛滥表示担忧，并认为，到了该给双语教学“泼盆冷水”的时候了。
　　双语教学的来历和诠释
　　包天仁指出，双语教学是20世纪60年代北美一些移民国家或多元文化国家为了使外来移民或难民更快融入当地社会(解决就业、教育上的语言障碍问题)而采取的用两种语言作为课堂媒介的办法。在中国，双语教学原本指少数民族地区学校为了使少数民族学生既能学好我国的主流语言汉语，又保留其少数民族语言，近年来，以学习英语为目的的双语教学的出现是在各地比较重视英语学习，但又没有很好办法的情况下产生的，主要在沿海城市和内地一些大城市，是以英语和汉语为主的双语教学，其目的是想通过让学生多接触语言的方式提高英语学习水平。但规模不是很大，主要以小学为主，有的地方有些体验，但是大部分中途夭折。总体来看，这种“双语教学”在我国还处于初级的试验阶段。
　　双语教学是一种语言学习的方法，是指在校内同时使用母语或第二语言进行教学，主要目的是学习和掌握主流语言，最终能用主流语言顺利进行各科学习。在国外，双语教学指的是学习英语和其他主流语言，在中国，双语教学指的是以学习汉语为目的的少数民族或外国人在中国所接受的对外汉语教学。进行以学习英语为目的的双语教学是走极端，很荒唐。
　　双语教学的先天不足
　　包天仁列举了双语教学不适合中国国情的几大原因：
& & 1.中国是非移民国家，从英语语言教学的类型上来说，中国的英语教学是英语外语教学(TEFL)，不适合进行双语教学，中国社会的主流语言是汉语，进行以英语为主要目的的双语教学，违背语言教育教学规律；
& & 2.缺少理论的支持，目前不少地方对双语教学的基本概念都还未搞清楚；
& & 3.许多学校缺乏得力的措施，如教学大纲、授课标准、有效而具体的班级组织形式等都没有；
& & 4.英汉两个语系相差很大；
& & 5.从语言学习的角度而言，缺乏社会和家庭的语言环境，中国人学习英语的负迁移太多，正迁移太少；
& & 6.双语教学师资严重不足，双语教学要求师资水平很高，不仅要掌握语言，还要懂得其它学科的知识；
& & 7.语言教学要讲究衔接性，而双语教学正好缺乏这一点，不同年级、不同阶段的教学衔接不上；
& & 8.双语教材匮乏，使双语教学缺乏进入课堂的基础；
& & 9.课时严重不足，双语教学要求教学特别是在刚开始阶段要讲得比较慢，课时不足，会影响学生学习效果和对学科知识的系统掌握。
　　双语教学带来的可能不是两利，而是两弊
　　考虑双语教学的利弊，包天仁认为，从目前来看，汉语教学比英语更重要。如果让孩子们把母语作为在学校使用的第二种语言，把英语作为校园主流语言，弊大于利，容易出现母语学不好，英语也学不好的局面，不是两利，而是两弊。
　　解决英语教学的质量和效率问题还是要走加强英语教学的路子，在外语教学的过程中，适当控制母语的使用又要有效地利用母语优势，但是这并不意味着要实行双语教学。双语教学使其他学科会变得费时费力，语言应当为整个教学体系服务，把其他学科变成语言教学，损失太大。
　　包天仁认为，用不适合中国国情、教情、学情的双语教学来解决中国的英语教学问题，是注定没有出路的。现在有的地方，一谈如何学好英语，就是搞双语教学，就是谈办多少双语学校，请多少外教。外教不懂汉语，只懂英语，怎么能搞双语教学呢？这是一个常识问题。双语教学可以搞实验，实验不是经验，不能大面积推广，更不能跟风，只能针对少数有兴趣的人。
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四岁左右开始学外语最好
& & 孩子什么时候开始学习外语最好？这是许多打算教孩子学外语的父母们所关心的问题。太早，孩子连自己的母语都无法理解，学习外语很困难，太晚，又会错过孩子学习语言的关键期。有关专家认为，在一般情况下，四岁左右开始学习外语最好。
　　首先，4岁左右是语言发展的关键时期，这时的孩子很容易接受听到的语音，模仿力很强，能够逼真地模仿出老师所发出的语音、语调，并不受母语语音和语法的干扰。而年龄越大，模仿能力就越差，容易产生语音错误。
　　其次，4岁左右的孩子机械记忆能力较强，而语言的学习正是需要机械记忆。所以，这时就开始学习外语的孩子，比年龄较大时才开始学习外语的人，能够比较快地掌握日常口语运用，当然，书写和阅读的学习要放在四岁以后才开始。因此，对这一时期的孩子进行双语教学是完全可行的。
　　但需要提醒父母们的是，教孩子学习外语时，发音一定要准确，因为不准确的语音习惯一旦形成，长大以后将很难纠正。
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探讨幼儿学美语的意义
& && &最近有很多学者谈到幼儿学美语的问题，今天幼儿学美语的风气很旺盛，全美语的幼儿园到处都是，幼儿到底适不适合学美语，决定因素在于家长的态度。如果孩子一回家，妈妈就用很严厉的态度质问：“今天学了什么？你现在会讲什么？”小孩一听了就紧张，就容易造成孩子的自卑感和挫折感，一听到美语就怕，更别说以后还能快乐地学美语。
& && &如果真要教孩子美语，“自在”的心态很重要。能学多少是多少。如果希望对他日后有帮助，只要增加对美语的熟悉感，让他以后小学、中学再听到美语，没有太陌生的感觉即可。并不见得非得要小小年纪说得很流利，才算是成功。
& && &幼儿学美语还可能产生一个问题：家长太注重美语，反而造成孩子没有把中文学好。孩子学语言的程序是先会听，然后会讲，再来慢慢形成纸上作文的能力。如果忽视幼儿的中文基础，可能会影响孩子作文表达能力的养成，造成孩子在学校的挫折感。
& && &把美语学好其实不急在一时。语言是模仿行为，孩子学得快忘得也快，许多在美国长大的孩子回台湾上幼儿园时，一句话也不会说，但不到一学期，中文就说得很流利，一年后，美语忘得一干二净。如果只是提早学美语，而没有持续提供说美语的环境，效果是很有限的。话又说回来，美语只是众多能力之中的一项，今天的世界已经是专业分工，当今政坛也有一些大官美语程度不好，请翻译、找专人准备资料，就可以圆满交差，美语能力并不是决定一个人成功的唯一因素。
& && &再者，幼儿园并不是一个学习的机构，它是一个让幼儿在团体生活中，用游戏感受生活、建立快乐人生观和自信的时候，幼儿们该体验的，不是一连串知识的学习，而是没有压的游戏、再游戏，让他们在游戏中逐渐建立一个完整的人格，这也并不是单纯一项语言的学习，应该取代的教育功能。
& && &兴趣是促进学习最大的动力，而乐趣会产生主动学习的兴趣。如果真的要让孩子学美语，营造不苛求、轻松快乐的气氛是很重要的。我见过很棒的美语老师，擅长运用肢体表达爱，让孩子深深感受到说美语是有趣的，譬如一个幼儿园里，有说美语的老师，也有说中文的老师，这位说美语的老师经常满脸笑容，善于用握手、拥抱等肢体语言来表达对孩子的爱，每次见到孩子就很热情地说”Hello! How are you!”，慢慢地，孩子从经验中认知到：这个老师是友善的，爱我们的，和这位老师对话要用美语。天真的孩子想亲近这个可爱的老师，便会开始模仿他说的话：”Hello! How are you!”。久而久之，孩子就能学到很多，每次想到美语，就想到这位和蔼可亲的老师，觉得非常开心。还有一个很好的方式，是利用布偶角色扮演，孩子喜欢融入布偶的生活和想法，愿意和布偶说美语。总之，把“说美语”和“快乐”联结在一起，对孩子就是很大的诱因，孩子不再觉得学美语是苦事，是严格的要求，将来就能够快快乐乐、自己主动学美语。这就是很大的成功了。
& && &总而言之，幼儿在人生早期，有许多的成长发展任务，而学习知识只是其中的一部份。如果真要教美语，在态度上用鼓励和营造欢乐的气氛来加强学习动机，增加他日后待人处事的胆识和自信，以及积极主动的学习态度，让他一生都受用，这岂是孩子在短短几年幼儿的阶段，会说几句美语的成就可以比拟的呢。
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外语教学不等于双语教育
& & 年轻的爸爸妈妈们大多意识到，熟练掌握英语能让孩子将来在学习和找工作等方面具有很强的竞争力，而正是这种需求导致了双语教学及双语幼儿园的“遍地开花”，于是幼儿学英语也成为父母们众说纷纭的热门话题。
　　·真正的双语教育
　　目前，我们所看到的幼儿园或者学校里所进行的英语方面的教学，通常是以上课的形式进行的，一堂一堂的英语课，有些是由外教进行的，有些是由中国的外语老师完成的，从准确的意义上来说这些只能被称为外语教学，而不是真正的双语教育。
　　双语教育的三种类型
　　双语教育应该是同时应用两种语言实现在教育内容和语言发展方面的目标，一般可分为三种类型：
　　类型一以时间为标准划分：如果幼儿在幼儿园的生活有一半以上的时间是接受用第二语言（最常见的是英语）进行的教育，那么我们可以称这样的学校或幼儿园为“双语”学校或幼儿园；
　　类型二以课程区别：如果幼儿园或学校一半以上学科的教学活动是用第二语言来进行的，可以称之为“双语”教育；
　　类型三从师资力量判定：如果幼儿所生活的班级教师中有一半是以第二语言为交流工具的，这样的环境当之无愧是“双语环境”。
　　在双语教育中，我们主张按照全语言教育的理念进行第二语言的教学，即以学习的内容作为第一个层面的目的，在完成以上目的的过程中，为孩子提供参与实际的语言体验和经验，培养他们对该种语言和文字的敏感性，将语言的发展与知识的学习有机地结合起来，延伸他们的知识和语言能力。
　　作为实施全语言教育理念的双语幼儿园，应该努力实现以原班教师(而不是另外安排的语言科任老师)进行形式活泼多样的第二语言教学；并且使第二语言教育贯穿在幼儿的一日生活和各领域的教育活动之中；此外，还应该特别重视语言环境的创设，使幼儿像学习母语一样，自然地习得第二语言。
　　·英语，幼儿怎么学
　　科学家在脑科学方面的研究告诉我们：幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期。因此，学习英语越早开始越好。幼儿时期还是学习语音的最佳时期。美国语言教育学家做过这样的实验，让三岁的幼儿和小学三年级的中国孩子同时看英语动画片，三年级的孩子看得专注而且持久，三岁的孩子自然是容易心不在焉，但对发音的测试，却是三岁的孩子发音更准确。
　　幼儿学习英语的方式与成人不同，培养孩子的学习兴趣至关重要，孩子需要建立安全感、舒适感，心存自信，才会开口说英语。外教和孩子们一起唱歌、游戏，让他们带着快乐的情绪自然地走进英语世界。当孩子急于想参加一项自己感兴趣的英语活动时，他们会积极地思考，并努力使自己被别人理解和接受，在这个过程中他们会很快地学会相关的语言，慢慢地，他们就学会了用英语交流，这才是他们真正的英语学习。“玩中学，学中玩”是幼儿双语教学的宗旨。
　　另外，父母应该注意两个重要问题：
　　1、学习英语最根本的目的是用来交流，而不仅仅是遵守严格的语法规则。
　　2、英语作为语言交流工具，正确的发音比口音来得更重要，要知道即便在美国，东部、中部和西部的口音都有很大的差别。
　　我们应该鼓励孩子用英语去表达自己，允许他们犯错误。当孩子出现语言错误的时候，不必急着去纠正他们的语法，敢于张口已经是他们最大的成就，要鼓励和激励他们继续往下说，很多时候孩子会自己把错误纠正过来，给你意想不到的惊喜。他们的学习能力其实远远超乎我们大人的想像。
　　·英语学习，语言环境很重要
　　只有在丰富的语言环境下，幼儿才能更好地发展他们自身的语言。家庭及幼儿园应努力为孩子们创设适合他们年龄发展的语言环境，让他们自然的习得英语。
　　在双语幼儿园，老师和孩子都有英文名字，在他们不拒绝的前提下，我们会以这些名字互相称呼，每天早晨问候、晚上告别、白天的上厕所、洗手、收拾玩具、户外活动等环节，都尽量用英语说，让孩子们习惯听这种语言，久而久之他们也就脱口而出了。而对于比较大的孩子，组织他们演英语故事，把他们喜欢的故事排成剧演给小一点儿的孩子们看，在演的过程中，有的孩子也许只说一两句台词，但他必须专心地听，才会知道什么时候该自己开口了。
　　通过与别人的交往来学习。如果有可能，要让孩子多接触外国人。当孩子从有点儿害怕和紧张到能与他们有少许交流，孩子在语言、自信心和交往能力方面都有了新的突破。学英语不仅仅是一门语言的学习，还是异域文化的体验，有机会不妨带孩子过一过“洋节”。
　　幼儿在学英语的初级阶段，经常会出现把两种语言混在一起说的现象，这种语码转换也是正常的，这说明孩子已经把英语融入到他自身的语言系统中去了。
　　过早学习外语，是否会和母语发展形成冲突
　　其实，幼儿的双语学习好似潮涨潮落，母语和第二语言的发展此起彼伏，两种语言的学习很难达到绝对的平衡。不必担心，这只是暂时的语言发展不平衡，是正常也是健康的。很多在北美生活的父母都有这样的体会，在那里出生和长大的中国孩子比在中国的中国孩子讲话晚，但他们一旦开口，他们是两种语言同时会说的，而他们长大以后的英语水平也完全不比外国人差。
　　对于父母不会英语的家庭，父母怎样帮助孩子学英语呢？第一，对于所有的家庭，培养和保护孩子的学习积极性都是学习英语最重要的事；第二，父母可以为孩子购买一些品质好的英文图书和音像制品，并适时地提供给孩子；第三，如果父母能跟孩子一起学英语，而当孩子察觉到他可以帮助您学习的时候，这种“成就感”会激励他加倍地努力学英语，您也将体会到和孩子一起成长的快乐。
　　·父母的心态影响孩子学习的质量
　　孩子学英语，父母的心态非常重要。
　　1、耐心
　　孩子学习语言是有“静默期”的。就好像孩子从出生其实就具备发声能力，但他们是到一岁多才开始咿咿呀呀地说话，他们经过一年多的“输入”才开始有了“输出”， 英语学习也是同样的道理。
　　2、不要比较
　　“都学了这么久了，怎么什么都不会说呀！”“××都能用英语讲故事了，你怎么连几个词还不会……”这样的结果只能是打击孩子的积极性，减弱孩子们学习英语的兴趣。因此，父母一定得给予孩子足够的信任，鼓励他们探索，当他们准备好的时候，他们一定会给你回报。
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