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爱之链 Microsoft Word 文档 (3)
8．爱之链（第二课时）一、复习导入，理清梗概。1．今天我们继续学习第 8 课――《爱之链》，齐读课题。 2．通过上节课的学习，我们知道这根爱的锁链在那几个人的身上展开的，乔 依――老妇人――女店主， 仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条 “爱之链” 吗？ 如果“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应该由多少人主动付出对他人 的关爱才能形成这条“爱之链”呢？今天我们带着
这个问题继续学习课文。二、围绕爱的链条，探讨主要环节。（一）重点探讨第一环节――乔依关爱老妇人 1．下面就让我们带着这个问题，先来学习第一个爱的故事。自由朗读课文 1 -8 小节，哪一幕最令你感动可以多读多体会。 2．出示课文第 6 小节，指名读。 乔依愣住了， 他从没想到应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得 到别人的帮助， 所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直 就是这么做的。 什么叫“愣”？做一做。 老妇人怎样的举动使乔依“愣住了”？ 你觉得老妇人应该付钱给乔依吗？为什么？ 3．乔伊修车容易吗？找出文中直接写乔伊帮助老妇人修车的自然段，读一读， 说说哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画，也可以联 系上下文来说说自己的体会。 原来她的车胎瘪了， 乔依让她坐进车里，自己爬到她的车底下找了一块地方 放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破 手套两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点 点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时， 两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 （生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为， 某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。） 师：读了这一段，你感受最深的是什么？ 生：乔依修车非常卖力，不顾一切。 师：你从哪些地方感受到的？1生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都 受伤了，热心地帮助老妇人修车。 师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？ 师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？ 生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来” 感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。 生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。 （指名读句子） 师：读了这一段，你还感受到了什么？ 生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。 师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？ 生：??乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。 生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。 生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐 读第一自然段。 师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？ 生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。 师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心， 乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？ 生：老妇人在冷风中微微发抖?? 生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。 生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完 全绝望了。 师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如 果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。 师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四 处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中微微发抖的老妇人，他毅然给一个素不相 识的老人修车， 真不是一件容易的事啊！ 让我们再一起体会一下那份艰难不易吧！ （齐读第四自然段） 4．这份艰难不易，已经坐进车里的老妇人应该都看在眼里，比我们的体会更 为深刻，她会怎么想呢？ 怎么做呢？此刻，你就是老妇人，你会怎么跟乔伊说 呢？生 1（老妇人）：乔依先生，真是谢谢您。如果没有您，我现在真不知是何种处境 了！ 生 2（乔依）：不用谢，这是我应该做的。2生 1：（满脸激动，握住“乔依”的手）你知道吗？我在这荒无人烟的乡间公路上已经 等了一个多小时了。我又冷又怕，几乎完全绝望了。是你的安慰让我倍感温暖。你瞧， 为了帮我修车，您的手、脚都蹭破了，衣服也弄脏了。我该怎么感谢您呢？ 生 2：您不用谢了。我以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，况且帮助像你这 样有困难的人是一件天经地义的事。谁碰上都会像我这样做的，您不必放在心上。 生 1：（往“乔依”的手中塞“钱”）这点钱您收下吧！ 生 2：不要不要。如果您真的要报答我，那么，如果您遇到一个需要帮助的人，也 请您给他一点帮助吧！（交流）是啊，修车工作如此费劲，而乔依不怕冷、脏、累，真心诚意为自己修车， 付给他钱是理所当然的事， 可是，为什么善良的乔依见了反而愣住了呢？能从这 句话中找到答案吗？（出示第 6 节） 这句话中，哪个词告诉我们乔伊以前在困难时，多次得到别人的帮助？（课 件显示：常常）（板书）乔伊在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，所 以，这条爱之链应该向左延伸了――（板书） 正因为如此， 所以乔伊思想上从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的 事，谁来告诉大家“天经地义”是什么意思？ 正因为乔伊从过去到现在都是这么想的，所以――他一直就是这么做的。 怎么理解“一直”？（课件显示：一直）（板书）所以环应该继续向右延伸 吧。（板书） 齐读这句话。读到这里你觉得乔依是个怎样的人。 5.乔伊之所以愣住了，是因为他从没想到他应该得到金钱的回报，那么，他 是如何想的呢？师引读第 7 自然段。 出示：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。” 尽管乔伊已经失业，生活很困难，很需要钱，但他并没有要这笔钱，而是希 望老妇人也能经常帮助、关爱有困难的人，将这份爱传递给需要帮助的人！那么 老妇人有没有这样去做呢？ （二）简略探讨第二环节――老妇人关爱女店主 1、请同学们自读 9~11 节，完成填空。 [出示填空] 到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了3， ，于是 。 她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练 习说一说。 2、让我们回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。齐读 3、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着通过细节描 写反映人物的性格特点。你还从哪些不经意的描写中感受到了什么？ 生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗，可见餐馆条件简陋。 生：尽管如此，女店主递上来的毛巾却是“雪白”的，可以看出女店主工作细致， 待人热情。 生：女店主身怀八个月的身孕，身体极度的疲劳，是最需要人帮助的时候，她还 为老妇人端茶送饭，说明女店主的热情。 生：女店主脸上带着甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的温暖带给了顾 客。 四、学习第三部分。 1、引读：关上店门，女店主走进里屋―― 2、[出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的， 乔依??” 师：初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？ 生：我想不到女店主就是乔依的丈夫。 师：是啊，这正是作者构思的巧妙。 师：从“一切都会好起来的”你读懂了什么？还有哪些细节让你触动的？ 生：从“丈夫不知道什么时候已经睡着了”，读出了乔依的劳累。 生：从“她不忍心叫醒他”，读出了女店主对丈夫乔依的体贴和关爱，同时也读 他们夫妻间的恩爱。 师：从女店主的话中，你读懂了什么？ 生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯 定会好起来的。 生：世界上还是好心人多，有我们的努力，有周围好心人的帮助，我们一定会好 起来的。 生： 你这么善良， 只要我们彼此相爱， 一切困难会克服的， 日子一定会好起来的。 生：你会找到工作的乔依?? 五、小结升华。 师：同学们课文学到这儿，你应该明白课文为什么以“爱之链”为题？（指板书， 仅仅是这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？那么究竟应由多少人主 动付出对他人的爱才能形成这条爱之链呢？ 板书：一直 常常 ??乔依 老妇人 女店主 ?? 师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实 就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都 在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条――爱之链（生齐读）。 师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ 师：板书繁体的“爱”字，同学们“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。 爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们4享受着爱的阳光， 呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真 心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！ 今天我们所学的这篇课文所发生这一切感人的故事都是因为爱， 也正是因为大家 心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌， 在这温暖的歌声里，请你用一句简短的话，写写你对爱的诠释,看谁写的爱的哲 言最精辟，最能打动人。。 2、播放歌曲《爱的奉献》（屏幕出示歌词） 3、拓展延伸。以“乔依醒来??”为开头，展开想象写一段话。5
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关注细节，适时拓展《爱之链》一文教学感悟《爱之链》这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、女店主关爱老妇人、老妇人关爱女店主的故事。生动地展示了人与人之间互相帮助、互相关爱的和谐乐章，形成了爱的链条――我为他人，他人为我。作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、拓展延伸的思想感情。一、直奔课题，找出“爱之链”所在。1、乔依关爱老妇人；2、女店主关怀老妇人；2、老妇人关爱女店主。二、抓住细节，说说感动人物原因。1、乔伊感动了老妇人。【修车的环境】天气奇寒，雪花纷飞，夜幕降临。让学生说出环境描写的作用。【修车的动作】他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手划破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。修车主要抓住了细节描写，从动作、表情、衣着等方面，感受那天气寒冷，感受乔伊修车费劲，但他仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。&&& 抓住这些字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心世界。【修好车后的想法和话语】人家帮助自己修好了车，老妇人给予报酬这是天经地义。乔伊的所想是――乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。这里点出了乔伊在天气严寒的傍晚修车不要钱的根本原因。教者可让学生品读、说出自己的认识。关爱是相互的，助人是天经地义的。乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就给他一点帮助吧。”乔伊所说的话语反映出他助人不图回报，希望老妇人将关爱之链延续下去。这一句也是后续故事得以继续的关键所在，我有难人家为我，人家有难我为人。2、女店主感动了老妇人。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了，尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。女店主的热情微笑地招待，不顾自己怀孕8个多月的和一天的疲劳，让老妇人有一种宾至如归的回家感觉。同时，从这里也可以看出女店主一家谋生的艰难。不是生活艰难，有谁家的怀孕8个多月女人还在工作。这是她自愿为家庭分忧解难。从这一部分的细节我们认识了（待客热情、心地善良）的女店主。3、老妇人感动了女店主。老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。老妇人突然想起了乔依，为什么会突然想起？因为他感到餐馆“破旧”、“昏暗”，看到女店主十分辛劳，还怀孕至少八个月――这正是需要帮助的人啊！所以老妇人自觉接续了“爱之链”。由这三点扩展开了以后，最后归结爱的链条。“当别人有困难的时候，我们伸出援助之手；当自己有困难时，会发现到处是援助之手。”二、适时拓展，欣赏爱的音乐和事情。1、看着眼前的这三幕爱之链，你想到哪首最能表现关爱奉献的歌曲呢？播放《爱的奉献》，补充诗句。有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。我要说,爱是（&&&&&&&&&&&&& ），（&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。爱是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ），（&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。2、1994年老师的一个叫王海飞的学生也感受到爱的温暖，写下了一篇作文《连心链》。老师改了一下，推荐给《小学生作文辅导杂志》登载出来了。请大家看大屏幕。连心“链”江苏省如东县马塘镇桃园小学王海飞“只要人人付出一点爱，世界将会变成美好的明天……”每当我唱起这首难忘的歌，心中激动万分，不由自主地想起了那件往事。猴年一个寒冬腊月的下晚，天空彤云密布，西北风呼啸。俄顷，鹅毛般的大雪飞舞起来。我骑着自行车从外婆家往回赶，收花站大桥坡度陡，我赶路心切，两脚蹬着。“喀嚓”一声，糟糕！链条断了，这怎么办好呢？天上大雪愈来愈密，地上白茫茫一片。哎！看来七八里的路程只有推了。“丁零丁零――”对面来了两辆自行车，一对青年男女披着雨披，并排骑着。那男的见我垂头丧气地推着车，讥笑说：“瞧那小子倒霉的样子，在练习推车功呢。”那女的也漠然地骑车一闪而过。“丁零丁零――”我的身后传来一阵车铃声，“小朋友，车子怎么啦？”一位瘦小的叔叔在我面前下了车。我沮丧地指指断了的链条。叔叔明白了，摸着头想了想，从工具包里掏出一把老虎钳子和铅丝，他用铅丝将断链条连接起来。“上车，试试行不行。”我试着上车骑着，还真行。就这样马马虎虎地糊了几里路，谁知，铅丝经不长时间的摩擦，“哗啦”链条又悲惨的掉在地上。“叔叔，你先走吧。”“不，我不能丢下你。”说完麻利地解下平时绑东西的绳子，一头系在我自行车龙头上，另一头系在他的后车架上。叔叔弓着腰，蹬着脚，埋着头，大口大口喘着粗气，带着我艰难地前进。多好的叔叔啊！狂风卷着暴雪冰冷地打在我的脸上，我的心里却温暖如春。看见家了，“小朋友，剩下的一点路你自己走。再见。”没容我说声谢谢，他瘦小的身影消失在白茫茫的大雪中了。我目送瘦小的叔叔远去的身影，心头永远矗立着一个高大的形象。车子的链条断了，人心之“链”永远连在一起。&&& 【简评】文章立意积极，“只要人人付出一点爱，世界将会变成美好的明天……”文章首尾呼应，巧妙点题。特殊环境最能体现人的品质，那对青年男女的冷漠衬托了瘦小叔叔的热心肠。&&&&&& （指导与简评老师：赵尊山&&& 邮编226401）3、同学交流身边“关爱”的事情。布置小作练笔，注意细节描写、对比描写、环境描写……反思自己的教学，阅读教学中学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。让学生关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思。借助文本语言，适时拓展，发展孩子们的语言，给他们提供一个表达感受，运用语言的平台，为自己的做人和写作有机结合服务，这样的课，“语文味儿”就厚重了一些。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&
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19:36:00 | By: zhangfangmin ]
一、复习导入。1、今天，我们继续学习课文――《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。2、你还记得那一个个感人的故事吗？指名回答，教师板书：乔依&&& 老妇人&& 女店主二、学习课文第一部分。1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？（生读、找）2、出示一段话（与课文进行比较）乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……师；同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话――通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。3、这是乔依帮助老妇人的具体过程，同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。生：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。生：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。师：这是一幅多么感人的画面哪。生：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。生：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他的手上也满是油污。师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习）师：谁来读？（指一生）：（师：我的声音告诉大家真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！4、作者用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。认真读读第一部分的其他小节，你一定有更深的感受。学生自读作批注与文本对话（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）5、在此基础上，以教材校本为中介，以学生的“批注成果”为话题，师生展开对话交流。同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定会有许多感受，请自由交流，学生各陈己见。（此刻教学没有了预设性，有了生成性，它要求教师跟着学生的话题走，这既是一种引领，也是一种互动。）生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？生：老妇人在冷风中微微发抖……生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。生：从“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的汽车。”可以读出乔依对老妇人的帮助是发自肺腑的诚心的帮助。6、出示第六小节来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。师：乔依生活贫困，又面临失业，他需要钱吗？可他为什么会愣住了？交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。三、学习课文第二部分。1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11节，完成填空。2、[出示填空]到了小餐馆，老妇人看到&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，突然想起了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，于是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。让我们回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。3、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着通过细节描写反映人物的性格特点。你还从哪些不经意的描写中感受到了什么？生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗，可见餐馆条件简陋。生：尽管如此，女店主递上来的毛巾却是“雪白”的，可以看出女店主工作细致，待人热情。生：女店主身怀八个月的身孕，身体极度的疲劳，是最需要人帮助的时候，她还为老妇人端茶送饭，说明女店主的热情。生：女店主脸上带着甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的温暖带给了顾客。四、学习第三部分。1、引读：关上店门，女店主走进里屋――2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”师：初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？生：我想不到女店主就是乔依的丈夫。师：是啊，这正是作者构思的巧妙。师：从“一切都会好起来的”你读懂了什么？还有哪些细节让你触动的？生：从“丈夫不知道什么时候已经睡着了”，读出了乔依的劳累。生：从“她不忍心叫醒他”，读出了女店主对丈夫乔依的体贴和关爱，同时也读他们夫妻间的恩爱。师：从女店主的话中，你读懂了什么？生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。生：世界上还是好心人多，有我们的努力，有周围好心人的帮助，我们一定会好起来的。生：你这么善良，只要我们彼此相爱，一切困难会克服的，日子一定会好起来的。生：你会找到工作的乔依……五、小结升华。师：同学们课文学到这儿，你应该明白课文为什么以“爱之链”为题？（指板书，仅仅是这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？那么究竟应由多少人主动付出对他人的爱才能形成这条爱之链呢？板书：一直&& 常常……乔依&&& 老妇人&&& 女店主& ……师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条――爱之链（生齐读）。师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？师：板书繁体的“爱”字，同学们“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！今天我们所学的这篇课文所发生这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。2、播放歌曲《爱的奉献》（屏幕出示歌词）七、拓展延伸。以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。&
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。　
3、凭借课文的语言文字，充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。　　　
教学重难点　　　
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。　　　
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。　　
多媒体课件
一、创设情境，导入新课。
1、播放歌曲《爱的奉献》，并出示歌词。
2、课件出示：爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，
是春日的雨，是秋日的果。爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
二、概括复述故事，体会情节之“意外”。
1．读课题：爱之链。在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？他们之间发生了什么样的故事？
&2．指导学生概括复述故事。
（1）乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人，给她换好了车胎；老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主，给她留了些钱。
（2）教师点明故事的意外结局：读完课文最后一句话，你感到意外的是什么？（那个女店主的丈夫竟然就是乔依。）
（3）快速地浏览一下课文，找一找乔依帮助老妇人、老妇人帮助女店主的结局让你感到“意外”，的是什么？
故事吸引人的正是这样的“意外”结局，“意外”才使得故事变得曲折、生动。他们都是爱的链条上的一环，板书——画环
二、品读人物细节，体会形象之“典型”。
1．请你用心读1—8自然段，品味描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？（画出句子，并写出感想。）
2．指名交流：先读一读打动你的细节，再谈一谈你被感动的原因。
（1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说……”：（语言描写）
师评价总结：细致入微的体谅，真诚温暖的关切，足以让人信任，足以让人感动。这叫可亲！
（2）“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下……”：（动作描写）
（课件出示文字）
师评价总结：全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏，全然不顾自己心境的凄凉，真正把别人的困难当成了自己的事情，为的是一个毫不相识的陌生人，谁能不被感动？这叫可敬！
（3）“乔依愣住了，笑着对老妇人说……”：（神态和语言描写）
师总结评价：付出了这么多的汗水，却不求一分钱的回报，无私的帮助，高尚的品格，深深地打动了每一个人。这叫可贵！
（4）“乔依看着老妇人的车开走以后，才……”：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢？这叫可信！
3．品读“画外音”。教师范读“他从没想到……他一直就是这么做的。”（这一段话是乔依当时内心的想法，点明了乔依这样不求回报是因为他常常得到别人的帮助，他只是爱的链条上的一个环节。爱的源头在那些无名的人。以此也说明爱的链条前看不头，后不见尾，绵延不绝，生生不熄。）
4．总结：由此，我们认识了一个真诚、无私、乐于助人的乔依！
指导学生练习有感情的朗读6—8自然段。
5．乔依是故事中写得最多的人物，文中处处有他的身影。快速地浏览9—12自然段，找一找乔依的身影在哪里？
（1）“老妇人突然想起了乔依。”（想起了他的行为和语言）虽然没有出现，但乔依的爱深深地感动了老妇人、影响着老妇人，由她来传递着爱。
（2）“在我困难的时候，有人帮助了我，现在我也想帮帮你。”是乔依让老妇人做了一件帮助他人的事。这就是爱之链。
（3）“她轻轻地亲吻着丈夫……”：意料之外，情理之中。让人感到爱的温暖无处不在，更让人获得人生的某种启迪。（好人有好报；无私的付出，有时会在无形之中得到回报；人有时大方一点，厚爱一点，生活不会亏待你……）
课件出示最后一句，生读后谈理解。（这是对人间真情的赞扬。因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱，真诚的帮助而变得美好、温暖。）
三、朗读环境描写，体会情景之“相生”。
1．我们关注了故事的情节、人物，接下来找一找文中的环境描写。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？
2．指名朗读第一自然段。
3．引导学生体会。
写到了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉……
4．谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。）
5．课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？
6．课文中还有一处环境描写，指名读一读第10自然段的第一句话。
你对这个环境描写又有什么体会和感受？（破旧的餐馆、昏暗的光线，与女店主的家境相一致。衬托出生活艰难，心情凄凉，虽面带微笑，却掩不住极度疲劳，需要帮助。但对人热情，充满爱心。）
四、续写故事结尾，体会情境之“妙处”。
1．“一切都会好起来的”，这不仅仅是故事中女店主的宽慰，更是我们由衷的祝愿，祝愿乔依一家一切都会好起来。但是，直接的表白显得不够美妙，能否借用一段环境描写，来衬托一下这个美好的祝愿呢？就以“清晨，当乔依醒来……”为开头，模仿第一自然段的环境描写方法，写一段环境描写。
2.想一想，乔依清晨醒来的时候，里屋、屋外会有哪些美好的景物？
3.学生交流，教师评点。
&“爱”的力量真大，因为“爱”，乔依帮助了风雪中坏车的老妇人；因为“爱”，老妇人给女店主留下了能解燃眉之急的钱，这真是雪中送炭啊！因为“爱”，让女店主看到了希望……
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