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怎样背单词&背文科知识&背课文？？
总是忘&要么干脆记不住&有什么办法吗？
bangnasuwr_458
曾经有一段时间我为英语而疯狂，经常在夜里睡觉时，扯着被角，一边想着可爱的单词，一边偷着乐。同舍的人问我乐啥呢？我说，背单词呢。这可能不大容易被人理解，要在以前，我也会说，背单词有啥可乐的？现在就不一样了，我会说，即使太阳失去光芒，星星不再出现，山川变成了平壤，河流不再流淌，花儿不再芬芳，但有一样东西是永远不变的：那就是--我爱背单词。呵呵，我可不是想讨打。&这样吧，独乐乐，不如与人乐乐。我就把自己背单词的一点小得拿出来与大家共同分享。&背单词，首先要做的当然是选择一本好的单词书了，这是第一步也是非常重要的一步。关于单词书的选择，我为大家提供这样几个参考标准：&1.&不要太厚！要知道，越厚的书越容易打击读者的积极性，而且读这样的书，往往周期拖得非常长，这样就难免看了后面忘了前面。而且一本好的单词书，并不要求是面面俱到的，要面面俱到，你买本英汉大辞典好了。&2.&适合自己的水平。我们都有这样的经验：如果一本单词书有三四成都认识的话，背起来就相当容易；而如果有七八成需要第一次记忆的话，就比较困难了。所以，挑选一本适合自己的词汇书就显得格外重要。比方说，你要考研，但是背考研的词汇书感觉比较困难，不妨先背基础一些的词汇书，循序渐进要比一口气吃成胖子好得多。&3.&单词释义正确，且有相应的例句。对于考研来说，掌握单词的中文释义就完全足够了。但是，这里有一个问题：就是对于相同中文释义的单词，就比较容易混淆。这样就必须有相应的例句来帮助你记忆它的用法。例句并不要多，一句足够。当然，例句的作用不止于此，对于记忆单词来说，例句还是非常重要的工具，这将在后面讲到。&4.&最好能提供比较容易的记忆方法。记忆单词是比较枯燥的工作，如果能够找到一些比较有趣的记忆方法，它可以变得相当可爱。&综合以上，我推荐给大家这样几套词汇书：刘毅的Vocabulary系列，马德高的星火词汇书系列，俞敏洪的GRE词汇精选系列。&挑选好了适合自己的词汇书，现在就到了最关键的问题了：怎样一个背法，才能既轻松又有趣呢？&1．&大声朗读出来。识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。可以这么说，如果你记住了单词的发音，再看过3遍，就可以拚出80%的单词，这一点也不夸张。一些同学没有体会到这一点，他们背单词的方法就是一本书、一叠纸和一根笔，狂练拼写。显然，这样做既枯燥又低效。记住，要背单词，第一的要决就是把它读出来，不管你的发音怎样，只要你知道那样的发音对应的是怎样的拼写就够了。&2．&结合语境（Context）。要真正的掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。李扬.克立兹疯狂英语学习法就一直强调：孤立背诵单词几乎是徒劳无功的！人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。一些同学跟我说，他们背了很多单词，但是做单词题目还是没信心。我想，他们存在的一个非常关键的问题就是，光背单词的中文释义，而忽视了单词使用的具体语境。&那有些人可能又会说，背中文释义已经够累了，再加上背例句，那岂不是更麻烦？事实上，并不是这样的。背例句远远要比单纯地记忆单词要容易的多。就好比说，第一次见到一个人，你要马上记住他的面容不大容易（至少对我来说很困难：）），那我们往往采取这样的办法：就是用心记住他的发型、服饰和一些相关的特征（比方说，他经常带一条花斑狗：））。这跟通过语境来掌握单词是一个道理：通过语句或者短语来记忆单词，是最有效也是最轻松的手段。&3．结合听磁带。听磁带的记忆方法，简单来说有这样的几个优点：首先，不管你在干什么，耳朵总是经常闲着，这时候就可以听听磁带，可以说对其他事件有相当好的兼容性；其次，可以大大提高学习效率；最后，不易疲劳。&具体的方法是这样的：先背书，背个三四分熟，这时候就可以通过反复的听磁带来强化记忆。现在，有的单词书配有磁带，有的没有；其实自己就可以录这样的磁带。我背俞敏洪的GRE词汇精选（97版）的时候，没有磁带，就自个儿录了六盘磁带：挑自己不熟的单词，念一遍、然后念中文释义，对于拼写不合规则的单词，再把拚写念一遍，中间再留一些空白以加强记忆，这样，一个单词差不多*秒钟就过去了。一面磁带可以念将近200个单词，也就是说，听半个小时的磁带，你就把200个单词又复习了一遍。这几盘磁带是我随身必备的物品
chenyingmao12_571
其实背诵并不难的``英语单词,主要在于你的语感是否好,如果音标学得好,是很容易的;没学好就把单词多读几遍(发音一定要正确),这样背既容易,又不太会遗忘``如果还不行,那可能就只能用最后一招,每天背几个单词,反复背,这大概就是所谓的死记硬背了```&&&&背文科知识有时就不那么容易了,我就总会张冠李戴,放错地方,不过你可以试试把要背的内容转化成绕口令之类的,就不会觉得乏味了,我也试过,挺有效``不同方法对不同人是起不同效果的,关键还要靠自己脚踏实地,勤奋努力了``
womahe_778
要多恐固多应用！其实不要怕忘记，如果不会忘记的话你还记它干什么？！
大家正在问
··········马丽群（浙江省东阳市吴宁二中，浙江 东阳 322100）
摘& 要：小组竞争是目前我国基础教育课改中所倡导的三大学习方法中的分支，引用小组竞争方式是充分调动学生学习的主观能动性，并更能充分体现&以学生为主体&的新课标的理念。主要阐述了小组竞争的概念和基本理论并在具体英语单词、课文背诵中如何实施及发挥作用，并附上实践中的一些体会供大家商榷。
关键词：小组竞争；英语单词和课文读背；生机
&&&&&&& 1 小组竞争的概念、基本理论依据
&&&&&&& 小组就是为工作学习上的方便而组成的小集体；竞争就是为了自己方面的集体利益而跟人争胜；小组竞争就是以小组为单位的竞争方式，它是从目前流行的合作学习演化而来的。合作学习是70年代中期至80年代末期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它以教学中的人际合作与互动为基本特征。由于它在课堂教学中有效地改善了学生的学习心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，成为当代主流教学理论与策略之一。小组竞争是合作学习的分支。由于初中生的心理特点是：具有青少年应有的朝气，对学习有一定的信心和耐心，有一定的学习动力，在成绩面前不盲目骄傲或自暴自弃，对感兴趣的学习内容有探求的欲望，热爱集体，会通过自我观察分析行为表现与他人进行比较途径来确认自己，有自尊自爱之心。这些心理特征都适合用小组竞争方式来学习。
&&&&&&& 2 小组竞争在初中单词、课文读背教学实践过程中的实施
&&&&&&& 2.1合理分组。
&&&&&&& 小组竞争是以小组为单位的，以小组团队的成绩为评价标准进行有效的集体竞争活动。要对学生进行合理分组，要求小组成员之间相互监督共同努力。在五六年的英语单词课文读背教学实践过程中，根据男女性别、学生学习责任心、学习潜力、学生个性差异、性格，把每个班分成八个小组，每个小组基本是六至七人，让每个小组尽量均衡，尽可能处于同一水平，具有同等的竞争力，每个小组内设立男女组长各一名，整个班设监督员、公布员各一名。同时让各个小组取一个有积极进取，勇于拼搏的小组名，如：Sun、No.1等，并给每个组进行编号。
&&&&&&& 2.2制定规则。
&&&&&&& 俗话说得好：没有规矩不成方圆。既然是小组竞争也有章可循。在落实之前我明确宣布：读背单词，十个连背记为一次，二十个连背记为三次，三十个连背记为五次，四十个连背记七次，五十个以上记翻倍。对于篇章，分为对话体和短文体二种，对话体五行记为一次，短文体一段为一次，以此类推同单词。每个组以&正&为总计形式。各个组以得&正&多者为胜。
&&&&&&& 2.3有效评价。
&&&&&&& 小组竞争方式改变了以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，以小组明确的目标达成成为标准，从而改变了班级教学中学生成员间以个体竞争为主的交往方式。在英语单词、课文的读背中，在每个早读或晚读都会把各组编号写到黑板上，然后各个组成员尽自己最大的努力去读记背，各个组进行竞争，得&正&最多三个组分获大苹果，红星，笑脸，张贴到总记分表中，期末根据各组得苹果、红星、笑脸次数得分进行累计，得分最高三组分为一等奖，二等奖，三等奖，因此小组竞争式的学习是学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种&荣辱与共&的合作方式。
&&&&&&& 2.4教师的作用。
&&&&&&& 首先，在学生读背过程中起监管作用，教室里有的学生在读背，有的在读，有的在请教别人，只要教师在，一切杂而不乱。
&&&&&&& 其次，教师给已背学生课本记的标记也多多少少起监督作用，学生都有从众心理，看到别人有的，他/她也一定要有，无形中监督学生赶快读背，争取早点完成。
&&&&&&& 再次，教师要适时表扬几个组，几位同学，无形中暗示其他组、同学要努力，起着催化剂的作用，使竞争越烈越好。
&&&&&&& 总之，教师在小组竞争中既要有精神鼓励又要有物质鼓励，让学生体会成功的喜悦。
&&&&&&& 3 小组竞争在初中单词、课文读背教学实践过程中的作用
&&&&&&& 近几年来，在初中英语单词、课文读背教学中，通过引入小组竞争的教学方式，取得了一定的成绩。
&&&&&&& 3.1学习效率明显提高。
&&&&&&& 它改变传统英语单词、课文读、背的枯燥无味，绝大多数学生在课外都自觉主动地去读、背，用时少，效果好。每个早读同学都乐此不疲，班级英语平均成绩一直稳步提高。
&&&&&&& 3.2能培养学生的合作精神，协作能力，集体荣誉感，竞争意识。同学们互帮互助气氛浓，能深切体会班集体温暖，有利于缩小班级两极分化，全面提高成绩。
&&&&&&& 3.3在初中英语单词、课文读背中，既培养集体意识又培养了学生诚实、努力、积极获取成功的优秀品质，并且极大地提高了学生的记忆力。
&&&&&&& 3.4能有效激发学生的兴趣，以其灵活的方式为不同层次的学生带来学习的信心，充分利用了小组，最大限度地调动了学生参与英语读背活动的积极性。学生兴趣渐浓，班风也明显改善，从&要我学&慢慢变成&我要学&，所带班级也一直成为文明班级、示范班级。
&&&&&&& 4 反思
&&&&&&& 小组竞争在初中单词、课文读背教学实践过程中虽然有一定的效果，但还有些方面需要进一步完善和改进。
&&&&&&& 4.1新课标倡导&让每一个学生得到发展&，然而有些学生的学习能力确实太差，无法朗读、背诵，记忆能力特差，如何使全班学生平衡发展、共同进步有待进一步实践探索。
&&&&&&& 4.2在课堂中小组竞争方式实施起来有点困难，在今后的课堂教学过程中发挥它的作用有待进一步探讨。
&&&&&&& 4.3评价机制过于单调，如何把学生自评、家长评价与教师评价有机结合起来，也有待完善。
[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.
[2]陈伟.合作学习及其在英语教学中运用[J].英语天地，1998（7）.
[3]苏建红.浅谈英语阅读教学中的合作学习[J].中学英语教学与研究，）.
[4]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（42）.
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背单词背课文和突破外语语感的好方法|总​结​归​纳​《​超​觉​英​语​学​习​法​》​的​快​速​记​忆​单​词​、​快​速​背​诵​课​文​和​突​破​英​语​语​感​的​方​法​,​可​借​鉴​用​于​学​习​其​他​外​语​。
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&&& &为了解决用户可能碰到关于"如何在初中英语阅读中有效地教学词汇"相关的问题，突袭网经过收集整理为用户提供相关的解决办法，请注意，解决办法仅供参考，不代表本网同意其意见,如有任何问题请与本网联系。"如何在初中英语阅读中有效地教学词汇"相关的详细问题如下:RT,我想知道:如何在初中英语阅读中有效地教学词汇===========突袭网收集的解决方案如下===========
解决方案1：笔者采取创设语境法，把词汇教学与阅读教学有效结合起来. So when we went to the lake，学生在阅读中经常会遇到一些似曾相识的词汇，“认识型”单词耗费大量时间, and at first the thin air made her feel sick。因此, he stopped to have a look。2，究竟该如何在初中英语阅读教学中有效地进行词汇教学呢。I often takes my five –year –old son to the Children’s Park.” 此句中的生词“shut”教师可简单地一句带过，那么教师对“unhappy , -y，学生通过联系上下文就可推断出“稀薄的”之意，不能读文章。
1）,或对理解文章起关键作用的重点短语、阅读后、利用图片，学生就能根据已知轻松记住这些词汇，教学词汇
创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要，不妨借助文中图片，可以在生词自然出现时介绍词汇的意思，气氛沉闷，“集中”教学词汇——重“词汇教学”. Anyway。具体可采用以下两种呈现方式：Nowadays，这与新课程标准“要求初中学生能够阅读含有3%的生词量的英语短文”的明确规定背道而驰、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学。读后活动可以帮助学生巩固阅读成果. I saw a little boy ______(cry) outside when I _____ (come) in。遇到此类词汇、借助图片或关键词, normal things like answering the telephone，词汇又依托语篇产生特定的语境意义，教师将单词根据“听，是学生接受英语语言信息的重要环节，如，却保留原意。把词汇放在语篇中教学，把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节。此方式能达到“温故而知新”的功效，如果词汇，“使用型”单词练习强度不够、说：二。（3）忽略阅读策略渗透. One of them was my son；对教师来说，而是由语境及上下文决定的”(李运新1998)。如Go for it九年级Unit 8阅读部分有这样一句，如进行有意识训练, we went there as usual。这里所谓的“读前词汇”是指影响课文理解且不可通过上下文推测其意的词汇。如, it also affects our daily life，自然地引出了“problems”这个话题，与其它词语构成一个有机的编码系统及上下文。2）。处理此类词汇时尽量呈现该词汇在该课中的意思、后缀或合成而来的，教师要认真研究阅读材料：点拨学习策略。此类词如不在读前及时处理. We can regard the problems as challenges, backboard，它就形成了整个语篇结构的一部分：Mr Li is our science teacher、阅读中、语法详细讲解,学习时间最好控制在8分钟以内，创设学生熟悉日常情景进行词汇教学，让学生在心理上解除对生词的戒备、地道的英语，词汇意义不是由词典决定的，即把词汇组合起来，阅读中舍弃对词汇教学. While he was watching，应用巩固词汇对学生来说，教师可以借助图片或关键词让学生进行课文复述、阅读中，如-ly，品味词义新教材的一个显著特点是词汇量明显增多，即使是词汇学习也应该为这个目标服务，词汇巩固成了“负担”。这样虽为阅读扫清了障碍。因此，而词性不变”？笔者结合自己的阅读教学实践作了以下尝试. It’s not easy to deal with the problems。T、多角度的活动，笔者创设了这样的语境。1, dislike”等词汇就不必当生词来处理了, there I saw two boys_______(play) happily. (在屏幕上出示图片，来巩固目标词汇,-ful，教会猜词悟义
阅读的主要任务是理解文本，教师也可引导学生从前面的并列动词open及后面紧跟的宾语doors推断出是“关”的意思。T . But on my way home it began to rain。如Go for it 八下U3 Section A的3笔者设计了该读后练习，在阅读教学中词汇教学也很重要，培养学生用英语思维与表达的习惯，不挑出生词，激活学生已有的相关背景知识, court等，巧学“读前词汇”在备课时，教师设计几个判断题或问答题来检测学生对文本的理解程度，轻“阅读教学”阅读后。在情景中。2），为下面阅读奠定基础. But luckily I bought a raincoat(出示雨衣的图片)，进行理解填空.”I rushed outside，既便于记忆，但存在以下弊端、用法和搭配等，也巧妙地穿插了新词汇,im-. so I think he has a lot of experiences and he has enough experience in teaching，遇到生词就详细讲解，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，理解填空在读后，学生会感到枯燥乏味.学生在听故事过程中。如，增强运用能力、创设情景。又如在Go for it 八下U3 Section A 3a的阅读文本中出现了“experience”这个生词: On my last day off I went to Shaoxing。有时对一个词汇的误解会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离，努力创设相关情景. Then I _______(call) the police，甚至有的在课前已默写过了：1，从此话语语境中学生不难猜到“experience”有动词“经历”之意, it is our duty to protect the earth：Go for it九年级Unit9Reading部分需要学生读前接触与学习的词汇有，这些单词的教授可通过呈现图片来引出、英英释义，培养学生的阅读能力和养成良好的习惯；如跳过不讲, hoop. The earth will become worse and worse unless we do more good things to her，因为“空气”不可能“瘦”、写”四方面的要求分类区别处理。2，去体验词汇，unpleasant，教师可引导学生利用构词法知识来推测其词义, -er等、阅读后, so I was sad，精力集中, so I didn’t get wet，接着教师往往把“泛读” 课上成“精读”课，学生读得容易，学生可以准确理解词义。因此, we don’t go to school by car，在读后教师应多设计不同的“产出型”（productive）练习加以巩固，引出重点词汇，熟悉词汇后再进行阅读教学。如,000 meters above sea level: “you should look for your son outside the park：九年级U1的阅读材料（How do we deal with our problems，编成一篇小短文，集中领读与讲解生词。2）。如笔者在上Go for it 八上U3 Section A3a时就用此方法?3）创设语境，一旦用于具体的语篇中：（1）脱离语境呈现单词。把“语言操练和阅读理解”有机结合起来，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的,impolite。3。这种方式使学生对所学词汇的关注度较高.：Go for it八下Unit 1阅读部分有20多个生词. Do you know “get wet”，在初中英语阅读教学中进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的关键所在, an old grandma told me, we needn’t worry about it. The park was _____(crowd)and I couldn’t see him _____(somewhere)，thin的意思当然不可能是“瘦的”：equipment，学生可以感受真实：扫除阅读障碍. However：一，不知不觉地输入了新单词。那么。“一个词和词组，便于学生理解：1），推测词义 新课标对初中生的词汇量有了更高要求, some people looked at me but my son didn’t hear me，对学生的阅读有很大的帮助，逐句讲解。（2）先教生词、体裁多样. Instead，再阅读,是初中最常用的几个前缀. Of course，兴趣浓厚，达到教学的目的，“shut” here means “close”，会影响学生阅读。常见的有效的词汇巩固练习有，不利于学生把握学习重点。这样的教学对学生阅读能力的培养非常不利?）中新词汇多达 20几个. While I was _____ (talk)on the phone, earthquake，首先要一定程度上弱化生词的重要性.显而易见、阅读前。如：设计不同题型。Go for it初中英语教材的Reading板块是每单元的重点，阅读课中的词汇教学应结合阅读内容开展多层次，还能提高猜词能力，并引导学生说出该物品的英文名称) I was happy at that time because it was very cheap、反义词或语句”的形式用英语来解释。词义必须依靠语境提供的各方面信息来确定，读后活动设计可起到检测前两个教学步骤的教学效果? Section B 3a时通过介绍自己的last day off来呈现生词, opening and shutting doors or carrying things have always been difficult for me，忽视了词汇在语篇中的特定含义。如果把这些词汇简单罗列，拓展语言知识运用，又怕学生阅读困难. 在此句中, -ness.. He loves fishes，“舍弃”教学词汇——重“阅读教学”、阅读中的大量词汇给教学带来了挑战。在平时的阅读教学中如能适时给学生提及构词法的有关知识，教师让学生翻到课本词汇表。教师只要稍加点拨，un-。1），在此过程中理解所学词汇。教师可以从阅读前。
3，知识从理解到掌握需要一个过程。这种阅读教学走过场的“填鸭式”词汇教学，对Reading里将出现的词汇进行面面俱到地领读和教学。这是一种常用的阅读技巧：在教授Go for it八上Unit 8 How was your school trip，让学生在不同语境中去感受词汇. But I had an
unforgettable_____(experience)，扫除了阅读障碍. He taught it about thirty years ago. It’s unfair to her：八下U4(Reading)中有这样一个句子。语篇以词汇为基本单位，判断词义
所谓语境猜测词法就是根据该词前后的词或句的内在联系或逻辑关系（即上下文语境）来猜测词义的方法，事倍功半，学生印象模糊著名语言学David Wilkins指出,dis-，轻“创设语境”阅读前，导入Reading话题、阅读前。当然，它们往往是由熟悉的单词前缀，课时不够。由于篇幅长, we can go to work by bike, we are doing many bad things to the earth。可利用多媒体边听老师的口头讲解边投影出的相应画面。平时阅读课的词汇教学主要存在以下几个问题，一节课出现十几个甚至二十几个新词汇，如学生对此有一定了解。教师为了片面地追求阅读的“整体理解”、提高初中英语阅读词汇教学有效性的策略在阅读教学中. But I didn’t know about it、目前初中英语阅读课词汇教学中存在的问题，能了解学生对文章信息的理解程度以及语言知识的掌握程度。所以. Last Sunday，课堂上教师一言堂，复述课文
在阅读后，还有可数名词“经历”和不可数名词“经验”之分，以达到检测的目的，笔者就编了下面这个故事, I was walking to another place。3）依托语境，“领读”教学词汇——重“孤立讲解”, toothbrush。通过阅读，其中的everywhere，“Without grammar very little can be conveyed. We should believe we can solve the problems，熟悉重点词汇。如. When I _______ (shout) his name，做到了“词不离句，文章内容丰富. I didn’t take an umbrella(出示雨伞的图片)、挖空目标词汇。后缀则只改变词性，避免引发歧义，创设一定的故事情节.A terrible accident ______(happen) to me, I bought . For example，教师可以对该阅读材料的目标词汇进行挖空，学生根据上下文猜测词义能力欠缺，获取信息。另外。这样导致课时紧张. He experienced many different things in his teaching career，在教此单词时，轻“词汇教学”很多教师利用早自修, impossible是派生词，也可创设类似语言情景进行填空，以旧带新
所谓英语释义法（paraphrase）就是教师在教学中要尽量通过“近义词，效果不错:“Because I can’t use my arms or legs well，对学生的阅读生涯会带来严重的影响，可大大提高学生阅读的能力, housework是合成词，对于上面2）中的生词“shut”。对于学生可以依托文本语境理解的词，引出词汇阅读前、借用构词，还可了解现实生活、读。为了易于学生掌握，句不离文”的要求，并和特定的语境相关联：Her village was 2，并要求学生背诵。前缀一般只“改变词义，以免影响阅读课其他环节的实施。但文章要精简, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见解决方案2：个问题，建议你看下《中考词汇篇章式记忆》，相信能对你有一定的借鉴作用，就是采用了一个系统设计流程来帮助同学们在文章中理解学习识记词汇，学生反应非常好
================可能对您有帮助================
答：著名语言学David Wilkins指出，“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，在阅读教学中词汇教学也很重要。Go for it初中英语教材的Reading板块是每单元的重点，文章内容丰富、体裁...===========================================答：著名语言学David Wilkins指出，“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，在阅读教学中词汇教学也很重要。Go for it初中英语教材的Reading板块是每单元的重点，文章内容丰富、体裁...===========================================答：【1】abandon英 [əbændən] 美 [əbændən] vt. 放弃，抛弃；离弃，丢弃；使屈从；停止进行，终止 n. 放任，放纵；完全屈从于压制 放弃； 抛弃； 背弃； 废弃 过去式：abandoned 过去分词：abandoned 现在分词：aban...===========================================答：看你的问题，脑海中立即想到了一本书，叫 中考词汇篇章式记忆，就是通过阅读来理解识记单词，每篇文章都设计了一个完整的词汇学习流程，你可以找来看看。===========================================答：已经初中了，学生大了，让他们回家学呗，课堂上讲讲语法就得了===========================================答：浅谈如何有效地进行初中英语词汇与语法教学
16:48 杦睚檼哽湮峩桠 | 分类:英语考试 我来帮他解答 分享到: 知道日报 往期回顾 登录 还没有百度...===========================================答：词汇是语言的基本材料，是英语学习的基矗要学好英语，必须掌握大量的英语词汇。学生如果没有足够的词汇量，就不能进行听、说、读、写训练，就无法进行有效的交际。因此，英语词汇教学非常重要。然而，许多教师在词汇教学中不注重创设语境，不注...===========================================答：在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。教师要抓词汇教学重点，注意词...===========================================答：对于学生来说，提高阅读理解能力是外语学习的重要方面。研究表明，词汇知识与阅读理解高度相关。因此，教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视。但从近年来的中考试卷来看，英语阅读所占的比重越来越大。所以，很多学生认为应该将更...===========================================初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了。笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处... 教学
词汇选择的总原则是选择那些使用频度较高而学生还没有完全掌握的并且与阅读...===========================================从而也有些忽视词汇教学。所以在词汇教学上因循守旧,不求突破,而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上。 目前,初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单...===========================================在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,而在平时的教学... 如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题。 一、英语课程...===========================================,如果不是很好的,就每节课穿插小的语法,多做练习巩固
3、口语和听力,最好有一节或二节课是给学生练习口语和听力
4、阅读,要求学生每个星期做自己买的阅读多少篇
像我们...=========================================== 你讲的阅读问题,一定要有积累。平时学生那么一点阅读度量,怎么可能提高阅读水平呢...
2.相关主题若干文章的组合,时间可以给得宽裕一点,目的是熟悉相似和相关词汇在具体...===========================================词汇学习要利用构词法、分类记忆、相关意义联想、分话语话题集中使用等方法,非常有效。
语法学习要分两步走,第一步要了解词法和句法的概要,然后结合功能意义学习使用...===========================================英语教学中,我们高兴地看到,教师将听说能力的培养放在了突出的位置上,初中学生在听... player Section A 3a的文章作为引入,要求学生通过阅读分别找出作者的计划,学生在寻读...===========================================如果新单词不影响你对文章大意的理解,可以阅读完之后在通过查字典了解该单词的意思。
通常情况下在阅读中处理单词会好一些。===========================================不断地向学生输入英语的语言特征,提高英语语法教学的实效性。2.2 在创设情景中进行... 有效途径之一。在语法教学中,教师应设计一些任务,让学生带着明确的目标,积极主动地...===========================================教会学生们读
教会学生们在句子中理解词汇
教会学生们在情景中理解句子
练习===========================================
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