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学前教育研究方案设计(三)
【摘要】：学前教育研究方案设计（三）杨丽珠七、变量的控制（一）变量在幼儿教育科学实验中经常碰到变化的因素，这就是变量。一般来说，变量有三种，自变量、因变量和无关变量。１．自变量由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物。它不依赖被试的心理行为而独立变...
【关键词】：
【分类号】：G610【正文快照】：
学前教育研究方案设计（三）杨丽珠七、变量的控制（一）变量在幼儿教育科学实验中经常碰到变化的因素，这就是变量。一般来说，变量有三种，自变量、因变量和无关变量。１．自变量由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物。它不依赖被试的心理行为而独立变化，
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京公网安备74号幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成--《学前教育研究》2012年09期
幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成
【摘要】：专业理念与师德是《幼儿园教师专业标准》的第一个维度,在幼儿园教师的专业素养中处于核心地位。幼儿园教师专业理念与师德的内容包括对职业的理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个方面,共20条基本要求。幼儿教师的专业理念与师德可以通过理论学习、实践反思、合作研究、榜样模仿等途径生成。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G615【正文快照】：
《幼儿园教师专业标准》(以下简称《专业标准》)的颁布为我国幼儿园教师的专业发展提供了依据。从此标准可以看出,“专业理念与师德”是幼儿园教师专业素养的核心组成部分。明确幼儿园教师专业理念与师德的内涵,理解其具体内容,了解其生成途径,是提升幼儿园教师专业理念与师
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