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-- 马美蓉的个人空间
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马美蓉的文章
发表于： 13:30
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&&&&&最近去拜访了朋友，当我们都坐在朋友家的后院吃东西聊天时，他们的大女儿回家了。大女儿今年18岁，已经不住在家里了。她跟着她的同居男友一起走了进来，两个人手上都各有一支烟。穿着很新潮，露着小肚子，后面露出腰的部分还有一个刺青。那个男孩子的手腕跟手臂上也有刺青。两个人互相窃窃私语，有说有笑，但是对外人都露出很不屑的眼神。
&&&&&&&&这让我蛮感慨的，我突然领悟到一件事，那就是其实父母跟食物一样，都是有有效限期的。
&&&&&&&&我第一次见到这个外国女孩时，她才8岁。10年前我去她家时，她可以在短短时间内，把我送的一瓶清酒上的字和图，都一模一样地画出来。我好惊讶，自从那次以后，我经常怂恿她的父母带她去拜师学艺，但是他们永远都可以找出一大堆不是理由的理由来搪塞我。奇怪的是她的父母一面搪塞我，却又一面跟我炫耀她女儿最近又画了什么。突然惊觉10年过得好快，好像才昨天的事情，现在已经是10年后了。我不认为她的父母现在有资格去批评他们的女儿，因为一直以来，她的父母只顾着自己，从没重视过她的教育问题。现在才想教育已经不可能了，理由很简单，那就是因为父母的教育功效已经过期了。而且她的父母在有效限期内也没努力过。
&&&&孩子在小的时候，父母对他们来说是万能的，是完全可以依靠的。这就是父母对孩子教育的黄金时期。等孩子一到了青少年时期，父母的有效限期就快到了。该说的，该教的，该做的，应该早就都做足了，是到了验收的时候了。这验收的是父母的教育方针，也是孩子对外界的应变能力。
&&&&&&&&&过期后的父母再怎么努力，也比不过10年前来的有效了。要认知收手和承受的事实。
&&&&&&&&我突然很感叹，我告诉我自己，我必须要在黄金时期内帮我的孩子做好面对未来的准备。因为时间真的过得很快。我不想将来只有叹气、摇头的份。
发表于： 12:56
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■作者：郜云雁&&&&&&
&&&&在过去的20年里，人们对于让孩子阅读哪种书籍存在许多争论。对于许多天生就不像女孩那样喜欢阅读的男孩来说，指导他们爱上阅读已成为父母和教师关注的迫切问题。然而，由于不了解男孩的天性，以及我们自身对于阅读过于狭隘的理解，最终使我们并未真正有效地帮助男孩爱上阅读。
&&&&男孩阅读有偏好
&&&&为什么男孩对于科幻、探险、战争类的书籍更感兴趣？为什么他们偏爱有图像、有画面的书？为什么男孩可以对看似枯燥的技术手册出神，却对我们推荐的经典作品不屑一顾？越来越多的研究对于这些现象有了更为深入的解释。一些研究认为，男性主要的荷尔蒙是睾丸激素，睾丸激素能够提高男性的空间-运动知觉的发育，以及右侧大脑中心的运用。也正是这一激素的作用，推动着男孩大脑的攻击性行为、空间-机械和肌肉运动知觉的身体体验。这种先天的生理特性，某种程度上决定了男孩会偏爱那些充满空间-运动知觉活动的文字和作品。无论是恐怖电影、悬疑小说、科幻作品还是体育传记，都能更好地满足男孩的需要。同时，男孩可能需要一种快速移动的故事脉络来保持阅读的兴趣。
&&&&一些研究发现，男孩与女孩大脑中的海马的工作方式有所不同。海马是主管近期记忆的区域，有点像是计算机的内存，以便快速存取。与女孩相比，男孩的海马需要更多的时间才能记住相关内容，特别是写出来的文字内容。不过，男孩的海马更偏爱序列，在记忆和理解大量序列式和层次分类（要点、子要点、子子要点等）的信息时非常成功。这就解释了为什么男孩比女孩更喜欢看技术手册和说明书类的文字。
&&&&同时，男性大脑与女性相比，更多地依赖空间机械刺激，因而男性天生更易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。因此，图解或视觉类图书，如图画书、漫画书和报纸中的漫画、技术或机械类图书等更受男孩的欢迎。
&&&&阅读漫画书一样能成功
&&&&男孩往往不像女孩那样花大量的时间从事阅读活动，这也让不少父母和教师更加关注男孩的阅读问题。然而，美国学者迈克尔·古里安告诫父母，尽管确实存在每个孩子读后均能受益的文学作品，如《杀死一只知更鸟》或莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，但是强迫孩子阅读他们不喜欢的作品并不是一个最好的选择，提供给男孩更适合他们口味的读物才是上策。
&&&&美国著名阅读专家、《朗读手册》一书作者吉姆·崔利斯曾指出，父母和教师不需要过于顾虑孩子们看所谓的“没营养”的书籍。许多研究显示，当孩子们喜欢娱乐性的“轻松”读物——系列故事书或者漫画书时，这类读物也许正在帮助培养优秀的终身阅读者。这类读物尽管不是经典文学，但是它们或许比经典文学更能培养出喜爱阅读的下一代。
&&&&吉姆·崔利斯甚至提出，童年时期爱看漫画书的人，长大以后往往会变成阅读能力较强的读者。他曾信心百倍地指出，任何怀疑漫画能够培养读书兴趣的人，应该看一看以下事实：来自32个国家的20余万名儿童参加IEA评估考试，结果芬兰儿童的阅读分数最高。而芬兰的9岁儿童最普遍的消遣书籍是漫画书，59%的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。吉姆·崔利斯还以自己为例，指出他小时候拥有的漫画书是全社区最多的。
&&&&吉姆·崔利斯说，那些为孩子提供各式各样读物的成年人，不必担心孩子或班上的孩子发展成“漫画书心智”。一项研究显示，各年级里几乎所有优等生看的漫画书都比成绩差的学生多。男孩远比女孩爱看漫画书，而且看漫画书不会影响学生阅读的书的数量。对于那些阅读能力低的孩子，可以让他们从看漫画书起步。如果他们表现出兴趣，就给他们更多的漫画书。实际上，一些优秀的漫画书同样挑战孩子的心智和词汇。以风靡全球的《丁丁历险记》为例，每一集都有约8000个词，最妙的是孩子们并没有意识到自己正在读8000个词。
&&&&阅读素养与学业成绩呈正相关
&&&&社会发展到今天，知识的含义已经从能够记住信息转向能够发现和使用信息。如果一个人想要全面参与知识社会，使用、理解和反思各种信息的能力是至关重要的。阅读素养已经成为最基本的学习和生存技能。
&&&&越来越多的研究发现，阅读素养对于学生的学业成绩至关重要。阅读素养好的学生在许多方面都会占有优势。全球性的女生学业成绩超越男生的现象，从某种程度验证了阅读素养与学业成绩的正相关性。专家指出，阅读素养对于学校就像是货币对于市场一样，它能够打开文化和学术机构的大门，影响学生的认知和思考过程，还塑造着他们的思考方式。阅读素养不仅是所有教育领域的关键，也是参与终身学习、促进个人发展和融入社会所必须的能力。
&&&&从小开始培养良好的阅读习惯，在成人的指导下逐步帮助孩子爱上阅读，尤其是帮助那些好动和充满活力的男孩爱上阅读，对于今天的教育工作者而言，具有极其重要的意义和价值。
发表于： 12:53
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前两年，在国内一大都市召开的全球市长会议上，西方发达国家的市长的发言风趣、幽默，观点新颖、条理清楚，思维敏捷、表达优雅，而我们中国的市长几乎都是满口的套话、空话，显得平庸无趣，江郎才尽，大失水准。造成这种局面的原因固然是多方面的（包括我们干部的选拔机制），其中一个重要的原因是我们的市长们大概是不怎么读书的。
　　我对国人的不读书，有着切肤之感：我们很多人对书籍没有兴趣，对精神生活没有兴趣，我发现很多人离开学校以后就几乎与书籍绝缘了。当我们走进许多家庭，就不难发现，什么高档电器都有，唯独没有几本书。我们这么大的国家，图书销量却很小，而且主要是教辅读物。以色列每年人均读书是55本，俄罗斯是50本，美国是44本，我们只有4本，而且百分之九十是教参和教科书。大家不妨想一想，你一年读了几本书？
　　中国人中有阅读的需要和兴趣的人在总人口中的比例无疑是很低的。很多非常好的书发行量也只有一两千册，这固然与中国经济不发达、百分之七十多的人尚在为生计而奔波有关，但那百分之二十多的人呢？尽管他们摆脱了生存危机，他们仍旧不爱看书，这就很值得深思了。
　　政府官员大多不读书，他们忙着应酬，忙着出国考察和谈项目，他们热衷于去大学或研究机关兼职，热衷于捞学位，热衷于拿项目、搞课题，可就是不读书——他们没有时间也没有必要读书；商人大多不读书，他们忙着公关行贿，忙着猜拳、喝酒、洗桑拿。今天的中国是“仕场经济”，而不是知识经济，读书值几个钱？他们没有心情读书。工人农民大多受教育程度偏低，收入也低，既没有钱买书，又读不进去，读书对于他们是一件奢侈的事情。教师读书的也不多——中小学教师工作太劳累，没有精力读书，大学教师在为课题交差而读书，确切地说，是翻书，是查书。真正的阅读，超越功利的心灵阅读，恐怕是很少很少的。
　　一个民族不读书，这个民族的文化就丧失了创造性、批判性，个人就会被群体所淹没。国人为什么不读书？我仔细揣摩，大致有以下几个方面的原因：
　　一是国人经历了漫长的、刻骨铭心的物质贫困，今天挣钱的机会突然多了起来，于是一个物质的时代，一个物欲横流的时代，普遍的浮躁，人们自然难以静下心来读书。
　　二是长期的思想专制使得人们头脑禁锢，才情枯竭。人们既不易创作出思想深刻、文质兼美的作品，即使有很好的作品，阅读时也难以产生豁然开朗、悠然心会的美妙感觉，人们难以从阅读中感受到快乐。
　　三是学校教育和家庭教育中没有成功地从小培养起人们的良好的阅读习惯和理智的好奇心。应试教育的泛滥使学生自由阅读的空间变得十分狭小，并使学生从小养成阅读的功利取向。
　　四是中国文化是一个“皇权至上”的官本位的文化，是一个讲究伦常日用的文化，而对纯粹理性和精神超越缺乏强烈而深刻的追求。历史上频繁的改朝换代，使得中国缺乏贵族传统，从而也就缺乏一种崇高而强大的精神传统。中国传统中其实非常缺乏对于纯粹精神的崇尚。“万般皆下品，唯有读书高”，只因为读书可以做官，可以成为“劳心者治人”的“人上人”，功利的取向是赤裸裸的。
　　没有出版自由与言论自由，阅读就难以成为大众深刻的精神需要。一个读书的民族一定是一个智慧的民族，一个充满生机与活力的民族，一个必定有着光明前途的民族。过去我们讲：一个人的心灵，高尚的东西不去占领，低下的东西就会趁虚而入。一个不读书的民族，是不会具有智慧和力量的，也不会具有崇高。以色列是全世界人均读书量最大的国家。直到今天，以色列人口也不过六百多万，而它在全世界是一个很有影响力的国家。读书对于一个民族的重要性可见一斑。
　　看过一幅对联：“为善最乐，读书更佳”，为善之乐在于“予”，读书之佳在于“取”。锦州铁路中学的苏凌老师说：“读书是一种可以忘乎所以悠然的自足，只要一卷在手，便可以拥有许多许多，我喜欢读书的感觉。”是的，有两种东西能让人的心灵永葆青春：真爱与好书。为了让我们的内心不再脆弱，让我们的心灵拥有力量，越来越多的人认识到了阅读的重要性，“多看点书，少看点电视”成为幸福人生的秘诀。更为可喜的是越来越多的学校把教师的系统阅读作为学校工作的重要议程，作为校本培训的重要举措。
　　如何培养一个读书的民族呢？首先，作为家长要培养孩子的阅读习惯，让阅读成为孩子生活的一部分。据研究发现，爱书的孩子其人格特征是温柔、善良、开朗、快乐、幽默、自信、有气质、有同情心，语汇丰富，人际关系良好，在学业上的表现也比较好。所以父母要循循善诱，引导孩子从小亲近书籍，崇尚学问，尽早养成阅读习惯。
　　其次，学校教育中要着力培养学生阅读的内在需要。学校要努力营造书香校园，让学生切实体会到明代于谦所说的：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸中全无一点尘。”当学生能够认识到，读书可以使精神充实，可以使人远离蒙昧和低俗，可以提升生命的质量，使人觉悟到人之为人的根本，那么他们就会终身与书籍为伴。
&&&&在学校图书馆不一定要建在固定的地方，而可以建在楼层的各个角落，学生读书不一定要到图书馆去，图书对学生来说越近，阅读便随时可以发生。为了方便学生读书，利用一切可能的时间和地点建起流动图书馆，以期让学生在不经意间接触到更多的书。而且，学校固定图书馆和流动图书馆交替开放，而且实行超市式全天侯开放，使借书看书特别方便。
　　再次，要打造具有时代精神的高品质的大众读物。让读书成为每一个人日常生活不可缺少的一部分，成为一个民族一个国家的社会风尚，学者具有不可推卸的责任。哲学界的周国平，文学界的余秋雨，史学界的易中天，经济学界的梁小民，伦理学界的何怀宏，他们的学术随笔都写得很好，对于唤起人们阅读的冲动和提升民众的阅读品位，功不可没。
发表于： 12:52
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&&&&&&&&&&&&&用“心”学语文&&&你一定能行！
提到作文就怕，看到作文就厌，写起作文就烦！——这是许许多多中学生的真实心理！不愿为又不得不为之，抱着这样的心态去写作文，能写出好作文，那真的是奇迹！
我曾经在岭南地区选择了10所中学做问卷调查，让学生对语文学习和写作文两件事情作选择，被选肢有：喜欢、比较喜欢、无所谓、不喜欢。想不到语文学习中选择喜欢的只有7.1％，比较喜欢的12.8％，无所谓的34.3％，不喜欢的45.8％；也就是说，对语文没有兴趣的中学生大约占81％。对于作文，问卷的结果是这样的：喜欢的5.7%，比较喜欢的10.6%，无所谓的37.2%，不喜欢的46.5%。可见学语文难，写作文更难，在中学生看来；对语文没有兴趣，对作文更没有兴趣，在中学生的心中。
对于这种现状，语文界百思不得其解，家长觉得不可思议，社会各界也颇有微词！笔者也一直在苦苦寻求语文教学改革之路，笔者一直在探索一条让中学生都喜欢的语文学习道路和作文之路。
对于这两条道路的探索，是源自于我的语文学习之路！我的语文学习之路，我选择语文教育这一职业，都是十分具有戏剧性的！
小学初中阶段，我从语文课那里只学会了识字、组词、造句、分析短语和句子成分，其它的东西，几乎全是一知半解。考上中师后的两年我对语文仍是既无兴趣，也无信心，语文学习仍然是一个十足的“困难产”。
中师最后一年，我的命运得到了改变！面临毕业，为了整体利益，为了整个教学班的成绩，为了学校的声誉，部分“思想先进”的老师们，提出了“发扬共产主义风格，走共同富裕道路”的设想，让那些学习上先富裕起来的同学帮助那些学习有困难的同学。在这种思路下，班主任将全校声音最甜、普通话讲得最好、最受同学欢迎的女广播员吕泽文同学(后来成为一家电台的播音员)安排做了我的同桌，目的很明显，对我进行“语文扶贫”工作。
一天早读，任务是读朱自清先生的《荷塘月色》，这篇对于任何人永远都似懂非懂的文章从泽文同学的口里甜甜流出，分明是一种艺术享受，我隐隐约约听出了孤独与苦闷、忧郁与渺茫、悲伤与无奈、朦胧与静谧、恬淡与典雅、洗练与流畅、清丽与微婉、和谐与隽永……，整个早读，她读了多长时间的书，我就微微侧着头看了她多长时间。泽文同学发现我痴呆的神态时，脸红了，我的脸也红了，对着这位异性的同学腼腆地笑了！
我惊奇发现：原来语文这样美！我由衷叹息：原来文学这么美!
泽文同学开始帮我学习语文，从此命运在悄悄地改变。在她的指导和帮助下，首先我下功夫朗读“中师语音课本”，这本书的后半部分全都是注音读物，有朱自清的《背影》、郑振铎的《海燕》、安徒生的《卖火柴的小女孩》、闻一多的《最后一次讲演》、柯岩的《周总理，你在哪里》等名篇。一遍、十几遍乃至几十遍朗读，越读越香，越有味就越想读。记得我读《卖火柴的小女孩》时流泪了，读郑振铎的《海燕》时我流泪了，读朱自清的《背影》我流泪了……，这时才发现我是在用“心”读书。读书，常常使我眼中噙着晶莹的泪珠，也常常使我泪流满面，担心“男子汉大丈夫”因为读书动情而被别人笑话为“脆弱”，便编了一句“男儿有泪不轻弹，只因读书未到用心时”来搪塞同学的取笑。
一个月下来，这些篇章我几乎都背了下来，而没有一篇是有意背诵的。奇迹也随之发生了，我不但普通话说得流利了许多，全省中师语音会考得了“优”，单元考试首次超过80分，进入班级前列，进入了“第一世界”。
第一步努力就尝到了甜头，在泽文同学的帮助下，我又朗读第五册《文选》课本，并提前读下一册的文选——我忘记不了，这位质朴无华的山城姑娘竟然能将我的两本文选的全部译成汉语拼音，写在字里行间。我庆幸我读书有这样的同学、有这样的友情、有这样的境界——这是一本我至今仍然时时在心中回味的一本书！
忘情的读、忘情的读、忘情的读、忘我的读：读《依依惜别的深情》时，我仿佛是经历了一场欲血奋战的一名志愿军战士；读《内蒙访古》时，我又仿佛倾听了一曲如歌如颂女口泣如啜的《昭君怨》；读林觉民的《与妻书》，真的有一种视死如归的英雄气概充溢着我的全身……我读迷了，读痴了!令我瞠目结舌的是，那时的“放声朗读”，竟然连《包身工》《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》等这样长的篇目，我居然都能十分熟练地背下来。时至今日，我举行各种层次的语文教学公开课，从来都不用我教材，原因是我在这个时候，已经把今天语文教学所要教授的篇目，全都背诵下来了，而且非常熟练！
&&&&时间过得越久，我读书的兴趣越浓。白天读，夜晚读；语文课堂读，自习课读；平日读，周末也读；在学校里读，寒假在家里也照样读；回到乡下，拿上一本课本，到屋后的小山上去读……我读疯了。“他读书读得真要疯了!”有人曾这样说过。可他们哪里知道，我疯狂的读书，也是在疯狂的享受，在疯狂的吮吸，在疯狂的奋进，是在疯狂的提高——我并不以为苦，反而觉得其乐趣穷！
&&&&就是凭着这种疯读、痴读、狂读的精神，我获得了一口流利的普通话；也获得了一手漂亮的文章。近百篇名作的反复朗读，要消化多少词语，要领会多少特殊、特别的句式，要吃透多少名句的艺术魅力，要吸收多少文章布局谋篇的框架结构，要沉淀多少文感、语感、情感，作文有可能写不好吗?
&&&&就是凭着这种疯读、痴读、狂读的精神，我在以后的几乎历次语文考试中均获得了比较优秀的成绩。冷静思考一下，什么样的语法现象课文中没有，什么样的修辞手段课文中没有，什么样的写作方法课文中没有，什么样的艺术特色课文中没有，什么样的段落层次的构成模式课文中没有，什么样的语言环境课文中没有，什么样的读写或者语基方面的知识没有在课文中反复出现?只要有心去读，用心去读，专心去读，考试有可能不得高分吗?
&&&&就是凭着这种疯读、痴读、狂读的精神，我找到了文科学习的信心，我发现我的文科内容的记忆潜力很大；毕业后的第一件事，我成功地也是十分愉快地背熟了人民教育出版社1980年版的《成语词典》，第二件事就是朗读和背诵《古文观止》中的几十篇我特别中意而中学教材里没有的的文章。
&&&&从此，我打下了或许十分有限但十分坚实的语文基础，也改变了我一生。我毕业的时候，毅然改变了做物理教师的初衷，选择了中学语文教学；凭着那时的基本功，我受到了一届又一届的学生的欢迎！凭着这种积累，我成了一个名副其实的“点石成金”的作文指导大师！
&&&&多年的朗读习惯和读书生活，使我对前人诸如“书读百遍，其义自现”，“好书不厌百回读，熟读精思子自知”等，有了准确的理解和深刻的体会，对数千年东方教育文化的结晶——诵读法情有独钟。有人问《家》《春》《秋》的作者巴金：使你成为文学家的最有意义的人、物、事是什么?巴金回答：使我能成为作家的唯一资本，是我少年时代背熟了《古文观止》，300多篇古文烂熟于心的功底是我从事文学创作的全部基石。
&&&&遗憾的是不少语文教育“改革家”，在提倡快速阅读、板块阅读、扫读、跳读等现代化的阅读方法的时候，而忽视或抛弃了“朗读”。中学生每周只有5次早读，一般每次都不超过30分钟，语文只占其中的一部分时间。用这点时间读语文，能找得到文章的感觉，能找得到语言的感觉，能找得到进入角色(议论文、说明文也有一个进入角色的问题)的感觉，有这种可能吗?一天到晚听老师讲课文，讲题目，然后做题目，这样能学好语文才怪呢！
其实一个比喻或许能说得更加透彻、明白。中学语文课本里的名家的名篇，好似道道各具特色的风味名菜，老师讲课，好比酒店的服务员向客人介绍菜的味道如何好如何香如何有味道，厨师的厨艺如何高明等等。但客人如果不亲自尝一尝菜，又怎么可能真正了解这其中的味道之独特呢?“品味，品味”，必须要品一品方知道其中之味，朗读是津津有味的全身心的“品味”。
建议各位中学生朋友们，在“品”的过程中努力体会和消化、吸收老师的观点和方法，最好还要有你自己的独特的体验(不管别人怎样理解)，这种体验是最宝贵的、应当珍惜，最好有专门的本子写下来。另外读文章的时候，应当不断地把所有的字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑、文、情等多方面的知识加以体会和消化。
&&&&最后，关于学好语言的秘诀，有几句“名言”，仅供各位中学生朋友参考：——世界上没有不付出劳动的收获，与其把太多的精力花去寻找什么学好语文的秘诀，不如实实在在的行动起来，读起来，写起来。读课文，读注释，读知识短文；用心读，全心读，专心读；动情地读，忘我地读，疯狂地读。语文学习过程中的采撷、鉴赏、吸收、内化、再创造、表达等方面的行为能力，更多的是在读书等实践过程形成的，这些是解题无法解出来的。文章的味道是读出来的，而不是“考”出来的！
读书，能够读出好作文吗？这是很多中学生都关心的问题！
答案是肯定的，默读不一定读出作文的基本功，但是像我所实践的这种“疯狂读书法”肯定可以“读”出作文的基本功。大家也许不相信，笔者的学生80％以上的都有能力公开发表文章，《中学生叙事作文开头结尾的美学思考》一书中除了每个章节的“艺海拾珠”部分的名家名篇外，举例都是我一个教学班的学生习作，我的学生大都是我“疯狂读书法”的嫡传弟子，大都领悟了“疯狂读书法”的真谛！
其实，我学生时代实践和教师实践中所倡导的“疯狂读书法”，其实是一种全身心的品位法、鉴赏法，每次朗读的时候，我都是全神贯注的，都是如痴如醉的，既是一种语文学习行为，也是一种文章鉴赏和文学欣赏行为，而且每次朗读都有不同的感受。“千古无同局”，用以形容围棋变化基数之巨大；“书读百遍，其义自见”则准确表明了朗读是一个由浅入深的过程！
我近年出版的《中学生叙事作文开头结尾的美学思考》《古代散文名篇审美》《现代散文名篇审美》《当代散文名篇审美》《古代政论文名篇审美》《现当代政论文名篇审美》《中华绝句名篇审美》《古代诗歌审美》《现代诗歌审美》等，都是我这么多年来“疯狂读书”的一些个性化的认识和思考，许许多多的感悟，不一定与大方之家一致，但我坚信，我的这些体验是可以给正在学习语文和写作的中学生朋友以启迪！——因为，至今我每周仍然保持用三个早晨的时间疯狂读书！我跟大家一样，仍然是一个学生，是一个正在实践“终身学习”思想的“学者”！
运用中国传统的文艺理论，思考我所读过的叙事作品的开头和结尾，就有了《中学生叙事作文开头结尾的美学思考》（分上、下两卷）一书！这本书编写思想、编写思路、编写体例乃至笔者个性化的文笔，应该为语文界的一道新风景！它解决的是中学生写作记叙文的困惑与迷惘！该书创新之处集中表现为“六个独特”：
一、编写思想独特。以传统的中国文艺学（美学）作为基本理论依托，分析和衡量一篇文章的开头和结尾之审美价值和艺术效果，是本书首创的点评方法。阅读此书能学会写作，还能学会审美，从中接触和领悟中国传统的美学思想。
二、编写思路独特。关于“开头和结尾”的作文辅导书多于牛毛，但除作者本人1996年著述的《中学生记叙文写作艺术审美》外，余者均只作开头、结尾的片段罗列。本书独辟蹊径，把开头和结尾放到全文中去，思考、分析它在全文中的份量、作用意义，使读者既见树木，又见森林。
三、编排结构独特。《记叙文开头与结尾的美学思考》，每章包括七个部分。第一部分“名词诠释”，是一种美学意义的解析；第二部分“名篇索引”，提供经典开头或结尾的范例；第三部分“佳作示范”，点评的大多是著作者学生公开发表过的作品；第四部分“病文把脉”，剖析的是著作者学生的白璧微瑕之作；第五部分“艺海赏珠”，鉴赏的是中外散文艺术宝库中脍炙人口的名篇的开头或结尾；第六部分“本章小结”，实际是一篇美学文章。此外，每章节后开辟“文学沙龙”介绍文坛往事，分析文学现象，携读者愉悦的阅读旅程中体味写作的真谛。
第四，分类方法独特。著作者创造性地提出了各十种类型的开头和结尾之法，取意“十全十美”，取名通俗，概括简洁，意蕴悠长，朗朗上口，便于记忆。
第五，行文风格独特。著作者美学修养深厚，文笔生动活泼，叙述娓娓道来，描写惟妙惟肖，议论言简意赅，抒情汪洋恣肆，潇洒活脱，妙趣横生。
第六，材料选择独特。选材上的第一个突破：“佳作欣赏”基本选择了清一色著者“嫡传弟子”的原汁原味的作品。第二个突破：“病文把脉”同样选择了著者“嫡传弟子”的原汁原味的“白璧微瑕”习作，修改开头或者后依然是佳作。第三点突破：依据新课标要求，“艺海赏珠”部分选择了有利于拓展视野许多新面孔作家余秋雨、席慕容、邵华、川端康成等的作品。第四个突破：“文学沙龙”部分，拾取了不少古今中外的文坛趣事、往事，而对于不少的文学“热”现象，如席慕容热、余光中热、余秋雨热等，还进行了冷静、理性的美学思考。
我深信，只要看看卷首语，看看书中两篇序言，或者抽取其中的一章看看，中学生朋友就会喜欢上的！用这本书的审美原理和审美体验，去评判你所遇到的叙事作文，你作文的水平也就一定可以提高，可以做到“成竹在胸”了！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&柳恩铭于广州听潮轩
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二○○三年十二月&
作者简介：柳恩铭，字子玉，博士，书法家，曾任中学教师、教导处副主任、主任、副校长、校长、教育行政部门领导等，曾在核心期刊发表论文40余篇，专著四部，代表著作《学习型学校的管理理论与策略》《思想政治教育的文化传承与创新研究》。
发表于： 12:51
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&&&&中午朋友阿霞电话给我，说要我过去，说实在，对于我来说，时间是我最宝贵的。但是，作为教师，与家长和孩子聊天经常会给我意外的收获。我的教学改进的动机都是来自于与孩子的谈话，我培训教师的思路和家长培训的话题也来自于聊天。
&&&&哲哲妈妈已经带孩子学习经典四年了，作为全职妈妈的她，是陈琴老师忠实的粉丝，追随者，作为一名家长，我非常佩服她的舍得，对于孩子的教育投入。她参加了吟诵班的培训，学习音韵学，训诂学，带孩子去到贵州观鸟，带孩子参加图书馆的阅读活动，每天坚持让孩子背诵经典，带孩子学习英语。
&&&&哲哲的谈话真是惊人。
&&&&阿霞说：“哲哲，我要跟你学习背诵《老子》，我试试看一天能不能背诵一章。”
&&&&哲哲说：“试试根本就不可能成功，纯粹是为自己失败找借口。”
&&&&听了这一句话，我大吃一惊，天哪！这是出自一个八岁孩子的口，一个刚准备上三年级的小女孩。太有水平了，哲哲还用生活中的例子解释了这样的思想。
&&&&她接着说：“天下大事必做于细，天下难事必做于易。”你打算做什么事，就要在脑袋里想好再说，说出来之后要尽力做好，每天背诵，还要去悟。”
&&&&接下来，我拿出世界地图拼图让她玩，她用拳头做了一个手势，说墨西哥湾不是在墨西哥，而是在南美和北美之间。突然，她发现地图上的“秃鷲”写错了，说要自己做关于各种鸟类的搜集整理工作，各种鸟的声音、外形、生活习性等。
&&&&看着眼前的哲哲，语出惊人，我知道背后妈妈的付出，也许妈妈这三年多没有赚更多的钱，可妈妈几乎在为自己投资，为女儿教育投资，突然，先生常给我说的一句话，这就是教育的边际效应。教育的投资是30年以后才可以看到的效果。不是现在投资马上受益的。
&&&&许多时候，我们作为家长在自己的事业发展和孩子成长的关键期如何分配时间精力金钱等问题上无法抉择时候，我们已经忘记了，其实母亲也是一种职业，而这个职业只是没有老板给你发工资，其实，你就是你自己的老板。
培养一名优秀的孩子是需要付出许多代价的，不舍怎得？如果牺牲自己的所谓的收入，抓住儿童成长的关键期，在孩子的大脑植入经典的文化元素，孩子成长了，大人在教育自己子女时也在成长，谁说，只有老师和母亲可以教育孩子，其实很多时候，孩子也在教育我们成人啊！
&&&&教学相长同样适合于家庭教育。
&&&&家庭教育是个性化的教育，有自由的时间，空间，素材，灵活的方法，这是学校教育所不能具备的。
&&&&家庭教育是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，性格和为人处事，目标和价值观最佳的场所。
&&&&父母终身学习才能满足日益成长的孩子需要。
发表于： 12:51
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在我们身边常发生这样的事例：家里，妈妈把做好的晚饭端上了桌子，孩子在房间里玩耍。妈妈和孩子说：＂吃饭了！＂孩子连头都不抬一下。或者在快餐店里，父母快速喝掉剩下的饮料，收拾东西准备离开。而孩子不紧不慢地用可乐管吹泡泡，用牙齿一点点啃着汉堡的边缘。妈妈急了：快吃，＂我们还有事！＂孩子没有反应。妈妈抓起汉堡包喂他，孩子却紧闭着嘴。爸爸也开始＂威吓＂：快吃！否则就把你扔在这不＂管了！＂但孩子却调皮地把汉堡包举过头顶。
面对这种情况，家长们该怎么做，才能最快打开并控制局面呢？龅牙兔的情商训练师告诉家长，任何规训方法都需要付出精力和思考，才能有效应用到儿童的日常教育中去，给孩子＂选择＂也是同理，其中大有讲究。
＂做规矩＂有大文章
＂规训＂(discipline)一词来源于词语＂门徒＂(disciple)，意思是引导和教育。教育和引导就是父母在规训孩子时要做的事情。规训的方式有很多种，用＂选择＂来规训孩子只是其中之一。龅牙兔的情商专家分析指出，从上面的事例我们可以看出家长用的都是命令性语言，让孩子毫无选择的余地。那么，很多孩子势必都无法接受。因为孩子不是机器人，他不可能一切按照家长的指令行事。但如果家长懂得使用思考性话语，也就是给孩子提供选择，那处理起这些事情来就会简单拿手得多，结果一定会如意些，让孩子感觉你并非是在控制他。
比如，家长们可以这样做：
1.妈妈对孩子说：＂我们会在接下来五分钟内开始吃晚饭，希望你能加入，因为我们喜欢和你一起吃饭。我们希望你能做到。如果不行，那你就和我们一起吃早饭吧。＂
2.爸爸妈妈对快餐店的孩子这样说：＂没问题，你继续吃！我们会在五分钟后离开，你有两种方式和我一起离开：一种是挨饿，另一种是不挨饿。＂
选择――控制权之战
家长在给出孩子选择时，就是＂打响＂了一场控制权的＂战争＂――是你听他的还是他听你的。在这场关于控制权的＂战争＂家长要掌握好以下＂战机＂。中，
1.确保获胜很重要。规训孩子，就是家长通过给出选择，向孩子＂发动＂可以获胜的＂战争＂，在这里，＂可以获胜＂这一点至关重要，一定要想清楚你希望孩子选的是什么？。关于孩子思想活动的＂战争＂是无法获胜的，如果孩子们让家长对他们说话、思考、学习和睡觉时间，或者食物种类进行规定，那八成就上当了，因为家长无法从思想活动上控制孩子。
2.正确把握控制权的量。控制是件奇怪的事情，我们放弃得越多，得到的也就越多。给孩子一定程度的自由以及对自己生活的控制权，可以逐渐培养他们的责任意识，这也是家长所希望看到的。每个人都会将自己居于某种关系中，控制权的量与以前拥有的量相比，当人们拥有越来越多控制权的时候就会高兴，相反则会感到不满。家长在生活中也该遵守这种原则。我们把它称之为＂V＂型爱――随着时间的发展我们给孩子越来越多的自由。但事实上有很多父母的做法是倒＂V＂。
3.选择改变一切。＂战争＂应该向孩子提供选择的机会，而不是通过命令。给孩子提供选择，他们没有获得可以反抗的命令，就有利于引导控制他们，同时也表明家长愿意信任他们的思考能力。选择能帮助家长避免了与孩子之间的争吵，提供一个倾听的平台。孩子会长大的，总有一天有很多选择等待着他，他们需要培养这种选择能力。当然也只有确信能够让孩子感受到结果时，家长才提供选择。
4.慎重地给出选择。许多善意的父母在给予孩子选择的过程中，表达方式出错，他们会提供两个选择：一个是大人可以忍受的，一个是无法忍受的。比如说我们回到快餐店的例子中，如果爸爸妈妈说：你要么吃掉汉堡，要么呆在这里。那孩子可能做出的选择是你无法忍受的。其实这种选择类似于威吓了。所以我们应该用一种更平和的方式为孩子提供选择的机会。
发表于： 12:50
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在我们身边常发生这样的事例：家里，妈妈把做好的晚饭端上了桌子，孩子在房间里玩耍。妈妈和孩子说：＂吃饭了！＂孩子连头都不抬一下。或者在快餐店里，父母快速喝掉剩下的饮料，收拾东西准备离开。而孩子不紧不慢地用可乐管吹泡泡，用牙齿一点点啃着汉堡的边缘。妈妈急了：快吃，＂我们还有事！＂孩子没有反应。妈妈抓起汉堡包喂他，孩子却紧闭着嘴。爸爸也开始＂威吓＂：快吃！否则就把你扔在这不＂管了！＂但孩子却调皮地把汉堡包举过头顶。
面对这种情况，家长们该怎么做，才能最快打开并控制局面呢？龅牙兔的情商训练师告诉家长，任何规训方法都需要付出精力和思考，才能有效应用到儿童的日常教育中去，给孩子＂选择＂也是同理，其中大有讲究。
＂做规矩＂有大文章
＂规训＂(discipline)一词来源于词语＂门徒＂(disciple)，意思是引导和教育。教育和引导就是父母在规训孩子时要做的事情。规训的方式有很多种，用＂选择＂来规训孩子只是其中之一。龅牙兔的情商专家分析指出，从上面的事例我们可以看出家长用的都是命令性语言，让孩子毫无选择的余地。那么，很多孩子势必都无法接受。因为孩子不是机器人，他不可能一切按照家长的指令行事。但如果家长懂得使用思考性话语，也就是给孩子提供选择，那处理起这些事情来就会简单拿手得多，结果一定会如意些，让孩子感觉你并非是在控制他。
比如，家长们可以这样做：
1.妈妈对孩子说：＂我们会在接下来五分钟内开始吃晚饭，希望你能加入，因为我们喜欢和你一起吃饭。我们希望你能做到。如果不行，那你就和我们一起吃早饭吧。＂
2.爸爸妈妈对快餐店的孩子这样说：＂没问题，你继续吃！我们会在五分钟后离开，你有两种方式和我一起离开：一种是挨饿，另一种是不挨饿。＂
选择――控制权之战
家长在给出孩子选择时，就是＂打响＂了一场控制权的＂战争＂――是你听他的还是他听你的。在这场关于控制权的＂战争＂家长要掌握好以下＂战机＂。中，
1.确保获胜很重要。规训孩子，就是家长通过给出选择，向孩子＂发动＂可以获胜的＂战争＂，在这里，＂可以获胜＂这一点至关重要，一定要想清楚你希望孩子选的是什么？。关于孩子思想活动的＂战争＂是无法获胜的，如果孩子们让家长对他们说话、思考、学习和睡觉时间，或者食物种类进行规定，那八成就上当了，因为家长无法从思想活动上控制孩子。
2.正确把握控制权的量。控制是件奇怪的事情，我们放弃得越多，得到的也就越多。给孩子一定程度的自由以及对自己生活的控制权，可以逐渐培养他们的责任意识，这也是家长所希望看到的。每个人都会将自己居于某种关系中，控制权的量与以前拥有的量相比，当人们拥有越来越多控制权的时候就会高兴，相反则会感到不满。家长在生活中也该遵守这种原则。我们把它称之为＂V＂型爱――随着时间的发展我们给孩子越来越多的自由。但事实上有很多父母的做法是倒＂V＂。
3.选择改变一切。＂战争＂应该向孩子提供选择的机会，而不是通过命令。给孩子提供选择，他们没有获得可以反抗的命令，就有利于引导控制他们，同时也表明家长愿意信任他们的思考能力。选择能帮助家长避免了与孩子之间的争吵，提供一个倾听的平台。孩子会长大的，总有一天有很多选择等待着他，他们需要培养这种选择能力。当然也只有确信能够让孩子感受到结果时，家长才提供选择。
4.慎重地给出选择。许多善意的父母在给予孩子选择的过程中，表达方式出错，他们会提供两个选择：一个是大人可以忍受的，一个是无法忍受的。比如说我们回到快餐店的例子中，如果爸爸妈妈说：你要么吃掉汉堡，要么呆在这里。那孩子可能做出的选择是你无法忍受的。其实这种选择类似于威吓了。所以我们应该用一种更平和的方式为孩子提供选择的机会。
发表于： 11:56
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最棒的小熊
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【文】基尔斯登.波伊
小朋友，现在我要讲的故事发生在好多年，好多年以前。那时候，树木还高高耸立，树枝一直伸到天空里；溪流也清澈无比，一眼望下去，可以看到水底一颗颗的鹅卵石在滚动。就在那时候，在很高很高的山上住着一只母熊。有一年，春回大地，光秃秃的枝头上，鸟儿开始唧唧高啼；冰雪融化，阳光把洞口前的石头都晒暖了。这一年的春天，熊妈妈下了一只小熊。
小熊的眼睛像星星，小熊的毛亮晶晶。夏天蜜蜂离开窝飞出来了，小熊挥着爪子，好奇的拍打这群蜜蜂。小熊真是世界上最棒、最美的孩子！
“孩子，你好美呀！”妈妈说。她打心坎里喜爱自己的孩子，白天的时候，她抓来鱼儿、带来蜂蜜，让小熊吃得饱，希望小熊长得好。晚上，小熊紧靠在妈妈又温暖又柔软的怀里。当早晨太阳升起，熊妈妈就帮小熊把毛舔得闪闪发亮，然后带他到洞口前的草地上，陪小熊玩好玩的游戏，一直到小熊玩累了，靠在她身上，舒舒服服的睡觉。
熊妈妈非常爱她的孩子，而小熊的毛也越来越美，眼睛越来越亮，爪子越来越灵活。吃了鱼和蜂蜜，长了一身温暖又柔软的毛，有妈妈经常为他温柔的舔舐脸孔和毛，当然长得壮又好。
“孩子，这么快你就长这么大了！”熊妈妈心里真高兴。于是，她带着小熊来到河边的草地上抓鱼。看到那里长着蒲公英、飞着胖嘟嘟、傻呼呼的蜜蜂，小熊就四处玩耍，摘摘花，追追蜜蜂，还自己抓到了一条鱼。熊妈妈看了说：“孩子，你真强壮，真敏捷呀！”她心里好得意，真想让全世界的人都来看看自己的孩子有多能干。这是个最热、阳光最灿烂的夏天；小熊是最美、最聪明、动作最快、身手最敏捷、最强壮又最快乐的孩子，而熊妈妈也深深疼爱着他。
有一天早晨，天气一样暖和，阳光一样晴朗。这时候，草地上出现了另一只母熊和一只小熊。那只小熊全身的毛亮晶晶，眼睛像星星，四只爪子也灵活又敏捷。两只小熊认识了，他们一起玩耍，直到天黑。两只熊妈妈躺在森林边缘的树荫下，温柔的看着自己的孩子。
“你的孩子好漂亮呀！”熊妈妈客气的对另一只熊妈妈这么说。
“你的孩子才漂亮呢！”另一只熊妈妈也客气的回谢。
两只熊妈妈望着草地，看着两只小熊跑来跑去，在那里玩游戏，心里都好得意。每一只熊妈妈都认为，只有她自己的孩子才是世界上最美、最能干、最聪明的小熊。
到了晚上，熊妈妈和小熊一起躺在洞里。可是今晚小熊第一次感到很伤心，他说：“我朋友的毛长得比我还美，眼睛比我还亮，我不是全世界最漂亮的小熊！”小熊好难过，哭着哭着几乎要睡着了。
“啊，胡说，哪有这回事！”熊妈妈一边说，一边温柔的舔着小熊的脸，“你是我心目中最美的孩子。”也难怪，“爱”是会让人盲目的，而且本来就应该这样呀！小熊翻来覆去睡不着觉。从前，他认为自己是最美的孩子，现在想到自己再也不是世界上最美的小熊了，他心里就很烦恼。
日子过了一天又一天，太阳挂在天空，越走越高；叶子的颜色变深了，树丛里的莓子也开始成熟了。一天早晨，天气一样暖和，阳光一样晴朗。这时候，草地上有另一只熊妈妈带着一只小熊走过来，想让他在河边学抓鱼。这一整天，小熊都很卖力教另一只小熊朋友，要怎样才抓得到鱼。两只熊妈妈躺在森林边缘的树荫下，温柔的看着自己的孩子。
“你的孩子真能干！”熊妈妈客气的对另一只熊妈妈这么说。
“你的孩子才能干呢！”另一只熊妈妈也客气的回谢。
两只熊妈妈望着草地，看着两只小熊在比赛，看谁抓的鱼多，心里都好得意。每一只熊妈妈都认为，只有她自己的孩子才是世界上最美、最能干、最聪明的小熊。
到了晚上，熊妈妈和小熊又一起躺在洞里。可是今晚小熊又一次感到很伤心，他说：“我的朋友抓的鱼比我多，我根本就不是世界上最能干的小熊！”
“啊，胡说，哪有这回事！”母熊一边说，一边温柔的舔着小熊的脸，“你是我心目中最能干的孩子。”也难怪，“爱”是会让人盲目的，而且本来就应该这样呀！
小熊翻来覆去睡不着觉。从前，他认为自己是最能干的孩子，现在想到自己再也不是世界上最能干的小熊了，他心里就很烦恼。
日子过了一天又一天，太阳挂在天空，走得越来越低，叶子转黄。树丛里，有最后一群大黄蜂在嗡嗡嗡的飞舞。一天早晨，天气不再那么暖和，阳光不再那么灿烂。这时候，有两只熊妈妈各带着自己的孩子往草地上爬。这一整天，三只小熊都跑跑跳跳、做做游戏、在河里抓抓鱼，还去采集树丛里最后一批挂在枝头上的苺子。三只熊妈妈躺在森林边缘的树荫下，温柔的看着自己的孩子。
“你们的孩子实在有礼貌！”熊妈妈客气的对另外两只熊妈妈称赞说，“他们玩得和和气气，一点都不会吵架。”
“哪里，哪里，你的孩子玩耍的时候多有礼貌呀！”另外两只熊妈妈也客气的回谢。三只熊妈妈望着草地，看着小熊们你追我，我追你，心里都好得意呀。每一只熊妈妈都认为，只有她自己的孩子才是世界上最快乐的小熊，而且大家一定也都喜欢他。
到了晚上，熊妈妈和小熊又一起躺在洞里。可是今晚小熊第三次感到很伤心，他说：“我的朋友都跑得比我快，他们都长得比我漂亮。就算没有我，他们也一样快乐，我根本就不是世界上最讨人喜欢的小熊！”小熊好难过，哭着哭着几乎要睡着了。
“啊，胡说，哪有这回事！”母熊一边说，一边温柔的舔着小熊的脸，“你是我心目中最讨人喜欢的孩子了。”也难怪，“爱”是会让人盲目的。虽然有时候能看清事实也不错，但是为了“爱”而盲目又有何不可！
从这一天起，小熊再也不跟着妈妈去草地上。他只是两眼发呆，躺在洞里。
“孩子，你怎么了？”熊妈妈吓了一跳，开心的问，“你为什么不肯跟我倒河边的草地上了？”
小熊没有回答。他心想，我又不是世界上最美的小熊，到河边看自己倒映在水面上的影子又有什么意思？还不如留在洞里独自伤心。
“孩子，你怎么了？”熊妈妈吓了一跳，开心的问，“你为什么再也不肯跟我去抓鱼？”
小熊没有回答。他心想，我又不是世界上最能干的小熊，去抓鱼、采集蜂蜜又有什么意思？还不如留在洞里独自伤心。
“孩子，你怎么了？”熊妈妈吓了一跳，开心的问，“你为什么再也不肯跟我去探望朋友？”
小熊只是不言不语。他心想，我又不是世界上最讨人喜欢的小熊，去找朋友又有什么意思？还不如留在洞里独自伤心。
秋天到了，天气渐渐变冷了。有一天，有一只大熊来到草地上，他又老又累，慢慢走到小熊家门口。时间还很早，山顶笼罩着一层薄雾，蜘蛛网上也还挂着闪闪发光的露珠。这时候，母熊已经出门抓鱼去了。她这一去，她又看了小熊一眼，心里忧心极了。
老熊吃力的向前走，慢慢来到了小熊住的地方。他只看到小熊单独在家，接着就在洞口前倒下去了。
过了好一会儿，老熊才恢复了力气。他朝洞口望了望，却只看到小熊把脸埋在爪子里，身体一动不动。
老熊感到好奇怪，说：“嗨，难道没有人教过你，看到别人要打招呼吗？”
小熊心想，自己长得好丑，也不是世界上最美的孩子，于是羞愧得把脸孔深深的埋在爪子里。
“哎哟，哎哟，我这个老头儿可真是可怜呀！”老熊疲倦得要命，一边叹气，“我本来还希望这里会有人帮我的。你看，我走了这么远的路，身体又虚弱，已经没有力气抓鱼了。”
听到他这么说，小熊心想：既然他肚子这么饿，应该不会介意，是谁帮他抓鱼的吧？就算抓鱼的不是世界上最能干的小熊，他应该也会接受吧？小熊怕自己再不去，老熊就会饿坏了，而且，说不定还会死掉，于是他立刻出门，来到河边，抓了一条、两条、三条鱼。捕鱼的时候，他不时看到水面上自己的倒影。
小熊把抓到的鱼带到洞里，放在老熊的爪子前。
老熊看到了很高兴，他说：“谢谢，谢谢小朋友。看到心地这么善良，眼睛和毛这么闪亮，又这么能干，替我这个老头儿抓来三条鱼的小熊，真是让人高兴呀！我已经好久没看到像你这么乖巧的孩子了。”
小熊看着老熊伯伯吃他捕的鱼。过了一会儿他走出去，躺在草地上。这时候已经是中午，小熊好久没玩耍了，他蹦蹦跳跳，试试看自己的身手。在他手舞足蹈的时候，还差点抓到了一只凤蝶。
小熊忙得很，既要从树洞里把蜂蜜挖出来，还要练练往下坡路翻跟头。所以，虽然他有时候也会想起自己的事，但接着他便想，自己可能不是最漂亮、最能干的小熊，少了自己别人也不觉得怎么样。但是今天他已经抓了三条鱼、差点抓到一只凤蝶；吃了蜂蜜、翻了跟头；阳光照在他的嘴上、草地上开满秋天的花朵，而且老熊伯伯还觉得他很乖巧。
当傍晚来临时，小熊也累了。他走到老熊伯伯身边，也躺了下来。阳光照在他们身上，小熊梦见了过去的事情，同时满怀希望的期待未来。熊妈妈回到家时，看到的就是这样的孩子。
至于熊妈妈跟小熊说了什么，小熊对妈妈又说了些什么话？还有，老熊伯伯到底只在小熊家住了一个晚上，或者住得更久？小熊后来遇到了哪些其他的小熊朋友，他们一起玩了什么游戏？
小朋友，这些你自己应该都知道吧？是不是呢？
发表于： 09:14
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努力洞开儿童阅读的视窗
——李祖文老师执教的《又丑又高的莎拉》赏析
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书……加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”新课标还在阅读总量要求、建议阅读的篇目等方面都做出明确的规定。课外阅读状况如何对于学生语文素养的形成有着举足轻重的作用。因此，如何激发孩子们的阅读兴趣、引导他们掌握阅读的基本方法是亟待研究的课题。李祖文老师执教的《又丑又高的莎拉》一课，为我们提供了很好的范例。在短短的一节课中，李老师引导学生阅读《又丑又高的莎拉》这部中短篇小说的第1与第9章节，指导学生掌握阅读的一些基本方法，更重要的是激起学生阅读、探究整本书的欲望，洞开了儿童阅读的视窗，给听课老师留下了深刻的印象。概而述之，本节指导课给予我们以下四个方面的启迪：
一、激发儿童阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。激发儿童阅读的兴趣，是推进儿童阅读的根本所在。李老师精心节选了《又丑又高的莎拉》的两个章节展开教学。课伊始，即从作品结尾的第9节入手，放手让学生静心阅读。其目的在于让学生产生疑问，因为学生在阅读中产生疑问，才会萌生探究的意识，才会产生继续阅读的内在动力，而这种兴趣、动力是最为难能可贵的。由于结尾的单独出现，也由于这篇外国作品在语言表达方式上的特点，学生在阅读过程中产生了不少的疑问，比如“雅各是谁？”“莎拉是什么人？”“海豹指的是什么？”“为什么‘海豹’在，她就会回来？”“为什么要四副餐具？”“为什么结尾讲‘有尘土’？”等等。针对学生的疑问，李老师并没有进行直接的解答，而是先提出了“我们读下去的动力是什么”这个问题；接着揭示了作品的名称与得奖情况的介绍并引导组织学生讨论，“你觉得获奖的理由是什么？”可以明显看出，李老师的教学着眼点在于激发学生深入阅读探究的兴趣，引发孩子们进一步的思考。疑问催生了阅读的欲望。当老师出示第1章节后，儿童阅读的速度明显比阅读第9章节快，同时也在阅读中自我解决了一些问题，享受到自我解决问题那种豁然开朗的喜悦。
接着，李老师出示对《又丑又高的莎拉》获奖的一些书评语言，让学生读后，再次围绕“你觉得获奖理由是什么”这一问题，讨论对这些评价的看法时，孩子又有了更多的问题：“莎拉到底会不会回来？”“为什么安娜与凯丽盼望继母的归来？’’等等。面对这些疑问，老师还是没有回答，而是抛出“了解了这些内容，你的想法是什么呢？”当一些学生响亮回答“想买书！”时，整节课戛然而止。够了！已经足够了！疑问激起了阅读探究的兴趣——孩子们有了买书的愿望、有了进一步阅读的急切愿望，这节课的目的之一也就达到了！
二、交给儿童阅读的金钥匙
指导儿童阅读，除了激趣，方法的指导也是不容忽视的。学生掌握了阅读的方法，就犹如掌握了阅读的金钥匙。李老师在这节课上十分注意阅读方法的指导，他结合“热身活动”上让学生猜读一首情趣盎然的儿童诗，归纳出了一种带有普遍规律的阅读现象：有时候，我们因为一些字或者词语停下来；有时候，我们因为一些句子而停下来；有时候我们还因为一些疑问停下来；有时候，我们更因为一些想法停下来。那没有什么，就停下来思考吧！其实，这本身也是一种读书方法的体现。然后引导学生阅读《又丑又高的莎拉》的第9章节，特别提醒学生边读边思：读的过程中，在什么地方你停下了来了？或者在什么地方你读不下去了？你有什么想法？或者有什么发现？在学生充分阅读讨论之后，总结出带有规律性的阅读方法：读书就是这样，一边读，一边就会有不断的疑问与猜想，也会有读不下去的时候。幸运的是还有这些猜想与疑问，它就是我们读下去的动力。强调静心读书、边读书边思考，是本节指导课所涉及的阅读方法的核心。我们欣喜地看到，在这个阅读方法的指导下，学生展开了积极的思考，产生了不少的疑问与猜想，有了可喜的进步。相信这种方法必将扎根在孩子们的心田中，在他们今后的阅读历程中、在今后成长道路上发挥重要的作用！
三、站在儿童立场的教师指导
成尚荣先生在《儿童立场：教育从这里出发》中有句精辟的论述：“儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场是现代教育的立场。”儿童的生活与成人的生活有着本质的区别，因而教师对课外阅读的关注也应置于儿童立场的视野之下。教师在课外阅读指导课中应具有一颗宽容、欣赏之心，把自己置于学生的角度来感受阅读的快乐，赞赏孩子稚拙的阅读感受，以促进孩子对阅读的热爱。纵观整节课，李老师是站在儿童的立场上对孩子们的阅读进行细心的指导。从一些教学细节可以看出这一点。一是时间上的确保，老师反复强调，有时间让你阅读。即使大部分学生已经完成阅读任务，仍有一些学生没有完成的状况下，李老师仍显得不急不躁：“别急，你们继续阅读。”“你们放心阅读吧！”“你们继续读，一边听其他同学的发言。”我想，这不仅仅是体现教者耐心教学的习惯，更是教者的儿童立场的一种反映！其次老师在学生的阅读过程中是那样地耐心点拨指导、亲切鼓励。这些细节比比皆是，就不再一一点出。古语说，“亲其师，信其道”，教师指导儿童开展阅读过程中的儿童立场，将影响并决定教师的态度，而这种态度又往往影响着儿童的阅读兴趣与态度。
四、教师的课程开发意识
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的……开发与之相适应的课程资源……”并要求教师要“积极开发、合理利用课程资源”。李组文老师以荣获美国纽伯瑞大奖中短篇小说《又丑又高的莎拉》为教材，选择两个章节，精心设计出一节阅读指导课，教给儿童阅读基本方法，进而促进学生去阅读原著，促进学生更广泛的阅读兴趣，这是很有意义的课程开发。新课标虽然强调了儿童阅读的重要性，也规定了阅读总量与建议阅读的篇目，但在如何落实上留有很大的空间，这其实也就给予一线教师很大的课程开发自主权。需要我们一线教师站在儿童的立场上，关注儿童阅读问题，做儿童阅读的有心人，根据儿童的实际情况，想法设法，精心指导，不断地推进儿童阅读。
当然，作为大型活动中的一节研讨观摩课，或多或少还是会留下一些不足或遗憾的。笔者以为，在学生尚未接触《又丑又高的莎拉》全文的情况下，让他们去探讨这部外国中短篇小说为什么会获奖，显然有点超越儿童的阅读基础与认知水平。还是先把孩子的目光引向原著，待孩子们深入阅读之后，再来讨论——因为毕竟重要的是鼓励孩子们去阅读！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（福建&&陈宝铝）
发表于： 09:20
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孩子贪玩不爱学习怎么办
&&&&孩子贪玩的原因
　　儿童天性好动，大部分健康的孩子都存在贪玩的毛病。对孩子的贪玩家长不要过分心急，当孩子贪玩影响了正常学习及生活时，家长则需要进行干预。
　　一般引起贪玩的因素有如下几个方面：
　　1、儿童多动症。这种孩子表现为整天动个不停，但兴趣爱好不持久，注意力集中时间不长久，行动没有计划性和目的性，做事有头无尾，不能有效地约束和控制自己。“小儿多动症”应由专业医生认定，家长不要轻易下结论。
　　2、教育不当。家长由于工作生活等原因，平时对孩子教育不够，孩子整日和其他孩子一起玩耍，无人加以约束和引导，使得孩子沉溺于玩耍。学龄儿童贪玩则与多种原因有关，例如有的孩子缺乏学习兴趣，也有的因视力或听力等问题，因为看不清，听不懂导致上课做小动作和调皮捣蛋等，这些也往往被教师及家长认为 他们是贪玩。
　　3、饮食因素。医学研究发现，饮食与行为之间也存在着某种关系。有的孩子身上似乎有使不完的力气，这可能与孩子平时多食鱼、肉、蛋等高脂肪、高蛋白饮食有关;另外常喝含兴奋性成分的饮料以及多吃人工合成色素类食物，及挑食、偏食引起缺铁性贫血等也可引起儿童多动。
　　贪玩的孩子，无论到了什么样的环境，总是能发现好玩的事物，发挥丰富地想象力，把游戏变得丰富又好玩。这样的孩子，看上去创造力十足，比安静内向的孩子多了几分聪明伶俐。贪玩的孩子真的是比较聪明吗？
　　为了找出答案，生物心理学家马克o罗森茨威格用老鼠做了一个实验：他选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组，然后把这三组老鼠放在不同环境下喂养。
　　第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，用来作为对比的标准；第二组老鼠被单个隔离起来，养在光线昏暗、三面不透明的笼子里，这叫做“贫乏环境”；第三组十几只老鼠一起被关在一只大而宽敞的笼子里，这里面光线充足、设备齐全，有秋千、滑梯、木梯、小桥等各种“玩具”，我们把它称为“丰富环境”。
　　几个月后，我们不难发现：“丰富环境”中的老鼠最“贪玩”，“贫乏环境”中的老鼠最“老实”。接下来，科学家又解剖了将老鼠的大脑，发现“丰富环境”中的老鼠的大脑皮层在厚度、蛋白质含量、细胞大小等方面都比其他两组的老鼠有优势。
　　所以，我们可以得出结论：“丰富环境”下的老鼠，因为有很多丰富“玩具”，有了充分的玩耍游戏，大脑比其他环境下的老鼠发育得更好，所以会更“聪明”。&
　　为什么贪玩的是聪明的？
　　爸爸妈妈都知道，贪玩的孩子总是精力旺盛的。这样的孩子，喜欢在家里不停地摆弄各种物品、玩藏猫猫、玩“打战”游戏等等，孩子贪玩看上去不务正业，真的是聪明的吗？
　　其实，孩子在玩耍的过程中，激动、愉快的情绪，都能够激发和调动大脑神经的高度活动，有利于孩子大脑的发育呢！
　　贪玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。不同的游戏对孩子各方面的技能也有很大的帮助。
　　比如，孩子喜欢摆弄各种的物品、玩具，可以从许多相近似的物品中提高概括能力；在“藏猫猫”的过程中，孩子会认真观察，通过排除假象寻找目标，从而养成细致的思维习惯；在“打战”时，孩子能把一根竹竿当成骏马或机关枪，还要把眼前的东西想象成战场和敌人，可以出发孩子的想象力和创造性……
　　在玩耍的过程中，既满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。在和小伙伴一起玩耍时，孩子又能慢慢地学会如何与人相处、合作等社交能力。
　　而且，贪玩的孩子一般都是乐观开朗、有幽默感、富有想象力和创造力、勇敢大胆的，这样的孩子具有强烈的自我发展倾向。幼儿时期的孩子，都是在玩乐中学习和成长的，所以，对幼儿的早期教育要让他在玩了中学习，千万不能只学不玩或多学少玩，就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。
　　怎样帮助孩子改掉的毛病?
　　我们应该认识到，玩不是坏事，孩子能在玩中学习知识，增长才干。因此，家长对孩子的玩不应该一律加以强硬的干涉，而应该区别对待，正确引导，要根据孩子贪玩的原因，对症下药。
　　对于多动的儿童，家长应请专业医生加以鉴定，治疗多动症也是以行为训练和教育为主，而药物仅起辅助治疗作用。对于缺铁性贫血引起多动的孩子应在医生指导下给孩子补铁。平时应注意给孩子合理的饮食，注意各类营养素的平衡。
　　对于疾病以外因素引起的贪玩，家长应注意正确教育和引导。
　　(1)家长应让孩子少和那些贪玩的孩子在一起，但不要强令禁止，以免引起孩子的“逆反心理”，影响孩子的交往能力。家长应抽出一定的时间和孩子一起 玩，要注意启发和引导孩子玩，同样的游戏和玩具要能玩出多种不同的花样，这样能使孩子在玩中增长知识和才干。同时注意通过玩来激发孩子的求知欲，寓教于乐，使孩子从单纯的贪玩转入对知识的渴求之中。
　　(2)可以根据孩子的兴趣和爱好选择一些较为安静的游戏，如下棋、绘画、做手工等，这些活动可以改变孩子好动的性格，同时又能开发孩子的智力，培养和锻炼孩子的毅力和耐挫力。此外，还能使孩子的注意力集中。
　　孩子贪玩不爱怎么办?
　　很多父母会有这样的担心：孩子太贪玩了，不爱学习怎么办？确实如此，贪玩的孩子一般都是天性好动，很难让他乖乖地坐下来认真看书。贪玩的孩子智商都不差，可是有些贪玩的孩子却荒废了学业。如何将贪玩孩子的优势发挥出来呢？
　　培养孩子的学习兴趣
　　学习兴趣是促使孩子自觉学习的原动力，当贪玩的孩子对某一个知识产生了浓厚的兴趣，强烈的好奇心总会引导他认真地研究，这时候的学习是最高效的。当孩子对学习产生浓厚的兴趣，他自然就不会把学习当成苦差事。孩子长期养成爱学习的习惯，贪玩的习性就会有很大的改善。
　　培养兴趣，重点突破
　　爸爸妈妈也可以帮助孩子培养丰富的兴趣，以此来慢慢转变孩子贪玩而不学习的习性。在爸爸妈妈的帮助下，孩子逐步学会发现和发展自己的特长和优势，同时，爸爸妈妈也要不时地称赞、鼓励孩子，当孩子受到肯定，才会更乐于去学习探索。
　　让孩子尝到成功的滋味
　　很多孩子不爱学习的原因，更多的是因为在学习的时候，孩子不能获得玩乐时的成就感，可能是考试成绩不如其他同学，这样的失败会戳伤孩子的学习热情。爸爸妈妈要从孩子的实际出发，为孩子设定一个恰当的学习目标，并且多鼓励他，孩子能通过自己的努力达到他能够实现的目标，才能尝到成功的滋味。这样会激励孩子的继续努力，引发他对学习的兴趣和热情。
　　为孩子找一个爱学习的伙伴
　　很多孩子仿效性极强，见到别人怎么做他都会依样画葫芦。所以，对于贪玩的孩子来说，爸爸妈妈可以为他找一个爱学习的小伙伴，这样让孩子有一个好的榜样，孩子就会自然而然产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。有时候，榜样的力量可比爸爸妈妈的说教、打骂更有功效呢！&